總結(jié)是對過去的一次盤點(diǎn)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的長處和短處。3、在寫之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點(diǎn)和寫作方法。
理論力學(xué)小論文篇一
理論力學(xué)給人類提供了大量的物質(zhì)財(cái)富,同時(shí)也提供了精神財(cái)富。理論力學(xué)的高技術(shù)和強(qiáng)滲透性也使之成為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。今天我們就一起來欣賞理論力學(xué)小論文吧!
理論力學(xué)小論文：淺析物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展。
摘要：物理力學(xué)主要是研究宏觀力學(xué)的微觀理論學(xué)科。研究物理力學(xué)的主要目的是通過理解微觀粒子性質(zhì)的相互作用，找出介質(zhì)的力學(xué)性質(zhì)計(jì)算方法，進(jìn)而使解決力學(xué)問題建立在微觀分析的基礎(chǔ)上。本文主要探討了物理力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，為有關(guān)物理力學(xué)問題的解決提供理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：物理力學(xué);產(chǎn)生;發(fā)展。
一、物理力學(xué)發(fā)展需要解決的問題分析。
在物理力學(xué)的發(fā)展過程中，我們需要解決兩方面的問題，一個(gè)是關(guān)于物性的問題，另一個(gè)是有關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題。物理力學(xué)主要通過物性及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律這兩個(gè)方面的微觀化而成為解決問題、建立微觀分析的基礎(chǔ)。關(guān)于物性的參數(shù)主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)方程組中的系數(shù)，例如彈性系數(shù)、熱導(dǎo)率、粘性系數(shù)、聲速、比熱等。為了求解運(yùn)動(dòng)的方程組，需要知道它們相關(guān)的數(shù)值。
在傳統(tǒng)力學(xué)中，物性參數(shù)的數(shù)值是需要試驗(yàn)測定的'。而在我們研究的物理力學(xué)中，是通過微觀的分析以及對宏觀數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法計(jì)算參數(shù)的數(shù)值。我們研究物理力學(xué)，不僅是為了能夠找出物質(zhì)性質(zhì)的微觀規(guī)律，而且還需要找能夠預(yù)見新物質(zhì)性質(zhì)的方法。
針對物理力學(xué)發(fā)展中的相關(guān)問題，先了解一下有關(guān)激波結(jié)構(gòu)問題的例子。物態(tài)在激波前后會(huì)有很大的變化，在波陣面一定的厚度之內(nèi)，物質(zhì)是處在遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)的。這時(shí)，對于宏觀物態(tài)的參數(shù)已經(jīng)不適用了。因此，我們需要從分子運(yùn)用的這一個(gè)角度進(jìn)行描述。像從波爾茲曼方程的角度出發(fā)，進(jìn)而直接進(jìn)行求解。
在上世紀(jì)60年代，一對無內(nèi)部自由度的影響激波結(jié)構(gòu)的問題得到了進(jìn)一步發(fā)展。其發(fā)展主要得力于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而能夠使波爾茲曼方程進(jìn)而得到模型數(shù)學(xué)方程，求精確解。另外，還能夠?qū)崿F(xiàn)激波管與稀薄氣體風(fēng)洞在較高區(qū)域的分辨率的相關(guān)方面的測量。雖然對于這些問題的處理都是初步的，但是從物理力學(xué)微觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律上看，確是一個(gè)非常大的進(jìn)步。
還有一個(gè)相似的例子就是對爆震波反應(yīng)區(qū)結(jié)構(gòu)方面的研究。對于這方面的研究是比激波結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的，解決問題的困難在于理論的復(fù)雜性，也有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的不足等原因。分子氣體的動(dòng)力激光器中非平衡流方面的問題，主要是因?yàn)榉肿觾?nèi)部自由度性質(zhì)在不斷膨脹的氣流中產(chǎn)生的自身不平衡現(xiàn)象。在這種迅速膨脹的氣流中，分子振動(dòng)的自由度兩方面是不平衡的，不能夠采用統(tǒng)一的溫度對其進(jìn)行描述。因此，這也是一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的問題。
二、新技術(shù)不斷推動(dòng)物理力學(xué)的發(fā)展。
物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展即是力學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要趨勢，也是促進(jìn)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的重要手段。自上世紀(jì)40年代至今，由于尖端的技術(shù)以及基礎(chǔ)科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，力學(xué)面臨著大量的超高溫和超高壓等特殊條件下的問題。我國著名的力學(xué)家錢學(xué)森在上世紀(jì)50年代初提出應(yīng)該建立物理力學(xué)這門學(xué)科，其真知灼見把握了力學(xué)發(fā)展的大趨勢，并且預(yù)見了今后突飛猛進(jìn)的結(jié)果。
人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給物理力學(xué)的研究提供了更多的條件。縱觀近五十年間的物理力學(xué)的發(fā)展，值得一提的是液體理論的重大進(jìn)步。1972年，麥克唐納等人計(jì)算出等壓線結(jié)果和多種液體實(shí)測數(shù)據(jù)等，促進(jìn)了對液體理論的研究。，威爾遜提出了采用重正化群理論解決臨界現(xiàn)象，取得了重大的進(jìn)展。近來，對于耗散結(jié)構(gòu)理論是非平衡系統(tǒng)的研究也取得了突破性的進(jìn)展。上世紀(jì)50年代之后，原子分子物理學(xué)才重新被重視，尤其是計(jì)算機(jī)的不斷應(yīng)用大大地促進(jìn)了這門學(xué)科的發(fā)展。其他的像分子束技術(shù)、光散射技術(shù)、中子衍射技術(shù)等都成為了研究固體以及液體微觀結(jié)構(gòu)的有效手段。另外，高壓技術(shù)能夠產(chǎn)生千萬大氣壓以上的高壓條件，高倍電子顯微鏡能夠用來觀測原子尺的現(xiàn)象等。新技術(shù)以及新發(fā)明都為進(jìn)一步研究物理力學(xué)提供了有利的條件。
本文對物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)的探討。通過本文的研究，我們了解到，在對物理力學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，我們應(yīng)該明確物理力學(xué)研究的目的，還應(yīng)該充分采用新技術(shù)、新發(fā)明，將其不斷應(yīng)用到研究中。只要我們不斷探索和實(shí)踐，一定能夠進(jìn)一步促進(jìn)物理力學(xué)的發(fā)展。
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理論力學(xué)小論文篇二
2.1學(xué)生的基本情況與教學(xué)內(nèi)容要求：應(yīng)用型工科大學(xué)學(xué)生的總體情況相對研究型大學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性等方面也都顯得不足。就大多數(shù)學(xué)生而言，不是作為研究型人員來培養(yǎng)，而是作為一種有著專業(yè)知識(shí)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人材來培養(yǎng)。在《理論力學(xué)》教學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)中就要體現(xiàn)這一要求，即運(yùn)用理論力學(xué)的知識(shí)分析、處理問題。
2.2力學(xué)概念多以工程實(shí)例為基礎(chǔ)：《理論力學(xué)》是工科學(xué)生由二年級從一般課程向?qū)I(yè)過度的課，與物理課程不同的是要從這門課開始接觸與處理工程中的一些問題，通過這些問題建立理論力學(xué)中的概念，推出解決問題的定理與方法。理論力學(xué)中的'許多模型與概念大多是由工程實(shí)際問題經(jīng)過抽象簡化而得到，如果經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)囊刖湍軒椭鷮W(xué)生很快地建立這些概念。如果不經(jīng)教師說明很容易讓學(xué)生忽略或視而不見，盡管這些問題在我們的生活周圍經(jīng)常出現(xiàn)、隨時(shí)見到。通過生活與工程實(shí)例來幫助建立理論力學(xué)的概念，非常有助于學(xué)生對力學(xué)概念的理解與概念地運(yùn)用。
2.3定理的直接引入：理論力學(xué)的體系嚴(yán)密而完美，教師在講授中也喜歡將每個(gè)定理用數(shù)學(xué)方法按前后次序推出來?，F(xiàn)在課時(shí)的減少，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，教學(xué)內(nèi)容的要求，使教師不能再用以往的方法進(jìn)行。根據(jù)應(yīng)用型學(xué)生的特點(diǎn)，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。對理論力學(xué)中的定理做一梳理，對各章節(jié)帶有基礎(chǔ)性的定理，屬于重點(diǎn)內(nèi)容的，是一定要用數(shù)學(xué)加以證明與推導(dǎo)，而且定理的證明要多用的圖加以說明。對于推導(dǎo)花費(fèi)課時(shí)多、學(xué)生又不感興趣的定理則是直接給，告訴如何應(yīng)用。
2.4概念在不同層次的重復(fù)：對于應(yīng)用型的學(xué)生而言，理論力學(xué)中的一些概念與原理有時(shí)看似簡單，但真要掌握卻非常不容易，要從不現(xiàn)層次地幾個(gè)反復(fù)來回中才能逐漸掌握。例如，“力的三要素”，是學(xué)生好像都知道，對于應(yīng)用型學(xué)生來說可能僅是字面上知道是“大小、方向和作用點(diǎn)”，但在理論力學(xué)中的應(yīng)用卻知之甚少，需要教師在課程中的不同時(shí)間、不同層面上給予指導(dǎo)。在受力圖中畫約束力就是確定力的作用點(diǎn)與方向，在靜力平衡方程的許多應(yīng)用就是求約束力的大小。
對于應(yīng)用型學(xué)生在理論力學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對概念、定理、方法的應(yīng)用以不同方式多次重復(fù)，安排要恰當(dāng)、合理，同時(shí)還要做到重點(diǎn)突出，多次從不同側(cè)面反應(yīng)一個(gè)問題，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。例如，剛體平面運(yùn)動(dòng)瞬心的確定，除了書中現(xiàn)成例題外，還以本章節(jié)習(xí)題中的一些機(jī)構(gòu)為例來說明如何確定瞬心，例子多了學(xué)生的思路就會(huì)比較寬，作業(yè)也比較順利。在講瞬心地應(yīng)用時(shí)還可以與后面章節(jié)有關(guān)的問題聯(lián)系起來，通過確定瞬心可以很方便地計(jì)算平面運(yùn)動(dòng)剛體的動(dòng)能。以這樣有跨度的講同一個(gè)問題，對學(xué)生也有很大的幫助與啟發(fā)，現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容如何在后面使用也心中有數(shù)。還有一種處理方法就是，在講授剛體平面運(yùn)動(dòng)速度瞬心的應(yīng)用時(shí)，可利用學(xué)生在物理中所學(xué)過質(zhì)心運(yùn)動(dòng)守恒的概念讓學(xué)生分析光滑平面上直立桿在滑倒過程中的瞬心位置，這樣一個(gè)跳躍重復(fù)式的應(yīng)用，讓學(xué)生將現(xiàn)在學(xué)的，與后面用的慣通來用，在后面具體應(yīng)用這一概念與知識(shí)時(shí)對前面所講的內(nèi)容也有記憶。
3結(jié)語。
對于應(yīng)用型工科學(xué)生的《理論力學(xué)》講授，在學(xué)校專業(yè)的總體培養(yǎng)計(jì)劃框架內(nèi)，按照新制定的理論力學(xué)教學(xué)基本要求，重點(diǎn)突出理論力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不做過多的力學(xué)定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重在力學(xué)概念的建立、力學(xué)定理的應(yīng)用。尤其要讓學(xué)生掌握理論力學(xué)在解題時(shí)的分析步驟，以及將這個(gè)分析步驟的以程序化的形式固定下來加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。在對待數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能正確將力學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題分開對待。只要學(xué)生能在理論力學(xué)中正確的畫出所求問題的受力圖，運(yùn)動(dòng)分析圖，列出求解問題的相關(guān)方程組，我們就可以認(rèn)為學(xué)生基本上掌握了理論力學(xué)的知識(shí)與方法，這門課的任務(wù)也就基本上完成了。
理論力學(xué)小論文篇三
一個(gè)學(xué)期一晃而過，現(xiàn)在課已經(jīng)到了最后，步入復(fù)習(xí)階段的自己回過頭來思考理論力學(xué)這門課程，思考自己學(xué)習(xí)理論力學(xué)是一個(gè)什么樣的過程，思考自己在理論力學(xué)課上自己到底收獲了什么。
首先，理論力學(xué)的確如老師在第一節(jié)課上告訴我們的一樣，這是一門聽上去十分簡單，做起題目來十分困難的學(xué)科。的確如此，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)其實(shí)真正講知識(shí)內(nèi)容的部分十分之少，反而大篇幅的是講例題，而且對于理論力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)大部分我們都已經(jīng)在大物或微積分等其他課程上有一定的接觸，并不是全新的，陌生的內(nèi)容，因此，我想這也就是我們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為上課簡單，至少都能聽的懂的原因。那為什么我們會(huì)做題難呢？這也就是這門課程的特色，我個(gè)人認(rèn)為，至少到目前為止都這么認(rèn)為，理論力學(xué)強(qiáng)調(diào)的并不是理論，而是應(yīng)用，我認(rèn)為理論力學(xué)與其稱之為理論力學(xué)，不如稱之為應(yīng)用力學(xué)，這門課程講求的是用理論的方法來解決更為實(shí)際的問題，這也就是與大學(xué)物理最大區(qū)別，這個(gè)可以從例題中就可以看出，大學(xué)物理的例題大多還處于理想條件的假設(shè)下，而理論力學(xué)，至少從他的結(jié)構(gòu)上，跟趨近于生活實(shí)際。所以這也就是為什么理論力學(xué)做題目會(huì)難得，因?yàn)樗笪覀冊诶碚摿W(xué)上需要掌握的就是在知識(shí)的基礎(chǔ)上把它們運(yùn)用到生活實(shí)際中去，去解決實(shí)際的問題。
理論力學(xué)這門課程，我認(rèn)為學(xué)好的最重要的因素是，例題的重要性要高于知識(shí)點(diǎn)。首先是因?yàn)樗闹R(shí)點(diǎn)我們都有過一點(diǎn)的接觸，其次是這么一個(gè)講究知識(shí)運(yùn)用的課程，他運(yùn)用知識(shí)的方法的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其知識(shí)本身。所以，個(gè)人認(rèn)為要想學(xué)好理論力學(xué)，一定要把握住例題，在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更看重知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的方法。通過不斷的練習(xí)來鞏固對方法的熟悉度。這也就出現(xiàn)了另一個(gè)與大學(xué)物理很大的區(qū)別，大學(xué)物理很多時(shí)候不算到最后一步是不知道答案的，而理論力學(xué)只要找準(zhǔn)了方法，差不多這道題就結(jié)束了。
事后回想一下，整個(gè)學(xué)習(xí)理論力學(xué)的過程其實(shí)是十分有意義的。在最開始，在看完知識(shí)點(diǎn)之后就去做作業(yè)，毫無思路之后再回去看知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為是自己知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，但是往往是看過之后還是同樣的結(jié)果，因?yàn)楹雎粤死}，其實(shí)書上的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在是太少了。在一段時(shí)間的摸索之后，發(fā)現(xiàn)例題的重要性之后，更加看重例題，在做作業(yè)之前先把例題分析一遍，鑒于本科目是開卷考試，有時(shí)在面對著題目實(shí)在無任何思路的時(shí)候還是可以對照例題來尋找相似點(diǎn)，從而來結(jié)題。
這個(gè)課程講究運(yùn)用的特色其實(shí)不止從課程本身中郵體現(xiàn)，從張老師上課的方式我們就可以十分清晰的感覺的到?？偣策M(jìn)行了兩次的實(shí)踐，每一個(gè)實(shí)踐，為了達(dá)到之后的效果，都是需要我們把理論力學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中。而且在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還為了我們一次溝通能力，執(zhí)行力上的提升。
綜上所訴，不知道是不是因?yàn)閺埨蠋煱堰@門課程的特色真正的發(fā)揮出來了，我認(rèn)為這是一門十分有收獲的課，作為一門基礎(chǔ)課，真正發(fā)揮了他的作用，為我們之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了從理論到運(yùn)用的過渡。
理論力學(xué)小論文篇四
大二上學(xué)期就要結(jié)束了，這學(xué)期學(xué)了一門理論程，剛開始的時(shí)候覺得這門課應(yīng)該講的很快。因?yàn)橐粚W(xué)期教學(xué)任務(wù)就那么多，書又那么厚。既然是理論力學(xué)剛開始我覺得應(yīng)該是對高中物理力學(xué)更加深入的介紹吧！理論力學(xué)主要包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。我個(gè)人比較喜歡這門課程。因?yàn)楦咧械臅r(shí)候我也比較喜歡物理。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
