思考是思索問題、回顧經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。如何保持積極的心態(tài)，面對挫折和壓力？總結范文包含了優(yōu)秀的總結案例，從不同角度和層面給出了總結的重點和要點。
班級管理均衡性分析論文篇一
摘要：本文就小學班主任班級管理展開討論，認為當前班主任的班級管理存在著課堂紀律松散，學生之間摩擦沖突多，部分學生對于班級管理認同不強這三個問題，并針對這三個問題，提出了規(guī)范課堂班級管理，發(fā)揮學生的主體作用，以及兼顧多種利益訴求三個解決方案，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動新形勢下小學班主任班級管理的有效開展做出有益的工作。
關鍵詞：小學教學；班主任班級管理；融合。
良好的學習氛圍和紀律氛圍能夠最大限度的提升小學階段學生的學習效果的方法。為此，小學班主任在班級管理的時候，應該遵循正確的班級管理方法。以此為前提，小學階段班主任老師班級管理工作就需要秉持正確的教育教學理念。應該認識到當前小學生班級管理方面的工作還存在諸多問題，認識并解決當前的問題，對于改進班主任班級管理的工作整體水平而言具有十分重要的意義。
一、當前小學班主任班級管理工作中存在的幾個問題。
1、課堂紀律松散。
良好的課堂紀律是課堂教學生動高效的前提。但是觀察發(fā)現(xiàn)，由于主客觀原因共同作用的結果，當前我國很多小學生在課堂中的幾率表現(xiàn)并不是很好。獨生子女政策施行的當下，很多小學生在家庭生活當中都得到了非常多的關注，在這樣顯示，課堂紀律松散主要表現(xiàn)在學生上課進出課堂比較頻繁，并且學生們絕大多數(shù)進出課堂的行為沒有經(jīng)過班主任的允許。通過觀察班主任的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班主任對于學生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀的班主任雖然對學生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老班主任對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴重影響了老師傳授知識的連續(xù)性，容易導致學生知識掌握的斷層。
2、學生彼此之間容易產(chǎn)生沖突。
造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學生的角度來看，現(xiàn)在在在小學就讀的學生絕大多數(shù)是00后，這些學生的自我意識強。此外，小學階段的學生的正處成長發(fā)育期，生活學習中出現(xiàn)分歧的時候，解決問題的方法往往不夠理性，由此產(chǎn)生的校園暴力等問題，。這種不良的風氣和傾向對學生的身心健康和個人成長都會產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會影響學生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學生的升學就業(yè)，影響個人前途。
3、學生心理上對于班級缺乏歸屬感。
針對學生在小學的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)，在某個重點小學里，曾經(jīng)上課缺席的學生比率達100%，就是說所有的學生都曾經(jīng)缺席過小學的課堂，同時有超過20%的小學生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過超過三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學生來說，假如小學課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在小學校園里，有相當一部分老師認為學生是否來上課是他們的自由，作為老師無權干涉，又或者有少數(shù)老師認為上課的學生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利與自己教學，因此對于學生缺席采取了放任不管的態(tài)度。
二、針對以上問題，當前小學班主任班級管理過程當中應該遵循的路徑。
1、規(guī)范課堂班級管理。
面對當前的現(xiàn)實情況，針對當前小學階段班主任老師在班級管理過程當中存在的諸多問題，首先應該考慮規(guī)范課堂班級管理。因為班級管理本身是一個客觀規(guī)范之于主觀行動的過程。具體而言，應該全面貫徹以學生為主體的工作和教學思路，將學生的當前進步和長遠發(fā)展都納入到整個學生培養(yǎng)計劃的考量當中，為學生的發(fā)展和進步計量深遠。教學的班級管理應該以教學為核心，應該將課程改革踐行于整個課程進行之中，而規(guī)范化則是教學班級管理過程中最應該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學班級管理應該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干班主任應該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻力量。
2、發(fā)揮學生的主體作用。
當前，班主任所做的所有努力都是為了幫助學生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學生的班級管理方面，應該強調(diào)學生的全面發(fā)展，強調(diào)在日常生活中對于學生意志品質的養(yǎng)成，一定要注意對于學生的各項學習習慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關切，讓學生在輕松愉悅氛圍中學習得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質等方面都具有很高的修養(yǎng)的人。班主任應該注意到教學一線的種種情況，在不斷的聽課和總結中逐漸掌握學生的實際學習情況和班主任的教學情況，并努力與師生共同改變之前在教學中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應該要強調(diào)以學生為主體，強調(diào)教學的過程中學生的主觀感受，重視學生的學習興趣，關注學生的學習程度。在具體的教學實踐中，班主任老師要常用學生的角度去思考問題，嘗試將學生的思維方式的帶入到具體的教學和學校班級管理當中去，只有這樣，班主任的教學水平才能得以提高，教學班級管理才不是一句毫無意義的空話。
3、兼顧學生的多種訴求。
以往學生的班級管理主要靠學校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當前的教學班級管理體制，應該是將學校、班主任、學生都納入到同一個考量維度中。應該認識到，教學目標的完成需要老師和學生共同配合來完成。這也就是說，無論是班主任老師進行班級管理工作還是科任老師進行日常的教育教學工作，主觀上想要教好的愿望必須要與作為客體的學生密切配合才能完成。在這樣的現(xiàn)實條件下，老師就應該將學生看作一個能動的客體，在具體教學中，要學會兼顧不同層次學生多種不同的利益訴求。應該認識到，每個學生在實踐的過程當中或多或少的都會有不太適合本身學習習慣的問題，細微問題的積累最后就會導致這樣或者那樣的問題，最終影響學生的學習效果。因此小學階段的班主任老師在進行班級管理的過程當中，應該因材施教，具體問題具體分析。
三、結語。
小學階段的班級管理工作，需要老師和學生的共同配合，以期達到提升學生綜合素質及教學班級管理水平提高的雙重目標。作為小學的班主任老師，應該自覺尊重學生的主體地位，幫助學生在青春期健康成長，快樂學習。
參考文獻。
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[3]孔兵兵.趙永行.小學課堂教學班級管理探討[j].黑龍江教育（教學研究與評估)，(3)。
作者：張德菊單位：重慶市榮昌區(qū)直升鎮(zhèn)中心小學。
班級管理均衡性分析論文篇二
摘要：
班主任對于班級的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對于學生的發(fā)展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關系與情感；平等對待每一位學生，為學生構建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發(fā)展。
關鍵詞：
新課標；高中；班級管理。
在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實際管理經(jīng)驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。
一、愛與嚴并存，進行有效管理。
班主任在班級管理中，要做到關愛與嚴厲相結合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生?！睈坌氖前嘀魅喂芾砗冒嗉壍氖滓疤?，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學生進行談心，關注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關愛外，還要注重以嚴格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學生的行為進行監(jiān)督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。
二、平等對待，構建和諧班集體。
在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優(yōu)待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經(jīng)常性的鼓勵會使學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構建和諧的班集體。
三、利用激勵教學，關注學困生，促進共同發(fā)展。
在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關注學生的優(yōu)點，對其進行鼓勵，促進學生的發(fā)展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯誤，對學生產(chǎn)生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。
四、開好家長會，促進學生全面發(fā)展。
學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現(xiàn)進行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質，生活以及學習習慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉變家長的觀念，使家長不僅只關注學生的學習成績，更應當關注學生全面發(fā)展，注重學生的品德修養(yǎng)，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發(fā)展。班主任與學生家長形成有效地聯(lián)手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應當經(jīng)常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據(jù)現(xiàn)實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯(lián)手促進學生的全面發(fā)展。總之，班主任要切實認識到自身的責任與義務，在進行班級管理中，發(fā)揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發(fā)展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發(fā)展做出努力。
參考文獻：
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[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[j].教育教學論壇,,(20).
