教案通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)等方面，幫助教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇一
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對(duì)大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問(wèn)題，如，“嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問(wèn)題，再全班進(jìn)行交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過(guò)人類(lèi)馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場(chǎng)去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
作和神態(tài)的描寫(xiě)。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。
的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?
象鞍憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去)。
三、深入文本，感受嘎羧。
那下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的描寫(xiě)中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你，勾畫(huà)出來(lái)，并在一旁寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
四、回讀課文，拓展延伸。
師：嘎羧離開(kāi)打洛江，最后來(lái)到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對(duì)鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來(lái)，(齊讀第22自然段)它死了，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對(duì)死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺(jué)得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說(shuō)：忠誠(chéng)善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂(lè)，深情總結(jié)。
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對(duì)這片土地深深的眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說(shuō)過(guò)，“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感?！本妥屛覀冇肋h(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩(shī)，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩(shī))。
六、布置作業(yè)。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（一）、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課。
1、詞語(yǔ)鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛(ài)戴???永生。
2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
4、通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節(jié)，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。
五、研讀品悟，升華情感。
1．看課文題目，副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
七：布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對(duì)比。
雖生猶死???俯???人民愛(ài)。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解并積累詞語(yǔ)。
2.了解地球的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)正確、快速地找到中心句。
2.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
1.理解地球的可愛(ài)之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.了解地球面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，初步形成善待地球家園的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.理解地球的可愛(ài)之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
作比較的目的是為了突出地球的可愛(ài)，帶主觀色彩，能理解作者的善意目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
1.自讀文章，圈畫(huà)段落標(biāo)記，梳理疑難。
2.積累詞語(yǔ)，摘摘抄抄。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并導(dǎo)入課文。
1.請(qǐng)同學(xué)到黑板前來(lái)默寫(xiě)。
校對(duì)，理解并積累。
(注詞語(yǔ)：愛(ài)之彌深滿目凄涼窟窿窒息熾熱籠罩摻和焚化埋怨邂逅寒暄妥善不容抹殺渺小同心協(xié)力)。
2.請(qǐng)同學(xué)粗淺地談?wù)剬?duì)地球的了解。
在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟?lèi)的家園，是我們大家共同的母親。地球是太陽(yáng)系八大行星之一，按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的次序?yàn)榈谌w。它有一個(gè)天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個(gè)天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球自西向東自轉(zhuǎn)，同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的。
3.結(jié)合文章作者身份，激發(fā)對(duì)地球的喜愛(ài)之情，導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。
這是我們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)有幸飛上太空的宇航員的介紹。
(在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
三、齊讀課文，理解文章內(nèi)容。
1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確：
從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類(lèi)居住的樂(lè)土。
提示方法：圈劃出文章段落的中心句：
(1)“我登上月球……愛(ài)之彌深?！?2)“至于地球，多我們……有美妙的大氣層?！?3)“地球的一大特點(diǎn)是它有人人稱道的斜軸。”(4)“我們也很幸運(yùn)，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適。”(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬(wàn)世……另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”“共同維護(hù)這個(gè)美麗的星球”
思考：如何正確、快速找到中心句?
討論概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時(shí)也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達(dá)中心的句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開(kāi)。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子)。
四、再讀課文，體會(huì)作者的感情。
1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?
(風(fēng)波指地球重力強(qiáng)，會(huì)摔斷腿，氣候壞等;優(yōu)點(diǎn)正是地球的可愛(ài)之處)。
理解課文最后“這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”?
