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歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇一
學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現(xiàn)。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。
（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學生的表現(xiàn)可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質量。
（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。
（1）培養(yǎng)學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
（2）教學內容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結合，讓學生不要對書本產生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結構”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調動學生的學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學方法。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據(jù)學生的學習情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當?shù)剡M行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經過長時間的學習鍛煉，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現(xiàn)學生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣愛好，進而根據(jù)學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現(xiàn)學生的自主學習。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇二
摘要：隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學中開始注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主學習能力，要對學生自主能力有充分的認識，從改變學生思想開始，并付諸到學生自主學習過程中去。同時，老師在教學過程中，要依據(jù)學生實際學習情況，選擇適合學生自主學習的教學方法，建立有助于學生進行自主學習的教學模式。在實踐過程中，認真觀察學生的自主學習的方式和策略，給予學生充分的自主性，引導其從知識的被動接受者轉變成為積極主動進行探索。
關鍵詞：初中語文；教學現(xiàn)狀；新課程改革；自主學習；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對學生開展更為全面的素質教育，進行更為深入的教學改革，培養(yǎng)學生在學習過程的主觀能動性。初中語文是學生學習的重要內容，關系到學生能否成長為具備綜合素質的人才，教師要積極推進教學改革。本文在對初中語文教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探討了教師培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。
二、初中語文教學現(xiàn)狀的分析。
當前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數(shù)初中語文教師在教學過程中的教學理念還比較落后，采用的教學模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學在初中語文教學中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學生是被動地接受知識，老師講什么，學生就記什么。學生的作業(yè)，也是重復機械的，并不能體現(xiàn)學生在學習過程中的自主性和探索性。教師沒有認識到學生才是課堂的主體，學生學習興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學質量不高，學生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此，當前初中語文教學雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學模式之下，教師要對當前的教學現(xiàn)狀有充分地認識，確立學生課堂主體地位，提高其自主探究學習能力。
興趣是學生最好的老師。初中語文學習過程中，學生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學習的驅動力量。只要學生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學習新知識，教師要注重喚起學生對語文的學習熱情和興趣。教師在學生學習中，引導學生去認識世界，了解事物，在學習和探究的過程培養(yǎng)學生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學生實際學習情況充分了解的基礎上，革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，促使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟南的冬天》時，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。學生在學習這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經歷產生濃厚的興趣。這樣，學生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進行探究。
初中生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學生對知識進行評價；學生自主進行講解，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學就問題進行討論。如：什么是物候和物候學？物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？教師讓學生進行分組，對這些問題進行討論，鼓勵每個學生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學生就物候學的看法等進行點評，并鼓勵學生通過小組合作實現(xiàn)自主學習。
（三）組織豐富多彩的活動，為學生進行自主學習拓展空間。
學生進行自主學習，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學生自主學習的內容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學生的實際學習情況和能力，為學生設計合適的內容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學生參與自主學習和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學生已經能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學生對課堂內容已經有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學生進行自主探究和學習提出更高的要求。學生在準備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學生在這個過程中，能夠對自己的知識儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學習水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學生進行考核，如關于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學生在準備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進行自主學習和探究的過程，教學效果也會事半功倍。
四、結語。
初中語文教學過程中，教師要充分激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，尊重學生在學習過程中的主體地位，提高其對語文學習的主動性和積極性，以科學的教學方法引導學生進行自主探究和學習，提高學生語文學習水平。
參考文獻：
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇三
摘要：課堂是教師教學的主陣地?？墒怯幸恍├蠋熈晳T于采用“注入式”的教學方法，這嚴重壓抑了學生的學習積極性。學生學習的最根本途徑是活動，也就是學生在動手動口動腦的過程中，去自主探究知識，由原來的“讓我學”變成“我要學”,才能收到事半功倍的效果。這就需要改變舊的教學模式，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
關鍵詞：學生；自主；探究。
一、通過“觀看”培養(yǎng)學生自主探究的能力。
“觀看”就是讓學生充分地去看，通過“觀看”讓學生主動地探求知識，如，教學《黃山奇石》這篇課文時，先讓學生展示交流課前搜集到的相關視頻、圖片及文字資料，激起學生學習的興趣。在學習“奇松、怪石、云海、溫泉”號稱“天下四絕”這部分內容時，我播放了準備好的影像資料，那些形狀各異、生動逼真的怪石，讓學生身臨其境，收到了水到渠成的效果。
二、通過“表達”培養(yǎng)學生自主探究的能力。
對于同一個問題，每個學生都有自己不同的理解。因此，教師就要給學生創(chuàng)設一個暢所欲言的空間，讓學生盡情地去表達自己的見解。在學生獨立思考后，可以讓學生在小組內輪流發(fā)表自己的見解，給每一個人表達的機會，然后在班上匯報，根據(jù)學生的匯報讓同學更正、補充、修改，最后歸納總結。這樣通過多渠道的語言訓練，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。
三、通過“想象”培養(yǎng)學生自主探究的能力。
