連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文（匯總19篇）

文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護(hù)和傳承好我們的傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)的寫(xiě)作要突出重點(diǎn)，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。通過(guò)以下總結(jié)范文的閱讀，相信大家會(huì)對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作有更深入的了解。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇一

摘要：隨著高校教育在我國(guó)的教育地位日益的提高，高校的管理者對(duì)于高校的教務(wù)管理的要求也是在不斷地提高。高校教務(wù)管理在高校教育的建設(shè)中占有非常重要的位置。和教育改革一樣，高校的教務(wù)管理工作也在進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，力求使高校的教務(wù)管理能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的高校教育改革的需求。在這種環(huán)境下，對(duì)高校教務(wù)管理者的職業(yè)素養(yǎng)的要求也就明顯地提高了。高校教務(wù)管理者是高校教務(wù)管理工作的直接執(zhí)行者和實(shí)施者，其職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教務(wù)工作的提升有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；職業(yè)素養(yǎng)；新要求。

隨著職業(yè)教育改革的深化，各種先進(jìn)的教育理念不斷被引進(jìn)，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，考核方法日趨靈活。這要求教務(wù)管理者摒棄教務(wù)管理年復(fù)一年簡(jiǎn)單、重復(fù)勞動(dòng)的舊觀念，要解放思想，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷接受教務(wù)改革的新思想、新觀念，認(rèn)真開(kāi)拓，努力創(chuàng)新。

一、高校教務(wù)管理內(nèi)涵和現(xiàn)狀。

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，全國(guó)的各大高校都實(shí)施了擴(kuò)招的計(jì)劃。同時(shí)許多民辦高校也在不斷的擴(kuò)建。高校教育工作受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高校的教育工作中，教務(wù)管理工作，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行管理的'。因此高校的教務(wù)管理工作是一項(xiàng)非常繁瑣、復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)非常重要的工作。從事高校教務(wù)管理工作的工作人員的素養(yǎng)直接影響到高校教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。高校教務(wù)管理是連接學(xué)校與學(xué)生、社會(huì)與學(xué)生的重要樞紐。是對(duì)學(xué)生的思想教育的重要保障。因此高校教務(wù)管理的工作者必須具有很高的職業(yè)素養(yǎng)和管理水平。這樣才能夠使高校教務(wù)管理工作適應(yīng)現(xiàn)階段的高校教育的需要?，F(xiàn)階段我國(guó)高校的教務(wù)管理工作還有待提高，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)管理思想的影響，現(xiàn)階段的高校教務(wù)管理者的文化層次偏低，綜合素養(yǎng)還沒(méi)有達(dá)到高效教育的要求。學(xué)校對(duì)于教務(wù)管理者的要求偏低，導(dǎo)致了高校教務(wù)管理隊(duì)伍整體的職業(yè)素養(yǎng)偏低，管理水平不能夠達(dá)到現(xiàn)階段的高校要求。影響到了學(xué)生的素質(zhì)的提高。

教務(wù)職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容為：職業(yè)操守、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和品格修養(yǎng)，它直接關(guān)系著教務(wù)質(zhì)量，影響著高校教育管理難題的解決。首先，高校教務(wù)管理者要有較高的思想覺(jué)悟。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，國(guó)家正在發(fā)生著翻天覆地的變化，國(guó)家的政策也在不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。而作為國(guó)家思想領(lǐng)跑者的高校教育，必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的轉(zhuǎn)變，走在社會(huì)的前沿，時(shí)刻與國(guó)家政策和國(guó)際形勢(shì)接軌，這樣才能夠保證對(duì)于學(xué)生的思想教育與國(guó)家、社會(huì)相統(tǒng)一。能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代的社會(huì)的主人。因此高校教務(wù)管理者要有較高的政治思想覺(jué)悟。其次，高校教務(wù)管理者要有很高的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)管理知識(shí)。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化高級(jí)人才的搖籃。從高校里走出來(lái)的學(xué)生必須要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。要想使高校學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，必須保證高校教務(wù)管理者有著很高的職業(yè)素質(zhì)，高校教務(wù)管理者要有先進(jìn)的管理知識(shí)、要掌握全面的知識(shí)、技能，這樣才能夠?qū)W(xué)生的教育能夠更加的系統(tǒng)、全面。第三、高校教務(wù)管理者要有不斷創(chuàng)新的服務(wù)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。高校教務(wù)管理者，要擺正自己的思想，高校教務(wù)管理從另一個(gè)方向上來(lái)看，就是為高校學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的。因此要有服務(wù)意識(shí)，從學(xué)生和教師的要求出發(fā)，從他們的需求中進(jìn)行對(duì)自己工作的總結(jié)和提高。要有超前服務(wù)意識(shí)。從教師、學(xué)生的根本出發(fā)，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新自己的管理理念，時(shí)刻保持積極、主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)。第四、高校教務(wù)管理人員要有健康的心理素質(zhì)。教務(wù)管理工作是平凡的、繁瑣的，這就要求教務(wù)管理人員淡泊名利，甘當(dāng)?shù)旎?，默默奉獻(xiàn)。

三、教務(wù)管理者必須具備的新能力。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，提升教務(wù)人員管理水平，教務(wù)管理者需具備以下新能力：1．具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力。教務(wù)管理工作是進(jìn)行學(xué)校與學(xué)生、教師、各個(gè)教學(xué)部門(mén)進(jìn)行溝通連接的紐帶。因此教務(wù)管理工作與學(xué)校的多個(gè)部門(mén)有著非常緊密的聯(lián)系。這就要求教務(wù)管理工作者要有較強(qiáng)的交際能力和執(zhí)行力、協(xié)調(diào)性，能夠把各個(gè)部門(mén)的關(guān)系協(xié)調(diào)好，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)部門(mén)的積極性和主動(dòng)性。并且能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)上級(jí)部門(mén)的信息。2．具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)是信息、科技的社會(huì)。許多高科技產(chǎn)品被運(yùn)用到了社會(huì)的各個(gè)方面。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于高校教務(wù)管理有著非常大的影響作用，信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了高校教務(wù)管理工作的效率。信息技術(shù)在高校教務(wù)管理中的應(yīng)用是高校教務(wù)管理工作的一項(xiàng)重要的改革。同時(shí)也對(duì)高校教務(wù)管理工作者提出了更加嚴(yán)格的要求。高校教務(wù)管理工作者要有較高的信息技術(shù)運(yùn)用水平，熟練使用各種電子設(shè)備，這樣才能夠保證高校教務(wù)管理工作高效的進(jìn)行。

四、結(jié)論。

高校教務(wù)管理工作的改革是高校教育改革的一部分，對(duì)于高校教育有著非常重要的作用。在改革的過(guò)程中，對(duì)于高校教務(wù)管理工作者的要求也是越來(lái)越高。因此高校教務(wù)管理工作者要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新自己的管理方法，提升自己的管理水平，使高校教務(wù)管理工作切實(shí)的做到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫淑艷，詹偉達(dá)．高校教務(wù)管理人員素質(zhì)的提升［j］．學(xué)園，2014（29）．。

［2］畢大鵬．高校教務(wù)管理人員心理問(wèn)題及人才培養(yǎng)探究—淺談獨(dú)立學(xué)院教務(wù)人員培養(yǎng)的途徑［j］．科教文匯（中旬刊），2014（03）.

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇二

［摘要］隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，連鎖經(jīng)營(yíng)成為一種新型的經(jīng)營(yíng)模式，其通常是指以特殊的形式把同一產(chǎn)業(yè)不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)系在一起，管理集中化，分工專(zhuān)業(yè)化，運(yùn)行規(guī)模化，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同進(jìn)步。如今，連鎖經(jīng)營(yíng)在市場(chǎng)中占據(jù)的比例越來(lái)越高，因此需要對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理給予高度的重視，尤其是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才。文章將會(huì)對(duì)高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以期更好地推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，使我國(guó)商業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，而連鎖經(jīng)營(yíng)異軍突起，其連鎖門(mén)店數(shù)量和銷(xiāo)售額增長(zhǎng)速度較快。但是，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)比較匱乏，在一定程度上阻礙了連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的發(fā)展，因此需要對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作給予高度的重視。而高職院校需要注重對(duì)該方面專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以期更好地提高管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合水平，為連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇三

作為高職院校，在培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要對(duì)高職學(xué)生的初次就業(yè)給予考慮，而且還需要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予考慮，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況多開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)及選修課程，以確保學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣來(lái)選擇課程，這樣不僅有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而且還可以更好地提高連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)效果。同時(shí)，高職院校還需要注重對(duì)培訓(xùn)效果和模式的創(chuàng)新，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、互動(dòng)教學(xué)專(zhuān)題討論等教學(xué)方式，來(lái)更好地提高培訓(xùn)的效果。當(dāng)然，高職院校也需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，與他們構(gòu)建互惠合作的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，更好地提高培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量。

3.2職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)可以適度介入人才培養(yǎng)之中。

實(shí)際上，連鎖經(jīng)營(yíng)和高校教育都具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性，在連鎖經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)掌握了工作環(huán)境和崗位對(duì)高職學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等要求的第一手信息，此時(shí)通過(guò)在企業(yè)、行業(yè)與高職院校之間構(gòu)建平等的合作關(guān)系，并鼓勵(lì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)可以適度介入人才培養(yǎng)之中，不僅可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可以更好地推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的發(fā)展。

高職院?？梢远ㄆ诎才胚B鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教師到連鎖企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，這樣不僅可以使他們更好地了解和掌握連鎖經(jīng)營(yíng)管理流程，而且還能夠提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。同時(shí)，構(gòu)建企業(yè)兼職教師資源庫(kù)，定期聘請(qǐng)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的管理專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和課內(nèi)實(shí)踐課指導(dǎo)教師，將一些管理經(jīng)驗(yàn)、管理技巧和管理理念直接地傳達(dá)給學(xué)生，從而更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平。

4結(jié)論。

綜上所述，隨著連鎖經(jīng)營(yíng)在我國(guó)的快速發(fā)展，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才提出了較高的要求，因此作為高職院校需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇與之相匹配的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平，提高連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作的整體效果，進(jìn)而推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇四

在此背景下，連鎖經(jīng)營(yíng)人才無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都無(wú)法滿足市場(chǎng)需要。一份來(lái)自《中國(guó)連鎖業(yè)人力資源發(fā)展報(bào)告》的資料顯示，按保守估計(jì)，目前全國(guó)連鎖行業(yè)的管理性人才缺口至少為60萬(wàn)，人才需求非常旺盛。同時(shí)，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低是困擾連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展的主要因素之一。因此，開(kāi)展高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，以便于不斷探索教育教學(xué)改革，提高連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批適應(yīng)市場(chǎng)需要的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)既具有人才層次的高級(jí)性，知識(shí)和能力的職業(yè)性，又具有人才類(lèi)型的技術(shù)性，畢業(yè)去向的基層性的特點(diǎn)，80%以上的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生既要掌握連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備熟練的操作技能，能在連鎖銷(xiāo)售促銷(xiāo)等一線崗位工作。在與連鎖企業(yè)多年的交往中，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)選用連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅僅注重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)。要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、門(mén)店管理能力、企業(yè)管理能力及營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，以及良好的職業(yè)道德。這些和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)有很大的一致性。創(chuàng)業(yè)教育具有專(zhuān)業(yè)性和普適性的特點(diǎn)，是以創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等為教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)和自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的表現(xiàn)，主要包括經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力、推理總結(jié)能力和操作能力，因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)生受教育的整個(gè)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才是指具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和全面的創(chuàng)業(yè)能力，在連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造出新穎的經(jīng)營(yíng)形式、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的專(zhuān)業(yè)人才。目前，高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才十分欠缺，難以適應(yīng)目前社會(huì)變化和行業(yè)發(fā)展的需求。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和體系尚未形成，多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上，或開(kāi)設(shè)極少量創(chuàng)業(yè)教育課程，而且作為選修課，課程缺乏針對(duì)性、可操作性、全過(guò)程性和系統(tǒng)性，教學(xué)模式也只局限于知識(shí)的傳授，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，創(chuàng)新高職院校創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批既具有創(chuàng)業(yè)能力，又具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才，以滿足社會(huì)需要。

