小學語文園地拓展的教學設計(熱門21篇)

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小學語文園地拓展的教學設計(熱門21篇)
時間:2023-12-13 19:35:08     小編:紫衣夢

總結可以讓我們更好地認識自己,了解自己的長處與不足。我們應該從整體上審視問題,而不是局限于細節(jié)。范文是總結寫作的參考,但要注意保持自己的獨立思考和創(chuàng)新。

小學語文園地拓展的教學設計篇一

1、認識生字,會補充描寫春天的詞語,感受春天的勃勃生機。

2、能通過提問的不同,讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩,閱讀短文,理解文本的意思。

重點:識字寫字,掌握漢字書寫規(guī)律。

難點:朗讀背誦古詩,體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本,理解文本的意思。

2課時。

1、出示生字卡,指名讀生字,師生共同正音。

2、同學自由讀生字,交流識字方法。

看圖認字:亭、廁所、寶塔。

分析字形特點認字:餐。

根據字義理解識字:管理、咨詢。

3、同桌檢查讀詞語,互相評價校音。

4、老師指名讀生詞,檢查生字詞認讀情況。

5、我來當小導游。

我們今天去中心公園玩兒,公園可真大,同學們可得認清楚指示牌,可別走丟了。誰來當小導游,帶領著我們一起游覽一下公園呢?簡單的介紹一下公園里有什么。

6、小結:這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖,看到這張圖,我們就知道這個公園里有什么設施,我們自己現在所處的位置,認識這些指示牌,我們在公園里就能更好的游玩了,下次與家長去公園玩,你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

1、出示春天的圖片,說說從圖上你看到了什么。

指導學生觀察春天的景象,說說自己的感受。

2、出示課本的練習題,舉兩個例子。

______的天空_______的陽光。

______的田野_______的微風。

______的柳條_______的草坪。

示例:我看到碧綠的田野、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。

同學們,你們還想到了什么,把你感受到的說一說。(指名說自己的想法)。

微風:輕柔的、溫柔的。

草坪:嫩綠的、細軟的、充滿生機的。

天空:藍藍的'、廣闊的、一望無際的。

言之有理即可。

3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方,字跡工整。

4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里?!敝该x句子。根據教師的提問讀這個句子。

什么睡在松軟的泥土里?(重讀“種子”)。

種子睡在哪里?(重讀“泥土里”)。

種子睡在什么樣的泥土里?(重讀“松軟的”)。

根據提問的側重點不同,讀的過程中,重讀的地方也不一樣,在讀的過程中,注意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結:“底”“原”是左上包圍的字,寫的時候注意撇要寫伸展;“處”“遞”是左下包圍的字,捺畫要寫得伸展。

學生描紅,練習書寫。教師巡視指導。

我們今天這節(jié)課上,學會了如何看公園的導覽圖,與我們實際的生活緊密相關,希望同學們在課后,在生活中留心觀察,擴大自己的識字量。

小學語文園地拓展的教學設計篇二

1.前幾天,有些孩子把想象的事物寫進了日記里,在口語交際中,我們也交流了自己想象中機器人,孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記,聽聽同學的意見。

學生交流,評議,學習別人的優(yōu)點。

2.在口語交際中,在同學的日記里,我們發(fā)現好多同學在想象中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)明要想說,今天我們就選擇你最感興趣,最想寫的內容,再寫一篇想象作文。

學生討論交流:你最感興趣的是什么?你準備寫哪些內容?

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3.學生起草,教師巡視。

4.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當,標點是否正確。

5.學生相互交流,相互評議。

6.全班交流,用實物投影儀展示,師生共同評議。

7.再次修改,大聲讀讀。

8.謄寫作文,注意格式,字跡工整。

第三課時。

自主探索日積月累。

一、我的發(fā)現。

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現。

7.組交流:把你的發(fā)現告訴同學,聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同,討論交流。

8.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

9.全班交流,說說你的發(fā)現。

10.教師引導`小結:這六行詞語,每一行帶點的都是多音字,字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別,進行擴詞練習。

11.拓展練習:交流課外了解到的多音字。

二、讀讀認認。

1.讀一讀這兒的兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現。

2.學生暢所欲言,談自己的發(fā)現,教師加以引導,讓學生明白這些詞語都是指的`人常用的調料和味道。

3.這八個字擴詞。

4.說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背。

1.導入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒??吹讲煌幕ㄩ_放,就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索,今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣,下面就讓我們去讀一讀吧。

2.學生自由朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準字音。

3.小組合作,學習交流。先在組內朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進行探討。

4.抽小組朗讀,全班交流。

5.師生對讀,齊讀。

6.看誰最先背下來。

7.背誦比賽。

四.寬帶網。

1.科學技術真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流,并說出你資料的來源。

2.讀課文中列舉的例子,讀后談談自己的體會。

小結激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進的科學文化知識,也許你就是未來的科學家、發(fā)明家!