教我們這門課的是張老師，剛開始老師講的時(shí)候并沒有我想象的那么快，靜力學(xué)部分受力分析就講了好幾次課。但學(xué)到力系的平衡那才知道這部分知識(shí)都要用到受力分析。受力分析學(xué)好了這就不在話下了。講力系的平衡的時(shí)候老師經(jīng)常拿土豆片作分析，說理論力學(xué)離不開土豆片，細(xì)細(xì)想想也是。包括以后學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，平面圖形上的加速度分析都會(huì)用到所謂的土豆片模型。靜力學(xué)主要研究的是物體在力系作用下的平衡規(guī)律。我覺得二力桿是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)桿件兩端受力，處于平衡狀態(tài)這是題中常見的，有時(shí)候會(huì)與力偶結(jié)合，由于力偶只能有力偶平衡從而可以得到二力桿的受力。這部分還有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)我覺得是空間力系對坐標(biāo)軸取矩今天的考試就考到了。
第二部分是運(yùn)動(dòng)學(xué)，這部分主要的是點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，剛體的平面運(yùn)動(dòng)。包括剛體平動(dòng)速度加速度分析，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)加速度速度分析，剛體平面運(yùn)動(dòng)加速度速度分析，但必須要明確幾個(gè)概念，絕對運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)、相對運(yùn)動(dòng)。需要注意的是當(dāng)牽連運(yùn)動(dòng)為定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生科氏加速度。老師在講這部分內(nèi)容的時(shí)候講的很是到位，舉得例子也很形象，剛體是理論力學(xué)主要研究的對象。老師在講剛體的平面運(yùn)動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，通過幾道練習(xí)冊的例題我對這部分知識(shí)也掌握的不錯(cuò)。對于今天的考試不僅涉及了剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)速度分析加速度分析，還考到了速度瞬心這一重要知識(shí)點(diǎn)，覺得老師出的題很好，題不難又能考察學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用。
最后一部分動(dòng)力學(xué)更是綜合了靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)。動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定理、質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理、質(zhì)心守恒定理、動(dòng)量矩定理、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的微分方程、動(dòng)能定理等，這部分內(nèi)容是剛體運(yùn)動(dòng)部分的重點(diǎn)，老師講的也很到位，質(zhì)心守恒定理用到了前面的質(zhì)心坐標(biāo)公式，動(dòng)能定理也比高中時(shí)的更加深刻，給我印象最深的是力偶做功，今天的考試一道動(dòng)力學(xué)的綜合大題就用到了。老師也給劃了重點(diǎn)部分，總的來說，我認(rèn)為老師這門課講得很成功，能讓同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西，這是我最佩服老師的地方，一本厚厚的書能夠取其精華教給我們。如果我是老師的話也會(huì)這樣講，先把前面的知識(shí)扎深，雖然講得慢但知識(shí)扎深了后面的學(xué)起來也就容易了。
這次考試結(jié)束了，像老師說的那樣，你們考完理論力學(xué)可以把學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，但換位的思考必須要永遠(yuǎn)記住，我覺得老師說的很有道理。這是老師交給我們的最重要的知識(shí)了。這次考試對于理論力學(xué)這本書的內(nèi)容重點(diǎn)基本都考到了，但我覺得求物體的質(zhì)心坐標(biāo)那應(yīng)該考一道題，這比較能鍛煉學(xué)生的思維能力。
理論力學(xué)這門課程雖然結(jié)束了，但我學(xué)到的知識(shí)不會(huì)忘，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法很到位，希望老師能繼續(xù)提高教學(xué)能力，把學(xué)弟學(xué)妹教的更好??！
理論力學(xué)小論文篇五
目前理論力學(xué)教材關(guān)于靜力學(xué)的內(nèi)容有兩種體系：第一種是先講平面力系，再講空間力系，符合由簡到易的教學(xué)思想，這種教學(xué)順序有利于學(xué)生產(chǎn)生親切感，但在實(shí)踐中卻容易使學(xué)生因?yàn)橛X得內(nèi)容簡單，且與大學(xué)物理內(nèi)容重合而產(chǎn)生消極倦怠感；另一種是適當(dāng)提高教學(xué)起點(diǎn)，采用從一般到特殊的內(nèi)容體系：先將空間力系簡化，由空間力系簡化結(jié)果導(dǎo)出空間力系平衡方程；平面匯交力系、平面力偶系、平面一般力系作為空間力系的特例處理。這種安排，學(xué)生的難點(diǎn)其實(shí)就集中在數(shù)學(xué)中矢量代數(shù)工具的應(yīng)用，比如點(diǎn)矩，其數(shù)學(xué)計(jì)算過程學(xué)生在高等數(shù)學(xué)里就會(huì)了，在理論力學(xué)課程里只是賦予不同矢量的物理含義而已，只要在講新課之前，和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)一下矢量運(yùn)算，后面的講解就變得容易得多了。這種體系，雖然提高了教學(xué)難點(diǎn)，但因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容新穎緊湊，有利于保持同學(xué)們在學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在少課時(shí)的情況下。我校近幾年對兩種教材體系都作了嘗試，老師們普遍反映，在少學(xué)時(shí)情況下，后一種教學(xué)體系能更順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，在靜力學(xué)部分，刪掉平面簡單桁架內(nèi)力計(jì)算這一內(nèi)容。桁架內(nèi)力計(jì)算，于機(jī)械類學(xué)生而言，他們在今后學(xué)習(xí)中的主要結(jié)構(gòu)不是桁架，而需要進(jìn)行桁架分析的土木類學(xué)生后面會(huì)開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程專門學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)時(shí)精減的情況下，適當(dāng)刪掉，是合理的。在運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，考慮到我校的理工科專業(yè)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中很少用到科氏加速度，對理論力學(xué)后面幾章的學(xué)習(xí)亦無影響，且學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，把牽連運(yùn)動(dòng)為定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的點(diǎn)的加速度合成定理內(nèi)容刪除。最近出版的教材如哈工大第七版理論力學(xué)和劉慧然主編的理論力學(xué)，都將加速度合成定理分為兩個(gè)小節(jié)，一個(gè)是牽連運(yùn)動(dòng)為平動(dòng)時(shí)點(diǎn)的加速度合成定理，一個(gè)是牽連運(yùn)動(dòng)為定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的點(diǎn)的加速度合成定理，這為教學(xué)上內(nèi)容的取舍做了很好的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)過程中值得關(guān)注的細(xì)節(jié)問題。
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師要有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)過程尤其要關(guān)注教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題。有些小細(xì)節(jié)，稍不注意，可能就會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)中大的困擾和迷惑，為此筆者小結(jié)了以下幾點(diǎn)。
（一）處理好理論力學(xué)與大學(xué)物理中重合內(nèi)容的關(guān)系。
大學(xué)物理課程是理論力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理論力學(xué)任課教師有必要了解學(xué)生大學(xué)物理課程中與理論力學(xué)課程相同部分學(xué)習(xí)的深度，最好能翻翻學(xué)生當(dāng)前物理課使用的教材，與學(xué)生充分交流，以便明確學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，把握理論力學(xué)分析問題的側(cè)重點(diǎn)，消除同學(xué)們對大學(xué)物理課上學(xué)過的知識(shí)的倦怠感，提高學(xué)時(shí)利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟理論力學(xué)學(xué)習(xí)新的里程。
如理論力學(xué)中無論是靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)還是動(dòng)力學(xué)，歸結(jié)到最后，都是一個(gè)矢量方程求解的問題，在把矢量方程化為代數(shù)方程的時(shí)候，都需要把矢量方程在某一坐標(biāo)軸上投影，既然是投影，就有正負(fù)號(hào)規(guī)定的問題，應(yīng)盡可能使規(guī)定前后一致，同時(shí)講清不同點(diǎn)：靜力學(xué)中，方程右邊為零，不需關(guān)注其右邊的正負(fù)號(hào)；而運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)中方程右邊不為零，要同時(shí)關(guān)注左右兩邊各矢量投影情況。這樣，把列方程的過程統(tǒng)一起來，強(qiáng)調(diào)它們的一致性，而不是強(qiáng)調(diào)靜力學(xué)方程與后面方程的不同，便于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。
（三）合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性更明確些。
例如剛體平面運(yùn)動(dòng)這一章里，關(guān)于剛體平面運(yùn)動(dòng)隨基點(diǎn)的平移運(yùn)動(dòng)與基點(diǎn)選擇有關(guān)而繞基點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)與基點(diǎn)的選擇無關(guān)這一結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期往往不能體會(huì)其使用價(jià)值，為此在后面應(yīng)反復(fù)結(jié)合瞬心法求任一點(diǎn)的速度，來讓學(xué)生體會(huì)這一結(jié)論的作用，減少學(xué)生對結(jié)論的迷惑。
（四）處理好理論力學(xué)中公式推導(dǎo)的問題。
理工科學(xué)生必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底才能更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。有研究表明，高等數(shù)學(xué)成績對力學(xué)成績的影響是比較顯著的，尤其是理論力學(xué)中的部分公式推導(dǎo)，很多都涉及高等數(shù)學(xué)變矢量微積分運(yùn)算，需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和較高的數(shù)學(xué)思維。顯然，要求學(xué)生都有這樣扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底是不現(xiàn)實(shí)的`。對于理論力學(xué)中的復(fù)雜的推導(dǎo)，教師在課堂上統(tǒng)一講授公式推導(dǎo)時(shí)，往往容易使學(xué)生卡在公式推導(dǎo)理解的過程上，而忽略了公式本身的在解決工程問題中的使用價(jià)值，學(xué)生對教學(xué)目的的不明確，正是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力的主因。嘗試直接給出結(jié)論，對結(jié)論中出現(xiàn)的新符號(hào)的物理概念、意義、使用場合詳細(xì)講解，最后介紹一下推導(dǎo)公式的原理和思路，以及參考資料，讓有興趣的同學(xué)課后仔細(xì)推演，這樣能照顧到大多數(shù)學(xué)生，既克服了部分學(xué)生對純理論學(xué)習(xí)的厭倦情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，減輕了學(xué)生的聽課負(fù)擔(dān)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性毋庸置疑，但前提一定要制作精細(xì)。如點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)里的速度分析矢量圖的繪制，速度合成矢量圖中絕對速度、相對速度和牽連速度這三個(gè)矢量的方向不是任意的，畫的過程也不是沒有先后的，課件里配合教師的講解，一定要清晰演示出這三個(gè)矢量繪制的先后順序。否則，學(xué)生在解題過程中是很容易迷惑犯錯(cuò)的。又如理論力學(xué)學(xué)習(xí)中有很多公式和方程要求解，課件制作時(shí)，由于排版的需要，或是軟件本身的局限性，往往只列出了求解公式和最后的解答，忽略了計(jì)算過程，由于同學(xué)們在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)，很多高等數(shù)學(xué)的求法可能已經(jīng)遺忘或是記憶模糊了，這一部分求解過程還是有必要在課件中給同學(xué)們詳細(xì)演示一下的，尤其是對一些理論力學(xué)里面經(jīng)典的問題的數(shù)學(xué)方程求解過程。當(dāng)然很多教師的做法是課件里不出現(xiàn)，而僅在黑板上板書，但筆者認(rèn)為課件應(yīng)成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的最佳資料，里面的內(nèi)容應(yīng)盡可能完成些，自成一體。
三、學(xué)生作業(yè)的布置和批改。
理論力學(xué)是工科院校培養(yǎng)教育中由偏重基礎(chǔ)理論培養(yǎng)向偏重工程實(shí)際培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，上課例題和課后作業(yè)的選擇，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和后續(xù)課程對本課程的需要。題目的求解，應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的通用程序式方法，而非像高中那樣強(qiáng)調(diào)解題技巧。同時(shí)，做好學(xué)生課后作業(yè)的批改，集中點(diǎn)評，可將同學(xué)們作業(yè)中的典型錯(cuò)誤拍成圖片，放在多媒體中，作為改錯(cuò)題讓同學(xué)們一起分析錯(cuò)誤原因，使同學(xué)們不僅知道正確答案，對作業(yè)中常見的解題誤區(qū)也有所防范。筆者在所授課班級作了以上嘗試，深受學(xué)生好評。這樣通過師生互相配合與努力，使同學(xué)們對本專業(yè)今后可能會(huì)接觸的問題，會(huì)分析，有手段，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，為適應(yīng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在習(xí)題庫中可適當(dāng)增加一些具有思考性、啟發(fā)性的題目，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。通過完成這類題來開拓他們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化理論知識(shí)的理解?？傊?，通過這樣分層次的教學(xué)，使各層次學(xué)生的潛能都能得到很好的發(fā)揮，從而完成好理論力學(xué)課程各層次的教學(xué)目標(biāo)。
四、考試改革。
課程教學(xué)方向的改革還需科學(xué)合理的考試制度的配合。在當(dāng)前大眾化教育背景下，教師不能為了照顧整體的及格率，單純地將考題越出越簡單，這樣勢必對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。應(yīng)建立科學(xué)合理的考試制度，真實(shí)有效地反映學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的高低水平，體現(xiàn)公平，同時(shí)發(fā)揮課程考核對教學(xué)過程的反撥作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我校理論力學(xué)少學(xué)時(shí)，短教學(xué)周期的情況下，結(jié)合往屆學(xué)生畢業(yè)答辯中反映出來的理論力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，我們對理論力學(xué)的考試改革作了以下探索。
1.安排一次期中考試，內(nèi)容主要是靜力學(xué)的知識(shí)，并將其以25%的比例納入總評成績。靜力學(xué)知識(shí)既是理論力學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是后面動(dòng)量學(xué)的基礎(chǔ)，更是很多后續(xù)課程如材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等的基礎(chǔ)，作為理工科學(xué)生必須具備的核心素質(zhì)能力，很有必要學(xué)習(xí)中期進(jìn)行一次有關(guān)靜力學(xué)的考試，通過考試，來引起同學(xué)們對靜力學(xué)知識(shí)的足夠重視，通過備考，強(qiáng)化靜力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也為后面動(dòng)力學(xué)授課的順利完成做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
2.將學(xué)生課堂討論中的表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)作為平時(shí)成績，以25%的比例納入總評成績。
3.最后的期末考試以50%的比例納入總評成績，內(nèi)容偏向運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容，并向?qū)I(yè)課需要基礎(chǔ)知識(shí)傾斜。此外期末考試試題中增加15分（具體總分時(shí)，若總分超過100分，按100分計(jì)）的附加選做題。附加題是綜合性比較強(qiáng)，有一定難度的題。目的是引導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)對理論力學(xué)問題深入研究學(xué)習(xí)，拓寬這部分同學(xué)的專業(yè)知識(shí)面。總之，通過合理的考評機(jī)制的建立，改變以往學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，從注重最后考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)的全過程過渡，來滿足不同學(xué)生的需求，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語。