3。1科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的指導(dǎo)思想。創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才是建立在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上的，在人才培養(yǎng)方案中，既要強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有將專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，才能使得創(chuàng)業(yè)能力有專(zhuān)業(yè)的根基，培養(yǎng)學(xué)生基于本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)定位，以就業(yè)崗位任職和創(chuàng)業(yè)能力要求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)和創(chuàng)業(yè)任務(wù)為依據(jù)，綜合企業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)者、教育專(zhuān)家和教師的意見(jiàn)和建議，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和針對(duì)性。把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)方案設(shè)置為三大模塊，即基礎(chǔ)素能模塊、核心素能模塊、素能拓展模塊?；A(chǔ)素能模塊傳授基礎(chǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生基本素能、道德素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)常識(shí)；核心素能模塊主要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和基于本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)素能；素能拓展模塊重在傳授拓展知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3。2合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合的課程模式。

課程模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。課程結(jié)構(gòu)就是課程的組織與流程，反映教學(xué)的框架與進(jìn)程。根據(jù)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求設(shè)置課程，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的模塊式課程體系，并貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，分解落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。立足于專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的融合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，整體構(gòu)建課程，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的上下游延伸性課程。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生在學(xué)校受教育全過(guò)程，形成三年連續(xù)式遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育在時(shí)空上的全覆蓋。在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)一年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，和對(duì)創(chuàng)業(yè)與財(cái)富的基本認(rèn)識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德等，把“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程放入基礎(chǔ)素能模塊。

三年級(jí)開(kāi)展具有針對(duì)性、實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制作、融資、企業(yè)管理技巧、市場(chǎng)調(diào)查等創(chuàng)業(yè)技能的輔導(dǎo)。將“連鎖經(jīng)營(yíng)與創(chuàng)業(yè)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”等連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程放入核心素能模塊。將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程如創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)（創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)）和職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)（職業(yè)大講堂、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽）作為素能拓展模塊課程。同時(shí)，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)需要開(kāi)設(shè)核心課程，突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和連鎖經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的變化，整合課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新課程，課程內(nèi)容要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，著力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的傳授。突出崗位定位、工作任務(wù)、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和技能實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程和創(chuàng)業(yè)能力。在課程形式上，做到學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合。

3。3大力推行專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是使學(xué)生具備從事一種或一類(lèi)職業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位（群）和創(chuàng)業(yè)需要分析入手。梳理出哪些是從事職業(yè)崗位（群）工作所需的能力，哪些是創(chuàng)業(yè)所需要的能力，依此，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。一方面，要及時(shí)了解連鎖行業(yè)的基本情況。讓學(xué)生了解和熟悉連鎖專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)連鎖專(zhuān)業(yè)，且對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃。將連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求應(yīng)具備的時(shí)間管理、有效溝通和服務(wù)他人等技能培養(yǎng)融入到連鎖專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中。加強(qiáng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，愿意從基層做起，有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和較強(qiáng)的.職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)度，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德。另一方面，要了解從事連鎖企業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的專(zhuān)項(xiàng)能力及綜合能力。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的高職教育觀念。同時(shí)，依托政府搭建的創(chuàng)業(yè)園、工業(yè)園等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，帶動(dòng)更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，將課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)與課外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3。4確定校企合作工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑。

校企合作是培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)能力又有創(chuàng)業(yè)能力的高職連鎖經(jīng)營(yíng)人才最有效、最基本的培養(yǎng)途徑。只有提高學(xué)生在實(shí)踐中將獲取的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)換成職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)人才的關(guān)鍵。依托政府搭臺(tái)、協(xié)會(huì)牽線、校企聯(lián)手，完善校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)校企合作不斷深入。通過(guò)連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶作用，積極與連鎖企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使連鎖企業(yè)成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的重要基地，成為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用基地，真正讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在真實(shí)連鎖環(huán)境中掌握必需的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。有選擇性地與品牌連鎖企業(yè)合作，在校內(nèi)建立連鎖門(mén)店，開(kāi)展模擬教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)商品陳列、銷(xiāo)售、防損、收銀、客服等前臺(tái)操作技能，學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)商品采購(gòu)、配送、信息處理等后臺(tái)管理技能，使學(xué)生掌握商品流通、定價(jià)、促銷(xiāo)、配送、pos技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等連鎖專(zhuān)業(yè)核心技能，這樣既能使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)號(hào)召能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力，以此鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能將連鎖專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移到多變的職業(yè)崗位中，以應(yīng)對(duì)多變的連鎖業(yè)態(tài)及市場(chǎng)環(huán)境。

3。5加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)型連鎖經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)精神，提高教師自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大力推行“一師一企”即一名教師聯(lián)系一家企業(yè)，設(shè)立“企業(yè)教師工作站”。選拔有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓教師深入連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)尤其是自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能潛心研究案例，并能夠帶著自己具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目和學(xué)生共同去創(chuàng)業(yè)，以造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生基于本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力。

3。6構(gòu)筑濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化。

創(chuàng)業(yè)文化只有立足于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和校園，才具有旺盛的生命力，才能引導(dǎo)大學(xué)生把職業(yè)要求和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)內(nèi)化為信念、道德和心理的力量。充分發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)文化潛移默化的育人功能。著力培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)理念和目標(biāo)，大力倡導(dǎo)躬身踐行、在實(shí)踐中不斷升華的精神。通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢?nèi)栈顒?dòng)、創(chuàng)業(yè)教育校園行、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)教育刊物、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)座談會(huì)、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)座談會(huì)、學(xué)生素質(zhì)拓展、學(xué)生野外訓(xùn)練、企業(yè)家講座等活動(dòng)形式建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化。積極營(yíng)造“想創(chuàng)業(yè)、學(xué)創(chuàng)業(yè)、要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)造。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇五

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高技能綜合型人才的需求越來(lái)越高，許多企業(yè)更加注重人才的職業(yè)素養(yǎng)及能力。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)更應(yīng)該注重他們的隱性職業(yè)素養(yǎng)，助力高職生職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展和就業(yè)穩(wěn)定性的提升，從而應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的全新需求。

職業(yè)素養(yǎng)表示人在自身職業(yè)活動(dòng)中所必須遵循的行為規(guī)范，它代表了從業(yè)者的職業(yè)內(nèi)在品質(zhì)與外在行為能力表現(xiàn)，是人們通過(guò)后天不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)而逐漸形成的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)能力。1973年，美國(guó)著名心理學(xué)家mcclelland提出了“素質(zhì)冰山”理論模型，該模型將人類(lèi)的個(gè)體素質(zhì)通過(guò)不同表現(xiàn)形式劃分為“水面以上的冰山部分”與“深藏于水面下的冰山以下部分”。其中水面以上的冰山部分就代表了人類(lèi)的基本知識(shí)、技能、外在表象，這一部分能力是容易被理解和測(cè)量的，它們可以通過(guò)培訓(xùn)來(lái)實(shí)施改變從而得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是人的“顯性職業(yè)素養(yǎng)”。反觀水面以下的隱藏冰山部分則代表了人類(lèi)個(gè)體的自我形象、社會(huì)角色、社會(huì)特質(zhì)與行為動(dòng)機(jī)，另外還有職業(yè)行為中人的責(zé)任意識(shí)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)等等。這一部分是難以測(cè)量的隱藏屬性能力，它們不容易被外界環(huán)境影響而改變，但卻能夠?qū)θ说穆殬I(yè)行為表現(xiàn)產(chǎn)生關(guān)鍵性作用，mcclelland也將這部分稱(chēng)之為人的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”。為此，美國(guó)著名教育學(xué)家carnegie就曾經(jīng)評(píng)價(jià)“一個(gè)人的成功基因中只有15%是依靠知識(shí)與技術(shù)，而絕大部分的85%是要靠人為人處事的能力與方法。”基于以上理論觀點(diǎn)，高職院校在培養(yǎng)高職生職業(yè)能力及素養(yǎng)時(shí)不僅應(yīng)該重視“素質(zhì)冰山”浮于水面上的部分，磨練他們的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們隱藏于水面以下的隱性職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德、意識(shí)等等因素，使高職生的顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，最終達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇六

目前，我國(guó)酒店業(yè)迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面為酒店專(zhuān)業(yè)人才提供了充分的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣闊的發(fā)展空間，另一方面也對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才將是幾年以后酒店業(yè)的主力軍，因此，職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。本文從高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，參考大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，針對(duì)問(wèn)題從高校、學(xué)生、酒店三方面提出解決方案，力求使高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的需求。近40年來(lái)，中國(guó)酒店業(yè)無(wú)論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上，都得到了前所未有的發(fā)展。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)際酒店品牌紛紛進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)。國(guó)際品牌在中國(guó)的快速發(fā)展，在給我們帶來(lái)強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力的同時(shí)，也為我們提供了充足的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣闊的發(fā)展空間。酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是酒店未來(lái)發(fā)展的主力軍，面對(duì)這樣的發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻，因此，提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）職業(yè)道德欠缺。

職業(yè)道德主要體現(xiàn)為職業(yè)精神和職業(yè)情感。職業(yè)精神是指一個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度和價(jià)值的取向，其外在表現(xiàn)形式是一個(gè)人的行為、習(xí)慣和對(duì)待職業(yè)的理解。職業(yè)情感貫穿于工作的始終，它可以從實(shí)際效果或業(yè)績(jī)中得到檢驗(yàn)。部分酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)理想模糊，從事酒店工作的使命感、職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)道德水準(zhǔn)有待提高。本文以對(duì)某高校的46名酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生訪談?wù){(diào)查為例.有的學(xué)生過(guò)于偏重個(gè)人前途、待遇，事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神欠缺。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神認(rèn)識(shí)模糊，在職業(yè)情感和奉獻(xiàn)精神方面的問(wèn)題很?chē)?yán)重。