(“微小”針對(duì)的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有無(wú)數(shù)的星體，而地球只是其中一個(gè)非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言，包括很多方面，比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護(hù)好我們的家園，地球的優(yōu)勢(shì)很容易喪失。)。
3.對(duì)地球、火星和金星作簡(jiǎn)單介紹，理解作比較的目的是為了突出地球的可愛(ài)，帶主觀色彩，能理解作者的善意。
4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
五、課堂討論。
六、課后作業(yè)。
1.涂鴉之作：嘗試寫(xiě)寫(xiě)贊美地球的詩(shī)歌，字?jǐn)?shù)不作要求。
2.廣聞博記：寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)地球的公益廣告。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇四
--濱西一小?吳小彬。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的原因。
2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三．教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
五．教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段，總結(jié)全文。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
二．新授：
學(xué)習(xí)5-----9自然段：
1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬(wàn)人，而曹操號(hào)稱80萬(wàn)人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說(shuō)。（火攻）。
板書(shū)：火攻。
3．那現(xiàn)在我們來(lái)看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？
4．出示自學(xué)提示：
（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）。
b.畫(huà)下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫(huà)）。
c.細(xì)讀詞句，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么。（議）。
“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬(wàn)人的軍隊(duì)跟曹操80萬(wàn)人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。
相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)信假降，靠近曹軍，火攻曹營(yíng)，追殺曹軍。
5．cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。
不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。
板書(shū)：利用天時(shí)地利???揚(yáng)長(zhǎng)避短。
7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。
請(qǐng)看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
b.曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了。”
c?.曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。
從這些語(yǔ)句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。
朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。
學(xué)習(xí)10，11自然段。
1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）。
2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)（丟盔棄甲，無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)）。
4．除了課文的這些詞語(yǔ)外，你還想到其他什么詞語(yǔ)（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。
5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。
三．總結(jié)：
（手指板書(shū)）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
板書(shū)：以少勝多。
四．拓展競(jìng)賽：
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?/p>
如果就???????????????????????即使也。
不但而且?????????????????????雖然但是。
盡管也???????????????????????非不可。
不是而是。
師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書(shū)：
17．赤壁之戰(zhàn)。
寫(xiě)信假降。
靠近曹軍????????知己知彼。
以少勝多??（火攻）????????火攻曹營(yíng)????????揚(yáng)長(zhǎng)避短。
追殺曹軍???????利用。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析：
梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂(lè)觀主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。
三、學(xué)情分析：
贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、回憶，導(dǎo)入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫(huà)出來(lái)；
3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見(jiàn)；
出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫(huà)，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹(shù)人奇怪做法。
1.提出問(wèn)題：種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)?“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物?！?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下)。
對(duì)啦，是松鼠。(電腦出示圖片)同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。
二、初讀課文，整體把握。
1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。(看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真)。
3、通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
三、精讀課文，感悟課文。
1、同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過(guò)讀課文你能說(shuō)一說(shuō)松鼠的習(xí)性有哪些嗎?