班級管理均衡性分析論文篇三
摘要：
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)護理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
關鍵詞：
班主任；班級管理。
1班主任做好班級管理工作的重要性。
1.1有利于良好班風的創(chuàng)建。
班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學生之間的團結。
做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優(yōu)秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創(chuàng)造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當?shù)男睦磔o導，激發(fā)學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養(yǎng)成團結互助的品質，促進學生之間的團結。
1.3有利于學生學習自主性的提高。
班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。
2職業(yè)院校學生的現(xiàn)狀。
2.1自主學習能力低下。
職業(yè)院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學生生源結構比較復雜，這就導致職業(yè)院校學生學習能力低下。
2.2心理素質較差。
許多職業(yè)院校學生由于中考成績差，進入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會無形之中給職業(yè)院校學生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學生心理承受能力和心理素質較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強。
目前，我國職業(yè)院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學生經(jīng)常逃學、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。
3校班級管理工作的有效措施。
職業(yè)院校學生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學畢業(yè)生相比，學歷較低，學習基礎較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業(yè)情況進行準確的了解和分析，并向學生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學生認識到當前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學生信息資料庫。
職業(yè)院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應該建立完善的學生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當?shù)男睦磔o導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。
3.2制定科學合理的班級管理制度。
合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養(yǎng)學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規(guī)范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規(guī)范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業(yè)院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的學習氛圍中養(yǎng)成團結互助的好習慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前，我國大部分職業(yè)院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業(yè)院校班主任應該及時了解并掌握學生的思想狀態(tài)，對學生進行專業(yè)思想教育，使其意識到學習專業(yè)知識的重要性，并對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認識護理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強學生的心理健康教育和道德教育。
加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學生進行適當?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃瑢W生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。
4總結。
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業(yè)、學習能力和綜合素質。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發(fā)點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批復合型人才。
參考文獻：
[3]陸海富.班主任班級管理的藝術[m].吉林大學出版社,2010.
班級管理均衡性分析論文篇四
摘要：
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
關鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。
班主任應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調(diào)整和研究。特別是要從當前班級內(nèi)部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調(diào)整。
二、幫助學生樹立學習目標。
職業(yè)化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
三、幫助學生樹立信心。
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結語。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
參考文獻：
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班級管理均衡性分析論文篇五
摘要：
從幼兒園開始一直到大學，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學校最基本的構成單位，班級是一個學校的橋梁，溝通著老師和學生，也溝通著學校和學生家長，可以說。小學班主任做好管理工作，對于學生對于家庭乃至對于我們這個社會的教育氛圍都有極大的作用。
關鍵詞：
小學班主任；管理；嚴慈有度。
1.前言。
學校的基本構成單就是班級，學校很多活動的開展都是以班級為單位，對于小學生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養(yǎng)小學生集體感榮譽感的載體，在學校管理中起著越來越重要的作用。正如學校外是一個大社會一樣，學校也是某種意義上的社會，而班級也是一種微型社會，班級存在一定的組織結構，班級的各項工作有專門的負責人。我們走進每個班級就會發(fā)現(xiàn)，學校的每個班級幾乎都有自己班級目標，各種活動，班級下級各種組織及其各種組織的負責人。甚至班級每一次活動也都有明確的組織者和負責人，我們可以看出，這和我們社會具有很強的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責任人———班主任的巨大責任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個學生，同時也是對上百個家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個孩子，而且還影響幾十個甚至上百個家庭?，F(xiàn)在學校中一個孩子都會最少牽扯一到兩個家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔子很重，作為小學班主任必有明確的思想認識和心理準備。作為學校中最基層的最沒有“實權”的管理者，接受的挑戰(zhàn)確實最大的。小學生的年齡決定了小學生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。
2.小學階段的學生有的成熟年齡大，有的心理年齡偏小，比較復雜。