合理的想象可以開拓學生的思維，因此，在教學中應培養(yǎng)學生敢于想象，如，教學《桂林山水》第四自然段中的“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟……”這段話時，讓學生想象這些景色，桂林山水那如畫般的美景會浮現(xiàn)在學生中的腦海中，使學生對課文的理解得到進一步升華。
四、通過“提問”培養(yǎng)學生自主探究的能力。
我們的課堂大多是傳統(tǒng)的注入式的學習，在教學中教師不厭其煩地講，學生被動地接受，而新的`教學理念要求把學生由傳統(tǒng)的接受型變成思考型，這是教育觀念的重大改革。這要求我們要更加關注學生認真思考后提出的問題，倡導學生問題意識的培養(yǎng)。只有通過認真思考才能提出問題，課堂教學變成在教師的引導下，學生從被動接受到自主探究的過程，體現(xiàn)了新課程理念下的學習過程，因此，我們要在課堂教學中積極鼓勵學生大膽提問。
總之，我們一定要轉變觀念，要對孩子的未來負責，給學生一定的空間，不要束縛學生的手腳，放手讓學生大膽地去想、去說、去做、去問，運用多種方法，去培養(yǎng)學生的自主探究能力。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇四
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經檢驗此種教學方法收到了較好效果。
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調動學生的需要，想方設法激發(fā)學生學習動機。
我們可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學生自主探究精神。
應試教育過分強調教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的`學生知識結構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生。
教師在課堂教學中要發(fā)揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設**寬松的學習環(huán)境。
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質，使他們真正成為學習的主人。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇五
體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高學生自學、自練的能力。如何在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。
一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業(yè)務素質。
教師應改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體會動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務能力。
二、增強學生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學氛圍。
教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學生內心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生興趣；理解技術、技能及戰(zhàn)術思想時倡導質疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。
四、放權給學生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的`主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養(yǎng)學生自主學練，敢于質疑；啟發(fā)學生自主學練富有想象；引導學生善于創(chuàng)作。
由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規(guī)定在某一層面上教學，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學生都得到發(fā)展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調動學生學習的積極性。
在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現(xiàn)一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者?？傊處煵辉偈钦n堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發(fā)學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學生主動參與體育學習的熱情。例如：再耐久跑教學時，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇六
目前中學英語教學中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學生當成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機械重復的練習以及頻繁的考試，使教學缺乏活力，教學效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學任務，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學方式，嚴重地影響了英語教學水平的提高。
就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發(fā)揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。
多數(shù)學生當觀眾。致使學生雖學外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學生今后的繼續(xù)學習，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學英語課堂教學存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學方法單調、呆板，只要求學生死記硬背和機械操練。
教學方式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內容沒講到，考試時失分。
主學習，自我發(fā)展”的主體性課堂教學模式，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主題作用，使學生自主學習，這是當前中學英語教學中的一個研究課題。筆者經過教學實踐和研究認為，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導訓自調，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，使其自我領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生“動”起來。使課堂教學：活“起來。
（一）創(chuàng)設良好的氛圍，激勵學生自主學習。
參與者。在英語教學中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學習；要尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生、讓學生自主學習；要培養(yǎng)學生的主動精神、自主意識、給學生充分的學習時間，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習的氛圍，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。
種動機就能把學生的積極性充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學中，要利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，使學生置身于一種探索問題的情境中，從而產生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。
獲得成功，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生想學。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師應創(chuàng)造讓學生交流學習所得的機。
會，培養(yǎng)學生自學后主動匯報學習情況的習慣，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學習的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當?shù)狞c撥下，愉快地完成學習任務，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標新立異。教師要鼓勵學生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學。
生給教師提意見，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，鼓勵學生去探究問題。要鼓勵學生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學習機會，關注自主學習過程。
能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導、點撥，還是訓斥、否定、甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習；后者能使學生產生逆反心理，挫傷學習的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生“人自為學”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補短。還要在教學過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\用多種感官參與學習活動的過程，這就是學生自主學習能力得到發(fā)展的過程。
在教學過程中“放得徹底”，還應當注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。
