教案應(yīng)明確教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，以保證教學(xué)有序進(jìn)行。編寫教案要注意反復(fù)斟酌，保證教學(xué)步驟的合理性和連貫性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。小編整理了一些編寫教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家提供一些幫助。
蔬果造型教案篇一
整個(gè)制作過(guò)程結(jié)術(shù)后，我自己覺(jué)得特別投入，非常輕松，既是一門藝術(shù)課程，又是一種游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)蛋殼這種材料，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來(lái)，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見(jiàn)的一種廢棄材料，學(xué)生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時(shí)增加學(xué)生的新鮮感，好奇感，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)蛋殼材料特性簡(jiǎn)單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，使學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)，獲得初步的.審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。
3合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學(xué)生自由組合，各小組同學(xué)之間相互討論主題及其形式，形成共識(shí)，內(nèi)容分別為“神六”具有民族風(fēng)味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學(xué)生把藝術(shù)與人文有機(jī)結(jié)合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程絲毫沒(méi)有教師“要我制作”的感覺(jué)，而是“我要?jiǎng)邮种谱鳌保瑫r(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
蔬果造型教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒能用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，選用自己喜歡的顏色作畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙若干。油畫棒人手一套水果造型范例若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
教師出示蘋果造型――瓢蟲，引起幼兒興趣：小朋友看這是什么，好看嗎?是用什么做的?今天請(qǐng)你們也用水果變成有趣的東西。
二、講解示范。
教師：先來(lái)看看這個(gè)瓢蟲是什么變的?在蘋果的身子上面畫上一條線，把它分成頭和身子兩個(gè)部分，再在頭上畫上眼睛和嘴巴、觸角，身上畫上花紋，邊上畫上它的腳，瞧，一只可愛(ài)的瓢蟲就畫好了。出示香蕉造型讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么變的?想想還可以變成什么?出示水果圖片鼓勵(lì)幼兒大膽想象這些水果能變成什么。
三、布置作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。
教師：小朋友桌子上都有畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙，你可以根據(jù)自己需要選擇圖片或白紙進(jìn)行作業(yè)，給水果造型。勾線時(shí)用深色油畫棒勾，涂色時(shí)選用自己喜歡的顏色按順序涂。盡量畫的跟別人不一樣。
四、展示評(píng)價(jià)幼兒作品。
表?yè)P(yáng)造型獨(dú)特，顏色均勻、鮮艷的`作品。
活動(dòng)反思：
水果是孩子們喜歡的食物，在日常生活中，孩子們對(duì)各種水果的形狀、顏色都比較熟悉。為了讓孩子了解更多的水果知識(shí)，于是開展了此次活動(dòng)。參與是一種快樂(lè)，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福?；顒?dòng)旨在提高幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力和想象創(chuàng)造力，增進(jìn)幼兒與同伴間的感情，使孩子們感受與同伴共同制作的快樂(lè)和幸福。
蔬果造型教案篇三
1.嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過(guò)想象加工自制蔬果造型。
2.體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)審美的情感。
1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。
3、ppt,圖片。
小結(jié)：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過(guò)我們的巧手，制作各種各樣可愛(ài)的造型，下面我們一起來(lái)看看吧！
教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞。
師：這個(gè)可愛(ài)的造型是什么樣子的？他有什么特點(diǎn)呢？
（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術(shù)手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。
師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點(diǎn)說(shuō)明牙簽的使用方法和注意事項(xiàng)）。
小結(jié)：現(xiàn)在老師就像請(qǐng)你們也來(lái)制作一個(gè)屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準(zhǔn)備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請(qǐng)你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進(jìn)行造型。
師：鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識(shí)地選擇蔬果。
師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
師：個(gè)別指導(dǎo)使用牙簽連接的方法。
蔬果造型教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用寫生的方法較真實(shí)地描繪出蔬果的形象。
2、從寫生練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和精確表現(xiàn)對(duì)象的能力，提高描。
繪靜物的技能。
3、從蔬果寫生中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)以實(shí)物為直接描繪對(duì)象的繪畫方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能較真實(shí)地描繪蔬果，培養(yǎng)觀察和造型能力。
四、課前準(zhǔn)備：
幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課：
師：在日常生活中。我們吃過(guò)各種各樣的水果和蔬菜。水果和蔬菜不。
僅味道鮮美，而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比較高，有利于我們的健康。
這些水果和蔬菜不僅能供我們吃，還能作為我們畫畫寫生的對(duì)象。
今天，我們就來(lái)畫一畫這些蔬菜和水果。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫生什么意思？
2、教學(xué)新課：
（1）看書上的照片，師生討論：
a、這些照片上有些什么蔬菜和水果呢？
b、哪個(gè)物體是主要的？為什么？
c、哪個(gè)物體次要一點(diǎn)？為什么？
師小結(jié)：我們?cè)诋嫯嫊r(shí)，要把主要的物體安排在畫面的中心稍后一。
點(diǎn)的位置，而次要的物體放在畫面的旁邊稍后一點(diǎn)的位置，做到主次分明的構(gòu)。
圖。
（2）看書上的范畫，師生討論：
你覺(jué)得這些畫喜歡嗎？為什么？
師小結(jié)：這些畫構(gòu)圖做到了主次分明，用色準(zhǔn)確，而且畫中的'物體大。
小比例恰當(dāng)，我們?cè)谧鳟嫊r(shí)也要注意這些。
3、布置作業(yè)，提出要求。
選擇書中的照片，進(jìn)行寫生。
步驟：
1）、先仔細(xì)觀察物體，包括形狀、位置關(guān)系。
2）、筆畫出基本形狀和基本位置。
3）、深入刻畫。
4、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)。
5、作業(yè)展評(píng)。
第二課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了畫蔬菜水果。大部分同學(xué)都比較認(rèn)真，其中有些同學(xué)畫得很不錯(cuò)。（展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)）。
但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如，比例不夠準(zhǔn)確，畫得太小，畫面不夠飽滿，沒(méi)有做到主次分明的構(gòu)圖等等，這些缺點(diǎn)同學(xué)們待會(huì)兒要仔細(xì)修改。
2、教學(xué)新課：
師：這節(jié)課，我們要在修改鉛筆稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行上色。除了給蔬菜和。
水果涂上顏色外，還要給畫畫上背景。
看書上的范畫，提問(wèn)：
你覺(jué)得蔬菜和水果與背景色之間有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答）。
師小結(jié)：在畫的時(shí)候，要注意背景色與畫面主體的協(xié)調(diào)，要突出畫面的主體，不要與畫面的主體混在一起。
3、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo).
