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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇一
通常情況下，連鎖經(jīng)營涉及的內容比較多，尤其是管理工作幾乎涵蓋了連鎖經(jīng)營運行的各個層次、各個環(huán)節(jié)，全面性、系統(tǒng)性的連鎖經(jīng)營管理不僅可以確保連鎖經(jīng)營的高效性、穩(wěn)定性，而且還可以準確地預測連鎖經(jīng)營階段潛在的風險，從而實現(xiàn)連鎖經(jīng)營發(fā)展的條理化、系統(tǒng)化。在連鎖經(jīng)營管理階段，需要對各個時期的運行信息和數(shù)據(jù)進行有效的記錄，這些信息和數(shù)據(jù)不僅能夠為管理工作的開展提供依據(jù)，而且還可以為連鎖經(jīng)營方案的制定和未來發(fā)展決策提供參考依據(jù)，更好地推動連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營的整體經(jīng)濟效益和社會效益。因此，加大培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的力度具有非常重要的作用。然而，目前連鎖經(jīng)營管理工作正在面臨管理專業(yè)人才缺乏、管理能力有待提升、管理人員綜合素質不高等問題，這些不僅會導致管理工作無法順利地開展，而且還會影響連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展，此時作為高職院校需要注重對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況來制定針對性的管理教學方案和培養(yǎng)模式，以期更好地提高連鎖經(jīng)營管理工作效率，推動連鎖經(jīng)營行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇二
目前，我國酒店業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，一方面為酒店專業(yè)人才提供了充分的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間，另一方面也對酒店專業(yè)人才提出了更高的要求。高校酒店管理專業(yè)人才將是幾年以后酒店業(yè)的主力軍，因此，職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。本文從高校酒店管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，參考大量國內外相關領域的文獻資料，針對問題從高校、學生、酒店三方面提出解決方案，力求使高校酒店管理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的需求。近40年來，中國酒店業(yè)無論是在規(guī)模上還是在質量上，都得到了前所未有的發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟持續(xù)增長，國際酒店品牌紛紛進軍中國市場。國際品牌在中國的快速發(fā)展，在給我們帶來強大競爭壓力的同時，也為我們提供了充足的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間。酒店管理專業(yè)的學生，是酒店未來發(fā)展的主力軍，面對這樣的發(fā)展機遇，職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻，因此，提高酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠的意義。
（一）職業(yè)道德欠缺。
職業(yè)道德主要體現(xiàn)為職業(yè)精神和職業(yè)情感。職業(yè)精神是指一個人對職業(yè)的態(tài)度和價值的取向，其外在表現(xiàn)形式是一個人的行為、習慣和對待職業(yè)的理解。職業(yè)情感貫穿于工作的始終，它可以從實際效果或業(yè)績中得到檢驗。部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)理想模糊，從事酒店工作的使命感、職業(yè)榮譽感和社會責任感意識不強，職業(yè)道德水準有待提高。本文以對某高校的46名酒店管理專業(yè)學生訪談調查為例.有的學生過于偏重個人前途、待遇，事業(yè)心和奉獻精神欠缺。酒店管理專業(yè)學生對職業(yè)精神認識模糊，在職業(yè)情感和奉獻精神方面的問題很嚴重。
（二）服務意識薄弱。
由于對服務業(yè)缺乏足夠的認識，導致酒店管理專業(yè)存在一定偏見，認為酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就應該從事管理工作，不理解酒店工作由基層到高層循序漸進的發(fā)展規(guī)律。酒店管理專業(yè)學生在擇業(yè)時可能出現(xiàn)好高騖遠、心態(tài)不端正、心理落差大，服務角色轉變慢等情況，這將很難適應一線工作，服務意識更無從談起。在職業(yè)素養(yǎng)的研究中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學生服務意識薄弱是一個普遍的問題，這種現(xiàn)象導致酒店管理專業(yè)人才缺乏工作責任感和忠誠度。在對客服務中，不能擺正服務與被服務的關系，難以盡心盡力地為客人服務，對高水平的消費產(chǎn)生不平衡心理，進入職業(yè)角色的過渡期長。
二、職業(yè)素養(yǎng)存在問題的原因。
酒店管理專業(yè)人才良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，是在高校的教與學過程中形成的，因此，酒店管理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)問題，與高校這個環(huán)節(jié)是分不開的。酒店管理專業(yè)學生在校期間沒有受到濃厚的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的熏陶，在教學過程中，高校對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，沒有做到潛移默化、一點點地滲透到學生的學習與生活中，使他們擁有提高職業(yè)素養(yǎng)的意識，為酒店管理專業(yè)人才提供積極的、良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境。高校在教學過程中存在理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，與酒店業(yè)沒有形成統(tǒng)一的節(jié)奏和找到最佳的結合點，以培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與酒店需求的專業(yè)人才出現(xiàn)“供需錯位”的現(xiàn)象。
酒店這一方?jīng)]有重視高校酒店管理人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，更多的企業(yè)認為能力才是最重要的，以業(yè)績來衡量管理人才的能力。酒店業(yè)沒有重視，職業(yè)素養(yǎng)的意識就會慢慢淡化，會形成一種誤區(qū)，他們會認為職業(yè)素養(yǎng)在和工作能力、業(yè)績水平比較起來，沒有那么重要。一個良好的工作環(huán)境氛圍會造就成功的管理人才，一個成功的酒店管理人員是魅力型的領導，魅力型領導就是他的人格魅力，職業(yè)素養(yǎng)是提升人格魅力非常重要的因素。酒店業(yè)對于高校畢業(yè)的酒店管理專業(yè)學生是有職業(yè)素養(yǎng)要求的，但在進入正式的工作階段之前沒有著重培養(yǎng)，在以后的.工作階段中專門培訓職業(yè)素養(yǎng)的課程也很少。
（三）酒店管理專業(yè)人才自身要求不高，滿足現(xiàn)狀。
高校酒店管理專業(yè)學生自我職業(yè)素養(yǎng)的提高是最有效的一個環(huán)節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)存在問題，從內因說，是由于在學習和生活中沒有嚴格的要求自己，潛意識里不注重職業(yè)素養(yǎng)，而是把學習文化知識放在第一位，認為只要學習成績好，其他方面也是優(yōu)秀的，這樣的想法是片面的。同時，自己對職業(yè)素養(yǎng)的關注不夠，容易滿足現(xiàn)狀，認為自身具備的職業(yè)素養(yǎng)良好。其實不然，更有甚者，連酒店管理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)是什么都不知道。學生的知識文化水平和職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)不成正比，在酒店業(yè)看來就會造成誤區(qū)，會認為即使高校畢業(yè)的酒店管理專業(yè)人才，其職業(yè)素養(yǎng)也是一般。
1.指導設計職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想大學期間，酒店管理專業(yè)學生首先應進行客觀的自我評估，明確自己的個性特征（包括性格、氣質和能力），以及個性傾向（包括動機、需要、興趣、價值觀等）；然后進行自我定位，確定職業(yè)目標；最后構建合理的知識結構，參加有益的社會實踐，以便更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯的設計目標。高校應針對各年級學生的特點，采取不同的方式，幫助酒店管理專業(yè)人才構建合理的職業(yè)目標和規(guī)劃，并積極地為他們創(chuàng)造學習環(huán)境和實踐機會，培養(yǎng)他們從事酒店服務和管理工作的基本專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，使他們初步完成向職業(yè)過程的轉化。這一過程應貫穿于整個大學學習階段，也是學校開展職業(yè)素養(yǎng)教育與學生自我教育相結合的有效模式。2.將企業(yè)文化引進學校，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升將酒店文化多渠道、多途徑地引入高校，營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，潛移默化地促進酒店管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的提升。高?？裳埦频昃⒒驅I(yè)人士走進校園，分享成長心得、宣傳酒店文化。通過與成功人士面對面的溝通、交流和探討，把行業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結合；從而促使學生自覺提高個人修養(yǎng)，強化職業(yè)意識。學校也可以根據(jù)合作企業(yè)的實際情況，開設類似該酒店新員工培訓的課程或講座，如酒店歷史及愿景、員工手冊、酒店禮儀、基本服務技能等，這里面很多內容都涉及員工忠誠度、責任感、團隊精神等培養(yǎng)，讓學生與酒店文化無縫對接。3.建構學生社會實踐活動體系，提升專業(yè)技能酒店管理專業(yè)人才的實踐能力對以后發(fā)展有著很大的影響。高校應推行“理論學習—實踐操作—理論升華”的“三明治”式的教育模式。理論學習的重要性體現(xiàn)于，在實踐中進行對比和總結，繼而升華理論知識，以便更好地指導實踐。這樣才能真正地讓酒店管理專業(yè)人才將理論學習與實踐操作相結合，從學習和實踐的相互交融中不斷收獲和提升。