有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。二要留有充裕的思考時間。“放”不能走形式，如果思考時間太短，多數(shù)學生還沒有想出來，就讓學習好的學生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學生都能進入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學生創(chuàng)造實踐機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學生的自主精神。
種主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，才能使中學英語教學達到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇七
摘要：作者認為，要在英語教學中培養(yǎng)學生學英語的興趣，優(yōu)化課堂教學，讓學生真正掌握英語知識，必須從以下幾個方面著手：一是教學目標要明確，二是盡量用英語講解課文，三是精講精練。除此之外，還要反復鞏固。
英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力，教師和學生要在課上、課下把英語作為交際工具來用。多年來，在不斷進行英語教學改革的過程中，我認為，改進教學方法才是搞好英語教學的有效途徑，而優(yōu)化課堂教學，并采取各種手段來豐富課堂教學，又是提高英語教學質量的關鍵。
一、優(yōu)化課堂教學的注意點。
1.教學要求要明確。
教師與學生應弄清教學大綱上所規(guī)定的要求。這就要求教師根據(jù)教學內容的長短和難易程度，結合學生實際情況，即結合學生的知識與能力來選擇教學方法。所提出的教學要求應略高于學生現(xiàn)有的知識與能力，經學生努力后又可以達到。這樣，教師才能在教學中有效地豐富學生的知識，達到本堂課的教學目標。
2.講練結合，培養(yǎng)能力。
英語和所有語言一樣是由于交際的需要而產生的，其作為一種約定的符號系統(tǒng)的語言，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應注意“精講”，不宜過多占用時間，主要應對學生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是在講與練的時間分配上，教師不要什么都講，應把大部分時間留給學生進行訓練。二是注重練的方法，增強練的效果。因為英語教學的目的不僅僅是傳遞英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生實際運用語言進行交際的能力。而學生要想掌握這種交際能力，只有經過反復訓練才能具備。然而我們的學生缺少英語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學習自己母語一樣的訓練。所以，最重要的途徑是充分利用課堂45分鐘的時間進行有關訓練。
3.減小坡度，由淺入深。
由于教材本身體系的原因，有些內容缺少過渡環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁、從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發(fā)點，妥善、恰當?shù)匕才沤虒W內容和選擇或改進教學方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學生每次所學的知識，都能熟練地掌握。
4.培養(yǎng)興趣，靈活應用。
興趣是最好的老師。英語教學有其特殊性，它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就感。在英語教學中，培養(yǎng)并保持學生學習英語的興趣十分重要。英語畢竟不同于母語，英語的詞匯、語法、語序等都與母語之間存在較大的差別，有些學生遇到難以理解的內容就干脆放棄，覺得學不下去，教師應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式。一節(jié)英語課，對于學習較差的學生來說，如坐針氈。我常不失時機地對學困生進行激發(fā)，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生，絕不歧視和冷嘲熱諷。我給學困生提供參與機會，如課堂發(fā)言、課堂游戲、講作業(yè)等，讓學困生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。
5.啟發(fā)教學，加強記憶。
心理學研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們在教學中注意知識的再現(xiàn)率，及時地復習，特別注意語言訓練的反復性，并遵循啟發(fā)式教學的原則，幫助學生增強記憶效果。6.堅持英語、母語并用。
在英語教學中，教師應盡量堅持用英語教學，適當運用母語。堅持用英語教學，可使學生有一個良好的英語語言環(huán)境，營造一種學習語言的氛圍，同時，對知識的復習鞏固、交際能力的培養(yǎng)，都有很大的促進作用。由于學生對母語的`習慣已根深蒂固，要想在英語教學中絕對排除母語是不可能的，也是不現(xiàn)實的，因此，適當利用母語，并通過母語與英語的比較，有利于學好英語。當然，不能過多地使用母語，否則對英語教學和學習也會起一定的干擾作用。
二、優(yōu)化課堂教學的步驟。
1.口語訓練。
教師可以在課前使課一開始就有較濃厚的英語氣氛，引入情境，引起興趣。常規(guī)做法是談談天氣、日期、問候語等，所操練的僅僅是一些簡單的句型對話而已，而口語訓練單靠這些簡單的句型是難以提高學生會話能力及交際能力的。我們不妨把教材中的句型放在這一環(huán)節(jié)中來，即把口語訓練作為提高詞匯重現(xiàn)和分散教學難點的一種手段，可以在講完新句型和課文之后，有意識地把前面所學內容但又易遺忘的知識點編成問答或小對話，師生共同練習。
2.復習檢查。
即檢查舊知識的鞏固程度。檢查上一節(jié)課所學內容和不久前才講過的內容。形式可以多樣化，可以是口頭，可以是筆頭，也可以采取游戲的形式或學生分別扮演課文中不同角色的方式，這樣不僅鞏固復習了前面所學的內容，還提高了學生的學習興趣，并把新課所要講的內容與其自然地銜接起來了。這就要求教師課下花大量時間巧妙地設計。
3.激發(fā)興趣。
在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態(tài)、課堂結構的安排、教學手段的設置、教法的運用、教師的語言教態(tài)等。在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如課堂結構的安排、教學手段的設置、教法的運用、教師的語言教態(tài)等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率與學生學習的興趣有著密切的關系。英語教師把每一堂課上得生動有趣是十分重要的。
在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，讓學生表演課本中的小對話，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，讓學生產生濃厚的英語學習興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語。
參考文獻：
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［3］陳琦，劉儒德.當代教育心理學.北京師范大學出版社，.
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇八
心理學家皮亞杰曾說過：“教育的目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人?！泵佬g作為一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要作用。學校之所以開設美術課，并不僅僅是為了培養(yǎng)學生的課外興趣和適當?shù)鼐徑鈱W習壓力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現(xiàn)教學目的的重要標準。教師在教學過程中，應從學生繪畫的實際出發(fā)，制訂合理有效的教學方案，培養(yǎng)并不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學生學習美術的熱情，培養(yǎng)繪畫興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學生思維能力的強大驅動力，進而轉化成直接的學習動機和學習主動性。學生一旦對所學知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。因此，激發(fā)學生學習美術的熱情、培養(yǎng)繪畫興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，是美術教育的重要組成部分。教師在實際教學中，應將激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)繪畫興趣作為教學的首要任務。根據(jù)學生的不同情況，制訂合理的教學方案并不斷充實教學內容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學習氛圍，從而使學生集中全部精力投入學習。
一方面，使用教具激發(fā)學生的興趣。教師在教學過程中，根據(jù)教學的.需要，合理使用教學工具。學生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學工具進行教學，讓學生在學習繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產生濃厚的學習興趣。這樣既完成了教學任務，又在一定程度上吸引了學生的注意力，使其對美術課產生了興趣，在娛樂中學習。另一方面，以游戲的方式激發(fā)學生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生的興趣，會收到很好的教學效果。
二、擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野。
擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，只有視野達到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創(chuàng)新。美術學科是一門涉及多門課程的綜合性學科，不僅僅是一門普通的學科，體現(xiàn)的更是一種藝術。縱觀國內外的美術發(fā)展史，有著多樣的繪畫風格和藝術表現(xiàn)形式，因此，藝術欣賞在開闊學生視野方面顯得至關重要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在了解各大美術學派的基礎上，深入研究美術教學的每個環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中接觸多種藝術形式、藝術風格、藝術流派等，從而體驗不同的藝術形式帶來的藝術感受，并產生深遠而持久的影響，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。
