幼兒園大班沉浮說課稿(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-13 21:51:14
幼兒園大班沉浮說課稿(優(yōu)秀18篇)
時間:2023-12-13 21:51:14     小編:琉璃

總結是知識沉淀的過程,它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧,同時為后人提供寶貴的經驗。有效的記憶方法可以幫助我們更好地學習和掌握知識,你知道有哪些方法嗎?總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園大班沉浮說課稿篇一

情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中,都應是一個不被忽視的主體,而且越來越受到老師和家長們的重視。我們結合主題活動“下雨啦”,在使幼兒知道天氣預報會給人們的生活提供方便的同時,加強情感教育,我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感,培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力以及互愛、互助情感的目的,生成了綜合教育活動《心情預報》。我想以本次活動為契機,更深入地了解幼兒的內心世界,并逐步引導他們的心靈更加美麗、友善。

故事作為一種文學形式,充滿童趣,幼兒極易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。

大班幼兒對故事尤感興趣,特別是有他們喜歡的小動物做為主角,演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預報》題材新穎,構思巧妙,情節(jié)生動感人。運用天氣預報的形式來引出“心情預報”,揭示了森林中各種小動物和平相處,互相關愛的一種溫馨的場面,使幼兒感到親切、溫暖,并迫切地想要融入到故事當中去,并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。

語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節(jié),還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力,更要讓幼兒從故事中體會明白事理,發(fā)展幼兒的口語表達能力。因此,我確定本次活動的目標為:

1、通過看看、想想、議議、編編心情預報,幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。

2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的互愛、互助情感。

本次活動的重點是:理解事故情節(jié),能講述畫面內容及表達自己的心情。

難點是:理解他人的情緒情感,培養(yǎng)互愛的情感。

因為大班幼兒對故事活動的學習,已不僅僅是局限于聽故事,已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中,想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中,在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。

充分運用多種教學手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述,播心情、說心情的主題活動方式,使活動流程層層有主線,體現目標和過程的整體性。

為什么要使用以上方法呢?因為直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面,讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學習的興趣,從而積極主動地參與學習,有助于幼兒更好地理解故事內容,同時為幼兒口語講述做充分準備;其次通過設置疑問法,引導幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象,讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯系到一起,使幼兒的“說心情”成為探索、發(fā)現的過程。

為了使目標真正落實到孩子身上,通過以上教法,由“看電視——分析、講述畫面內容——播報心情——表現心情——情感體驗”的主題活動方式,引導幼兒由淺到深,循序漸進,始終以聽說能力貫穿整過活動過程,以此來推動幼兒的學習積極性。

大電視一臺;猴子玩具一只;背景圖一幅;小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一;猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。

以聊天談話的形式,建立一種親切溫馨的氛圍,讓幼兒了解天氣預報的基礎上提出模仿,引起模仿的興趣。通過模仿活動,讓幼兒感知“心情播報”,然后設疑引起探索欲望到揭示答案,很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節(jié)當中。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分,通過教師的提問,結合圖片,請幼兒進行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論,并在議論中得到啟發(fā),活躍了思維,把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權,克服了以往故事活動中,只求聽不求解的習慣。最后,根據幼兒推理出來的各種合理的故事情節(jié),以設置疑問的方式引導幼兒在已有情感經驗上去尋求答案,初步萌發(fā)互相關愛的情感。

這是本次活動的鞏固階段。通過當主持人播送別人或自己的心情,要求幼兒必須在聽懂理解故事內容的基礎上完成,還要求幼兒具備認真觀察,并用連貫、完整的語言來表達的能力。讓幼兒的興趣再度進入高潮,邏輯性思維得到了鍛煉,使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高,關愛幫助別人的情感得到了升華。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力,在本環(huán)節(jié)中特地加入了用肢體語言來表現心情。引導幼兒通過思考,讓自己的思想來駕馭自己的動作表情,盡情地把自己的心情表現出來,但這種“盡情”是有條件的,那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現的是哪一種心情。

這是本次活動的延伸階段,在幼兒已經了解種心情及表現方式后,讓幼兒經過觀察心情欄上自己或他人的心情,在心情欄上把它畫出來,讓大家一起來關心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內容完整正確地進行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想,自己準備如何畫,并讓幼兒加入到所畫的角色中去,以此來形成心畫合一,達到鞏固的目的。

總之,本次活動將天氣和心情結合起來,巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預報聯系起來,同時設計提出問題,讓幼兒投入到情景中去,更好的體驗和感受。在設計此活動時,我考慮到這是個偏重語言領域的活動,于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設計這次活動的重點,力爭在問題的設計和提出上具有啟發(fā)性、開放性。同時,注重了語言、藝術與科學不同領域內容的整合和同領域的不同方面內容的整合以及多種活動方式的整合?;顒舆^程中,我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流,為他們創(chuàng)設了一種積極、主動的活動氛圍,充分調動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機教育能力和指導性語言的運用,還存在許多的問題,我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為,結合理論,努力使自己的摸索、實踐過程縮短,以便自己不斷地、迅速地得以提高。

幼兒園大班沉浮說課稿篇二

尊敬的評委老師,你們好:

今天我說課的內容是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。

本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

家是每個人生活的港灣,家庭的溫暖和親情關系會影響幼兒對人和社會的態(tài)度,幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人,幼兒并不陌生,但是幼兒對家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等并不是很了解?!罢f說我家的人”是通過幼兒熟悉的人物來激發(fā)幼兒對調查的興趣,并通過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解,幫助幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野?!币虼耍嘶顒觼碓从谟變荷睿蟹沼谟變荷?。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內容的分析,特制定以下目標:

1。知識目標:激發(fā)幼兒調查的興趣,增進對家人的了解。

2。技能目標:引導幼兒用自己的方式記錄調查結果,并能有條理地講述。

3。情感目標:培養(yǎng)幼兒對家人的愛。

根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點,我將激發(fā)幼兒調查的興趣,增進對家人的了解和愛作為重點,引導幼兒用自己的方式記錄調查結果,并能有條理地講述作為難點。

為了使活動呈現出綜合性,寓教育于生活情境中,特做以下準備:

1。知識準備:事先讓幼兒調查家人的生日、職業(yè)、愛好等并于活動前和幼兒討論調查的結果。

2。教具準備:

(1)請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片。

(2)提供擺放照片的版面。

(3)幼兒人手一份彩筆、畫紙。

新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?;顒又薪處熞闹杏心繕?,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的研究理念,讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有:

(1)啟發(fā)提問法:這種方法在各活動中是最常見的。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的調查興趣。

(2)討論法:通過師幼、幼幼之間的討論,使幼兒對家人有了一些了解,也讓幼兒在討論中解決問題,達到教學目標。此外還有繪畫法,通過繪畫制作小冊子,來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感。

幼兒是學習的主體,要讓幼兒能主動積極的參與活動,根據幼兒年齡特點,圍繞目標,主要運用的方法有:

(1)調查法:通過對家人的調查,激發(fā)幼兒了解家人的積極性。

(2)記錄法:通過動手、動腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法,用畫筆來記錄家人并做成小冊子,能進一步鞏固對家人的了解。

1。導入。老師這里有一張我的全家福照片,上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我,小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹,從而引出幼兒自己的全家福,并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的,幼兒通過對照片上的人的了解,激發(fā)幼兒主動調查的興趣,幼兒很快進入主題。

2。介紹家人。

(1)請部分幼兒展示照片和調查表,教師通過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時候啟發(fā)幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環(huán)節(jié)體現了幼兒對家人的初步了解。

(2)請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如:爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像;生日可用數字,可以畫上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫出來;喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來;職業(yè)可以畫相應的標志等?!毒V要》中指出“寓教育于各種活動中”,這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式,既鍛煉了幼兒的思維能力,動腦筋積極思考記錄的方法,又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力,一起交流經驗、分享快樂,在說中學、聽中學、思考中學,以幼兒為主體,幼兒才是學習的真正主人。

3。制作家庭小檔案。

(1)請幼兒通過繪畫制作自己的家庭小檔案,必要時補充對其他家人的調查結果。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動手操作,進一步鞏固了對家人的了解。

(2)在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福,與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

4。課堂小結,對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。

5。延伸活動。

(1)將全家福照片布置在墻面上,供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

(2)家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容。

延伸活動不是一個活動是結束,而是另一個活動的開始。因此,通過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛,又能提高語言表達能力及新知識新經驗的獲得。

以上活動過程環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,既關注了幼兒原有的生活經驗,又有新經驗的獲得。

我說課的內容到此結束,其中還存在許多不足之處,請各位評委老師多多指教,謝謝!

幼兒園大班沉浮說課稿篇三

《快樂大轉盤》的繪畫形式新穎、有趣生動,促使孩子們嘗試一種新的繪畫方式,同時提高了孩子們對繪畫的興趣。活動通過傳統(tǒng)游戲的方式,讓幼兒在別人作畫的基礎上,進行想象并大膽創(chuàng)作的一節(jié)活動,重點是放在大膽想象上。但這里的想象并不是不著邊際的,通過而是一個圖形作為線索來激發(fā)幼兒想象的。原教案的規(guī)則是:整個班的孩子圍坐成一個圓,將自己畫好的圖形統(tǒng)一往一個方向傳遞,讓下一個孩子進行創(chuàng)造性地添畫。而為了活動的可操作性、可實用性,我修改為以小組為單位,五六個孩子進行傳遞、輪流添畫,這樣一來,小組里的孩子們可以一起商討如何添畫會更恰當更好看,也逐漸增強了孩子們的合作意識。

(一)能在同伴原有繪畫基礎上大膽想象,為同伴的作品添畫。

(二)感受同伴的不同思維方式和表現形式,體驗交換作品作畫的趣味性。

(三)在游戲情境中,鍛煉思維的敏捷性和靈活性。

圖片、黑板、音樂、錄音機、記號筆。

(一)導入活動。

出示圖片,引導幼兒從不同的角度進行想象:“你覺得它看上去象什么?”