4、學(xué)生作業(yè)展評(píng)。
蔬果造型教案篇五
忙碌的講課比賽折騰我好久，雖然沒(méi)打算講，但既然參加，總也是個(gè)心事。
備課，準(zhǔn)備材料，講了個(gè)手工課，準(zhǔn)備材料讓我絞盡腦汁，用了一天的時(shí)間來(lái)購(gòu)置尋覓。
課在上周四上午講完了，還算順利，和預(yù)想的教學(xué)效果一樣，教師激情迸發(fā)，學(xué)生積極配合，氣氛活躍。
但在作業(yè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪葲](méi)讓學(xué)生先做個(gè)半成品，作業(yè)完全在課堂上出，結(jié)果超時(shí)了，臺(tái)下聽(tīng)課的同事給我打手勢(shì)時(shí)間到了，我會(huì)意，但也沒(méi)辦法。最后作業(yè)效果還是不錯(cuò)的，比我預(yù)期設(shè)想的效果好，學(xué)生的想象比老師豐富，這點(diǎn)不得不佩服。在講評(píng)作業(yè)環(huán)節(jié)，我語(yǔ)言提醒手勢(shì)提示，讓正在做的同學(xué)聽(tīng)下來(lái)，有的同學(xué)都做了兩個(gè)了，還在做，可見(jiàn)手工課的引力多么大，學(xué)生是多么熱愛(ài)。好不容易小組都做好了，我提問(wèn)引導(dǎo)欣賞評(píng)價(jià)，可是只要一個(gè)學(xué)生頻繁舉手，有個(gè)自由發(fā)言然起來(lái)說(shuō)還停止了發(fā)言，弄的我很被動(dòng)，一個(gè)人自言自語(yǔ)，最后草草收?qǐng)觥?/p>
課前我還提醒學(xué)生積極舉手發(fā)言，講評(píng)的時(shí)候積極參與，結(jié)果還是這么不理想。心里很不高興，甚至很憤怒，課講完了，心里還是疙瘩解不開，這到底是怎么了，講課選的還都是好學(xué)生，平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生，以后見(jiàn)面在發(fā)問(wèn)吧。
聽(tīng)著同學(xué)們的辯解，看著他們天真的眼神，我無(wú)語(yǔ)，記得一個(gè)專家說(shuō)，沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。
我反思自己。
是啊，平時(shí)上課為了讓學(xué)生作業(yè)出效果，很少在作業(yè)完成后評(píng)價(jià)，偶爾的評(píng)價(jià)也是在作業(yè)進(jìn)行中，每次學(xué)生作業(yè)后就批改裝訂迎接檢查了，只把作業(yè)反饋給學(xué)生。平時(shí)的習(xí)慣造成了學(xué)生評(píng)價(jià)的缺失，出現(xiàn)公開課上這樣的情況也是正常的反應(yīng)吧。
我這樣想著，心中的不快很快釋然，和天真的孩童一起，永遠(yuǎn)年輕，幸甚至哉。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蔬果造型教案篇六
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的方形紙及白紙若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導(dǎo)觀察：這些東西是什么變的.？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
1、操作要求：出示其它水果圖案，說(shuō)說(shuō)這個(gè)水果能變成什么？
2、根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評(píng)價(jià)作品。
1、互相猜測(cè)水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
四、活動(dòng)延伸：
根據(jù)自己的想象力進(jìn)行實(shí)物水果造型，提高想象和動(dòng)手能力。
蔬果造型教案篇七
《蔬果造型》這一課的特點(diǎn)比較明顯，課程新穎，學(xué)具生動(dòng)且貼近我們的生活。學(xué)生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點(diǎn)展開想象進(jìn)行擬人化生動(dòng)的造型活動(dòng)。所以在上課之前我便預(yù)想一定要給學(xué)生一個(gè)充分想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個(gè)成功的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個(gè)蔬果的造型讓學(xué)生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準(zhǔn)備充足，但還是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
課堂中，我過(guò)分的注重了學(xué)生想象思維的引導(dǎo)而忽略了學(xué)生對(duì)制作過(guò)程的思考。學(xué)生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實(shí)際制作出來(lái)的造型卻和之前描述的相差甚遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)到這一不足，我在第2個(gè)班級(jí)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運(yùn)用，對(duì)于幾個(gè)較復(fù)雜的制作方法進(jìn)行直觀的演示，化難為易，對(duì)于個(gè)別學(xué)生再進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作出來(lái)的作品明顯比前一個(gè)班級(jí)漂亮。
學(xué)生的作品也是一個(gè)側(cè)面的反應(yīng)了我的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)方法的接受程度，經(jīng)過(guò)《蔬果造型》這一綜合性的美術(shù)課程，我更深入的.發(fā)現(xiàn)美術(shù)課并不只是培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能水平，更重要的是讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)與制作的練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的尋常事物仔細(xì)的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。
總之，我認(rèn)為《蔬果造型》的設(shè)計(jì)意圖就是通過(guò)美術(shù)為載體想學(xué)生展示一個(gè)神奇的天地，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨(dú)特眼光看世界。
蔬果造型教案篇八
