通過總結(jié)，我們可以更好地管理和利用時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。在這里，我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇一
x從整體對閱讀文本有個(gè)初步的認(rèn)知，總結(jié)作者寫作的思路，即：閱讀文本寫的是什么，想要表達(dá)的什么？是怎么寫作的？并讓學(xué)生在教材中相應(yīng)的位置做記號。其次，播放閱讀文本相關(guān)的圖片，構(gòu)建一定的情境，再讓學(xué)生結(jié)合圖片來進(jìn)行細(xì)致的閱讀，品位閱讀文本中的內(nèi)容，感悟作者為什么以“前方”為標(biāo)題，體驗(yàn)文本中作者的理想以及對精神家園的追求。這樣為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)來促使學(xué)生與閱讀文本以及作者進(jìn)行對話，提升學(xué)生對閱讀文本了解和掌握的深度。
二、開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)和技能。
新標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了很多閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一般這些閱讀時(shí)間內(nèi)容都是和前面教材內(nèi)容相對應(yīng)出現(xiàn)的。同時(shí)，新課改不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的活動(dòng)體驗(yàn)，即：通過開展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來促使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生思考和探究，最終形成一定的語文素養(yǎng)和技能。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)來開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，并在閱讀活動(dòng)中，滲透相關(guān)的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內(nèi)容，為學(xué)生語文素養(yǎng)和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在學(xué)習(xí)《相信未來》閱讀內(nèi)容之后，筆者開展“語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)”，其活動(dòng)的內(nèi)容較為廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩歌改寫、詩歌朗誦等等，以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性和興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的特征和愛好來自由的選擇參加內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生為了參加好這次活動(dòng)都翻閱了不少相關(guān)的資料，在這個(gè)過程中也就形成了一定的欣賞和閱讀能力，同時(shí)他們?yōu)榱四軌蚋玫拈喿x、朗誦以及寫作，對相關(guān)閱讀文本的內(nèi)涵都進(jìn)行了深入的探究。這樣一來，學(xué)生對于閱讀不再是恐懼，而是融入自我的情感，將自我與閱讀文本相融合，升華了閱讀課堂教學(xué)。
三、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，拓寬高中語文閱讀教學(xué)范疇。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！爆F(xiàn)今是創(chuàng)新時(shí)代的社會(huì)，個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素。個(gè)性化閱讀則是鼓勵(lì)學(xué)生在參與閱讀對話時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的.閱讀體驗(yàn)或者感悟，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的催化劑。同時(shí)，個(gè)性化閱讀不同程度的拓寬和延伸了課堂教學(xué)的范疇，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，推動(dòng)了閱讀文本內(nèi)涵、韻味等內(nèi)容的多元化發(fā)展，深化了高中語文閱讀課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)閱讀文本的最后一個(gè)課時(shí)，筆者結(jié)合閱讀文本的寫作形式，適當(dāng)?shù)难由扉喿x，即，讓學(xué)生嘗試探究式的閱讀。進(jìn)而，在探究閱讀的過程中就會(huì)產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)和感悟，而這時(shí)候的感悟和體驗(yàn)即是個(gè)性化的閱讀。此外，筆者還開展一些和閱讀相關(guān)的閱讀表演活動(dòng)來促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)?？偟膩碚f，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和技能的最佳途徑。因此，作為高中語文教師應(yīng)深入探究《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的方式來推動(dòng)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和技能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇二
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對小學(xué)生的成長有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)具體建議。
一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
小學(xué)生活潑開朗，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)需求。比如，講《認(rèn)識鐘表》，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會(huì)看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運(yùn)用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學(xué)們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個(gè)謎語：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時(shí)有的小學(xué)生會(huì)立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會(huì)靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時(shí)間的小主人?！甭犱浺舻哪康氖莿?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實(shí)際撥出一個(gè)整時(shí)，試寫出這個(gè)時(shí)刻，并在學(xué)習(xí)小組里介紹平時(shí)這個(gè)時(shí)間里自己正在進(jìn)行什么活動(dòng)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的.普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用，懂得愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會(huì)說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下人民幣?！蔽易屝W(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現(xiàn)的某個(gè)面值的人民幣拿出手里相對應(yīng)的人民幣，然后向班級里的學(xué)生進(jìn)行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類，觀察他們是按照什么進(jìn)行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。
三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個(gè)長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個(gè)對角，向相反方向拉，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導(dǎo)師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓小學(xué)生舉出實(shí)際例子，經(jīng)過師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運(yùn)用多樣性和針對性的課堂激勵(lì)方式。
有效的課堂激勵(lì)方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。課堂激勵(lì)的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的學(xué)情選擇具有針對性的激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵(lì)方式有物質(zhì)激勵(lì)、語言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。比如，對于數(shù)學(xué)成績上升較快的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數(shù)學(xué)成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵(lì)，給他們提供探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)改革的方向定義為：多角度地評價(jià)，觀察和傾聽小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，抓住教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在日常工作中會(huì)為不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵(lì)小學(xué)生，正確地呵護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評價(jià)的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇三
在批注式閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了閱讀過程中讀者與文本的對話，強(qiáng)調(diào)了讀者理解的多樣性和意義生成的不確定性。文本還原它豐富、立體、多維的開放性本質(zhì)，師生均可實(shí)現(xiàn)閱讀主體的地位，借助個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和閱讀圖式去進(jìn)行富有個(gè)性的解讀，閱讀由“教學(xué)”狀態(tài)進(jìn)入“真實(shí)的閱讀”狀態(tài)，通過對現(xiàn)有語言材料的梳理、提煉、概括、整合，學(xué)生從語言學(xué)習(xí)走向言語實(shí)踐，從知識積累走向素養(yǎng)提升。批注式閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性和預(yù)設(shè)性，課內(nèi)與課外相互融合，知識積累與創(chuàng)新能力培養(yǎng)同步進(jìn)行?；诖耍?dāng)前高中語文實(shí)施批注式閱讀教學(xué)具有重要意義。
1.批注式閱讀的內(nèi)涵。
批注式閱讀就是運(yùn)用簡潔精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評語，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思維，以幫助理解和評論讀物的讀書方法。這里的批注，可包括旁注、眉批和總批。
2.1批注式閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)；新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入批注式閱讀可把這種方式落到實(shí)處。批注式閱讀教學(xué)有利于在閱讀教學(xué)中構(gòu)成互動(dòng)態(tài)勢，產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相啟發(fā)溝通，相互交流，有利于群體地?cái)U(kuò)展，深度地理解文章，豐富作品的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持師生之間的`平等互動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主體性。