2、通過(guò)讀課文，歸納一下松鼠是如何過(guò)冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)。
3、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是如何與“我們”相處的。
4、通過(guò)松鼠在“我們”家生活的過(guò)程，你從中體會(huì)到了什么?
四、討論交流。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)松鼠都有哪些了解?
2、你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎?
3、你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
五、拓展延伸。
1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
2、把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫(xiě)下來(lái)。一邊課題。
讀完了這篇叫做六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教案的文章，想必同學(xué)們一定學(xué)到了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的方法，要學(xué)以致用。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
能力：
1．學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。
2．培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。
知識(shí)：
1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
情感態(tài)度：
通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
2．結(jié)合實(shí)際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，仿說(shuō)《尋找冬天》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見(jiàn)你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題?！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳?？希望這節(jié)課通過(guò)我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
二、新授課。
（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)想象，充分練說(shuō)。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？
師：同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)?lái)（金色）的（稻田）。
你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論。
剛才老師看大家討論的特別好，誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)？
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看看。
（二）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
1、范讀課文。
聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天？
（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。）。
問(wèn)：“野外”是什么意思？
問(wèn)：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
（出示圖片）原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來(lái)？（出示板書(shū)）。
2、練習(xí)朗讀。
（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練。
（2）誰(shuí)想給大家讀一讀。
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
（4）還有這么多同學(xué)都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書(shū)扣上。
誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。
3、積累詞語(yǔ)。
4、換位想象。
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀？
（大雁）快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀？
5、一分鐘休息，猜謎語(yǔ)。
全班玩猜謎語(yǔ)的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是的”，請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。
（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》。
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽(tīng)到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。
（1）先給你們一點(diǎn)時(shí)間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。
（4）全班交流。
下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。
三、總結(jié)。
感謝同學(xué)們與我的合作，正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尋找秋天。
小文藍(lán)色。
小方黃色。
小力紅色。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇九
疼痛已然扭曲了他的臉。
伏在桌子上，連呼吸都是那么的難。四月的晨曦，風(fēng)，薄，涼?？墒?，汗珠還是無(wú)所遁形地布滿了額頭，細(xì)而密。
喊他到辦公室。舉步維艱，扶著墻一步一步往過(guò)挪。
是胃又疼了嗎？?jī)芍芰?，他的胃病時(shí)好時(shí)壞。一年來(lái)，從沒(méi)請(qǐng)過(guò)假的他，也被迫向病魔妥協(xié)。只是，他依然很努力地負(fù)隅頑抗，哪怕只是來(lái)上一會(huì)兒課。
不是。他艱難地吐出這兩個(gè)字。臉因?yàn)樘弁炊黄钒住?/p>
是這里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就會(huì)疼，抽著筋的，那種疼。
我說(shuō)，打電話告訴你家里人，讓他們帶你去醫(yī)院看下。
他眼睛里閃出了倔強(qiáng)的光芒。不。很簡(jiǎn)短，但是很有力度，有一種無(wú)法抗拒的，執(zhí)拗。
我告訴他，小病不看，積成大病，不要因小失大。
不要告訴我家里人，不管怎樣，不要告訴家里。他呈現(xiàn)出了和他年紀(jì)不相符的，頑固。當(dāng)老師這么多年了，這樣優(yōu)秀的孩子第一次碰到，這樣不聽(tīng)話的孩子卻也是第一個(gè)。
為什么？我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰來(lái)，可是卻努力想表現(xiàn)出沒(méi)事的樣子。但是，這個(gè)表演此時(shí)顯得是如此地拙劣。
我家里人……總之，您不要打電話給他們。他幾乎用懇求的目光看著我，看著我們。一年了，在他眼里我看到的只有自信甚至自負(fù)，看到的只有陽(yáng)光，這樣幾乎哀求的目光真得從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
能告訴老師，究竟為什么嗎？你生病了就得看啊，不通知家里人怎么行呢？我耐著性子安慰他，我知道耽擱一分鐘，對(duì)他來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)就會(huì)加重一分。