（二）服務(wù)意識(shí)薄弱。

由于對(duì)服務(wù)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致酒店管理專(zhuān)業(yè)存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就應(yīng)該從事管理工作，不理解酒店工作由基層到高層循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、心態(tài)不端正、心理落差大，服務(wù)角色轉(zhuǎn)變慢等情況，這將很難適應(yīng)一線工作，服務(wù)意識(shí)更無(wú)從談起。在職業(yè)素養(yǎng)的研究中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生服務(wù)意識(shí)薄弱是一個(gè)普遍的問(wèn)題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致酒店管理專(zhuān)業(yè)人才缺乏工作責(zé)任感和忠誠(chéng)度。在對(duì)客服務(wù)中，不能擺正服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，難以盡心盡力地為客人服務(wù)，對(duì)高水平的消費(fèi)產(chǎn)生不平衡心理，進(jìn)入職業(yè)角色的過(guò)渡期長(zhǎng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)存在問(wèn)題的原因。

酒店管理專(zhuān)業(yè)人才良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，是在高校的教與學(xué)過(guò)程中形成的，因此，酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，與高校這個(gè)環(huán)節(jié)是分不開(kāi)的。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間沒(méi)有受到濃厚的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的熏陶，在教學(xué)過(guò)程中，高校對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到潛移默化、一點(diǎn)點(diǎn)地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，使他們擁有提高職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，為酒店管理專(zhuān)業(yè)人才提供積極的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。高校在教學(xué)過(guò)程中存在理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，與酒店業(yè)沒(méi)有形成統(tǒng)一的節(jié)奏和找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以培養(yǎng)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才與酒店需求的專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)“供需錯(cuò)位”的現(xiàn)象。

酒店這一方?jīng)]有重視高校酒店管理人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，更多的企業(yè)認(rèn)為能力才是最重要的，以業(yè)績(jī)來(lái)衡量管理人才的能力。酒店業(yè)沒(méi)有重視，職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)就會(huì)慢慢淡化，會(huì)形成一種誤區(qū)，他們會(huì)認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)在和工作能力、業(yè)績(jī)水平比較起來(lái)，沒(méi)有那么重要。一個(gè)良好的工作環(huán)境氛圍會(huì)造就成功的管理人才，一個(gè)成功的酒店管理人員是魅力型的領(lǐng)導(dǎo)，魅力型領(lǐng)導(dǎo)就是他的人格魅力，職業(yè)素養(yǎng)是提升人格魅力非常重要的因素。酒店業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)的酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是有職業(yè)素養(yǎng)要求的，但在進(jìn)入正式的工作階段之前沒(méi)有著重培養(yǎng)，在以后的.工作階段中專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)的課程也很少。

（三）酒店管理專(zhuān)業(yè)人才自身要求不高，滿足現(xiàn)狀。

高校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我職業(yè)素養(yǎng)的提高是最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)存在問(wèn)題，從內(nèi)因說(shuō)，是由于在學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有嚴(yán)格的要求自己，潛意識(shí)里不注重職業(yè)素養(yǎng)，而是把學(xué)習(xí)文化知識(shí)放在第一位，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面也是優(yōu)秀的，這樣的想法是片面的。同時(shí)，自己對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注不夠，容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為自身具備的職業(yè)素養(yǎng)良好。其實(shí)不然，更有甚者，連酒店管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)是什么都不知道。學(xué)生的知識(shí)文化水平和職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)不成正比，在酒店業(yè)看來(lái)就會(huì)造成誤區(qū)，會(huì)認(rèn)為即使高校畢業(yè)的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才，其職業(yè)素養(yǎng)也是一般。

1.指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想大學(xué)期間，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先應(yīng)進(jìn)行客觀的自我評(píng)估，明確自己的個(gè)性特征（包括性格、氣質(zhì)和能力），以及個(gè)性傾向（包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、價(jià)值觀等）；然后進(jìn)行自我定位，確定職業(yè)目標(biāo)；最后構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加有益的社會(huì)實(shí)踐，以便更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)目標(biāo)。高校應(yīng)針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式，幫助酒店管理專(zhuān)業(yè)人才構(gòu)建合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，并積極地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們從事酒店服務(wù)和管理工作的基本專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，使他們初步完成向職業(yè)過(guò)程的轉(zhuǎn)化。這一過(guò)程應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)校開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的有效模式。2.將企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升將酒店文化多渠道、多途徑地引入高校，營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，潛移默化地促進(jìn)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的提升。高?？裳?qǐng)酒店精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，分享成長(zhǎng)心得、宣傳酒店文化。通過(guò)與成功人士面對(duì)面的溝通、交流和探討，把行業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合；從而促使學(xué)生自覺(jué)提高個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。學(xué)校也可以根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)類(lèi)似該酒店新員工培訓(xùn)的課程或講座，如酒店歷史及愿景、員工手冊(cè)、酒店禮儀、基本服務(wù)技能等，這里面很多內(nèi)容都涉及員工忠誠(chéng)度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等培養(yǎng)，讓學(xué)生與酒店文化無(wú)縫對(duì)接。3.建構(gòu)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系，提升專(zhuān)業(yè)技能酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力對(duì)以后發(fā)展有著很大的影響。高校應(yīng)推行“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—理論升華”的“三明治”式的教育模式。理論學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)于，在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，繼而升華理論知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。這樣才能真正地讓酒店管理專(zhuān)業(yè)人才將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，從學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互交融中不斷收獲和提升。

1.重視學(xué)生培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生價(jià)值酒店要重視對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的在職培訓(xùn)，力求做到持續(xù)、系統(tǒng)和規(guī)范。這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本職工作的興趣，樹(shù)立職業(yè)忠誠(chéng)度。由于學(xué)生在酒店的身份特殊，往往比較容易對(duì)酒店做出客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。酒店相關(guān)部門(mén)應(yīng)定期召開(kāi)座談會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得。一方面了解學(xué)生在部門(mén)實(shí)習(xí)的情況，掌握學(xué)生表現(xiàn)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生給酒店找問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的建議積極落實(shí)和改進(jìn)，并給予一定表?yè)P(yáng)。同時(shí)，酒店也能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，為以后培養(yǎng)為正式員工創(chuàng)造條件。隨著頂崗實(shí)習(xí)的深入開(kāi)展，酒店應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短定期輪崗，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)隨著工作熟練程度的提高，逐步增加勞動(dòng)報(bào)酬。2.職務(wù)見(jiàn)習(xí)制，儲(chǔ)備管理人才酒店通過(guò)實(shí)習(xí)期的磨合與觀察，可擇優(yōu)選拔并著重培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，為酒店儲(chǔ)備人才，延續(xù)梯隊(duì)。酒店應(yīng)為他們做出職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)行輪崗制和職務(wù)見(jiàn)習(xí)制，為其提供發(fā)展空間。這不僅可以鍛煉高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的管理能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)他們的工作熱情，增強(qiáng)他們畢業(yè)后留下工作的信心。3.積極配合學(xué)校完成頂崗實(shí)習(xí)首先，酒店應(yīng)該將實(shí)習(xí)生看成酒店的“學(xué)生員工”?！皩W(xué)生員工”與“實(shí)習(xí)生”并非只是稱(chēng)謂的不同，兩者在意義和內(nèi)涵上有本質(zhì)區(qū)別?！皩W(xué)生員工”賦予實(shí)習(xí)學(xué)生兩重身份：一是酒店的員工，其享有與酒店正式員工一樣的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，并能得到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展和提高；二是學(xué)生，是具有學(xué)生身份的員工。要讓實(shí)習(xí)的學(xué)生真正將自己看作酒店的一分子，激發(fā)其對(duì)酒店工作的熱愛(ài)和責(zé)任心，就應(yīng)該將他們當(dāng)作酒店的一員，給予他們和正式員工一樣的待遇，包括工資、福利、住宿、培訓(xùn)等。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)安排合適的實(shí)習(xí)崗位。在分配工作時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行綜合考察分析，崗位的安排不是“一刀切”，也不是哪里缺人就將實(shí)習(xí)生安排到哪里。調(diào)動(dòng)工作積極性的崗位分配，不僅可以使實(shí)習(xí)的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才能夠愉快地接受，還可以使他們的優(yōu)勢(shì)在工作崗位上得到了充分發(fā)揮，達(dá)到人力資源管理的最佳效果。另外，實(shí)習(xí)期間安排部門(mén)內(nèi)部輪崗，并根據(jù)其表現(xiàn)適當(dāng)給予優(yōu)秀者晉升基層管理者的機(jī)會(huì)，以更好地調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性，使實(shí)習(xí)生真正感受到被認(rèn)同、被尊重、被重視，對(duì)酒店的忠誠(chéng)感也由然而生。

1.學(xué)習(xí)——學(xué)海無(wú)涯、藝無(wú)止境酒店業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，也是一個(gè)涉獵知識(shí)面很廣的行業(yè)。高校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才必須通過(guò)積極主動(dòng)地博覽群書(shū)、聽(tīng)講座、與人討論等方式，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，這也是酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的首要途徑。通過(guò)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念、參加職業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)、名師指導(dǎo)等多種途徑，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。2.能力層面的提高酒店管理專(zhuān)業(yè)人才在校期間，應(yīng)積極參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是提升自身能力的有效途徑。校園文化活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的必要延伸，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。酒店管理專(zhuān)業(yè)人才可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選擇有興趣的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，培養(yǎng)自己的科學(xué)研究能力；豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。酒店管理專(zhuān)業(yè)人才要根據(jù)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)自主思維意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新精神，注重個(gè)性發(fā)展，提倡創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)生個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，他們的潛能才能得到最大程度的發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、做出新成果，孕育出真正的創(chuàng)造力，成為適應(yīng)不斷變化的酒店業(yè)需要的人才。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇七

目前，我國(guó)高職院校對(duì)高職生的就業(yè)指導(dǎo)非常重視，但常受限于在學(xué)生畢業(yè)階段的政策解答與信息發(fā)布上。也就是說(shuō)，高職院校職業(yè)指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在階段性上，而并非是對(duì)學(xué)生的全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)，這就使得學(xué)生在鄰近擇業(yè)時(shí)變得被動(dòng)、盲目，很難保證一定的就業(yè)穩(wěn)定性。換言之，高職院校為學(xué)生“授之以魚(yú)”，而并非“授之以漁”。特別是在素質(zhì)教育背景下，高職院校必須打破這種傳統(tǒng)的臨時(shí)就業(yè)指導(dǎo)模式，而轉(zhuǎn)向職業(yè)指導(dǎo)模式，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就注重他們?cè)陲@性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的平衡發(fā)展，樹(shù)立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)教育思想，切實(shí)將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的職業(yè)道德與心理素質(zhì)等綜合能力的`鍛煉上。比如說(shuō)開(kāi)展心理指導(dǎo)課程，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)變化，為他們組織和創(chuàng)造技能競(jìng)賽機(jī)會(huì)，在競(jìng)技中磨練他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等，這些都是對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)，也能在塑造軟實(shí)力之余提高他們的硬實(shí)力，使他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間能夠體驗(yàn)到更全面的職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，從一開(kāi)始就擁有面對(duì)未來(lái)就業(yè)活動(dòng)的基本意識(shí)[2]。

2.2從單項(xiàng)擇業(yè)指導(dǎo)型向就業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的轉(zhuǎn)化。