《面材的立體造型》經(jīng)過(guò)多次教案的修改及上課驗(yàn)證，整個(gè)過(guò)程不斷推敲，終于可以作為一個(gè)比較完整的案例呈現(xiàn)出來(lái)了，讓人甚感欣慰。
為什么要選擇《面材的立體造型》作為重點(diǎn)研究的課例？我覺(jué)得是因?yàn)檫@一課內(nèi)容在本冊(cè)教材中處于承上啟下的重要位置。它的前面的教學(xué)內(nèi)容是平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，后面的教學(xué)內(nèi)容就是整整兩個(gè)單元共六個(gè)內(nèi)容的立體造型制作。所以，這一課是平面與立體的過(guò)渡，繪畫與手工的交接，是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，上好這一課相當(dāng)重要。
如何設(shè)置它的教學(xué)難點(diǎn)？我開始的設(shè)想是把教學(xué)重點(diǎn)定在“立體造型的設(shè)計(jì)”，希望解決學(xué)生在造型方面的困難。但在教學(xué)過(guò)程中，可以看到學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)比較少動(dòng)手，對(duì)折、剪、切、插接、粘貼等操作很不熟悉，大部分學(xué)生對(duì)于如何在一大張卡紙上剪下一個(gè)形狀，如何安全使用剪刀等等沒(méi)有多少概念，必須得給學(xué)生補(bǔ)充一下這些基本動(dòng)手的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以后來(lái)還是把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為“學(xué)習(xí)面材插接組合的方法”，解決“怎樣做”的問(wèn)題較為逼切。在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中證明這是適當(dāng)?shù)摹?/p>
解決“怎樣做”的問(wèn)題，我認(rèn)為關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，給予適當(dāng)指導(dǎo)和充分練習(xí)。
告訴學(xué)生怎樣做很容易，老師說(shuō)，然后示范，學(xué)生跟著做就成了。但這樣簡(jiǎn)單的方式不能激發(fā)學(xué)生求知和探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。我為了讓學(xué)生形成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的思路，作了以下輔墊：在面材的成形階段，我出示完整的面材立體插接范品，先讓學(xué)生觀察它是由什么形狀構(gòu)成的，探索它是怎樣組合起來(lái)的。再讓學(xué)生把這些面材立體構(gòu)成一一拆開，再嘗試組合，自己總結(jié)它的制作方法。然后再由其組合的基本形探討：它是怎樣得出來(lái)的？你如何在一大片的面材上得到一個(gè)小的基本形？自己動(dòng)手嘗試做一下。引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)手操作的`結(jié)果，讓他們各自說(shuō)說(shuō)成功的地方，不足之處，如何改進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)、比較，學(xué)生得出較好的剪切基本形的方法。例如要剪出一批圓形，有不同的方法：有的學(xué)生以圓的直徑為高，剪一長(zhǎng)紙條，再以圓的直徑為寬，折疊成方形，再剪掉四個(gè)直角，逐步加工成圓，這樣一次可剪出多個(gè)相同大小的圓形；有的學(xué)生則先剪一適合大小的圓，把它放在折疊好的多層紙片上作為模板，按樣圈剪，同樣能一次成形多個(gè)圓。我給予他們肯定的鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)操，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，就更有信心和動(dòng)力參與創(chuàng)作了。
本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“學(xué)習(xí)面材插接組合的方法”，學(xué)生因?yàn)橛辛松厦嬲郫B、剪的探索和發(fā)現(xiàn)熱情作為基礎(chǔ)，也能主動(dòng)地研究更復(fù)雜多變的插接組合方法了。在插接過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)接口的深淺直接影響插接的緊密度。接口剪得太深了，基本形互相銜接就很松，容易掉落；接口剪得太淺，也會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題。最后通過(guò)不過(guò)的深淺度對(duì)比，發(fā)現(xiàn)接口剪基本形邊長(zhǎng)距中心的二分一深度最合適。這個(gè)深度讓兩個(gè)插接好的基本形不但緊密相接，還能基本定下插接時(shí)的角度，讓下一步插接更順利。另外，在在組合成型階段，相當(dāng)一部分學(xué)生還為如何讓立體造型“立”起來(lái)大費(fèi)腦筋。紙材能承受的重量是有限的，如何讓它組合成型并穩(wěn)定呢？我讓學(xué)生觀察范品的底部組合方式，發(fā)現(xiàn)有三角形的組合方法，也有四邊形的組合方法，也有不規(guī)則的組合方法，可以根據(jù)自己的整體造型設(shè)計(jì)選擇適合的方法。
“怎樣做”的解決幫助了“學(xué)習(xí)面材插接組合的方法”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，同樣，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，也直接有效于本課“立體造型的設(shè)計(jì)”這個(gè)更高目標(biāo)的達(dá)成。
從學(xué)生作品來(lái)看，基本上達(dá)到了本課“架構(gòu)穩(wěn)定、插接緊密、造型別致”的要求。尤其在“造型別致”方面，學(xué)生的創(chuàng)作新奇多樣，琳瑯滿目，充分體現(xiàn)了他們充滿活力的創(chuàng)造精神。
可見(jiàn)，教學(xué)難點(diǎn)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和能力來(lái)設(shè)置；教學(xué)難點(diǎn)的解決應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)性，用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
蔬果造型教案篇九
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的工藝品。人教版有趣的造型。
3、能正確使用剪、貼、卷、折等方法,對(duì)蛋殼進(jìn)行加工設(shè)計(jì)、制作裝飾,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力.