例如，在課堂教學中，教師可以向學生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術作品，讓學生在課堂現(xiàn)場進行分析比較，找出藝術作品之間的共性與差異性，開拓學生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應安排學生多接觸一些不同形式、風格的作品，從中領悟創(chuàng)作的技巧，然后根據(jù)自己的領悟創(chuàng)作出具有自己風格和特色的作品，體會創(chuàng)作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學生的視野，拓展其創(chuàng)作思路，進而提高其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
能力。
1.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的思考。
記得學者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學的鑰匙。”科學合理地設置問題，可以激發(fā)學生的求知欲，在一定程度上促使學生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創(chuàng)設問題情境，是培養(yǎng)學生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創(chuàng)新能力。因此，教師在美術課堂教學前，必須做好備課工作，制訂合理的教學方案，以教材為基礎，深入研究，設置出科學、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學的過程中，將問題提出，并要求學生獨立思考，在規(guī)定的時間內找出問題的答案，然后以提問的方式學生舉手回答；最后提出問題，要求學生課下分組討論，一方面，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，另一方面還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！笨梢姡e極主動的探究對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要性。這就需要教師在美術教學中，給學生提供更多的自主探究與學習的機會，使他們成為教學中的主體，在探究與學習的同時，感受成功帶來的喜悅，進而更加努力地去探索和創(chuàng)新，在學習中乃至美術界取得成功。
2.走進自然，在寫生中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，美術作為一門課程引入課堂教學，并得到越來越多的關注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學校開設實踐課程，引導教師帶領學生走進自然進行寫生。一方面，是考慮學生的個人安全問題，另一方面，是學校領導忽視了實踐的重要性。美術教學與其他課程教學不同，其更加注重實踐性，走進自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標不斷改革的今天，應督促學校開設美術實踐寫生課，教師帶領學生走進自然，讓學生在感受美好自然風光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認識，重新構建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認識提升至理性認識，從而創(chuàng)作出極具想象力又不乏生命意義的優(yōu)秀美術作品。
四、提高教師的美術素養(yǎng)。
“師者，所傳道授業(yè)解惑也。”教師，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的整個過程中扮演著重要的引領角色，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更肩負著開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術素養(yǎng)以及綜合素質，成為一名有能力的創(chuàng)造者。深入實踐，不斷探求新的教學方法，制訂出獨特而新穎的教學方案，利用課余時間創(chuàng)造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術素養(yǎng)。這樣一方面可以培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學的質量和效果。
綜上所述，創(chuàng)新能力作為學生綜合能力的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展產生重要影響。隨著美術課程的不斷改革與完善，在美術教學中培養(yǎng)并不斷提升學生的創(chuàng)新能力，是美術教學的重要內容。因此，教師必須高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生從小培養(yǎng)繪畫興趣，擴大學生欣賞范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并不斷提升自身的美術素養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力，從總體上提升教學質量與效果。
參考文獻：
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（作者單位六盤水師范學院藝術系）。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇九
摘要：教師要善于創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生認知與求知的熱情：建立和諧融洽的師生關系，形成民主平等的教學氛圍；優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高。教師要鼓勵求異，打破思維定式：多方啟迪思維，提倡標新立異；鼓勵點滴進步，塑造成功意識；精心設計問題，鼓勵大膽質疑。教師要善于啟發(fā)學生想象，拓展思維延伸：根據(jù)教材內容，啟發(fā)學生想象；利用遷移規(guī)律，發(fā)展學生想象。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇十
摘要：責任是當今社會的一個熱點話題?，F(xiàn)在中國的獨生子女非常多，家長對孩子責任意識的培養(yǎng)非常少，導致他們在長大后對社會、個人以及家庭的責任感很弱，所以，可以通過小學體育課堂教學來培養(yǎng)他們的責任意識。
關鍵詞：小學體育；培養(yǎng)；責任意識。
小學是人生觀和價值觀剛剛形成的一個初級階段，學生對事物的判斷能力還很低，性格因素還很容易受到外界影響，在他們人生觀以及價值觀還沒有完全形成的時候，我們就可以通過體育這項競技活動來對他們的人生觀和價值觀進行培養(yǎng)，讓他們從小就樹立責任意識。
在進行體育活動的時候，很多的體育項目是需要多人配合的，比如，一些球類運動就需要多方進行配合，在配合的時候，學生就要考慮到團隊的利益和自己在這個團隊當中所要肩負的責任，這樣就會明確學生的責任意識，要盡量出色完成自己的任務，進而保障團隊的利益。
現(xiàn)在教師進行責任意識教學的時候，只是進行說教，過多的理論教學讓學生感覺到非常枯燥，如果我們可以在體育課教學的時候進行責任意識的教學，學生在理解的時候就不會感覺非?？菰铮覀冞€可以添加實際的案例教學，結合體育活動來進行教學，學生對責任的理解就不會停留在表面，而是有一個更深層次的理解。
21世紀是飛速發(fā)展的社會，對于人才的需求其自身能力是一個重要方面，在責任心方面更是有一定要求，尤其是將來踏上工作崗位，如果沒有很強的`責任意識就不能夠擔當工作中的重擔，所以，我們在小學體育教學中就要培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生從小就要肩負起責任意識，在日常的體育鍛煉和游戲中不斷培養(yǎng)自己的責任心，這種責任意識的養(yǎng)成，為他們今后踏上工作崗位打下了最為堅實的基礎。
1.外顯性。
一般來說，體育教學是在一個公開的戶外來開展的，學生的舉動都會暴露在教師同學的視線里，學生學習的用心程度以及練習的努力程度，大家都能夠看見，這樣教師能夠及時了解情況，制訂出有效的解決方案。
2.競爭性。
體育活動大部分采用競賽、表演、游戲、競爭等一系列手段來進行教學，競爭本身就能夠激勵人進取，這也是個人責任心建立的一個重要保障。我們也可以通過競爭來激發(fā)學生的學習興趣。
3.合作性。
體育活動是人與人，或者說是人與多人之間相互協(xié)調、溝通、配合的一項運動。在眾多的協(xié)作當中，就要強調每一個人在這個團體當中所要負的責任，在這個過程中也會提升一個人的個人價值，可以彰顯出整體和部分的關系，個人和集體的關系。
4.社會性。
整個體育教學活動就像一個社會活動，里面有交流、合作、參與、競爭，也是社會多元化文化的一個重要體現(xiàn)，在這種復雜多變的環(huán)境下有利于個人責任心的成長，可以突出個人責任心的重大作用，也可以通過體育活動來培養(yǎng)學生適應社會的能力。
三、培養(yǎng)學生責任心的有效途徑。
1.角色互換法的開展。
我們可以在教學的時候讓責任心差的學生承擔不同的責任，讓他們有不同的角色體會，這樣可以將心比心地促成他們的責任心。比如，在進行跳箱子的游戲的時候，可以讓一個學生先充當受保護者，讓另一個學生充當保護者，讓學生在這個過程中進行角色的交換，你不去為別人付出，別人怎么會為你付出，在兩者之間進行相互比較的時候，就能認清自我，責任心就會油然而生。
2.價值體現(xiàn)法。
缺乏責任心的學生很多時候看不到自己價值的體現(xiàn)，所以，我們在教學的時候就會采取一些措施，讓他們的價值得到體現(xiàn)，了解到自己的自身價值就會強化自己的責任。在進行拔河等球類比賽的時候，可以有意不讓一些學生參加，因為人數(shù)少，就會出現(xiàn)人數(shù)失衡的狀態(tài)，在力量上就會有一定懸殊，這樣可以讓這部分學生上場，這一方就會取得勝利，通過團隊的輸贏來體現(xiàn)其重要性，可以增強其責任意識。
3.小組合作法。