伴隨目前高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量激增影響，市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。所以，對(duì)高職生的素質(zhì)培養(yǎng)更應(yīng)該注重隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，在夯實(shí)他們職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人才創(chuàng)新教育，開(kāi)拓他們的思路，比如說(shuō)從傳統(tǒng)的“單項(xiàng)擇業(yè)指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”培養(yǎng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)高職院校僅從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科角度出發(fā)來(lái)對(duì)癥下藥，給出未來(lái)就業(yè)指導(dǎo)走向，這也固定了學(xué)生的未來(lái)就業(yè)思維，所涉及到的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大局限性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重要的是希望打開(kāi)他們的思路，通過(guò)開(kāi)展多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)開(kāi)放他們的視野，同時(shí)給予他們?cè)趯?shí)訓(xùn)孵化基地提升個(gè)人職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，比如以實(shí)訓(xùn)基地為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)、圍繞畢業(yè)生所展開(kāi)的專(zhuān)項(xiàng)扶持基金活動(dòng)、以學(xué)生就業(yè)跟蹤服務(wù)為主的信息交流平臺(tái)、以優(yōu)秀專(zhuān)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主的客座講座系列活動(dòng)等等。這些都是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和隱性職業(yè)素養(yǎng)，讓他們懂得多交流溝通、多嘗試突破自我，學(xué)會(huì)選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙重道路，在實(shí)踐中強(qiáng)化自我的隱性職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)就業(yè)生涯拓展多條道路。綜上，基于“素質(zhì)冰山”視域下的高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)一定要回歸本源，從全面發(fā)展高職生的角度出發(fā)，平衡他們?cè)陲@性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的綜合實(shí)力，注重學(xué)生意識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)與特質(zhì)的提升，也為社會(huì)輸送更多真正具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇八

連鎖經(jīng)營(yíng)是一種現(xiàn)代化的商業(yè)經(jīng)營(yíng)形式和組織形式，它是通過(guò)對(duì)若干零售企業(yè)實(shí)行集中采購(gòu)、分散銷(xiāo)售、規(guī)范化經(jīng)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的一種現(xiàn)代流通方式，主要有直營(yíng)連鎖、特許連鎖、自由連鎖等類(lèi)型，實(shí)行統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)方針、統(tǒng)一服務(wù)規(guī)范和統(tǒng)一銷(xiāo)售價(jià)格等是連鎖經(jīng)營(yíng)的基本規(guī)范和內(nèi)在要求。連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)最早產(chǎn)生于美國(guó)，而后逐漸在歐洲和日本發(fā)展起來(lái)，己具有130多年的歷史，因其具有市場(chǎng)范圍廣，知名度高，成本低等優(yōu)點(diǎn)成為世界上一種流行的零售組織形式，被稱(chēng)為第三次零售革命，在發(fā)達(dá)國(guó)家零售市場(chǎng)占到60%以上，十分普遍.我國(guó)從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始加快發(fā)展步伐，到全國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)百?gòu)?qiáng)銷(xiāo)售額2465億元，占社會(huì)消費(fèi)品零售品零售總額6%。上海、北京、廣東、江蘇等省市連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展較快，20上海連鎖經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售額占社會(huì)消費(fèi)品零售額的比重達(dá)30%，北京達(dá)18%。

福建省連鎖經(jīng)營(yíng)自以來(lái)發(fā)展較快，特別是近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)紛紛在我省開(kāi)辦連鎖企業(yè)，沃爾瑪、麥德龍、好又多、永輝、國(guó)美、聯(lián)華、永樂(lè)、三聯(lián)四處開(kāi)花。到目前為止，我省共有各類(lèi)限額以上連鎖零售企業(yè)、餐飲企業(yè)67家，所轄的門(mén)店數(shù)為664家，銷(xiāo)售額55億元，占全省限額以上批零、餐飲業(yè)23%，年銷(xiāo)售總額62億元，占全省社會(huì)消費(fèi)品零售總額3.73%，每個(gè)連鎖總店平均擁有門(mén)店數(shù)量在10家左右，年銷(xiāo)售額上億元的有9家，連鎖門(mén)店有80%以上與總部在同一城市，省內(nèi)跨地區(qū)的有58個(gè)門(mén)店，跨省的有26個(gè)門(mén)店。21世紀(jì)是‘連鎖的世紀(jì)”，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委在“十五”規(guī)劃中明確提出將連鎖經(jīng)營(yíng)作為現(xiàn)代流通業(yè)的發(fā)展方向，福建省也提出今后五年連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展規(guī)劃，連鎖企業(yè)將在商業(yè)、服務(wù)業(yè)中占主體地位，連鎖企業(yè)的超常規(guī)發(fā)展對(duì)人才提出迫切的需求，需要更多掌握現(xiàn)代技能的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才，本文就高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行以下粗淺的探討。

高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化、國(guó)際化連鎖企業(yè)發(fā)展需要，掌握連鎖經(jīng)營(yíng)的基本原理、熟悉連鎖企業(yè)購(gòu)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)流程和人、財(cái)、物、信息等方面管理的基本知識(shí)和技術(shù)，具有良好的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有良好的職業(yè)道德和公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力的連鎖經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，能勝任連鎖企業(yè)總部各管理崗位、連鎖企業(yè)配送中心管理崗位、連鎖門(mén)店管理、折扣店、便利店、連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理等崗位的工作。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)屬于工商管理類(lèi)，高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育方向應(yīng)該突出素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以從業(yè)技能訓(xùn)練為核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生獲得從事職業(yè)所必備的知識(shí)、技能等綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性，同時(shí)了解市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)運(yùn)作、管理模式等實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)上崗做好準(zhǔn)備。高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德，責(zé)任心強(qiáng)，工作愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，有良好的團(tuán)隊(duì)精神。具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。按基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的特點(diǎn)，以“應(yīng)用”為主要特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要安排專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、超市實(shí)習(xí)、物流管理系統(tǒng)軟件實(shí)習(xí)，同時(shí)與校外企業(yè)積極聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理不是理論型職業(yè)，是操作型職業(yè)或應(yīng)用型職業(yè)。在理論體系引導(dǎo)下提高學(xué)生的操作能力是該職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此謂理論學(xué)習(xí)'實(shí)踐培訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合為一體，這樣的人才培養(yǎng)模式，不會(huì)枯燥無(wú)味，不會(huì)高深莫測(cè)，符合職業(yè)教育的規(guī)律和高級(jí)職業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想。專(zhuān)業(yè)建設(shè)根據(jù)福建經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，構(gòu)建起以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線的人才培養(yǎng)模式，建成特色鮮明的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，以與行業(yè)、企業(yè)乃至人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的密切聯(lián)系為中心，以信息化帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化，以國(guó)際化促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，全面提高教育質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求，為福建經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)在起點(diǎn)上就要與世界先進(jìn)的連鎖理論與實(shí)踐接軌，由于連鎖企業(yè)本身科技含量較高，包括物流配送、采購(gòu)技術(shù)、信息技術(shù)科技含量較高的內(nèi)容，需要較多的課程模擬實(shí)訓(xùn)。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要以適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，以構(gòu)建高等技術(shù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并建立相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系為教改的重點(diǎn)。以探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制為特色，以加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和質(zhì)量保證監(jiān)控體系為保證；以改革教學(xué)方法、手段為突破口。強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)教改的滲透，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)法規(guī)、慣例和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌的探索，以提升專(zhuān)業(yè)教改的水平。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的二級(jí)支撐平臺(tái)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程，因此要把課程按邏輯關(guān)系整合成知識(shí)模塊，形成網(wǎng)絡(luò)狀的課程體系，按照“大平臺(tái)，小模塊”的模式組建教學(xué)模式。高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)由公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課、實(shí)踐教學(xué)五大模塊組成.高職連鎖管理專(zhuān)業(yè)的.畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：1.連鎖商店經(jīng)營(yíng)管理和策劃能力，2.商品流通組織和管理能力，3.商業(yè)英語(yǔ)的使用能力；4.掌握計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技術(shù)，熟練使用物流管理軟件，具有連鎖商店信息系統(tǒng)操作維護(hù)能力。5.較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和處理公共關(guān)系的能力。6.具有從事連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)核算、理財(cái)能力。7.商品包裝和展示能力，8.商場(chǎng)定位、開(kāi)拓及營(yíng)銷(xiāo)能力。

要制定可行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定可行的專(zhuān)業(yè)主干課程、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和教改經(jīng)費(fèi)投入、使用計(jì)劃，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由企業(yè)界人士參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定相應(yīng)的配套政策和規(guī)章制度，確定經(jīng)費(fèi)投入、使用計(jì)劃，配備適應(yīng)現(xiàn)時(shí)教學(xué)需要的師資，老師要有較強(qiáng)的教學(xué)研宄能力，可以積極與連鎖集團(tuán)聯(lián)系，聘請(qǐng)他們的專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃課程體系進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，與他們進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)等事宜，加強(qiáng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才‘雙證書(shū)”的考證工作，除了獲得高職畢業(yè)證書(shū)之外，還要取得國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部‘營(yíng)銷(xiāo)員、推銷(xiāo)員”職業(yè)資格證書(shū)，福建省非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一級(jí)考試證書(shū)，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試b級(jí)證書(shū)，pos操作證書(shū)等等，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)建立商貿(mào)中心，以實(shí)訓(xùn)和教學(xué)結(jié)合為一體，通過(guò)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)，可以收到事半功倍的效果。

與其他高職教育的專(zhuān)業(yè)相比，我們認(rèn)為，福建省高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具備以下的特色：

1、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)要突出行業(yè)背景?服務(wù)于福建經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。今后福建省連鎖經(jīng)營(yíng)從傳統(tǒng)零售業(yè)、餐飲業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域滲透，一是在石化、煙草、農(nóng)資、家電、家具、服裝、食品、醫(yī)藥、電信、裝飾材料、電力物資、圖書(shū)報(bào)刊、音像制品、汽車(chē)汽配等零售行業(yè)中，推行連鎖經(jīng)營(yíng)；二是在旅店、洗滌、美發(fā)、照相、維修等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和旅游、快運(yùn)、軟件開(kāi)發(fā)、商品租賃、教育培訓(xùn)、家庭服務(wù)、娛樂(lè)健身、房地產(chǎn)中介等新興服務(wù)領(lǐng)域中推廣連鎖經(jīng)營(yíng)；三是鼓勵(lì)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)利用、整合自己的銷(xiāo)售渠道、經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)或與流通企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)；四是加快餐飲業(yè)連鎖特別是中式快餐連鎖店的發(fā)展，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的整體水平。在地區(qū)布局上，重點(diǎn)發(fā)展沿海城市及設(shè)區(qū)市所在城市的連鎖企業(yè)，支持優(yōu)勢(shì)連鎖企業(yè)加快向城市社區(qū)、郊區(qū)、小城鎮(zhèn)和沿海發(fā)達(dá)鄉(xiāng)村擴(kuò)張，支持發(fā)展跨地區(qū)連鎖經(jīng)營(yíng)。

