在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)除法筆記 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)筆算除法500道篇一
在生本課上，我設(shè)計(jì)了課前小研究，也如書上一般提出了兩個(gè)問題，
1、兩個(gè)小朋友分12個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友可能分得幾個(gè)?你有幾種分法?
2、如果兩個(gè)小朋友分得同樣多，你知道他們是怎樣分的嗎?先猜一猜，然后再用花片分一分。
3、每份分得“同樣多”，就是平均分。
請(qǐng)你舉一個(gè)平均分的例子吧!這個(gè)課前小研究，有兩個(gè)地方值得注意，一是沒有采用書上的原例松鼠分松果，一是改變了例題中的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著我們生本小研究在設(shè)計(jì)上的簡(jiǎn)單、根本，更重要的是開放。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于第二個(gè)問題因?yàn)橛辛瞬逻@個(gè)思考中的非常重要的環(huán)節(jié)，所以孩子們分起來特別有興趣，猜的過程，無疑就是一種想的過程，只有想得到，才能做得到，只是一個(gè)小小的改變，就讓孩子們的積極性提高了不少，我們的課堂就應(yīng)該這樣根植于教材，但更超越教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，只有如此，我們的課堂才能活起來。
在全班展示交流以后，學(xué)生們對(duì)于平均分有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和語言上都能夠?qū)ζ骄钟辛烁钜徊降恼J(rèn)識(shí)，也為除法的引入起到了一個(gè)良好的開端作用。
在今后的教學(xué)中我要注重抓住一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)，讓孩子們的學(xué)習(xí)因?yàn)樾⌒〉母淖兌錆M活力，只不過多做了一點(diǎn)點(diǎn)，但結(jié)果卻讓人意想不到。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)除法筆記 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)筆算除法500道篇二
第六單元《除法》的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，這個(gè)單元主要進(jìn)行的是各種類型除法列豎式的教學(xué)。我們都知道，這個(gè)單元可以說是三年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，他比乘法列豎式要難，類型要多，如果這個(gè)單元學(xué)不好，那么四年級(jí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法;五年級(jí)的小數(shù)除法也會(huì)受到很大的影響，所以要花更多的時(shí)間在這個(gè)單元上。
反思這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得注意：
其中有一節(jié)課講的是末尾有0的除法，主要讓學(xué)生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生補(bǔ)充了很多的練習(xí)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至到現(xiàn)在還有一兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
正確的應(yīng)該是：這幾個(gè)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我想還是對(duì)最后一個(gè)0為什么要直接寫到商的位置上不理解，還是不理解末尾帶有0除法的算理。第二個(gè)出錯(cuò)地方最多的是：612÷3=24正確的應(yīng)該是：612÷3=204這是學(xué)生沒有掌握哪一位不夠除，在哪一位商的位置上寫0，這個(gè)0在十位上占位。
這兩種是除法單元最常見的錯(cuò)誤，盡管只是極個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)，但是還是要重視起來。針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：
一、在課堂上把這些容易出錯(cuò)的地方再講一遍，以“小法官”的形式出現(xiàn)，這也是我們經(jīng)常用到的一種方法，就叫那些在練習(xí)過程中出錯(cuò)的學(xué)生來回答這些題錯(cuò)到哪里了，應(yīng)該怎么改正，并上講臺(tái)演板。這樣加深了這些“出錯(cuò)生”的印象，又使其他同學(xué)又復(fù)習(xí)了一遍。
二、有些學(xué)生在課堂上大規(guī)模的教學(xué)，他還是不會(huì)，在課堂上再講一遍算理就太浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間了，可以把他們叫辦公室再重新講一遍算理，他們不理解，就再講一遍，直到他們掌握為止。
三、針對(duì)那些掌握不好的學(xué)生可以讓他們說出計(jì)算的過程，邊說過程邊計(jì)算，這樣學(xué)生計(jì)算方法和書寫還算掌握得不錯(cuò)。
四、這個(gè)單元還要多練習(xí)，每節(jié)課我都至少讓他們練習(xí)3組題，每組4道或5道，我不抄到黑板上，而是邊讀題邊讓學(xué)生記，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，他注意力不集中他就不知道這道題是什么。只有多練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。
總之，我會(huì)想盡各種辦法，讓學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)除法筆記 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)筆算除法500道篇三
“除法的運(yùn)算性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積”的規(guī)律，“除法的運(yùn)算性質(zhì)”是學(xué)生“加法交換律”、“乘法交換律”、“加法結(jié)合律”、“乘法結(jié)合律”、“乘法分配律”的運(yùn)算定律及“減法的運(yùn)算性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此，學(xué)生對(duì)于規(guī)律探究類的課并不陌生。下面我結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)想法：
本節(jié)課，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖竽懖聹y(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)除法的運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中理解、建構(gòu)新知識(shí)。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——?dú)w納”這一系列的活動(dòng)中，為嘗試解決問題而進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)生的思維交鋒碰撞，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，共同探索出除法的運(yùn)算規(guī)律。進(jìn)而安排各種情況的除法算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷探索，感悟在計(jì)算除法時(shí)，要根據(jù)題目的特征靈活運(yùn)用規(guī)律才能使計(jì)算簡(jiǎn)便，從而促使他們對(duì)自己的計(jì)算過程進(jìn)行反思，形成用除法性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的策略。
采用合作學(xué)習(xí)來驗(yàn)證規(guī)律，學(xué)生先獨(dú)立思考1分鐘左右;然后小組交流：聽交流，提出疑問;得出結(jié)論等探究過程，這樣的探究方式有利于學(xué)生在參與過程中親歷建構(gòu)知識(shí)，掌握方法，感悟策略的全過程，他們養(yǎng)成了探索的習(xí)慣，展現(xiàn)了從不知到知，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過程。在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅獲取知識(shí)技能，他們探索和創(chuàng)造的意識(shí)也從中得到培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問題讓學(xué)生去揭示，知識(shí)讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，討論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。
課堂評(píng)價(jià)跟隨課堂教學(xué)而展開，從對(duì)第一次的小組合作的形式的評(píng)價(jià)，到學(xué)生匯報(bào)的聲音響亮、發(fā)言的積極性的評(píng)價(jià)，到對(duì)第二次的小組合作的規(guī)范的評(píng)價(jià)，到對(duì)差生的學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)，……雖然只是短短的評(píng)價(jià)語，往往能收獲意想不到的結(jié)果。瞧，課中王珊珊的表現(xiàn)不就是證明嗎?為此，教師應(yīng)該不吝評(píng)價(jià)語，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行智慧的特殊對(duì)話，這種師生的特殊對(duì)話，是心靈的特殊對(duì)話，一種平等的、真誠(chéng)的對(duì)話，它能使富有理性之美的數(shù)學(xué)教學(xué)閃耀著人文的光芒。
整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問題讓學(xué)生去揭示，知識(shí)讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。
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