小學語文園地拓展的教學設計篇三

1、復習本單元內容,并學會運用能發(fā)現詞語內在聯系。

2、練習積累。

第一課時

1、要引導學生發(fā)現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。

2、接著引導學生發(fā)現,左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即照相要用照相機,灑水要用灑水車,集郵要用集郵冊。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。

3、在學生發(fā)現詞語規(guī)律的基礎上,可以作一些拓展練習,如:

游泳

火車

洗衣

服裝

1.讀讀認認是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發(fā)現漢字的反義關系、積累反義詞的作用??砂匆韵虏襟E操作:

(1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關系。

(2)運用自己發(fā)現的規(guī)律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,窄、惡、善、內等字的讀音。

(3)可分男女或同桌之間進行對比讀。

(4)去掉兩個中間的破折號,看看有什么發(fā)現。學生發(fā)現規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外,并適當運用。

(5)啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。

2.我會填是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。

(1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。

明亮的(教室)

絢麗多彩的(廣告)

繁華的(城市)

川流不息的(汽車)

茂密的(枝葉)

風光秀麗的(公園)

(2)啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。

(3)用線連接可以搭配的詞語。

明亮的

市場

絢麗多彩的

日月潭

繁華的

森林

川流不息的

舞臺

茂密的

燈光

風光秀麗的

行人

3.我會讀,目的是積累古詩詞,受到傳統文化的熏陶。

(1)學生借助拼音自讀詩歌。

(2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

(3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。

(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。

同學們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對濟源,這個生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對她了解嗎?當我從一個小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!

二、口語交際

1.匯報展示、討論交流。

(1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

(2)把內容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。

2.充分對話,夸夸家鄉(xiāng)。

(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

3.寫一寫。

(1)把自己介紹的'內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:

國家家庭庭院院長長大大人

祖國

國民民主主人人生生活活動

2.教師再選擇兩個詞語讓學生用開火車的形式做詞語接龍游戲。

3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。

3.出示中國地圖,找一找你所在的省、市。

4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。

5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。

6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

小學語文園地拓展的教學設計篇四

1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2.體會成語對于描寫人物的重要作用,提升運用語言文字的能力。

3.通過有感情地朗讀句子,初步掌握朗讀技巧,不斷提升良好的語感。

4.通過實踐活動,培養(yǎng)積極健康的興趣愛好,同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

5.誦讀古詩《所見》,感受詩歌中的童趣,豐富古詩文化積累。

培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力,形成語文知識的不斷累積。

能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。

兩課時。

多媒體課件。

第一課時。

1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2.體會成語對于描寫人物的重要作用,提升運用語言文字的能力。

3.通過有感情地朗讀句子,初步掌握朗讀技巧,不斷提升良好的語感。

一、教學“交流平臺”

師:是啊,不光要睡好、吃好,我們還要多讀書,才能不斷強健我們的大腦。說到讀書,老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢,請跟我一起走進“交流平臺”,找一找這個好方法。

2.課件出示“交流平臺”中兩句話,學生自由朗讀。

(1)引導學生讀一讀并說說它的出處,教師適時引導學生說說這句話寫得好不好(好,寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……)。

(2)引導學生再讀句子第二句話,教師適時正音并解釋“更夫”,然后說說這句話好在哪里,提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往,表現作者對呆板、傳統教育的反感。

(3)指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3.師:請大家拿出學習任務單(選自《珍珠鳥》的一段文字),仔細閱讀并畫出你感興趣的句子,說說你的感受。

學生匯報學習情況,教師相機點評。

4.師:這么好的句子,我們如果要把它記在腦海里,光讀還不夠,俗話說“好記性不如爛筆頭”,最好的方法就是把它摘抄下來,學會摘抄是積累知識的一個好方法(板書:摘抄)。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記,請大家欣賞。(展示筆記)。

學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結:不管是在課文中,還是課外閱讀中,往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子,看到這樣的句子,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本上,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然,除了好句,詞語積累也非常重要。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境,讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識,同時,在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二、教學“詞句段運用”

(一)學習成語、發(fā)現特點。

1.趣味引入對成語的學習。

觀看視頻,學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語(相機出示:張牙舞爪、搖頭晃腦)。

師:別小看剛才這兩個成語,它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語,引導學生認真朗讀成語,并借助拼音讀準字音。

(1)指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語,教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語,注意成語間的短暫停頓。

(2)引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”(形容做事機警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容說話太多)等成語的意思,讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用(更加形象、生動)。

(3)學生再讀成語,看看這些成語都有什么特點?

3.師:積累詞語最終的目的是為了運用到句子中,那老師想考考大家會不會運用。(出示課件:選詞填空)。

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語(課件出示:擠眉弄眼、興高采烈……),學生齊讀成語,想象成語所表達的人物情態(tài)。

想一想自己還知道哪些類似的成語?

(出示課件:分類游戲)。

(1).四人一組討論:右邊的詞語可以歸入哪一類中?時間為2分鐘(出示計時器)。

(2).小組代表上臺玩配對游戲。

(3).請大家一起輕輕地讀讀,并記在腦海中。

教師小結:剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面,如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中,保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

(二)朗讀句子、學會表達。

是啊,通過停頓、強調詞語的重音,可以讀出語氣,更好句子的情感。

2.(課件出示:三個句子)引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話,想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。

(出示學習要求讀一讀:讀準字音,讀通句子;

標一標:用“.”標出重音;

練一練:再試著根據自己的理解朗讀。)。

(1)學生自學,教師巡視。

(2)全班交流:你最想讀哪一句?