做一個(gè)漂亮而結(jié)實(shí)的底座。
（學(xué)具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、卡紙、剪刀、膠水（雙面膠）、廢舊材料（彩帶、樹葉、毛線……）。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了大家熟悉的一部電視的主題曲，猜是什么呢？
“看，是唐僧師徒來(lái)了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的`小工藝品）。
教師拆開一個(gè)范作，和學(xué)生共同說(shuō)出要準(zhǔn)備的物品。
二、感受蛋殼。
1、學(xué)生體驗(yàn)。
(1)嘗試讓學(xué)生摸摸蛋殼.
老師和同學(xué)拿著蛋殼:同學(xué)把雞蛋放在手上摸一摸,你發(fā)現(xiàn)蛋殼是怎么樣的?
(2)蛋殼的特點(diǎn)。
如果我把蛋殼放在桌子上輕輕的敲,蛋殼會(huì)怎么樣?(很容易碎)。
師:橢圓的蛋殼喜歡在桌子上亂跑,同學(xué)們要保管好蛋殼,要把它放在安全的地方如鉛筆盒里,注意千萬(wàn)不要掉在地上.
2、感受工藝品藝術(shù)的魅力[課件播放圖片]。
(1)欣賞18世紀(jì)俄國(guó)皇家彩蛋.
蛋殼不僅小巧而且易碎,但藝術(shù)家們卻能把蛋殼變成精巧的藝術(shù)品.早在18世紀(jì)俄國(guó)皇帝就命令藝術(shù)家們?cè)诘皻ど系窨袒y,并鑲嵌金銀珠寶,送給他的皇后.
(2)欣賞蛋殼雕刻藝術(shù)。
(3)欣賞民間藝人的蛋殼繪畫作品(小蛋殼繪出五彩世界)。
還有些畫家在上面畫出各種彩圖.
(4)說(shuō)說(shuō)看了這么多藝術(shù)品,此時(shí)心中是怎么想的?
3、小結(jié)引出課題。
我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)大師們給蛋殼設(shè)計(jì)出有趣的蛋殼造型.
三、設(shè)計(jì)蛋殼。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象身體……。
2、看書中的同學(xué)們利用蛋殼橢圓形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出那些有趣的造型.
找出你最喜歡的造型,并說(shuō)說(shuō)他們像什么。
3、在老師想把蛋殼設(shè)計(jì)成小貓的頭。
教師示范小貓的做法，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)一起合作。
（剪出嘴巴、眼睛、胡子，逐一粘貼上，注意顏色的搭配，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如何讓耳朵貼牢）。
4、提出問(wèn)題：
最后，怎樣讓小貓站起來(lái)呢？
5、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結(jié)：若加腳，紙做的腳沒(méi)有很大的支撐立，會(huì)使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
6、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
7、總結(jié)制作方法:剪貼卷折粘。
8、說(shuō)說(shuō)你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的蛋殼造型?
9、欣賞用各種廢舊材料制作的蛋殼造型。
蛋殼不僅可用用彩紙裝飾,還可以用其他材料來(lái)制作.(課件出示圖片)。
四、作業(yè)要求。
1、“大家開動(dòng)小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來(lái)做一個(gè)神氣活現(xiàn)的小工藝品吧?！?/p>
“可以用繪畫或手工的形式在蛋殼上造形?！?/p>
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
五、展覽評(píng)價(jià)：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺(tái)，介紹自己的作品。
2、請(qǐng)學(xué)生選出認(rèn)為做的好的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并頒發(fā)“小藝術(shù)家”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3、布置作業(yè)。
(1)讓學(xué)生將自己做的小工藝品帶回家裝飾。
(2)從家中選出一樣物品,如(瓶子、盒子)做有趣的造型.