作為班主任必須好好研究6－12歲孩子身心發(fā)展特點，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進孩子內(nèi)心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學生關系的前提。不論哪個階段的孩子都是一個個獨立的個體，他們有自己的思想有自己的行為標準，也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學班主任必須把相互尊重放到和學生交往的前面。小學生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個性特征，班主任必須逐個了解班里學生具體情況，切不可以點帶面。班主任一對一去了解學生，一對一做他們的大朋友，他們才會敞開心扉，我們才能走進他們內(nèi)心，遇到問題的時候我們才能對癥下藥。在一個學校里學生最喜歡什么樣的老師？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學生多交流走進學生內(nèi)心對于學生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對話學生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學生疏遠教師，走向極端路線。只有先把學生當朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學生最真實的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學生的工作，化解學生在學習和生活中遇到的問題。其次，要贏得學生的尊重作為小學生，喜歡某個老師尊重某個老師就會非常愿意和這個老師交流，這個老師說的話或者對他的要求他都會按照要求去做。要讓學生親其師信其道就必須贏得學生的尊重。要想贏得學生的尊重不是讓我們一味的討好學生，不是一味的不批評他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚多鼓勵，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表揚和鼓勵，孩子們沒有一點風雨經(jīng)歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個環(huán)境或者將來走向社會就會很不適應，這個是和家庭教育的道理相通的。小學生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認識，有很強的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術性的錯誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時候，他們會認真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學生接觸的越多，被學生抓住的笑話把柄就有可能越多。當然出現(xiàn)小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導學生樹立勇于正視自己缺點或者錯誤的品質。但是，由于小學生的心智特點，很多時候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關于班級管理方面的書籍和跟自己學科有關的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學生感興趣的書籍，這樣自己的學生就會發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己，就會喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個班里額學生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會起到事半功倍的效果。最后，把握嚴慈界限這個問題是比較難解決的問題，作為小學班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學生也有學校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會和學生家庭的壓力，所以，如何嚴，嚴到什么程度，如何起到應有的理想效果，如何慈，嚴和慈如何把控才能滿足家長和學校要求，這些都是需要小學班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度，就會好心釀大錯。過度寬，就成了放縱，這樣反而會害了學生。反之，過度嚴，就會大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學生來說，過嚴往往會挫傷他們的積極性，甚至會傷到他們幼小的求知欲望，對孩子的一生發(fā)展都有重要影響，在這方面，作為小學班主任一定更加慎重，根據(jù)實際情況具體問題具體分析才可。
后記：
小學班主任作為小學生的管理者，對于學生、學校和家庭社會都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴更要讓孩子明白。
參考文獻。
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班級管理均衡性分析論文篇六
中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國中職教學階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關注的方向。為此，本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時，給出一些合理的建議。
中職班主任；班級管理；順利實施；德育教育；問題處理。
中職班主任的工作非常日?，嵥?，其最大的職責就是管理好自己的班級，現(xiàn)階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續(xù)開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現(xiàn)的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。
1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題。
1．1部分中職班主任自身德育素質不高。
眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，中職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經(jīng)驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。
1．2教育方法較為落后。
現(xiàn)階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸?shù)掠逃鶗m得其反。為此，對于現(xiàn)階段中職班主任來說，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗不足。
在現(xiàn)階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰(zhàn)的經(jīng)驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經(jīng)驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。
2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現(xiàn)問題的處理。
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)。
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開展的前提?，F(xiàn)階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現(xiàn)階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經(jīng)驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。
2．2采用科學的教育方法。
傳統(tǒng)的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統(tǒng)教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創(chuàng)新，轉變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養(yǎng)，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發(fā)學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經(jīng)驗。
作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰(zhàn)中積累成功教學經(jīng)驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現(xiàn)實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。
3結語。
對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養(yǎng)，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發(fā)展過程中，德育教育工作還會繼續(xù)成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術人才。
參考文獻:。
班級管理均衡性分析論文篇七
在小學的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術性的溝通方式必然可以引導班級管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學之父，他曾經(jīng)這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說?！庇纱丝梢姕贤ū旧砭途哂兴囆g性。在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細心輔導，做好班級的管理工作。
（一）加強溝通有利于營造和諧的校園環(huán)境。
小學班主任在管理班集體時，要有意識地加強師生之間的溝通交流，因為有效的溝通交流可以促進師生之間的彼此了解，增進師生之間的感情，班主任在與學生溝通交流時可以進一步掌握學生們的個體情況，并在此基礎上給予學生們更多的幫助和關心。班主任不僅要和學生們保持良好的溝通，更要同學生家長保持定期有效的溝通，加強與學生家長之間的互動可以幫助班主任更加全面的了解學生們在校外的基本情況，同時也可以將學生在學校里的表現(xiàn)反饋給家長，實現(xiàn)學校和家庭之間的互補，有力的促進學生們的健康成長。
（二）加強溝通有利于實現(xiàn)個性化管理，做到因材施教。