不，老師，不管怎樣，都不要告訴我家里人。他的眼圈紅了，滾燙的淚水在眼圈里豐腴飽滿，但是卻始終沒(méi)有流下來(lái)。
那老師帶你去醫(yī)院看下好嗎？不看，怎么能行！馬上要體育測(cè)試了！我看著他的眼睛，用不容置辯的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)。
旁邊的同事也一起附和。
他終于點(diǎn)了點(diǎn)一度很是倔強(qiáng)的頭。
因?yàn)榈谝还?jié)有課，所以，他的班主任和另外一名老師帶他去了醫(yī)院。
站在講臺(tái)上，我心不在焉。那節(jié)課，我的確不是個(gè)好老師，很是敷衍地上完了一節(jié)課。課間休息，站在人來(lái)人往的樓道，看著眼前這些花一樣燦爛的笑臉，想著他，忽然心里一陣抽搐。
三年前，開(kāi)學(xué)伊始，我?jiàn)A著講義去教室。一路和同事聊得眉飛色舞。身邊是匆匆穿行的學(xué)生，跑到我們身邊，頭一低，就開(kāi)溜了。鄉(xiāng)村中學(xué)，孩子始終還是泥土氣息太濃郁，他們還不太習(xí)慣見(jiàn)了老師有禮貌地問(wèn)好，盡管他們內(nèi)心對(duì)老師也是無(wú)比的尊敬。他們總覺(jué)得開(kāi)不了口，總覺(jué)得那樣不自在，而為師者，也漸漸習(xí)慣了這種擦肩而過(guò)，習(xí)慣了學(xué)生局促地低頭。
后面，會(huì)經(jīng)常碰到，也會(huì)受到他九十度的恭敬，每每也總是嘆息地看著他，然后朝他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，事實(shí)很快教會(huì)了我，什么叫人不可貌相。當(dāng)他的名字赫然出現(xiàn)在期中考試初一級(jí)部的榜首的時(shí)候，我愕然了。
一打聽(tīng)才知道，這不是一個(gè)不健全的孩子，這是一個(gè)天才。
從那開(kāi)始，再看他，就不再是同情，而是無(wú)法言喻的，贊賞。
我很快見(jiàn)識(shí)了他的天賦才能，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是管理班級(jí)或者處理事情上，他都有著比一般孩子超乎尋常的能力。每次考試，他總是穩(wěn)居級(jí)部第一，而且是讓第二名望其項(xiàng)背。班里的大小事物，他總是處理得井井有條。自習(xí)課，他組織學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)上黑板給全班解答題目，儼然一個(gè)老師的角色。在我的極力爭(zhēng)取下，把他從英語(yǔ)老師手里“搶”了過(guò)來(lái)，擔(dān)任我的科代表。一年來(lái)，說(shuō)實(shí)話，真得是省了不少心。但凡語(yǔ)文晨讀，他總是老早就給學(xué)生布置了背誦任務(wù)，甚至?xí)嫖襾?lái)檢查他們的背誦。一開(kāi)始，語(yǔ)文作業(yè)老收不齊，他比我還急，想了很多辦法都不湊效，最后，他終于想出了一個(gè)很有效的辦法。每天早晨，他都第一個(gè)來(lái)校，站在教室門(mén)口，其他學(xué)生交一本作業(yè)，才準(zhǔn)予進(jìn)教室，否則，就趴陽(yáng)臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)去！這樣，沒(méi)幾天，語(yǔ)文作業(yè)保質(zhì)保量按時(shí)就會(huì)碼得整整齊齊地放在我的辦公桌上。這些，一度讓我很是感動(dòng)，也慶幸自己沒(méi)選錯(cuò)人。
他是個(gè)很有獨(dú)特思想的人，看了不少書(shū)，甚至都涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。常常在課堂上，他總是宕開(kāi)一筆提出非常規(guī)的問(wèn)題，或者極力和我來(lái)辯解，常常弄得我很是被動(dòng)?？墒牵也粫?huì)生氣，相反，我很享受這種被后浪沖擊的感覺(jué)，這種力量，催人奮進(jìn)。
更多時(shí)候，他會(huì)和我交流人生，交流自己的夢(mèng)想，我從來(lái)不覺(jué)得我面對(duì)的是一個(gè)只有十五歲的孩子，因?yàn)椋乃枷脒h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他周?chē)哪侨汉⒆印?/p>
他有時(shí)候也會(huì)給我講他的家庭，講他為什么會(huì)背井離鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的遼寧遷回早已荒蕪的舊居。我才知道了，他表面的光鮮底下，其實(shí)掩埋了太多的不為人知的痛與淚。
猶記得開(kāi)學(xué)初，布置學(xué)生寫(xiě)隨筆，介紹下自己，他洋洋灑灑寫(xiě)了好幾張。字里行間全是止不住的心酸。
一個(gè)孩子，母親十八歲時(shí)在東北漫天大雪中生下了他，而那個(gè)給予他生命的男人，卻沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，在他出生不久就撇下他們母子，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳然無(wú)蹤。從此，這個(gè)孩子，便不知道人世間，還有一種愛(ài)，叫父愛(ài)如山。他和母親相依為命，也幸而有姥爺?shù)闹е?，不至于讓他們?nèi)甜嚢ゐI。雪上加霜，姥爺?shù)纳庾鲑r了，只好變賣(mài)了典質(zhì)，舉家遷回了遠(yuǎn)在陜西的農(nóng)村老家。于是，世界，呈現(xiàn)在他面前的，便是截然不同的另一種面貌。
陌生的天空，陌生的人群，陌生的語(yǔ)言，甚至，他覺(jué)得連這里的空氣都是陌生而窒息的。可是，為了母親，為了這個(gè)家，他熬了過(guò)來(lái)。表哥比他大一歲，學(xué)習(xí)很爛，落了他一級(jí)。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)之后，姥爺?shù)谝淮螄?yán)肅地跟他談了一次話。要他留一級(jí)和表哥一起，幫助表哥。條件是，供他上完大學(xué)，否則，一分錢(qián)都不會(huì)給他。為了母親，為了這個(gè)家，他忍淚點(diǎn)頭。
我著實(shí)被震撼了，我清楚地看到那流血的文字下，那顆千瘡百孔的，心。
一年了，我盡所能，化解他內(nèi)心的怨憤，我試著讓他打開(kāi)心結(jié)，還原他一個(gè)做孩子的純真。我想把童年還給他，我想把快樂(lè)還給他。漸漸地，他的臉上也多了些許燦爛，盡管在人后，他還是如此地憂傷，可是，最起碼，他懂得了在人前努力揚(yáng)起綻開(kāi)的微笑。
再后來(lái)，他告訴我，他母親再婚了。他突然間多了一個(gè)妹妹，不久又有了一個(gè)弟弟。
再后來(lái)，他告訴我，母親和繼父以及弟妹都去了西安，家里就只有他自己了。
臨近中考，我們都在做著最后的沖刺，體育測(cè)試也迫在眉睫，每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練，苦得這群孩子沒(méi)了個(gè)人形，可是，為了中考多一分勝算，我們別無(wú)選擇。
他就是在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，累垮了。先是胃炎的老毛病犯了，一直打針吃藥，今天，發(fā)展到了這個(gè)地步。
下午，他從醫(yī)院回來(lái)到了學(xué)校。坐在辦公室的椅子上，他淚流滿面。這是我第一次見(jiàn)他流淚，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，承擔(dān)了凡此種種的磨難，他都永不言痛，可是，今天，在我面前，他卻哭了，哭得像個(gè)孩子，可是，他本來(lái)就是一個(gè)孩子??！
他哽咽著告訴我，家里負(fù)擔(dān)太重了，母親現(xiàn)在脾氣也很暴躁，動(dòng)輒就罵他。其實(shí)他不怕媽媽罵他，他最怕的是母親對(duì)他的漠不關(guān)心。他這幾日胃疼，母親為此很是懊惱，責(zé)備他不讓人省心。所以，為了不讓媽媽再生氣，他中午一再堅(jiān)持不讓通知家人。
淚水順著他剛毅的臉龐肆意而下，我默默地遞給他紙巾，沒(méi)有阻止他。我知道，他需要這樣一次宣泄，他背負(fù)的東西太多了，整天帶著面具生活。他過(guò)早地看到了這個(gè)世態(tài)的炎涼，看到了人心的不古，生活殘酷地把他從孩提時(shí)代就催化成了一個(gè)能敏銳地洞察人性美與丑的人。