隨著我國社會(huì)高速發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用性、創(chuàng)新研究性等多元化人才的需求，在少學(xué)時(shí)，大眾化教育背景下，理論力學(xué)教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核體系等方面的改革是一項(xiàng)長期和艱巨的任務(wù)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的感悟，對理論力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了一些新的實(shí)踐性工作，提出了一些新想法，目的在于拋磚引玉，與各同行共同探討，不妥之處，敬請指正，以期為新一輪理論力學(xué)教學(xué)全面改革積蓄更多新思想，取得更好的理論力學(xué)的教學(xué)實(shí)效。
理論力學(xué)小論文篇六
尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認(rèn)識(shí)、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個(gè)人很聰明，但不用這些智能來服務(wù)社會(huì)，那是無益的。教師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來促進(jìn)教學(xué)。兒童的多元智能是在他們掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，同時(shí)，每種智能都必須受到至少一種社會(huì)文化的重視。多元智能代表著每個(gè)人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。
就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學(xué)內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學(xué)內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容的本身，對學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競爭社會(huì)的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師，我們應(yīng)該用大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，如何從不同角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不同的門進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學(xué)生，二是你可以幫助學(xué)生深入理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自己提出不同的看法。無論如何，教學(xué)要建立在兒童已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，沒有必要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識(shí)基礎(chǔ)有很大距離，學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
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理論力學(xué)小論文篇七
隨著高等教育大眾化時(shí)代到來，使愈來愈多的高中生能夠接受到高等教育，尤其是在一些大城市高考入學(xué)率達(dá)70%以上。高等教育不同的層次與類型也愈來愈多，國家重點(diǎn)院?；旧线€處在精英式的培養(yǎng)，而地方性的大學(xué)則根據(jù)自己在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位決定著培養(yǎng)學(xué)生類型，擔(dān)負(fù)著提高國民素質(zhì)普及高等教育的重?fù)?dān)。應(yīng)用型本科大學(xué)所培養(yǎng)的工科學(xué)生主要針對工程第一線的實(shí)際應(yīng)用，不僅需要有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對現(xiàn)場問題進(jìn)行分析處理的能力，還要有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
理論力學(xué)小論文篇八
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
含損傷非線性粘彈性材料本構(gòu)理論研究。
超高壓容器自增強(qiáng)損傷研究。
定向鉆井bha力學(xué)分析及井斜控制技術(shù)研究。
pa6/ptt合金相關(guān)力學(xué)性能的研究。
套損井修復(fù)中水泥環(huán)的損傷研究。
應(yīng)用彈塑性流固耦合理論研究套損的影響因素地應(yīng)力及流體壓力。
套損井變形受力及整形工具結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究。
鋼纖維混凝土彎曲疲勞及其損傷特性和細(xì)觀強(qiáng)度研究。
pdc變徑鉆頭力學(xué)特性及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
頂煤破壞與工作面推進(jìn)速度研究。
基于灰色理論的混凝土重力壩損傷時(shí)變可靠度分析。
錨桿加固圍巖潛力研究及應(yīng)用。
循環(huán)載荷作用下構(gòu)件的失效壽命預(yù)估及可靠性分析。
泡沫金屬的基本力學(xué)性質(zhì)及本構(gòu)關(guān)系。
理論力學(xué)小論文篇九
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
納米材料化學(xué)修飾電極的制備及其在環(huán)境分析中的應(yīng)用。
微波條件下塑料包裝材料化學(xué)物遷移研究。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍ni-co-p合金防護(hù)層研究。
基于納米材料化學(xué)修飾電極的研究及應(yīng)用。
qspr研究在材料化學(xué)和環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用。
納米材料化學(xué)傳感器的研究與應(yīng)用。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍防腐研究。
功能材料化學(xué)修飾電極的制備及其應(yīng)用。
復(fù)合鎳電極活性材料化學(xué)鍍鎳及其影響研究。
聚合物薄膜和納米材料化學(xué)修飾電極的制備及應(yīng)用的研究。
理論力學(xué)小論文篇十
摘要：應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)的，理論力學(xué)作為土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也必須圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。基于此，對理論力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核三方面的改革進(jìn)行了研究，以期更好適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供可靠參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；土木工程；理論力學(xué)；教學(xué)改革。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展從依賴資源、勞動(dòng)力向依賴創(chuàng)新、人才的轉(zhuǎn)移和教育教學(xué)改革的深入，地方性普通本科高校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型，為地方和行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化的高素質(zhì)人才迫在眉睫。[1-2]理論力學(xué)作為土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)理論課，是學(xué)習(xí)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等其他力學(xué)基礎(chǔ)課，也是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課的基礎(chǔ)，這門課程的教學(xué)效果將會(huì)直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及工科專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。理論力學(xué)的課程教學(xué)也需要在向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型浪潮中不斷進(jìn)行革新與實(shí)踐。
理論力學(xué)小論文篇十一
理論力學(xué)給人類提供了大量的物質(zhì)財(cái)富,同時(shí)也提供了精神財(cái)富。理論力學(xué)的高技術(shù)和強(qiáng)滲透性也使之成為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。今天我們就一起來欣賞理論力學(xué)小論文吧!
摘要：物理力學(xué)主要是研究宏觀力學(xué)的微觀理論學(xué)科。研究物理力學(xué)的主要目的是通過理解微觀粒子性質(zhì)的相互作用，找出介質(zhì)的力學(xué)性質(zhì)計(jì)算方法，進(jìn)而使解決力學(xué)問題建立在微觀分析的基礎(chǔ)上。本文主要探討了物理力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，為有關(guān)物理力學(xué)問題的解決提供理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：物理力學(xué);產(chǎn)生;發(fā)展。
一、物理力學(xué)發(fā)展需要解決的問題分析。
在物理力學(xué)的發(fā)展過程中，我們需要解決兩方面的問題，一個(gè)是關(guān)于物性的問題，另一個(gè)是有關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題。物理力學(xué)主要通過物性及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律這兩個(gè)方面的微觀化而成為解決問題、建立微觀分析的基礎(chǔ)。關(guān)于物性的參數(shù)主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)方程組中的系數(shù)，例如彈性系數(shù)、熱導(dǎo)率、粘性系數(shù)、聲速、比熱等。為了求解運(yùn)動(dòng)的方程組，需要知道它們相關(guān)的數(shù)值。
在傳統(tǒng)力學(xué)中，物性參數(shù)的數(shù)值是需要試驗(yàn)測定的'。而在我們研究的物理力學(xué)中，是通過微觀的分析以及對宏觀數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法計(jì)算參數(shù)的數(shù)值。我們研究物理力學(xué)，不僅是為了能夠找出物質(zhì)性質(zhì)的微觀規(guī)律，而且還需要找能夠預(yù)見新物質(zhì)性質(zhì)的方法。
針對物理力學(xué)發(fā)展中的相關(guān)問題，先了解一下有關(guān)激波結(jié)構(gòu)問題的例子。物態(tài)在激波前后會(huì)有很大的變化，在波陣面一定的厚度之內(nèi)，物質(zhì)是處在遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)的。這時(shí)，對于宏觀物態(tài)的參數(shù)已經(jīng)不適用了。因此，我們需要從分子運(yùn)用的這一個(gè)角度進(jìn)行描述。像從波爾茲曼方程的角度出發(fā)，進(jìn)而直接進(jìn)行求解。
在上世紀(jì)60年代，一對無內(nèi)部自由度的影響激波結(jié)構(gòu)的問題得到了進(jìn)一步發(fā)展。其發(fā)展主要得力于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而能夠使波爾茲曼方程進(jìn)而得到模型數(shù)學(xué)方程，求精確解。另外，還能夠?qū)崿F(xiàn)激波管與稀薄氣體風(fēng)洞在較高區(qū)域的分辨率的相關(guān)方面的測量。雖然對于這些問題的處理都是初步的，但是從物理力學(xué)微觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律上看，確是一個(gè)非常大的進(jìn)步。
還有一個(gè)相似的例子就是對爆震波反應(yīng)區(qū)結(jié)構(gòu)方面的研究。對于這方面的研究是比激波結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的，解決問題的困難在于理論的復(fù)雜性，也有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的不足等原因。分子氣體的動(dòng)力激光器中非平衡流方面的問題，主要是因?yàn)榉肿觾?nèi)部自由度性質(zhì)在不斷膨脹的氣流中產(chǎn)生的自身不平衡現(xiàn)象。在這種迅速膨脹的氣流中，分子振動(dòng)的自由度兩方面是不平衡的，不能夠采用統(tǒng)一的溫度對其進(jìn)行描述。因此，這也是一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的問題。
二、新技術(shù)不斷推動(dòng)物理力學(xué)的發(fā)展。
物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展即是力學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要趨勢，也是促進(jìn)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的重要手段。自上世紀(jì)40年代至今，由于尖端的技術(shù)以及基礎(chǔ)科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，力學(xué)面臨著大量的超高溫和超高壓等特殊條件下的問題。我國著名的力學(xué)家錢學(xué)森在上世紀(jì)50年代初提出應(yīng)該建立物理力學(xué)這門學(xué)科，其真知灼見把握了力學(xué)發(fā)展的大趨勢，并且預(yù)見了今后突飛猛進(jìn)的結(jié)果。
人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給物理力學(xué)的研究提供了更多的條件?？v觀近五十年間的物理力學(xué)的發(fā)展，值得一提的是液體理論的重大進(jìn)步。1972年，麥克唐納等人計(jì)算出等壓線結(jié)果和多種液體實(shí)測數(shù)據(jù)等，促進(jìn)了對液體理論的研究。，威爾遜提出了采用重正化群理論解決臨界現(xiàn)象，取得了重大的進(jìn)展。近來，對于耗散結(jié)構(gòu)理論是非平衡系統(tǒng)的研究也取得了突破性的進(jìn)展。上世紀(jì)50年代之后，原子分子物理學(xué)才重新被重視，尤其是計(jì)算機(jī)的不斷應(yīng)用大大地促進(jìn)了這門學(xué)科的發(fā)展。其他的像分子束技術(shù)、光散射技術(shù)、中子衍射技術(shù)等都成為了研究固體以及液體微觀結(jié)構(gòu)的有效手段。另外，高壓技術(shù)能夠產(chǎn)生千萬大氣壓以上的高壓條件，高倍電子顯微鏡能夠用來觀測原子尺的現(xiàn)象等。新技術(shù)以及新發(fā)明都為進(jìn)一步研究物理力學(xué)提供了有利的條件。
本文對物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)的探討。通過本文的研究，我們了解到，在對物理力學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，我們應(yīng)該明確物理力學(xué)研究的目的，還應(yīng)該充分采用新技術(shù)、新發(fā)明，將其不斷應(yīng)用到研究中。只要我們不斷探索和實(shí)踐，一定能夠進(jìn)一步促進(jìn)物理力學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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理論力學(xué)小論文篇十二
在近幾年教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者意識(shí)到土木工程專業(yè)的理論力學(xué)教學(xué)效果逐年下降，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1教材設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)。
1.2教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)。
理論力學(xué)包括靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)三部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁雜、理論抽象、公式較多。例如我校土木專業(yè)的理論力學(xué)僅為48課時(shí)，短時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)只能講授教材中基本的理論知識(shí)，難以讓學(xué)生構(gòu)建全面的理論力學(xué)知識(shí)體系，更無法開展與工程實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓理論力學(xué)的學(xué)習(xí)抽象而不直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對知識(shí)的領(lǐng)悟理解困難增大，而且教材中過于理想化、模型化的題目與工程實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對理論力學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用性作直觀的判斷。如理論力學(xué)中的剛體就是理想化的模型，而在實(shí)際的工程實(shí)踐中是不存在的。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。
2教學(xué)改革的內(nèi)容。
針對理論力學(xué)在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的種種問題，理論力學(xué)的改革刻不容緩。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面研究了適合應(yīng)用型本科高校的理論力學(xué)教學(xué)模式。
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性。