(二)引導幼兒在已有的畫面上大膽想象并表述。

教師在畫面上添畫,讓幼兒想象:“你們看,現在它又象什么?”“你想把它變成什么?”

(三)教師交代游戲規(guī)則,讓幼兒進行操作。

以小組為單位,傳遞添畫,提醒幼兒變換紙張的不同方向,大膽想象,在別人的基礎上作畫。

(四)作品評價。

“你原來想畫什么的?現在變成什么?”

活動目標:

1、在了解水仙花外形的基礎上學習用水墨畫形式繪畫水仙花。

2、初步掌握勾線填色的方法來表現水仙花的形態(tài)。

3、激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。

活動重難點:

重點:掌握勾線填色的方法來表現水仙花的形態(tài)。

難點:用毛筆作畫時線條大膽流暢,能初步運用留白方式。

活動準備:

1、經驗準備:了解水仙花的基本部位特征。

2、宣紙、毛筆、墨、顏料、水桶、抹布若干。

3、ppt課件、示范畫。

一、回憶導入。

師:(出示水仙花圖片)小朋友,我們都認識過水仙花,那你能說說水仙花由哪幾個部分組成的嗎?它們分別是長什么樣子的呢?(請個別幼兒回答)。

教師小結:水仙花有圓圓的球莖,彎彎長長的根,綠綠長長的葉子,還有白白的六瓣花。

二、學習勾畫水仙花的外形。

1、介紹作畫材料。

師:今天,我們就來畫畫水仙花??纯蠢蠋煘槟銈儨蕚涞牟牧?。(毛筆、墨汁、顏料、宣紙和毛巾)。

小結:今天我們就要用水墨畫的方式畫水仙花。

2、出示范例,討論繪畫方法。

(1)師:你看我們應該先畫什么呢?(引導幼兒按照生長規(guī)律進行繪畫:先畫球莖)。

(2)師:水仙花球莖像什么?(引導幼兒說出像大蒜頭一瓣瓣)。

教師示范畫出水仙花球莖。(邊畫邊說出蘸墨及握筆注意點)。

(3)師:球莖上慢慢長出什么?(細細長長的根和綠綠長長的葉子)我先請一位小朋友來畫畫水仙花的根和葉子(幼兒嘗試)。

(4)老師也想來畫畫的,看好老師和他畫的方法一樣嗎?(教師示范)現在我們一起來把剩下的葉子畫一下吧,我們要把毛筆豎起來輕輕的畫哦。

提醒:你們要記住了哦,畫葉子的時候要用一筆完成,這樣才可以把水仙花變得更加漂亮。

(5)師:最后再畫上水仙花的花朵,水仙花的花朵是什么樣的呀?(水仙花由圓圓的花心和6片花瓣組成的)。

教師小結:我們按照水仙花的生長方式從球莖、根、葉子和花朵,現在我們把畫好的水仙花裝到花盆里吧。(教師添畫花盆)。

三、學習為水仙花上色。

1、師:你們看,一盆水仙花畫好了,現在我們再來給它穿上漂亮的衣服吧。蘸顏料的時候要把顏料蘸的飽滿一點,從上往下進行涂色。

2、師:誰愿意來試一試呢?(個別幼兒示范)你看這應該怎么上色呢?(強調從上向下一筆涂色,留有空白沒關系,不要反復填涂)。

教師總結:一副漂亮的水仙花就完成啦,看看水仙花大大的莖塊應該畫在紙的什么地方呀?(靠下方,但要留出花盆的位置)。

四、幼兒動手畫水仙花,教師巡回指導。

1、要求:

(1)根據水仙花的生長規(guī)律進行繪畫,要注意留出花盆的位置。

(3)畫的時候要把毛筆寶寶豎起來。

(4)換顏色的時候要把毛筆洗干凈,洗干凈了再在毛巾上舔一舔。

2、幼兒繪畫教師巡回指導。

五、作品展示、點評。

師:我們小朋友的水仙花好了,真漂亮!你最喜歡哪一盆水仙花呢?為什么?(評講點放在用水用墨上。)。

幼兒園大班沉浮說課稿篇四

我國寓言文學歷史悠久,自先秦以來名家輩出,膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等,世代流傳,早已變成了成語,為人們廣泛應用。“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說,著名”:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍?!薄妒刂甏谩肥且黄楣?jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只**的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待**的兔子的事,生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

考慮到大班小朋友形象思維的特點與寓言故事本身的特點,以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面:

1、能用連貫的語句表達畫面內容,并樂意在集體面前表達,初步理解作品內容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字,激發(fā)小朋友認讀漢字的興趣。

3、通過觀察農夫守株待兔的經過,知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

第一環(huán)節(jié):自由談話,引出話題。

興趣是孩子學習獲得成功的良好保證,以適當的提問回憶小朋友的生活經驗,并讓小朋友用身體動作來感受體驗。對小朋友來說,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現欲,同時又順理成章地揭示活動主題,使小朋友在活動中主動熱情、投入積極的參與。

第二環(huán)節(jié):觀看課件,理解故事內容。

留有懸念,給小朋友提供表述的機會。為了幫助小朋友理解人物的情感變化,更加深刻地理解故事內容,將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來,創(chuàng)設一個小朋友創(chuàng)造性表達的機會,教師通過一個主要問題,再以追問的形式,逐步引導小朋友觀察畫面,讓小朋友聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化,創(chuàng)編出各種情節(jié),最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

第三環(huán)節(jié):觀看結果:理解寓意。

(一)理解種田人“為何守”兔,體會“不勞而獲”的虛幻。

活動中小朋友通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊,是因為希望兔子還會來**在樹樁上;也知道兔子**在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興,他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情,而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

(二)感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲。

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展,通過老師的提問,回憶故事內容,體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望,到后來的結果兔子沒有等到,由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了,這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

(三)揭示寓意。

最后通過故事中的感嘆詞變化,體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉小朋友生活中努力的案例,引發(fā)小朋友對自己生活態(tài)度的認識,進一步感受成功的快樂。

四、完整欣賞故事,一起進行講述。

1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。

守株待兔是一個成語故事,它在很早很早以前就有了,除了今天我們學的守株待兔這個成語故事,還有很多的成語故事也非常有意義,小朋友回家也可以去讀一讀,或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)小朋友我國的文學歷史,有個大概的了解,也激發(fā)小朋友繼續(xù)去關注、去閱讀更多的成語故事。

1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演,感受成語故事的魅力。

這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!

2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼,看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

延伸活動表演故事是為了讓小朋友加深對故事是的理解,而拼字游戲也科學認讀的一種方法。

幼兒園大班沉浮說課稿篇五

尊敬的各位評委老師上午好:

今天我說課的內容是《青島市幼兒素質發(fā)展課程教師用書》--《語言表達》教材中的一節(jié)教育活動《泡泡變成包》。我將從以下四個方面進行今天的說課:

現在的孩子大多是獨生子女,任性、自以為是,自我保護能力較差,安全意識薄弱?!杜菖葑兂砂穲D中優(yōu)美的景色,典型的形象塑造,讓幼兒深深為之吸引。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣,教師以排圖講述的形式組織活動,發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力,引導幼兒按照自己的意愿排圖知道“泡泡怎樣變成包”,使幼兒懂得外出活動和走路時要專心,會自我保護,不做危險的事。這樣貼近幼兒生活,還會積極參與活動。針對以上分析,我從知識、能力、情感三方面確定了本活動教學目標。

1.根據故事發(fā)展的順序,能用較完成連貫的語言描述“吹泡泡走路”的動作、表情和心情。(這是本活動的重點)。

2.學習有順序的觀察、理解圖意,嘗試分析、推理“泡泡變成包”的過程并準確排序。(這是本活動的難點)。

3.懂得外出活動和走路時要專心,會自我保護,不做危險的事。

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性、活動性的協調統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下準備:故事圖片四張、幼兒人手一套與畫面相同的圖片;課前與幼兒玩“吹泡泡”游戲。

1.直觀法:活動開始直接讓幼兒觀察圖片,形象鮮明突出,容易吸引幼兒的興趣。

2.圖片演示法:幼兒通過觀看圖片,直接刺激幼兒的視聽器官,發(fā)展孩子的觀察力,在輕松的氛圍中理解故事內容。

3.提問法:在教學中,我嘗試用多樣性、開發(fā)性的提問來啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。

4.引領操作講述法:教師示范排圖講述方法,激發(fā)幼兒興趣,發(fā)揮想象力。

5.激趣觀察法:教師直接以問題“你們玩過了吹泡泡的游戲,泡泡會變成包嗎?”引起幼兒觀察圖片興趣。

1.談話法:在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2.分組討論法:幼兒在活動中,分組討論想象圖片進行創(chuàng)編想象,正體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的`”。

此外,還運用賞識激勵法、演示法等,在的活動中加以運用。

第一個環(huán)節(jié):教師與幼兒談話,激發(fā)幼兒興趣:你們玩過了吹泡泡的游戲,泡泡會變成包嗎?“讓幼兒在猜想中進行討論,激發(fā)幼兒觀看圖片的興趣。然后教師出示四幅圖片:這里有幾張圖片,”泡泡變成包“的故事就在里面,本來是要給圖片排好順序,再講故事給小朋友聽的,可是圖片沒寫哪張是圖一,哪張是圖二?現在只好請小朋友們來給這些圖片排隊,編出一個完整的、不一樣故事來?!苯處煿膭钣變河脛?chuàng)造性的語言表達自己的想法,培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力和思維創(chuàng)造力。