1.重視學生培訓，發(fā)揮學生價值酒店要重視對學生的培訓，尤其是頂崗實習過程中的在職培訓，力求做到持續(xù)、系統(tǒng)和規(guī)范。這有利于培養(yǎng)學生對本職工作的興趣，樹立職業(yè)忠誠度。由于學生在酒店的身份特殊，往往比較容易對酒店做出客觀和準確的評價。酒店相關部門應定期召開座談會，交流實習心得。一方面了解學生在部門實習的情況，掌握學生表現(xiàn)；另一方面鼓勵學生給酒店找問題，對學生提出的有價值的建議積極落實和改進，并給予一定表揚。同時，酒店也能從學生中發(fā)現(xiàn)人才，為以后培養(yǎng)為正式員工創(chuàng)造條件。隨著頂崗實習的深入開展，酒店應根據(jù)實習時間的長短定期輪崗，增加學生的實習環(huán)節(jié)；實習學生應隨著工作熟練程度的提高，逐步增加勞動報酬。2.職務見習制，儲備管理人才酒店通過實習期的磨合與觀察，可擇優(yōu)選拔并著重培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實習生，為酒店儲備人才，延續(xù)梯隊。酒店應為他們做出職業(yè)生涯規(guī)劃，實行輪崗制和職務見習制，為其提供發(fā)展空間。這不僅可以鍛煉高校酒店管理專業(yè)人才的管理能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)他們的工作熱情，增強他們畢業(yè)后留下工作的信心。3.積極配合學校完成頂崗實習首先，酒店應該將實習生看成酒店的“學生員工”?！皩W生員工”與“實習生”并非只是稱謂的不同，兩者在意義和內涵上有本質區(qū)別。“學生員工”賦予實習學生兩重身份：一是酒店的員工，其享有與酒店正式員工一樣的權利、責任和義務，并能得到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展和提高；二是學生，是具有學生身份的員工。要讓實習的學生真正將自己看作酒店的一分子，激發(fā)其對酒店工作的熱愛和責任心，就應該將他們當作酒店的一員，給予他們和正式員工一樣的待遇，包括工資、福利、住宿、培訓等。其次，根據(jù)學生的個性和特點安排合適的實習崗位。在分配工作時，應對其進行綜合考察分析，崗位的安排不是“一刀切”，也不是哪里缺人就將實習生安排到哪里。調動工作積極性的崗位分配，不僅可以使實習的酒店管理專業(yè)人才能夠愉快地接受，還可以使他們的優(yōu)勢在工作崗位上得到了充分發(fā)揮，達到人力資源管理的最佳效果。另外，實習期間安排部門內部輪崗，并根據(jù)其表現(xiàn)適當給予優(yōu)秀者晉升基層管理者的機會，以更好地調動實習的積極性，使實習生真正感受到被認同、被尊重、被重視，對酒店的忠誠感也由然而生。
1.學習——學海無涯、藝無止境酒店業(yè)是一個與時俱進的行業(yè)，也是一個涉獵知識面很廣的行業(yè)。高校酒店管理專業(yè)人才必須通過積極主動地博覽群書、聽講座、與人討論等方式，增長見識，學習各方面的知識，這也是酒店管理專業(yè)學生提高職業(yè)素養(yǎng)的首要途徑。通過樹立終身學習觀念、參加職業(yè)進修培訓、名師指導等多種途徑，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。2.能力層面的提高酒店管理專業(yè)人才在校期間，應積極參加校園文化活動和社會實踐活動，這是提升自身能力的有效途徑。校園文化活動是課堂學習的必要延伸，是培養(yǎng)學生科研能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。酒店管理專業(yè)人才可根據(jù)自己的興趣、特長，結合所學的專業(yè)知識，選擇有興趣的學術研究活動，培養(yǎng)自己的科學研究能力；豐富的社會實踐活動可以加深學生對社會的認知，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做準備。酒店管理專業(yè)人才要根據(jù)自身的特點，培養(yǎng)自主思維意識和獨立創(chuàng)新精神，注重個性發(fā)展，提倡創(chuàng)新意識。只有學生個性得到充分自由的發(fā)展，他們的潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問題、做出新成果，孕育出真正的創(chuàng)造力，成為適應不斷變化的酒店業(yè)需要的人才。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇三
摘要：隨著高校教育在我國的教育地位日益的提高，高校的管理者對于高校的教務管理的要求也是在不斷地提高。高校教務管理在高校教育的建設中占有非常重要的位置。和教育改革一樣，高校的教務管理工作也在進行著改革和創(chuàng)新，力求使高校的教務管理能夠適應現(xiàn)階段的高校教育改革的需求。在這種環(huán)境下，對高校教務管理者的職業(yè)素養(yǎng)的要求也就明顯地提高了。高校教務管理者是高校教務管理工作的直接執(zhí)行者和實施者，其職業(yè)素養(yǎng)對于教務工作的提升有著重要的作用。
關鍵詞：教務管理；職業(yè)素養(yǎng)；新要求。
隨著職業(yè)教育改革的深化，各種先進的教育理念不斷被引進，教學手段不斷更新，教學內容日益豐富，考核方法日趨靈活。這要求教務管理者摒棄教務管理年復一年簡單、重復勞動的舊觀念，要解放思想，開動腦筋，不斷接受教務改革的新思想、新觀念，認真開拓，努力創(chuàng)新。
一、高校教務管理內涵和現(xiàn)狀。
隨著國家對學生素質要求的提高，全國的各大高校都實施了擴招的計劃。同時許多民辦高校也在不斷的擴建。高校教育工作受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在高校的教育工作中，教務管理工作，是對高校學生進行思想、學習等方面進行管理的'。因此高校的教務管理工作是一項非常繁瑣、復雜的工作，也是一項非常重要的工作。從事高校教務管理工作的工作人員的素養(yǎng)直接影響到高校教務管理工作的質量和水平。高校教務管理是連接學校與學生、社會與學生的重要樞紐。是對學生的思想教育的重要保障。因此高校教務管理的工作者必須具有很高的職業(yè)素養(yǎng)和管理水平。這樣才能夠使高校教務管理工作適應現(xiàn)階段的高校教育的需要?，F(xiàn)階段我國高校的教務管理工作還有待提高，由于受到傳統(tǒng)教學管理思想的影響，現(xiàn)階段的高校教務管理者的文化層次偏低，綜合素養(yǎng)還沒有達到高效教育的要求。學校對于教務管理者的要求偏低，導致了高校教務管理隊伍整體的職業(yè)素養(yǎng)偏低，管理水平不能夠達到現(xiàn)階段的高校要求。影響到了學生的素質的提高。
教務職業(yè)素養(yǎng)主要內容為：職業(yè)操守、業(yè)務水平、創(chuàng)新能力和品格修養(yǎng)，它直接關系著教務質量，影響著高校教育管理難題的解決。首先，高校教務管理者要有較高的思想覺悟。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，國家正在發(fā)生著翻天覆地的變化，國家的政策也在不斷地發(fā)生著轉變。而作為國家思想領跑者的高校教育，必須適應當前社會的轉變，走在社會的前沿，時刻與國家政策和國際形勢接軌，這樣才能夠保證對于學生的思想教育與國家、社會相統(tǒng)一。能夠正確的引導學生樹立正確的思想，培養(yǎng)學生成為新一代的社會的主人。因此高校教務管理者要有較高的政治思想覺悟。其次，高校教務管理者要有很高的文化素養(yǎng)和專業(yè)的業(yè)務管理知識。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化高級人才的搖籃。從高校里走出來的學生必須要有扎實的文化基礎，和較強的社會適應能力。要想使高校學生有較強的社會適應能力，必須保證高校教務管理者有著很高的職業(yè)素質，高校教務管理者要有先進的管理知識、要掌握全面的知識、技能，這樣才能夠對學生的教育能夠更加的系統(tǒng)、全面。第三、高校教務管理者要有不斷創(chuàng)新的服務意識和愛崗敬業(yè)的精神。高校教務管理者，要擺正自己的思想，高校教務管理從另一個方向上來看，就是為高校學生進行服務的。因此要有服務意識，從學生和教師的要求出發(fā)，從他們的需求中進行對自己工作的總結和提高。要有超前服務意識。從教師、學生的根本出發(fā)，不斷的改進和創(chuàng)新自己的管理理念，時刻保持積極、主動的服務意識。第四、高校教務管理人員要有健康的心理素質。教務管理工作是平凡的、繁瑣的，這就要求教務管理人員淡泊名利，甘當?shù)旎?，默默奉獻。
三、教務管理者必須具備的新能力。
為適應時代發(fā)展需要，提升教務人員管理水平，教務管理者需具備以下新能力：1．具備較強的綜合協(xié)調能力。教務管理工作是進行學校與學生、教師、各個教學部門進行溝通連接的紐帶。因此教務管理工作與學校的多個部門有著非常緊密的聯(lián)系。這就要求教務管理工作者要有較強的交際能力和執(zhí)行力、協(xié)調性，能夠把各個部門的關系協(xié)調好，能夠調動各個部門的積極性和主動性。并且能夠準確的傳達上級部門的信息。2．具備信息技術的應用能力?，F(xiàn)代社會是信息、科技的社會。許多高科技產(chǎn)品被運用到了社會的各個方面。信息技術的運用對于高校教務管理有著非常大的影響作用，信息技術的應用大大提高了高校教務管理工作的效率。信息技術在高校教務管理中的應用是高校教務管理工作的一項重要的改革。同時也對高校教務管理工作者提出了更加嚴格的要求。高校教務管理工作者要有較高的信息技術運用水平，熟練使用各種電子設備，這樣才能夠保證高校教務管理工作高效的進行。
四、結論。
高校教務管理工作的改革是高校教育改革的一部分，對于高校教育有著非常重要的作用。在改革的過程中，對于高校教務管理工作者的要求也是越來越高。因此高校教務管理工作者要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新自己的管理方法，提升自己的管理水平，使高校教務管理工作切實的做到實處。
參考文獻：
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇四
交換模式在高職院校培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才過程中，得到了廣泛的應用，其通常是指經(jīng)營內容相同的連鎖經(jīng)營機構采用交互式來對連鎖經(jīng)營管理人員進行培訓和教育，以確保連鎖經(jīng)營管理人員學習其他機構的管理方式、管理模式和管理內容，并對其優(yōu)秀的地方進行吸收。交換模式下，連鎖經(jīng)營機構需要根據(jù)對方的特點制定針對性的培訓方案，并簽訂相應的合同，避免管理內容及管理技術外泄，對于培訓結果與預期結果差距較大，還需要提供相應的金額培養(yǎng)，如果所培訓的管理人員可以更好地促進該連鎖經(jīng)營機構的發(fā)展，則需要該連鎖機構為培訓方提供額外收益的10%～20%。因此，交換模式不僅可以增加連鎖經(jīng)營機構的交流與溝通，而且還可以有效提高連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才綜合素質水平。
2.2定期模式。
定期模式通常是指階段性培養(yǎng)，根據(jù)實際情況來對培訓內容進行科學、合理的設計，一般分為5個階段進行培養(yǎng)。第一階段:對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)知識進行吸收和鞏固，從而對其有個系統(tǒng)化、完整化的了解，在大腦中構建連鎖經(jīng)營管理知識框架，以確保連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才在該階段能夠對經(jīng)營管理的基本技術、基本技巧及基本操作等有個全面的了解和掌握，并為管理人員提供一定短時間的實踐操作，有效提高管理人員對所學知識的應用效率;第二階段:注重對各個方面的操作技術和專業(yè)性的經(jīng)營操作進行培訓，主要包括管理的方案制定、管理的流程、管理的內容、管理的注意事項、管理的重點等，并注重對管理技巧的傳授，有效提高高職學生的管理能力水平;第三階段:對連鎖經(jīng)營管理新研究內容進行培訓，主要包括新技術、新知識和新方法，保證每一位管理人員都可以更好地滿足新時代背景下連鎖經(jīng)營管理的基本要求，從而使管理人員能夠有效應對更為細節(jié)、更為復雜的問題，有效提高管理人員的能力水平，提高連鎖經(jīng)營管理的整體質量;第四階段:綜合性培訓，主要是對各種管理成功的案例進行展示和講解，并引導和鼓勵管理人員對案例進行分析;第五階段:對管理人員進行測試，以實踐效果作為評價的`關鍵指標，根據(jù)測試結果來判定其是否勝任連鎖經(jīng)營管理工作。
2.3頂崗實習培養(yǎng)模式。
該模式通常是指高職學生在完成大部分專業(yè)課、基礎文化課及校內實驗實訓課后從事校外實踐性教學的培養(yǎng)模式。實際上，通過頂崗實習培訓模式，可以使學生的實踐經(jīng)驗和技能得到有效的提升，為了確保頂崗實習培養(yǎng)模式的順利進行，則需要高職院校盡可能實現(xiàn)與企事業(yè)單位開展“零距離”培養(yǎng)模式，通過為學生提供頂崗實習，可以使他們親身體驗連鎖經(jīng)營管理工作的基本流程，親自體驗企業(yè)文化、企業(yè)的管理要求等，更好地檢驗自己對課堂教學內容的了解和掌握程度。頂崗實習結束后，學生可以根據(jù)自己在實踐過程中所存在的缺陷和不足進行彌補，更好地提高學生對該知識的了解和掌握。同時，頂崗實習培養(yǎng)模式還可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，提高學生的責任意識和職業(yè)意識。此外，頂崗實習培養(yǎng)模式還能夠使學生注意相關工作細節(jié)，更好地提高高職學生的連鎖經(jīng)營管理工作水平，使他們更好地勝任連鎖經(jīng)營管理工作。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇五