六、課外拓展。
1、欣賞蛋殼粘貼畫。
2、欣賞電腦制作的奇特的蛋殼造型。
蔬果造型教案篇十
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)家庭勞動(dòng)活動(dòng)的回憶，感知父母勞動(dòng)的辛勞。通過(guò)蔬果拼盤藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進(jìn)行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點(diǎn)，利用身邊的蔬果進(jìn)行拼盤制作。
課件、實(shí)物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見(jiàn)的蔬果等。
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見(jiàn)的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（輕音樂(lè)）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的`好媽媽》、《勞動(dòng)最光榮》等。）。
1、家庭勞動(dòng)活動(dòng)的回憶。（老師想做個(gè)小調(diào)查：在你們家里誰(shuí)最辛苦呢？同學(xué)們?cè)诩依飵兔ψ鲞^(guò)家務(wù)嗎？做過(guò)哪些家務(wù)活，有什么樣的體會(huì)？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時(shí)候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會(huì)很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞，探究引導(dǎo)。
1、實(shí)物水果拼盤欣賞，學(xué)生初步感知拼盤的色與型的搭配特點(diǎn)。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學(xué)生進(jìn)一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點(diǎn)。
師生歸納小結(jié)，梳理出蔬果拼盤的主要特點(diǎn)（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過(guò)一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動(dòng)物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對(duì)稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結(jié)合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強(qiáng)烈的對(duì)比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調(diào)，顯得更明快、更富有個(gè)性。如暖色調(diào)的紅、橙、黃等，做完可以有幾個(gè)顏色作小點(diǎn)綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對(duì)比色調(diào)，同一色調(diào)（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識(shí)。）。
3、簡(jiǎn)單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食，大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內(nèi)容及分工，小組代表選取需補(bǔ)充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導(dǎo)，大屏幕播放相關(guān)圖片（背景音樂(lè)）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)，作品展示。
將學(xué)生的作品布置在展示臺(tái)上。
1、作品展評(píng)。
（1）、自評(píng)：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評(píng)：從造型特點(diǎn)、色彩搭配等角度評(píng)一評(píng)其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結(jié)：勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
五、拓展性作業(yè)。
嘗試?yán)脧U舊材料進(jìn)行手工拼盤制作，在班上開展“誰(shuí)的手兒更靈巧”的評(píng)比活動(dòng)。
讓我露一手。
造型：具象，抽象。
色彩：對(duì)比色調(diào)，同一色調(diào)（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十一
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)家庭勞動(dòng)活動(dòng)的回憶，感知父母勞動(dòng)的辛勞。通過(guò)蔬果拼盤藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進(jìn)行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點(diǎn)，利用身邊的蔬果進(jìn)行拼盤制作。
課件、實(shí)物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見(jiàn)的蔬果等。
學(xué)生準(zhǔn)備：
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見(jiàn)的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入（輕音樂(lè)）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的好媽媽》、《勞動(dòng)最光榮》等。）。
1、家庭勞動(dòng)活動(dòng)的回憶。（老師想做個(gè)小調(diào)查：在你們家里誰(shuí)最辛苦呢？同學(xué)們?cè)诩依飵兔ψ鲞^(guò)家務(wù)嗎？做過(guò)哪些家務(wù)活，有什么樣的體會(huì)？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時(shí)候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會(huì)很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞探究引導(dǎo)。
1、實(shí)物水果拼盤欣賞，學(xué)生初步感知拼盤的色與型的搭配特點(diǎn)。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學(xué)生進(jìn)一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點(diǎn)。