在形式上，鼓勵(lì)企業(yè)充分利用社會(huì)商業(yè)資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索特許經(jīng)營(yíng)的發(fā)展模式。在完善直營(yíng)連鎖的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)特色突出、具有知名品牌的連鎖企業(yè)、老字號(hào)企業(yè)，運(yùn)用商品、商號(hào)、配送、經(jīng)營(yíng)管理等優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特許經(jīng)營(yíng)和專(zhuān)業(yè)連鎖，整合社會(huì)資源；支持中小門(mén)店按照特許經(jīng)營(yíng)、自由連鎖等方式，與大型連鎖企業(yè)、物流配送企業(yè)合資合作，聯(lián)合聯(lián)手，提高連鎖商業(yè)的組織化程度。在業(yè)務(wù)重點(diǎn)上，堅(jiān)持以“為民、便民、利民”為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步促進(jìn)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的合理化和多樣化。以中等收入的工薪階層為主體顧客，以滿足人民群眾基本生活需求為經(jīng)營(yíng)宗旨，以大眾化生活用品和“菜籃子”食品為主體商品，積極推進(jìn)與人民群眾生活密切相關(guān)的食品超市的發(fā)展，努力提高生鮮食品經(jīng)營(yíng)比重。大力發(fā)展以社區(qū)為中心、具有多項(xiàng)服務(wù)功能的連鎖便利店，探索便利店在不同地區(qū)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容和發(fā)展模式。推進(jìn)傳統(tǒng)百貨店向現(xiàn)代化大型綜合超市、購(gòu)物中心等業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和功能創(chuàng)新，并利用連鎖經(jīng)營(yíng)進(jìn)行改造。大力發(fā)展連鎖專(zhuān)業(yè)店和專(zhuān)賣(mài)店，使之成為開(kāi)拓閩貨市場(chǎng)的新形式。在技改重點(diǎn)上，一是建設(shè)和改造連鎖企業(yè)的物流配送中心，采用先進(jìn)物流配送技術(shù)，提高管理水平和配送能力。連鎖企業(yè)逐步建設(shè)自己的配送中心，并逐步發(fā)展向社會(huì)零售商業(yè)配送。二是實(shí)施連鎖企業(yè)管理信息化，發(fā)展電子商務(wù)。連鎖企業(yè)從實(shí)際出發(fā)，分步驟實(shí)施總部、配送中心和門(mén)店的管理信息化，并與供應(yīng)廠商和顧客連網(wǎng)，建立供應(yīng)鏈信息網(wǎng)絡(luò)，不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平。從福建省今后連鎖企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式要充分認(rèn)識(shí)到上述大背景，以福建省連鎖行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)作為高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的方向。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)“訂單式’人才的培養(yǎng)。

工作。連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才在今后有大量的需求，根據(jù)“好又多”商場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)資料，每開(kāi)一個(gè)大賣(mài)場(chǎng)，需要600名左右的員工，工種多達(dá)40多種，企業(yè)預(yù)測(cè)當(dāng)發(fā)展到200個(gè)分店的時(shí)候，三分之二的門(mén)店店長(zhǎng)以及主要干部都要實(shí)現(xiàn)本土化，為了建立一支后續(xù)干部隊(duì)伍，以保障企業(yè)良好的發(fā)展勢(shì)頭，以上海市為例，“好又多”向上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)出了“訂單”，要求自起，每年向他們輸送一定數(shù)量的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。在實(shí)施“訂單”的過(guò)程中，學(xué)院建立了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，“好又多”的人事部經(jīng)理和一些高級(jí)技術(shù)、管理人員是這個(gè)委員會(huì)的成員，直接參與連鎖專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，“好又多”的各個(gè)大賣(mài)場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地，只要組織得好，可以做一個(gè)很好的員工，更重要的是，連鎖企業(yè)可以從中挑選一些他所需要的將來(lái)的骨干。因此我們從中可以得到啟示，可以采取同樣的措施，做好“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇九

通常情況下，連鎖經(jīng)營(yíng)涉及的內(nèi)容比較多，尤其是管理工作幾乎涵蓋了連鎖經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)，全面性、系統(tǒng)性的連鎖經(jīng)營(yíng)管理不僅可以確保連鎖經(jīng)營(yíng)的高效性、穩(wěn)定性，而且還可以準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)連鎖經(jīng)營(yíng)階段潛在的風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展的條理化、系統(tǒng)化。在連鎖經(jīng)營(yíng)管理階段，需要對(duì)各個(gè)時(shí)期的運(yùn)行信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的記錄，這些信息和數(shù)據(jù)不僅能夠?yàn)楣芾砉ぷ鞯拈_(kāi)展提供依據(jù)，而且還可以為連鎖經(jīng)營(yíng)方案的制定和未來(lái)發(fā)展決策提供參考依據(jù)，更好地推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的發(fā)展，提高連鎖經(jīng)營(yíng)的整體經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，加大培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才的力度具有非常重要的作用。然而，目前連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作正在面臨管理專(zhuān)業(yè)人才缺乏、管理能力有待提升、管理人員綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，這些不僅會(huì)導(dǎo)致管理工作無(wú)法順利地開(kāi)展，而且還會(huì)影響連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的發(fā)展，此時(shí)作為高職院校需要注重對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定針對(duì)性的管理教學(xué)方案和培養(yǎng)模式，以期更好地提高連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作效率，推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十

一方面，我國(guó)經(jīng)營(yíng)連鎖管理人才的需求大。我國(guó)經(jīng)營(yíng)連鎖在的發(fā)展中，逐漸由原來(lái)的大城市集中轉(zhuǎn)向中小城市發(fā)展，我國(guó)連鎖企業(yè)銷(xiāo)售總額呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，店鋪總數(shù)逐年增多。一般情況下一個(gè)連鎖店需要員工十至上百不等，且需要各個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)人才，由此可見(jiàn)我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的管理人才和專(zhuān)業(yè)人才。再加上國(guó)際連鎖企業(yè)在我國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展，使得人才的緊缺形勢(shì)更為嚴(yán)峻。另一方面，我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求不相符，高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重供給不足。由于我國(guó)連鎖管理發(fā)展起步晚，發(fā)展時(shí)間短，連鎖管理教育與人才培養(yǎng)存在問(wèn)題。當(dāng)下高校商學(xué)院主要以培養(yǎng)宏觀管理人才為導(dǎo)向，連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較少，與市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求不成正比。開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的院校在人才教育目標(biāo)上不明確，校企合作等促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的項(xiàng)目?jī)H流于表面，沒(méi)有真正發(fā)揮出作用。

連鎖經(jīng)營(yíng)的三大核心技術(shù)是商品采購(gòu)技術(shù)、物流配送技術(shù)和信息技術(shù)，這些技術(shù)都是專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理技能。商品采購(gòu)技術(shù)主要包括交易制度、業(yè)務(wù)流程、商品策略、定價(jià)方法、促銷(xiāo)手段等；物流配送技術(shù)主要包括總部配送、社會(huì)配送、配送中心等模式；信息技術(shù)包括數(shù)據(jù)分析、連鎖經(jīng)營(yíng)技術(shù)等。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理具有標(biāo)準(zhǔn)化和模式化，本質(zhì)特征在于連鎖總部與連鎖店之間的資源共享。作為連鎖經(jīng)營(yíng)的管理人才要具有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，形成對(duì)員工培訓(xùn)、員工工作安排、職責(zé)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、店面陳列、廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、顧客關(guān)系、顧客抱怨處理程序、存貨控制程序、會(huì)計(jì)程序、現(xiàn)金和信貸管理程序、安全生產(chǎn)、突發(fā)事件處理等一些列標(biāo)準(zhǔn)與模式，這是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的必要保障。

我國(guó)目前連鎖經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)主要以高校培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、連鎖企業(yè)內(nèi)部、職業(yè)資格認(rèn)證等模式，在不斷完善我國(guó)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，要不斷探索和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)新模式。

高校培養(yǎng)模式主要是在學(xué)院開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但目前高校培養(yǎng)模式缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足連鎖經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，高校要充分發(fā)揮在連鎖經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)方面的主體作用，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握連鎖經(jīng)營(yíng)管理的基本理論，能在各類(lèi)工商企業(yè)、社會(huì)組織從事市場(chǎng)調(diào)查研究、連鎖推廣、商務(wù)談判、等管理工作，具有英語(yǔ)翻譯和口語(yǔ)表達(dá)的能力、公共關(guān)系能力、商務(wù)談判能力、電子商務(wù)技能等。加強(qiáng)高校連鎖經(jīng)營(yíng)師資力量的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)交替等合作項(xiàng)目，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

2.規(guī)范和完善連鎖經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)各類(lèi)連鎖經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在近些年得到快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，這種人才培養(yǎng)模式具有方式靈活、簡(jiǎn)單快速的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性，能夠短時(shí)間內(nèi)為社會(huì)培養(yǎng)出大批量的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)周期短，在理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)上較高校培養(yǎng)還存在一定差距。現(xiàn)如今社會(huì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊，內(nèi)容不盡相同，培養(yǎng)出的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才也良莠不齊。因此要不斷規(guī)范發(fā)展現(xiàn)行的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府及相關(guān)主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)協(xié)會(huì)的規(guī)范與監(jiān)督，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量，完善人才的培養(yǎng)。企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，針對(duì)企業(yè)內(nèi)部崗位直接進(jìn)行有目的的人才培養(yǎng)，因此市場(chǎng)連鎖企業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部員工的培訓(xùn)力度與投入，為企業(yè)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)人才。

3.引進(jìn)國(guó)際執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證模式。

職業(yè)資格認(rèn)證模式在我國(guó)發(fā)展起步晚，在現(xiàn)代職業(yè)資格考試體系中存在許多問(wèn)題，但這種模式對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，完善的人才評(píng)估體系為連鎖經(jīng)營(yíng)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)的人才。加快引進(jìn)國(guó)際通用的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證模式，職業(yè)資格認(rèn)證是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)者進(jìn)行公證的測(cè)試，對(duì)合格者給予相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。我國(guó)要參考國(guó)際先進(jìn)的考試標(biāo)準(zhǔn)，完善職業(yè)資格認(rèn)證制度，打破我國(guó)資格考試的各項(xiàng)漏洞和弊端，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化的操作，為連鎖經(jīng)營(yíng)培養(yǎng)出具有職業(yè)素質(zhì)的人才。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，隨著我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，人才成為連鎖企業(yè)成功的決定性因素。從我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展前景來(lái)看，我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求較大，但我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才需求之間存在很大的差距。我國(guó)各大高校要不斷加強(qiáng)和完善連鎖經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮出人才培養(yǎng)的重要作用；政府要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的完善和監(jiān)管，完善我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制；企業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)力度，培養(yǎng)實(shí)踐性人才。除此以外，要不斷探索和完善我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。

作者:胡延坤單位:重慶城市職業(yè)學(xué)院工商管理系。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十一

摘要：本文運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，對(duì)工程類(lèi)企業(yè)的人才需求及在校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪調(diào)查，探討了如何加強(qiáng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，希望以此提升工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，其就業(yè)問(wèn)題逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前各大企業(yè)在招聘中對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)尤為重視。因此，提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的順利就業(yè)具有重要作用。要想提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題給予足夠的重視。各大高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列入其教育內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。本文以工程類(lèi)大學(xué)生為例，探討了如何以就業(yè)力為向?qū)?，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)工程類(lèi)大學(xué)生而言，其基本的職業(yè)素養(yǎng)除了牢固掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還包括工程師的基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為規(guī)范、精神氣質(zhì)和成長(zhǎng)規(guī)律。但根據(jù)近幾年對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋，工程類(lèi)大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上存在一定程度的缺失，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.行業(yè)認(rèn)知不足，缺乏職業(yè)精神?，F(xiàn)階段，許多大學(xué)生對(duì)于今后的就業(yè)方向缺乏深入的認(rèn)識(shí)，尚未樹(shù)立成熟的職業(yè)意識(shí)。有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向感到迷茫，很難根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需求規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。尤其是已經(jīng)踏上工作崗位，并逐漸成為就業(yè)主力軍的“90后”青年，缺乏吃苦耐勞的精神，頻繁跳槽，工作中眼高手低。