應(yīng)用型教育質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于教學(xué)方式是否正確。有研究表明，學(xué)生一堂課的注意力集中時(shí)間不到20分鐘，教師的教學(xué)效果的優(yōu)劣，體現(xiàn)在能否在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[4]理論力學(xué)知識(shí)傳統(tǒng)的傳授過程是老師向?qū)W生的單向復(fù)制和灌輸，缺少師生間的互動(dòng)和交流，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論力學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中去實(shí)踐。[5]在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，可以通過啟發(fā)式、討論式和研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，互換師生角色，安排學(xué)生上講臺(tái)講授自己對某部分課程內(nèi)容的自學(xué)總結(jié)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外增加實(shí)踐教學(xué)，如開展簡單的力學(xué)實(shí)驗(yàn)或增配教學(xué)模具等方式，讓學(xué)生通過實(shí)際的力學(xué)模型將理論知識(shí)上升到實(shí)踐認(rèn)知，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)思維模式；還可以通過手工制作實(shí)體力學(xué)架構(gòu)模型，如紙質(zhì)大跨度簡支橋，對其施加作用力，觀察并分析其受力狀態(tài)及特點(diǎn)；或是通過計(jì)算機(jī)建立力學(xué)模型，運(yùn)用cad或ansys等軟件，模擬其受力變形過程，這樣不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生從中獲得成就感，并對理論力學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用有深入的了解。
2.3完善考核方法，突出實(shí)踐能力。
理論力學(xué)課程教學(xué)方向的改革還需科學(xué)合理的考核制度的配合。[6]目前我校理論力學(xué)的考核仍然是閉卷考試，考核內(nèi)容偏重于理論，輕視實(shí)踐能力，學(xué)生成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，所占比重為3:7，顯然這種考核方式對于評價(jià)學(xué)生的能力是有限的。因此結(jié)合前述的討論，在考核方式的改革中，可以將總成績劃分為幾個(gè)部分：平時(shí)考勤占10%，作業(yè)占20%，課堂討論占15%，實(shí)踐成績占15%，期末考試成績占50%，其中實(shí)踐成績可以通過建立力學(xué)模型或進(jìn)行力學(xué)計(jì)算模型分析或參加力學(xué)競賽等來評定。這種考評機(jī)制可以提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維的能力、分析問題解決問題的能力，使理論力學(xué)知識(shí)不僅僅停留在紙面上，而是應(yīng)用在實(shí)際工程中。
3結(jié)語。
理論力學(xué)作為一門兼有基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)雙重性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在土木類應(yīng)用型人才課程體系中起著承上啟下的作用。它的教學(xué)改革將是一個(gè)反復(fù)探索不斷實(shí)踐的過程，也是我們每一位理論力學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
理論力學(xué)小論文篇十三
財(cái)富效應(yīng)(thewealtheffect)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中提出的新理念，指某種財(cái)富的累積存量達(dá)到一定規(guī)模后，必然產(chǎn)生對相關(guān)領(lǐng)域的傳導(dǎo)效應(yīng)或者是控制效應(yīng)。由于財(cái)富本身是多元的，比方說有物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富之分，所以財(cái)富效應(yīng)也就有廣義和狹義之分。
廣義的財(cái)富效應(yīng)是指涵蓋了所有財(cái)富的更為廣泛的概念，有物質(zhì)上和精神上的。物質(zhì)上能滿足你各種生產(chǎn)生活需要的物品就是財(cái)富;精神上能讓你愉悅舒暢的就是財(cái)富。50年代的“財(cái)富”是激情：中華兒女們豪情澎湃、高歌猛進(jìn)，金錢是多余的羈絆!70年代的“財(cái)富”是斗爭：斗出一片火紅的天，金錢是一種鍛煉覺悟的戰(zhàn)場!80年代的“財(cái)富”是變革：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，金錢擠進(jìn)了發(fā)展的硬道理!90年代的“財(cái)富”是組合：忙碌發(fā)展的中國在創(chuàng)造、在變革、在試驗(yàn)、在組合各種被解放的元素們，金錢是組合品的標(biāo)志!世界首富比爾蓋茨曾經(jīng)說過：真正的財(cái)富=觀念+時(shí)間,成功者知道一百個(gè)失敗的原因同時(shí)知道一個(gè)成功的方法,失敗者知道一百個(gè)失敗的原因卻不知道一個(gè)成功的方法。
狹義的財(cái)富效應(yīng)是指貨幣財(cái)富效應(yīng)，由于金融資產(chǎn)價(jià)格上漲(或下跌)，導(dǎo)致金融資產(chǎn)持有人財(cái)富的增長(或減少)，進(jìn)而促進(jìn)(或抑制)消費(fèi)增長，影響短期邊際消費(fèi)傾向(mpc)，促進(jìn)(或抑制)經(jīng)濟(jì)增長的效應(yīng).簡而言之，就是指人們資產(chǎn)越多，消費(fèi)意欲越強(qiáng)。財(cái)富效應(yīng)又稱實(shí)際余額效應(yīng)。這一概念是c.哈伯勒提出來的，在研究非充分就業(yè)的均衡狀況的可能途徑方面，哈伯勒把注意力集中在貨幣財(cái)富上，并指出在價(jià)格下降時(shí)，這種財(cái)富的實(shí)際價(jià)值會(huì)增加;因此貨幣財(cái)富的持有者會(huì)通過支出過多的貨幣，來減少他們增加的實(shí)際貨幣余額，從而提高趨向于充分就業(yè)的總需求水平。這種價(jià)格誘致的財(cái)富效應(yīng)在理論上的正確性，已被各種類型的貨幣財(cái)富所證實(shí)。
在我國，廣大人民群眾的愛國熱情、歸屬感、對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心等等，都是我們寶貴的精神財(cái)富，而這種不以實(shí)際物質(zhì)計(jì)量為單位的財(cái)富，其財(cái)富效應(yīng)更加明顯，更有財(cái)富傳導(dǎo)和控制效應(yīng)。
財(cái)富包括兩種形式：金融資產(chǎn)和實(shí)物資產(chǎn)。財(cái)富的增加或減少意味著兩種資產(chǎn)總額的凈增減，而不是某一種資產(chǎn)的增減，因而公眾手持貨幣資產(chǎn)的增加或減少也并不意味著其持有財(cái)富的增減。當(dāng)中央銀行采取擴(kuò)張性貨幣政策，利用公開市場操作，向私人部門購進(jìn)政府債券，這樣會(huì)使得社會(huì)現(xiàn)金資產(chǎn)增加，債券資產(chǎn)減少，這改變的只是財(cái)富的構(gòu)成，但財(cái)富持有總額未變。同樣，實(shí)行緊縮性貨幣政策也會(huì)得出相同的結(jié)論。
“財(cái)富效應(yīng)”理論認(rèn)為，股價(jià)上升會(huì)刺激消費(fèi)，過度的消費(fèi)反過來又會(huì)提高公司利潤和就業(yè)，然后造成通貨膨脹。利潤的提高使股價(jià)繼續(xù)上升，收入的增加又刺激著對股票的需求。然后股價(jià)的上升繼續(xù)刺激消費(fèi)，于是在理論的永動(dòng)機(jī)上，整個(gè)循環(huán)將重新開始。
有一種理論要好得多，認(rèn)為股價(jià)對經(jīng)濟(jì)作出反應(yīng)，而不是恰恰相反。根據(jù)這種觀點(diǎn)，企業(yè)家的進(jìn)取行為創(chuàng)造了能提高生產(chǎn)率的新技術(shù)。生產(chǎn)率的提高使收入增加、帶來了預(yù)期的利潤及投資。這提高了就業(yè)率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長，同時(shí)抬高了股價(jià)。
這種發(fā)展的核心是低稅收、穩(wěn)定的貨幣、對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重和自由貿(mào)易。只要存在這些條件，財(cái)富就會(huì)以驚人的速度創(chuàng)造出來，股票市場也會(huì)有好的表現(xiàn)。這不是不可思議的事情。
如果財(cái)富效應(yīng)起了作用，我們應(yīng)該能看到股價(jià)上揚(yáng)與消費(fèi)增長之間的相互關(guān)系。但兩者之間幾乎不存在什么關(guān)系。從1965年到1982年，標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)平均每年只上升14%，而消費(fèi)開支的年增長率從7.5%上升到了12%。1981年以來，股票價(jià)格上升了約1200%，而消費(fèi)開支的增長速度實(shí)際上有所減緩。如果財(cái)富效應(yīng)的確存在的話，那么它竟然隱藏了近40年，直到才表現(xiàn)出來。
談到通貨膨脹，該理論的證據(jù)就更少了。1965年，除食品與能源以外的個(gè)人消費(fèi)減縮指數(shù)(減縮指數(shù)剔除了物價(jià)變動(dòng)因素，又稱消除通貨膨脹指數(shù))按年率計(jì)算增長速度僅為13%。到80年代初，雖然股市蕭條，但通貨膨脹的年增長速度達(dá)到10%。自從80年代初經(jīng)濟(jì)繁榮開始以來，通貨膨脹率一直在下降，到今年4月，“核心”個(gè)人消費(fèi)減縮指數(shù)只比一年前高了1.7%。這一切證據(jù)都沒有動(dòng)搖格林斯潘和美聯(lián)儲(chǔ)的其他成員。
理論力學(xué)小論文篇十四
摘要：當(dāng)前，隨著改革開放的深入、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展和社會(huì)文明日益進(jìn)步，反腐敗斗爭已從側(cè)重遏制轉(zhuǎn)到標(biāo)本兼治力度上來，并呈現(xiàn)出向縱深發(fā)展的趨勢。新形勢、新任務(wù)不斷賦予反腐敗工作新的內(nèi)容和要求，探索研究新時(shí)期加強(qiáng)廉政文化建設(shè)的新思路，是擺在各級紀(jì)檢部門面前的重要課題。本文結(jié)合所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實(shí)際，就今后如何推進(jìn)基層廉政文化建設(shè)作些粗淺探討。
基層廉政文化建設(shè)是反腐倡廉建設(shè)的基礎(chǔ)部份，也是基層黨建工作的重要方面。加強(qiáng)基層廉政文化建設(shè)，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是構(gòu)建懲治和預(yù)防腐敗體系的重要組成部份，對于深入開展反腐敗斗爭、推進(jìn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、保持黨的先進(jìn)性具有十分重要的意義。多年來，各地采取有效措施，廉政文化建設(shè)進(jìn)展順利、健康、有序，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，達(dá)到了深化反腐倡廉“大宣教”格局的工作要求，廉政文化活動(dòng)的開展收到了較好的效果。有力地促進(jìn)了黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作。但是，在充分看到成績的同時(shí)，還要看到一些不容忽視的問題，如廉政文化建設(shè)系列活動(dòng)的發(fā)展還不夠平衡，領(lǐng)導(dǎo)思想上重視不夠，缺少辦法和措施，工作落實(shí)不到位，干部職工沒有充分發(fā)動(dòng)起來，工作機(jī)制沒有真正建立起來，未形成齊抓共管的局面。為此，如何發(fā)揮基層廉政文化建設(shè)的宣教作用，更好地使廉政文化建設(shè)為黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗服務(wù)，保證廉政文化建設(shè)沿著健康的軌道向前發(fā)展，是一個(gè)需要認(rèn)真研究、不斷探索的課題。
一、充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)基層廉政文化建設(shè)的重大意義。
推進(jìn)基層廉政文化建設(shè)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，是深入推進(jìn)基層黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的重要舉措，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，提高黨員干部拒腐防變能力，增強(qiáng)全社會(huì)反腐倡廉意識(shí)，形成廉榮貪恥的思想道德基礎(chǔ)和文化氛圍，從源頭上預(yù)防和減少基層腐敗的有效途徑。
二、當(dāng)前基層廉政文化建設(shè)中存在的問題。
隨著廉政文化建設(shè)的不斷深入與加強(qiáng)，基層群眾的監(jiān)督意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與廉政文化建設(shè)的積極性不斷提高。但是還有一部分黨員和群眾對廉政文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對這項(xiàng)工作缺少認(rèn)同感和參與熱情。當(dāng)前基層廉政文化建設(shè)存在的主要問題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
1、思想認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，少部分基層部門僅將廉政文化建設(shè)工作作為附著在黨風(fēng)廉政建設(shè)“大宣教”工作中的一項(xiàng)隨意性很強(qiáng)的任務(wù)來對待，使廉政文化建設(shè)缺乏經(jīng)常性開展工作的長效機(jī)制；少部分基層單位和部門對廉政文化建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)弱化，存在“一手硬一手軟”現(xiàn)象，總認(rèn)為經(jīng)濟(jì)工作是硬指標(biāo)，看得見抓得著，而廉政文化建設(shè)屬于思想政治工作范疇，是軟任務(wù)，具有長期性，難以直接產(chǎn)生效益，難以直接“出政績”。
2、制度規(guī)范缺失。當(dāng)前，由于理解上的偏差，基層廉政文化建設(shè)表現(xiàn)形式更多的側(cè)重于文化層面，而對制度、體制上的設(shè)計(jì)和安排缺乏系統(tǒng)性，剛性約束不強(qiáng)，超前性研究不夠，制度建設(shè)顯得相對滯后。在廉政文化建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制、懲戒機(jī)制和長效機(jī)制等方面，研究得不夠深入，基層廉政文化建設(shè)存在明顯缺陷，缺少應(yīng)有的制度保障。
3、傳播覆蓋面窄。目前基層普遍把各級領(lǐng)導(dǎo)干部作為教育的主要對象，強(qiáng)調(diào)的是，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要如何抓，如何身體力行、帶頭示范。采取的廉政文化建設(shè)措施，如推行“一把手”講廉政教育課，廉政談話、警示教育、發(fā)廉政短信等，從廉潔從政意識(shí)的角度來考慮的多，重在教育機(jī)關(guān)的黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的多，而針對普通黨員、一般干部和廣大群眾開展廣泛廉潔教育的比較少，廣大群眾未能真正受到廉政文化氛圍的熏陶，難于產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，全民尚廉、督廉的良好社會(huì)風(fēng)尚尚未形成。
三、推進(jìn)基層廉政文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
廉政文化是反腐倡廉的重要組成部分，更是基層黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要內(nèi)容，推進(jìn)基層廉政文化建設(shè)是基層改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要精心培育，大膽實(shí)踐，以更好地發(fā)揮廉政文化在黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐工作中的重要作用。
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把建設(shè)廉政文化作為構(gòu)建懲防體系的重要工作來抓。
理論力學(xué)小論文篇十五
有人說，吃喝玩樂純屬個(gè)人愛好，至多是小節(jié)問題，值得興師動(dòng)眾嗎？此言差矣，小節(jié)問題如不引起重視，必然貽害無窮。
眾身邊看的見、摸得著的領(lǐng)導(dǎo)干部的吃、喝、玩、樂等小節(jié)問題上判斷的。
從近年來揭露出來的大量事實(shí)看，許多領(lǐng)導(dǎo)干部走上腐化墮落、違法犯罪的道路，成為歷史的罪人，多是從貪圖安逸、追求享樂、放肆縱欲開始的，許多別有用心的人也常常是從領(lǐng)導(dǎo)干部所謂的“生活小節(jié)”上打開缺口的。
俗話說“小洞不補(bǔ)，大洞受苦”，“千里之堤，毀于蟻穴”，大節(jié)都因小節(jié)的不斷積累而成，大事多由具體的小事不斷匯集形成。一個(gè)人的演變總是從小事開始的。剖析許多犯罪分子的犯罪軌跡不難發(fā)現(xiàn)，許多領(lǐng)導(dǎo)干部都經(jīng)歷了小節(jié)不注意，逐漸走向犯罪深淵的過程，就像人身此文來自學(xué)生無憂網(wǎng)上長的毒瘤一樣，不及時(shí)“刮骨療毒”，任其擴(kuò)散，就會(huì)危及生命，不可救藥。可見，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要在大是大非問題上站穩(wěn)立場，還要在生活小節(jié)上嚴(yán)謹(jǐn)自律。
“求監(jiān)督若渴”好。
近日，市紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)《黨內(nèi)監(jiān)督條例》座談會(huì)上說：“各級黨組織和群眾對領(lǐng)導(dǎo)干部必須嚴(yán)格監(jiān)督。就領(lǐng)導(dǎo)干部而言，則要積極倡導(dǎo)監(jiān)督，熱情歡迎和支持監(jiān)督，變被動(dòng)監(jiān)督為主動(dòng)爭取監(jiān)督，有一種求監(jiān)督若渴的精神。”筆者認(rèn)為，這一體會(huì)切中時(shí)弊，頗有見地。
監(jiān)督與被監(jiān)督是矛盾的統(tǒng)一體。黨內(nèi)監(jiān)督、輿論監(jiān)督等等是外因，領(lǐng)導(dǎo)干部作為監(jiān)督對象則是內(nèi)因，外因要通過內(nèi)因才能起作用。如果黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對各種監(jiān)督抱著不歡迎、不合作甚至厭惡、抵制的態(tài)度，那么即使監(jiān)督制度再完善、監(jiān)督者的初衷再好，也無濟(jì)于事。領(lǐng)導(dǎo)干部能不能做到主動(dòng)爭取監(jiān)督，有沒有一種缺少監(jiān)督就寢食不安、食不甘味的惶然感，這是對黨性修養(yǎng)和公仆意識(shí)的最實(shí)際的檢驗(yàn)。
主動(dòng)爭取組織和群眾的監(jiān)督，還要努力創(chuàng)造有利于監(jiān)督自己的環(huán)境。在監(jiān)督的問題上，任何一個(gè)單位可以說既有真幫忙的，也有幫倒忙的。有些人整天環(huán)繞在領(lǐng)導(dǎo)周圍，吹喇叭，抬轎子，實(shí)際上形成了一外包圍圈，一個(gè)防止多數(shù)人監(jiān)督的包圍圈。殊不知，廉價(jià)的贊譽(yù)雖然讓人神怡，卻很可能在政治上壞我們的大事；坦誠的批評盡管令人不快，卻很可能在政治上搭救我們?，F(xiàn)在的問題是：最不應(yīng)受贊譽(yù)的最想得到贊譽(yù)，而最該挨批評的卻最怕別人批評，甚至“聞過則怒”，一觸即跳。這對嚴(yán)格實(shí)施監(jiān)督很不利。領(lǐng)導(dǎo)干部要主動(dòng)爭取到群眾的監(jiān)督必須沖破這個(gè)“包圍圈”，深入到敢于真心實(shí)意地監(jiān)督自己的群眾中去。這樣才能聽到真話，看到實(shí)情，才能保持清醒頭腦。同時(shí)，還要保護(hù)群眾監(jiān)督的積極性，造成一種監(jiān)督有理、監(jiān)督有功的氛圍，防止和克服那種誰監(jiān)督誰觸霉頭的不正常現(xiàn)象。
“好位子”析。
時(shí)下每逢干部調(diào)整，總會(huì)有一些人眼巴巴地盯著所謂的“好位子”，無非是握有實(shí)權(quán)、能得實(shí)惠、易于升遷的位子。