學生交流自己的理解,教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身,而“地下的學?!?/p>

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系,抹殺了兒童的天性;第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂,正因如此才產生了“問”的念頭;第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法,只有這樣做,我們才能不斷進步。

學生比賽讀,老師劃出停頓處和重音的詞語。

(3)指導學生有感情地朗讀三段話,注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結:學習語句不是讀準字音即可,還要抓住關鍵詞語、讀準重音,這樣,才能把句子的意思表達更清楚明白。所以,善于表達,對每個人來說都非常重要。(板書3)。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式,讓學生通過自主觀察發(fā)現,初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧,并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點,進而提升了語言積累的有效性,也培養(yǎng)了良好的語感。

三、總結本課。

1、教師總結:語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程,孩子們,讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中,相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2、布置作業(yè):閱讀課外書籍,摘抄好詞好句。

小學語文園地拓展的教學設計篇五

1.關注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學交流后再修改。

3.能發(fā)現多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4.認記8個生字,積累關于天氣預測的民間諺語。

5.引導學生關注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。

課前準備。

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,并簡單標注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展,做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際。

談話導入,激發(fā)興趣。

1.同學們,我們剛剛學完《果園機器人》一課,知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里,有的可以進入險區(qū),排除險情;有的可以潛入深海,尋找寶藏;有的可以進入人體,查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎?(板書課題:我想發(fā)明的機器人)。

2.學生拿出設計好的圖紙,為自己要發(fā)明的機器人取名。

創(chuàng)設情境,明確交際要求。

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。

3.通過討論明確:第一,對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理;第二,要說得清楚明白。

示范引路,感悟要領。

1.要把自己想發(fā)明的'機器人介紹得生動有趣,讓評委愛聽,還要把自己的想象說明白,讓評委聽清楚,是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢?請大家來看一看。(播放課件,演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)。

2.你們受到了什么啟發(fā)?(學生自由發(fā)言)。

展開交際,多向互動。

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人,重點說清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委,請一名學生扮演參賽者,師生合作演示說、評的交際過程。

3.小組內互相說一說,并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動)。

4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人,老師和其他同學當評委,就自己感興趣的地方進行提問和點評。如:

選手:各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委:你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?

選手:因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠很遠的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機器人”,專門在家照顧小孩。

評委:請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手:大家看,她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。

評委:那她有哪些本領呢?

選手:她的本領可大了!首先,她能科學合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出媽媽的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現生病,會馬上同主人取得聯系。第四,當孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,大人就可以安心工作了。

評委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手:謝謝!

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時,主要從三方面來評:第一,想象奇特合理;第二,說得清楚明白;第三,聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。

總結拓展。

1.隨著科技的發(fā)展進步,人們對機器人的研制越來越先進。自起,日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽,而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日誕生。

本文章共3頁,當前在第1頁123。

小學語文園地拓展的教學設計篇六

師:小朋友,我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:

1.講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。

2.認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

習作

師:小朋友,通過你們的介紹,我發(fā)現,你們的家鄉(xiāng)是個非??蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!

師巡視,幫助有困難的學生,了解全班習作的情況。

修改習作

評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

1.自讀教材中的導語。

2.讀自己搜集的描寫大自然的,勾畫出精彩片斷。

3.抄寫在采蜜本上。

4.鼓勵學生經常做摘錄,養(yǎng)成好習慣。

(我的發(fā)現;日積月累)

1.出示課本里的詞語。

2.學生自己讀詞語,想想你發(fā)現了什么

3.交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4.說一說,還發(fā)現哪些詞有這個特點?引導學生發(fā)現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

1.我會填

(1)自己嘗試填一填

(2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。

如:一(身)羽毛。

句子:一身烏黑光亮的羽毛。

2.讀讀背背

(1)自由讀成語

(3)引導發(fā)現:看看每一行成語有什么特點?

第一行:多用于寫花草樹木的

第二行:寫日月的

第三行:描寫山的

(4)多樣讀

(5)背誦

小學語文園地拓展的教學設計篇七

教學目的要求:

2.引導學生留心觀察周圍的事物,主動認字。

3.鞏固復習學過的'形近字,并力求書寫美觀,工整。

教學重點:

主動認字,有興趣識字。

教學難點:

字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無、手、毛、電。

教學用具:

電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。

課前準備:

1.把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字,制成轉盤,內設音、形、義。

2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標牌,制作成小型標牌,并配以適當的圖片,小學一年級語文教案《小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計》。

3.制作生字軟件。

教學步驟:

一、講清要求,引出“我會認”

小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。

二、我會認。

1.小女孩會認什么字?(生答)。

2.對,她不光會認字,她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)。

3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)。

4.請3位同學當眾大聲認。

小學語文園地拓展的教學設計篇八

引導學生發(fā)現漢字規(guī)律,自己小結識字的方法。

重點、難點

初步了解多義詞

1學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的.字寫出來)。

2教學課件。

一、導入

二、我會認

2學生拿出自制的識字課本,分小組交流看電視時認識的字。

3學生在全班交流自己識字的方法,教師和學生評議。

4小組學習我的發(fā)現中的漢字。

讀讀這些字,你有什么新發(fā)現?

5集體交流,小組派代表匯報,總結識字方法。

6認讀生字卡片(學生說一說是怎么記住這個字的)。

三、讀讀想想

1小組學習:讀一讀這些詞,說一說你發(fā)現了什么?

2你還知道哪個字,也和張字一樣,表示很多不同的意思?