要想讓學生的責任意識增強，就要讓學生融入一個特定的環(huán)境里，那么我們就可以運用小組合作的方法來進行互動，讓學生把自己融入小組中，這樣學生在整個活動的過程中就會不斷地進行角色的定位，把自己定位成一個小組成員。小組是一個群體，每個成員都是小組這個群體的一個重要部分，要想擴大整體規(guī)模，最大限度地加大每個部分的作用，成員在活動的時候就會加強責任意識，不想讓自己的小組落后。其實，競爭意識的實質就是責任意識。比如，我們可以把學生分成幾個小組，開展球類游戲，讓各個小組之間展開競爭，學生為了小組的榮譽就會努力提高自己在游戲進程中的游戲技巧，其實對于團隊的維護就是責任意識的重要體現(xiàn)。
總之，我們在對學生進行責任教育的時候，要養(yǎng)成把工作落到具體的實踐教學活動中去的教學習慣，在教育的時候，可以用活生生的案例來開展責任意識教育。這樣可以讓學生真正體會到利與害，不讓學生僅僅停留在對責任意識了解的表層階段，要讓學生真正體會到其深刻的內涵。
參考文獻：
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歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇十一
瑞士教育家皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是知識的入門！當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。興趣是推動人學習的內在驅動力，興趣產生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡，學生要獲取科學文化知識，只要有了興趣才會積極主動的學習。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏，學生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。
1人格魅力．引發(fā)興趣。
捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！币粋€良好的導課，可以很容易激發(fā)學生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運用，再到課堂表情，根據(jù)教學內容變化作相應的變換，根據(jù)學生的心理變化作相應的處理。使語言嚴謹切中要害，內容表達精煉幽默．描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。
2巧設疑問．以疑促趣。
教師教學過程中”引”要得當，”放”要得法，給足時間和空間，放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到”山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求”柳暗花明又一村”。探究過程要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。在小組討論中，努力使學生學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進，充滿”樂趣”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達于學生的心靈深處。讓學生體會到讀書、上課、完成作業(yè)、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。()讓孩子在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習能力，真正達到自主學習。
3電化手段，激發(fā)興趣。
”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現(xiàn)在學生面前，需要我們備課時多下功夫，使教學形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。結合本課內容，充分利用現(xiàn)代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。
4精心呵護，真情激趣。
用真情關愛每一個學生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。積極鼓勵他們大膽回答問題，即使是錯的答案也要鼓勵他的勇氣。中學生”親師性”較強，他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這門課。所以，教師要深入學生內心，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，精心呵護，有的放矢地幫助學生！和學生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。
5豐富活動，培養(yǎng)興趣。
”實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，教師要把握學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與活動。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導課；發(fā)揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據(jù)自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。
教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。使學生的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度地調動良性情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，調動多種感官參與學習活動的過程，這也是自主學習能力得到發(fā)展的過程。要盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說：能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維：能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學生機會。這樣，不但能夠培養(yǎng)師生感情，也能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。關注自主學習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學生認知過程所需要，更是現(xiàn)代教學所必須的。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇十二
創(chuàng)新是時代的需要，是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是實施素質教育的首要任務之一，也是《義務教育語文課程標準》的重要目標。那么如何通過語文教學為低年級學生打下創(chuàng)新素質的基礎呢？經過我們分課題實驗組一年來的探索總結，歸納如下：
一、教師要善于創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生認知與求知的熱情。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。教師要善于創(chuàng)設情境，善于以情傳情，營造寬松和諧有序的氛圍，巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來，激發(fā)學生的學習熱情，使其主動地參與到教學活動中去。
1.建立和諧融洽的師生關系，形成民主、平等的教學氛圍。
小學低年級的學生尤其不能適用嚴肅的課堂。課堂上，教師要像大朋友一樣對待每個學生，建立民主、科學、平等、自由的教育環(huán)境。教室里不需要學生的“正襟危坐”,要讓學生的口和手動起來；不需要學生的唯唯諾諾，要讓學生的思維活起來；尤其是我們所謂的差生，更需要教師對他們傾注更多的愛心，為他們點燃希望之火，使他們也嘗到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，獲得前進的動力，品味到受人關注的滋味。教師還要善于從不同的思維角度，采取不同的教學策略，為學生創(chuàng)設民主和諧的教學情境。同時，教師還要善于表達自己對學生的熱愛之情，一個眼神、一個微笑、一個手勢都會使學生產生對教師的崇敬親密之情。
2.優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高。
培養(yǎng)創(chuàng)新素質首先要求學生具備強烈的參與意識與積極的協(xié)作精神。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，小組合作學習對提高學生的創(chuàng)新素質有非常積極的意義。在學習課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學生提出討論的提綱，讓學生分組討論學習，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學的能力及習慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，()又可以讓學生積極學習，變要學生學為學生要學，還可以有利于教師掌握學情，抓住要害，畫龍點睛，達到事半功倍的效果。教師要了解每一個學生的學習情況，以便個別指導；讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)學生的學習積極性；還可以在小組內部進行“一幫一”的學習活動，扎實有力地轉化差生。但是在利用學習小組學習的時候，應該注意幾點：（1）分好學習小組；（2）注意不要放任自流；（3）要注意發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，小組活動必須在教師的指導下進行。
二、鼓勵求異，打破思維定式。
思維定式有礙于創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？朔季S定式，對于創(chuàng)新素質的培養(yǎng)有著重要的意義。我國古代哲學家荀子曾說過：“君子之學如蛻，幡然遷之?！闭f是就是要像蟬蛻一樣，揚棄成舊，才能創(chuàng)新。
1.多方啟迪思維，提倡標新立異。
在課堂教學活動中，應該給學生留出充分思考的時間，鼓勵學生多思多想，這樣學生會始終處于積極思考之中，不同的答案也能相互啟發(fā)。然后還要創(chuàng)造條件，千方百計地使學生的思維朝不同的方向思考。
2.鼓勵點滴進步，塑造成功意識。