一些干部之所以對這些“好位子”趨之若鶩、垂涎三尺，說穿了就是想占據(jù)這些位子為自己撈好處，這正好折射出這些干部世界觀的錯(cuò)位、價(jià)值觀的扭曲以及宗旨觀的動(dòng)搖。單單從這一點(diǎn)說，這些人就不配共產(chǎn)黨員的光榮稱號(hào)，就不配去占據(jù)這些位子。如果真讓他們?nèi)チ?，很可能?huì)濫用手中的權(quán)力，到頭來既敗壞了黨和政府的形象，也會(huì)害了他們自己。
毛澤東同志曾經(jīng)說過：“我們的一切干部不論職務(wù)高低，都是人民的勤務(wù)員，我們所做的一切都是為人民服務(wù)?！?0世紀(jì)50年代劉少奇同志在與北京市淘糞工人時(shí)傳祥的一次談話中，曾說淘糞工人和國家主席的工作都是為人民服務(wù)。老一代革命家在對待崗位的變遷、職務(wù)的升降、去留方面，確實(shí)為我們做出了榜樣。
對于一名真正的共產(chǎn)黨員來說，位子的本質(zhì)都是一樣的，那就是每一個(gè)位子都是自己為人民服務(wù)的崗位。不論在哪個(gè)崗位上，都應(yīng)忠實(shí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，干一行，愛一行，干好一行。那些以個(gè)人利益為標(biāo)準(zhǔn)去衡量位子好壞的人，倒是更需要加強(qiáng)世界觀的改造，更需要經(jīng)常問一問自己“參加革命是為什么”，從而牢固樹立宗旨觀念。否則，把他們放的位置越重要、“油水”越多，他們跌的跤子也會(huì)越重。
本新聞共2頁,當(dāng)前在第1頁12。
理論力學(xué)小論文篇十六
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時(shí)不能直視太陽，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時(shí)間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
理論力學(xué)小論文篇十七
在素質(zhì)教育中，各門學(xué)科都應(yīng)該受到重視，各學(xué)科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課，但是，在眾多的高中學(xué)習(xí)科目中，地理沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學(xué)生都認(rèn)為，在平時(shí)，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)外、理化生的學(xué)習(xí)之上，地理學(xué)習(xí)不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結(jié)合課本簡單看看，記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學(xué)不會(huì)地理也沒有關(guān)系。由于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生們在地理課堂上表現(xiàn)不積極，地理課堂的教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果自然不高。
地理是一門重要的學(xué)科，作為一名高中地理教師，首先自己要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，擺在地理教學(xué)的位置。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要向?qū)W生逐步滲透地理學(xué)習(xí)的重要性，綜合采用多種教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
作為一名高中地理教師，應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)效率的舉措。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學(xué)生的學(xué)”，不能做到“教”和“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。這種“重知識(shí)傳授”，輕“學(xué)生能力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，不能引起學(xué)生的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到厭倦、乏味，學(xué)生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。
（二）對地理學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。
一直以來，許多學(xué)生和家長都地理學(xué)習(xí)都沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)不重要，沒有給予學(xué)習(xí)地理的充足時(shí)間。及時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，他們也是根據(jù)教材和教師的講解進(jìn)行進(jìn)行機(jī)械記憶，不能結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低下。
（三）學(xué)生的認(rèn)知及思維能力方面有所欠缺。
地理知識(shí)包括的內(nèi)容廣泛，有些地理知識(shí)比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識(shí)難以理解，在地理學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學(xué)習(xí)的興趣，影響力課堂教學(xué)的效率。
（一）運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
高中生的形象思維能力較強(qiáng)，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法，以便于給學(xué)生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實(shí)物等為學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象，進(jìn)行直觀教學(xué)。通過直觀教學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生動(dòng)形象的畫面中獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理加工之后，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以把問題深入淺出的為學(xué)生講解清楚，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率等方面都具有重要的作用。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把地理場景更加生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生，由于多種展示形式相結(jié)合，學(xué)生感到課堂教學(xué)更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。
例如：在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把“地球繞日運(yùn)動(dòng)”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動(dòng)、有序的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松，興趣更濃。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際。
地理是一門實(shí)用的課程，在我們生活當(dāng)中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識(shí)。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使地理課堂變得空洞，脫離實(shí)際。在地理教學(xué)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識(shí)，又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
為了更好地做到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有聯(lián)系的部分。在平時(shí)，教師還要多讀書看報(bào)，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，以豐富自己的知識(shí)，以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。
教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)手段豐富多樣，每種教學(xué)手段都有著自身的優(yōu)勢，我們不能單純的評定哪種教學(xué)手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法就是有效的。在高中地理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就要找到當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學(xué)方法，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發(fā)揮出教育在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用。
理論力學(xué)小論文篇十八
——培養(yǎng)為人民服務(wù)的精神10月28日黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平、李克強(qiáng)、劉云山等在北京人民大會(huì)堂會(huì)見全國公安機(jī)關(guān)愛民模范集體代表和愛民模范。在熱烈的掌聲中，習(xí)近平發(fā)表了講話。他表示，公安部表彰全國公安機(jī)關(guān)愛民模范，這是對全國公安機(jī)關(guān)開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)取得成果的集中檢閱，對激勵(lì)廣大公安民警忠誠實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)的宗旨、為黨和人民事業(yè)而奮斗具有重要意義。習(xí)近平代表黨中央、國務(wù)院和中央軍委，向受到表彰的愛民模范表示熱烈的祝賀，向戰(zhàn)斗在維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定第一線的全國廣大公安民警和公安現(xiàn)役部隊(duì)官兵致以崇高的敬意和誠摯的問候。
習(xí)近平指出，人民警察來自人民，心系人民、植根人民、服務(wù)人民是公安機(jī)關(guān)的優(yōu)良傳統(tǒng)。長期以來，全國公安機(jī)關(guān)和廣大公安民警牢記宗旨、忠誠使命，圍繞中心、服務(wù)大局，頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)，為國家安全、社會(huì)穩(wěn)定、人民幸福作出了重要貢獻(xiàn)。黨的十八大以來，全國公安機(jī)關(guān)緊密結(jié)合開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，著力轉(zhuǎn)變作風(fēng)、嚴(yán)肅整治不正之風(fēng)，堅(jiān)持把人民群眾安全感和滿意度作為檢驗(yàn)公安工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，在打擊犯罪、維護(hù)治安、服務(wù)群眾等實(shí)踐中創(chuàng)造了新的業(yè)績。
習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，長期以來，廣大公安民警在群眾需要的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，在為民服務(wù)的平凡崗位默默耕耘，涌現(xiàn)出一大批扎根基層一線、深受群眾愛戴、事跡感人至深的愛民模范，今天受到表彰的先進(jìn)集體和個(gè)人就是其中的優(yōu)秀代表。你們用實(shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)了“人民公安為人民”的莊嚴(yán)承諾，弘揚(yáng)了正氣，發(fā)揮了榜樣作用，不愧為黨的群眾路線的忠實(shí)踐行者，不愧為人民群眾的貼心人，黨和人民感謝你們。希望同志們珍惜榮譽(yù)、砥礪奮進(jìn)，牢記使命、不負(fù)重托，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在全面推進(jìn)依法治國中發(fā)揮生力軍作用，努力在各自崗位上為黨和人民再立新功。
首先，我們在思想上必須要牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念。黨章規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)。”全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，是黨所從事的全部事業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們黨正是嚴(yán)格按照全心全意為人民服務(wù)這一根本宗旨建立發(fā)展起來的無產(chǎn)階級政黨。在我們社會(huì)主義中國，人民群眾是真正的主人，黨是各族人民利益的忠實(shí)代表，共產(chǎn)黨員則是人民群眾的公仆和勤務(wù)員。每個(gè)共產(chǎn)黨員都應(yīng)真正懂得并時(shí)刻牢記，全心全意為人民服務(wù)，從來就是我們共產(chǎn)黨人的根本立場，是共產(chǎn)黨員黨性的最高原則和集中體現(xiàn)，也是共產(chǎn)黨員的根本義務(wù)。我認(rèn)為我們還要經(jīng)常反省自己，人的思想意識(shí)并不是一成不變的，它往往會(huì)受到自身約束和外部環(huán)境的影響，而呈動(dòng)態(tài)變化。如果一個(gè)人能夠經(jīng)常地反省自己，經(jīng)常地思考自己的言行是否符合于黨的宗旨，是否符合于黨的要求，才能不斷增強(qiáng)群眾意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。正如黨的貪污腐敗問題，那些貪污腐敗分子難道是從一開始就在思想上有問題嗎?不是!正是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)常地做自我反省，以致思想上出現(xiàn)偏差，一時(shí)鑄成千古恨。
第二，在實(shí)際行動(dòng)中堅(jiān)持為廣大人民群眾的利益而勤奮工作。對于我們大學(xué)生來說，就是要正確對待我們身邊的同學(xué)。以維護(hù)廣大同學(xué)的利益作為自己的歸宿，急同學(xué)之所急，想同學(xué)之所想，在時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)他們的利益中，發(fā)揮好自己應(yīng)有的作用。例如同學(xué)之中對學(xué)校，對院系，對班級有什么想法或意見，我們應(yīng)該積極向院系、向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師反映，對同學(xué)們提出的要求更是要積極向組織反映情況，以真正維護(hù)大家的利益，而不是視而不見，置若罔聞。共產(chǎn)黨員不論處在什么樣的歷史條件下，都應(yīng)自覺地將全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨表現(xiàn)在自己的先鋒模范作用上，在各自的崗位上努力地為黨和人民的利益勤奮工作。我們之中，相信有很大一部分同學(xué)在學(xué)?；蚴窃合怠嗉墦?dān)任了一定的職務(wù)，作為學(xué)生干部的我們，沒有向?qū)W校、向集體索取的權(quán)利，也沒有享受什么特殊地位和待遇的權(quán)利。有的只是為學(xué)校、為廣大同學(xué)服務(wù)的權(quán)利。我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名干部同學(xué)，該得到的你不一定能得到;不該得到的，你絕對不能去爭取得到。要以平和的心態(tài)對待名利和權(quán)力，擺正自己的位置，做好該做的事，完成該完成的工作，不辜負(fù)同學(xué)對我們的信任。平日里我們也會(huì)看到，有少數(shù)學(xué)生干部，為的只是將來自己的簡歷上“職務(wù)”那一欄里不會(huì)是空白，為的只是年末的那一點(diǎn)獎(jiǎng)學(xué)金，為只是那有名無實(shí)的干部稱號(hào)!甚至有些同學(xué)交入黨申請書，也只是為了黨這一光榮的榮譽(yù)，把它當(dāng)作今后就業(yè)和當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)奶?又有多少同學(xué)是真正信仰和堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)真理，愿意全心全意為人民服務(wù)，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義、實(shí)踐中化民族偉大復(fù)興、服務(wù)祖國和人民的過程中，創(chuàng)造人生價(jià)值的呢?第三，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。黨章把“學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)”作為共產(chǎn)黨員必須履行的義務(wù)之一，這是新形勢、新任務(wù)對共產(chǎn)黨員提出的新的更高要求。作為一名共產(chǎn)黨員，不僅要牢固樹立為人民服務(wù)的思想，更重要的是把這種思想轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，黨的中心任務(wù)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這就要求黨員不僅具有較高的思想政治素質(zhì)，而且要求黨員具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，掌握與自己工作相適應(yīng)的本領(lǐng)和技能。只有這樣，共產(chǎn)黨員才能充分發(fā)揮先鋒模范作用。作為當(dāng)代大學(xué)生我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，你才能在以后的工作崗位上更好的為人民服務(wù)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)巨大的工程，要把我國建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，就必須提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。在這方面，共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)走在前面。
全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，無論革命時(shí)期還是建設(shè)時(shí)期，共產(chǎn)黨員要始終不渝地堅(jiān)持并作為黨性修養(yǎng)的終身課題。在新的歷史條件下，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，需要立足于現(xiàn)實(shí)，研究新情況，解決新問題，依據(jù)黨的總旨于時(shí)代內(nèi)容要求，牢固確立為人民服務(wù)的思想，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，提高為人民服務(wù)的自覺性，在貫徹執(zhí)行黨的基本路線的實(shí)踐中實(shí)踐黨的總旨。
理論力學(xué)小論文篇十九
3.動(dòng)力學(xué)：研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。
時(shí)間規(guī)劃及每月應(yīng)達(dá)到的復(fù)習(xí)效果復(fù)習(xí)預(yù)期效果：