3小組交流,全班交流。

小學語文園地拓展的教學設計篇九

1.以神話、傳說故事會為內容,進行一次口語交際。

2.以“假如我會變”為題,寫一篇想象作文,培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

3.進行辨別形近字的練習。

4.積累12個詞語、6條歇后語。

【教學重難點】。

1.以“假如我會變”為題,寫一篇想象作文。

2.進行辨別形近字的練習。

3.積累12個成語、6條歇后語。

【課前準備】搜集神話、傳說故事。

【教學課時】5課時。

【教學過程】。

第一課時。

(口語交際)。

讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語,提高口語交際能力。

【教學時數】一課時。

【教學過程】。

一、激趣導入。

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事,我想同學們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個故事會,自己選一個故事,給大家講一講。

二、分組講故事。

1.各小組內學生試講,每人介紹一個,講的故事要有一定的順序,把故事內容講清楚,聽講的同學要認真。

2.教師巡視,進行個別指導。

三、全班交流。

1.小組評議:誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動、有趣?

2.評出小組的“故事大王”,幫助同學修改故事,講得更生動。

四、共同評議講述情況。

1.評議內容:是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

2.教師點撥:

(1)交代講故事、聽故事的要求。

(2)講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽,聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1~2名。

3.小組總結:

在總結時,你可以表揚表現最出色的,也可以夸獎進步最大的.;可以談談你的感受,也可以說說你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結。

五、教師總結。

神話、傳說故事是我國文化的一部分,它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

小學語文園地拓展的教學設計篇十

6.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《一株紫丁香》,鞏固學過的漢字,讀出詩的節(jié)奏,感受共讀的樂趣。

課時安排:兩課時。

第一課時。

學習目標:

1.認識“程,魔”等11個生字;

3.讀句子,體會加點詞語的意思。

教學過程。

一、揭示課題。

今天我們來學習《語文園地二》,請同學們伸出手和老師一起板書課題,齊讀課題兩遍。

二、出示學習目標。

這節(jié)課,我們這節(jié)課的學習目標:認識“程,魔”等11個生字;通過學習句式,能把自己喜歡的景物按句式寫下來;讀句子,體會加點詞語的意思。

三、

第一次“先學后教”:識字加油站。

(一)先學。

帶拼音展示識字加油站的詞語和生字。

(備注:上面的詞語都是生活中常見的一些職業(yè),可以用加減識字或猜字謎識字的方式來認識這些字)。

(二)后教。

指名讀(后進生)。

指名糾錯,老師板書出錯的字詞;

學生說出每個詞語的意思,不會的老師補充。

四、第二次“先學后教”:字詞句運用。

(一)先學。

出示字詞句運用的句子。

(要求:觀察句式,也能把自己喜歡的景物寫下來)。

(二)后教。

找學生展示自己的句子。

五、第三次“先學后教”:字詞句運用。

(一)先學。

學生讀句子,體會加點詞的意思,跟同桌說說自己的發(fā)現。

(二)后教。

找學生用自己的話說出詞語的意思,老師補充,引導。

(備注:“特別”在第一組第一個句子中是“格外”的意思,在第二句中是“與眾不同;不普通”的意思?!敖涍^”在第二組第一句是“過程;經歷”的意思,在第二句中是“通過(處所,時間,動作等)”的意思。同一個詞語在不同的語境中意思不同。

板書設計:

教學反思:

第二課時。

學習目標:

1.能用一段話介紹自己的好朋友;

2.朗讀積累關于如何對待別人的句子;

3.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《一株紫丁香》,鞏固學過的漢字,讀出詩的節(jié)奏,感受共讀的樂趣。

教學過程:

一、揭示課題。

今天我們繼續(xù)來學習《語文園地二》,請同學們伸出手和老師一起板書課題,齊讀課題兩遍。

二、出示學習目標。

這節(jié)課,我們這節(jié)課的學習目標:能用一段話介紹自己的好朋友;朗讀積累關于如何對待別人的句子;嘗試多種合作方式,和大人一起讀《一株紫丁香》,鞏固學過的漢字,讀出詩的節(jié)奏,感受共讀的樂趣。

三、第一次“先學后教”:寫話。

(一)先學。

出示書上表格展示的例子,誰?長什么樣子?你和他經常做的事?

(二)后教。

鼓勵學生寫話,寫一寫自己的好朋友。展示一些學生的作文。

4、第二次“先學后教”:日積月累。

(1)先學。

朗讀日積月累中的句子;2.體會每句話的意思。

(備注:鼓勵學生大膽的說出意思)。

(2)后教。

老師對學生不懂的句子,進行舉例說明。

(備注:這三句話都告訴我們該如何對待別人。第一句是英國諺語。告訴我們的道理是:付出也會使自己快樂,只懂得收獲的快樂,并不是真正的快樂。第二句是中國民間諺語。告訴我們:平時肯幫助別人的人,有困難時也會獲得別人的幫助。第三句出自《論語》。意思是:與其別人好的時候跑去賀喜,不如別人苦的時候送去幫助。)。

(3)課后延伸,親子讀詩。

板書設計:

教學反思:

小學語文園地拓展的教學設計篇十一

2.激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3.會抓住童話的特點編、寫童話;

4.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。

了解童話的特點。

激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。

3課時。

第一課時。

我的發(fā)現。

1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現了什么?