第二個環(huán)節(jié):將幼兒自由分成4個小組進行排圖講述。教師提出要求:“請小朋友為這四幅圖片排個順序,并按照你們排列的順序講一個完整的故事?!痹谶@個過程中,教師要巡回指導,鼓勵幼兒大膽排圖,盡量想出與別人不一樣的排圖方法,能用較連貫、完整的語言描述“吹泡泡走路”的動作、表情和心情,講述故事。同時還要多幫助那些能力稍弱的幼兒,使每個孩子都能體會到排圖講述的樂趣。分小組講述,讓幼兒有更多的機會進行講述,保證每個人獲得在眾人面前表達的機會。這樣既能增加他們參與的積極性,又能讓他們互相學習,調整思路,改進原來的講述,在幼兒自由講述的過程中,教師的指導定位在關注傾聽幼兒講話,發(fā)現其中的閃光點及存在的問題。教師通過適當的插話、簡單的提問,拓展幼兒講述的思路。

第三個環(huán)節(jié):分享交流。

請每個小組派一個代表在實物展示臺上展示他們的排法,并講述他們的故事然后教師小結講評各組的講述。要求幼兒講述時要注意強調小鳥兩次勸告胖胖和胖胖回答的語氣,使幼兒明白為什么最后撞破泡泡、頭起包。為了提升幼兒的知識經驗,引進新的講述經驗,教師可展示自己的排圖順序,并用完整的語言、生動地、有表情地講述故事,在講述故事的同時出示相應的數卡?;顒又校處煷竽懛攀肿層變撼浞謩邮謩幽X、動口,教師的示范是為了激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象,給幼兒以啟發(fā)。通過教師的示范,幫助幼兒理解怎樣串連起故事情節(jié),使表述更完整、更順暢,以提升每個幼兒的經驗。在此基礎上,開拓幼兒的思維,進一步提升語言經驗。

第四個環(huán)節(jié):共同討論,情感升華,對幼兒進行安全教育。

講述后,教師引導幼兒討論:泡泡為什么會變成包?這一問題的提出,正好與開始部分相呼應,相互銜接,給幼兒以完整的答案,承上啟下,從而將幼兒對故事的理解,自然過渡到幼兒生活中的安全教育。如:外出活動時應如何保護自己?公共場所應如何做文明小公民?從而教育幼兒懂得外出活動和走路時要專心,會自我保護,不做危險的事,從而提升了幼兒的自我保護意識。

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點,以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”,圍繞目標,突出重點,克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己積極參與活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅。

以上是我對本活動的分析和理解,活動中還存在不足之處,請各位評委老師給予指正!謝謝大家!

幼兒園大班沉浮說課稿篇六

今天我說課的內容是大班語言《我的幼兒園》。

《指南》中明確指出:學前語言教育活動主要包括文學活動、講述活動和聽說游戲活動。《我的幼兒園》是一首語句優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口的兒童詩,是學前語言活動中高質量的文學活動的典型。

《綱要》中要求教育工作者要能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣;引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

大班幼兒好學、好問,思維積極、活躍,富有創(chuàng)造性,喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內容?!坝變簣@”是幼兒日常生活、學習、游戲的地方,他們非常熟悉,并且對幼兒園有深刻的感情。因此,我選擇了語言領域詩歌《我的幼兒園》作為教育活動內容。

活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。語言教育總目標中指出“理解文學作品的人物形象,感受作品所表達的情感,能運用較恰當的語言、動作、繪畫等方式表達自己的理解。”根據該年齡段幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發(fā)展的實際情況,我確立了以下幾點目標:

1.認知目標:理解詩歌內容,了解詩歌中出現的排比句式。

2.情感目標: 能遷移生活經驗,大膽嘗試用自己的語言仿編詩歌。

3.技能目標:體會長大的快樂,激發(fā)熱愛幼兒園的情感。。

1.活動重點:學習詩歌,理解詩歌含義、感受詩歌的美感。

【分析】:語言領域強調重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以 及初步的閱讀理解能力。大班的語言表達能力進一步發(fā)展,抽象思維能力也開始萌芽。在此次活動中我利用圖片呈現的方式引導幼兒理解詩歌內容,幫助他們更好地學習詩歌、感受詩歌語言美。

2.活動難點:嘗試用自己的語言仿編詩歌。

【分析】教育工作者要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣;引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。在活動中,為了突破此難點,我在幼兒熟悉詩歌的基礎上鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編,并且使用多種方式進行表達。

適宜的教學方法可以能夠最大化發(fā)揮活動效果。學習者同時可以開放多個感知通道,比同時開放一個感知通道,能更準確有效地掌握學習對象。因此,我根據幼兒的,活動中,我利用多種教學形式,發(fā)揮幼兒學習的主體地位:

1.教法

(1)觀察討論法:出示直觀形象的教學掛圖,符合幼兒這一階段年齡特點的思維特征,組織幼兒進行討論,能發(fā)散幼兒的思維,是發(fā)展幼兒言語的重要方法。觀察討論法的運用,有利于幼兒更直觀地理解詩歌內容。

(2)圖片記憶法:利用圖片,引導幼兒有目的地、仔細地觀察,結合由淺入深的問題啟發(fā)幼兒積極思考。在輕松、愉快的狀態(tài)下,幼兒能更容易記住詩歌相關內容,并且思維更加活躍,有利于詩歌的學習和創(chuàng)編,從而解決活動的重難點。

2.學法

(1)整體與部分相結合教學法:幼兒的發(fā)展是整體的,文學作品也是整體的。首先,教師配樂朗誦詩歌,讓幼兒對整首詩歌進行整體感知,接著分段引導幼兒深入理解詩歌每個部分,最后再請幼兒整體朗誦詩歌,符合幼兒學習經驗的規(guī)律。

(2)多感官參與法:皮亞杰認為:幼兒是具有主動性的,他的活潑受興趣和需要的支配。本次語言活動,通過讓幼兒聽一聽、說一說、看一看、畫一畫等方式,多通道、多感官參與,體會到詩歌的美感,發(fā)揮更大的創(chuàng)造空間。

為了將教育內容形象化、直觀化,提高幼兒的興趣,活躍活動的氣氛,達到更好的教育效果,結合幼兒們的學習方式和特點,我將活動準備如下:

經驗準備:幼兒有在園內生活、活動的經驗

物質準備:幼兒園照片、自制圖書、相關ppt

依據《綱要》、《指南》精神,結合幼兒的年齡特點,我設計如下活動環(huán)節(jié),力求激發(fā)幼兒興趣,讓幼兒在互動、開放式的教育活動中可以進行愉快的自主、能動、創(chuàng)造地學習。

幼兒園大班沉浮說課稿篇七

新《綱要》明確指出,教師要創(chuàng)造性地開展工作,那么怎樣創(chuàng)造性地開展舞蹈教學,怎樣讓我們的孩子喜歡舞蹈呢?我作為一個熱忠于舞蹈的幼兒老師來說,就要不斷的嘗試,不斷的總結,產生出更多貼近貫徹《幼兒園教育綱要》的精神理論;符合當前發(fā)展幼兒園舞蹈教學的模式,使我們幼兒園的舞蹈教學更加的色彩絢麗。下面,我就律動《摘葡萄》這節(jié)課向大家談談我的一些見解。

(一)教材的地位和作用:

《摘葡萄》是省編幼兒園大班教材(上學期)主題二--“中秋節(jié)”中的一節(jié)律動活動。律動活動來源于對現實生活的模仿,是運用有規(guī)律可循的肢體語言,藝術化的再現生活,是幼兒易于掌握和樂于參與的一種藝術表現活動。幼兒通過“律動”這種藝術表現形式,可以初步了解“生活”和“藝術”之間的關系,增強幼兒對社會的親和能力,提高幼兒對美好事物的感受能力。

本班幼兒在中班時就已經學習過律動《摘葡萄》,對于“采摘”動作:“翻腕”、“踏點步”、“踮步”、“進退步”并不陌生,并且大班幼兒已經具備創(chuàng)編舞蹈動作的能力,同時他們也已經具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經過認真分析本班幼兒實際發(fā)展水平,我認為:綜合音樂活動《摘葡萄》,滿足了幼兒在成長過程中,情感的釋放和能力不斷提高的需要,很適合大班幼兒學習。

(二)活動目標:

1、情感目標

激發(fā)幼兒對律動活動的興趣,大膽的表現自己的情感和體驗。激發(fā)幼兒對生活的熱愛。

2、能力目標:

提高幼兒的社會交往能力、分析問題的能力,創(chuàng)編能力和審美能力。

3、知識目標:

知道《摘葡萄》這段律動是一段新疆舞;知道新疆是葡萄的盛產地以及葡萄的用途種類。

(三)教學活動重點、難點:

1、教學重點:引導幼兒創(chuàng)編律動《摘葡萄》。

2、教學難點:引導幼兒通過觀察和想象,將成人的摘葡萄動作和過程轉化成舞蹈語言。

1、活動前請家長指導幼兒通過多渠道了解關于葡萄的知識,適量的品嘗不同品種的葡萄和老師開展葡萄園小小解說員的游戲,能用較為完整的語言描述自己的感受和經驗。

2、提供有關葡萄的多媒體課件。

3、提供各種葡萄的圖片、實物以及釀制的葡萄酒。

4、活動前布置好環(huán)境。

選擇以上形象直觀教具的目的是為了幼兒營造一種真實、親切的活動氛圍,激發(fā)幼兒創(chuàng)編的積極性。

托爾斯泰指出:“成功的教學需要不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣?!苯處煵皇菫榱私潭?,而是采用恰當的教學方法。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況,我主要采取了自主學習法、情景教學法、啟發(fā)聯想法、講述師范法、表演展示法、多媒體輔助教學法和課程整合法。讓整個教學過程做到了動靜結合,兼顧不同發(fā)展水平的幼兒,始終為幼兒創(chuàng)設溫馨的心理環(huán)境。

(一)利用多媒體教學法,導入課題。

怎樣讓幼兒了解關于葡萄的知識,達到教學的知識目標?在這里我利用了多媒體教學法,為幼兒提供了關于葡萄知識的錄象。在觀看錄象之前,我先向幼兒提出要求:“今天老師給小朋友們帶來了一段關于葡萄的錄象,請小朋友看一看葡萄都有哪些品種,它們生長在哪里,果農們是怎樣摘下葡萄的以及果農們采摘后的心情如何?”