班主任在班級管理工作中需要做到公平的對待每一位學生，不因成績論好壞，做到一視同仁。班主任應該密切關注學生們的日常舉動，從他們的表現(xiàn)中了解學生們的個人狀況，對于整個班級的動態(tài)變化也要做到心中有數(shù)。班主任可以根據(jù)每個學生的變化特點為依據(jù)，對不同問題的學生采取有針對性的措施進行引動和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大眾化教育，而做到這些都是必須建立在師生之間有效率的溝通的基礎之上，只有切實有效的溝通，才能幫助老師及時了解和掌握學生們當前的真實情況，班主任了解情況后才能以專業(yè)、正確的方法對學生加以引導，促進他們的潛能開發(fā)，提高學生們的綜合素質，從而保證整個班集體健康和諧的向前發(fā)展[1]。
自古以來與人溝通都可以看作是一門非常具有魅力的藝術，與不同的人交流需要選擇不同的方法才能達到良好溝通的效果。小學生們由于年齡較小，往往性格比較簡單，與他們進行溝通時，班主任可以采用比較簡單的方式往往更能夠達到溝通的效果。
（一）用真情去感動學生。
班主任在管理小學生班集體的過程當中只有付出為人師表的真切情感，與學生們在心理上產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學生在溝通的過程中敞開心扉，得到學生的充分信任，班主任才是師生之間有效溝通的前提。因此，班主任在與學生的溝通過程中應當持有一顆寬容的心，要用平和的心態(tài)來贏得學生們的信任和尊重，這樣才能夠得到學生們的認可。
（二）用寬容的心態(tài)去包容學生。
班主任對于小學生而言往往是權力與威嚴的代表，學生在面對老師時常常有一種懼怕的心理存在。小學生年齡小，好動性強，往往犯錯誤也就成了必然的事情，學生犯了錯誤往往害怕老師知道，這時班主任在教育學生時就需要用寬容的心態(tài)來面對犯錯誤的學生。學生由于對老師的敬畏往往不會主動去和老師建立聯(lián)系，也就不能在碰到問題時和老師形成有效的溝通。因此，班主任在日常管理中應當更多的寬容學生們的行為，用寬容的方式來拉近學生和老師之間的距離[2]。
（三）建立多種渠道的溝通方式。
班主任在管理小學生班集體的過程當中，不僅應當主動與學生進行溝通，還應該建立多種渠道與學生進行有效溝通。由于每個學生的個體情況有所不同，班主任可以根據(jù)學生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個學生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，可以根據(jù)學生的性格來選擇溝通的方式，有的學生愛說，性格外向，班主任老師就可以面對面，心平氣和的像朋友一般的同學生交流，然而面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學生，班主任老師可能就要采用迂回一點的方式來同學生進行溝通，例如學生不好意思面對面和老師談話，那么就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學習中所遇到的問題。另外，班主任不僅要同學生進行有效的溝通，還需要做好學生和任課老師之間溝通的橋梁，班主任除了做好本職工作以外，還應該主動承擔起學生和任課老師之間溝通的任務，特別是針對班級里學習成績差，不服從紀律的學生，班主任就需要重點的進行溝通教育，并且讓任課老師在平時的教學活動中引起高度的重視，只有班主任和任課老師共同努力，才能夠及時的幫助有問題的學生及時糾正，促進他們健康發(fā)展。
三、結語。
總而言之，小學生的班級管理是一項非常復雜且瑣碎的工作，與學生們進行溝通是一門藝術，班主任的管理工作應該與時俱進，在尋找規(guī)律的同時又需要進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮管理工作中的主觀能動性，創(chuàng)造出更多更好的管理班集體的新辦法。
參考文獻。
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作者：朱愛霞單位：甘肅省皋蘭縣九合中學。
班級管理均衡性分析論文篇八
（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性。
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，也能促進學生健康心理的形成和發(fā)展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的.學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風建設的活動等。教師要根據(jù)這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創(chuàng)設一個適合學生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語。
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創(chuàng)設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進班級的和諧發(fā)展，達到學生愉快學習和生活的目的。
班級管理均衡性分析論文篇九
摘要：班級文化建設是班級管理中不可缺少的一部分，也是促使學生健全發(fā)展的重要組成部分，更是營造和諧課堂環(huán)境的關鍵因素。所以，為了提高班主任管理質量，也為了促使學生獲得健全的發(fā)展，更為了營造出和諧的師生關系，在班級管理中，教師要轉變以往“命令式”的管理方式，要通過組織多種活動來做好班級文化建設，促使學生獲得良好發(fā)展。
關鍵詞：班級管理；班級文化；日記角；標志；展覽墻；黑板報。
眾所周知，加強班級文化建設是優(yōu)化班集體管理的有效方式，也是學生健全發(fā)展不可缺少的一部分。但是，在應試教育思想的影響下，作為班主任的我們注意的是學生學習成績的高低，并不注重班級文化的建設，導致班級比較散漫、沒有生氣，嚴重影響學生的健全發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質教育思想的影響下，班主任要注重班級文化建設，要從多角度、多方面入手提高班級管理質量，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個方面的建設為例進行論述，為和諧課堂環(huán)境的營造做出相應的貢獻。
一、日記角的建設。
所謂日記角的建設是準備一個日記本，讓學生在日記本上隨意說一說自己的感受，說一說近期的感悟、感受，寫一寫自己的學習壓力等等。這樣的設計目的就是讓學生有一個可以向人傾訴的平臺。但需要說明的是，這個日記角我設立了兩部分，一部分是供所有人記錄的日記本，還有一個日記箱。對于日記箱的設計就是讓學生將自己不愿意讓他人看到的內(nèi)容寫成“一封信”，放進日記箱里，這個日記箱的鑰匙只有我有，我會周三和周五的時候打開日記箱，了解學生的動態(tài)，這樣才能打開對學生近期的表現(xiàn)作出準確的判斷?？梢?，在日記本、日記箱兩個方面的設計中，日記本中所反映的問題都是一些積極的、一些高興的事情，一些學生愿意與人分享的，甚至還會有學生在這個日記本上與其他學生分享好的句子、勵志的名言等，我也會在這個日記本上寫一些鼓勵的話來鼓勵學生。而日記箱則是我與學生溝通的渠道，我會給學生回信，針對日記中的問題進行溝通、交流，這樣不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且，對提高班級管理的質量，對學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。
標志的設計是一個班級的象征和標志，它代表著班級的文化、班級的精神面貌。所以，在班級管理的過程中，我們要有意識的設計標志，充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自己設計、自主選擇具有代表性的“標志、班級精神、口號、班風”等，引導學生在輕松地環(huán)境中形成具有個性的標志，同時，也為學生的發(fā)展做好保障工作。所以，在這部分的設計中，我們班設計了屬于我們自己的文化特色，即：標志：雄鷹寓意：奮斗、展翅高飛、搏擊長空班級名稱：鷹之班班級口號：做自由飛翔，搏擊長空的霸主班級精神：奮斗、堅韌、堅強……對于上述這些，都是我讓學生自己投票決定的，首先讓學生自主設計幾組，然后，通過學生的投票找出最具有我班班級精神的，同時，我還請美術老師給我們班畫了一幅鷹的標志，并進行了裝飾成為我們的門牌，這樣學生在看到之后就會想起我們的班級精神，進而端正學生的學習態(tài)度，使學生積極地參與到課堂活動，成為課堂的一部分，同時，也能提高班級的管理質量。
三、展覽墻的建設。
展覽墻的建設是指將學生的一些優(yōu)秀的美術作品、書法作品、興趣制作等作品展示出來，一來是給學生的`鼓勵，讓學生在各任課教師的肯定中保持長久的學習效率；二來能夠豐富我們的班級文化，使學生積極地參與到課堂中。所以，我們要充分利用展覽墻，要保護好學生的興趣，比如在展覽墻處，我們可以展示一些字跡雋秀的習字；可以讓一些會書法的學生不定期的更換各個區(qū)域的大字，比如：日記角、展覽墻、讀書角等這些漢字進行替換，這樣也是展示的機會。而且在這個過程中，我們還有興趣制作的平臺，讓學生在課下手工制作的作品展示出來供其他同學鑒賞等?？傊谶@部分設計中，我們要充分的利用起來，讓學生在展示中找到自信，在肯定中體會樂趣，進而，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
四、黑板報的設計。
黑板報的設計從內(nèi)容還是圖案，又或者是字體等都是學生、教師關注的對象。所以在這個過程中，教師要充分利用黑板報，要捕捉史實、符合節(jié)日特點、節(jié)氣等，比如清明節(jié)、母親節(jié)、環(huán)球日、端午節(jié)、父親節(jié)、建黨節(jié)、立秋、抗戰(zhàn)勝利日、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、寒露等，這樣的板報設計不僅能夠開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率，而且對學生人文素養(yǎng)的形成，對班級文化建設質量的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，我們要充分發(fā)揮黑板報的作用，要促使學生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展?？傊?，在素質教育思想的影響下，教師要從不同的角度、不同的方面入手來做好各方面的設計，這樣不僅能夠給學生營造出和諧的環(huán)境，而且，還能讓學生在豐富的班級文化中提高學生的課堂參與度，同時，也為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。
參考文獻：
李本堂.淺議如何抓好初中班級文化建設［j］.讀寫算：素質教育論壇，（7）.