(童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)。

2.結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

1.讀詩歌。

2.談詩歌的意思。

3.有感情地讀。

寫童話。

1.根據童話的特點和讀過的`童話故事,選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

2.同桌互讀互改。

3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。

4.自評自改或互改。

5.謄寫。

第二課時。

教學口語交際。

一、自己準備故事內容。

二、小組內講童話故事,選出最佳故事大王。

三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王和最佳自編童話。

四、自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內排練,上臺表演,評出最佳演員。

五、制作小組的童話故事集,展示。

六、作業(yè)。

1.寫出自己所看過的童話故事書。

2.辦童話故事的墻報。

小學語文園地拓展的教學設計篇十二

1通過詞語訓練,提高形象地運用語言的.能力。

2通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

二、課前準備。

1搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2實物投影儀。

第一課時。

復習詞語:

1認讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現,試著說一說。

我的發(fā)現:

今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現。

1讀一讀,注意加點的部分。

2看一看,你發(fā)現了什么?

3組內交流。

4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現什么?

5試一試,說一個或幾個這樣的句子。

1自由朗讀,讀準字音。

2同桌互讀,體會詩意。

3拓展延伸,搜集整理。

課后反思:

第二、三、四課時口語交際習作展示臺。

一、談話引入:

通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!

二、口頭交流展示:

1小組交流,互說互評。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。

三、習作:

1精彩回放:

讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。

想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。

寫一寫:你感受最深的內容。

用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2學生習作:

教師啟發(fā)思路。教師個別指導。

同桌互相交流推薦代表交流。

師生共同評議。

獨立進行修改。

3展示臺:

將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

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小學語文園地拓展的教學設計篇十三

1.識字認字,注意書寫筆畫和字形結構。

2.會根據語境,猜測詞語的意思,理解句子內容。

3.激發(fā)學生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。

4.朗讀背誦古詩,理解詩歌內容。

5.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

[教學重難點]。

1.能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。

2.能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。

3.背誦古詩,理解古詩的內容。

[教學課時]。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、識字寫字。

1.出示各場館圖片,創(chuàng)設情境,教師帶領學生游覽這些地點。

2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)。

3.去掉詞語拼音,認讀詞語。(結合圖片,以圖識字)。

4.開火車檢查認讀情況。

5.出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。

6.出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結構。

指導:“蕩”是上下結構,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,梳理筆順。

7.完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。

二、猜詞意。

1.出示第一句話,指名讀。

(1)指出“喧鬧”這個詞,讓同學們根據這句話的語境,猜猜它是什么意思?

(2)同學們可真聰明,你們是怎么猜到的?(根據語境,“安靜的`碼頭一下子喧鬧起來”,應該與“安靜”相對,所以是喧嘩吵鬧的意思)。

2.出示另外兩個句子,小組討論。

3.討論結束后,指名各小組代表匯報小組討論成果,交流猜測詞意的方法。

指導:可以根據語境,也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”:用含蓄的語言或示意的舉動使人領會?!靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒?。

三、我愛問“為什么”

1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢,你有沒有什么問題很想知道呢?展開你的想象,與你的同桌交流一下吧!

2.請同學們把自己的問題寫在卡片上,注意不會寫的字寫拼音。

3.寫好卡片,小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品,張貼在教室展示墻上。

4.誰知道這些問題的答案?請舉手起來說一說。

教師:有一些問題我們已經得出了答案,但還有一些問題我們沒有解決,請同學們課后收集相關資料,解答出來,別忘記告訴提問者哦,與他一起探討一下吧!

6.出示“刨根問底”。教師:這個詞語是什么意思?能不能根據語境猜一猜?(指名說)。

四、小結。

大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現更多的寶藏。

小學語文園地拓展的教學設計篇十四

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.識記9個生字。

3.學習課文中的描寫方法,寫一種小動物的外形特點。

4.背誦《憶江南》。

重點難點。

教學重點。

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.背誦《憶江南》。

教學難點。

學習課文中的描寫方法,寫一種小動物的外形特點。

課時安排。

1課時教學過程。

一、交流平臺。

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作,用“偶爾沾”表現了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子,令人如臨其境。

第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞,再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用,將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。

二、識字加油站。

這三組字,每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的,所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關,所以部首都是絞絲旁?!笆`”可以用絲線來實現;“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂,也可形容事物雜亂無章”,絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。

第三組字都與錢財有關,部首都是“貝”,因為古時都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運用。

1.讀一讀,說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

答案:

(1)蕩漾。

(2)輕快。

(3)靈敏。

點撥:

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”,“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”,二者使用的對象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思,“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”,用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”,一般用于形容手腳、腦筋等,也可以作副詞,指“善于隨機應變;不拘泥”;“靈敏”指“反應快;能對極其微弱的刺激迅速反應”,可以形容動作,也可以形容嗅覺。

2.讀一讀,照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例:一身雪白的長毛,一對直豎的長耳朵,再加上三瓣粉紅色的嘴唇,湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累。

(原文見教材第14頁)。

(一)大意。

(二)作者介紹。

白居易(772-846),字樂天,號香山居士,又號醉吟先生,太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人,有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋。

憶江南:詞牌名。原題下有詞三首,教材所選是其中第一首。

曾:曾經,表示從前有過某種行為或情況。

諳:熟悉。

江花:江邊的花朵。

藍:一種植物,葉藍綠色,可提取青藍色染料。

(四)詞作主旨。

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象,抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析。

此詞寫江南春色,首句“江南好”,以一個既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”,點明江南風景之“好”,并非得之于傳聞,而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南”收束全詞,既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠而又深長的韻味,把讀者帶入余情搖漾的境界中。