設計此環(huán)節(jié)的依據是要通過“多媒體教學法”,讓幼兒了解回答有關葡萄的知識,例如新疆是葡萄的盛產地;葡萄可以分為有奶葡萄、紅葡萄、紫葡萄、白葡萄還有小的無子葡萄;葡萄可以釀制葡萄酒,烘干制成葡萄干。讓幼兒有表現自己的機會,激發(fā)幼兒不斷渴求新知識、新本領的欲望。

(二)展開課題,引導幼兒創(chuàng)編律動。

1、運用提問法,展開課題。

觀看完錄象,請小朋友入座,依次回答老師的問題。

第一步:請小朋友相互說一說錄象中看到了什么?幼兒能完整的說出:“看到了果農們正拿著筐子在摘葡萄?!蹦康氖亲層變和ㄟ^觀察和交流了解到摘葡萄需要什么工具?怎樣摘葡萄?并鼓勵幼兒模仿成人的動作。

第二步:請幼兒討論摘葡萄的動作

2、利用欣賞法,鞏固學過的基本步伐。

“小朋友,剛才我們看到了葡萄園的果農們?yōu)榱藨c祝他們的大豐收,都用舞蹈的形式表達他們喜悅的心情。下面就請小朋友欣賞一段新疆阿姨跳的新疆舞,小朋友在欣賞的時候要看一下,阿姨都用了哪些小朋友學過的基本步伐?!庇變簬е鴨栴}欣賞。幼兒對學過的基本步伐記憶猶新并很快復習和掌握了基本步伐“翻腕、踮步、踏點步和進退步”。

3、教師提出將基本步伐編入《摘葡萄》的舞蹈當中。請幼兒欣賞歌曲,讓幼兒感受歌詞的內容。

教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解歌詞,(歌詞內容),請幼兒打節(jié)奏拍手拍肩再欣賞一遍歌曲。

4、教師放音樂,幼兒自由創(chuàng)編,逐步引導幼兒完整表演律動《摘葡萄》。

“現在小朋友就是小小舞蹈家了,讓我們隨音樂來自己編動作,,一會兒,我要請個別小朋友到前面來,把你認為最漂亮的動作表演給大家,并說一說這個動作代表什么意思。如果小朋友都認為你的動作好看,你就把這個動作教給大家?!?/p>

接下來,幼兒隨音樂自由發(fā)揮創(chuàng)編動作,教師通過鼓勵法,讓幼兒有機會展示與眾不同的動作。盡情地把美好的情感釋放出來。教師則以觀眾的身份進行觀察,發(fā)現其中的亮點,記在心里。

這一環(huán)節(jié)是此次教學活動的重點。設計以上環(huán)節(jié)的依據是我知道幼兒藝術活動是在他們大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上,教師再根據幼兒的發(fā)展狀況和需要,對表達方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

5、教師示范,激發(fā)幼兒的美感。

在獲得全體孩子們的認可后,教師將所有動作進行合乎清理的串聯進行示范,將舞蹈美化、升華。在示范前給幼兒提出要求:要注意老師的表情和眼神。

6、教師利用表演展示法和多媒體輔助教學法,將錄象機和大屏幕消納感結合的方式,將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期,鼓勵幼兒爭當小明星,反復練習,不斷提高。

(三)結束部分:教師出示新疆帽,激發(fā)幼兒的興趣,自由展示,自然結束。

教師出示新疆帽,將幼兒的情緒推向高潮,鼓勵幼兒按照自己的愿望來表演《摘葡萄》。

這樣做的依據是在幼兒園教育指導綱要中,有關藝術領域的指導要點指出:幼兒的創(chuàng)作過程和作品,是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結束活動,會給幼兒一種意猶未盡的感覺,有利于幼兒在活動后繼續(xù)練習,不斷創(chuàng)新。

幼兒園大班沉浮說課稿篇八

我以"求穩(wěn)中求新"為自己定位,以我班幼兒的繪畫、操作、想象水平為參考標準,設計出這節(jié)課。

瑞士心理學家皮亞杰,美國學者杜威認為:"興趣是刺激兒童學習的好形式"幼兒只有對事物產生了濃厚的興趣才會注意力集中,參與主動,投入積極,從而獲得知識經驗,依據這一教學理論及對幼兒平時的觀察,發(fā)現幼兒在結束了前一節(jié)關于設計馬路的課程后,幼兒提出:"馬路太空了。"于是我就啟發(fā)幼兒能夠添點什么東西,幼兒發(fā)揮想象講出了許多,借著幼兒的興趣,找了大家都同意的主題"汽車"進行活動。在之前,幼兒已學會了幾種汽車的畫法,在日常生活中看見的汽車還有很多。本課時讓幼兒畫馬路上的汽車,可以擴展幼兒的繪畫視眼。幼兒在掌握畫幾種汽車的基礎上,通過比較,畫出其它類型的汽車,并想象畫出新型的汽車,以發(fā)展幼兒的想象力和表現能力。

在這次活動中,我要求幼兒在學會畫幾種汽車基本結構的基礎上,畫出馬路上其他特征明顯的汽車,并注意畫面布局。由此我制定了以下以下兩個活動目標:

1、通過想象、繪畫、涂色、剪、貼等方法,師幼合作表現馬路上來來往往的汽車,促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手操作的能力。

2、通過活動使幼兒感受自己創(chuàng)作中自然、樸實的設計,體驗與同伴共同合作成功的喜悅。

本次活動的重點是想象、創(chuàng)作、制作汽車,難點是幼兒共同合作表現馬路來來往往的汽車。因為我班孩子剛從小班上來,同伴之間的合作意識還比較弱,這次繪畫不但讓幼兒表現十字路口的汽車,還要讓幼兒合理布局避免"汽車"相。因此對中班幼兒來說有些難度,為了突破這一難點,我采用了循序漸進的原則。先讓幼兒在前幾次活動中,認識并掌握幾種汽車的畫法,還讓家長帶幼兒觀察馬路上的車輛,擴展了幼兒的視野,為這次活動做好鋪墊工作,從而達到這個教學目標。

《綱要》中指出:課程實施的中心環(huán)節(jié)是因地制宜的創(chuàng)設兒童的興趣、愛好,需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為兒童的重要資源環(huán)境教育中很重視過程教育,提出教師與幼兒共同參與創(chuàng)設環(huán)境。所以將幼兒設計、討論、想象、創(chuàng)作的馬路及汽車布置在了教室的墻壁上,既可以裝飾教室環(huán)境又可以參與區(qū)角活動、展示幼兒的作品,同時又能讓幼兒體驗成功的喜悅。

本次活動我分四部進行:第一、采用情境激勵法,首先我們組織了一次"汽車展"讓幼兒將自己家里的汽車的模型、汽車圖片帶來,讓大家來欣賞汽車,觀察汽車,使之在身臨其境中產生追求美與表現美的欲望和熱情。第二、采用講解提示法,在對汽車基本了解的基礎上,展開討論,讓幼兒積極主動的去觀察、展開想象的翅膀,自由發(fā)揮、任意想象,第三、鼓勵幼兒用蠟筆、紙、剪刀、膠水、來進行操作、創(chuàng)造,第四、首尾響應,以汽車展的形式再組織幼兒欣賞,并邀請幼兒向同伴、教師介紹自己設計的汽車。

現在說說教學過程:第一部分我以出示圖片,請小朋友們來介紹圖片上的馬路,來引導幼兒討論馬路上缺了什么?從而自然而然的引出了"汽車"這一主題。第二部分,讓幼兒積極主動的去觀察汽車形狀并展開想象的翅膀,自由發(fā)揮,任意想象,提出"如果你是一個小小設計師,你會設計出什么樣的汽車來"的問題,然后讓幼兒講講自己想象中的汽車樣子和功能。第三部分,讓幼兒進行大膽的創(chuàng)作。通過讓幼兒自由探索提供的操作材料來制作出自己想象的汽車。在這過程中,第一我提醒幼兒在設計汽車時要美觀、特別、與眾不同。第二提醒幼兒運用剪刀時注意安全,剪下的廢紙放在籮筐里貼時膠水要涂滿。第三重點提醒幼兒汽車貼在馬路上時一定要注意布局,我特意在馬路中間畫了一個在指揮交通的警察,暗示汽車不能隨意亂貼,目的就是讓幼兒知道我們一定要遵守交通規(guī)則。

最后一部分再次以汽車展的形式,組織幼兒欣賞,并邀請幼兒向同伴、教師介紹自己設計的汽車。讓每個幼兒都得到肯定和鼓勵,從而在活動中感受到獲得成功的喜悅。

最后請各位老師對我的教學給予批評指正,并提出寶貴的意見,謝謝!