班級管理均衡性分析論文篇十
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創(chuàng)建相應的班級物質文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發(fā)展，并推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展和學校管理的和諧化進程。
關鍵詞：個性化；文化；實踐。
隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現(xiàn)個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個性化班級文化。
個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學生的平等性。
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現(xiàn)問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發(fā)展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現(xiàn)，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數(shù)都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現(xiàn)價值。
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標。為了實現(xiàn)學校的教學理念，促進學生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內(nèi)容落實到班級當中，通過對學生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據(jù)高中學生的特點，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強班級的環(huán)境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。
2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發(fā)展空間，要倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現(xiàn)自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發(fā)展，會阻礙學生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規(guī)則，讓學生們累積分數(shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規(guī)則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數(shù)評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規(guī)范[4]。
4.實現(xiàn)豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經(jīng)進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現(xiàn)，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結語。
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊意識。
作者:任俊信單位:甘肅省靖遠縣第二中學。
參考文獻：
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[4]王靜.班主任班級管理藝術研究[d].陜西師范大學，2013.
[5]王倩.新課程理念下的初中班級文化建設實踐與研究[d].延邊大學，2010.
班級管理均衡性分析論文篇十一
摘要：班級是學校教學管理的基本單位，以行政班級為基礎的教育形式是學校教育的基本形態(tài)，而班主任班主人就是為保證班級教育有序進行而設計的角色，這一角色是聯(lián)系學生個體、班級群體、任課教師、學校等教育主體的紐帶，因此提高班級管理水平是開展教學實踐的基礎，本文從提高班級管理的有效性出發(fā)，分析小學班主任班級管理的實踐創(chuàng)新策略。
關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任；創(chuàng)新策略。
小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，班主任的正確引導對其健康發(fā)展具有重要意義，因此他們在班級管理中主要應該從培養(yǎng)學生形成良好的道德行為習慣，培樣學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生樹立團隊意識和集體主義精神這幾個方面入手，努力讓做學生全面和諧發(fā)展的引路人，做學生健康成長的守護者。
一、以誠待人，積極面對學生。
班主任的真誠不僅能夠引導學生形成待人以誠的品質，還能夠在班級管理中樹立權威，因此班主任在面對學生，尤其是新入學的學生時，一定要通過積極履行諾言的方式，在學生心里樹立一個“說到做到”的教師形象，而只有這樣學生才能夠信服班主任的管理，例如某班主任在新生入學時將每一個學生的生日都記錄下來，并向學生承諾會在他們生日的那天送上小禮物以示祝福，而經(jīng)過了一學期的時間，每個過生日的學生都在這個特殊的日子里，收到了班主人親手做的生日卡片，同時卡片上還附有一些溫暖、鼓勵的句子，而這種方式不僅讓學生感受到了班主任的真誠，也促進了班主任與學生之間的情感交流。
二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生參與班級管理的熱情。
好動、愛玩是小學生的天性，而教師在面對這些淘氣，好動，喜歡與家長、老師唱反調(diào)的學生時，要么是放任自流，要么是采用強制管理的方式進行“鎮(zhèn)壓”，而這兩種管理模式都無法從根本上解決學生的問題，久而久之還會影響整個班集體對班主任管理能力的評價，因此，班主任在面對這一類學生時，應該從這些學生的優(yōu)點出發(fā)，并利用“疏導”的方式，激發(fā)學生參與班級管理的熱情，例如在課間活動中，教師發(fā)現(xiàn)有幾個學生非常淘氣，而班主任在管理中并沒有直接與他們“硬碰硬”，而是在班干部選舉中，推選這幾位學生為課間活動小組組長，讓他們開動腦筋，帶著大家一起玩出新花樣，而這幾個學生受到教師的器重后，將調(diào)皮的精力轉移到為班級活動出謀劃策上，而這不僅增強了他們班級管理的責任心，也提高了班級管理的整體質量。
三、以小見大，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。
現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，他們在家中嬌生慣養(yǎng)，許多事情都有家長代勞，因此也就養(yǎng)成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點，而班主任在面對這樣的學生時，應該對其進行及時的教育，以糾正家庭教育的誤區(qū)，例如班主任在班級管理中，發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學生有浪費的壞習慣，而對于這些學生，班主任一方面通過開展主題班會的方式，引導學生樹立愛惜學習、生活用品，不亂花錢，節(jié)約水電等良好習慣，另一方面通過開展班級活動讓學生輪流擔任“節(jié)約達人”，然后通過指標量化和相互監(jiān)督的方式，讓學生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)約愛物的好習慣。
四、結合實際，提高班級管理的有效性。
當今社會激烈的競爭形勢對人才的心理素質提出了新的要求，因此班主任在班級管理中應該與社會實際掛鉤，利用競爭機制，引導學生體會競爭的含義，進而樹立正確的輸贏觀，例如某班級在進行班干部選舉的過程中，班主任先利用班級動員，讓每一個有參加競爭意愿的學生進行報名，而每個報名的“候選人”都有一周的時間準備競爭演講，然后一周后在班會上，“候選人”通過演講向集體講述其競爭優(yōu)勢以及在班級管理中的計劃，最后學生通過公開投票的方式選出班組織成員，而通過這一選拔過程，不僅可以讓學生努力的過程中逐漸樹立信心，還可以引導學生形成公平競爭的心態(tài)。