連鎖經(jīng)營是一種現(xiàn)代化的商業(yè)經(jīng)營形式和組織形式，它是通過對若干零售企業(yè)實行集中采購、分散銷售、規(guī)范化經(jīng)營，從而實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟效益的一種現(xiàn)代流通方式，主要有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖等類型，實行統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一標識、統(tǒng)一經(jīng)營方針、統(tǒng)一服務規(guī)范和統(tǒng)一銷售價格等是連鎖經(jīng)營的基本規(guī)范和內在要求。連鎖經(jīng)營業(yè)最早產(chǎn)生于美國，而后逐漸在歐洲和日本發(fā)展起來，己具有130多年的歷史，因其具有市場范圍廣，知名度高，成本低等優(yōu)點成為世界上一種流行的零售組織形式，被稱為第三次零售革命，在發(fā)達國家零售市場占到60%以上，十分普遍.我國從二十世紀九十年代開始加快發(fā)展步伐，到全國連鎖經(jīng)營企業(yè)百強銷售額2465億元，占社會消費品零售品零售總額6%。上海、北京、廣東、江蘇等省市連鎖經(jīng)營發(fā)展較快，20上海連鎖經(jīng)營銷售額占社會消費品零售額的比重達30%，北京達18%。
福建省連鎖經(jīng)營自以來發(fā)展較快，特別是近年來，國內外連鎖經(jīng)營企業(yè)紛紛在我省開辦連鎖企業(yè)，沃爾瑪、麥德龍、好又多、永輝、國美、聯(lián)華、永樂、三聯(lián)四處開花。到目前為止，我省共有各類限額以上連鎖零售企業(yè)、餐飲企業(yè)67家，所轄的門店數(shù)為664家，銷售額55億元，占全省限額以上批零、餐飲業(yè)23%，年銷售總額62億元，占全省社會消費品零售總額3.73%，每個連鎖總店平均擁有門店數(shù)量在10家左右，年銷售額上億元的有9家，連鎖門店有80%以上與總部在同一城市，省內跨地區(qū)的有58個門店，跨省的有26個門店。21世紀是‘連鎖的世紀”，國家經(jīng)貿委在“十五”規(guī)劃中明確提出將連鎖經(jīng)營作為現(xiàn)代流通業(yè)的發(fā)展方向，福建省也提出今后五年連鎖經(jīng)營的發(fā)展規(guī)劃，連鎖企業(yè)將在商業(yè)、服務業(yè)中占主體地位，連鎖企業(yè)的超常規(guī)發(fā)展對人才提出迫切的需求，需要更多掌握現(xiàn)代技能的連鎖經(jīng)營管理人才，本文就高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式進行以下粗淺的探討。
高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代化、國際化連鎖企業(yè)發(fā)展需要，掌握連鎖經(jīng)營的基本原理、熟悉連鎖企業(yè)購銷存業(yè)務流程和人、財、物、信息等方面管理的基本知識和技術，具有良好的英語和計算機應用能力，具有良好的職業(yè)道德和公共關系協(xié)調能力的連鎖經(jīng)營管理高級應用型人才。學生畢業(yè)后，能勝任連鎖企業(yè)總部各管理崗位、連鎖企業(yè)配送中心管理崗位、連鎖門店管理、折扣店、便利店、連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理等崗位的工作。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于工商管理類，高職學生在專業(yè)教育方向應該突出素質培養(yǎng)和能力訓練，應當以職業(yè)分析為基礎，以從業(yè)技能訓練為核心，堅持理論與實踐相結合，學校教學與企業(yè)技能訓練相結合的原則，突出基礎理論知識應用與實踐能力的培養(yǎng)。使學生獲得從事職業(yè)所必備的知識、技能等綜合素質和能力，增強就業(yè)的針對性，同時了解市場環(huán)境、企業(yè)運作、管理模式等實際問題，為畢業(yè)上崗做好準備。高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)生應當具備良好的職業(yè)道德，責任心強，工作愛崗敬業(yè)，團結合作，有良好的團隊精神。具有較強的動手能力，分析問題解決問題的能力，具有創(chuàng)新精神和學習能力。按基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的特點，以“應用”為主要特征構建課程和教學體系，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生要安排專業(yè)認識實習、超市實習、物流管理系統(tǒng)軟件實習，同時與校外企業(yè)積極聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實訓基地，提高學生的職業(yè)技能和動手能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的第一線的高等技術應用型人才。
連鎖經(jīng)營管理不是理論型職業(yè)，是操作型職業(yè)或應用型職業(yè)。在理論體系引導下提高學生的操作能力是該職業(yè)教育的特點。因此謂理論學習'實踐培訓和實習結合為一體，這樣的人才培養(yǎng)模式，不會枯燥無味，不會高深莫測，符合職業(yè)教育的規(guī)律和高級職業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。專業(yè)建設要轉變教育思想觀念為先導，明確專業(yè)建設的目標和指導思想。專業(yè)建設根據(jù)福建經(jīng)濟建設的實際，確定專業(yè)教學改革的目標，構建起以技術應用能力和基本素質為主線的人才培養(yǎng)模式，建成特色鮮明的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，以與行業(yè)、企業(yè)乃至人才市場、勞動力市場的密切聯(lián)系為中心，以信息化帶動專業(yè)建設現(xiàn)代化，以國際化促進專業(yè)建設標準化，全面提高教育質量，達到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以主動適應行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對本專業(yè)人才的需求，為福建經(jīng)濟建設服務。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設在起點上就要與世界先進的連鎖理論與實踐接軌，由于連鎖企業(yè)本身科技含量較高，包括物流配送、采購技術、信息技術科技含量較高的內容，需要較多的課程模擬實訓。
專業(yè)教學要以培養(yǎng)綜合素質和技術應用能力為主線，專業(yè)的教學要以適應行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對人才的需求為出發(fā)點，以構建高等技術應用型人才的知識、能力和素質結構，并建立相應的理論教學、實踐教學體系為教改的重點。以探索有效的產(chǎn)學結合運行機制為特色，以加強教學基本建設、雙師型隊伍建設、教材建設、實訓基地建設和質量保證監(jiān)控體系為保證；以改革教學方法、手段為突破口。強調高新技術、信息技術對專業(yè)教改的滲透，加強專業(yè)法規(guī)、慣例和技術標準與國際接軌的探索，以提升專業(yè)教改的水平。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的二級支撐平臺是經(jīng)濟學、管理學及計算機應用等課程，因此要把課程按邏輯關系整合成知識模塊，形成網(wǎng)絡狀的課程體系，按照“大平臺，小模塊”的模式組建教學模式。高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、實踐教學五大模塊組成.高職連鎖管理專業(yè)的.畢業(yè)生應具備以下能力：1.連鎖商店經(jīng)營管理和策劃能力，2.商品流通組織和管理能力，3.商業(yè)英語的使用能力；4.掌握計算機操作和應用技術，熟練使用物流管理軟件，具有連鎖商店信息系統(tǒng)操作維護能力。5.較強的語言文字表達能力和處理公共關系的能力。6.具有從事連鎖企業(yè)會計核算、理財能力。7.商品包裝和展示能力，8.商場定位、開拓及營銷能力。
要制定可行的專業(yè)教學計劃，制定可行的專業(yè)主干課程、教學大綱和實訓教學大綱，制定師資隊伍建設規(guī)劃、教材建設規(guī)劃、實踐實訓基地建設規(guī)劃和教改經(jīng)費投入、使用計劃，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要成立專業(yè)教學改革領導小組，建立由企業(yè)界人士參加的專業(yè)指導委員會，制定相應的配套政策和規(guī)章制度，確定經(jīng)費投入、使用計劃，配備適應現(xiàn)時教學需要的師資，老師要有較強的教學研宄能力，可以積極與連鎖集團聯(lián)系，聘請他們的專家擔任專業(yè)指導委員會的委員，對專業(yè)設置的教學計劃課程體系進行指導，同時，與他們進行合作，建立實訓基地，安排學生實習等事宜，加強連鎖經(jīng)營管理人才‘雙證書”的考證工作，除了獲得高職畢業(yè)證書之外，還要取得國家勞動與社會保障部‘營銷員、推銷員”職業(yè)資格證書，福建省非計算機專業(yè)一級考試證書，高等學校英語應用能力考試b級證書，pos操作證書等等，為就業(yè)打下良好的基礎?？梢栽趯W校內建立商貿中心，以實訓和教學結合為一體，通過學生的模擬實訓，可以收到事半功倍的效果。
與其他高職教育的專業(yè)相比，我們認為，福建省高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)應當具備以下的特色：
1、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設要突出行業(yè)背景?服務于福建經(jīng)濟建設的需要。今后福建省連鎖經(jīng)營從傳統(tǒng)零售業(yè)、餐飲業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)多個專業(yè)領域滲透，一是在石化、煙草、農(nóng)資、家電、家具、服裝、食品、醫(yī)藥、電信、裝飾材料、電力物資、圖書報刊、音像制品、汽車汽配等零售行業(yè)中，推行連鎖經(jīng)營；二是在旅店、洗滌、美發(fā)、照相、維修等傳統(tǒng)服務業(yè)和旅游、快運、軟件開發(fā)、商品租賃、教育培訓、家庭服務、娛樂健身、房地產(chǎn)中介等新興服務領域中推廣連鎖經(jīng)營；三是鼓勵工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)利用、整合自己的銷售渠道、經(jīng)營網(wǎng)點或與流通企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展連鎖經(jīng)營；四是加快餐飲業(yè)連鎖特別是中式快餐連鎖店的發(fā)展，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的整體水平。在地區(qū)布局上，重點發(fā)展沿海城市及設區(qū)市所在城市的連鎖企業(yè)，支持優(yōu)勢連鎖企業(yè)加快向城市社區(qū)、郊區(qū)、小城鎮(zhèn)和沿海發(fā)達鄉(xiāng)村擴張，支持發(fā)展跨地區(qū)連鎖經(jīng)營。
在形式上，鼓勵企業(yè)充分利用社會商業(yè)資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索特許經(jīng)營的發(fā)展模式。在完善直營連鎖的基礎上，鼓勵特色突出、具有知名品牌的連鎖企業(yè)、老字號企業(yè)，運用商品、商號、配送、經(jīng)營管理等優(yōu)勢，發(fā)展特許經(jīng)營和專業(yè)連鎖，整合社會資源；支持中小門店按照特許經(jīng)營、自由連鎖等方式，與大型連鎖企業(yè)、物流配送企業(yè)合資合作，聯(lián)合聯(lián)手，提高連鎖商業(yè)的組織化程度。在業(yè)務重點上，堅持以“為民、便民、利民”為指導思想，進一步促進業(yè)務結構的合理化和多樣化。以中等收入的工薪階層為主體顧客，以滿足人民群眾基本生活需求為經(jīng)營宗旨，以大眾化生活用品和“菜籃子”食品為主體商品，積極推進與人民群眾生活密切相關的食品超市的發(fā)展，努力提高生鮮食品經(jīng)營比重。大力發(fā)展以社區(qū)為中心、具有多項服務功能的連鎖便利店，探索便利店在不同地區(qū)的經(jīng)營內容和發(fā)展模式。推進傳統(tǒng)百貨店向現(xiàn)代化大型綜合超市、購物中心等業(yè)務轉型和功能創(chuàng)新，并利用連鎖經(jīng)營進行改造。大力發(fā)展連鎖專業(yè)店和專賣店，使之成為開拓閩貨市場的新形式。在技改重點上，一是建設和改造連鎖企業(yè)的物流配送中心，采用先進物流配送技術，提高管理水平和配送能力。連鎖企業(yè)逐步建設自己的配送中心，并逐步發(fā)展向社會零售商業(yè)配送。二是實施連鎖企業(yè)管理信息化，發(fā)展電子商務。連鎖企業(yè)從實際出發(fā)，分步驟實施總部、配送中心和門店的管理信息化，并與供應廠商和顧客連網(wǎng)，建立供應鏈信息網(wǎng)絡，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。從福建省今后連鎖企業(yè)的發(fā)展趨勢來看，高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式要充分認識到上述大背景，以福建省連鎖行業(yè)發(fā)展的重點作為高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的方向。