2.2批注式閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合；沒有量的積累，就難以有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代閱讀活動(dòng)論證明，只有大量的閱讀、大量的背誦，才能生成語感，沉淀素質(zhì)。批注式閱讀以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫，讀時(shí)直接，寫時(shí)具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫作搭建起融合的橋梁，是讀寫結(jié)合的一個(gè)有效載體。學(xué)生在批注式閱讀中把自己和他人對文章的批注收集整理成寫作素材，借助讀書筆記、讀后感、評論等形式把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生深刻思想和完整人格的形成，真正達(dá)到讀寫結(jié)合，相得益彰。
2.3批注式閱讀能實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一；教師指導(dǎo)下的批注式閱讀，不但適用于課文學(xué)習(xí)，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，這不僅使學(xué)生可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識與技能，還學(xué)會(huì)了知識的遷移，開闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
3.批注式閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略。
3.1準(zhǔn)備形成；這個(gè)階段的目的是讓學(xué)生們“有備而來”，消除了畏學(xué)心理，積極自信地投入課堂。
在批注起步階段，教師應(yīng)處處留心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)中的問題。教師表面上是零作為，實(shí)際上是心、腦、眼并用，為下個(gè)環(huán)節(jié)的開展充分作為。在學(xué)生產(chǎn)生問題的間歇，再根據(jù)學(xué)生不同差異給予適當(dāng)提醒、啟發(fā)或幫助。這一階段教師的作為應(yīng)遵循少說、多看、多想的原則。
3.2自由批注；這個(gè)階段教師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用原有的知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。學(xué)生對感興趣的內(nèi)容，諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等，都可進(jìn)行自由批注。
3.3討論交流；無論是班內(nèi)匯報(bào)，還是小組交流，批注的反饋是毋庸置疑的。智慧與靈感的交融也正是在合作交流中才得以閃現(xiàn)。由于每個(gè)人的性格、愛好、知識結(jié)構(gòu)不同，對文本的批注差異很大，所以當(dāng)學(xué)生完成批注式閱讀后，需要有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。交流的形式多種多樣，可以是學(xué)生和學(xué)生的個(gè)別交流，可以是小組內(nèi)的交流，也可以是班級內(nèi)交流，或者是教師與學(xué)生的交流。可以是學(xué)生課下批注，課堂上交流，也可以當(dāng)堂批注，集體交流。
3.4總結(jié)評價(jià)；由于學(xué)生批注式閱讀的交流往往沒有一定的章法與順序，前后跳躍性會(huì)很大，故總結(jié)是很重要的。總結(jié)評價(jià)不是完成任務(wù)結(jié)束式的評價(jià)，而是以此為基點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效拓展與延伸，應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)發(fā)言過程。而且應(yīng)該改變教師“一言堂”的總結(jié)評價(jià)方式，重視學(xué)生的自我評價(jià)。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重他們的閱讀體驗(yàn)，就應(yīng)該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價(jià)，不搞“一刀切”，不規(guī)定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許差異的存在，允許風(fēng)格的多樣。
3.5深入探討；批注式閱讀如果只停留在學(xué)生自主個(gè)性閱讀的層面上，學(xué)生很容易只在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈圈，這樣必然會(huì)造成學(xué)生閱讀目標(biāo)的偏頗，課堂有限的教學(xué)時(shí)間荒廢，課堂教學(xué)效率的降低。因此，開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心，以保證突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高閱讀的效果。如就《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一句，讓學(xué)生用文字描繪出它在自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面，學(xué)生情動(dòng)于中，自然情發(fā)于外。課后對批注筆記的梳理為整個(gè)批注學(xué)習(xí)畫上了圓滿的句號。順應(yīng)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)起的批注式閱讀教學(xué)方式，真正將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)閱讀作為人的個(gè)體存在的行為，注重了學(xué)生內(nèi)在精神與品質(zhì)的構(gòu)建，真正使閱讀活動(dòng)本身成為個(gè)體生命活動(dòng)的一種方式。因此，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)批注式閱讀教學(xué)。本文對此作了一些探索，期待能給批注式閱讀教學(xué)在高中語文的應(yīng)用提供一些借鑒。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇四
內(nèi)容提要：本文以《初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞如何實(shí)施新課程理念，進(jìn)行初中英語《新目標(biāo)》教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、二個(gè)拓寬、兩個(gè)創(chuàng)造和兩個(gè)提高等改進(jìn)初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；任務(wù)型教學(xué)；三個(gè)轉(zhuǎn)變；二個(gè)拓寬；二個(gè)創(chuàng)造；二個(gè)提高。
新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。
任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引人的一種新型的英語教學(xué)方法。它以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來體現(xiàn)教學(xué)的成效。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，在英語課堂要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。
以學(xué)生能做某事的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求；它是要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生通過一系列的自主活動(dòng)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施過程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的具體問題。隨著外語教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的不斷深入，這些問題會(huì)逐一得到解決。下面，筆者主要闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，我們英語教師應(yīng)采取的具體實(shí)施策略。
一、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1．教師角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學(xué)活動(dòng)形式單一，主要是“精講多練”。外語教師關(guān)注的僅僅是語言知識的傳授和學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)者活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．思想觀念的轉(zhuǎn)變。
在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標(biāo)的目的之一就是通過開展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課堂上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)?？傊?dāng)前英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，利用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生形成發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
要實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨(dú)白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐中也不斷改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式,即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求什么，就會(huì)去主動(dòng)探究解決問題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個(gè)話題時(shí)，設(shè)計(jì)下面任務(wù)活動(dòng)。1、小組活動(dòng)，學(xué)生詢問同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)。2、全班活動(dòng)，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)，3、統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生家人所從事的工作種類。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會(huì)得到培養(yǎng)。
二、實(shí)現(xiàn)二個(gè)拓寬。
1．拓寬自身知識寬度。
要知道教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的主體-教師，以往的教學(xué)形式始終以“師。
者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習(xí)冊里，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所教的課本、所做的練習(xí)外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛好。而新課程改革倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)，需要教師有廣博的知識和許多的愛好。每一科知識、每一個(gè)愛好都是師生溝通的橋梁，都會(huì)對任務(wù)的完成起到積極的作用。因此，教師知識更新，迫在眉睫，對于教師來說，任何人都不可能局限于個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識，因此，應(yīng)該培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時(shí)代的高度）、“長度”（義務(wù)專長）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識面）、“深度”（精神的教育理論）方面構(gòu)筑起立體化的知識，真正肩負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。