五、聯(lián)系家長，搭建家?；訕蛄骸?/p>
家庭教育與學校教育是學生教育過程中最重要的兩個部分，因此班主任在班級管理中應該主動與家長聯(lián)系，以保證學生能夠在和諧一致的管理條件下提高綜合素質，例如教師在班級管理中發(fā)現(xiàn)某學生常常存在上課時注意力不集中，經(jīng)與家長交流后，知道該生最近迷上了手機游戲，而家長卻不知如何管束，面對這種情況，班主任通過溝通，建議家長利用休息時間多帶孩子參加一些戶外活動，而在班級管理中，教師則利用班級活動讓學生獲得更多現(xiàn)實生活的快樂，而這對于引導其擺脫對游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。
六、結論。
總之，班主任是班級教育的“主任”教師，他們與班級學生之間是一種特殊的師生關系，這種特殊性一方面體現(xiàn)在引導學生形成良好的日常習慣上，另一方面也體現(xiàn)在組織學生開展班級活動上，而在這種特殊關系的基礎上，學生才能夠衍生出與其他學科教師、與學校之間的相互關系，因此小學班主任作為學生思想的引領者和行為的約束者，其在班級管理中應該從班級的實際情況以及小學生的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新班級管理模式，從而為學生的身心發(fā)展營造一個和諧、健康、向上的班級環(huán)境。
參考文獻：
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作者：周廣洲單位：阜寧縣楊集中心小學。
班級管理均衡性分析論文篇十二
本文通過分析現(xiàn)代中職學生特點，結合中職體育課程要達到的教學目標，綜合對比了目前比較成熟的幾種教育模式，研究發(fā)現(xiàn)在教學中應根據(jù)學生基礎水平、接受能力、學習興趣、未來崗位需求綜合的權衡教學模式的選擇，靈活的將各種教學模式融入到教學實踐活動中才能達到良好的教學效果。
體育作為眾多中職課程中的一門基礎課程，因為其學生自身固有的特點、師資力量、就業(yè)崗位要求等，形成了具有極強自身特色的一門課程，是不同于義務教育階段和大學本科階段的學校體育，本文從中職學生自身特點入手，結合中職教育的目標，通過對比、分析目前比較成熟的體育教學模式，探討出適合中職學生的教學模式，以期達到更好的教學效果，服務中職教育。本文主要分為三大部分：中職特點、體育教學模式、實踐教學中靈活選用教學模式。
1.1文化基礎較差。由于中職針對的招生人群是考分不高，沒有順利進入高中學習的初中畢業(yè)及肄業(yè)學生，他們普遍存在文化知識水平較差的情況，這也造成學生學習興趣不高，學習態(tài)度不夠端正等問題，很少主動參與到教學活動中。
1.2自我約束力不強。中職學生入學年齡介于14～15周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學習成績問題沒有被足夠的重視和關注，往往會自由、散漫等，對自身行為約束能力較差，同時也給課堂秩序的維護帶來挑戰(zhàn)。
1.3缺乏自信心和責任感。目前我國義務教育階段多數(shù)重視學習成績和升學率，在初中階段由于學習成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學習不好就“一事無成”的觀念，造成學生不自信，不主動擔當，因而常常缺乏責任感。
1.4意志力薄弱。一個人學習上的毅力需要成功的體驗來培養(yǎng)和強化，但他們在中小學那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗，甚至不自覺地往老師和家長那種不負責任或不懂教育原理的強調(diào)上靠攏：這孩子學習上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學習，也無法堅持下去。
1.5社會化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學生從升學壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。與普通中學的學生相比，中職學生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學校期間和同齡人比較具有較強的準社會性。
2.教學目標。
中職教育目標：教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。從整體教學目標中可以推出中職體育教學目標，因為中職學生的工作崗位多在一線，工作強度大、工作環(huán)境艱苦，對職工身體素質有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強壯的體魄，同時掌握基礎的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習慣，使其更好的適應工作崗位。
3.體育教學模式。
體育教學模式是聯(lián)系體育教學理論與實踐的紐帶，是體育教學系統(tǒng)和教學過程的具體化和實際化。是在一定的教學思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標和任務而形成的規(guī)范化的教學程序，包括相對穩(wěn)定的教學過程結構、相應的教學方法體系。它不僅僅是一種教學方法或幾種教學方法的簡單組合，而是體現(xiàn)了教學思想、教學方法、教學條件和評價方法相互聯(lián)系的教學過程的結構。近些年隨著學校體育教學改革的深入，終身體育和素質教育的實施，培養(yǎng)學生主動進行體育活動的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學校體育教學目標呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此，體育教學模式的研究和構建，也根據(jù)學校體育教學目標的需要，從傳授體育知識技能、發(fā)展能力、提高身心素質和培養(yǎng)體育運動的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開。
體育的教學模式分類詳細、功能各不相同，所以在實際教學活動中不能刻板的引用，應該根據(jù)實際情況有的放矢。因為體育教學是教師和學生的共同參與下，為實現(xiàn)教學目標而實施的一種有計劃有組織的教學過程。體育教學模式的應用條件應從以下幾個方面把握：首先是體育教學模式的選擇要與教學目標相一致。由于體育教學活動受教學目標所制約，不同的教學目標要求采取與之相適應的教學模式。例如，教學目標是傳授系統(tǒng)的體育知識技能，則運用系統(tǒng)學習教學模式、掌握學習教學模式、程序學習教學模式組織教學。教學目標是發(fā)展學生能力，則運用發(fā)現(xiàn)學習教學模式、問題解決學習教學模式、目標學習教學模式。教學目標是培養(yǎng)學生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學習教學模式和自主學習教學模式。第二，體育教學模式的運用要適應學生發(fā)展水平和個性特征。例如：問題解決學習教學模式需要學生具有較強的鉆研能力和獨立學習能力，所以小學低年級學生難以運用。第三，體育教學模式的運用應考慮教學環(huán)境和教學條件。例如：掌握學習教學模式適用于人數(shù)較少的班級，時間可以伸縮，教師要掌握一套評價技術的材料。第四，體育教學模式的綜合運用。體育教學目標的多元性和教學過程的動態(tài)性，決定了在教學過程中以某種教學模式為主多種模式的綜合運用。最后體育課程的設置應該結合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點對身體素質的要求科學安排教學內(nèi)容、教學方法和手段的運用、評價方法等綜合的安排，起到促進學生提高學生崗位綜合能力的要求。從體育學的視角下，未來職業(yè)崗位進行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對身體素質的需求相應的運動項目。
4.結語。
4.1中職體育教學模式的選定應該是建立在綜合考慮中職學生特點的基礎上，有的放矢。
4.4體育教學模式的選定不是刻板的一成不變的，而是應該隨著教學各因素的改變而改變的，也應該順應教育的發(fā)展趨勢。
班級管理均衡性分析論文篇十三