師生歸納小結(jié)，梳理出蔬果拼盤的主要特點(diǎn)（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過(guò)一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動(dòng)物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對(duì)稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結(jié)合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強(qiáng)烈的對(duì)比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調(diào)，顯得更明快、更富有個(gè)性。如暖色調(diào)的紅、橙、黃等，做完可以有幾個(gè)顏色作小點(diǎn)綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對(duì)比色調(diào)同一色調(diào)（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識(shí)。）。
3、簡(jiǎn)單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內(nèi)容及分工，小組代表選取需補(bǔ)充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導(dǎo)，大屏幕播放相關(guān)圖片（背景音樂(lè)）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)作品展示。
將學(xué)生的作品布置在展示臺(tái)上。
1、作品展評(píng)。
（1）、自評(píng)：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評(píng)：從造型特點(diǎn)、色彩搭配等角度評(píng)一評(píng)其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結(jié)：勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
五、拓展性作業(yè)。
嘗試?yán)脧U舊材料進(jìn)行手工拼盤制作，在班上開展“誰(shuí)的手兒更靈巧”的評(píng)比活動(dòng)。
板書：
讓我露一手。
造型：具象抽象。
色彩：對(duì)比色調(diào)同一色調(diào)（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十二
1、感受乒乓球、蛋殼和各種圓形或橢圓形的蔬菜水果的特征，并學(xué)習(xí)利用一些輔助資料如彩色卡紙進(jìn)行小陳設(shè)、小玩具的制作。
2、培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)，制作活動(dòng)的興趣。
以乒乓球、蛋殼、圓形蔬菜水果為主要資料，進(jìn)行人物，動(dòng)物和靜物的造型設(shè)計(jì)制作。
以乒乓球等資料進(jìn)行造型的美感和創(chuàng)新。
乒乓球、（雞，鴨）蛋殼、各種圓形蔬菜水果、白瓜子、黑豆、紅豆、黑圍棋子、彩色卡紙、牙簽、剪刀、雙面膠等。
共分四個(gè)小組：乒乓球小組、雞蛋殼小組、鴨蛋殼小組、蔬菜水果小組。
師分別找兩名同學(xué)扮演白兔和小豬的形象特征，分別請(qǐng)同學(xué)猜。
（一）展示教師帶來(lái)的各種實(shí)物造型，把它們分發(fā)到四個(gè)小組。
要求：親自用手摸一摸，仔細(xì)看一看，然后回答問(wèn)題。
問(wèn)題：
1、每件物體造型是用什么資料制作的？
2、他們都是什么形狀的？
同學(xué)甲：有竹條編成的圓形的大蘋果，里面能裝一些小東西，我喜歡，是媽媽買來(lái)的！
同學(xué)乙：還有塑料制成的橢圓形的不倒翁，你們喜歡媽？
同學(xué)丙：也有陶瓷制成的橢圓形的金豬儲(chǔ)錢罐，我都在里面存好多錢了，不信你們就看一看吧！示意了一下。
同學(xué)?。哼€有鐵皮制成的圓形的南瓜儲(chǔ)錢罐，可漂亮了！
同學(xué)毋：也有玻璃制品的橢圓形的小熊香水瓶，特別可愛(ài)！
同學(xué)戌：更有石膏制成的橢圓形的玩具小丑，底座上要是有水的話，上面還能發(fā)芽呢！可有趣兒啦！
教師給予肯定和補(bǔ)充。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)回憶生活中有哪些物體的造型是圓形或橢圓形的？
有的說(shuō)：我家有奶奶用縫紉機(jī)縫制的布老虎枕，虎的頭就是圓的！
還有的說(shuō)：媽媽的背包是橢圓形的，款式可新潮啦！
有的說(shuō)：我家有橢圓形的'小貓鬧表，一到早上就叫我起床！
還有的說(shuō)：洗臉用的香皂是橢圓的，香香的！
師給予肯定：你們說(shuō)的都不錯(cuò)，你們真是善于觀察生活的好同學(xué)。
啊，老師也同樣喜歡你們！
（一）出示教師準(zhǔn)備的一組用乒乓球等資料制作的有趣的造型。
（二）交代：今天我們就利用一些生活中常見(jiàn)的圓形資料制作有趣的造型，好嗎？
（三）欣賞課件：用蛋殼制作的幾組造型，然后回答問(wèn)題。
出示第一組：神話人物。
提出問(wèn)題：
1、用什么資料制作成的什么人物？
2、臉部形象是用什么方法做成的？
3、頭飾和身體用了什么方法？
出示二組：水果動(dòng)物。
提出問(wèn)題：
1、用什么資料制作的水果形象？
2、在圓形蔬菜水果上怎樣做也能變成人物或動(dòng)物形象呢？
出示三組：各種魚類和各種動(dòng)物。
提出問(wèn)題：用什么資料、什么方法制作的？
（四）觀察教師制作的可愛(ài)的有趣的造型，讓同學(xué)說(shuō)出每個(gè)造型的資料分別是什么？
同學(xué)a：用乒乓球制作的小騎士，特別威猛！
同學(xué)b：用蛋殼做的小熊，兩個(gè)耳朵是用果凍盒做的，好可愛(ài)呀！
同學(xué)c：用紫色圓蔥做的小刺猬，還真挺象小刺猬的呢！
同學(xué)d：有黃色條紋的小倭（wo）瓜和牛心小柿子制作的小雪人，真鮮艷啊，我們看著就想吃！
同學(xué)e：用橢圓形馬鈴薯和紫色圓蔥做的不倒翁，這樣資料的作品好新鮮哎！
（五）出示馬鈴薯不倒翁：師講出巧妙的設(shè)計(jì)思路，為同學(xué)帶來(lái)創(chuàng)作靈感！
師交代：同學(xué)們，你們知道這個(gè)有趣的造型是怎么發(fā)生的嗎？
師：你們也想親手做一件有趣的造型嗎？
生情緒高昂的說(shuō)：想！
（六）師生一起制作一件蛋殼娃娃，一起掌握制作步驟：滲透的是教師利用廢舊資料飲料瓶來(lái)制作的底座，即方便又美觀，還有就是用黑豆粒做眼睛，用紅豆做嘴，也是老師的創(chuàng)想。引導(dǎo)同學(xué)選用豐富的資料，做出新穎的作品。！
步驟1：取一個(gè)雞蛋殼做頭，用黑豆做眼睛，紅豆做嘴。用黑色橡皮泥捏出頭發(fā)形狀，粘貼在額頭上，用綠色粘貼紙剪成橢圓形粘貼在頭部做頭飾，這時(shí)，蛋殼娃娃的頭很立體很漂亮！
步驟2：取一個(gè)綠色飲料瓶,把接近于瓶嘴的局部剪下來(lái)做身體支架,象小女孩兒漂亮的裙子一樣！
步驟3：用雙面膠把頭和身體局部粘接在一起,這樣一個(gè)蛋殼娃娃就做成了。這個(gè)小蛋殼娃娃非常用功,在草地上練習(xí)跳舞呢!
師：下面同學(xué)們就要開始制作啦！在制作時(shí)有一些什么要求和獎(jiǎng)勵(lì)呢？
2、每個(gè)小組的作品都放在同一個(gè)展臺(tái)上,教師出示四個(gè)有花草樹木,五顏六色的展板。
4、開展競(jìng)賽的形式,看哪個(gè)小組的造型作品新奇美觀,講的故事生動(dòng)有意義,這樣就獲得一等獎(jiǎng),發(fā)給一枚"獎(jiǎng)杯",依次評(píng)出二等獎(jiǎng),三等獎(jiǎng),優(yōu)秀獎(jiǎng),分別發(fā)給一尊"寶鼎"。快來(lái)動(dòng)手做一做吧！
a：雞蛋殼小組的作品分別是：
1、漂亮的長(zhǎng)發(fā)妞妞、
2、美麗的花崗姐姐、
3、可愛(ài)的花崗妹妹、
4、人偶不倒翁、
5、蛋殼飛人、
故事：長(zhǎng)發(fā)妞妞和花崗姐妹在一起可高興啦，原來(lái)是在看蛋殼飛人在扮演雜技呢，這時(shí)，一搖一擺的走來(lái)了一位人偶不倒翁，對(duì)三位小姐妹說(shuō)：“你們想知道我原來(lái)的苦惱是什么嗎?”
小姐妹說(shuō)：“想啊”，那我就告訴你們吧：“我原來(lái)呀，總是摔跤，特別苦惱，后來(lái)是一位森林魔法師幫了我，把我體內(nèi)挖空了之后，又把蠟油滴在了我的殼底。從此再也不摔跤了!”