成功感是人的`本質特征，是自我發(fā)展、自我展示的需要。小學生具有爭強好勝的心理，這就為獲得學習的成功插上了翅膀。教師要鼓勵學生的點滴進步，微小的成功或創(chuàng)造性的見解，就會激發(fā)學生不斷地為獲得成功而努力。如，在一節(jié)語文識字課上，教師提出要和學生展開搶讀生字比賽，一名平時很膽怯的女生也舉起了手。教師立即抓住契機與她搶讀。為了增強她的信心，教師始終保持與她同等的水平，在搶讀最后一個生字的時候，為了使她品嘗到成功的快樂，教師放慢速度，讓她搶先讀出了生字，全班同學都向她表示了祝賀，她也興奮得滿臉通紅，情不自禁地喊著：“我把老師贏了！”從那以后，她的學習熱情逐步高漲，充分發(fā)揮了學習潛能。成功激勵的方法很多，教師要善于為學生搭起成功的橋梁，激發(fā)他們的進取心。
3.精心設計問題，鼓勵大膽質疑。
教師恰到好處的提問，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。教師提出的問題應具有啟發(fā)性、引領性和整合性，要圍繞重難點設計問題。而精心設計提問的同時，教學過程中，教師要對學生與眾不同的疑問、觀點、見解以及標新立異的設想，對學生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。質疑是創(chuàng)新之源，教師要鼓勵學生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生大膽質疑。比如《小鹿的玫瑰花》這一課，在學生通讀課文后，教師鼓勵學生針對“誰幫了誰”提出問題。經過思考后，學生會提出這樣的問題：“小鹿是怎樣幫助大家的？大家又是怎樣幫助小鹿的？”這樣，學生的思維能力與認識水平正是在這種質疑問難中不斷得到發(fā)展和提高。
三、善于啟發(fā)學生想象，拓展思維延伸。
《義務教育語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！睈垡蛩固拐f：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！倍遥賰褐橇Πl(fā)育處于人生關鍵期，在小學低年級啟發(fā)想象、拓展思維為少兒智力發(fā)育起到尤為重要的作用。
1.根據(jù)教材內容，啟發(fā)學生想象。
在閱讀教學中教師根據(jù)教材內容，引導學生進行多角度的思維，鼓勵學生展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的形象。如，學習《小鹿的玫瑰花》一課后，教師可以提出問題：“到了明年玫瑰花再開的時候，小鹿會怎么做呢？”要求學生根據(jù)這一問題，續(xù)編一個童話故事。學生在教師的啟發(fā)下，就會興趣盎然地投入到想象中去，續(xù)出豐富多彩的童話。類似的想象練習，不僅有利于學生更深層地理解課文內容，更有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造想象的能力。
2.利用遷移規(guī)律，發(fā)展學生想象。
遷移規(guī)律對于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，在這里遷移規(guī)律就是學生把以往的經驗運用到解決眼前的問題。它可使學生的思維開闊，發(fā)展創(chuàng)造性想象。
總之，小學低年級語文教學對少兒創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質人才關鍵的一個方面，很值得我們探索和研究的。把研究成果運用于我們的課堂，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對我們創(chuàng)新型社會的發(fā)展有著極其重要的意義。
參考文獻：
楊欽。淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].新課程：小學，（z1）。
（作者單位河南省正陽縣皮店鄉(xiāng)中心學校）。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇十三
教育部頒布制定的《義務教育歷史課程標準（版）》中，對義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求，學生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎之上。因此，我們在日常歷史教學中，要不斷加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉變思維，認識到歷史學習必須加強學生對史料閱讀的能力培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學中不斷滲透。修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點突出，需要學生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導入框），放在每課最前面的方框內，以生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等形式呈現(xiàn)，便于把師生帶入正文的學習；第二，正文，也就是課文，是學生閱讀的主要內容，既幫助學生掌握歷史發(fā)展線索，又補充大量史料，拓展學生的知識面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀地再現(xiàn)歷史情境，便于學生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻資料，增強了歷史知識的真實性；第五，設置了許多課內動腦筋和課后活動探究題，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能；第六，課后附設諸多自由閱讀卡，擴展與課本有關的歷史知識。這樣的教材安排，增強了課本的趣味性、知識性和可讀性，對學生而言，是比較符合口味的，對教師而言，可以把課本作為培養(yǎng)學生歷史閱讀能力的范本。
1.對照課文子目，閱讀課前提示。
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導入框），主要概述本課主要內容和幫助教師引入正文學習。教師要指導學生對照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內容，并在出示學習目標時，突出“重點、難點目標”，點明三維目標時，突出“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等。教師要經常給學生強調貫串整個初中歷史課本的'主線：以歷史發(fā)展的時間順序為主，以歷史事件為綱，從而使學生在閱讀時有一個清晰的思路，分清主次，把握重點，突破難點。
2.大字和小字相結合閱讀。
大小字結合，小字多于大字，內容富有彈性，是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的一大特點。大字言簡意賅，但結論性比較強，學生不易理解。小字則是對大字的補充，尤其是課后附設的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能幫助學生拓展歷史知識。因此，教師要指導學生把大字和小字結合起來閱讀，加深對歷史事件或歷史結論的理解。例如，學習七年級歷史下冊《明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》一課中“‘機戶出資，機工出力’，機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系”這一部分內容時，涉及到經濟術語，學生理解起來比較困難，教師可以指導學生閱讀小字。明朝小說《醒世恒言》里描寫的施復夫婦發(fā)家致富的故事，了解當時一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す龅倪^程，就不難理解課本出現(xiàn)的“機戶“機工”“機房”三個歷史概念和明朝中后期的資本主義生產關系的萌芽。
3.文字和圖表相結合閱讀。
圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實文字等是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的又一大特點。學生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導學生把看圖和閱讀文字有機結合起來。例如，學習九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目內容時，對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結論，學生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導學生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖，通過對比，就能從空間看出帝國主義國家在一戰(zhàn)前后勢力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。
4.講練結合閱讀黑體字。
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻資料，這些文獻資料既增強了歷史知識的真實性，同時也是學生平時考試或中考歷史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時教學中，不僅要指導學生閱讀這些黑體字，還要詳細講解，幫助學生弄清意思。同時，要根據(jù)文獻資料，設置一定問題，加強訓練，提高學生閱讀和解決中考歷史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記。
學生整理課堂筆記的過程，就是一個分析整理、歸納概括的過程。教師應以規(guī)范的板書和醒目的提綱進行示范，指導學生領會知識要點，建立知識體系。學生在整理課堂筆記時，教師指導學生既要記住知識點，也要記住重點、難點和疑點，而且要簡明扼要抓住關鍵“字”“詞”“句”。這樣，學生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識記效果和閱讀能力。
三、結束語。
初中學生具有愛看圖、愛發(fā)問、愛動手等特點，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，鼓勵他們閱讀。同時，教師要抓住初中學生的閱讀心理，精心設計閱讀模式，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，加強對他們的閱讀指導，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學習和終身學習奠定基礎。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育歷史課程標準（版）［m］.北京：北京師范大學出版社，.