在建筑工程管理過程中，相關部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要制定完善的建筑工程管理機制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國家相關規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質量要求，對施工質量進行管理。其次，在工程開始之前，必須要對原材料的'質量進行審核，做好技術交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進度與安全性管理工作要求開展相關活動，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度，保證可以更好的劃分各類工作職責，減少實際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質量。
2.2加強建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質量。一方面，建筑工程管理人員需要意識到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟效益之間的關聯(lián)，并對薄弱工程進行全面規(guī)范，保證其質量符合相關規(guī)定。同時，相關部門還要強化施工成本控制工作力度，科學分配建筑工程資金，并對其進行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設高素質人才隊伍。
質量與施工安全問題。同時，還要對其進行思想政治。
知識的培訓，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度，將建筑工程管理工作分為幾個責任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質量或安全問題，就要對區(qū)域負責人進行嚴格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質量。
2.4積極應用現(xiàn)代化信息技術。
建筑工程管理部門在實際工作中，必須要積極應用現(xiàn)代化信息技術，提升建筑工程管理工作質量。首先，相關部門需要積極引進計算機軟硬件設備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時，還要建設計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以便于對建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標階段還是竣工階段，都要對其進行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創(chuàng)新，保證在實際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對其進行全面的優(yōu)化，提升管理工作質量。首先，相關管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關管理人員必須要利用科學的管理方式，在提升建筑工程管理工作質量的情況下，積極開展各類管理活動，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學性與合理性的情況下，增強建筑工程管理可靠性。同時，還要制定完善的激勵制度與責任制度，一旦出現(xiàn)相關問題，就要對負責人進行嚴格的懲罰，保證其工作質量符合相關規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機制，全面分析建筑工程管理情況，并對其進行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質量。同時，相關部門還要針對建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強其工作效果的情況下，達到預期的管理目的。
班級管理均衡性分析論文篇十四
小學班級管理是一項繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達到“管是為了不管”的目的。對于長期發(fā)展的班集體來說，對學生各項習慣進行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，更能讓班級數(shù)據(jù)化、科學化。
小學生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學生進行量化記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學生情況，可根據(jù)班級人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規(guī)考核。每個小組長發(fā)放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長主要負責課堂紀律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負責人統(tǒng)計相應內(nèi)容，并把分數(shù)匯報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚并總結過去一周的班級情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個動態(tài)的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善于觀察學生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規(guī)登記表，及時總結和備注班級一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達、行的引導，往往借助語言“媒介”實現(xiàn)。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數(shù)據(jù)事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級里面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。
（三）用心去激勵，做到獎罰有“數(shù)”。一個班級制定量化學生機制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習慣。為了激勵孩子們遵守《小學生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調(diào)動學生的積極性。一個班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分數(shù)，制定小學生班級管理量化表。在小學生日常教育教學過程中，為每個學生的學習習慣和行為習慣進行量化分數(shù)。為了科學化管理班級，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學生深刻認識自己的不足。同時班級的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實施細化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學。
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［4］鄺結娜。小組合作模式促進班級有效管理?？平涛膮R（中旬刊），20xx.
班級管理均衡性分析論文篇十五
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應的表格時不看清楚相應的填寫項目，粗心大意，導致錯填、漏填相應的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導致錯過相應的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應的證據(jù)意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應的的證件，在班級活動中需要開支相應班費時，不主動索取相應的原始發(fā)票.