那可真感謝老爺爺啦，您還教會(huì)我們知識(shí)了呢！我們要謝謝您啦！”
b：乒乓球小組的作品:。
1、空中飛人、
2、電話、
3、電話亭、
4、茶壺爺爺、
c：鴨蛋殼小組的作品：
1、小狐貍、
2、可愛(ài)的小白兔、
3、小嘴笑笑、
4、小狗旺旺、
5、大嘴怪怪、
故事：大嘴怪怪對(duì)小嘴笑笑說(shuō)：“我給你講一個(gè)狐貍和兔子賽跑的故事吧，你會(huì)支持誰(shuí)呢？”
笑笑說(shuō)：“我支持白兔?！薄澳俏覀円黄饋?lái)請(qǐng)同學(xué)們看看扮演吧！到底誰(shuí)會(huì)勝利呢？”由小狗做裁判員，小狗說(shuō)：“預(yù)備，開始！”狐貍一馬當(dāng)先跑了出去，跑著跑著，看見(jiàn)一只小雞，于是就不顧一切的去吃小雞了，這時(shí)，兔子就追上去了，得了第一名，狐貍就輸了！同學(xué)們你們知道狐貍為什么會(huì)輸嗎？同學(xué)們紛紛舉手回答！
d：蔬菜水果小組：
1、紅嘴新新。
2、鴨子皮皮。
3、小豬呼嚕嚕。
4、一只狼。
5、冰山雪人。
６、單眼騎士。
故事2：有一天，紅嘴新新趕著鴨子和小豬來(lái)到了河邊洗澡，突然來(lái)了一只大灰狼，這下可把它們嚇壞了，主人新新趕忙把單眼騎士找來(lái)，騎士手拿大刀，向狼砍去，狼被勇猛的騎士砍死了，于是鴨子和小豬得救了，所以，主人新新告訴同學(xué)們一句話，那就是：我們從小必需要學(xué)好身手，長(zhǎng)大后才干維護(hù)自身，協(xié)助他人！
同學(xué)們聽(tīng)的津津有味兒！最后由小組同學(xué)評(píng)選知名次：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頒獎(jiǎng)！
蔬菜水果小組獲第一名、乒乓球小組獲第二名、鴨蛋殼小組獲第三名、雞蛋殼小組獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中做出了新穎有趣的造型，而且能發(fā)揚(yáng)合作的精神，表示出色！只要我們平時(shí)認(rèn)真觀察事物，積極考慮，動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新思維，我們就能做出好作品來(lái)的！
本課課堂教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)的每一個(gè)步驟，在同學(xué)有興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而增加了知識(shí)，提高了技能技巧，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)美術(shù)課的目的，教師為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)廣闊的創(chuàng)作平臺(tái)：選用豐富的資料，有趣的巧妙設(shè)計(jì)的示范作品，溫馨的課堂氛圍為同學(xué)能創(chuàng)作出有個(gè)性的作品提供了條件！
本課震動(dòng)同學(xué)創(chuàng)作出好作品的土壤有如下三個(gè)方面：
第一、同學(xué)除了能準(zhǔn)備一些常用的雞蛋殼、鴨蛋殼、乒乓球以外，教師還為同學(xué)準(zhǔn)備了意想不到的蔬菜水果類的，如橢圓形的馬鈴薯、紫色的圓蔥、有黃色花紋的小倭（wo）瓜、甘藍(lán)、黑豆、黑圍棋子、黑瓜子，、橙子、有特殊形狀的西紅柿和牛心柿子、櫻桃等。資料豐富了，同學(xué)創(chuàng)作起來(lái)得心應(yīng)手。
第二、教師巧妙設(shè)計(jì)制作的馬鈴薯不倒翁和蛋殼娃娃，為同學(xué)點(diǎn)燃了創(chuàng)作靈感，同學(xué)眼前一亮，豐富了視野，開闊了同學(xué)思維，也為同學(xué)能創(chuàng)作出好作品奠定了基礎(chǔ)。
第三、營(yíng)造氛圍，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂：教師出示的每一塊生動(dòng)的，鮮艷的小展臺(tái)，讓同學(xué)有了創(chuàng)作作品的欲望，更加增添了制作興趣。教師采用讓小組同學(xué)講故事的形式，這樣還能鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)編故事的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，合作精神。同時(shí)讓四個(gè)小組同學(xué)采取競(jìng)賽的形式，讓他們有集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣同學(xué)會(huì)自發(fā)的快速動(dòng)手，動(dòng)腦，來(lái)做出好的作品，講出動(dòng)聽(tīng)的故事，所以，氣氛的渲染有利于同學(xué)的創(chuàng)作，營(yíng)造舒適的氛圍是非常必要的。
這節(jié)課同學(xué)不但做出了妙趣橫生的有趣的可愛(ài)的造型，還講出了動(dòng)聽(tīng)的小故事，同學(xué)和教師交相輝映，達(dá)到教學(xué)圓滿效果！
蔬果造型教案篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)用彩紙和其他材料在蛋殼上進(jìn)行造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力。
2、感受工藝品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得廢物利用的價(jià)值所在。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣的臉部造型。
教學(xué)難點(diǎn)：做一個(gè)漂亮而結(jié)實(shí)的底座。
教學(xué)準(zhǔn)備：（教具）：范作若干。
（學(xué)具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，是什么呢？
“看，是唐僧師徒來(lái)了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的小工藝品）。
2、這些呀，不是買來(lái)的，都是小朋友們自己做的`，想知道是用什么東西做的嗎？
教師拆開一個(gè)范作，和學(xué)生共同說(shuō)出要準(zhǔn)備的物品。
3、檢查學(xué)生所帶物品是否齊全。
二、新授。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象太陽(yáng)……。
2、在老師眼里，這個(gè)蛋殼特別象小雞的身體。
教師示范小雞的做法（剪出雞冠、眼睛、翅膀的形狀，逐一粘貼上，注意顏色的搭配）。
3、提出問(wèn)題：
最后，怎樣讓小雞站起來(lái)呢？
4、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結(jié)：若加腳，紙做的腳沒(méi)有很大的支撐立，會(huì)使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
5、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
三、學(xué)生作業(yè)。
1、“大家開動(dòng)小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來(lái)做一個(gè)神氣活現(xiàn)的小工藝品吧。”
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
四、展覽評(píng)價(jià)：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺(tái)，辦展覽會(huì)。
2、學(xué)生在認(rèn)為做的好的作業(yè)上畫星，星星最多者即為優(yōu)勝者，頒發(fā)“小藝術(shù)家”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3、讓學(xué)生將自己做的小工藝品帶回家裝飾，并在下節(jié)課上說(shuō)出家人對(duì)作品的看法。
蔬果造型教案篇十四