2、進一步加強“訂單式’人才的培養(yǎng)。
工作。連鎖經(jīng)營管理人才在今后有大量的需求，根據(jù)“好又多”商場的統(tǒng)計資料，每開一個大賣場，需要600名左右的員工，工種多達40多種，企業(yè)預測當發(fā)展到200個分店的時候，三分之二的門店店長以及主要干部都要實現(xiàn)本土化，為了建立一支后續(xù)干部隊伍，以保障企業(yè)良好的發(fā)展勢頭，以上海市為例，“好又多”向上海商業(yè)職業(yè)技術學院開出了“訂單”，要求自起，每年向他們輸送一定數(shù)量的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生。在實施“訂單”的過程中，學院建立了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設委員會，“好又多”的人事部經(jīng)理和一些高級技術、管理人員是這個委員會的成員，直接參與連鎖專業(yè)教學計劃的制定，“好又多”的各個大賣場是學生學習、實習、實訓的基地，只要組織得好，可以做一個很好的員工，更重要的是，連鎖企業(yè)可以從中挑選一些他所需要的將來的骨干。因此我們從中可以得到啟示，可以采取同樣的措施，做好“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇六
伴隨市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，就業(yè)市場對于高技能綜合型人才的需求越來越高，許多企業(yè)更加注重人才的職業(yè)素養(yǎng)及能力。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時更應該注重他們的隱性職業(yè)素養(yǎng)，助力高職生職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展和就業(yè)穩(wěn)定性的提升，從而應對就業(yè)市場對人才的全新需求。
職業(yè)素養(yǎng)表示人在自身職業(yè)活動中所必須遵循的行為規(guī)范，它代表了從業(yè)者的職業(yè)內在品質與外在行為能力表現(xiàn)，是人們通過后天不斷學習實踐、積累經(jīng)驗而逐漸形成的職業(yè)習慣與職業(yè)能力。1973年，美國著名心理學家mcclelland提出了“素質冰山”理論模型，該模型將人類的個體素質通過不同表現(xiàn)形式劃分為“水面以上的冰山部分”與“深藏于水面下的冰山以下部分”。其中水面以上的冰山部分就代表了人類的基本知識、技能、外在表象，這一部分能力是容易被理解和測量的，它們可以通過培訓來實施改變從而得到長遠發(fā)展，是人的“顯性職業(yè)素養(yǎng)”。反觀水面以下的隱藏冰山部分則代表了人類個體的自我形象、社會角色、社會特質與行為動機，另外還有職業(yè)行為中人的責任意識、工作態(tài)度、團隊合作精神、協(xié)調溝通能力和創(chuàng)新意識等等。這一部分是難以測量的隱藏屬性能力，它們不容易被外界環(huán)境影響而改變，但卻能夠對人的職業(yè)行為表現(xiàn)產(chǎn)生關鍵性作用，mcclelland也將這部分稱之為人的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”。為此，美國著名教育學家carnegie就曾經(jīng)評價“一個人的成功基因中只有15%是依靠知識與技術，而絕大部分的85%是要靠人為人處事的能力與方法?！被谝陨侠碚撚^點，高職院校在培養(yǎng)高職生職業(yè)能力及素養(yǎng)時不僅應該重視“素質冰山”浮于水面上的部分，磨練他們的專業(yè)技能知識，更重要的是要培養(yǎng)他們隱藏于水面以下的隱性職業(yè)素養(yǎng)，強化他們的職業(yè)道德、意識等等因素，使高職生的顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，最終達成人才培養(yǎng)目標，服務社會發(fā)展。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇七
目前，我國高職院校對高職生的就業(yè)指導非常重視，但常受限于在學生畢業(yè)階段的政策解答與信息發(fā)布上。也就是說，高職院校職業(yè)指導僅僅體現(xiàn)在階段性上，而并非是對學生的全過程職業(yè)指導，這就使得學生在鄰近擇業(yè)時變得被動、盲目，很難保證一定的就業(yè)穩(wěn)定性。換言之，高職院校為學生“授之以魚”，而并非“授之以漁”。特別是在素質教育背景下，高職院校必須打破這種傳統(tǒng)的臨時就業(yè)指導模式，而轉向職業(yè)指導模式，從學生一入學開始就注重他們在顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的平衡發(fā)展，樹立以職業(yè)標準為導向的職業(yè)指導教育思想，切實將重點放在提升學生的職業(yè)道德與心理素質等綜合能力的`鍛煉上。比如說開展心理指導課程，關注學生的心理活動狀態(tài)變化，為他們組織和創(chuàng)造技能競賽機會，在競技中磨練他們適應競爭的能力和團結協(xié)作精神等等，這些都是對學生軟實力的培養(yǎng)，也能在塑造軟實力之余提高他們的硬實力，使他們在高校學習期間能夠體驗到更全面的職業(yè)素養(yǎng)指導，從一開始就擁有面對未來就業(yè)活動的基本意識[2]。
2.2從單項擇業(yè)指導型向就業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型的轉化。
伴隨目前高校擴招所帶來的畢業(yè)生數(shù)量激增影響，市場就業(yè)競爭壓力也越來越大，就業(yè)形勢嚴峻。所以，對高職生的素質培養(yǎng)更應該注重隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，在夯實他們職業(yè)能力的基礎上，強化人才創(chuàng)新教育，開拓他們的思路，比如說從傳統(tǒng)的“單項擇業(yè)指導型”轉化為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型”培養(yǎng)。因為傳統(tǒng)高職院校僅從學生的專業(yè)學科角度出發(fā)來對癥下藥，給出未來就業(yè)指導走向，這也固定了學生的未來就業(yè)思維，所涉及到的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大局限性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型培養(yǎng)則強調對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，更重要的是希望打開他們的思路，通過開展多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程來開放他們的視野，同時給予他們在實訓孵化基地提升個人職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的機會，比如以實訓基地為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團、圍繞畢業(yè)生所展開的專項扶持基金活動、以學生就業(yè)跟蹤服務為主的信息交流平臺、以優(yōu)秀專家創(chuàng)業(yè)指導為主的客座講座系列活動等等。這些都是在有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和隱性職業(yè)素養(yǎng)，讓他們懂得多交流溝通、多嘗試突破自我，學會選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙重道路，在實踐中強化自我的隱性職業(yè)素養(yǎng)，為未來就業(yè)生涯拓展多條道路。綜上，基于“素質冰山”視域下的高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)一定要回歸本源，從全面發(fā)展高職生的角度出發(fā)，平衡他們在顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的綜合實力，注重學生意識、情感、動機與特質的提升，也為社會輸送更多真正具備就業(yè)競爭能力的全能型人才。
參考文獻：
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇八
［摘要］隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，連鎖經(jīng)營成為一種新型的經(jīng)營模式，其通常是指以特殊的形式把同一產(chǎn)業(yè)不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)系在一起，管理集中化，分工專業(yè)化，運行規(guī)?；?，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，共同進步。如今，連鎖經(jīng)營在市場中占據(jù)的比例越來越高，因此需要對連鎖經(jīng)營管理給予高度的重視，尤其是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才。文章將會對高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，以期更好地推動連鎖經(jīng)營的發(fā)展。
隨著市場經(jīng)濟結構的優(yōu)化和調整，使我國商業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，而連鎖經(jīng)營異軍突起，其連鎖門店數(shù)量和銷售額增長速度較快。但是，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才相對比較匱乏，在一定程度上阻礙了連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展，因此需要對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作給予高度的重視。而高職院校需要注重對該方面專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以期更好地提高管理專業(yè)人才的綜合水平，為連鎖經(jīng)營行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇九
摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學生職業(yè)素養(yǎng)相關問題有利于了解高職學生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標、思路及成效，同時有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題并探索其解決方法?！笆鞘裁础苯馕雎殬I(yè)素養(yǎng)的來源、分類和分歧；“做什么”重點對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學課程、教學節(jié)點、實踐活動進行梳理；“怎么衡量”分析評價指標內容的取舍和體系構建的特征；“怎么突破”則是對現(xiàn)存問題的回應及未來努力方向的預判。
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評價體系；展望。
20世紀90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關注學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了學生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時實踐探索也步入了歸納總結、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標、思路及成效，推進學生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評價等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。
