教案的編寫(xiě)要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性的原則。編寫(xiě)教案時(shí)要注意多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中?！墩巍方贪阜段?/p>
幼兒心理學(xué)教案案例篇一
1、通過(guò)手工課來(lái)提高幼兒的動(dòng)手制作能力。
2、通過(guò)學(xué)折吸管玫瑰花，增強(qiáng)有的環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)會(huì)廢物利用。
各式各樣的吸管若干。
1、把折好的玫瑰，擺在教室最顯眼的地方，在老師的提醒中讓幼兒去發(fā)現(xiàn)。
2、讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸來(lái)欣賞吸管玫瑰。
3、通過(guò)幼兒對(duì)吸管玫瑰的喜愛(ài)，來(lái)學(xué)習(xí)吸管玫瑰的折法。
1、教師講講吸管平時(shí)的用處，再說(shuō)說(shuō)用過(guò)的吸管可以利用它來(lái)折玫瑰花。
2、在折玫瑰花的過(guò)程中幼兒讓跟著老師一下下的折。
3、教師也要多問(wèn)問(wèn)多看看幼兒折的對(duì)不對(duì)，使幼兒都能跟住老師折法。
4、吸管玫瑰折法。
（1）把4根粗細(xì)一樣的吸管，旋扭在一起。
（2）把第一個(gè)吸管折到最后一個(gè)吸管下面。
（3）把第二個(gè)吸管折到第一個(gè)吸管下面。
（4）圍繞花中心在旋扭吸管。
（5）在將第三個(gè)吸管折到第二個(gè)吸管下面。
（6）把第四個(gè)吸管折到第一個(gè)吸管下面，依次旋繞。
（7）最后把四根吸管剩下的部分旋繞到花底與花柄一致。
（8）把制作好的花插入另一吸管內(nèi)，可以配上葉子或絲帶。
5、折完后，大家一起討論在折吸管玫瑰的過(guò)程中，我們要注意什么？
1、我們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)環(huán)保？
2、要學(xué)會(huì)廢物利用。
幼兒心理學(xué)教案案例篇二
1、能用幾種蔬菜的切片擺放出造型美麗的圖案。
2、感受有規(guī)則圖案所表現(xiàn)出的美。
3、在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、蓮藕、紅辣椒、胡蘿卜、黃瓜等蔬菜的切片及芹菜、大蒜、白菜梗等的切段，分類裝在各個(gè)小簍子里。
2、一次性白色小蛋糕盤。
3、課件：蔬菜拼盤視頻(廚藝大賽情景展現(xiàn))。
4、活動(dòng)前組織幼兒把手洗干凈。
1、師：今天老師帶來(lái)了一些"化過(guò)妝"的蔬菜，根據(jù)它們的形狀和顏色，你們能猜一猜它們是哪些蔬菜嗎?(出示切片或切段的蔬菜，讓幼兒觀察并猜出名稱。)。
2、師：不同的蔬菜可以切出不同的形狀，如果把它們拼在一起會(huì)是什么樣子呢?我們來(lái)看一看廚藝大賽中的拼盤比賽吧。
1、欣賞廚藝拼盤比賽視頻片段。
師：廚師們?cè)诒荣愔兄谱鞯倪@些蔬菜拼盤好看嗎?廚師為什么要這樣擺放呢?
小結(jié)：利用各種蔬菜的切片或切段的不同形狀、不同顏色可以拼出各種美麗的圖案。蔬菜拼盤的圖案可以給大家?guī)?lái)美的感受，引起食欲。
2、作品賞析：選取比賽視頻中幾張經(jīng)典有趣的拼盤圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、分析，說(shuō)說(shuō)拼盤的圖案利用了哪幾種蔬菜切片，擺出了什么造形，這樣擺給人一種什么感覺(jué)，等等。幼兒逐一欣賞、評(píng)析，感受蔬菜拼盤的形狀美、造型美、色彩美，從中得到設(shè)計(jì)圖案的啟發(fā)。
1、師：小朋友也來(lái)做廚師，來(lái)一次蔬菜拼盤比賽好嗎?