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇十四
創(chuàng)新教學中學生能力的培養(yǎng)高科技時代需要創(chuàng)造性人才，而人才來源教育?，F(xiàn)在教學中普遍存在教學內容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學內容，但忽略了學生的實際水平，也忽略同一年齡層次上，學生的知識差異性。這樣的教學，造成好的學生有的不學就懂，后進生學了也不懂，嚴重挫傷學生的學習積極性。雖然有的老師在課堂教學中對教學內容作了些調整或補充，但改革的力度還不夠大。還沒有達到靈活駕駛教材的地步。再看我們的課堂教學形式，主要以教師講，學生聽為主。有時也會組織四人小組討論或同桌討論。但課堂氣氛嚴肅、沉悶，違背學生的意愿，不利于學生個性的發(fā)展，這無形中拉開了教師與學生距離，學生的學習方法、學習思想都是教師的“克隆”。培養(yǎng)出的學生其知識水平最高也只能趕上教師而已。面對這種現(xiàn)象，我認為教學內容應來源于學生生活實際，根據(jù)不同層次的知識水平，提出不同的學習目標。盡量做到學有所得，學有所用。教學形式開放民主化，盡量以學生的意愿為準則開展教學。我們假設，如果開放性的教學內容、民主化的教學形式作用于我們的學生。那么，我們的學生在知識、能力方面將會更大的提高，我們可以培養(yǎng)出“比教師聰明的學生”。這種教學模式更適合于未來時代的需要，在教學改革中跨出了一大步。一、教學改革的具體內容：1、對教學內容進行改革。盡量以學生原有的知識水平和生活經驗為基礎進行教學，以實際生活事例為例題，擺脫書本知識的束縛，做到學生知識實際水平的提高為主，以書本知識的傳授為輔。讓學生清楚明白，學有所得，學有所用。小學數(shù)學的教學內容主要以教材為主，教材是教師進行教學的主要依據(jù)，因此，筆者認為首先應該對教材進行改革。教材的改革應從教材的編排和教學內容的改革兩方面來進行。在教材的編排上既要考慮到知識的單一性又要考慮到知識的整體性，在編排教材時新授知識教學后，應該編排一些將新知識融入到原有知識體系中去的練習題。此外，在編排教材時應有意識地編排一些開放性的練習題。在教學內容的選擇上應注重生活實際。教師在教學時，首先應對教學內容進行再加工，把新授的知識與實際生活相聯(lián)系。讓學生明白教學內容來自于生活實際，學好新知識又能為生活服務。2、教學形式以開放、民主為主，主要從學生的生活實際出發(fā)，展開學生之間的討論：可以是教師提問題，學生集體協(xié)作解決；可以是學生提問題，學生解決；也可以采用學生授課等形式。其中學生之間的討論，主要以自由組合為主，課堂上可以隨意走動。我認為教學方法的選擇應體現(xiàn)以人為主的教學理念，我們所面對的是活生生的人，每一位學生的情況又是不同，因此，在選擇教學方法時，不能局限于一、兩種方法，應該讓學生發(fā)揮各自的特長，允許一道題目有多種解題的方法，然后通過討論讓學生明確哪一種方法較為簡便。這樣的.教學方法既可以讓學生明白解決一個問題可以有多種方法，又可以讓學生學會選擇合理的方法，提高解題能力。二、樹立正確的教學思想。（一）建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍。1、嚴與愛的統(tǒng)一。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。對待學生要嚴格要求，由于數(shù)學活動課是由幾個班的學生組合起來的，如果沒有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢必會造成亂，難以控制紀律，所以接到班的第一件事是要訓練學生做到教師在與不在一個樣。2、課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個問題展開激烈的爭論。我經常參加學生的討論，有時也會發(fā)表一點意見，學生可以對我的意見進行反駁，有時甚至作出否定的結論。真正體現(xiàn)師生關系的平等。3、建立良好的師生關系是取得教學成功的關鍵。課堂上我與學生的關系是同學關系，我們一起學習、一起討論問題，只是在控制紀律，組織教學時才是師生關系。課外，我們更像是朋友關系，我也充分利用這一點，要求學生向我提意見，一個學期下來，總會收到許多學生的意見書，有向我提喜歡什么教法，不喜歡什么教法的，有希望增加練習難度的，也有向我提出新的教學方法的，有說我好的，也有說我不好的，總之各種各樣的意見都有。我把這些意見進行分類，然后在課堂上或課外進行反饋。這樣不僅可以完善教學環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了我與學生之間的關系。（二）、相信學生的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。1、從學生的實際出發(fā)，采取相應的教學方法。在教學中應當充分發(fā)揮學生的主體作用。我在課堂教學中現(xiàn)已退居二線，已經有學生講課，由學生組織討論，問題由學生提出，學生自己解決，教師的主要任務是組織教學。2、講解一節(jié)課還不如給學生10分鐘，像這樣的場面在課堂上經常會看到，一個學生講解完一道題目之后，下面的學生站起來說他還有更簡單的方法，有時一個問題會出現(xiàn)五、六種解法，而且一種比一種簡單，因此也就出現(xiàn)了好多以學生命名的方法。有時一個問題會出現(xiàn)幾種答案，但正確的只有一個，我一般的方法是讓學生來講解解法，闡明自己的觀點，這時下面的學生會及時提出錯的地方，也有的學生自己講著講著發(fā)現(xiàn)了錯的原因，這樣一個問題不用你老師說一句話，學生就可以完全解決了，而且，把容易出現(xiàn)的錯誤也充分地暴露出來。3、師生關系互換，教學事半功倍。在課堂上，師生關系可以互換，讓學生充當老師講解題目，教師坐到學生座位上去，聽學生分析講解，有時也會向講解的學生提幾個問題，在重點或難點的地方故意多提幾個為什么？這樣既突出重點，也解決了難點，更主要的是訓練了講解學生的應變能力，提高了學生的學習積極性。4、“大智若愚”也何嘗不是一種教學方法。教師不一定要聰明，關鍵是怎樣讓學生聰明，為了激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，我有時也得裝一下笨，表現(xiàn)出教師不是什么都會的，不必迷信教師，激發(fā)學生與教師爭高下。比如遇到難題，我會跟學生講：“這道題老師一時也想不出來，我們比一比，看誰先想出，”或者，在講解難題的時候，故意在重要的地方講不清楚了，讓學生來指正你的說法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過我的學生。我覺得教育人的最終目的也在于此，學生比老師聰明。5、數(shù)學教學的目的是為發(fā)展學生的能力，在課堂上我更多的是培養(yǎng)學生的自學能力、口頭表達能力、獨立思考能力和自我解決問題的能力。每次剛接到班時，主要是要訓練學生會講、會分析題目，雖然剛開始口齒不清，邏輯性差，也有可能會前后矛盾，但久而久之，他們都喜歡表現(xiàn)自己了，講課的學生不僅鍛煉了膽量，而且訓練了分析問題的能力；聽的學生說，因為學生講的比老師的通俗易懂，容易掌握，也就喜歡聽了?，F(xiàn)在班里出現(xiàn)了這樣一種情況，平時講得多的學生，進步最快。