2．拓寬教學(xué)資源渠道。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認(rèn)為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據(jù)，誰都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會(huì)現(xiàn)有的知識很快就將被更新。教材、教科書并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材，總之，教師要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。
三、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)創(chuàng)造。
1．創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍。
目前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不僅直接降低了教學(xué)效果，而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，對開展任務(wù)型教學(xué)起著嚴(yán)重的阻礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)過程不再是教師把已有的知識機(jī)械地傳遞給學(xué)生的過程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會(huì)尊重、寬容、愛護(hù)學(xué)生，教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺到自己在這個(gè)環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù)，為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會(huì)產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氛圍才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開展。
2.創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境。
任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實(shí)性。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符號語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言，從而掌握語言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語言的機(jī)會(huì)也就越多，運(yùn)用語言交際的能力也就越強(qiáng)。當(dāng)然，構(gòu)成任務(wù)的材料可以是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務(wù)；結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒?dòng)如為某個(gè)外商投資洽談會(huì)招聘英語志愿小分隊(duì)的任務(wù)；結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或北京奧運(yùn)會(huì)調(diào)查學(xué)生的體育愛好項(xiàng)目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。
四、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高。
1．提高自身義務(wù)素質(zhì)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！敝R經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)需要教師終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。由于如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越快，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識和學(xué)歷層次已顯得促襟見肘，不能適應(yīng)形勢的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，隨著時(shí)代改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時(shí)代所淘汰。在信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，對教師的要求也越來越高。在信息社會(huì)，適應(yīng)這一要求，就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)才有很大空間。所以教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，不斷提高自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，要具有寬厚而綜合的知識和素質(zhì)，只有知識越豐富，思維就越靈活，聯(lián)想也就越廣泛，教育教學(xué)的方法和點(diǎn)子也越多。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢，各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識，才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習(xí)型的教師，不斷充“電”。在教中學(xué)，在學(xué)中教，做學(xué)習(xí)型的教師。
2．提高教育科研能力。
在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該具備科研意識和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點(diǎn)。當(dāng)前，變“教師匠”為科研型教師，已經(jīng)越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學(xué)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識；只有具備科研意識才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題，并追索問題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對所發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并不斷地改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課堂的保證。
總之，任務(wù)型教學(xué)模式是初中語言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它又是一種新型的教學(xué)方式，它給初中英語課堂帶來了更多的活力的同時(shí)，也對教師的素質(zhì)，專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇五
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對語文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩會(huì)”等。通過對這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇六
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢。
在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識，更不能應(yīng)用高中語文知識解決實(shí)際問題，無法及時(shí)了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面。
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
3.開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價(jià)過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，又要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評價(jià)的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識的主動(dòng)構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時(shí)分析問題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
教學(xué)評價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價(jià)過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，又要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評價(jià)的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。
第一，啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識，學(xué)會(huì)用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學(xué)。對于教學(xué)過程中難懂的知識和高中語文實(shí)際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價(jià)方法。可以采用綜合測試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠較全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識，又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇七
本文就新課程背景下，高中語文的作文教學(xué)展開分析，認(rèn)為在新課程背景下，高中語文教學(xué)過程當(dāng)中存在著以下三個(gè)問題，第一是過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對學(xué)生語文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，第二是過于強(qiáng)調(diào)套路，忽視對學(xué)生感知能力的激發(fā)，第三是過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生主體的地位和價(jià)值。本文針對以上三個(gè)問題，提出了以下三個(gè)解決路徑：首先是引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長學(xué)生底蘊(yùn)，其次是調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授，第三是調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動(dòng)新課程背景下高中語文作文教學(xué)整體水平的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
新課程；高中語文；作文教學(xué)；問題和對策
1、過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對學(xué)生語文底蘊(yùn)的培養(yǎng)
在新課程背景之下，高中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中存在的首要問題就是老師過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對于學(xué)生語文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。毋庸置疑的一點(diǎn)是，待當(dāng)前的應(yīng)試教育體制之下，高中語文教學(xué)的整個(gè)中心和重點(diǎn)就是高考的分?jǐn)?shù)。很多高中語文老師在這一理念的支配之下，在日常的高中語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，往往將語文作文的分?jǐn)?shù)當(dāng)作考量學(xué)生語文，能力的唯一準(zhǔn)則，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，不重視學(xué)生底蘊(yùn)的培養(yǎng)，不去引導(dǎo)和幫助學(xué)生從根本上通過提升語文的底蘊(yùn)來最終提升成績，而是僅就成績論成績，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生不斷的重復(fù)去做應(yīng)試化模式化的試卷，并希望用這種方式來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。不過應(yīng)該注意到，這種過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的行為，事實(shí)上對于學(xué)生整體語文分?jǐn)?shù)提高的幫助是很有限的，因?yàn)閷W(xué)生無法在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自己的語文素養(yǎng)，這種缺乏底蘊(yùn)的一味提升分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，最終會(huì)讓與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很快觸摸到天花板，沒有底蘊(yùn)支持的語文學(xué)習(xí)，尤其是作文學(xué)習(xí)將無法取得預(yù)期的成效。