2.業(yè)務(wù)拓展能力不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，期望畢業(yè)生就業(yè)后不是一個(gè)被動(dòng)的工作者，而是主動(dòng)的職業(yè)創(chuàng)造者。有關(guān)資料顯示，在我國(guó)每年受理的近15萬(wàn)件專(zhuān)利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)所占的比例僅為0.05％。而在美國(guó)，每年受理的近40萬(wàn)件專(zhuān)利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)占到約23％的比重。兩國(guó)的'巨大反差，反映出我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。

3.實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)眼高手低，大事做不好，小事又不想做，對(duì)理論夸夸其談，但實(shí)際動(dòng)手便不知所措。據(jù)調(diào)查，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生一般需要1～1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的到崗適應(yīng)期只有2~3個(gè)月。

1.提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面人才。大學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)，無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè)，語(yǔ)言表達(dá)能力和文字寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的，這是當(dāng)代大學(xué)生的必修課。同時(shí)，大學(xué)生如能掌握一門(mén)外語(yǔ)，將有助于其拓展國(guó)際視野。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解其他有益的相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。公司和企業(yè)往往把員工的道德素質(zhì)看成是企業(yè)謀求發(fā)展的第一資源。因此，大學(xué)生可以通過(guò)參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高自身的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)努力優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格和在工作中勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋叹瘛?/p>

3.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)就業(yè)能力。工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)大部分在校內(nèi)完成，是檢驗(yàn)所學(xué)課程的標(biāo)尺；而實(shí)習(xí)教學(xué)可以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合，便于企業(yè)管理，也有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的逐步推進(jìn)。學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間，可以獲取更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。通過(guò)工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生不但鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力。當(dāng)前，各大企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重視，認(rèn)為影響工程類(lèi)學(xué)生就業(yè)的主要因素在于職業(yè)規(guī)劃不明確。制訂合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己，幫助其合理制訂發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃發(fā)展方向。所以，在對(duì)工程類(lèi)大學(xué)生的教育工作中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)差異，充分體現(xiàn)階段性和層次性，并提供全方位的指導(dǎo)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十二

論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開(kāi)發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

論文關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向。

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會(huì)體制和現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)完成。

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會(huì)好，最終被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)高職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(zhǎng)的教育投資的不到回報(bào)，人們對(duì)高職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)。透過(guò)教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)生深刻感受到自己將來(lái)的社會(huì)責(zé)任和使命，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長(zhǎng)為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺(tái)。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個(gè)具有代表性和接受性的語(yǔ)言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識(shí)增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過(guò)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識(shí)出色，然而無(wú)法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對(duì)他所在單位的忠誠(chéng)以及在責(zé)任感中激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)性。許多成功人士的體會(huì)可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

(四)市場(chǎng)觀念培養(yǎng)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只看不見(jiàn)的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來(lái)進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動(dòng)和培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個(gè)人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地去完成，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開(kāi)始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點(diǎn)、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取等觀念。

(三)通過(guò)技能訓(xùn)練和資格證書(shū)考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無(wú)疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書(shū)考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>

(四)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)，開(kāi)展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦體育競(jìng)賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識(shí)競(jìng)賽，報(bào)告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)處不在。

(五)通過(guò)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和自身?xiàng)l件進(jìn)行全面權(quán)衡，在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過(guò)教育，使大學(xué)生明白人生價(jià)值主要是通過(guò)自己的本職工作來(lái)體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。

職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開(kāi)發(fā)展。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十三

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進(jìn)工作需要從以下兩個(gè)方面著手：準(zhǔn)確定位行業(yè)需求，探究適合本地實(shí)際的人才培養(yǎng)模式；需要從多個(gè)角度進(jìn)行努力，形成連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣，針對(duì)當(dāng)前連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時(shí)充分考慮社會(huì)發(fā)展，需要在建構(gòu)培養(yǎng)模式之時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的塑造等。

（一）準(zhǔn)確定位行業(yè)需求，探究適合本地實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。

作為一種新型人才培養(yǎng)模式，連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專(zhuān)生培養(yǎng)工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級(jí)版”，同時(shí)在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結(jié)合版”。因此，在準(zhǔn)確定位行業(yè)需求之時(shí)，我們需要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)工作對(duì)應(yīng)用型本科生培養(yǎng)與技能型中專(zhuān)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，即將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)一線管理崗位之上。具體來(lái)說(shuō)，這一培養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面的要求：具有一定的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及連鎖門(mén)店管理操作技術(shù)，適應(yīng)當(dāng)代連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)，而最終的崗位目標(biāo)則是將其培養(yǎng)為能夠承擔(dān)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)門(mén)店負(fù)責(zé)人等高層次人才。在對(duì)行業(yè)需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位的同時(shí)，我們還需要對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作特點(diǎn)以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進(jìn)行分析。從連鎖經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)理論和操作技能來(lái)看，其具有極強(qiáng)的適用范圍，可以涉及生產(chǎn)制造型、商業(yè)、零售等多個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)施科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，這就要求我們需要根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，努力從良好職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進(jìn)行努力，以培養(yǎng)出掌握連鎖經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)的技能型人才，以勝任當(dāng)前我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點(diǎn)就在于強(qiáng)調(diào)基層經(jīng)驗(yàn)，即要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內(nèi)職位相對(duì)較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經(jīng)驗(yàn)、熟悉連鎖經(jīng)營(yíng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后，才可獲取晉升職位的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉(cāng)庫(kù)物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務(wù)以及便利店店長(zhǎng)等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，專(zhuān)業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門(mén)經(jīng)理或者企業(yè)總部高級(jí)管理職位等。準(zhǔn)確定位行業(yè)需求，同時(shí)也要求我們積極探索適合本地實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)工作過(guò)程中注重培訓(xùn)效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，高職院校需要依照連鎖經(jīng)營(yíng)崗位實(shí)際需要，建立健全適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以提高理論培訓(xùn)工作的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合。

（二）實(shí)施多方舉措，形成連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作的合力。

為形成連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作的合力，我們需要從多方面著手努力，以探索適合本地實(shí)際的校企結(jié)合連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：第一，需要堅(jiān)持以就業(yè)崗位為引導(dǎo)方向，校企共建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新科學(xué)合理且與時(shí)代發(fā)展同進(jìn)步的人才培養(yǎng)方案是校企結(jié)合培養(yǎng)模式的必要舉措，同時(shí)也是這一培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會(huì)直接決定最終人才培養(yǎng)的結(jié)果。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)理念，適時(shí)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)，相應(yīng)地創(chuàng)立完整的且緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系，以滿足社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)也減輕本校學(xué)生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關(guān)企業(yè)在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之時(shí)需要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以做到實(shí)處為基礎(chǔ)，比如：在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案之時(shí)，需要堅(jiān)持以企業(yè)缺乏人才為基礎(chǔ)，需要以全面實(shí)踐來(lái)確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理的崗位與學(xué)生，即以職業(yè)需求為向?qū)ч_(kāi)展教學(xué)工作，為培養(yǎng)適合社會(huì)實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)性人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)?？梢砸勒兆陨韺?shí)際情況聘請(qǐng)部分專(zhuān)業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)對(duì)本校的人才培養(yǎng)方案的實(shí)效性進(jìn)行證實(shí)。第二，需要堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當(dāng)前，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)需求具有一定理論知識(shí)以及相應(yīng)操作性技能的人才是整個(gè)行業(yè)普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)此，我們需要依照企業(yè)實(shí)際需求，切實(shí)培養(yǎng)出具有建設(shè)性意義的專(zhuān)業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對(duì)較高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，比如：連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的策劃師、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師以及設(shè)計(jì)經(jīng)理等，可以組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)課程內(nèi)容；需要校企共同合作，充分利用現(xiàn)有各方資源，或者為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強(qiáng)的資料與實(shí)踐中的教學(xué)工作相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)人才；需要在設(shè)計(jì)培養(yǎng)課程方案時(shí)建立相應(yīng)的考核制度，并通過(guò)穩(wěn)健扎實(shí)的改革工作將連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作達(dá)到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。第三，堅(jiān)持以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為中心，為學(xué)生提高自身操作技能提供更多的實(shí)踐基地。對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)需要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，即需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行升華，最終實(shí)現(xiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)工作的雙贏：使學(xué)生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中，充分利用資源提高自我素養(yǎng)，全面提升自身專(zhuān)業(yè)能力；使企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解學(xué)生實(shí)際情況，包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作能力等，從而能夠在招錄職工時(shí)更有針對(duì)性地獲取那些知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生與企業(yè)共同得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)。

總之，隨著連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經(jīng)成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對(duì)此，唯有依照社會(huì)發(fā)展需求，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關(guān)操作技能的專(zhuān)業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)共同效益。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十四

就目前來(lái)看，我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)重點(diǎn)還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)目標(biāo)上，和其它的普通高等學(xué)校的體育培養(yǎng)沒(méi)有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學(xué)沒(méi)有足夠重視高職學(xué)校的主要特色，高職學(xué)校注重實(shí)用性，高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進(jìn)行基層的工作，工作強(qiáng)度和工作要求逗比較大，因此對(duì)于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國(guó)的高職院校體育教學(xué)普遍面臨類(lèi)型專(zhuān)業(yè)和工作崗位少，不能滿足對(duì)學(xué)生體能的要求。所以說(shuō)先前的體育教學(xué)模式在高職院校已無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)部分高職院校的體育部門(mén)相關(guān)人員進(jìn)行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學(xué)校認(rèn)為有必要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，而僅有34.7%的學(xué)校在近3年間進(jìn)行過(guò)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報(bào)教學(xué)改革課題的級(jí)別上看，在省部級(jí)和廳級(jí)層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學(xué)校層面，僅有12.4%的學(xué)校在近3年間獲得過(guò)相關(guān)的改革課題；教材是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有好的教材就不能交出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學(xué)的教學(xué)人員自行編寫(xiě)了具有學(xué)校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡(jiǎn)單地挪用國(guó)家教材?？梢?jiàn)當(dāng)前高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施。

2.1設(shè)置“專(zhuān)項(xiàng)+職業(yè)”的體育課程教學(xué)內(nèi)容。

“專(zhuān)項(xiàng)+職業(yè)”課程主要在低年級(jí)（一年級(jí)）傳授基礎(chǔ)體育教程，基礎(chǔ)體育教程包括操類(lèi)、田徑類(lèi)、球類(lèi)等。一年級(jí)體育教程的主要目的在于讓學(xué)生入門(mén)體育課，完成過(guò)渡，對(duì)新同學(xué)的身體進(jìn)行鍛煉，開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育興趣。二年級(jí)需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項(xiàng)目的技巧、學(xué)生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學(xué)生的不同愛(ài)好、興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣或者天賦有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。在體育項(xiàng)目的選擇上，不同的專(zhuān)業(yè)有所不同，對(duì)于裝飾、營(yíng)銷(xiāo)、旅游等專(zhuān)業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中可以增添學(xué)生的自動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。