他哭累了，安靜了下來(lái)。我輕輕地告訴他，這個(gè)世界上，他不是最不幸的一個(gè)，還有很多孩子父母離異，孩子被視作累贅，像皮球一樣踢來(lái)踢去，而他，最起碼還有母親，還有家。我告訴他，他不是最痛苦的一個(gè)，還有很多孩子，天生殘疾，忍受著身體和心靈的雙重折磨。而他，最起碼有一顆睿智的大腦，有不可限量的前途。我告訴他，要多去體諒母親的不易，原諒她壓力太大心情煩躁時(shí)的口不擇言。我告訴他，這個(gè)世界上，唯一愛(ài)你，也是最在乎你的人，是母親。
說(shuō)了很多，不大記得清楚了。只記得我用從一本書(shū)上看到的一句話結(jié)束了我的勸慰：凡事都不可太盡。人不可盡，事不可盡。人事太盡，勢(shì)必緣分早盡。
懂嗎？我看著他，眼含期待，我相信，以他的慧根，絕對(duì)能參透。
他凝望遠(yuǎn)方，良久，看著我的眼睛，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
男孩，想哭就哭吧。
但是，哭過(guò)之后，一定記得，要在眼淚祭奠的青春里，開(kāi)一朵地老天荒的，風(fēng)雨花。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、檢查導(dǎo)入??。
同學(xué)們，有一位北京大學(xué)的教授，叫沙健孫。他寫(xiě)了一篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的17課《難忘的啟蒙》。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目中“啟蒙”的意思。
老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫(xiě)下了哪幾件令他難忘的事情呢？
學(xué)生交流后，歸納板書(shū)：抗日講演、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、抵制日語(yǔ)課。
二、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。
2、指名朗讀。想一想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)朗讀？
三、學(xué)習(xí)6~7節(jié)。
2、學(xué)生默讀課文。
3、指名根據(jù)“插圖”簡(jiǎn)單介紹老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)。
四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
2、學(xué)生參考資料，聯(lián)系課文討論。
3、出示填空：
“嚴(yán)”是因?yàn)?---------------------；“寬”是因?yàn)?---------------------------。
4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵(lì)“我”在知識(shí)的海洋里遨游，而且教育“我”應(yīng)該做一個(gè)正直的人，給“我”精神力量！
五、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1.范讀。
2.誰(shuí)能像作者那樣滿懷深情的讀出這一段？
六、總結(jié)全文。
今天，我們學(xué)習(xí)了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度使我們受到啟迪，作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠(chéng)地希望老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育，在你們的心靈生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。
七.作業(yè)?。
1、朗讀課文。
2、填空：
我時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們________，教導(dǎo)我_________________________。我即將小學(xué)畢業(yè)了，無(wú)論我走到哪里，___________。
評(píng)析：
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
通過(guò)閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類(lèi)剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
教學(xué)構(gòu)想：
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書(shū)：讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開(kāi)辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫(xiě)上去。究竟怎樣編寫(xiě)呢，我們一起來(lái)實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來(lái)，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>
4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語(yǔ)的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見(jiàn)，其余見(jiàn)得多了，它們的意思猜也猜得出來(lái)。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣(mài)掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門(mén)別類(lèi)剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫(xiě)完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開(kāi)班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀摩。可邀請(qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟：
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來(lái)說(shuō)。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來(lái)說(shuō)。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成剪報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。
課后反思：
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十二
1、《再見(jiàn)了，親人》是（敘事抒情散文），描寫(xiě)了1958年（中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵）離朝回國(guó)時(shí)，在（車(chē)站）上同（朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人）情景。
2.中心思想：表現(xiàn)了（志愿軍）和（朝鮮人民）比（山高）比（海深）的（真摯情誼），贊揚(yáng)了（中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼）。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了（普通）的（老x(chóng)x黨員的光輝形象），面對(duì)（狂奔而來(lái)的洪水），他以（自己的威信）和（沉穩(wěn)）、（高風(fēng)亮節(jié)）、（果決的指揮），將村民們送上（跨越死亡的生命橋）。他把（生的希望）讓給別人，把（死的危險(xiǎn)）留給自己，用自己的（血肉之軀）筑起了一座（不朽的橋梁）。
4.中心思想：本文贊揚(yáng)了（老支書(shū)），在危難面前（無(wú)私無(wú)畏）、（不徇私情）、（英勇獻(xiàn)身）的崇高精神。
5.《橋》作者談歌，原名譚同占，作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問(wèn)（內(nèi)蒙古大草原）時(shí)的（所見(jiàn)）、（所聞）、（所感）。作者（老舍）原名（舒慶春），學(xué)過(guò)的課文（《貓》《母雞》）。