2、過于強(qiáng)調(diào)套路，忽略對學(xué)生感知能力的激發(fā)
由于當(dāng)前高考語文考試的作文題目往往是固定還格式化的，很多老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，往往會(huì)依據(jù)已有的原來的高考題的語文作文題目來對學(xué)生展開，作文的套路式的訓(xùn)練，應(yīng)該認(rèn)識到，一些后進(jìn)的學(xué)生，假如掌握了某些語文作文寫作的套路，將很有可能獲得一個(gè)相對中庸的分?jǐn)?shù)，但是，這種套路化的語文作文教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生失去對語文和文字的感知能力，對于其今后的發(fā)展、乃至于整個(gè)文字能力的提升而言十分有害的。
3、過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生主體的地位和價(jià)值
通過走訪和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在新課程背景下，高中語文的作文教學(xué)課堂上，很多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生的主體地位和價(jià)值，傳統(tǒng)的課堂模式常常遵循著老師在臺(tái)上講同學(xué)在底下記得這樣的陳舊方法，在這樣陳舊方法和理念的指引之下，很多高中語文作文的課堂教學(xué)是低效率的15億的學(xué)生無法在這種單向的傳播模式當(dāng)中獲取自己需要的知識，也就很難在高中語文作文課堂上獲得應(yīng)有的成長。
1、引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長學(xué)生底蘊(yùn)
針對以上問題，首先應(yīng)該考慮引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長學(xué)生的底蘊(yùn)。作為高中階段的語文老師，老師首先承擔(dān)的責(zé)任是為了幫助學(xué)生獲得一個(gè)好的高考語文成績，但是同時(shí)也應(yīng)該注意到，每一個(gè)學(xué)生高考成績的提升，最終是由學(xué)生本身語文底蘊(yùn)的提升所支撐的，如果一味強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生考試方法的傳授，而不對學(xué)生語文底蘊(yùn)展開彌補(bǔ)，學(xué)生語文成績的提升將成為無源之水，無本之木無法繼續(xù)維系。為了達(dá)成以上目標(biāo)，老師應(yīng)該采用最簡單最直接的方法，在高中語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中引入課外閱讀環(huán)節(jié)在每一節(jié)高中語文作文課堂上，都為學(xué)生布置下今后一周或者相對一段時(shí)間之內(nèi)的語文閱讀內(nèi)，并為學(xué)生布置閱讀筆記，用這種方式鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到老師所布置的課外閱讀書本當(dāng)中，采用學(xué)生自學(xué)和教師督促相結(jié)合的方法，將學(xué)生的課外時(shí)間充分的利用起來，通過大體量的課外閱讀，來幫助提升學(xué)生的語言感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文底蘊(yùn)，最終幫助學(xué)生在更大程度上獲得語文成績的提升。
2、調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授
接下來老師應(yīng)該考慮調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授，老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一定不要將學(xué)生的思路固化在某一傳統(tǒng)的語文作文寫作套路當(dāng)中，一定要讓學(xué)生，尤其是那些在作文方面相對有長處的`學(xué)生，能夠去認(rèn)真的獨(dú)立思考某一作文題目所蘊(yùn)含的實(shí)際價(jià)值，并且引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對特定的作文題目來進(jìn)行定點(diǎn)分析。讓學(xué)生掌握正確的思維方法和思考路徑，采用正確的邏輯理念來調(diào)動(dòng)頭腦中本應(yīng)有的語文知識，來圍繞作文題目來展開自己的文章。應(yīng)該注意到，這種發(fā)散性的教學(xué)方法，一定要秉持正確的理念，一定要堅(jiān)持圍繞語文作文題目本身來展開教學(xué)，老師應(yīng)該在課堂上，扮演指揮者的角色，不斷的去矯正學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中再發(fā)散性教學(xué)方法的視野之下的顧宇發(fā)現(xiàn)偏離主題的行為。
3、調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作
第三，要嘗試調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作。在新課程改革持續(xù)實(shí)施的大背景之下，老師應(yīng)該更加重視學(xué)生的意義和價(jià)值，在課堂傳播信息的過程當(dāng)中，一定要將學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的客體，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要建立起老師與學(xué)生之間的傳輸反饋機(jī)制，不斷地注意學(xué)生在課堂上的細(xì)微表現(xiàn)，針對學(xué)生可能出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行，重點(diǎn)是在教學(xué)，對那些學(xué)生已經(jīng)25能降，不再需要繼續(xù)講解的地方，則要采用掠過的方法來處理。具體上，老師可以采用課觀察和提問相結(jié)合的方式，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生與老師針對某一作文題目的講授，展開激烈的討論，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中各抒己見，老師通過學(xué)生意見的反饋，可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和思考路徑，而這些信息能夠最大程度地幫助老師矯正已有的錯(cuò)誤教學(xué)方法。
在新課程改革的大背景之下，針對高中學(xué)生開展卓有成效的語文作文教學(xué)，對于提升學(xué)生的語文能力，幫助學(xué)生提高高考成績而言，都是十分重要的，在這樣的前提之下，當(dāng)前的高中語文老師應(yīng)該圍繞高中語文作文教學(xué)，這一中心不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高語文作文成績。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇八
教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學(xué)不僅要滿足學(xué)生掌握基本生物知識的目的，還要根據(jù)新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。從而真正在教學(xué)中達(dá)到生物科學(xué)知識和正確價(jià)值觀念的同步提高。針對這一目的，必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。分析生物教學(xué)中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.只重視知識的教授，缺乏現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。
受到應(yīng)試教育影響，老師們在教授生物學(xué)時(shí)往往只重視知識的教授，應(yīng)試答題技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生基本生物科學(xué)素養(yǎng)的教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對人才的需求是綜合素質(zhì)高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。
2.現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一。
“教師講、學(xué)生聽”的授課方法在現(xiàn)代高中教育教學(xué)中依然常見，這種單線的教學(xué)，不利于學(xué)生反饋問題，真正吸收知識。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有吸收知識的時(shí)間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵，不斷探索新的教學(xué)方法。
3.高中生物教學(xué)中課程資源匱乏。
許多教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，制作的課件內(nèi)容主要是與考試內(nèi)容相關(guān)，沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物科技研究進(jìn)行了解。教師的教學(xué)資源往往來自各類考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。
1.興趣教學(xué)法。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，興趣教學(xué)的理念被提出，得到了學(xué)生的認(rèn)同。我們總是能聽到學(xué)生議論哪節(jié)課聽得只想睡覺，這也是學(xué)生興趣的反映及教師教學(xué)效果的反映。新課程背景下的生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)問，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)課堂活躍程度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在提問學(xué)生感興趣的話題中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的問題意識。
2.大力開展探究式教學(xué)法。
在新課程背景下的高中生物教學(xué)，大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考，在老師講解、小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，多加談?wù)?。教師在教學(xué)生時(shí)不用著急把結(jié)果一股腦全給學(xué)生，可以拋出一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生自主探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)。
3.板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個(gè)教師現(xiàn)代化程度的標(biāo)尺。利用多媒體教學(xué)能提供大量的生物信息知識，讓學(xué)生更好地理解生物科學(xué)。例如，在講解人體細(xì)胞構(gòu)成時(shí)，可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示其構(gòu)成，這樣教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)更加容易，學(xué)生更加直觀地觀察和理解知識。
新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認(rèn)識到這個(gè)工程的艱巨性，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要不斷提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識為目標(biāo)，采取興趣教學(xué)法、大力開展探究式教學(xué)法等，只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。
（作者單位甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué)）。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇九