2.2改革教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)方法。

我們應(yīng)該提倡一種新的教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學(xué)方法。新的教學(xué)方法不僅要將文化課成績(jī)提高，還要張揚(yáng)高職學(xué)生個(gè)性；不僅要占有多方位、多思路教學(xué)模式，還要發(fā)掘高職學(xué)生潛能。新的組織形式可以提高學(xué)生的自組學(xué)習(xí)能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動(dòng)作。以往的評(píng)價(jià)方法是以考試的形式開(kāi)展，用成績(jī)來(lái)說(shuō)問(wèn)題，這種方式不能全面的評(píng)價(jià)高職學(xué)生的自身素質(zhì)，是不科學(xué)、不可取的?，F(xiàn)階段應(yīng)開(kāi)發(fā)新的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合的完成高職學(xué)生的評(píng)價(jià)。新評(píng)價(jià)方法應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點(diǎn)放在集體協(xié)作情況、項(xiàng)目完成過(guò)程以及完成情況。

教學(xué)方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學(xué)中，選取什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方案如何實(shí)施、開(kāi)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求選擇適合的教學(xué)組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力等，如何在高職體育課程教學(xué)中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)技能后留有時(shí)間供學(xué)生消化、吸收。學(xué)生遇到問(wèn)題首先自己思考、尋找解決問(wèn)題的方法，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生掌握情況，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，靈活掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí)。不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個(gè)性。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越高。高職學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進(jìn)作用，在體育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行，能夠有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多需要的有用人才。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十五

培養(yǎng)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，既“新教改”的要求，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。這就需要廣大高校在教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng)新，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，要多研究、多探討，尋求人文素養(yǎng)培養(yǎng)之路，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從解決當(dāng)有高校學(xué)生人文素養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題入手，探索人文素質(zhì)培養(yǎng)新路徑。一是要整合培養(yǎng)資源。在“新教改”的大背景下，要想做好高校學(xué)生人文素養(yǎng)教育，最為重要的就是要對(duì)各方面的培養(yǎng)資源進(jìn)行有效的整合，形成強(qiáng)在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動(dòng)教育資源的拓展化和多元化，對(duì)各方面的資源進(jìn)行挖掘和整合，使學(xué)生能夠接受更全面的人文教育。比如在新形勢(shì)下，國(guó)家提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”的要求，可以結(jié)合“雙創(chuàng)”開(kāi)展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再比如可以將人文知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。二是要堅(jiān)持以人為本。由于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，這就需要在開(kāi)展人文教育的過(guò)程中，一定要確立“以人為本”思想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。要發(fā)揮大學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生參與到人文教育當(dāng)中，比如可以多開(kāi)展一些座談會(huì)，就人文教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，大學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，形成廣泛共識(shí)，這樣有利于提升教育效果。再比如要高度重視大學(xué)生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內(nèi)容更加貼近生活，比如可以開(kāi)展一些“紅色旅游”、“人文體驗(yàn)”等活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生感情更豐富，進(jìn)而自我提升人文素養(yǎng)。三是要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高校學(xué)生人文素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)模式方進(jìn)行創(chuàng)新，既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，開(kāi)展形之有效的互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)開(kāi)展教育工作，比如可以充分發(fā)揮移動(dòng)互動(dòng)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略當(dāng)中，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+人文教育”，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。再比如可以讓學(xué)生多開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到社會(huì)上去學(xué)習(xí)和鍛煉，了解社會(huì)現(xiàn)狀，堅(jiān)定發(fā)展信心，提升人文素養(yǎng)。要高度重視“引導(dǎo)性”教育，不能以規(guī)制為主，而是要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生逐步接受人文教育，只有這樣，才能潛移默化地使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，這一點(diǎn)至關(guān)重要，需要加強(qiáng)。四是要打造教育隊(duì)伍。做好“新教改”下的人文素養(yǎng)教育工作，必須有專(zhuān)業(yè)的教育隊(duì)伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊(duì)伍，這樣能夠更好地開(kāi)展人文教育。這就需要高校除了要重視專(zhuān)業(yè)思政教師隊(duì)伍建設(shè)之外，對(duì)于班主任、科任教師等也要強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)教育，使他們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中能夠滲透人文教育內(nèi)容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要建立高校人文素養(yǎng)教育“協(xié)同機(jī)制”，教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，教研室之間也要經(jīng)常討論，對(duì)于“新教改”下如何做好學(xué)生的人文素養(yǎng)教育廣泛發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而能夠形成更加科學(xué)的理論體系，推動(dòng)人文教育落到實(shí)處。綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅(jiān)持堅(jiān)持全面教育的理念，不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前高校學(xué)生人文素養(yǎng)還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也與“新教改”的要求不相適應(yīng)。這就需要從當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀入手，積極探索培養(yǎng)路徑，重點(diǎn)在于要整合培養(yǎng)資源、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造教育隊(duì)伍等諸多方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法和有效措施，最大限度提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十六

摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題有利于了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標(biāo)、思路及成效，同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并探索其解決方法。“是什么”解析職業(yè)素養(yǎng)的來(lái)源、分類(lèi)和分歧；“做什么”重點(diǎn)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學(xué)課程、教學(xué)節(jié)點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行梳理；“怎么衡量”分析評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的取舍和體系構(gòu)建的特征；“怎么突破”則是對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的回應(yīng)及未來(lái)努力方向的預(yù)判。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系；展望。

20世紀(jì)90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)啟了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進(jìn)入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時(shí)實(shí)踐探索也步入了歸納總結(jié)、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標(biāo)、思路及成效，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。

一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來(lái)，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內(nèi)涵，進(jìn)而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國(guó)外直接引入。一是從國(guó)外學(xué)者的相關(guān)著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時(shí)，直接引入“關(guān)鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，“實(shí)質(zhì)上,關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領(lǐng)域里的素質(zhì)教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎(chǔ)上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。

第一種是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質(zhì)、知識(shí)和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高素質(zhì)高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外還包括由專(zhuān)業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)特指除了專(zhuān)業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據(jù)適應(yīng)范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從事某一行業(yè)具備的共同的作風(fēng)和行為習(xí)慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對(duì)某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。

一般認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內(nèi)核，即職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化。同時(shí)有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面內(nèi)容，由于對(duì)概念理解的側(cè)重點(diǎn)不同，研究者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認(rèn)識(shí)存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該包括職業(yè)技能。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強(qiáng)化教學(xué)能力、增強(qiáng)把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。蔣菁認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化教師基本道德素質(zhì)，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務(wù)素質(zhì)”。高職教師應(yīng)具有理論教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，將普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)集于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。唐冬生、羅敏杰提出實(shí)施“知識(shí)+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。

馬慶發(fā)認(rèn)為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的“職教課程三維立體模型”。專(zhuān)業(yè)課具有明顯地針對(duì)性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關(guān)法律法規(guī)等的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，能結(jié)合各學(xué)段的特點(diǎn)逐步展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價(jià)值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識(shí)方面有著責(zé)無(wú)旁貸的使命”。因此，構(gòu)建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領(lǐng)域的課程為主架構(gòu)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)考證等不僅是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，搭建情境式集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價(jià)值目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)自然習(xí)慣，縮短學(xué)生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略，構(gòu)建了“校企合作高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)——xqhz平臺(tái)”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀(jì)人才。

校園文化建設(shè)、校園活動(dòng)等活動(dòng)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進(jìn)行活動(dòng)引領(lǐng)和校園環(huán)境的營(yíng)造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動(dòng)，在宣傳氛圍中點(diǎn)亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各類(lèi)資源的作用，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、身心素質(zhì)、能力素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學(xué)生從職業(yè)感知——職業(yè)認(rèn)同——職業(yè)人格遞進(jìn)，從‘學(xué)生到職業(yè)人’轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系內(nèi)容可分為包括職業(yè)技能的指標(biāo)體系和不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系。含職業(yè)技能的指標(biāo)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面為主體內(nèi)容，王浩的“基于情境式集成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”就是以這四個(gè)方面的內(nèi)容作為一級(jí)指標(biāo)，結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)遴選、設(shè)立15個(gè)要素作為二級(jí)指標(biāo)。杜新安主張學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)維度構(gòu)成，但這三個(gè)維度仍可分解為上面內(nèi)容的四個(gè)方面，只將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為一個(gè)重要的考核內(nèi)容。而不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系內(nèi)容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等為主體內(nèi)容，適當(dāng)增加其他內(nèi)容。崔奎勇提出的“高職學(xué)生基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容而沒(méi)有職業(yè)技能。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對(duì)性。杜新安認(rèn)為“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的特征可以歸納為評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)體系的可操作性、評(píng)價(jià)主體的多元性、重視過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合”。李小娟在論述高職學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了“評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果的.反饋性和導(dǎo)向性等內(nèi)容”。在各研究者的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的“考察要點(diǎn)評(píng)價(jià)和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)”欄中，十分注重將項(xiàng)目考核結(jié)果用文字進(jìn)行評(píng)價(jià)和用數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)分，即注重定性分析與定量分析相結(jié)合。此外，評(píng)價(jià)構(gòu)建還要具有學(xué)段性，莊軍和李毅認(rèn)為“由于每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，不同學(xué)期學(xué)生基本素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)要點(diǎn)也需要有所差別，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和過(guò)程的學(xué)段性”。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強(qiáng)調(diào)特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)理解一般強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等通用性能力。動(dòng)態(tài)理解重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動(dòng)態(tài)的視角去詮釋?zhuān)鋵?shí)質(zhì)是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨(dú)立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨(dú)立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，有利于形成相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨(dú)立的內(nèi)涵和外延來(lái)開(kāi)展。

系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學(xué)科領(lǐng)域及教育教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學(xué)科領(lǐng)域方面，研究者主要從專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域、思想政治理論課領(lǐng)域、公共課領(lǐng)域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點(diǎn)。首先，以專(zhuān)業(yè)為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)教學(xué)課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能融合發(fā)展，勢(shì)必成為一個(gè)重點(diǎn)研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生思想政治教育的主體內(nèi)容；而單獨(dú)在公共選修課體系開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，但培養(yǎng)內(nèi)容的層次、側(cè)重點(diǎn)和聚焦點(diǎn)方面都存在較為突出的問(wèn)題，在職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)期分段培養(yǎng)方面也沒(méi)有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個(gè)重點(diǎn)研究方向。

現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據(jù)不同的理論和采用不同的測(cè)量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實(shí)際操作的可行性和結(jié)果的導(dǎo)向作用具有明顯的不確定性，并且相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究文獻(xiàn)也十分匱乏。基于此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)可從三個(gè)方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個(gè)高職教育體系中的位置問(wèn)題，即頂層設(shè)計(jì)，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是一個(gè)事關(guān)高職院校人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。解決了此問(wèn)題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的生存依據(jù)問(wèn)題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問(wèn)題。范疇問(wèn)題事關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權(quán)重，事關(guān)培養(yǎng)途徑和參與評(píng)價(jià)主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問(wèn)題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書(shū)來(lái)衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的趨向?？傊S著社會(huì)對(duì)高職院校人才質(zhì)量要求的提高，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來(lái)越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經(jīng)驗(yàn)借鑒，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗(yàn)著現(xiàn)有成果的成熟度。當(dāng)然，一些現(xiàn)有的關(guān)鍵性問(wèn)題，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都是要去面對(duì)、探索和解決。

參考文獻(xiàn)。

[1]姜大源.關(guān)鍵能力——打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙[j].職業(yè)與教育,(1).