小學語文園地拓展的教學設計篇十五

1、樂于探究,能發(fā)現詞語的結構特點。

2、能獨立識字,區(qū)別形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

4、能向大家展示自己課外學習所得,展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

小學語文園地拓展的教學設計篇十六

1.在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

3.習作內容具體,句子通順。

二、教學重難點。

學會發(fā)表自己的建議,表達自己的真實想法。

三、教學過程。

(一)。

1.想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的'人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2.說一說。

想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。

3.議一議。

在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。

4.演一演。

根據小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

(二)。

1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2.先在小組內說說他們可能是誰,她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰,句子通順,說詳細一點。

3.在全班交流。

4.把你想到的寫下來。內容具體,語句要通順。

5.選擇一個合適的題目。

6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7.寫好后先自己讀一讀,聽聽同學或家長的意見,然后認真修改習作。

小學語文園地拓展的教學設計篇十七

教學目標:

1.認識“塵、從、卡、林、鮮、炎”六個生字,幫助學生了解會意字的構字特點,培養(yǎng)學生初步的認字能力,感受到漢字的魅力。

2.引導學生自主探究,發(fā)現四種好的學習方法,并學會運用。

3.通過“我的作品”展示學生才華,讓學生獲得成功的'體驗。

教學重點:引導學生了解會意字的構字特點。

教學難點:掌握良好的學習方法。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、激情導入。

二、“探究與發(fā)現”——尋找金鑰匙。

1.出示四幅圖,引導學生仔細觀察,有所發(fā)現。

2.全班反饋。

(1)你想說哪幅圖就說哪幅圖。

(2)你們能把這四幅圖連起來說一說嗎?

(3)其實這四幅圖為我們講述了一個有趣的故事,想聽老師講講嗎?

3.探究學習方法,找到金鑰匙。

(1)聽了這個故事,你覺得樂樂是個怎樣的孩子?

(2)延伸:仔細觀察,認真思考,不懂就問,善于發(fā)現就是樂樂送給大家的金鑰匙。你還有什么好的學習方法,可以為大家介紹一下嗎?(指名介紹)。

三、“我來試試”——運用金鑰匙。

1.認讀生字:出示生字,學生齊念。

3.借助拼音認認這些生字朋友,注意把字音讀準。

(1)借助拼音自由認讀生字。

(2)學生在小組里互相讀一讀。

4.檢查學習效果。

(1)指名讀,注意糾正讀音。

(2)開火車讀。

(3)拼音朋友離開了,你還能認出它們嗎?

5.識記字形。

剛才我們已經認識了這些新朋友,大家的音都讀得很準。我們有什么好方法來記住這些字呢?請你仔細觀察后再認真思考一下。

6.學習短文。

(1)樂樂送給我們的金鑰匙真管用,今天我們又記住了幾個新朋友。請你們再用上樂樂給你們的金鑰匙,讀一讀110頁的短文,看看你還會有什么新的發(fā)現。

(2)讀了這篇短文,你們知道了什么?

7.了解會意字的構字特點。

漢字多有趣啊!從字形上就能知道它的意;今天認識了幾個新朋友,你能說說它的意思嗎?

(1)學生再小組交流;

(2)全班交流反饋。

8.拓展:還有哪些字也是這樣的呢?你是怎么認識它的?

四、總結:

今后你可以用上今天學到的好方法再去發(fā)現,相信你一定會有新的收獲。

第二課時。

我的作品。

1.激發(fā)興趣:讓生寫,激發(fā)學生想寫的愿望和寫好的信心。

2.給予選擇的空間,生想寫什么就寫什么。

3.提供展示的空間:

(1)互相欣賞彼此的作品;

(2)為學生提供一個展示臺,生評價。

4.互動評價,分享快樂:

(1)生自評;

(2)生互評;

(3)師生共評;

(4)回家后請家長評。

小學語文園地拓展的教學設計篇十八

兩分零七秒,是天an門廣場的國旗從地面升到桿頂的時間。

天an門廣場的國旗必須和太陽一同升起。但是每天太陽出來的時間不一樣,怎樣掌握升旗時間呢?國旗班從天文臺得到了一年365天太陽升、落時間表。他們根據這個時間表,確定每月上、中、下旬的升旗時間。盛夏酷暑,前半夜很難入睡,后半夜剛剛有些朦朧就得起身整裝,因為4點33分太陽在地平線露頭兒,國旗得同時升上旗桿頂。遇到陰雨天氣,見不到太陽,國旗也依然按日出時間高高升起。你可以想象,國旗班的戰(zhàn)士是多么辛苦!

每天清晨,隨著升旗電鈕的按動,升旗戰(zhàn)士昂首并踵,挺胸收腹,向冉冉上升的五星紅旗行注目禮。他們威武雄壯的形象,給莊嚴的時刻增添了光彩。

1、這篇短文的主要內容是:

_____________________________。

2、“兩分零七秒”指的是:

_____________________________。

3、升國旗的要求是:

_____________________________。

4、每天升旗的時間是:

_____________________________。

5、用“”劃出國旗班的戰(zhàn)士為使國旗和太陽一同升起所付出的勞動。

6、用波浪線劃出國旗班的戰(zhàn)士升國旗時的動作。

7、文中劃橫線的句子是()句式。

8、說說你從短文中想到了什么?