7、《草原》中心：本文贊美了草原的（美麗風(fēng)光）和（民族之間的團(tuán)結(jié)）。
8、《白楊》文章寫(xiě)的是在通往（新疆的火車(chē)）上，一位（父親）和（兩個(gè)孩子），望著車(chē)窗外的（白楊）展開(kāi)（討論）的事。
9、《白楊》中心：作者借（白楊），熱情歌頌了（邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神）。
10、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著（駱駝隊(duì)），寫(xiě)了怎樣（看駱駝咀嚼），怎樣（和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事），怎樣（想為駱駝剪垂在肚子底下的毛），怎樣（好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了）。
11、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》中心：這些看似小小的卻很有（童趣）的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者（娓娓的敘述），展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者（充滿了童真的童年生活）是那樣的（美好），它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了（駱駝隊(duì)），有了（清脆的鈴鐺聲），有了（對(duì)駱駝隊(duì)的思念），一切又變得（妙不可言）。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者（童年）時(shí)的（一個(gè)發(fā)現(xiàn)），反映了（兒童求知若渴的特點(diǎn)）和（驚人的想象力）。
13、《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。詩(shī)中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動(dòng)的一幕，是由（遠(yuǎn)）及（近）出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過(guò)安仁》寫(xiě)詩(shī)人乘舟路過(guò)（安仁）時(shí)，所（見(jiàn)到）的（情景）。表達(dá)了詩(shī)人（楊萬(wàn)里）對(duì)（兒童的喜愛(ài)之情）及（對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐）的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容：寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn)：表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選擇徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn)：刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí)：選自清代吳敬梓的諷刺小說(shuō)《儒林外史》，主要描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。
主要內(nèi)容：寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
人物特點(diǎn)：展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，是四大名著之一。全書(shū)主要以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容：作者回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花，家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花，大家“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心：表達(dá)來(lái)歷對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí)：本文作者是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容：這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心：為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
文學(xué)常識(shí)：《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品，馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容：課文通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)。中心：贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見(jiàn)。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
文學(xué)常識(shí)：《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?！妒酚洝肥菨h代司馬遷的著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容：課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭(zhēng)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
中心：表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。（表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能）。
文學(xué)常識(shí)：本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事改寫(xiě)的。作者羅貫中。書(shū)中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽(yáng)岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》，這是一部古典神話小說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫(xiě)人物言行、心理的句子畫(huà)下來(lái)，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng)，體會(huì)感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語(yǔ)言的魅力。
2、例如：“我”開(kāi)始說(shuō)：“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的，而接著說(shuō)“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信：
“兩年多來(lái)，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō)：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?/p>
“后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的；我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛(ài)的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛(ài)，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái)，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么?！?/p>