一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內涵，進而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國外直接引入。一是從國外學者的相關著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時，直接引入“關鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內容，“實質上,關鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領域里的素質教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。
第一種是根據(jù)美國心理學家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質、知識和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的定位，即高素質高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外還包括由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據(jù)適應范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動者都應該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強調從事某一行業(yè)具備的共同的作風和行為習慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。
一般認為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內核，即職業(yè)的內在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒有發(fā)生實質變化。同時有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面內容，由于對概念理解的側重點不同，研究者對職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認識存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應該包括職業(yè)技能。
以教師隊伍建設為契機，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強化教學能力、增強把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關重要。蔣菁認為“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)應該強化教師基本道德素質，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務素質”。高職教師應具有理論教育教學能力和實踐指導能力，將普通教師素質和工程師素質集于一體，實現(xiàn)學生向職業(yè)人轉變。唐冬生、羅敏杰提出實施“知識+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團隊。
馬慶發(fā)認為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質的關鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質為核心的“職教課程三維立體模型”。專業(yè)課具有明顯地針對性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關法律法規(guī)等的專業(yè)課內容，能結合各學段的特點逐步展開，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點內容進行有目標的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學生樹立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識方面有著責無旁貸的使命”。因此，構建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領域的課程為主架構構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關鍵要素。
教學情境設計、技能實訓、頂崗實習、技能競賽、專業(yè)考證等不僅是教學過程中的重點環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設各種各樣的教學方式，讓學生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實訓教學方式，搭建情境式集成實訓教學平臺”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標準出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價值目標，促進學生養(yǎng)成職業(yè)自然習慣，縮短學生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建策略，構建了“校企合作高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺——xqhz平臺”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀人才。
校園文化建設、校園活動等活動在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進行活動引領和校園環(huán)境的營造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動，在宣傳氛圍中點亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時，社會實踐、社團活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，發(fā)揮各類資源的作用，提高學生道德修養(yǎng)、身心素質、能力素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學生從職業(yè)感知——職業(yè)認同——職業(yè)人格遞進，從‘學生到職業(yè)人’轉變”。
學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價的指標體系內容可分為包括職業(yè)技能的指標體系和不含職業(yè)技能的指標體系。含職業(yè)技能的指標內容以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面為主體內容，王浩的“基于情境式集成實訓的學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系”就是以這四個方面的內容作為一級指標，結合具體專業(yè)遴選、設立15個要素作為二級指標。杜新安主張學生職業(yè)基本素養(yǎng)的測評內容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓練三個維度構成，但這三個維度仍可分解為上面內容的四個方面，只將良好行為習慣的養(yǎng)成作為一個重要的考核內容。而不含職業(yè)技能的指標體系內容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等為主體內容，適當增加其他內容。崔奎勇提出的“高職學生基本素養(yǎng)評價體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標內容而沒有職業(yè)技能。學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價指標體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對性。杜新安認為“評價指標體系構建的特征可以歸納為評價內容的全面性、評價體系的可操作性、評價主體的多元性、重視過程評價和結果評價相結合”。李小娟在論述高職學生素質能力評價時，強調了“評價手段和評價標準的多樣性、評價結果的.反饋性和導向性等內容”。在各研究者的評價指標體系的“考察要點評價和計分標準”欄中，十分注重將項目考核結果用文字進行評價和用數(shù)據(jù)進行評分，即注重定性分析與定量分析相結合。此外，評價構建還要具有學段性，莊軍和李毅認為“由于每個學期的學習內容側重點不同，不同學期學生基本素養(yǎng)教育評價要點也需要有所差別，要體現(xiàn)評價內容和過程的學段性”。
從現(xiàn)有文獻來看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強調特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)理解一般強調培養(yǎng)學生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學習能力等通用性能力。動態(tài)理解重點強調著眼于學生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動態(tài)的視角去詮釋，其實質是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內涵建設，有利于形成相對獨立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨立的內涵和外延來開展。
系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學科領域及教育教學環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學科領域方面，研究者主要從專業(yè)課領域、思想政治理論課領域、公共課領域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點。首先，以專業(yè)為主體的教學設計決定了高職學生的成長成才都離不開專業(yè)課程。通過教學課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能融合發(fā)展，勢必成為一個重點研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內容應該是學生思想政治教育的主體內容；而單獨在公共選修課體系開設職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動、社會實踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，但培養(yǎng)內容的層次、側重點和聚焦點方面都存在較為突出的問題，在職業(yè)素養(yǎng)的學期分段培養(yǎng)方面也沒有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個重點研究方向。
現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據(jù)不同的理論和采用不同的測量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實際操作的可行性和結果的導向作用具有明顯的不確定性，并且相關實踐經(jīng)驗的研究文獻也十分匱乏?；诖耍殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價可從三個方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個高職教育體系中的位置問題，即頂層設計，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設計問題，而是一個事關高職院校人才培養(yǎng)的整體設計與規(guī)劃。解決了此問題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構建的生存依據(jù)問題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問題。范疇問題事關職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權重，事關培養(yǎng)途徑和參與評價主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書來衡量學生職業(yè)素養(yǎng)的趨向?？傊?，隨著社會對高職院校人才質量要求的提高，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經(jīng)驗借鑒，同時職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗著現(xiàn)有成果的成熟度。當然，一些現(xiàn)有的關鍵性問題，無論是在理論上還是在實踐中都是要去面對、探索和解決。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十