_________________________________。

_______________________。

小學語文園地拓展的教學設計篇十九

教學目標:

生字。

2、教育學生認識比喻句,了解比喻句的特點,學習使用比喻句。

3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

4、讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。

5、學習“我的發(fā)現”,讓學生了解顏色的分類。

6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習慣。

重點難點:

1、通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。

2、讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。

3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

課前準備:

老師:準備好課件。

學生:準備一張火車票或其他車票。

第1課時。

教學目標:

生字。

2、教育學生認識比喻句,了解比喻句的特點,學習使用比喻句。

3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

重點難點:

通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。

教學過程:

一、談話引入。

1、師:孩子們,你們所認識的字是從哪里認識的?

2、孩子們交流各自的識字方法。

3、引入新課。

二、識字加油站。

1、觀察大屏幕上的車票,說說上面有哪些不認識的字。

2、認識上面的生字:昌、鋪、調、硬。

3、讀生字:同桌讀、抽生讀。

4、拿出課前準備的車票,和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字,想辦法認一認。

5、討論:在生活中,我們可以從哪些地方認識新字。

三、字詞句運用。

1、看看圖上畫的是什么?像什么?說一說。

2、試著說一說。

3、學習句子:

(1)弟弟的鞋像鳥窩。

(2)爸爸的鞋像小船。

4、讀詞語:

柳條云朵楓葉椅子路燈胡子。

5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎?

6、學生全班交流。

(1)柳條像姑娘的發(fā)絲。

(2)云朵像羊。

(3)楓葉像郵票。

7、師:你有哪些理解詞語的方法?

8、讀句子,理解句子里詞語的意思。

隱蔽:即隱藏,這里指小灰兔藏在草叢里面。

煩惱:困難,拿不定主意,心煩。

流連忘返:這里指山水像畫一樣美,讓人流連其中,舍不得返回。

四、今天,你有什么收獲?

第2課時。

教學目標:

讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。

重點難點:

讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。

教學過程:

一、談話引入。

師:你們遇到過有事外出,但家里有沒人的情況嗎?這個時候,你應該怎么辦呢?

揭示新課:學寫留言條。

二、學習留言條。

1、閱讀留言條。

留言條。

媽媽:

點兒菜。

小新。

11月4日中午。

2、看看留言條分為幾個部分?每個部分應該怎樣寫?

3、重點部分是正文,想想正文應該怎么寫?

三、學寫留言條。

1、從下面選擇一種情況,寫一張留言條。

(1)去辦公室還書,老師不在。

(2)通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動,但是她家里沒有人。

2、學生寫留言條。

3、分小組交流留言條。

4、每個小組推薦一名寫得好的,在全班交流。

第3課時。

教學目標:

1、學習“我的發(fā)現”,讓學生了解顏色的分類。

2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

3、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習慣。

重點難點:

積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

教學過程:

一、談話激趣,引入新課。

二、我的發(fā)現。

1、請孩子們自由讀,看看有什么發(fā)現。

2、請學生交流自己的發(fā)現。

3、同桌互相交流,想想還有其他顏色嗎?

4、全班交流。

三、日積月累。

1、出示名句:

(1)桂林山水甲天下。

(2)上有天堂,下有蘇杭。

(3)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。

2、自由讀一讀,不會讀的字拼拼音。

3、看誰能熟讀成誦。

4、想一想:還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

四、我愛閱讀。

1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。

2、自由讀,想一想:

(1)文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)?

(2)他們的家鄉(xiāng)在哪里?

(3)他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點?

3、請同學匯報。

4、你覺得閱讀的樂趣在哪?

五、總結:今天,你有什么收獲?

小學語文園地拓展的教學設計篇二十

民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!職場本站和大家分享小學教學設計:語文園地一【兩課時】材料,提供參考,歡迎你的參閱。

教學目標。

1.結合單元課文內容,分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略,領會作者表達的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語句,體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意,說一說寓意吉祥的習俗,和同學交流。

4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長歌行》,并能背誦。

教學重點。

結合課文的內容,分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略,領會作者表達的主要意思。

教學難點。

學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。

第一課時。

教學目標。

1.結合單元課文內容,分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略,領會作者表達的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語句,體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意,說一說寓意吉祥的習俗,和同學交流。

課前準備。

1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

2.提前熟悉教材內容。

【出示課件1】。

談話導入,引入民俗主題(2分鐘)。

師:中國的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會人類智慧的結晶,體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書:語文園地)。

【出示課件2】。

二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》,回答以下的問題:

(板書:交流平臺:《北京的春節(jié)》)。

1.這篇文章有幾個段落?(11)。

2.通過觀察(字數比較),有什么發(fā)現?(有的段落字數多,有的少,還有中間幾段字數差不多。)。

3.哪幾個部分,作者寫得比較仔細?哪幾個部分作者只是簡單幾句話?

4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點,主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出,但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當讓整個文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當)。

5.這篇文章主要想表達什么內容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。)。

三、揣摩優(yōu)美詞句,體會字詞的有趣。

(板書:詞句段運用)。

1.請學生讀一讀課本中的句子,體會畫線詞語?!境鍪菊n件3】。

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

全校運動會上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3.想一想,在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復,讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達相同的意思)。

4.動腦子和同學比比,誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。

舉例:

班上的調皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒繃住,笑得是前俯后仰,班長也禁不住哈哈大笑起來,就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險些笑出聲來。

教師總結:原來這些有一個共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學們,你們發(fā)現了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦,一定會讓你的作文讀起來更加有趣!