新課程方案是在學(xué)校中通過校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍的創(chuàng)造性的勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校管理者，特別是校長的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況，而新課程中的新的教育理念與創(chuàng)新要求管理發(fā)生相應(yīng)的變革。因此，學(xué)校管理者特別是校長必須正確認(rèn)識新課程給學(xué)校管理帶來的巨大變化，并通過管理創(chuàng)新來應(yīng)對變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀，以人為本，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實(shí)施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
一、尊重師生，并讓他們學(xué)會(huì)自我尊重。
時(shí)下，“以人為本”的管理已成為廣大校長的共識。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的'成長、發(fā)展為本，這是教育的根本?！耙匀藶楸尽保紫染褪且鹬貛熒囊庠福鹬厮麄兂砷L和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。那種見物不見人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。
新課程改革從課程改革的目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評價(jià)、課程管理等方面都突出了對學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，在突出倫理政治和適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。這種課程價(jià)值取向的基本特點(diǎn)是注重課程的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的適應(yīng)和促進(jìn)。
在新課程結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
在新課程評價(jià)方面，不僅強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。還強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。在新課程管理方面，為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行了國家、地區(qū)和學(xué)校三級課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。
[1][2][3][4][5][6]。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十
新一輪課程改革給教育教學(xué)帶來了一股清新的.氣息,新的教育教學(xué)理念也激發(fā)了廣大教師積極投身教改的熱情.走進(jìn)新課程以來,教師們努力以新課程、新理念為導(dǎo)向,以課堂教學(xué)為突破口,在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐,面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),教師們“摸著石頭過河”,親身體驗(yàn)與感受著新課改帶來的變化,根據(jù)自己的切身體會(huì),認(rèn)為在新課改形勢下需要注意以下三個(gè)方面的問題:。
作者：陳萍作者單位：安康漢濱高級中學(xué),陜西,安康,725000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十一
認(rèn)識。
一、明確英語教學(xué)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的良好銜接，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
二、利用有效的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“rhythm”時(shí)，介紹了各種形式的音樂，如，古典音樂、流行音樂、搖滾音樂、民族音樂、美聲音樂等，還介紹了一些著名歌手，此時(shí)，教師可以利用歌曲和舞曲來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生自己填歌詞，使他們在欣賞中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。又如，在教學(xué)“thesea”時(shí)，其中講述了大海的一些概況，如，海上航行、大海中的暴風(fēng)雨、海底世界等，都為后面課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此時(shí)，教師可以引入席琳?迪翁的“thetitanic”來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生聯(lián)想大海航行的場景，由此引入新課程的教學(xué)。
三、注重多方面的合作，提高課堂教學(xué)效率。
英語新教材的主要特點(diǎn)在于“新”，其中所包含的語言素材具有較強(qiáng)的時(shí)代性，不但涉及的范圍比較廣泛，而且符合學(xué)生的認(rèn)知需求，迎合學(xué)生對知識的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師，要充分利用教材設(shè)計(jì)合理的合作課題，既要讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果，還要促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，增強(qiáng)他們的合作意識與競爭意識。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，既要當(dāng)好“導(dǎo)演”，也要當(dāng)好“學(xué)習(xí)者”，在傳統(tǒng)的師生理論中，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，在新課標(biāo)背景下，教師要在合作學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作，做到教學(xué)相長、共同提高。新教材“新”和“廣”的特點(diǎn)，讓教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而學(xué)生在某方面的愛好可以使他們比教師理解的更為深入，所以師生之間可以達(dá)到有效互補(bǔ)。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，拓展自己的知識視野，與學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮集體智慧，形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)合作動(dòng)力，最終達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的.價(jià)值觀，促使學(xué)生健康成長。
在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，加強(qiáng)德育方面的教育，幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀。學(xué)生僅僅掌握一定的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有正確的、健康向上的道德觀、情感觀、價(jià)值觀，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極開拓的精神，這樣才真正符合新時(shí)代對人才的要求。例如，在教學(xué)“module3thesea”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的開拓意識和環(huán)保意識，讓他們自覺保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。又如，在教學(xué)“unit23，module8”時(shí)，可以幫助學(xué)生分析產(chǎn)生沖突的原因，使他們明白在日常生活中要學(xué)會(huì)溝通，避免沖突的產(chǎn)生，并勇于維護(hù)自己的合法權(quán)益。
五、定期組織豐富多樣的活動(dòng)，做好課堂教學(xué)的延伸。
伸。高中生處于升學(xué)的重要階段，其學(xué)習(xí)壓力比較大，課余時(shí)間也被大量的自習(xí)課占據(jù)，為了幫助學(xué)生放松身心，減輕學(xué)生壓力，我們可以適當(dāng)?shù)?、定期地組織英語課堂活動(dòng)，在緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。通過開展英語課外活動(dòng)，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，而且可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，從而提升學(xué)生語感，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握能力。例如，很多高中學(xué)校都開設(shè)了英語角活動(dòng)，這不但是一種鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的重要方式，也是促使學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的重要途徑。又如，學(xué)校可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲比賽、英語演講比賽、排演英語劇、觀看英文電影、寫英文觀后感等。通過多樣化課外活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都參與到適合自己的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助他們在活動(dòng)中獲得快樂與成長，從而提高英語教學(xué)活動(dòng)的效率。
總之，在高中英語教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想和理念，并在英語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的探索嘗試，只有這樣才能提高英語課堂的有效性，讓高中英語教學(xué)變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
丁伯榮。走進(jìn)新課程［m］。南京：江蘇教育出版社，.
（作者單位福建省泉州市德化縣第一中學(xué)）。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十二
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語言的能力”。新教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開展活動(dòng)。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開展“任務(wù)型”的活動(dòng)。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標(biāo)，結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學(xué)任務(wù)。
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，提出了新的教學(xué)途徑――任務(wù)型教學(xué)。《新課標(biāo)》提出：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。形象地說，即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
可以說，任務(wù)型教學(xué)是一種與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相匹配的，有助于落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)途徑。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新修訂的高中英語教材構(gòu)建了一個(gè)多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，它將語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)有機(jī)地融合起來，并把這五大目標(biāo)的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)。
新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標(biāo)所列的24個(gè)話題、66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3,000多個(gè)詞語，比原教材提升了教學(xué)要求。該教材注重進(jìn)行聽、說、讀、寫技能的全面訓(xùn)練，每個(gè)單元的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內(nèi)容上力求貼近時(shí)代和生活，符合高中學(xué)生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。該教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語言學(xué)習(xí)、興趣愛好、文體活動(dòng)、名人傳記、旅游博覽、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、文化藝術(shù)等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語言教學(xué)之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學(xué)生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(project)需要學(xué)生通過探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。