提示：制作拼盤時(shí)，先要想好自己要拼什么，選好自己要用的材料，然后注意蔬菜顏色、形狀的搭配，注意圖案的對(duì)稱。
2、幼兒操作。幼兒到分裝各種蔬菜切片的簍中自主取菜，拼出自己喜愛(ài)的圖案。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒拼出有創(chuàng)意的蔬菜拼盤。
幼兒心理學(xué)教案案例篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解心理學(xué)的研究對(duì)象。
2、掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
3、初步樹(shù)立用心理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。
重點(diǎn)：心理過(guò)程、影響心理個(gè)體發(fā)展的因素。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：什么是心理學(xué)？心理學(xué)和算命是一回事嗎？（討論法）。
新授：
第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)。
一、什么是心理學(xué)？
（一）人的心理現(xiàn)象有哪些？（談話法、講授法）。
我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)刻刻都有心理現(xiàn)象。我們處于清醒狀態(tài)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到自己的感受；能認(rèn)識(shí)和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹(jǐn)；在工作學(xué)習(xí)中，有的人一絲不茍、聚精會(huì)神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。
1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠(yuǎn)近、時(shí)間長(zhǎng)短等，稱之為感知覺(jué)。
人可以記住和回憶經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物，稱之為記憶。
在藝術(shù)活動(dòng)中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關(guān)。
人能夠思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是思維在起作用。
心理學(xué)把感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維稱為認(rèn)知過(guò)程。（歸納）。
2、人在認(rèn)識(shí)周圍世界時(shí)，總會(huì)發(fā)生喜愛(ài)、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗(yàn)，心理學(xué)稱之為情緒和情感過(guò)程。
3、人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實(shí)而自覺(jué)地樹(shù)立某種目標(biāo)、并努力克服困難去達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。心理學(xué)稱為意志過(guò)程。
4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質(zhì)、性格和不同程度的行動(dòng)積極性，心理學(xué)稱之為個(gè)性積極性、個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。
歸納：
心理學(xué)把認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒和情感過(guò)程、意志過(guò)程合稱為心理過(guò)程，把個(gè)性積極性、個(gè)性傾向性、個(gè)性個(gè)別性合稱為個(gè)性心理，把心理過(guò)程和個(gè)性心理合稱為心理現(xiàn)象。
練習(xí)：舉例說(shuō)明，我們平時(shí)有哪些心理現(xiàn)象？
（二）心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。（講授法）。
心理學(xué)（psychology）一詞，最早是由希臘語(yǔ)中的psykhe(靈魂)和logo兩個(gè)詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動(dòng)。人類很早就試圖對(duì)它作出解釋和說(shuō)明，這些解釋和說(shuō)明形成了最初的心理學(xué)思想。以后，古希臘哲學(xué)家對(duì)人的靈魂問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實(shí)體，它支配著人的行為，并有自己的活動(dòng)規(guī)律。
隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入和科學(xué)的發(fā)展，人們自然不滿意“靈魂說(shuō)”關(guān)于心理現(xiàn)象的解釋，而力求對(duì)心理現(xiàn)象的本質(zhì)作出科學(xué)的說(shuō)明。
19世紀(jì)以后，由于物理、化學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展，許多學(xué)者開(kāi)始用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究人的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，使人類對(duì)心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新臺(tái)階。
一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提。
二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)。
四、社會(huì)生活條件是心理發(fā)展的決定因素。
五、教育是心理發(fā)展的重要因素。
第二章學(xué)前兒童的注意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)。
2、領(lǐng)會(huì)幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)。
3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。
重點(diǎn)：幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：幼兒注意分散的原因和防止。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：同學(xué)們每天都經(jīng)過(guò)公路上的交通燈，誰(shuí)能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實(shí)，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個(gè)燈可以亮三種顏色。這涉及心理學(xué)的概念——注意。
新授：
第一節(jié)注意概述。
一、什么是注意——注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
舉例：警察和司機(jī)的笑話（略）。
二、注意的功能。
1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當(dāng)前活動(dòng)相一致的有關(guān)對(duì)象，避開(kāi)和排除那些無(wú)關(guān)的對(duì)象。
舉例：司機(jī)不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況。
2、有意注意是有預(yù)定目的，需要作一定努力的注意。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，與注意分散作斗爭(zhēng)。
引起有意注意的條件：
（1）明確的目的（2）間接的興趣。
（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志和干擾作斗爭(zhēng)（4）合理的組織活動(dòng)。
第二節(jié)學(xué)前兒童的注意。
一、學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展（由學(xué)生分組討論）。
二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展（小中大班分別歸納）。