使用《工程力學(xué)》和《工程力學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，將上述理論力學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)都掌握好，自己可以將理論力學(xué)的大致知識(shí)點(diǎn)框架比較完整的理出來，比較清楚理論力學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展脈絡(luò)，大致理解前后章節(jié)之間的傳承，儲(chǔ)備，發(fā)展，深化關(guān)系，了解三個(gè)部分的不同與聯(lián)系，形成理論力學(xué)的整體概念。
上半年復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃：
從現(xiàn)在開始到五月底，知道理論力學(xué)考點(diǎn)的三個(gè)構(gòu)成，深刻理解領(lǐng)悟第一章的內(nèi)容,作為理論力學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)很重要，一定要認(rèn)真獨(dú)立做完《工程力學(xué)》第1章后面提供的習(xí)題1.2，1.3，1.4，1.5，1.6，要求有完整的答題步驟，規(guī)范答題模式。
六月份的主要任務(wù)是消化第二章，這一章是為復(fù)合運(yùn)動(dòng)做知識(shí)儲(chǔ)備的'，每年的考研真題中都會(huì)有一道體出自本章，足見重要性。一定要獨(dú)立認(rèn)真完成《工程力學(xué)》第2章課后習(xí)題2.4，2.9，2.10，2.12，2.16，2.18，2.23，2.24，2.29，2.30，2.32，2.33。
七月份的主要任務(wù)是理解掌握第三章，本章比較難，要堅(jiān)持不懈攻占。本章是后面章節(jié)的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析的基礎(chǔ)，本章掌握不好，直接影響動(dòng)能，動(dòng)量，達(dá)朗貝爾這三章的解題。年年都有復(fù)合運(yùn)動(dòng)的一道獨(dú)立大題。很重要！一定要獨(dú)立認(rèn)真完成《工程力學(xué)》第3章課后習(xí)題3.6，3.7，3.8，3.16，3.17，3.18，3.19，3.20，3.21，3.30。
八月份前三周的主要任務(wù)理解掌握靜力學(xué)部分的三個(gè)章節(jié)“靜力學(xué)基本概念”，“力系的簡化”，“力系的平衡”。這一部分是達(dá)朗貝爾原理列寫平衡方程的基礎(chǔ)。每年會(huì)在“簡化”和“平衡”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)中挑選其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題，分值20，不可輕視。獨(dú)立完成5.2，5.3，5.4，5.6，6.2，6.3，6.4，6.5，6.6，7.7，7.8，7.9，7.10，7.12，7.14，7.15，7.20，7.26，7.27。
八月下旬到九月份中旬的主要任務(wù)是理解掌握“動(dòng)能定理”,“動(dòng)量原理”。這一部分一個(gè)很基礎(chǔ)的概念是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，對基本的兩種均質(zhì)形體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量要牢記于心，直接使用于解題中。本部分也是歷年必出題。獨(dú)立完成19.5，19.10，19.12，19.13，19.15，19.16，19.18，19.19；20.5，20.10，20.12，20.13，20.14，20.15。
九月中旬到九月31日，理解慣性力，理解達(dá)朗貝爾原理，本章其實(shí)只是增加了慣性力這個(gè)概念，運(yùn)用前面所學(xué)靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容即可。獨(dú)立完成21.1，21.2，21.4，21.9，21.11，21.12，21.13，21.14。
理論力學(xué)小論文篇二十
摘要：工業(yè)鍋爐的運(yùn)用在當(dāng)今社會(huì)變得極為普遍。作為一個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的重要供熱設(shè)備，工業(yè)鍋爐在節(jié)能減排政策的影響帶動(dòng)之下，需要大大地提高使用效率，那么從鍋爐水處理方面來進(jìn)行控制，則是一個(gè)很好的方法。文章從工業(yè)鍋爐的鍋外水處理設(shè)備調(diào)試方面與鍋爐運(yùn)行中的水質(zhì)檢測方面，探討了與工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的密切關(guān)系。
關(guān)鍵詞：工業(yè)鍋爐；水處理；水質(zhì)檢測；節(jié)能減排。
鍋爐作為一種能源轉(zhuǎn)換設(shè)備，是許多工業(yè)生產(chǎn)會(huì)選擇的特種設(shè)備，但隨著我國環(huán)保整治力度的不斷加大，全國各地的企業(yè)均對鍋爐進(jìn)行升級改造，降低污染物排放量，以達(dá)到節(jié)能環(huán)保的排放要求。而水處理作為工業(yè)鍋爐運(yùn)行過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，更是可以降低工業(yè)鍋爐的能耗，從而達(dá)到節(jié)能減排的效果。
1、江蘇省工業(yè)鍋爐運(yùn)行現(xiàn)狀。
工業(yè)鍋爐一般分為兩種，一種利用水為傳熱介質(zhì)的蒸汽或熱水鍋爐，另一種利用有機(jī)熱載體作為傳熱介質(zhì)的有機(jī)熱載體鍋爐。江蘇省內(nèi)的工業(yè)鍋爐數(shù)量較多，但面對全國范圍的節(jié)能減排和相較于以前更大強(qiáng)度的環(huán)保整治要求，江蘇省內(nèi)現(xiàn)今的工業(yè)鍋爐數(shù)量出現(xiàn)了較大幅度的減少，其中采用水作為傳熱介質(zhì)的蒸汽及熱水鍋爐數(shù)量減少的幅度更是超過了有機(jī)熱載體鍋爐。面臨這種發(fā)展趨勢和政策的要求，蒸汽及熱水鍋爐的節(jié)能減排則更顯得刻不容緩。
工業(yè)鍋爐目前常用的水處理方法有兩種：鍋外水處理，即鈉離子交換軟化法；鍋內(nèi)加藥法。選擇對進(jìn)鍋爐的原水進(jìn)行處理，其原因是如果不進(jìn)行處理，直接將原水作為鍋爐給水，使其進(jìn)入鍋爐，原水中硬度高，容易在鍋爐受熱面產(chǎn)生水垢，水垢導(dǎo)熱性差，極有可能導(dǎo)致鍋爐發(fā)生變形、過熱，嚴(yán)重甚至可能發(fā)生爆炸，同時(shí)也會(huì)增加工業(yè)鍋爐的能耗，降低工業(yè)鍋爐燃燒的熱效率，所以采用鍋爐水處理對鍋爐的原水進(jìn)行處理是必不可少的。采用鈉離子交換的鍋外軟化方法則可以去除原水中的硬度，避免鍋爐結(jié)垢，因此大多數(shù)工業(yè)鍋爐使用單位采用了鈉離子交換的方法對原水進(jìn)行軟化處理，并搭配上鍋內(nèi)加藥來控制鍋爐的給水與爐水的相關(guān)檢測指標(biāo)。鈉離子交換僅僅只能去除原水中的硬度，經(jīng)過鈉離子交換的水堿度與含鹽量并不會(huì)變化，甚至有可能會(huì)增大，考慮到這一層問題，相關(guān)檢測單位建議搭配上鍋內(nèi)加藥，選擇正確的藥劑，與鍋內(nèi)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，減少結(jié)垢物質(zhì)的析出，或形成沉淀，隨著鍋爐排污一起排出，可以更有效的減輕和預(yù)防鍋爐的結(jié)垢、腐蝕等問題。鍋爐結(jié)垢與腐蝕問題的解決，可以更好地降低工業(yè)鍋爐能耗，提高工業(yè)鍋爐的熱效率，達(dá)到節(jié)能減排的目的。對于工業(yè)鍋爐，鍋外化學(xué)處理與鍋內(nèi)加藥處理在理論上可以很好地降低鍋爐的能耗，并減少事故的發(fā)生，對工業(yè)鍋爐的使用單位有著極大的幫助，但在實(shí)際的使用過程和常規(guī)的特種設(shè)備日常檢驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在許多不足。
3、工業(yè)鍋爐節(jié)能減排與水處理的存在問題及改進(jìn)措施。
（1）水質(zhì)檢測的重要性認(rèn)識(shí)不夠。雖然隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，鍋爐的使用普及率大大提高，但是使用單位對于工業(yè)鍋爐的水處理重要性認(rèn)識(shí)仍然不夠，日常的鍋爐水檢測沒有跟上，并且一部分使用單位沒有配備專職或兼職的水處理操作工。日常鍋爐水檢測的缺乏，使得使用單位對于鍋爐水質(zhì)缺乏了解，在發(fā)生問題時(shí)，無法第一時(shí)間做出有效的處理措施。然而事實(shí)上如果鍋爐水處理得當(dāng)，在鍋爐正常使用過程中能夠降低能耗，提高鍋爐運(yùn)行效率。在特種設(shè)備檢驗(yàn)單位鍋爐的內(nèi)外檢與鍋爐水質(zhì)的年檢過程中，向使用單位積極宣傳鍋爐水處理的重要性，多與工業(yè)鍋爐使用單位溝通交流，從而改善水質(zhì)檢測的整體環(huán)境。
（2）日常監(jiān)測不到位，排污不合理。鍋外鈉離子交換軟化加上鍋內(nèi)加藥固然可以改善水質(zhì)，使其滿足鍋爐運(yùn)行要求，但是在鍋爐的日常使用過程中，仍存在一部分使用單位對于工業(yè)鍋爐水質(zhì)并沒有聘請專門或兼職的化驗(yàn)人員，對工業(yè)鍋爐水質(zhì)進(jìn)行日常的監(jiān)測，從而調(diào)整加藥量。同時(shí)在面對鍋爐水質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況下，更是會(huì)選擇盲目加大排污量，這不僅是對環(huán)境的嚴(yán)重污染，也是對能源的極大浪費(fèi)。特種設(shè)備檢驗(yàn)單位在對工業(yè)鍋爐水質(zhì)進(jìn)行年檢的同時(shí)，不光要對水質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化驗(yàn)，也應(yīng)在報(bào)告中為使用單位鍋爐水質(zhì)的不合格項(xiàng)提出整改意見，必要的情況下，可以趕赴現(xiàn)場，為使用單位排憂解難，提供可靠的改進(jìn)措施，改善鍋爐水質(zhì)情況。在工業(yè)鍋爐水質(zhì)年檢的情況下，鍋爐的使用單位還是應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)允許范圍內(nèi)，聘請相關(guān)人員定時(shí)對工業(yè)鍋爐的水質(zhì)進(jìn)行檢測，根據(jù)水質(zhì)實(shí)際情況，調(diào)整加藥量與排污量，減少對于環(huán)境的污染與資源的浪費(fèi)。
（3）鍋外水處理軟化裝置設(shè)置不合理。采用鍋外水處理的工業(yè)鍋爐使用單位多選用時(shí)間型的鈉離子交換軟化法，但往往多數(shù)交換器的時(shí)間設(shè)置并不合理，比如交換器再生的設(shè)定時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工業(yè)鍋爐正常運(yùn)行所需的周期用水量，這同樣也會(huì)造成資源的較大浪費(fèi)和企業(yè)投入的增大。面對這種情況，特種設(shè)備檢驗(yàn)單位應(yīng)在自身的職責(zé)允許范圍之內(nèi)，為使用單位提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，驗(yàn)證交換器出水量與工業(yè)鍋爐的周期用水量，提高鍋爐的使用效率，降低能耗，達(dá)到節(jié)能減排的效果。在同時(shí)，也希望新裝工業(yè)鍋爐的使用單位能夠與交換器的安裝單位多及時(shí)溝通，增加對于工業(yè)鍋爐本身和交換器使用方面的了解，將交換器的再生時(shí)間設(shè)置的更加合理，并且在之后的鍋爐使用過程中，也可以和交換器安裝單位保持聯(lián)系，為之后降低鍋爐能耗和增加資源使用率提供更好的技術(shù)支持。相較于以前，工業(yè)鍋爐水處理檢驗(yàn)的總體環(huán)境有了很大的改善和提升，許多工業(yè)鍋爐使用單位也開始意識(shí)到鍋爐水處理的重要性，在鍋爐的日常使用過程中，針對鍋爐水質(zhì)也開始一些較為簡易便捷的檢驗(yàn)，不光為鍋爐運(yùn)行提供了安全保障，也在與特種設(shè)備檢驗(yàn)單位的溝通交流中，提供了較為可靠的現(xiàn)場數(shù)據(jù)。
4、結(jié)語。
綜上所述，工業(yè)鍋爐分布廣，容量小，對于整個(gè)環(huán)境的污染物排放和資源的使用來說，其節(jié)能減排的重要性勿需多言，而鍋爐水處理在工業(yè)鍋爐日常使用中更是擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。解決工業(yè)鍋爐水處理現(xiàn)今面臨的問題，改善鍋爐水處理浪費(fèi)資源、污染排放的現(xiàn)狀，能在滿足節(jié)能減排的政策要求的同時(shí)，提高工業(yè)鍋爐的使用效率，同時(shí)也能降低工業(yè)鍋爐使用單位的資金投入。而作為特種設(shè)備檢驗(yàn)單位，應(yīng)依照節(jié)能減排的工作需求，切實(shí)與使用單位保持聯(lián)系與交流，做好工業(yè)鍋爐水質(zhì)的檢驗(yàn)工作。
理論力學(xué)小論文篇二十一
《量子力學(xué)》是20世紀(jì)初期物理學(xué)家們在克服經(jīng)典物理學(xué)所遇到的一系列困難的過程中，于1900-1925年期間逐步建立起來的一門革命性的理論，它與同時(shí)期所建立的相對論一起成為現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支柱，量子力學(xué)的建立促進(jìn)了其后一個(gè)世紀(jì)物理學(xué)的飛速發(fā)展，而且也推動(dòng)化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和天文學(xué)等自然學(xué)科的發(fā)展，并引發(fā)了一起新的技術(shù)革命，使人類由電氣時(shí)代進(jìn)入了全新的信息時(shí)代。量子理論是科學(xué)史上能最精確地被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論，因而是科學(xué)史上最成功的理論?！读孔恿W(xué)》又是物理學(xué)本科專業(yè)在修完基礎(chǔ)物理，尤其是原子物理基礎(chǔ)上開設(shè)的重要理論物理課。是知識(shí)理論系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門課程，它不僅是物理學(xué)中的基礎(chǔ)理論之一，而且在化學(xué)、生物、信息科學(xué)等有關(guān)學(xué)科和許多近代技術(shù)中得到了廣泛應(yīng)用。是深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)物理、固體物理和廣義相對論等后續(xù)課程以及進(jìn)行現(xiàn)代物理科學(xué)研究的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容為波函數(shù)與薛定諤方程、力學(xué)量算符、表象理論、微成理論及散射理論、自旋及多體問題簡介等。側(cè)重點(diǎn)為微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
對于初學(xué)者來說，學(xué)好量子力學(xué)不是一件很輕松的事，尤其是領(lǐng)會(huì)其基本概念，這需要多想、多練，再多想。對于這門課程，可能更注重你的練習(xí)，還有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，因?yàn)橛泻芏嗟臄?shù)學(xué)運(yùn)算。手頭擁有一本《量子力學(xué)教程》配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，的確是一個(gè)好的抉擇，它上面有每章的內(nèi)容總結(jié)，重要的是有詳細(xì)的課后習(xí)題講解，你可以通過做習(xí)題來提高理解，我覺得做題是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，至少對于這門課，非常重要。老師提供的課件也是非常有用的，畢竟是老師精心準(zhǔn)備的；再來就是網(wǎng)路上的資料，我特別提到了網(wǎng)路資源，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在生活在這么一個(gè)信息化時(shí)代，就要第一時(shí)間掌握有用信息。
總之，對于這門課，我還是堅(jiān)持做題，通過做題來理解知識(shí)點(diǎn)，通過做題來彌補(bǔ)不足之處。其實(shí)學(xué)習(xí)這門，對于提高自己的思維能力是非常有幫助的，所以大家還是好好學(xué)習(xí)一下。
最后希望大家能夠?qū)W好這門課，有所收獲。
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1、具有把簡單的實(shí)際問題抽象為理論力學(xué)模型的初步能力。
2、能根據(jù)問題的具體條件從簡單的`物體系中恰當(dāng)?shù)剡x取分離體，正確地畫出受力圖。
3、能熟練地計(jì)算力在軸上的投影，熟練地計(jì)算平面力對點(diǎn)的矩、力對軸的矩，對力和力偶的性質(zhì)有正確的理解。
4、能熟練應(yīng)用平衡方程求解一般平面物體系的平衡問題，（包括考慮摩擦的臨界平衡問題）。能求解簡單的空間平衡問題。
5、能夠建立點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程和確定點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并熟練計(jì)算點(diǎn)的速度和加速度。
6、掌握剛體平動(dòng)、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)和平面運(yùn)動(dòng)特征。能熟練地計(jì)算定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角速度和角加速度以及定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體內(nèi)各點(diǎn)的速度和加速度。能熟練計(jì)算平面運(yùn)動(dòng)剛體的角速度和剛體內(nèi)各點(diǎn)的速度。會(huì)用基點(diǎn)法計(jì)算平面運(yùn)動(dòng)剛體內(nèi)各點(diǎn)的加速度。
7、對運(yùn)動(dòng)的相對性有清晰的概念。掌握運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法，能在具體問題中恰當(dāng)?shù)剡x取動(dòng)點(diǎn)和動(dòng)參考系。能正確分析三種運(yùn)動(dòng)和三種速度、三種加速度，并能運(yùn)用速度合成定理和加速度合成定理求解未知量。
8、能正確地列出質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)微分方程，能求解質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的兩類問題。
9、能熟練地計(jì)算動(dòng)量、動(dòng)量矩（定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體對轉(zhuǎn)軸）、動(dòng)能、力的沖量、力的功以及剛體平動(dòng)、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)和平面運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性力系的主矢和主矩。
10、能正確列出剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)微分方程，能用此方程正確求解兩類問題，能運(yùn)用動(dòng)量定理、質(zhì)心運(yùn)動(dòng)守恒和動(dòng)量矩定理、動(dòng)量矩守恒（對軸）計(jì)算簡單的動(dòng)力學(xué)問題。
11、能正確選擇并運(yùn)用動(dòng)能定理和動(dòng)靜法求解工程中簡單的動(dòng)力學(xué)問題。
12．能熟練運(yùn)用虛位移原理求解一般的平衡問題。
13、初步獲得與本課程有關(guān)的工程概念，以及培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算、繪圖等方面的能力。
64學(xué)時(shí)《理論力學(xué)》課程基本要求：
通過本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到下列要求：