任務(wù)型語言教學(xué)（task-basedlanguageteaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learningbydoing）的語言教學(xué)方法。它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一個(gè)互動(dòng)的探究過程。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學(xué)理念逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，尤其是教育部新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中實(shí)施這種任務(wù)型語言教學(xué)。這說明任務(wù)型語言教學(xué)是我國英語課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。
四、任務(wù)型教學(xué)的基本原則。
1．任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。
2．任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
3．任務(wù)型教學(xué)將英語教學(xué)中常用的呈現(xiàn)--練習(xí)--運(yùn)用（presentation,practice,production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3p”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語言上，并對學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。
4．任務(wù)型教學(xué)模式對教師的教學(xué)、教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)；它要求學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的，這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評價(jià)。
學(xué)生掌握新知之后，從而形成“活學(xué)活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識遷移，能否將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動(dòng)情景。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評價(jià)”的作用。在練習(xí)過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。
5、學(xué)生體驗(yàn)成功。
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)行分組交流或當(dāng)眾表演，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。
六、教學(xué)示例。
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，本人在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，讓學(xué)生為學(xué)而用，在用中學(xué)，為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學(xué)生都感受到完成任務(wù)的成功和喜悅。以下就列舉了幾個(gè)教學(xué)示例：
task1。
任務(wù)：模擬感恩節(jié)。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已學(xué)的語言對家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過各種途徑收集有關(guān)感恩節(jié)的資料。
3、通過表演的形式對這個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會(huì)。
語言技能要求：speaking，listening,reading。
語言知識：有關(guān)節(jié)日、習(xí)俗方面的知識和詞匯。
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語表達(dá)對他人的感謝之情。
文化意識：進(jìn)一步了解西方文化。
操作過程：
1、教師在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以6人一組為單位，收集有關(guān)感恩節(jié)的知識并進(jìn)行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學(xué)生觀看西方人是如何過感恩節(jié)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
3、給學(xué)生幾分鐘，進(jìn)行操練并修改。
4、教師抽幾組學(xué)生進(jìn)行全班表演，并讓學(xué)生選出最好的一組。
task2。
任務(wù)：做一次挽救瀕危動(dòng)物的演講。
目標(biāo)：1、運(yùn)用有關(guān)語言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、加深對瀕危動(dòng)物的了解，提高保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識。
語言技巧：listening，speaking，writing。
語言知識：演講用語和本單元學(xué)過的有關(guān)瀕危動(dòng)物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語進(jìn)行演講并激發(fā)保護(hù)瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的情感。
操作過程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務(wù)。
2、學(xué)生以4人為單位進(jìn)行任務(wù)分工收集瀕危動(dòng)物的資料。具體了解：1）瀕危動(dòng)物的名稱；2）生活習(xí)性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護(hù)措施。
3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫出演講稿。
4、教師上課時(shí)讓每小組的reporter上臺(tái)演講，師生共同評價(jià)。
task3。
任務(wù)：制作一張個(gè)人卡片。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已學(xué)的語言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學(xué)生相互認(rèn)識和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往。
語言技能要求：writing，speaking。
語言知識：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。
操作過程：
1、個(gè)人活動(dòng)：設(shè)計(jì)卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動(dòng)：在小組內(nèi)介紹自己，并根據(jù)組員意見進(jìn)行修改。
3、班級活動(dòng)：以墻報(bào)形式展示成果，全體同學(xué)選擇自己最想認(rèn)識或結(jié)交的朋友。
總之,在新課標(biāo)和新教材的背景下，把任務(wù)（task）引入英語課堂教學(xué)儼然已是英語課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，如何將任務(wù)型教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去還是一個(gè)需要我們英語教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和探討的課題。
參考文獻(xiàn):。
1、國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，
2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2001。
4、翁明倫,《新修訂的高中英語教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十三
高中地理小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法。通過從理論層面深化小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。
（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。
高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學(xué)中還存在著各方面的教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在地理教學(xué)的實(shí)踐性比較少。高中階段的學(xué)生在心智上發(fā)展相對比較成熟，對事物及自己也有了進(jìn)一步認(rèn)識了解，教學(xué)當(dāng)中就要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，地理課程教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，只注重學(xué)生機(jī)械性的進(jìn)行做習(xí)題，這就不利于學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)。再有就是地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動(dòng)積極性沒有得到有效提高，學(xué)習(xí)興趣還有待激發(fā)。另外，高中地理教學(xué)中沒有將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒有將地理知識生活化地呈現(xiàn)出來，這對學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮就有著很大阻礙。教學(xué)過程中方法的應(yīng)用比較單一化，沒有注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，這對地理教學(xué)的整體質(zhì)量就有著很大影響。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際的教學(xué)需求相結(jié)合，通過小組合作學(xué)習(xí)法的科學(xué)應(yīng)用就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性充分的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是以小組的學(xué)習(xí)方式，能方便學(xué)生的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，對學(xué)生的思維能力的提高比較有利。地理課程教學(xué)中小組合作方式對解決實(shí)際地理問題也能大大提高效率，這樣能將地理知識學(xué)習(xí)的整體水平得以提高。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用里，能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合起來，從而展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特色，對小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)的作用發(fā)揮比較有利，這對激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及解決地理知識問題就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，注重小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的適當(dāng)性，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能保障小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效率水平提高。小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用策略可從以下幾個(gè)點(diǎn)加強(qiáng)重視：