[2]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[j].高等教育研究,(11).

[4]蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,(1).

[5]蔣菁.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重中之重[j].中國(guó)成人教育,2008(1).

[6]唐冬生,羅敏杰.高職院?！奥殬I(yè)人”培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].教育理論與實(shí)踐,2010(9).

[7]馬慶發(fā).以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心構(gòu)建職業(yè)教育課程新模式[j].外國(guó)教育資料,(3).

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十七

近些年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)及社會(huì)崗位缺口的逐漸增大，使得國(guó)家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對(duì)于高職院校，雖然各個(gè)學(xué)校推進(jìn)了素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學(xué)生存在難就業(yè)的情況；同時(shí)，對(duì)已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用人單位普遍反饋無(wú)法滿足其實(shí)際要求，滿意度偏低。綜合對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，其主要因素在于學(xué)校在對(duì)人才技能培養(yǎng)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對(duì)于以上問(wèn)題分析，現(xiàn)有高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，積極探索并對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行改革，以促使學(xué)生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。

不可否認(rèn)，當(dāng)前高職院校通過(guò)課程改革等舉措，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價(jià)值，且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學(xué)仍處于初級(jí)階段，不能順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴(yán)重及核心競(jìng)爭(zhēng)力差，造成用人單位滿意度差，影響學(xué)校發(fā)展及聲譽(yù)?；诖耍瑥母呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實(shí)際情況，推行以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個(gè)方面：其一，從社會(huì)需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及自身需求，分析學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀及人生觀，使學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，以促使學(xué)生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理?yè)駱I(yè)；其三，通過(guò)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)及社會(huì)滿意度，以使學(xué)生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問(wèn)題，以便提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)同感，提高就業(yè)滿意度。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)深入高職學(xué)生，了解其內(nèi)心對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，是基本方式，也是主要選擇；綜合來(lái)講，關(guān)于以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)目標(biāo)，即不僅需要對(duì)學(xué)生的技能水平進(jìn)行培養(yǎng)與提高，更需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，以使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學(xué)中應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生以“職業(yè)”相關(guān)的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人員的基本要求；同時(shí)，該種培養(yǎng)方式也是增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更多的以實(shí)際操作及技能培養(yǎng)為主，而對(duì)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的涉及面相對(duì)較淺?；谠摲N情況，高職院校對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)應(yīng)立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同及適應(yīng)能力。如各高職院?？缮钊肫髽I(yè)，了解企業(yè)的先進(jìn)文化及需求，通過(guò)校企合作及工學(xué)結(jié)合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對(duì)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。3、創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的推進(jìn)劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中長(zhǎng)期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調(diào)研情況，高職院校學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，可能會(huì)促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會(huì)招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結(jié)果必然導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)及目標(biāo)，采取多種形式促使學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)及實(shí)力。

當(dāng)前高職院校已認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問(wèn)題，大多學(xué)校已從制度、教學(xué)方式、師資力量及基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行了改進(jìn)，職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對(duì)其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問(wèn)題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏離，如一些學(xué)生多集中對(duì)與學(xué)校發(fā)展密切的辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍及專(zhuān)業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對(duì)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實(shí)踐教學(xué)中常采取灌輸式、模塊化的教學(xué)模式，脫離實(shí)際，忽略了學(xué)生需求及社會(huì)需要，更有甚者，部分學(xué)校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)中，造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)的思想嚴(yán)重大多高職院校普遍存在一種共性，認(rèn)為過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能及各類(lèi)職業(yè)資質(zhì)證書(shū)即可敲響企業(yè)的大門(mén)，卻未認(rèn)識(shí)到企業(yè)相對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言，更多的關(guān)注于學(xué)生的心態(tài)、價(jià)值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問(wèn)題。在該種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，且可能引發(fā)學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題；以企業(yè)角度考慮，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)可以通過(guò)后期的實(shí)踐而掌握，而理念出現(xiàn)問(wèn)題，容易對(duì)企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專(zhuān)業(yè)而輕素質(zhì)的思想及培養(yǎng)機(jī)制不能滿足企業(yè)及社會(huì)的要求。3、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關(guān)系的情況，其主要原因在于高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實(shí)際需求。具體來(lái)講，高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生教學(xué)大綱的設(shè)置中未能充分對(duì)當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，不明確企業(yè)對(duì)學(xué)生的真正訴求，一味的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)模式。

綜合以上所述的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取有效措施進(jìn)行處理與對(duì)待，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會(huì)需求，制定就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學(xué)生就業(yè)的基本保障，對(duì)于此，首先，學(xué)校要明確就業(yè)導(dǎo)向下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，細(xì)化具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強(qiáng)實(shí)踐，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需求，打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)高職院校要為學(xué)生搭建內(nèi)容豐富、主題鮮明、參與性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)養(yǎng)成。一方面，學(xué)校應(yīng)采用有效措施，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以通過(guò)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應(yīng)將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)，使學(xué)生在校園文化中熟悉、習(xí)慣并自覺(jué)遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導(dǎo)向，逐步改變現(xiàn)有教學(xué)觀念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如通過(guò)企業(yè)人才到校教學(xué)，將企業(yè)的需求向教師及學(xué)生傳達(dá)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師日后教學(xué)指明方向及明確意圖。另一方面，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)改革，引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才，加大教學(xué)創(chuàng)新，以促使學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)講具有重要的價(jià)值及意義。對(duì)于此，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)及高技能的專(zhuān)業(yè)性人才。通過(guò)對(duì)以就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)情況進(jìn)行了分析與說(shuō)明，以便為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)提供技術(shù)參考及借鑒。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]黃飛青.高職學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、基本特點(diǎn)探析[j].科技視界，2013(23).

[4]歐陽(yáng)冬梅,張玉榮,焦江福.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑分析[j].職教通訊，2013(11).

[5]李少勇,康建軍.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的理性審視[j].文教資料，2013(06).

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十八

高等學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生為追求共同理想和目標(biāo)為基礎(chǔ)建立的學(xué)生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團(tuán)活動(dòng)可對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才的高要求相呼應(yīng)，而當(dāng)前的教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境均會(huì)影響專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專(zhuān)業(yè)人才中，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)注。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關(guān)系有著直接的關(guān)系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建社團(tuán)導(dǎo)向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

在高校大量擴(kuò)招的前提下，就業(yè)困難已成為事實(shí)。醫(yī)學(xué)生要想提高競(jìng)爭(zhēng)力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過(guò)程中也起到關(guān)鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學(xué)校培養(yǎng)人才時(shí)只看重前者。提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達(dá)到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實(shí)要求。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專(zhuān)業(yè)化教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。“全面”要立足職業(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內(nèi)涵。職業(yè)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。改變對(duì)職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。

非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)特指除了專(zhuān)業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)指由專(zhuān)業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。

三、社團(tuán)對(duì)提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。

高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認(rèn)可，社團(tuán)建設(shè)有利于提高思想政治教育的有效性，對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義大學(xué)生有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會(huì)面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導(dǎo)，會(huì)影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項(xiàng)能力。通過(guò)社團(tuán)可通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、職能分工、提高社團(tuán)影響力、推動(dòng)社團(tuán)發(fā)展等活動(dòng)，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，可以鍛煉團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，提高社團(tuán)的凝聚力和同質(zhì)性。職能分工能可保障社團(tuán)的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團(tuán)隊(duì)合作。建設(shè)一支合作意識(shí)強(qiáng)、職能分工明確的工作團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不僅可在短時(shí)間內(nèi)提高業(yè)務(wù)能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團(tuán)影響力并推動(dòng)社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)不斷開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，積累文化底蘊(yùn)，同時(shí)可為日后的擇業(yè)提供多項(xiàng)選擇。不具有功利性的社團(tuán)能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團(tuán)也有利于醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)中可以鍛煉出出色的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱外，還受到社會(huì)普遍意識(shí)的影響，認(rèn)為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)就應(yīng)該到醫(yī)院工作，無(wú)須自主創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較其他專(zhuān)業(yè)大，且學(xué)制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過(guò)3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學(xué)生在校期間大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，很少有人愿意組織社團(tuán)活著參加社團(tuán)。醫(yī)學(xué)院校的社團(tuán)活動(dòng)較其他院校少，內(nèi)容也比較單一。尤其是一些與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的社團(tuán)，鮮有學(xué)生報(bào)名，能堅(jiān)持2-3年的學(xué)生少之又少。社團(tuán)發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學(xué)院校社團(tuán)發(fā)展滯后的原因之一。高等學(xué)校的教師科研和教學(xué)壓力同樣較大，無(wú)暇顧及社團(tuán)活動(dòng)，更少有專(zhuān)業(yè)教師愿意參與組織學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)。因社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的頻率低、社員流失率高、社團(tuán)獲得的榮譽(yù)級(jí)別低等原因，造成社團(tuán)的評(píng)價(jià)低。周而復(fù)始形成惡性循環(huán)，學(xué)生參與社團(tuán)的積極性降低，社團(tuán)的作用無(wú)法發(fā)揮，預(yù)期的效果也不能實(shí)現(xiàn)為了加快醫(yī)學(xué)院校的社團(tuán)發(fā)展，學(xué)校可從社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校管理、資源配置等方面給予支持，推動(dòng)社團(tuán)多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多樣的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從多途徑逐步的提高學(xué)生素養(yǎng)。此外，學(xué)校可通過(guò)支持社團(tuán)維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過(guò)去的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，向服務(wù)者身份轉(zhuǎn)變，以保障社團(tuán)遇到發(fā)展問(wèn)題時(shí)，可以自主進(jìn)行利益最大化的調(diào)整，保障社團(tuán)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]許亞瓊.活動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[d].上海，華東師范大學(xué)，.

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十九

培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國(guó)高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過(guò)有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢(shì)下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對(duì)職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專(zhuān)家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過(guò)以上分析，我們知道新時(shí)代的對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過(guò)程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。

1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度。

規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對(duì)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問(wèn)題，主要是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過(guò)制度對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的；在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過(guò)完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。

2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對(duì)學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過(guò)學(xué)徒制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)性問(wèn)題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

3.提高崗位專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。

目前，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位不對(duì)口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問(wèn)題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問(wèn)題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專(zhuān)業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作。

目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)日志，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返?；蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對(duì)學(xué)生地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。要通過(guò)監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過(guò)程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蔚聞.高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[j].職業(yè)時(shí)空,2010(06).

[2]李旭穗,吳瓊.破解職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作瓶頸的思考與實(shí)踐[j].職教論壇,(24).

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/19312994.html】