1．有把簡單的實(shí)際問題抽象為理論力學(xué)模型的初步能力。
2.能根據(jù)問題的具體條件從簡單的物體系中恰當(dāng)?shù)剡x取分離體，正確地畫出受力圖。
3.能熟練地計(jì)算力的投影和平面上力對點(diǎn)的矩。對力和力偶的性質(zhì)有正確的理解。能計(jì)算空間力對軸之矩。
4.能熟練地應(yīng)用平衡方程求解平面力系單個(gè)物體和簡單物體系的平衡問題（包括考慮摩擦的平衡問題）。
5.能建立點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程，并能熟練地計(jì)算點(diǎn)的速度和加速度。
6.掌握剛體平動(dòng)、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)和平面運(yùn)動(dòng)的特征。能熟練地計(jì)算定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角速度和角加速度，以及定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體內(nèi)各點(diǎn)的速度和加速度。
7.對運(yùn)動(dòng)的相對性有清晰的概念，掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法。能在具體問題中恰當(dāng)?shù)剡x取動(dòng)點(diǎn)和動(dòng)參考系，正確分析三種運(yùn)動(dòng)和三種速度，并熟練地運(yùn)用速度合成定理和牽連運(yùn)動(dòng)為平動(dòng)時(shí)點(diǎn)的加速度合成定理。能計(jì)算科氏加速度。
8.能熟悉地計(jì)算平面運(yùn)動(dòng)剛體的角速度、角加速度和剛體上各點(diǎn)的速度和加速度。
9.能正確列出質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)微分方程、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)微分方程，并能求解質(zhì)點(diǎn)和剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)的兩類問題。
10.能熟練計(jì)算質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量，能熟練計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量矩和轉(zhuǎn)動(dòng)剛體對轉(zhuǎn)動(dòng)軸的動(dòng)量矩。能熟練計(jì)算簡單組合形體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。
11.能熟練地計(jì)算常見力的功，熟練計(jì)算剛體作平動(dòng)、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)和平面運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能以及慣性力系的主矢和主矩。
12.能正確選擇動(dòng)能定理和達(dá)朗伯原理求解工程中簡單的動(dòng)力學(xué)問題。了解動(dòng)量定理和動(dòng)量矩定理求解簡單動(dòng)力學(xué)問題的方法。
13.初步獲得與本課程有關(guān)的工程概念，以及培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)字計(jì)算、繪圖等方面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、運(yùn)動(dòng)的描述如選取坐標(biāo)系，表示速度、加速度分量等。建立運(yùn)動(dòng)微分方程并求解。為此應(yīng)討論一些典型問題，在力作為時(shí)間、位置、速度的函數(shù)中選擇幾例，大綱中所舉數(shù)例供參考。這類例題雖然主要為使學(xué)生掌握建立和解方程的方法，但理解這些問題的物理概念同樣也是重要的。三個(gè)基本定理與守恒定律。
2、確切掌握三個(gè)定理的內(nèi)容及三個(gè)守恒定律的條件。深入理解質(zhì)心概念，質(zhì)心坐標(biāo)系在質(zhì)點(diǎn)系力學(xué)中的重要地位。注意內(nèi)力在質(zhì)點(diǎn)系力學(xué)中的作用。質(zhì)點(diǎn)系力學(xué)理論的典型應(yīng)用問題及對后繼課的學(xué)習(xí)都是較重要的課題，要求學(xué)生掌握。
3、剛體平面平行運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)。
4、搞清絕對運(yùn)動(dòng)、相對運(yùn)動(dòng)與牽連運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，特別要掌握加速度的關(guān)系，弄清科氏加速度。確切掌握慣性力的概念，了解它們與一般作用力有何不同。
5、約束、自由度、廣義坐標(biāo)；虛位移原理；并適當(dāng)舉一些例題以加深理解。
教學(xué)方法。
1、凡在普物力學(xué)中已經(jīng)闡述比較透徹的內(nèi)容就不必過多重復(fù)，但為系統(tǒng)的嚴(yán)整起見，有的要提幾句，有的要整理提高。這種情況在第一章中較多。
2、根據(jù)“少而精”的原則，為使學(xué)生集中精力學(xué)好主要內(nèi)容，對過去理論力學(xué)中一些次要或煩瑣的內(nèi)容，或只作定性描述。
同時(shí)考慮到不同情況，有少許內(nèi)容在要求上可作一定的伸縮。在這些部分上加＊號(hào)。可以講授，也可簡述或省略。
3、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)目前包含在本大綱之中。這些問題較一般的定性講述，已包含在普通物理中。進(jìn)一步的闡述可以作為選修課開設(shè)。
4、關(guān)于理論聯(lián)系實(shí)際問題。
雖然在生產(chǎn)領(lǐng)域里與理論力學(xué)有關(guān)的課題很多，但作為基礎(chǔ)課，在教學(xué)中除注意聯(lián)系理論力學(xué)在四化建設(shè)中的應(yīng)用外，為了更好的為后繼課打基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系物理學(xué)范圍內(nèi)的一些實(shí)際問題，以便加強(qiáng)理解，提高理論水平，克服陜隘的實(shí)有主義傾向。在聯(lián)系中學(xué)實(shí)際上也首先是深入理解理論力學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，從較高的水平分析中學(xué)教材及教學(xué)中的問題。理論力學(xué)課一般沒有學(xué)生測定實(shí)驗(yàn)。但有些章節(jié)內(nèi)容又很抽象，因此應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，作一定的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能應(yīng)用某些模型、圖表、幻燈或影片等。習(xí)題課也可看作是理論力學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要一環(huán)。對習(xí)題課及演題應(yīng)加重視。特別對習(xí)題的解法分析應(yīng)予注意，可通過改變不同的條件研究某一物理過程的變化規(guī)律，討論習(xí)題有助于加深對基礎(chǔ)理論的理解，同時(shí)也是培養(yǎng)獨(dú)立工作、獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要過程。
5、理論力學(xué)課教學(xué)過程中要注意兩次學(xué)習(xí)方法上的變化。
第一是從普物到力，要求學(xué)生更系統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使之盡快過渡。因此，第一章的習(xí)題課應(yīng)加強(qiáng)。甚至若干教材內(nèi)容可以習(xí)題課或課外習(xí)題的方式進(jìn)行。也應(yīng)在這部分開初作深入分析，多作訓(xùn)練，以解決這一問題。
6、通過本課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)。
理論力學(xué)小論文篇二十二
摘要：課堂導(dǎo)入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂教學(xué)的實(shí)際開展中，課堂導(dǎo)入因?yàn)榉椒ū姸?，且能夠迅速的將學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，所以被多數(shù)高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導(dǎo)入進(jìn)行靈活的應(yīng)用，就能取得較為顯著的導(dǎo)入效果。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂導(dǎo)入；巧設(shè)懸疑；媒體渲染。
在高中地理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是極為重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也是課堂開始的首要環(huán)節(jié)，教師要依照教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入在具備個(gè)性的同時(shí)，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學(xué)進(jìn)行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的注意力在三五分鐘之內(nèi)就集中起來，迅速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，從而將課堂教學(xué)的各種積極因素充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而促使課堂學(xué)習(xí)氛圍向著良好的方向發(fā)展。但是正是由于課堂導(dǎo)入的靈活度極高，因此課堂導(dǎo)入的方式眾多，所以教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行運(yùn)用。
故事導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最為常用的導(dǎo)入形式之一，也是學(xué)生最容易接受的導(dǎo)入形式之一。故事有人物有情節(jié)，一般都較為完整的敘述了一件事或一個(gè)過程，最易被學(xué)生所接受，能夠迅速的將學(xué)生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關(guān)的情景之中，讓學(xué)生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強(qiáng)烈，因此對故事的接受較快，反應(yīng)也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導(dǎo)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的思維起到很好的激發(fā)，并將學(xué)生的想象力激活，特別是一些學(xué)生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學(xué)生不光是從故事從獲取了一些和教學(xué)有關(guān)的地理信息，還激起了學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對地理中的一些現(xiàn)象、概念進(jìn)行更為深入的探究，從而形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)是有重要意義的。
例如，在進(jìn)行《荒漠化的危害與治理》這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內(nèi)蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當(dāng)?shù)姆拍?、狩獵、農(nóng)耕，導(dǎo)致草原荒漠化的故事，在這個(gè)故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復(fù)后再去，而是因?yàn)橐呀?jīng)沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時(shí)就可趁機(jī)告訴學(xué)生內(nèi)蒙荒漠化的土地面積從2009年開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發(fā)展著。這樣學(xué)生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內(nèi)蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學(xué)生的好奇心，使其對地理知識(shí)有了繼續(xù)探索下去的動(dòng)力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因?yàn)槭裁础＿@個(gè)時(shí)候教師就能順利地將學(xué)生引入到教材的講解之中，讓學(xué)生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)。學(xué)生通過教師講訴的故事對內(nèi)蒙古大草原有了新的認(rèn)識(shí)，知道了內(nèi)蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學(xué)生開始對如何保衛(wèi)大草原的綠色進(jìn)行關(guān)注，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被成功的激發(fā)，從而學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率就自然而然的'高了起來。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學(xué)習(xí)的真諦，說明了質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的必要態(tài)度之一，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內(nèi)容要聽，也要敢于進(jìn)行質(zhì)疑，這樣才能真正主動(dòng)的學(xué)到知識(shí)，而不是接受教師的知識(shí)灌輸。高中地理的課堂教學(xué)也是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理地進(jìn)行質(zhì)疑，同時(shí)也要巧妙的設(shè)置一些帶有懸疑的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過對問題的探究來完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)的同時(shí)，也豐富自己對于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。高中地理教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，要搶在學(xué)生的前面對教材進(jìn)行全面細(xì)致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進(jìn)行更為深入的挖掘，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮其中，設(shè)置一些有懸疑的問題，誘使學(xué)生去對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考、討論、歸納、總結(jié)的過程中完成對地理教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利地將相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而將這些知識(shí)真正的掌握。當(dāng)然，高中地理教師在進(jìn)行懸疑問題設(shè)置時(shí)，要注意將問題落到實(shí)處，從地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行問題設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的設(shè)置情況來對問題進(jìn)行深入的探討，讓學(xué)生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的激發(fā)。
當(dāng)前的教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)基本達(dá)到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導(dǎo)入中，多媒體教學(xué)導(dǎo)入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點(diǎn)，為學(xué)生的課堂導(dǎo)入提供更多的可能，讓學(xué)生通過多元化的導(dǎo)入材料的運(yùn)用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進(jìn)入到課堂教學(xué)的狀態(tài)之中。因?yàn)椋庇^形象的教學(xué)視頻、豐富多彩的教學(xué)圖片、奇妙有趣的教學(xué)文檔等等，都能通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行有效的展示，所以學(xué)生能夠更為有效的接受課堂導(dǎo)入的相關(guān)信息，并且學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣更容易被激發(fā)起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學(xué)的狀態(tài)之中。
例如，在學(xué)習(xí)《行星地球》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于天體的可全面觀測性較弱，學(xué)生無法較為直觀的對天體進(jìn)行觀測，就更不用說對天體運(yùn)行軌道的觀測了。這個(gè)時(shí)候教師就可以使用多媒體教學(xué)導(dǎo)入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學(xué)生的面前，同時(shí)還可以以動(dòng)態(tài)圖形的方式向?qū)W生展示天體的運(yùn)行軌道，從而讓學(xué)生能夠以一種較為直觀的方式對天體進(jìn)行觀察，使得學(xué)生更容易理解該部分的知識(shí)。
一次優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學(xué)，正是課堂導(dǎo)入這一優(yōu)美的樂章，才奏響了課堂教學(xué)的序曲，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時(shí)，使課堂教學(xué)得以順利的開展。
理論力學(xué)小論文篇二十三
【內(nèi)容摘要】思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體的智力或思維水平的差異。本文結(jié)合思維品質(zhì)的特點(diǎn)及旅游地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析了從激發(fā)學(xué)生興趣入手、充分利用中國旅游資源分布圖、設(shè)置障礙、模擬情境等教學(xué)方法，探討如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)以達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的能力。