近些年，隨著經(jīng)濟形勢的好轉及社會崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對于高職院校，雖然各個學校推進了素質教育，學生的綜合素質有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學生存在難就業(yè)的情況；同時，對已就業(yè)的學生進行調查，用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求，滿意度偏低。綜合對以上問題進行調查研究，其主要因素在于學校在對人才技能培養(yǎng)的過程中，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析，現(xiàn)有高職院校應結合實際情況，積極探索并對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行改革，以促使學生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。
不可否認，當前高職院校通過課程改革等舉措，對學生綜合素質的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價值，且促進了學生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學仍處于初級階段，不能順應當前時代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學校發(fā)展及聲譽?；诖?，從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實際情況，推行以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個方面：其一，從社會需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結合學生專業(yè)特點及自身需求，分析學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題，以實現(xiàn)學生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀及人生觀，使學生的就業(yè)導向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學生學習的每個階段，以促使學生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè)；其三，通過學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)素質及社會滿意度，以使學生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題，以便提高學生的就業(yè)認同感，提高就業(yè)滿意度。
在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應深入高職學生，了解其內心對職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對性進行培養(yǎng)與教學，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關于以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點決定了其教學目標，即不僅需要對學生的技能水平進行培養(yǎng)與提高，更需結合學生特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，以使學生形成正確的職業(yè)意識及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學中應以專業(yè)知識及實踐技能教學為基礎，重點對學生以“職業(yè)”相關的學習能力及實踐能力進行培養(yǎng)，以滿足當前社會對職業(yè)人員的基本要求；同時，該種培養(yǎng)方式也是增強學生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對學生的培養(yǎng)更多的以實際操作及技能培養(yǎng)為主，而對理論專業(yè)知識的涉及面相對較淺。基于該種情況，高職院校對學生技能的培養(yǎng)應立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點，以提高學生對企業(yè)的認同及適應能力。如各高職院校可深入企業(yè)，了解企業(yè)的先進文化及需求，通過校企合作及工學結合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對學生人際交往能力、團隊合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關重要。3、創(chuàng)新是時代發(fā)展的推進劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調研情況，高職院校學生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對人才的需求，可能會促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結果必然導致高職院校學生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此，對于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎及目標，采取多種形式促使學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學生就業(yè)機會及實力。
當前高職院校已認識到對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題，大多學校已從制度、教學方式、師資力量及基礎設施等方面進行了改進，職業(yè)素養(yǎng)的培訓效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學理念的側重點出現(xiàn)了偏離，如一些學生多集中對與學校發(fā)展密切的辦學規(guī)模、師資隊伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對能夠充分體現(xiàn)學生綜合素質的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實踐教學中常采取灌輸式、模塊化的教學模式，脫離實際，忽略了學生需求及社會需要，更有甚者，部分學校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學中，造成學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學生重專業(yè)、輕素質的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性，認為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質證書即可敲響企業(yè)的大門，卻未認識到企業(yè)相對于專業(yè)知識而言，更多的關注于學生的心態(tài)、價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯誤認識下對學生進行培養(yǎng)，學生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學習動力的情況，且可能引發(fā)學生誠信問題；以企業(yè)角度考慮，專業(yè)的知識可以通過后期的實踐而掌握，而理念出現(xiàn)問題，容易對企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的學生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專業(yè)而輕素質的思想及培養(yǎng)機制不能滿足企業(yè)及社會的要求。3、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關系的情況，其主要原因在于高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實際需求。具體來講，高職院校對學生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學校在對學生教學大綱的設置中未能充分對當前企業(yè)的實際需求進行分析，不明確企業(yè)對學生的真正訴求，一味的對專業(yè)知識進行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學生就業(yè)后很難適應企業(yè)模式。
綜合以上所述的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題，學校應采取有效措施進行處理與對待，以實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學生就業(yè)的基本保障，對于此，首先，學校要明確就業(yè)導向下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標，提高學生學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。其次，高職院校應結合實際，細化具體的人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強實踐，切實將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學生的教育教學過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺高職院校要為學生搭建內容豐富、主題鮮明、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校內外實踐平臺，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面，學校應采用有效措施，積極創(chuàng)造實踐機會，以通過實踐中實現(xiàn)學生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設，使學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導向，逐步改變現(xiàn)有教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學校應創(chuàng)造機會，加強與企業(yè)的合作，如通過企業(yè)人才到校教學，將企業(yè)的需求向教師及學生傳達，以為學生學習及教師日后教學指明方向及明確意圖。另一方面，學校應加大教學改革，引進優(yōu)秀教學人才，加大教學創(chuàng)新，以促使學校轉變教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、結語。