幼兒園大班沉浮說課稿篇九

(一)設計意圖:

(大班的幼兒活潑好動,他們對外界充滿了好奇,一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶,可以樂不思索的上半天?!毒V要》指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動我選擇生活中常用的“手套”作為教學內容(教學具,更易引起幼兒共鳴。)新《綱要》中也指出“要提供幼兒自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的(地)表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”(因此我充分利用手套,引導幼兒進行游戲、想象、創(chuàng)造,活動中充分(巧妙利用了幼兒手的各個部位及各部位(關節(jié)進行玩色)的活動,使幼兒在“玩中學,學中樂”,又具有一定的挑戰(zhàn)性,符合幼兒的發(fā)展需要。)。

現在的幼兒對于色彩豐富,內容鮮明,形象生動的美術活動有著很大的興趣和需要,而他們奇特的思維和想象力,以及豐富的生活藝術氛圍也成為了美術活動必不可少的添加劑。而我設計的這堂美術活動《魔力手套》,不僅為幼兒提供了自由表現藝術力的機會,而且充分體驗到了美術活動的快樂。

活動中充分利用了幼兒手的各個部位及各部位的活動,使幼兒在“玩中學,學中樂”,并最終達到以下目標:

(活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向。

的作用,根據幼兒的年齡特點和實際能力發(fā)展情況,圍繞知識、技能、情感等方面確立多元化的目標,具體目標如下:)。

1.嘗試利用手的各個關節(jié)、部位彎動印染手套,并進行變形想象添畫,發(fā)展動手能力和想象力。

2.能大膽動手操作,體驗美術活動的樂趣。

(二)重點、難點:

根據目標我把活動的重點、難點定位于充分利用手的各個關節(jié)、部位彎動印染手套,并進行想象添畫。(根據目標,我把活動的重點定位在利用關節(jié)彎動印染;難點是在此基礎上進行想象添畫。)。

(三)活動準備:三、說準備--考慮周全,注重細節(jié)。

(活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以,我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備,在備教材的同時備幼兒。)。

(物質準備有:范作、小型)白色五指棉手套若干、顏料(滴于鋪有海綿的盤子里)、記號筆、抹布。

(經驗準備有:幼兒了解過手的特征,有過玩色經驗。)。

(在物質準備時還注意細節(jié)的設計,將顏料滴在鋪有海綿的盤子里,這樣幼兒在蘸的過程中就不會打翻或滴漏,能適度控制顏料,保證作品的成功率。)。

根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。(以目標為指導,我設計了四個環(huán)節(jié)。首先,觀察小手導入,引發(fā)興趣;其次,戴手套示范染色,(感知方法);然后,幼兒戴手套操作,自由發(fā)揮,表達自己的想法(運用方法);最后,組織小手變形游戲、添畫,(啟發(fā)想象)。

(一)觀察小手導入,引發(fā)幼兒興趣。(第一環(huán)節(jié):觀察小手,引發(fā)興趣)。

2.請幼兒分別點出手心、手背和手指,彎曲手指,發(fā)現關節(jié)。

(幼兒對小手已有認識,所以都能積極地與老師互動,從幼兒的已有知識經驗出發(fā),能更好地調動幼兒的參與積極性,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。)了在師生的互動在老師的引領下教師帶領幼兒了解小手并指出手心、手背和手指,為接下來的活動內容打下鋪墊。

(二)教師戴手套示范染色(第二環(huán)節(jié),示范染色,感知方法)。

1.師:快樂的六一要到了,小手得到了一件禮物。(出示手套)看,這是什么?(手套)這是一副有魔力的`手套,我來試試有什么神奇的事情發(fā)生。

2.教師戴上手套表演示范:舞動小手,變化手的動作。(師引導語:“六一六一真快樂,得到魔力小手套,魔力手套跳呀跳,跳呀跳……哎呀!”魔力手套)不小心跳進了顏料里,老師繼續(xù)彎動手指,變換不同部位去輕觸顏料。(引導語:“跳進顏料真有趣,拇指彎彎碰一碰,食指彎彎碰一碰……每個關節(jié)動起來”在這里我巧妙地將指導語言編成小兒歌,使講解示范的過程更清晰、簡練。并注意)提示:輕輕地觸碰顏料,自由選擇顏色。

“興趣是幼兒最好的老師”巧妙的運用語言來吸引幼兒的注意力,激發(fā)他們的興趣,(幫助幼兒理解方法)而運用示范講解使得內容很直觀,易于幼兒了解,并且在示范的過程中進行暗示、提示,為幼兒之后的操作打下基礎(做準備)。

(三)幼兒戴上手套嘗試(第三環(huán)節(jié),幼兒操作,運用方法)。

(引導語:你們的小手有沒有得到六一禮物?讓你們的魔力手套也來變一變?。?。

1.在這里老師提出要求:注意輕碰顏料;盡量多的彎曲不同關節(jié),利用手的不同部位去印染;注意不混色;不碰到自己的同伴和衣服。

2.師:你們也來戴上魔術手套試試吧!

3.老師在幼兒操作的過程中巡回指導,提醒幼兒戴上手套后,彎動各個關節(jié),進行印染。這一環(huán)節(jié)教師指導幼兒發(fā)揮想象,并及時給予鼓勵和表揚,為幼兒樹立信心和發(fā)揮想象。

4.待大部分幼兒完成后,老師組織欣賞評價:我們的魔術手套都變成什么樣了?請幼兒自由觀察,并說說。(變成五顏六色了)這一環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞同伴的作品,可以使他們體驗到創(chuàng)作和與同伴一起欣賞作品的樂趣,以達到放松情緒的目的。

(四)組織變形游戲(第四環(huán)節(jié):變形添畫,啟發(fā)想象)。

1.哎呀,我的魔術手套又要變了!我變!我變!我變,變,變!師做一個造型。

2.請幼兒看看、想想、說說老師的魔術手套變成的造型像什么?老師隨即根據幼兒的回答用記號筆添畫眼睛,嘴巴等,使之更形象。

這兩個環(huán)節(jié)通過變魔術的形式吸引幼兒注意,并引導幼兒觀察老師的造型,發(fā)揮想象力,大膽表達自己的想法。

3.接著請幼兒也來變一變,說一說,畫一畫。這一環(huán)節(jié)給幼兒提供機會,讓他們在思考的同時,能夠積極展示自己的成果。幼兒根據自己的想法進行創(chuàng)作,不受任何限制。(愛因斯坦說:想象力比知識更重要。我充分引導用自己的方式表現想象力,這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽的運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

4.最后,請幼兒互相展示新造型,與同伴一起自由欣賞。你的魔術手套變成什么?邀請你的魔力手套變出的朋友一起來跳一個“快樂的六一”舞吧?。◣ьI孩子跟著音樂自由地跳舞。)這一環(huán)節(jié)在與同伴的交流中,體驗美術活動的快樂,及分享的樂趣。最后在輕松、愉快的氛圍中結束活動。

教要有法,教無定法,貴在得法。為了達到預期的教學目標,同時考慮了幼兒的年齡特征,我采用了(游戲法、)示范與范例法、觀察分析法、操作法來幫助幼兒建立起各種學習內容之間的聯系,并大膽設計出自己喜歡的禮物。(整個活動始終沉醉在與手套的游戲中,使幼兒感受魔力般的變化,動靜結合,在輕松的氛圍中幼兒的動手能力、思維能力、觀察能力、審美能力等得到綜合發(fā)展。)。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十

我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看,特別是韻律活動中,孩子們大部分趨向模仿教師的示范,創(chuàng)新意識不強。

《采茶》是大班下學期的韻律活動,這4曲子分為四個樂句,講述了春光明媚,采茶姑娘高高興興走到茶園,忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快,每一句都以長音結尾,讓幼兒比較容易地區(qū)分樂句?,F在正是春暖花開,茶香飄逸的時期,蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能,表達幼兒的內心體驗,我選擇了這個教材,讓幼兒將生活化的動作向著細膩化的表達。

《綱要》明確地強調,豐富幼兒的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看,特別是韻律活動中,孩子們大部分趨向模仿教師的示范,創(chuàng)新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標:

在幼兒熟悉音樂旋律和結構的基礎上,學習采茶的基本動作。

啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作,根據圖譜組成一只完整的舞蹈。

通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。

幼兒采茶的活動錄象資料

采茶課件一個

茶園情景布置

攝象機一個

本節(jié)課的主要步驟分為四個。

1、看采茶活動的錄象資料,講述自己是怎么采茶的,學習采茶的基本動作。

2、聽音樂,了解音樂的性質。

3、看圖譜創(chuàng)編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象,講述生活經驗,重點學習采茶動作。

1.提問:小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。

(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的,當他們看到自己的影象后會非常高興,注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的,一根一根放……藝術允許幼兒自由參與,自由發(fā)揮,容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流,這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2.學習采茶動作,將動作細膩化,體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外,傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上,讓幼兒觀察她們是那兩個手指動的,向什么方向動的,怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意”鳳點頭“的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏,接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作,將韻律感表現得更優(yōu)美、柔和,協調性差的就將手關節(jié)動起來就行了。

熟悉音樂,了解音樂性質

今天老師帶來了一首好聽的曲子,名字就叫《采茶》想聽嗎?讓幼兒對音樂有一個初步、完整的感知。

3.聽了這首曲子有什么感覺?根據幼兒的回答總結:聽了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧,有的托起茶簍,幼兒忙著采茶,有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結將抽象的音樂,情景化、具體化,有利于幼兒有內容有動作可表達,而不是空洞的,將音樂于生活經驗相結合,兒發(fā)展規(guī)律中的”建構性“原則。

仔細聽曲子的節(jié)拍,并用基本動作打拍,

在幼兒創(chuàng)編動作的基礎上,嘗試采用采茶的動作打拍,將基本動作的訓練滲透在其中,要求手指曲伸的節(jié)奏、速度與音樂相吻合,根據把握的程度來限制練習的遍數。

4、區(qū)分樂句,了解節(jié)奏譜

根據幼兒的思維特點,以具體形象性為主,我把抽象的音樂、節(jié)奏用具體的畫面來表示,既降低了接受新事物的難度,又有利于表述,提問:

|1、聽一聽,看一看這首曲子有幾個樂句,(出示四根茶枝)小朋友就說有四句。

2、根據節(jié)奏譜打拍(讓幼兒在復習動作的過程中熟悉圖譜的作用、變化)

3、誰來說說為什么有的地方會冒一個芽?有的地方會冒兩個芽?(根據音樂幼兒會說快慢不同)總結:原來這四句中第二句最快,其他三句的速度是一樣的。

出示圖譜,創(chuàng)編舞蹈動作,這是本次活動的難點。

提問:

1今天我們要編個采茶舞,那快的地方用什么動作表示,慢的地方用什么動作表示,(讓幼兒根據冒芽數量的變化,結合音樂來感受到樂曲旋律的變化,引導到動作、情緒上的不同。請小朋友自己根據音樂動一動,并且個別幼兒示范,體現幼幼互動的原則。最后總結,節(jié)奏快的地方采茶的速度要快,手甩的范圍要小些,否則來不及。

出示一片高低、疏密不同的采摘畫面,認識圖標,創(chuàng)編有序的動作。

1、請你們看看學一學這些阿姨是怎么擦小哈的,為什么這樣采,通過畫面的不同,激發(fā)幼兒在不同方位創(chuàng)編動作。有的會說在采矮一些的茶樹時要蹲一些的彎著腰,在高好的地方還要踮著腳,太高了需要用搭勾把它拉下來,幼兒長的少需要挑開數值找一找,有的還戴了草帽,幼兒在卷衣袖……根據幼兒說的形象出示圖標,讓幼兒了解圖標的含義,將幼兒的認識轉換成長時間的保留沒,廣泛了創(chuàng)編的素材,縮小了動作同化趨向模仿的可能性。

2、幼兒知道舞蹈的創(chuàng)編步驟,一師幼互動的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

幼兒自由選擇圖標并表演,用攝象機拍攝。能力弱的可以編一二句,然后幾個人組合,幼幼互動體現合作的快樂。

請部分幼兒講解自己是怎么排列圖標的,并表演,帶領大家一起跳。

(提供自由表現的機會,鼓勵用不同的藝術形式大膽的表現自己的情感,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)意,肯定和接納他們的獨特審美的表現方式,分享他們的創(chuàng)造快樂。)

播放錄象將幼兒的情緒提升到了高潮,那些平時不愿意表現的孩子看到,自己也能優(yōu)美的表演以后,增強了信心,同時在這一過程中,教師可以有針對性的指出舞蹈中的不足,提出新的要求,如表情、節(jié)奏上的把握,同伴間太擠等。

為了讓活動的激情繼續(xù),在教學手段上就要帶給幼兒一種新鮮感,在提出舞蹈要求后提供一個場景、道具等讓幼兒在情景中體驗勞動的快樂,激發(fā)了孩子的表演欲望,而且通過場景有機的布置。有效地控制了同伴的碰撞。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十一

《綱要》中提出:“教育資料的選取既要適合幼兒的現有水平,又有必須的挑戰(zhàn)性;既要貼合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一向是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有必須的教育價值,既貼合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。

根據《指南》科學領域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學方法探究問題,能大膽提出問題,發(fā)表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性,寓抽象的知識于簡單、愉快的游戲活動中,這與新的課程標準指出:“孩子的學習要來源于游戲,來源于生活?!钡臓顩r相吻合的。

根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、潛力、發(fā)展水平與潛在潛力的差異,制定本次目標:

1、引導幼兒用心參與探索活動,發(fā)現紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果,樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。

1、環(huán)境創(chuàng)設:師生共同布置時裝表演的舞臺。

2、經驗準備:

(1)教育的整合就應把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,并明白各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術活動《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。

3、物質準備:

(1)時裝表演的vcd。

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

1、課件激趣法:

托爾斯泰指出“成功的教學,需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣?!北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察:“模特身上的'服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎樣做的?”透過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法:

《綱要》中指出:“透過探索操作,每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現,在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態(tài)東西,透過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)構成想法?!币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現及時地記錄下來,并透過比較,發(fā)現它們之間的秘密?;顒又?,我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時,在幼兒操作過程中,我引導潛力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;幫忙潛力弱的幼兒用1―2種方法比較紙的特性,在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現,在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現法:

《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了必須的觀察潛力,在觀察中幼兒能主動參與,用心性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動手折一折、撕一撕發(fā)現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,因自己的成功發(fā)現而增強自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的用心性,從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十二

最近我們正在實施《彩色幻想曲》主題,在這個主題中我們組織了各種各樣的活動,讓幼兒充分感受著五彩繽紛色彩的魅力。

今年四月份的時候我到上海參加了“從頭到腳玩音樂”的音樂培訓,接觸的都是節(jié)奏音樂,回來以后在孩子們中間嘗試過幾次,效果還不錯,其中就有將兒歌填入節(jié)奏中進行游戲的,學過四分音符、八分音符、十六分音符。在主題《彩色幻想曲》實施過程中,我想蔬菜也是五顏六色的,如果能把蔬菜名字填入到節(jié)奏中組織一個節(jié)奏活動,與最近實施的主題比較吻合,而且幼兒肯定喜歡。于是就設計了《蔬菜湯》這一活動。

根據大班幼兒的年齡特點和已有經驗,我將目標定為:

1、通過語言中包含的一個字、兩個字、三個字和四個字的詞組學習四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等節(jié)奏型。

2、嘗試根據語言中的節(jié)奏型變化不同的節(jié)奏組合。

3、感受節(jié)奏活動帶來的樂趣。

為了更好的開展活動我制作了ppt以及幼兒比較喜歡的蔬菜模型若干。錄音機、磁帶四、說過程我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:激發(fā)興趣――和老師一起煮蔬菜湯――分組活動:“我們自己的蔬菜湯”――游戲誰是“小饞貓”――放松活動整個活動我以“我要辦蔬菜大餐”為線索首先請小朋友和我一起去買菜導入活動。接著認識各種蔬菜,在認識蔬菜的時候我有意識的讓小朋友用一個字、兩個字、三個字、四個字的方法說各種蔬菜名稱,為接下來的活動做好鋪墊。接下來教師有目的的選擇了四種蔬菜蔥、青菜、胡蘿卜、黃瓜然后請小朋友分別組成一個字蔥、兩個字青菜、三個字胡蘿卜、四個字兩根黃瓜的詞語。然后給他們分別配上節(jié)奏型四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符進行念讀。

第三部分我引導孩子伴隨身體打擊樂即拍手念讀整個節(jié)奏型三遍。在孩子基本學會節(jié)奏型的基礎上教師將圖片調換以增加難度讓小朋友嘗試。

第四部分的分組活動“我們自己煮蔬菜湯”是本次活動的重難點也是高潮部分。首先我提出活動要求:“請小朋友分成4組,每組5人。分好組后每一組選出一個小組長先到老師處選擇四種蔬菜和節(jié)奏卡。然后帶領組員一起去煮蔬菜湯。在這個過程中充分體現了大班幼兒的一個合作能力,大班這個年齡段的孩子有很好的領導和被領導意識,因此學習指揮是很重要的一個音樂教學內容。小組分組活動能培養(yǎng)孩子們的相互合作意識。同時我讓孩子們自己選小組長也體現了以幼兒為主體。孩子們也能運用他們的方法來選,如推選、剪刀石頭布、點兵點將等。接下來以游戲”到誰家做客“來檢驗孩子的學習成果。

第五部分”誰是小饞貓“讓小朋友嘗試新節(jié)奏型,即加入休止符。

結束部分我組織了一個放松活動”小星星“讓小朋友在走圓的形式中結束活動。

最后談一談組織活動后的體會,我覺得整個活動中,幼兒積極性都很高,在幫蔬菜說一個字、兩個字、三個字、四個字的時候興趣就很濃厚,和老師一起煮蔬菜湯時積極投入,接著分組游戲時孩子們的興奮點達到了高潮。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十三

大自然奇趣盎然,藍天白云,風霜雨雪,日出日落,為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好生活?,F在春天到了,溫暖的太陽、淅瀝的春雨、朦朧的霧天~~一切都使孩子們感到新奇,前幾天的霧天讓孩子們對自然充滿了疑惑。在幼兒對霧已經有了初步的直觀體驗和了解后,孩子們對自然的探索興趣更高了,結合《綱要》中指出要在幼兒生活經驗的基礎上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。于是進而開展《淘氣的霧弟弟》這一活動,從而讓孩子進一步了解這些自然現象與人類生活的關系?!短詺獾撵F弟弟》以故事的形式,讓孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇,故事淺顯、易于幼兒理解、接受,有趣的情節(jié)畫面能使幼兒進一步感知霧的特征,了解霧天給人們帶來的不便,豐富了幼兒對霧的經驗,也提高了幼兒想象與表達經驗的能力。

活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用?!毒V要》中提出的:幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關,因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,提供促進語言發(fā)展的條件。本活動具體目標為:

1、通過對故事內容的理解,進一步感知霧的特征,以及霧給日常生活帶來的不便。

2、通過實踐游戲,親自體驗"霧茫??床磺?的感覺,知道在霧天的時候我們要特別注意安全。

重點:理解故事內容,感知霧的特征,了解霧給日常生活帶來的不便。知道在霧天的時候我們要特別注意安全。

難點:了解霧給日常生活帶來的不便

重點的確定上,我認為,既是語言就要讓孩子理解故事的主要內容,此活動的主要內容是一種自然現象,所以在了解了不方便后一定要讓孩子知道在生活中如何應對這種現象。

在難點的處理上,最好的就是讓孩子有直接的體驗,我們在開展該活動時天時地利最好,否則就要看孩子之前對霧天的經驗和教學活動中幼兒對故事的理解及體驗時的教具效果。

活動準備是為具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此,活動準備必須與目標和活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

經驗準備:對霧有初步的了解,知道"霧"就是接近地面的空氣中的水蒸氣。由于接觸較冷的地表,因而凝結成小水滴或冰晶,使能見度不足一公里,與云的區(qū)別只是霧較貼近地面。

環(huán)境準備:在有霧的天氣最好,

材料準備:教學圖片、創(chuàng)造霧天效果的眼罩

(一)謎語引題,回憶霧天的特征

2、你見過霧嗎?誰來說說霧天是什么樣子的?(白茫茫、模模糊糊,看不清楚等)

過渡:霧弟弟非常淘氣,它經常溜到地上來玩,現在我們聽個故事《淘氣的霧弟弟》

自由大膽表達。通過故事感知霧弟弟的"淘氣"。并結合圖片讓幼兒觀察霧天的情形,豐富幼兒的經驗,讓孩子了解霧弟弟的淘氣給出行人們帶來了許多的麻煩。并引導幼兒大膽說出應對這種現象的辦法。

(二)霧弟弟很淘氣:

1、結合掛圖,講述故事--至大家都生氣的喊起來。

2、霧弟弟做了哪些淘氣事?(在傾聽后理解故事內容,知道霧天造成哪些不方便)

霧天的時候,霧弟弟蒙上馬路上的汽車,汽車會發(fā)生什么煩惱?(馬路上的汽車看不清楚)。

海上的輪船會不會碰到什么煩惱?(海上的輪船不知道往哪兒開?)