我們老師去上課，往往預(yù)設(shè)得很多，每個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙安排，精心設(shè)計(jì)。然而正是這種課前設(shè)計(jì)，你在引領(lǐng)孩子們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)下去的時(shí)候，你或許還覺(jué)得是很巧妙，其實(shí)，這時(shí)候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時(shí)生成變化的，這是你在課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。一個(gè)老師如果沒(méi)有善于捕捉和運(yùn)用這種及時(shí)生成的課程資源進(jìn)行教學(xué)，而一味地把學(xué)生們領(lǐng)引進(jìn)你課前預(yù)設(shè)的安排。你就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會(huì)大打折扣。記住學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，每一個(gè)都是活生生的個(gè)體。
在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個(gè)孩子用西紅柿和一個(gè)大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來(lái)：“老師，看我做的美人魚！”————多么精彩的美人魚啊，長(zhǎng)長(zhǎng)的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡(jiǎn)約，又是多么富有神奇的想象力。可是為了課堂的事先預(yù)設(shè)的延續(xù)下去。我并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注這個(gè)作品。沒(méi)有對(duì)孩子很好的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺(jué)得這里的處理，我太注重課堂的預(yù)設(shè)了。
教學(xué)貴在一種生成，課堂上學(xué)生思維創(chuàng)新的靈性閃動(dòng)是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態(tài)，一種了然在心、利欲無(wú)墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實(shí)踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造你才有可能在無(wú)數(shù)次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學(xué)智慧大門的金鑰匙。
2、美術(shù)課的課性。
在當(dāng)下大美術(shù)觀教育理念下，美術(shù)課涉及的面可以很廣，美術(shù)課可以上成一堂綜合實(shí)踐課，可以是一堂培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個(gè)重要理念。但是我們的美術(shù)課最終不能脫離美術(shù)課的.本質(zhì)，回歸課的本位。
李校長(zhǎng)說(shuō)美術(shù)課的本位，不是說(shuō)我們要如何指導(dǎo)學(xué)生，講授一些技能技巧為重點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆_設(shè)美術(shù)課，美術(shù)課的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。所以美術(shù)課的課性就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟和人文關(guān)懷下著重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點(diǎn)撥，這種教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。同樣一個(gè)茄子來(lái)蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺(jué)得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？————一個(gè)教師在領(lǐng)引孩子們想像，創(chuàng)造時(shí)可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術(shù)，這就是美術(shù)課教師應(yīng)該的指導(dǎo)方法。
3、你和學(xué)生的距離到底有多遠(yuǎn)。
老師和學(xué)生的距離更注重在課堂的一些交流互動(dòng)的細(xì)節(jié)中。當(dāng)下的課堂是關(guān)注細(xì)節(jié)的課堂，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)精彩，細(xì)節(jié)注定成敗。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蔬果造型教案篇十五
30分鐘。
1.觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法，記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。
1.知識(shí)的準(zhǔn)備：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一般常見(jiàn)蔬菜和水果的名稱。
2.實(shí)物準(zhǔn)備：各種蔬果實(shí)物（蘋果，梨，葡萄，香蕉，龍眼，番茄，茄子，馬鈴薯，紅蘿卜，玉米，番薯，橘子，燈籠椒）等。
3.裝水的玻璃魚缸。布口袋。
4.蔬果圖片若干張及上下箭頭符號(hào)。
一、以變魔術(shù)形式激發(fā)幼兒的興趣，引出課題。
老師：小朋友好，今天老師帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)袋。這個(gè)魔術(shù)袋里啊裝了好多好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？請(qǐng)幼兒上來(lái)摸實(shí)物，并說(shuō)出蔬果名稱。
二、請(qǐng)幼兒探索。
1，教師提問(wèn)：你們有沒(méi)有想過(guò)要是我們把它們放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呢？
2，教師操作讓幼兒仔細(xì)觀看，同時(shí)拿出上下兩個(gè)箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，告訴幼兒如何做記錄卡的方法。
3，讓幼兒自由討論，叫興趣較濃的幼兒上來(lái)操作，并把相應(yīng)的圖片放在上下箭頭的后面。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試。
小朋友，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)試一試??？（想）。
1，教師講解操作方法與規(guī)則：要求幼兒操作完后，馬上拿相應(yīng)的蔬果圖片到白板上下箭頭的后面做好記錄蔬果的沉浮現(xiàn)象。
2，幼兒操作。教師：小朋友在把蔬果放進(jìn)水里時(shí)要看仔細(xì)了，看清楚蔬果到底是沉在缸底還是浮在水面的。認(rèn)真觀察水中的現(xiàn)象。
四、教師驗(yàn)證，小結(jié)。
將幼兒做的記錄做個(gè)驗(yàn)證與分析，按幼兒的記錄進(jìn)行講解，并對(duì)幼兒錯(cuò)誤的記錄再次進(jìn)行操作，加深幼兒對(duì)蔬果“沉，浮”有進(jìn)一步了解。從而激發(fā)幼兒的`探討興趣。教師小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道了上浮的蔬果有：茄子，香蕉，玉米，燈籠椒，橘子，番茄，蘋果，梨。下沉的蔬果有：番薯，葡萄，紅蘿卜，龍眼，馬鈴薯。
五、活動(dòng)延伸。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/19323921.html】