綜上所述，基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對高等職業(yè)教育來講具有重要的價值及意義。對于此，高職院校應不斷加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質及高技能的專業(yè)性人才。通過對以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關情況進行了分析與說明，以便為學生綜合技能的培養(yǎng)提供技術參考及借鑒。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)，既“新教改”的要求，也是素質教育的重要內容，更是促進學生全面發(fā)展的重要方面。這就需要廣大高校在教育教學的過程中，一定要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng)新，最大限度提升學生人文素養(yǎng)。在具體的教育教學過程中，要多研究、多探討，尋求人文素養(yǎng)培養(yǎng)之路，特別是要堅持問題導向，從解決當有高校學生人文素養(yǎng)存在的諸多問題入手，探索人文素質培養(yǎng)新路徑。一是要整合培養(yǎng)資源。在“新教改”的大背景下，要想做好高校學生人文素養(yǎng)教育，最為重要的就是要對各方面的培養(yǎng)資源進行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進行挖掘和整合，使學生能夠接受更全面的人文教育。比如在新形勢下，國家提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”的要求，可以結合“雙創(chuàng)”開展人文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。再比如可以將人文知識融入到專業(yè)教學內容當中，在具體的教學過程中進行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。二是要堅持以人為本。由于當代大學生的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，這就需要在開展人文教育的過程中，一定要確立“以人為本”思想，從學生的實際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。要發(fā)揮大學生的積極性，讓大學生參與到人文教育當中，比如可以多開展一些座談會，就人文教育的相關內容進行討論，大學生充分發(fā)表意見，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。再比如要高度重視大學生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內容更加貼近生活，比如可以開展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動，這樣能夠讓學生感情更豐富，進而自我提升人文素養(yǎng)。三是要創(chuàng)新培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高校學生人文素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)模式方進行創(chuàng)新，既要重視理論教學，又要重視實踐教學，同時也要推動教學方法創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的說教式教學模式，開展形之有效的互動教學，從學生的興趣愛好出發(fā)開展教育工作，比如可以充分發(fā)揮移動互動網(wǎng)的優(yōu)勢，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略當中，實施“互聯(lián)網(wǎng)+人文教育”，強化網(wǎng)絡教學。再比如可以讓學生多開展一些社會調查活動，到社會上去學習和鍛煉，了解社會現(xiàn)狀，堅定發(fā)展信心，提升人文素養(yǎng)。要高度重視“引導性”教育，不能以規(guī)制為主，而是要以引導為主，讓學生逐步接受人文教育，只有這樣，才能潛移默化地使學生的人文素養(yǎng)得到提升，這一點至關重要，需要加強。四是要打造教育隊伍。做好“新教改”下的人文素養(yǎng)教育工作，必須有專業(yè)的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開展人文教育。這就需要高校除了要重視專業(yè)思政教師隊伍建設之外，對于班主任、科任教師等也要強調人文素養(yǎng)教育，使他們在具體的教學過程中能夠滲透人文教育內容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動學生人文素養(yǎng)的提升。要建立高校人文素養(yǎng)教育“協(xié)同機制”，教師之間應當加強溝通，教研室之間也要經(jīng)常討論，對于“新教改”下如何做好學生的人文素養(yǎng)教育廣泛發(fā)表意見，進而能夠形成更加科學的理論體系，推動人文教育落到實處。綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學生掌握更多的理論知識，而且也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。當前高校學生人文素養(yǎng)還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學生的全面發(fā)展，同時也與“新教改”的要求不相適應。這就需要從當前大學生人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀入手，積極探索培養(yǎng)路徑，重點在于要整合培養(yǎng)資源、堅持以人為本、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造教育隊伍等諸多方面進行探索和實踐，找出培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效方法和有效措施，最大限度提升學生人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十二
培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。
頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度。
規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實習指導工作。
在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網(wǎng)絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返校或通過網(wǎng)絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十三
高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關系有著直接的關系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標?！叭妗币⒆懵殬I(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內涵。職業(yè)蘊含的豐富內容是人全面發(fā)展的基礎。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內提高業(yè)務能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學?？蓮纳鐖F建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學?？赏ㄟ^支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調整，保障社團的良好發(fā)展。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十四
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點。
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作。
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結語。
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十五
高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學生身體素質和體能發(fā)展的保障，有著至關重要的作用；它也是學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。就目前我國高職體育教學現(xiàn)狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學目標還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學現(xiàn)狀。
（一）教學觀念落后。
高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關聯(lián)”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養(yǎng)目標模糊。
（二）過于“技術”的傳授。
學生素質全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異?，F(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發(fā)展的重要性。
一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業(yè)素質的培養(yǎng)。
四、結語。
體育教學中應該將生活元素融入其中，這也是體育教學改革的必經(jīng)之路。不僅對培養(yǎng)學生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學生未來的生活技能和社會責任都有著重要的意義。高職院校應該善于在體育教學中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，最后才能實現(xiàn)學生健康快樂的成長。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十六
本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設計了34道題，發(fā)放調查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。
數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%?？梢?，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調控職業(yè)行為和活動的內在調節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經(jīng)濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。
3.對職業(yè)道德問題的調查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經(jīng)常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習慣上的調查分析。
職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。
5.對職業(yè)技能的調查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%。可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
從數(shù)據(jù)看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)。可見，大學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調研中發(fā)現(xiàn)，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質有明顯提升，這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數(shù)的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調查顯示，大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經(jīng)濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領以生為本的辦學理念。