第一，合作小組的科學(xué)建立。高中地理教學(xué)當(dāng)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的重要方法模式，在具體的應(yīng)用中建立小組環(huán)節(jié)是比較關(guān)鍵的。小組的組建要注重精心安排，將小組成員的作用均能夠得以充分發(fā)揮，小組分配的數(shù)量保持在四人到六人比較合適，小組間的距離要能保證清楚的'討論。每個(gè)小組選擇一個(gè)組長來組織其他的成員，教師將任務(wù)分配好后方便成員的操作。通過小組的組長向教師進(jìn)行提問題和組織自由討論，并能進(jìn)行推薦學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，保障討論結(jié)果的有效性。
第二，合作小組的組建避免形式化。地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是比較重要的，避免小組的形式化問題出現(xiàn)，學(xué)生對教師教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)存在異議的時(shí)候，就可通過小組合作的方式應(yīng)用，將教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生對已有的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可通過小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，通過針對性的解決實(shí)際地理問題，將小組組建的作用充分發(fā)揮，才能真正有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
第三，注重教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。地理教學(xué)過程中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，要充分注重教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，能夠調(diào)整好角色，將學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)的主體性作用充分展現(xiàn)。學(xué)生在課堂中是主體，所以小組合作方法的應(yīng)用也要能圍繞著學(xué)生進(jìn)行展開，教師在這一過程中扮演著指導(dǎo)以及調(diào)控和組織的角色，所以要注重對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用作用的發(fā)揮。能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好小組合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方便學(xué)生在小組合作模式應(yīng)用下作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能為學(xué)生進(jìn)行制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行對地理知識進(jìn)行探究，在存在學(xué)習(xí)問題的時(shí)候教師就要及時(shí)性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。
第四，合作學(xué)習(xí)的問題明確化。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，在對合作學(xué)習(xí)的問題要能夠明確化，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生間的互相討論以及發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)小組成員在解決地理問題的時(shí)候都能發(fā)揮作用。所以在提出問題的時(shí)候就要明確目標(biāo)，將組內(nèi)分工明確化，這樣才能提高小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的質(zhì)量。
四、結(jié)語。
總而言之，高中地理教學(xué)當(dāng)中采取小組合作方法的應(yīng)用，就要從多方面注重合作方法應(yīng)用的要點(diǎn)，這樣才能最大化的提高小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用效果。通過從理論層面對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用研究，希望能為具體的高中地理教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
［3］馬計(jì)開．高中地理的高效趣味課堂建構(gòu)［j］．教書育人，2015（22）．。
［4］付穎．高中地理新課改簡析［j］．教育教學(xué)論壇，2017（12）．。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十四
英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)和考試對學(xué)生的詞匯要求達(dá)到了全新的高度。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))七級詞匯目標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用2400―2500個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。八級詞匯目標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。根據(jù)江西省的實(shí)際情況，將七級定為全省高中畢業(yè)達(dá)到的要求，八級是報(bào)考高等院校的基本要求。但由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和對新課程理念、高考新的要求理解得不夠透徹，導(dǎo)致詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效率低，效果差。這樣的高中英語詞匯教學(xué)難以適應(yīng)新的目標(biāo)和要求。作為一名高中英語教師，應(yīng)思考在新課程改革下探索如何進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語，切實(shí)有效地運(yùn)用英語。在此，筆者做了以下的探究。
一、高中英語詞匯教學(xué)目前存在的問題。
1、詞匯教學(xué)內(nèi)容不合理，目標(biāo)不明確。教師教學(xué)單詞時(shí)，常把一個(gè)單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生，一味貪多求細(xì)，缺乏選擇性，不能突出重點(diǎn)，結(jié)果詞匯用法成了詞典的微縮版。這種孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解、忽視對于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的教學(xué)方法，只是把記憶的任務(wù)留給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)喪失興趣，詞匯教與學(xué)難于有效進(jìn)行。這在以往詞匯教學(xué)中普遍存在。
2、詞匯教學(xué)課時(shí)安排不科學(xué)。教師在處理單元詞匯時(shí)常采用課前集中教學(xué)，一次性呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生脫離語篇和情景孤立地背誦單詞，枯燥乏味。勢必造成詞匯教學(xué)效率低下，事倍功半。
3、詞匯教學(xué)方法單一、乏味。教師在單元詞匯教學(xué)時(shí)，一般采用的方式是：根據(jù)課后詞匯表領(lǐng)讀單詞，講解詞義、用法。激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
4、詞匯鞏固形式單調(diào)。常用辦法是通過課堂聽寫、默寫和做大量的單選題，機(jī)械的操練。在一定程度限制了學(xué)生對詞匯在真實(shí)語境中的深層意義的理解，不利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)高中英語詞匯教學(xué)策略。
1、高中英語詞匯教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配控制和調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)過程。一方面，單元教學(xué)目標(biāo)和每堂課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定必須依據(jù)【課程標(biāo)準(zhǔn)】并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況;另一方面，課堂教學(xué)的開展應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效率的英語課堂教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)詞匯課堂教學(xué)時(shí)要考慮所設(shè)計(jì)的'課堂任務(wù)是否圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是否以復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯為目的，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。
雖然高中詞匯學(xué)習(xí)與初中詞匯學(xué)習(xí)有不同之處，高中詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴(kuò)展和常用詞用法深化的關(guān)系;但是高中詞匯教學(xué)也不宜一次挖掘過深，沒必要把一個(gè)單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生。老師只要求學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯的基本用法就可以了。因?yàn)閱卧~的許多用法是在掌握其基本用法的基礎(chǔ)上逐漸習(xí)得的。
2、單元詞匯分步進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)一節(jié)課或一篇課文之前，應(yīng)該認(rèn)真研究語言材料里面的詞匯，為學(xué)生區(qū)分出哪些是本課或本文的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生理解并運(yùn)用;哪些是認(rèn)讀詞匯(話題拓展詞匯)，只要求學(xué)生聽懂、會(huì)認(rèn)。準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)尺度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排詞匯教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)課時(shí)。
3、英語詞匯教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種方法。(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。
教師應(yīng)重視詞匯在語篇和情景中的運(yùn)用。詞匯的意義存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，詞義才能明確和具體。
如果脫離生活情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中。(2)利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)單詞，可以把抽象枯燥的語境用三維動(dòng)畫的形式具體化，形象化，也可以用對比，類比等形式幫助學(xué)生記憶在不同語境下詞匯的含義。
對所學(xué)單元的關(guān)鍵詞進(jìn)行重組。之后列出一些詞語及重點(diǎn)短。
語,要求學(xué)生課外充分發(fā)揮想象力,根據(jù)所列的詞匯或其中一些短語編成故事或?qū)υ?。?jiān)持每單元一篇。這種方法不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握詞匯而且極大地鍛煉了他們的寫作能力。
總之，高中詞匯教學(xué)要打破以往的灌輸式的教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)語境、語篇的上下文的理解等各種顯性或隱性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握一套適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。避免死記硬背、機(jī)械操練學(xué)習(xí)詞匯以提高詞匯學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]英語教師培訓(xùn)手冊.人民教育出版社.
[3]英語詞匯學(xué).上海外語教育出版社.
[4]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(英語).人民教育出版社.