這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說(shuō)：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說(shuō)：“媽媽，我會(huì)記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái)，放在爸爸生前讀書(shū)的寫(xiě)字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ)，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天，一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路，雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說(shuō)：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書(shū)，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往?！苯淌诩?dòng)極了，說(shuō)：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你?！?/p>
雷棣正在長(zhǎng)大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō)：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?/p>
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十四
從整體來(lái)看，我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)端正，朗讀有感情。能獨(dú)立思考問(wèn)題，常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。
本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。
2、教材的主要特點(diǎn)
（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
（四）“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求
（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力
（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
第四組：一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。
2．在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。
3．上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4．授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
5．課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。
6．認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7．平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友，與好書(shū)共成長(zhǎng)”系列讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。
讀書(shū)內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞，及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。
指導(dǎo)措施：
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，列出自讀提綱，如：1）看見(jiàn)了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：1）圈點(diǎn)勾畫(huà)2）做批注3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、開(kāi)展多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計(jì)劃地安排作好讀書(shū)筆記。
3、習(xí)作八次約25課時(shí)
4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)
6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十五
教材分析：
《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫(xiě)了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀中感悟，自由地說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程讓學(xué)生自由地說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)，人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對(duì)教師誠(chéng)摯的愛(ài)，能夠從小樹(shù)立尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品德。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在你成長(zhǎng)過(guò)程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題。
1、為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?(課題旁板書(shū)問(wèn)號(hào))。
2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書(shū)問(wèn)號(hào)。)師：我相信通過(guò)這節(jié)課的交流探究，這兩個(gè)問(wèn)題的答案會(huì)更加清晰，明確。
三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書(shū)方法。
(學(xué)生快速找出“我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。)。
再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。
培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說(shuō)我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說(shuō)她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放?！?。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問(wèn)為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。如教我們畫(huà)畫(huà)、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽(tīng)。(板書(shū)：有學(xué)問(wèn))讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫(xiě)上批注。
讓學(xué)生自由地說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)、人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)。
感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。
過(guò)渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛(ài)他的?