路上的行人碰到什么煩惱?(路上的行人都像黑夜里一樣)

3、霧天,出行真不方便,讓我們幫他們想想辦法吧。引導幼兒結合日常生活大膽的說出自己的想法。(啟發(fā)性提問進行引導,讓幼兒大膽說出自己的想法,活躍幼兒的思維,給幼兒創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境)

4、最后是誰帶走了霧弟弟?(引導幼兒說出:"太陽來了,霧就消失"的道理)

5、后來霧弟弟到天上變成了什么?

6、太陽公公出來了,天氣放晴了,我們看出去的東西是怎樣的?那馬路上的汽車,天上的飛機是怎樣行駛?(知道霧消失后生活中的現象都回到正常)

7、教師小結:是呀,霧給出行的人們帶來很多的不方便,汽車要限速行使,飛機、船要停航,高速公路要關閉,所以在霧天的時候我們出行也一定要特別注意安全。

第三環(huán)節(jié):以游戲的形式,讓幼兒親自體驗霧茫??床磺宓母杏X。并以晴天和霧天的不同體驗讓孩子更深的體會到霧天能見度降低,一定要注意安全。

在突破重、難點后,結合當代幼兒語言教育的整合觀念,引導幼兒把故事內容遷移到現實生活,讓幼兒親自體驗從而萌發(fā)幼兒關注自然和人類的關系,學會克服自然困難更好的生活。

(三)游戲:開車

1、讓孩子們在操場的白線里(當馬路,地面設置一些障礙)開車,讓孩子們體會晴天的開車。

2、霧弟弟來了,幼兒分組戴上自制的眼罩,模擬"霧天開車",游戲中如果碰到障礙就代表發(fā)生,停止游戲。

2、說說"霧天開車"是什么感覺?提醒幼兒霧天的時候我們出行一定要特別注意安全。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十四

在一次日常的班級積木消毒時,孩子們發(fā)現了浸泡在水里的許多積木有的是浮在水面上的,有的是沉在水池下的。孩子們對這個現象產生了很大的興趣,同樣的積木為什么有的是浮起來的?有的卻是沉下去的?圍繞著孩子們的熱點話題我們在科探區(qū)投放了《沉與浮》的探索材料。

活動描述

我先讓孩子一起猜測什么東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去。孩子們信心滿滿的表示,大的重的會沉下去,小的輕的會浮起來。我再讓孩子根據自己的猜測收集實驗材料。同時我也提供了一些材料,如回形針等,期望在孩子原有經驗上造成認知沖突,引導幼兒從關注物體的外形到關注物體的材質。我提供了幾個不同功用的臉盆(一個放浮起來的物品、一個放沉下去的物品、一個放水)和記錄表,就這樣,我們的沉浮實驗就開始了?;顒拥牡谝惶炀臀撕芏嗳藖韰⒓?,欣怡是第一個做實驗的人,她把物品一個一個地放入水中,仔細地觀察著物品到底是浮起來的還是沉下去的,有時分不清楚時還會把手伸入水中摸一摸,等她做完之后她拿著記錄表高興地和同伴們分享她的實驗結果。孩子們在認真地實驗著,當實驗結果和自己的猜測一致時特別有成功感,而當不一致的時候會留下小小遺憾。在孩子充分實驗的基礎上,針對孩子們的問題,如為什么回形針又輕又小,也會沉下去呢?我組織孩子展開了討論。

分析:

我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動,對于相關的一些沉浮的經驗認知還是比較少的。孩子們對于沉浮的基本經驗就是大的東西、重的東西會沉下去,小的東西、輕的東西會浮起來。然而孩子們在實驗中得到的結果卻和他們原有的經驗產生了沖突。孩子們知道了原來小的、輕的東西也可能是沉下去的,而大的重的東西也可能是浮起來的,他們不再單純從物品的外形大小和輕重來猜測它到底是沉還是浮了。另外,孩子們收集的材料中很多是塑料制品,而這些塑料制品都是浮起來了,于是孩子們也了解到從物品的屬性上看,形成了“塑料的東西會浮起來的,鐵的東西會沉下去”的經驗,并將這個關鍵經驗進行了歸納和梳理。

在孩子們初步形成“塑料的東西會浮起來的,鐵的東西會沉下去”的經驗之后,我又和孩子們共同收集材料,驗證已獲得的經驗。我重點投放了不同的金屬類物品,以對孩子的已有經驗造成進一步的認知沖突。孩子們實驗后驚奇地發(fā)現,不管什么塑料的物品確實都是浮起來的,但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現,還會像魔術一樣發(fā)生變化。在一次實驗中,菲菲完成實驗后擺弄這些材料,當她把碗充滿水之后發(fā)現碗開始沉下去了,這與之前的實驗結果又產生了不同,碗在沒裝水之前是浮起來的,而在裝滿水之后就沉下去了。原來,物品的沉浮是可以改變的,本來沉的東西還可以讓它變得浮起來。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生改變又成為了孩子們的一個問題。

分析:

通過對不同物品簡單的沉浮探索之后,孩子們對沉與浮活動有了一定的經驗,也和原有的認知經驗產生了矛盾點,于是我們圍繞著這個矛盾點繼續(xù)探索。從孩子們產生矛盾的地方入手,選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類。由于金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品,因此對于孩子們的已有經驗和實際操作結果又一定的矛盾存在。這個矛盾點是一個非常值得去探索的內容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品,可是它們的形狀都是空心的,空心的物品從重量來看就比較輕了,因此呈現的都是浮起來的狀態(tài)。在這個階段孩子們又認識到了空心與實心所產生的不同的沉浮狀態(tài)。

在發(fā)現碗裝滿水時所改變的沉浮狀態(tài)后,孩子們的興趣不單單在于觀察不同物品的沉浮了,許多的孩子在操作中開始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動中,昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子,原來他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮著的狀態(tài)變成沉下去。孩子們在這個階段的操作中將之前積累的經驗進行運用,能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。

分析:

在前兩個階段的活動中我們圍繞著不同物品的沉與浮展開。有了這兩個階段的探索實驗,孩子們發(fā)現有的物品有時會沉下去有時會浮起來,也就是說物品的沉與浮不但與它本身的質量有關,也與外界的影響有關,如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的,但是在裝滿水之后就沉下去了。因此,在這個階段孩子們更多關注的是如何改變物體的沉浮,這不單單是實驗觀察物品的沉浮情況,而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來實現改變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探索。在這階段孩子們的探索機會會更加多,能夠選擇不同物品的組合方式,增強了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。通過嘗試不同物品的達成來實現自己的實驗結果。

紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開始了。孩子們在紙船上、紙盤上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量,比比看誰的浮力大、誰的浮力小。原來,不同的材質,它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽,看看,原本沉著的雞蛋浮起來了,加入不同份量的鹽,雞蛋浮著的高度也會不同呢!

分析:

孩子們從一開始的觀察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過程中,了解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響,對于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎上,我們開展了各種沉浮的小游戲,通過增加物體重量、改變液體密度等方法來幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如,通過在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來達到雞蛋沉浮的效果,這與之前通過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的改變,而改變的只是媒介物——水。通過這次的探索引導孩子去發(fā)現,改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維,提供了更多的操作方法。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十五

1.幼兒感知物體在水中的沉浮現象。

2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法,發(fā)展探索精神。

3.初步學習兩人合作進行實驗,培養(yǎng)合作能力。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

人手一份活動材料,包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個,積木塊若干,塑料插片若干。

一、導入:出示材料,激發(fā)幼兒操作的欲望。

二、活動過程。

(一)教師提出嘗試問題:如果把這些材料放進水中,會發(fā)現什么現象?

1.幼兒嘗試。

2.幼兒介紹嘗試結果。

教師總結:石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底,我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上,我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題:“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?”

1.幼兒嘗試。

要求:幼兒兩人友好協商,一人嘗試,一人記錄。

(三)教師提出嘗試問題:怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1.幼兒嘗試。要求:幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

(四)教師提出嘗試問題:

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時,不小心把塑料插片和積木塊混在了一起,你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來?幼兒嘗試回答:把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中,沉下去的是積木塊,浮在水面上的`是塑料插片。

教師實驗演示,驗證答案。

老師把這些材料放在科學區(qū),活動結束后,小朋友可以來繼續(xù)進行嘗試。

本節(jié)課是幼兒園大班的科學常識課,主要通過實踐來了解,讓孩子們在實踐中找到答案,用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣,讓孩子們自己發(fā)現問題,使他們樂于觀察、樂于嘗試,發(fā)現問題再去解決問題。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十六

1、引導幼兒對科學活動感興趣,能積極動手探索,體驗物體沉浮現象。

2、初步了解物體的沉浮現象,能夠根據沉浮現象將物體進行分類。

3、通過活動提高幼兒的團結協助能力,滲透環(huán)境保護意識。

4、通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

5、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

各種操作材料:水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

1、故事導入:老師這里有一副美麗的圖畫,(出示圖畫)敘述,在蔚藍的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚,有些魚在大海里游得多開心呀!可是有一天,這些小魚都傷心地哭起來了,這是為什么呢?原來,有一些游客來游玩,把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴重污染了水里的`環(huán)境,使小魚生命受到了威脅。

2、"你們想知道人們扔到水里的都是些什么嗎?小朋友,讓我們一起來看一看吧!"你們認識這些都是什么物品嗎?(展示桌子上的物品,引導幼兒認一認,說一說)

5、猜測活動,師:小朋友,那你們知道哪些物品會沉到水底,哪些物品又會浮到水面上來嗎?(教師操作演示,引導幼兒觀察)

6、操作活動師:請你來試一試,看結果和自己想的是不是一樣?(教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,提高幼兒的自主探究、動手動腦的能力,培養(yǎng)幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個一個地放入水中。)

7、師:小朋友你們猜的到底對不對呢?現在誰愿意把你的發(fā)現講給大家聽聽?(在此環(huán)節(jié)中,教師采用間接指導和個別引導的辦法,讓幼兒了解物體的沉浮現象和物體大小沒有關系。)

8、師:對,它們有的沉下去,有的浮起來,真有趣!小朋友,你們真能干!發(fā)現了這么多的秘密。真棒!