歷史教學中學生學習的培養(yǎng)論文篇十五
高中那個階段的歷史教學，對于學生的綜合素質替身以及學生認知水皮的提升等都有重要的意義。從教學的角度講，歷史是高中和高考的一門不可或缺的科目，歷史教學的有效開展對于學生歷史成績以及綜合應用能力的提升都起到積極的作用。從高中教學整體的角度出發(fā)，做好歷史教學能夠更好的提升學生的閱讀能力、并且能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及其探究學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。新課標下，學生自主學習能力及綜合能力的提升成為教學的重要任務和目標。對于高中歷史教學而言，要結合教學實際以及學生的學習情況等，進行綜合的改革，使學生歷史成績提高的同時，也更好的提升學生的歷史學習能力。
新課標下，為了更好的保證歷史教學的質量和效率，在教學中，教師應采取有效的措施對教學活動予以完善。第一，高中歷史教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力。高中歷史使故事性和理論性的統(tǒng)一，教師為了更好的保證其教學效果，便要培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力，使其從大量的歷史材料中抓住核心內容。教學中，教師應該引導學生帶著問題進行細讀。新課標下，教學實際使教學活動開展的基礎，而教學的實效性是教學的基本目標之一。為了保證該目標的實現(xiàn)需要教師進行有效的引導，使學生能夠帶著問題去閱讀，從而形成自己的認識和觀點，并且結合教師的指導，使得學生的閱讀能力和思維能力均能得以提升。此外，通過歷史閱讀的訓練，也有利于提升學生的問題分析能力，使得高中歷史課堂教學的質量得以綜合提升。在歷史閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應該進行適時的提問，通過合理的問題設置以及提問的適時性給學生更多的表達自己觀點的機會，使其能夠從自己的角度來分析歷史事件或者歷史現(xiàn)象。教師的提問和引導，使學生能夠更多的進行自主的思考和分析，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，使學生在學習的過程中得以提高。高中歷史教學中，教師還應考慮學生的身心特點，引導其進行適時的總結思考，通過這一訓練來鍛煉學生的'概況總結能力，并深化學生對歷史知識的理解，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。第二，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于高中歷史教學中。新課標下，對于學生知識結構以及知識應用能力提出了更高的要求，而學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是高中歷史教學的重要任務。高中歷史教學實踐中，教師應該注重培養(yǎng)學生思維的度創(chuàng)新。高中歷史教學中，對于同一歷史事件可以有多種理解和解讀，教師可以對學生進行及時的引導，使其從不同的角度來認識和分析同一歷史問題，從而實現(xiàn)學生思維能力的鍛煉和提升。通過課堂教學，教師可以了解學生對歷史事件的理解程度以及其思維能力等，從而進行針對性的教學。教師應積極引導學生進行開放性思維，形成自己的觀點，實現(xiàn)其思維的獨創(chuàng)性，也提高學生的思辨能力和認識能力。此外，教師應引導學生進行創(chuàng)新思維。新課標下，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力是教學的重要內容。高中歷史教學中，教師應該尊重學生的主體性，同時給予學生足夠的自由，使其能夠更好的理解和應用所學歷史知識。通過高中歷史教學，使學生掌握基礎知識的同時，還要引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且在思考的過程中形成自己的觀點，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。教師應給與學生及時的指導，從整體上培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新理念，使其獨立學習和研究能力均能得以提升。第三，要注重學生探究學習能力的培養(yǎng)。高中歷史教學具有較強的人文性特點，為了更好的保證高中歷史教學的有效性，教師便要從多方面出發(fā)來提升學生的探究性學習能力。高中歷史教學中，教師應該更好的將新課標的理念和要求應用于教學實踐中，通過對教學模式的改革等來完善歷史課堂教學。實踐中，教師應該積極轉變傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，對教學活動進行不斷的完善，更好的提升課堂教學的整體質量和效率。此外，教師應該注重學生興趣的激發(fā)，使其積極參與到自主探究學習活動中，使其通過歷史資料的閱讀等來提高自己的綜合能力。為了更好的保證歷史教學的質量，教師應結合教學實踐，將社會調查等活動與歷史教學有機結合，使學生有更多的機會參與到社會實踐中，使其更好的將歷史與社會相聯(lián)系。通過這種社會調研的開展，使學生通過實踐來探究歷史的規(guī)律等相關內容，激發(fā)其自主學習和探究的興趣，最終實現(xiàn)其歷史學習能力和應用能力的綜合提升，也有利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。
三、結語。
高中歷史教學中，教師應該從當前歷史教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結合新課標的要求對歷史教學活動進行完善和創(chuàng)新。教學實踐中，除了基礎知識的教學外，教師要注重學生閱讀能力、思維能力以及探究學習能力等的培養(yǎng)，使其能夠通過培養(yǎng)和鍛煉提升其歷史閱讀以及思維能力，從而更為深刻的理解歷史知識，激發(fā)其歷史學習和探究的興趣，保證高中歷史教學目標的實現(xiàn)。
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