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強調(diào)的是證據(jù)意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據(jù)。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調(diào)凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應該保持應有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應車票，提前安排相應形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
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班級管理均衡性分析論文篇十六
摘要：本文以管理班級過程中遇到的學生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學生吐露心聲，撥動學生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學生、開展各項活動使學生“自生長”、班集體建設的“共生長”等適當、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術性。
關鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。
目前中高職的學生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學生都有獨立的個性，來到學校后，出現(xiàn)部分學生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學校班級管理中日益明顯的學生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關系，合理的化解這些矛盾，實施素質教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結合筆者如何處理學生對抗行為的經(jīng)驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構建和諧的師生關系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。
一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。
1.內(nèi)在主觀因素。學生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對抗的行為：（1）由于學生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產(chǎn)生對抗行為。（2）好奇心驅使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡內(nèi)容不加分辨的模仿學習，藐視傳統(tǒng)和權威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學民主，沒有充分站在學生的立場，從而使學生產(chǎn)生不滿進而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學生時，沒有做到一視同仁，使學生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會給學生造成影響。
二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。
1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當學生抗拒教師和教學時，有教學經(jīng)驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學生的辯論并讓其認錯，這樣，學生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學生發(fā)生的問題和錯誤對學生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學生本身成長和進步上，教學效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學生多說”，真正走進學生的心靈。在處理班級學生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學生的效果，反而引起了學生的反感，學生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學生時，應該換一種方式，自己少說話，讓學生自己反思總結，教師要耐心傾聽并注意觀察學生的表現(xiàn)，窺探學生的心理，切實了解學生的真實想法和對抗的目的，通過學生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學生的性格特點，從而有針對性的對學生實施教育和關懷。當了解清楚事情的來龍去脈以及學生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應該如何能夠更好的與學生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學生的性格特點，把握教育契機，對學生展開教育。對學生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質詢學生，而是應該循序漸進地對學生的錯誤行為和不良思想進行疏導，讓學生切實明白自己的行為給其他同學帶來了不良影響，應該充滿人文關懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學生切實感受到教師是在為學生考慮，是站在學生的立場上的。“讓自己少說，讓學生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學生，讓學生自己反思，將問題解決權交給學生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學生，因此教師要切實走進學生的心里，讓學生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學生自己用實際行動去化解、彌補、修復，同時，給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學生的目的。3.“溫柔”地處罰學生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術。班主任和學生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應該在了解學生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學生，并且引導學生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學生的心弦，達到教育的實效性。讓學生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家?；印嗉壩⑸鐖F、主題活動和社會實踐的開展進行學生的“自生長”以及與特色班集體建設的“共生長”。讓學生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應該要冷靜，要學會反思，避免師生雙方結成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導航者。
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班級管理均衡性分析論文篇十七
隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。所以小學班主任班級的管理工作非常重要，小學的班主任其工作的實質是管理班級里面的學生。怎樣對小學生進行有效管理，是班主任做好其工作的關鍵之處。通常情況下小學生的年齡比較小，其行為和思想習慣都是剛剛開始形成。因此，小學的班主任進行班級管理工作核心的內(nèi)容時培養(yǎng)學生良好的思想習慣和行為，將學生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認為很難教育學生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進行有效的管理。在筆者擔任小學的班主任期間，自己總結了一些經(jīng)驗與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關系。
在對班級進行管理的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因為受到社會的各種影響，現(xiàn)在學生相比較于過去的學生要難管理許多，學生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當班級里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進行心理溝通，之后再找學生進行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學質量和班級管理的工作質量產(chǎn)生很大的影響。例如，當班級里面任課的老師抱怨某一個學生學習能力不夠或者是學生上課不聽講的時候，班主任應該要將事情的真像調(diào)查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學生。如果真相是教學的問題，班主任要對學生進行解釋，其次班主任要與該任課老師進行交流，幫助任課老師改進其教學工作。同時班主任要平等對待每一個學生，班級里面的學生會因為其喜好和性格的不一樣，在學校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如，有的學生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對待班級里面的學生，建立融洽師生的關系。
二、重視開展班級活動。
一個集體團結的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠將班級集體精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學的班主任，老師一定要注意學生性格特點，小學生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學習和集中學習結合起來，將實際的學習和課本的學習介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內(nèi)容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內(nèi)容可以讓學生自己確定，在主題班會上面全班的同學都要參與進去，這樣能夠將班集體的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。
三、運用賞識性的教育。
賞識也是一種教育的方法，并不是好的學生才應該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學生變好。作為小學的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學生，一會兒批評那個學生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上，過度的批評會讓學生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進行管理的時候要多表揚班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級里面的學生會認為班級里面好人好事非常多，同學都非常優(yōu)秀，我也要給班級貢獻一份自己的力量。將學生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學生這樣的行為，班主任要在全班同學的面前表揚該同學，讓班級里面其他的同學也學習該同學做好事的精神。作為小學的班主任一定要賞識學生、尊重學生，尤其要尊重班級里面的學困生。老師要多了解一些班級里面學困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，不斷拉近學生和老師之間的距離，將學困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強并且水平高的班干部團隊幫助班主任進行教學的工作，這樣能夠將班主任工作量減少，讓班主任有更多的精力放在教學的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進行指導就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠將學生積極性與主動性發(fā)揮出來，又能夠對學生表現(xiàn)進行具體的指導，鼓勵工作過程中出色的學生，同時要糾正學生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高。總而言之，優(yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學生自己的配合有著直接的關系，小學的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級里面的學生培養(yǎng)成為有能力、有素質并且能夠對社會主義事業(yè)有一定貢獻的人。
【參考文獻】。
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班級管理均衡性分析論文篇十八
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。本次研究舉例說明了思想教育在小學班級管理中應用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
思想教育；班級管理。
班主任在開展小學班級管理工作的時候，只有學生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學生開展思想教育，可以讓小學生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
小學班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學生沒有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時候不能得到學生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學生，為了讓學生了解這一點，教師必須要讓學生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學生共同參與班級管理工作，提高學生的綜合素養(yǎng)，如果學生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導學生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學生覺得教師在耽誤他們的學習時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學習了教育心理學知識以后，在一次班會上給學生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀錄片。在這次的班會中，學生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細菌，細菌會引發(fā)各種疾??；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中，學生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責任意識，配合班主任的班級管理工作。
班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導學生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當學生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導學生思考，學生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應用把學生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導，學生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學生要受到懲罰。班主任只有讓學生樹立規(guī)則的意識，學會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進行。
班主任在開展班級管理工作，幫助學生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導學生應用人文意識的角度來看待班級管理，讓學生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學生能夠學會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學生應用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導學生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學生個體的角度來講，班主任引導學生思考，當班級體考慮到學生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應該用怎樣的行動來回報同學們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導學生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴謹化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當學生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎，讓學生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者：張小龍單位：甘肅省慶陽市寧縣長慶橋學區(qū)。
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班級管理均衡性分析論文篇十九
摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的'很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現(xiàn)在的教育要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調(diào)教育的藝術在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調(diào)學生的主體性地位，要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨著時代的轉變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。
參考文獻：
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班級管理均衡性分析論文篇二十
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經(jīng)驗和活動情境，關注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。
3結束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質量。
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