9、分類活動 師:小朋友,我們幫小魚把垃圾打撈上來之后,該怎樣處理這些垃圾呢?老師有個提議,我們把它們裝進垃圾箱里好不好?(出示兩個帶有上浮、下沉符號的紙箱。)你知道這是什么標志嗎?(指導幼兒認識沉浮標志,然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個箱子里,讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。)

10、小朋友們學到了這么多知識,能當一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了,現在讓我們動起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧!大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱里。大家準備好了嗎?開始行動吧!

應該注意到幼兒的這個學習特點,課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下,那么就不會出現分不清這種情況了。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十七

水是我們生活中不可缺少的,每個人都離不開它,正因為水與我們生活的密切性,小朋友很早就接觸認識了它,可以說孩子天生就愛玩水,在玩水的的過程中,發(fā)現了很多有趣而又新奇的現象。《綱要》中指出,科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象,一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸,引來了許多小朋友的圍觀和議論。經了解得知,原來他們想給金魚喂食,結果發(fā)現桔子伏在水面上,而小石子卻沉在水底,孩子們對此產生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。

(1)、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,培養(yǎng)幼兒的團結合作能力。

(2)、在了解物體沉浮現象的基礎上,學習記錄實驗結果。

(3)、初步感知:物體的沉浮可以通過外部條件來改變。

(1)、各種操作材料:水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。

(2)、記錄材料:記錄卡、記號筆。

(一)、猜想活動。

通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。

(二)、操作活動(指導語:請你試一試,看結果和自己想的是否一樣?)。

這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

(三)、認識活動。

在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志,為接下來的記錄活動做好準備。

(四)、記錄活動。

通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。

(五)、尋找活動。

尋找活動,讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

(六)、變魔術:小西紅柿游泳。

在這里,教師為幼兒設置了一個懸念,讓幼兒自己猜想,為什么自己的小西紅柿不會游泳?幼兒可以盡情表達、實驗,不僅發(fā)展了幼兒的語言,還拓寬了幼兒思維。

(一)、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……。

(二)、請幼兒回去找一找,還有哪些東西會沉下水底,哪些東西會浮上水面。

尊重每個幼兒,因人施教。

活動后,我仔細分析了當時的情況?!毒V要》指出:"尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要,沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子,也許我應該將幼兒進行幫帶式分組,把年齡大的與小的分在一組,讓他們進行合作探究,以大帶小,這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組,對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求,這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現的"雙胞胎"現象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,做到有的放矢,這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。

幼兒園大班沉浮說課稿篇十八

秋天是個多姿多彩的季節(jié),那千姿百態(tài)的菊花,圓圓的蘋果,黃橙橙的柿子,金黃的稻田,雪白的棉花“”這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無限興趣和熱愛。《綱要》中明確指出:要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《美麗的秋天》運用簡潔、明快的語言和多種修辭手法,生動形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理,不僅能使幼兒結合生活引發(fā)無盡的聯想,同時可以陶冶幼兒的性情,喚起幼兒對生活的熱愛。因此,我設計了本次散文詩欣賞活動——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對本次活動的興趣,在《綱要》精神的指導下,我用優(yōu)美的語言導入課題,并通過描述秋天、激發(fā)興趣——生成作品、感受語言——朗誦作品、體會語言——創(chuàng)編作品、體驗快樂等環(huán)節(jié)充分感受作品的語言美,進一步豐富幼兒對秋天的認識。

活動目標是教育教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。結合散文詩的內容和幼兒的身心特點,我確立了以下活動目標:

1、充分理解散文詩的內容,并學會用文學藝術的眼光觀察周圍的事物。

2、帶領孩子們有感情地朗誦散文詩,體驗文學作品的語言美。

3、體驗秋天的美,培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。

根據活動內容和幼兒的身心發(fā)展狀況,我把“帶領孩子有感情地朗誦散文詩,體驗散文詩作品的語言美”作為活動重點;把“充分理解散文詩內容,并學會用藝術的眼光觀察周圍事物”作為活動的難點。

1、知識準備:課前家長帶領幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。

2、物質準備:多媒體課件(秋天美景圖片),菊花、蘋果、柿子等實物若干。

為了更好地完成活動目標,結合大班幼兒的實際情況,我采用了以下教法:

1、多媒體教學法:運用直觀形象的圖畫,吸引幼兒,展現出秋天的生動圖景,喚起幼兒對秋天的興趣。

2、談話法:設置問題,引導幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內容。

說學法:

欣賞法:通過形式多樣的師生互動朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。

興趣是孩子最好的老師。為了培養(yǎng)孩子對文學作品的興趣,更好地完成本次活動目標,我設計了以下環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:用優(yōu)美如詩的語言導入

“秋天到了,菊花開了,酸酸甜甜的果實掛滿枝頭,金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影,這一切告訴我們——秋天來了。今天,老師就與小朋友們一起學習一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》?!边@樣優(yōu)美的語言可以給幼兒營造一個優(yōu)美的意境,從而引出本次活動內容。

環(huán)節(jié)二:嘗試描述秋天,激發(fā)對語言運用的興趣。

導入課題后,為了激發(fā)孩子們對語言運用的興趣,也為了考察孩子們在生活中的語言積累,我結合孩子們的實際生活提出問題:“孩子們,老師前幾天讓大家仔細觀察秋天的景色,大家都觀察了嗎?誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物?它們都是什么樣子的?”這一環(huán)節(jié),通過對生活經驗的描述逐步向本次活動的中心內容——散文詩《美麗秋天》靠近。

環(huán)節(jié)三:生成散文詩,感受散文詩優(yōu)美的語言。

通過上一個環(huán)節(jié),孩子們對秋天的興趣已經被激發(fā)起來,孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天,但讓孩子們分門別類地觀察秋天,用文學的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點,結合秋天的花園、果園、田園的圖片,我分層次設計了一系列問題,引導孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園,并引導他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說:“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天,講得非常好,接下來老師讓大家看幾張美麗的圖片?!苯處熤鹨徊シ呕▓@、果園、田園的圖片,提出啟發(fā)性問題:“這些都是秋天的景物,他們分別長在什么地方?它們美嗎?我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎?”等孩子們躍躍欲試的時候,我再次播放花園的圖片,讓孩子們作進一步的思考:“花園里的菊花是怎樣開放的?都有什么顏色?什么形狀?我們可以用什么樣的詞語來形容菊花?”這樣,在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài),放出陣陣清香”這樣的語句,引導孩子們體會這樣描寫菊花的好處。播放果園的圖片時,我結合散文詩內容問孩子們:“果園里的蘋果、柿子是什么顏色?像什么?我們怎樣形容它們?”依次引導孩子們學習散文詩的語言:“圓圓的蘋果笑紅了臉,黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭?!辈シ盘飯@圖片時,也用類似的方法引出散文詩的第三段內容:“秋天的田園更加好看,稻田一片金黃,棉田一片雪白,到處都是豐收的景色?!边@樣,在老師設計的問題中,孩子們已經初步感受了散文詩內容和語言,自然生成了散文詩全文。

環(huán)節(jié)四:朗誦散文詩,體會作品的語言美

“帶領孩子們有感情地朗誦散文詩,體驗文學作品的語言美?!笔俏业幕顒幽繕酥?,也是我設計的活動重點,為了突出活動重點,我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內容的理解,感受散文詩優(yōu)美的語言。我首先示范朗誦作品:秋天的花園特別好看,菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài),發(fā)出陣陣清香?!啊弊尯⒆觽冮]上眼睛聽,在聽的過程中進一步感受散文詩的語言美和節(jié)奏美。然后播放課件,配上優(yōu)美的音樂,帶領幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時提醒孩子們注意體會作品中的優(yōu)美詞句,引導幼兒慢慢地加入感情,逐漸進入散文詩營造的優(yōu)美意境。

環(huán)節(jié)五:把創(chuàng)編融進歌曲,體驗創(chuàng)編的快樂

為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術性,我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說:“孩子們,我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯歡,讓我們一起走進秋天,看看秋天還有什么美麗的風景吧?!苯又?,我播放多媒體課件《秋天的天空》,在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語言描述美麗的天空后,我?guī)ьI孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲:“秋天在哪里,秋天在哪里,秋天在藍藍的天空里,陣陣風兒吹呀,朵朵白云飄,秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦”“秋天在藍藍的天空里,秋天的天空多美麗?!迸c孩子們載歌載舞,把活動引入高潮。

活動結束了,但孩子的學習不能就此結束。我會鼓勵孩子們說:“孩子們,老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌。回家后跟爸爸媽媽一起想一想,秋天還有什么地方很美,把它寫成優(yōu)美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽,好嗎?”

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