四、默讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子，并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。
小組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
然后小組進(jìn)行討論。小組代表匯報(bào)如下。
1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。
2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)??。
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
??把它們一條一條的穿起來(lái)”表示學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴。
a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。
其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞，抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?再讀，“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀，那該怎么讀呢?(如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚(yú)早就跑了，該怎么讀?)，可是魚(yú)太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(魚(yú)跑了你心里不急嗎?急，急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指一生讀)全班讀。
b.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽(tīng)到一些聲音，不信你讀讀看。聽(tīng)到了嗎?(聽(tīng)到了)你都聽(tīng)到了哪些聲音?(摸到魚(yú)的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。(生再讀)你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂(lè)，高興，歡樂(lè)??板書(shū)：童年的歡樂(lè))作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，用詞多么精煉呀!看來(lái)，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。.....老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問(wèn)題和圖片。)。
變換角色體會(huì)。
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)。
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
2、要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。
六、總結(jié)全文，升華主題。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十六
《男孩，別哭》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)會(huì)的閱讀方法去自主解讀課文，這是一個(gè)方法運(yùn)用的過(guò)程。因此課前我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)，概括文章主要內(nèi)容，抓文章寫(xiě)作特色，小組檢查預(yù)習(xí)情況等等。這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。課上，從課題入手，復(fù)習(xí)命題方法，概括主要內(nèi)容的方法，通過(guò)小組長(zhǎng)匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況對(duì)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做有的放矢的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量，又只教學(xué)生不會(huì)的.，做到以學(xué)定教，力求高效。同時(shí)，課堂上我利用課中導(dǎo)學(xué)：“細(xì)讀全文，將文中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)（山雨）的句子用‘’畫(huà)記下來(lái)，并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感？作者是怎樣將這種情感融入其中的？將自己的理解批注在句子旁?！弊寣W(xué)生按照自主學(xué)習(xí)――小組交流――小組匯報(bào)的流程學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，感悟?qū)懽魈厣?，在此基礎(chǔ)上，出示課外練筆“期中考試之后”，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這是我第一次那么認(rèn)真地布置課前導(dǎo)學(xué)題，第一次讓小組長(zhǎng)那么認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)。盡管課堂沒(méi)有往日的活躍，但我個(gè)人覺(jué)得這樣的方法是有效的，尤其是對(duì)略讀課文教學(xué)，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)得到提高。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十七
雨總是起于黃昏，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開(kāi)。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色，突然黯淡下來(lái)。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過(guò)雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來(lái)，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來(lái)就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過(guò)我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺(jué)。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過(guò)程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來(lái)，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來(lái)，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無(wú)邊，冷漠地下著，沒(méi)半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒(méi)有半點(diǎn)回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來(lái)。我無(wú)法說(shuō)出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。
嗨，男孩別哭，我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩，別哭。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說(shuō)這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，竟是一種成長(zhǎng)的`標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說(shuō)了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說(shuō)出這四個(gè)字。后來(lái)我看美國(guó)著名的成長(zhǎng)傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒(méi)能跨越這道標(biāo)志，死了。
1.本文寫(xiě)景的手法很多。請(qǐng)你舉例說(shuō)明其中的一個(gè)特點(diǎn)及其作用。
2.文中的“我”是怎樣一個(gè)人?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.將結(jié)尾第二段中“父親對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說(shuō)”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說(shuō)出理由來(lái)。
5.本文刻畫(huà)人物的手法有哪些?請(qǐng)你至少?gòu)膬蓚€(gè)角度分別舉例加以說(shuō)明。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版收教案設(shè)計(jì)篇十八
教室內(nèi)，“戰(zhàn)場(chǎng)上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭(zhēng)卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧?kù)o。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負(fù)，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來(lái)。
我坐在座位上，我的對(duì)手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò)，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。
時(shí)間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點(diǎn)兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來(lái)，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來(lái)了，我著實(shí)嚇了一跳，周?chē)耐瑢W(xué)也循聲趕來(lái)?？粗@情形，同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆，束手無(wú)策。
好一會(huì)兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來(lái)幾個(gè)回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個(gè)炮，兩士?jī)上?，三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊，出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢。可她頑強(qiáng)抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來(lái)潮，準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來(lái)，她的棋子已所剩無(wú)幾了。她大勢(shì)已去，終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個(gè)遍，最后逃到了最頂上?！案邔⒍辔０?！”我喃喃自語(yǔ)道。心想：這會(huì)兒，她應(yīng)該無(wú)心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進(jìn)攻。誰(shuí)料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“啊！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門(mén)的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認(rèn)輸了。”
太好了，我從座位上跳起來(lái)，真想把這個(gè)消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹(shù)梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“恭喜你啊！”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂(lè)，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛(ài)棋吧，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣！
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