教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。中國旅游地理是職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程，承擔(dān)著向?qū)W生傳授旅游工作所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的能力，和其他學(xué)科一樣承擔(dān)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)。該門學(xué)科不僅涉及地理學(xué)的諸多知識(shí)，而且還涉及到同旅游有關(guān)的學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑學(xué)、宗教等眾多學(xué)科。學(xué)習(xí)中國旅游地理，不但可以掌握中國旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，樹立較強(qiáng)的空間地域意識(shí)，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學(xué)生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的思想;學(xué)生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發(fā)愛國熱情，成為具有現(xiàn)代服務(wù)與管理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討旅游地理教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
一、旅游目的地景區(qū)實(shí)地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識(shí)本身具有豐富性、趣味性、實(shí)用性、綜合性、多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生而言具有很大的吸引力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使旅游地理的教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生今后要從事的旅游工作緊密結(jié)合起來。如在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對今后從事的工作有更直觀的體驗(yàn)和感受，通常要安排一次旅游目的地景區(qū)實(shí)地講解。教師在旅游景區(qū)講解時(shí)要做到講解全面，從地理知識(shí)、景區(qū)歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游講解，使學(xué)生增加對旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學(xué)手段的使用上，配合景點(diǎn)講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點(diǎn)視頻發(fā)到班級qq群里。在景區(qū)，結(jié)合手機(jī)的視頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊游覽、邊講解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，提高學(xué)生對旅游地理的認(rèn)知，為培養(yǎng)出合格的、有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的旅游從業(yè)人員作準(zhǔn)備。
二、充分利用地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
中國旅游地理的內(nèi)容是與中國一定地域緊密地聯(lián)系在一起的，各地域的地理位置和地理環(huán)境對各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學(xué)目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立較強(qiáng)的空間地域意識(shí)。因而學(xué)生不僅要會(huì)識(shí)別地圖，更為關(guān)鍵的是要樹立較強(qiáng)空間地域意識(shí)。換句話說，每個(gè)學(xué)生的心中都要有多張地圖，如中國行政區(qū)劃圖、中國旅游交通圖、中國旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)能力等方面還有所欠缺。上課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生結(jié)對子、一對一的指圖識(shí)圖，還可以再讓學(xué)生回答所指地點(diǎn)有什么美景、美食等等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在上課時(shí)，教師給學(xué)生布置一道“特殊”作業(yè)，要求學(xué)生在教室地面空白處畫出一幅中國行政區(qū)域圖。在布置作業(yè)之前，教師將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。對于這樣特殊的“作業(yè)”，學(xué)生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業(yè)。
在畫圖過程中，各組學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)比較圖的質(zhì)量，潛移默化中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)。布置讓學(xué)生獨(dú)自畫出中國行政區(qū)圖的目的，實(shí)際上就是增強(qiáng)學(xué)生對中國行政區(qū)劃熟悉的過程、樹立空間地域意識(shí)。通過畫圖，實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一，熟悉、記憶中國的行政區(qū)劃及其所在地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)數(shù)目不斷增多，面對眾多旅游景點(diǎn)所在地理位置的記憶也出現(xiàn)了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區(qū)劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個(gè)省份、自治區(qū)當(dāng)做一個(gè)“小房子”，教師每提問一個(gè)景點(diǎn)，要求學(xué)生能夠迅速從一個(gè)“小房子”跳到另一個(gè)“小房子”，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。第三，識(shí)記地圖的最終目的，是讓學(xué)生在熟練掌握景點(diǎn)地理位置后，進(jìn)行旅游路線的設(shè)計(jì)，而旅游路線的設(shè)計(jì)始終離不開地圖。通過利用地圖設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，使學(xué)生思維能力不斷提高。
三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。
思維的獨(dú)立性是思維的內(nèi)容、途徑、方法的重要一環(huán)。教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)一些思維障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、戰(zhàn)勝困難的能力。在教學(xué)方法上，盡可能采用自主探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教授“黃山”這個(gè)景點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生布置的作業(yè)是:假如你是一名導(dǎo)游員，你會(huì)怎樣向游客介紹黃山呢？請撰寫一篇黃山導(dǎo)游詞并進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游模擬講解。學(xué)生需要結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)或其他文本資料進(jìn)行搜集、整理黃山導(dǎo)游詞。一篇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，不僅需要旅游地理課堂上學(xué)到的知識(shí)，還需要導(dǎo)游實(shí)務(wù)等其他相關(guān)學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)才能完成。通過布置作業(yè)，給學(xué)生設(shè)置了一道道“障礙”，學(xué)生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對資料進(jìn)行篩選、語言上的組織和再創(chuàng)作，形成獨(dú)特講解風(fēng)格導(dǎo)游詞。在上課檢查學(xué)生現(xiàn)場模擬講解導(dǎo)游時(shí)，教師還要要求學(xué)生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語言的使用，語言要幽默、語速快慢得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫和親和力等導(dǎo)游講解技巧。教師和其他學(xué)生充當(dāng)“游客”，對講解的景點(diǎn)進(jìn)行提問。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)過程中，學(xué)生們積極發(fā)表不同看法，相互補(bǔ)充，不斷完善，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過類似作業(yè)的完成，學(xué)生不僅溫習(xí)了旅游地理學(xué)科知識(shí)，而且還將其他學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)用到課堂上，使所學(xué)知識(shí)形成體系。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，在挑戰(zhàn)自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性具有重要意義。如果教學(xué)只憑教師的語言或教材的文字符號(hào)，從一個(gè)抽象概念到另一個(gè)抽象概念，很難激起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層興趣，尤其是對于旅游地理這種應(yīng)用性的學(xué)科更是如此。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區(qū)時(shí)，教師設(shè)置的問題是“假設(shè)你是一名導(dǎo)游，帶團(tuán)到五臺(tái)山旅游，見到僧人時(shí)最常見的見面禮儀是什么”？學(xué)生在經(jīng)過教師點(diǎn)撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續(xù)設(shè)置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動(dòng)作嗎”？有了前面的`啟發(fā)，學(xué)生做出了規(guī)范的“合十禮”動(dòng)作。教師繼續(xù)播放有關(guān)“藏族民眾對藏傳佛教無限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設(shè)置情境“在日常生活中經(jīng)常會(huì)說到五體投地這個(gè)成語，實(shí)際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個(gè)部位”？請學(xué)生思考后回答并示范動(dòng)作。
學(xué)生面對情境的設(shè)置參與意識(shí)強(qiáng)烈，興奮點(diǎn)不斷強(qiáng)化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動(dòng)性增強(qiáng)，在教學(xué)過程中同時(shí)也將職業(yè)教育思想融匯在學(xué)習(xí)過程中。再比如，講授到江南風(fēng)姿、山水園林———華東旅游區(qū)安徽省旅游資源時(shí)，課前把學(xué)生分成若干課題小組，準(zhǔn)備了包括交通工具、酒店、景點(diǎn)、游客類別等相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，供學(xué)生查閱。上課時(shí)教師先對安徽省的概況做一個(gè)簡單的介紹，接下來的時(shí)間由學(xué)生做主角，請他們以導(dǎo)游員的身份，通過對課本的探討、研究分析，設(shè)計(jì)四條針對不同特色旅游團(tuán)隊(duì)的游覽路線，要求每條路線配上簡單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國內(nèi)游客，應(yīng)如何根據(jù)他們的需要組織安排線路？b．如果是一個(gè)歐美團(tuán)隊(duì)，且其中的大部分是第一次到中國旅游，你在安排線路進(jìn)行講解時(shí)要突出哪些方面？c．如果是一個(gè)老年旅游團(tuán)，你該如何安排？d．如果是一群以學(xué)生為主的夏令營活動(dòng)，你在安排旅游線路時(shí)要注意什么？在上述問題的引導(dǎo)下，再加上學(xué)生對安徽主要景點(diǎn)有了較清晰的了解和掌握，他們很快進(jìn)入到情境之中。面對來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時(shí)留下“美好安徽”的印象呢？各組的學(xué)生積極思考、分析問題，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，將學(xué)生的思維引向更深層。通過上述情境教學(xué)，以動(dòng)手、動(dòng)腦的探究式教學(xué)方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生思維的探究性和思維的主動(dòng)性。
五、對比分析，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度。
中國旅游地理教材涉及景區(qū)眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、對比、組合，使學(xué)生狹隘的思維擴(kuò)展延伸為廣闊性思維，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區(qū)、華中旅游區(qū)、華南旅游區(qū)等八大旅游區(qū)可以在地理位置、旅游資源優(yōu)勢、氣候類型、最佳旅游季節(jié)等方面進(jìn)行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進(jìn)行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進(jìn)行比較等等。把分散在各章的同類知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，通過對比分析“同類知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)、異類知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)”等方式，加深學(xué)生對知識(shí)的鞏固，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生對同類問題從不同角度、不同維度探究，加強(qiáng)思維的交錯(cuò)和發(fā)散，鍛煉學(xué)生思維廣度和深度。
六、設(shè)組競爭，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
在課堂上引入競爭機(jī)制，將學(xué)生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學(xué)生思維敏捷性的最好途徑之一。學(xué)生小組之間不僅形成一種競爭意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作精神。旅游地理教學(xué)內(nèi)容涉及的景點(diǎn)眾多，知識(shí)點(diǎn)之間基本上都是獨(dú)立存在，少有共性。教師在課前準(zhǔn)備競賽題目時(shí)，可以把要競賽的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如說中國列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景點(diǎn)有哪些？我國哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國的四大佛教名山等等。這些內(nèi)容可以作為搶答題或必答題來進(jìn)行設(shè)置。另外一種競賽題型是分組設(shè)計(jì)旅游線路。要求各小組之間根據(jù)線路進(jìn)行互相提問。比如，旅游路線經(jīng)過哪些省份？省份的簡稱是什么？省會(huì)是哪？沿途會(huì)經(jīng)過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國家級歷史文化名城等等。學(xué)生在考問別人的同時(shí)，自己首先要對知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，實(shí)際上也是處在被考問狀態(tài)中，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備解答其他小組可能提出的質(zhì)疑。在這種模式狀態(tài)下思維得到了積極的開發(fā)，學(xué)習(xí)情緒異常興奮，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)目的。
再比如，在講解旅游地理學(xué)的概念時(shí)，也可以設(shè)置競賽題目分小組搶答的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，如“旅游地理學(xué)起源于什么時(shí)候？”、“什么叫旅游地理學(xué)？”、“旅游地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？”。教師預(yù)設(shè)的問題，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進(jìn)行討論做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師提問，由小組代表進(jìn)行搶答，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)各小組對他組答案有分歧時(shí)，教師可以指導(dǎo)小組之間展開激烈的辯論。教師再對問題進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的競爭意識(shí)不僅得到了加強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)了思維的敏捷性?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要有所作為，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過靈活多變的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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理論力學(xué)小論文篇二十四
摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。對人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長;欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人?思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競賽活動(dòng)，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對教師們在平時(shí)工作中取得的成績，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們增加無形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
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