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十六
隨著新課標(biāo)的不斷改革，其要求在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在獲取知識與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠提高其綜合素質(zhì)和形成正確的價(jià)值觀、世界觀。因此，在實(shí)踐高中物理教學(xué)中，如何才能全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一核心教學(xué)理念呢？筆者結(jié)合自身的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單地談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建層次化的課程教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
高中物理是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生來說非常困難，因此，在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握程度，精心設(shè)計(jì)出具有層次化的課堂教學(xué)方案，由淺入深，使理論、邏輯的物理知識具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終為學(xué)生構(gòu)建一套完整的學(xué)習(xí)物理的體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中物理課堂的有效開展。
二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，且多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了高中物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用音頻、圖片、視頻等效果直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)的感知力，為學(xué)生提供了一個(gè)自由想象的空間，營造一個(gè)和諧、自由、美麗、夢幻的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和感受力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、更新教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
高中物理從本質(zhì)上來說是一門依靠實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，主要通過實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)將物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中?？梢?，在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念，并重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)和在臺(tái)下模仿實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，得出結(jié)論，最后教師再根據(jù)正確答案進(jìn)行評論，對于正確結(jié)論的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的小組給予一定的鼓勵(lì)和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
總之，在新課程改革下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高專業(yè)知識能力和自身素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化社會(huì)和師生的需求，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到新課程改革下的高中物理教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
朱琴。淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[j].科教文匯：下旬刊，（03）。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十七
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國普通中小學(xué)體育課程教學(xué)的依據(jù)，在這本書中，提到運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的主要目的是使學(xué)生在體育知識的熏陶下，對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺的實(shí)施。排球一直是眾多學(xué)生喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它在廣大院校中也受到了極大推廣。
關(guān)鍵詞：排球；運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)；意義。
排球運(yùn)動(dòng)起源于美國，如今已經(jīng)成為一項(xiàng)全國性的體育項(xiàng)目。這項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)球場為長方形，球場中間被高網(wǎng)隔開，比賽時(shí)雙方各自占球場的一邊，各方為六個(gè)人，球員用手把球在網(wǎng)的上空打來打去，屬于集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為一名體育教師，如果想讓學(xué)生學(xué)好排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，必須向?qū)W生傳授正確的技術(shù)方法，讓學(xué)生不僅掌握排球的'基本理論知識，更要注重技術(shù)方面的培養(yǎng)。下面，我根據(jù)自己多年的排球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來跟大家對排球的學(xué)習(xí)及意義方面進(jìn)行交流。
1.無論什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要先掌握它的基本技術(shù)，循序漸進(jìn)，這樣才能形成運(yùn)動(dòng)技能。這里的基本技術(shù)，指的不是教師對一個(gè)動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行講解和練習(xí)，而是通過對這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)講解，讓學(xué)生懂得什么是真正的技術(shù)，該如何做讓這個(gè)動(dòng)作做到最好。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行形象示范，這樣更容易在學(xué)生腦子里產(chǎn)生比較直觀的形象，便于學(xué)生理解和掌握。教師在進(jìn)行講解時(shí)，必須使用準(zhǔn)確的術(shù)語解釋動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵。
2.在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我們的教學(xué)觀念也要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的以課本、教師為主體的課堂已不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生群體。我們必須讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生成為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的積極性。還要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，多和學(xué)生互動(dòng)交流，與學(xué)生成為朋友。良好師生關(guān)系的建立，可以促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。
3.從現(xiàn)在學(xué)校排球課現(xiàn)狀來看，我們必須培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用不同的教學(xué)方式，豐富排球課內(nèi)容，可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)排球技術(shù)，這遠(yuǎn)比強(qiáng)制性教學(xué)取得的效果好得多。我們可以多發(fā)明一些有關(guān)排球的游戲，來改變傳統(tǒng)枯燥乏味的排球教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡學(xué)、愿意學(xué)。比如，我們可以對學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，來個(gè)墊球比賽，或者對墻墊球，看誰比較準(zhǔn)。這樣不同的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對排球課產(chǎn)生了興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。
二、排球運(yùn)動(dòng)的意義。
排球能夠受到各大院校的推廣和學(xué)生的喜愛是有原因的，它不僅能夠把體育中的合作精神體現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是對人們的身體健康有著不可小覷的作用。學(xué)生通過對排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地促進(jìn)體質(zhì)和體能的發(fā)展，對心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的作用。在進(jìn)行排球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤或者失敗的情況，這就需要球員有良好的心理素質(zhì)，不氣餒、不灰心，積極迎戰(zhàn)，有樂觀的心態(tài)，這才是排球?qū)W習(xí)者需要有的良好品質(zhì)?？傊?，讓學(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，并且使學(xué)生愿意參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來，對學(xué)生正確的體育觀念的培養(yǎng)、身體體質(zhì)的鍛煉具有重要的意義。
排球運(yùn)動(dòng)有著極強(qiáng)的娛樂精神，它沒有限制性，任何年齡、任何技術(shù)層次的人都可以參與進(jìn)來，所以普及性較廣。作為一名體育教師，在教學(xué)中要做到學(xué)生為主體，教師為客體，采用多種訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］溫金河。排球運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)訓(xùn)練和技戰(zhàn)法。黃河水利出版社，.
［2］王宇峰，張曉義。陽光體育運(yùn)動(dòng)。吉林科學(xué)技術(shù)出版社，.
（作者單位江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十八
摘要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新課程在各個(gè)院校開始實(shí)施。新課程的實(shí)施，為未來的教育事業(yè)提供了指導(dǎo)，讓各院校的教師在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才上看到了新的.曙光。但是，新課程實(shí)施也對傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊。在這種情況下，高中地理教師不得不迅速地改變教學(xué)方法，不斷地探索、研究，尋求新的教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
眾所周知，以往的地理教學(xué)低效，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力弱等，導(dǎo)致傳統(tǒng)地理教育出現(xiàn)了很多問題。作為地理教師，面對新的課程，必須改變以往的教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)理念，只有不斷地發(fā)展自我、改變自我，才能夠在新課程的大背景下，教育出一代又一代高素質(zhì)的人才。
一、改變教育理念。
以往的教育理念，就是單純的傳授知識。教師拿著課本，照本宣科，學(xué)生死記硬背，應(yīng)對考試。所以，以往教師只要手中有一本書，便可以相對輕松地完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容只占50%，師生互動(dòng)的新內(nèi)容約占40%，另外10%為學(xué)生創(chuàng)造生成的內(nèi)容。也就是說，教師要想再像以前那樣，以自己為主題，照本宣科，便不會(huì)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，同樣坑害了一批又一批祖國的花朵。所以，作為地理教師，就必須改變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，活到老、學(xué)到老，提高自身的綜合能力，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而適應(yīng)新課程。
二、注重師生間互動(dòng)。
老式教學(xué)，都是要以教師為主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)將教師所傳授的知識記得倒背如流便可。然而，這種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程的要求，教師若要想以這種方式培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)高素質(zhì)人才，只等于是癡人說夢。
例如，講高中地理中《大氣環(huán)境保護(hù)》這一課的全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，教師先要求學(xué)生分組，進(jìn)行對我們生活中可以產(chǎn)生溫暖的現(xiàn)象進(jìn)行討論，然后教師再通過生動(dòng)有趣的漫畫進(jìn)行講解，最后教師要求學(xué)生試著講出解決的措施。
三、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。
光在課堂上互動(dòng)是不夠的，我們還要走出課堂，將書本上的知識與實(shí)踐相結(jié)合。只有實(shí)踐，才能夠獲得真正的知識。一句俗話說得好，盡信書則不如無書，也就是說，書本上的知識離開了實(shí)踐，只是空談，真正的知識要懂得運(yùn)用。
實(shí)踐出真知，只有實(shí)踐才能夠真正地了解書本中的內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)生發(fā)展自我。當(dāng)面臨實(shí)際情況，往往會(huì)發(fā)生很多書本上涉及不到的東西，而這些東西在實(shí)踐過程中，便會(huì)牢牢地被學(xué)生記住，增強(qiáng)學(xué)生的能力。
適應(yīng)新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是挑戰(zhàn)，但同樣也是機(jī)遇。作為高中地理教師，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，研究出各種各樣符合新課程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)方法，為祖國培養(yǎng)出一批批棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位遼寧省大連莊河市第四高級中學(xué)）。
新課程背景下的高中語文教學(xué)論文篇十九
（內(nèi)蒙古集寧一中）。
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程的不斷實(shí)施和改革，高中物理作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的關(guān)鍵性學(xué)科，其教學(xué)理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。
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