當前，培養(yǎng)高素質、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業(yè)素質發(fā)展和服務經(jīng)濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導向，它包括專業(yè)學習與素質拓展兩部分，因而，關注學生的職業(yè)世界比強調智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內。首先，在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為：務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次，專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內在邏輯性進行規(guī)劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內動力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學生素質培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內化為學生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現(xiàn)學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領悟到企業(yè)人的身份標準，體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式，創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期，密切加強與企業(yè)合作，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時調整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內心世界，激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質修養(yǎng)，并進一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內在需求和自主行為。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十七
職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質，除了基本的知識和技能，也包括較高的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。對于高職院校的學生來說，在專業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢，可以適應酒店管理的崗位需求。加強學生綜合素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強學生的責任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系。通過綜合素質的提升，可以使學生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對學生的表達能力、社交能力進行鍛煉，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。
為了達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標，需要對職業(yè)素養(yǎng)的內容有較為全面的認識。筆者認為，高職院校酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，應當包括以下的內容：第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力應當包括學生在專業(yè)知識和技能操作兩個方面的能力，對于酒店管理專業(yè)的學生來說，除了基本的管理理論知識以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務、客房服務、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質。職業(yè)素質指的是酒店管理專業(yè)學生對于酒店行業(yè)應有的情感，如職業(yè)認同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強的人際交往能力要尊重客人、關心客人，始終以客人的利益為主，同時也可以應付各種復雜的人際交往，對于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調能力。通常高職酒店管理專業(yè)的學生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實習期的鍛煉，才可以進入到正式的工作崗位，所以就需要學生具備一定的組織和協(xié)調能力，可以處理好各項事務。從高職院校酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，并沒有達到理想的狀態(tài)，而且很多學生都缺乏主體意識，對于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認識，在學習的過程中不能有針對性的增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學生的'職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
根據(jù)高職院校酒店管理專業(yè)學生應當具備的職業(yè)素養(yǎng)，應當采取以下培養(yǎng)路徑：
1.專業(yè)課程體系的建設與完善。
完善的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，通過專業(yè)課程的有效實施，可以增強學生對職業(yè)定位的準確認知，也可以幫助學生提升自身的專業(yè)能力。同時，也可以利用酒店禮儀、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐飲服務與管理等有針對性的專業(yè)課程開展學生的職業(yè)化培養(yǎng)，對學生進行引導和教育，使學生在專業(yè)能力方面獲得顯著提升。
2.加強實踐教學模式的開展。
實踐環(huán)節(jié)是檢驗學生知識和技能的唯一途徑，因此要重視實踐教學的開展。對此，可以利用實訓基地的建設，為學生創(chuàng)造一個模擬的酒店環(huán)境，使學生可以在學習的過程中體會真實的酒店管理，有利于增強學生對知識的理解和記憶。在實踐的過程中，可以由學生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務員、餐飲服務員、客房服務員、住客等，使學生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進入到角色中，體會不同角色應當具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學生快速適應工作崗位的需要。同時，通過實踐教學，可以讓學生親身體會到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺的養(yǎng)成良好的工作習慣，有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
3.加強校企合作。
從學校的角度來說，要以市場需求為導向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對性的開展酒店管理專業(yè)教學。同時注重實訓基地的建設，有計劃的開展實訓和競爭演練，使學生在參與實踐的過程中掌握酒店管理以及餐飲、服務等全套標準和流程，也可以使學生在身體素質、心理素質、道德健康等方面都獲得成長，畢業(yè)后可以快速適應崗位需求。從企業(yè)的角度來說，可以在企業(yè)中為學生設置實習崗位，使學生可以在真實的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺接待，要有良好的儀容儀表，要關注大堂的情況，對進入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強化前臺接待的服務意識；同時前臺接待還需要與客房部、營銷部等部門之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運轉，有利于增強學生的團隊協(xié)作能力。通過校企合作，為學生提供更多實習的機會，可以使學生進入工作崗位后迅速適應，并且發(fā)揮良好的工作能力。
結束語。
綜上所述，高職酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的、系統(tǒng)的過程，需要從課程體系建設、學生專業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專業(yè)的發(fā)展與社會酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應，有針對性的開展實踐教學，才能有效的促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。
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連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十八
摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。
2開展小班實驗教學。
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內容和企業(yè)的`需要結合起來。
我們現(xiàn)在用的實驗教材內容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂。
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質量的提高。在網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[j].科技創(chuàng)新導報,,(5):185.
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十九
職業(yè)素質是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質。具體而言，職業(yè)素質分為職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的'。但在當前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才的關鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術的影響下，學生很容易受網(wǎng)絡中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
連鎖經(jīng)營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇二十
論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
論文關鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導向。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練中來完成。
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。
高職教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發(fā)現(xiàn)，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和追求高尚的職業(yè)理想結合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)道德品質的培養(yǎng)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。
團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現(xiàn)代人的重要素質?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。
美國心理學家經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)。
市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業(yè)能力提高。課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業(yè)服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>
(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。
職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。
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