四、了解民俗寓意和民俗活動。(板書:民俗寓意和民俗活動)。

師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€好的寓意,通常會給這些民俗活動取一個說法,比如說課本中的過年的時候吃年糕,這是人們想要萬事如意年年高,這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

師:那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎?

(比如說傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)。

(比如,元宵節(jié)吃湯圓,寓意合家團圓)。

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚:寓意年年有余萬事足。

建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順。

五、教師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長歌行》。

鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。

第二課時。

教學目標。

1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。

2.有感情地朗讀《長歌行》,并能背誦。

教具準備。

課件。

一、復習上節(jié)課,導入新課。

1.請學生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。

2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧,做到詳略得當。

二、臨摹句子,感受漢字的魅力。

(板書:書寫提示:提升書寫速度)。

教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫,一筆一畫認真照著寫。

鼓勵學生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。

教師可巡回指導,同時將寫得又好又快的作品挑選出來,供大家學習。頒發(fā)獎品,并交流討論提高書寫速度的技巧。

鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說說自己感受到了什么。

三、朗讀并背誦《長歌行》。

(板書:日積月累《長歌行》)。

(1)請學生快速誦讀《長歌行》,體會其中意思。

(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。

教師:

【詩歌意思】早晨,園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。

春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。

常常擔心肅殺的秋天來到,花和葉都變黃衰敗了。

千萬條大河奔騰著向東流入大海,什么時候才能再向西流回來?

如果年輕力壯的時候不知道圖強,到了老年頭發(fā)花白,一事無成,悲傷也沒用了。

【詩歌講解】全詩以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來,發(fā)生了時光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現在結尾兩句,但詩人的思想又不是簡單的表述出來,而是從現實世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時光易逝奮發(fā)向上)。

四、鼓勵學生以劇目表演的方式,體驗《長歌行》的情景和人物心情。

板書內容。

交流平臺:《北京的春節(jié)》詳略得當。

詞句段運用:用不同的字表達相同的意思。

民俗寓意和民俗活動。

書寫提示:提升書寫速度。

日積月累:《長歌行》時光易逝奮發(fā)向上。

教學反思。

語文園地的教學學模塊都是平行展開的,由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成,相互之間幾乎沒有什么聯系,學生學習起來相對會覺得枯燥。

基于此特點,本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中,我選擇了前兩個部分的內容展開教學,重在結合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學生交流領悟到詳略得當的好處,在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處,并做了拓展練習。

在第二課時的教學中,我選擇了活動教學的方式,讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中,為了激發(fā)學生學習興趣,豐富課堂學習形式,我采用了大情景教學的方法,設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動,讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂,收到了較好的教學效果。

但是,在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內,用學生學過的熟悉的課文作例子,教學生認識了解知識和學習掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了興趣和積極性,很多知識和技巧顯得簡單容易,學生掌握起來也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。

同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學生無從下手,這時應該讓學生說說他們要寫的的內容,然后針對選擇寫的事件內容,對其中的詳略安排進行點撥,讓學生明確該怎樣寫,他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環(huán)節(jié)沒有做,所以學生就出現了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現出來。

:對我?guī)椭艽蟆?p>

小學語文園地拓展的教學設計篇二十一

一、?學習目標:

1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。

2自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)現”,學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發(fā)現。

4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。

二、?課前準備:

1布置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時?口語交際。

一、?名言導入??:

對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說:‘書籍是巨大的力量?!?/p>

高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉?!薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?/p>

伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?/p>

莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?/p>

歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。’。

別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶?!?/p>

今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、?自由交談:自己讀過哪些好書。

三、?介紹一本好書:

1指名介紹一本好書。

a請一名同學介紹一本好書。

b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5根據學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、?再讀名言,能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?

五、?生活拓展:

1請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2在適當的時機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產生持久的熱情。

課后反思:

第二、三課時:

一、?導入??激情,拓展思路:

1導語?:同學們,我們已經寫了不少作文了,每依次都有內容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。

2讀習作提示,想想自己最想寫什么。

3全班交流:最想寫什么?

教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

二、?自主習作。

三、?師生評議作文。

1交流自己寫了什么內容。

2小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

3同學讀自己的習作。根據實際情況,可體現以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。

4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、?拓展閱讀風格各異的小文。

1導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章。

第四課時?我的發(fā)現?日積月累。

一、?復習導入??。

1讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3互相糾錯。

二、?讀對話,了解內容。

1自讀“我的發(fā)現”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現?

2同桌分角色讀,進一步讀好對話。

三、?談一談,小東有什么發(fā)現。

1談一談小東有什么發(fā)現?

2誰還有相同的發(fā)現?

3抓主要內容,你還發(fā)現有什么好方法?

學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現總結方法。

四、?讀課本中的歇后語。

1讀六個歇后語,說說發(fā)現了什么?

2熟讀歇后語。

3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。

1“水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。

2他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。

3你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。

六、?趣味語文。

1自讀二個小故事,讀熟練。

2你覺得趣在哪?說一說。

3讀對子,反復吟誦,感悟趣。

水車車水,水隨車,車停水止。

風扇扇風,風出扇,扇動風生。

花甲重逢,增加三七歲月。

古稀雙慶,更多一度春秋。

4拓展作業(yè)?:

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、?閱讀延伸。

課外作業(yè)?:讀選讀課文。

課后反思:

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