三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。
1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時(shí)間學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解感覺(jué)和知覺(jué)的概念及功用。
2、領(lǐng)會(huì)幼兒期感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)。
3、能利用感知覺(jué)規(guī)律進(jìn)行幼兒園的教學(xué)。
重點(diǎn)：感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用。
難點(diǎn)：幼兒期感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
新授：
第一節(jié)感覺(jué)和知覺(jué)概述。
一、感覺(jué)的定義：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。
知覺(jué)的定義：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺(jué)帶有主觀性。
二、感覺(jué)和知覺(jué)的功用。
1、感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)的源泉。
2、感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。
三、感覺(jué)的種類：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué)知覺(jué)的種類：
（1）視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、味知覺(jué)、嗅知覺(jué)、觸知覺(jué)；
（2）物體知覺(jué)（空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)）和社會(huì)知覺(jué)（自我知覺(jué)、他人知覺(jué)、人際關(guān)系知覺(jué)）。
四、感覺(jué)和知覺(jué)的特性。
（一）感受性及其變化規(guī)律。
1、定義。
2、感受性變化規(guī)律。
（2）適應(yīng)：連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。
（3）對(duì)比：同類而相互對(duì)立的感覺(jué)相互作用時(shí)，可使對(duì)方的感受性有所加強(qiáng)的現(xiàn)象。
（4）感受性與訓(xùn)練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高。
（二）、知覺(jué)的特性。
（1）知覺(jué)的選擇性——被選擇的成為對(duì)象，其他成為背景；
（2）知覺(jué)的整體性。
（3）知覺(jué)的理解性。
（4）知覺(jué)的恒常性。
第二節(jié)學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)。
一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展。
（一）、視覺(jué)。
（1）視覺(jué)敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺(jué)敏銳度在提高。
（2）辨色能力：初期能辨認(rèn)紅黃綠藍(lán)等基本色，中期能辨認(rèn)間色，晚期能調(diào)色。
（二）、聽(tīng)覺(jué)。
（1）純音聽(tīng)覺(jué)：在幼兒期間，純音聽(tīng)覺(jué)的感受性不斷發(fā)展，這可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)及音樂(lè)游戲促進(jìn)其發(fā)展。
（2）言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)：通過(guò)言語(yǔ)交際和語(yǔ)言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語(yǔ)的各種語(yǔ)音?！爸芈?tīng)”現(xiàn)象是言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)的缺陷。
（三）觸覺(jué)。
二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展。
（一）空間知覺(jué)：方位知覺(jué)、距離知覺(jué)、形狀知覺(jué)。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對(duì)左右。距離：對(duì)熟悉的物體可以分出遠(yuǎn)近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。
（二）時(shí)間知覺(jué)：幼兒初期已有初步的時(shí)間概念，但往往和具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠(yuǎn)的時(shí)間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準(zhǔn)確運(yùn)用一些時(shí)間詞語(yǔ)。
三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)。
（一）、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展。
1、觀察的目的性。
2、觀察的持續(xù)性。
3、觀察的細(xì)致性。
4、觀察的概括性。
（二）、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)。
1、明確觀察的目的和任務(wù)。
2、激發(fā)觀察的興趣。
3、教給幼兒觀察的方法。
4、運(yùn)用多種感官觀察。
第四章學(xué)前兒童的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握記憶概念、種類、表象。
2、掌握記憶過(guò)程的分析。
3、掌握幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)。
重點(diǎn)：短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化；記憶過(guò)程的分析。
難點(diǎn)：幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：復(fù)習(xí)第一章的記憶概述。
一、什么是記憶：
1、在舉例的基礎(chǔ)上講解記憶的概念、總結(jié)出定義、用課件展示概念：記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。
2、記憶的作用：
3、“記”和“憶”的關(guān)系：
“記”是“憶”的前提，沒(méi)有“記”就不會(huì)有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗(yàn)證，“憶”不出來(lái)，也就是“記”得不好。
二、記憶的種類：
1、根據(jù)記憶的長(zhǎng)時(shí)記憶。
遺忘。
課堂練習(xí)：
呈現(xiàn)詞單：
狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。
被試如何回憶？
狗——狼——貓。
桌子——椅子。
房子——樓房——茅舍。
三、記憶過(guò)程的分析。
記憶過(guò)程可以分為識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
（一）識(shí)記——識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過(guò)程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。
1、無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。
無(wú)意識(shí)記是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何意志努力的識(shí)記，也稱不隨意識(shí)記。這類記憶是最大量的。它的特點(diǎn)是不易疲勞，但有很大的被動(dòng)性、偶然性和片斷性。
有意記憶是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過(guò)一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。它具有主動(dòng)性特點(diǎn)，適宜完成系統(tǒng)性和針對(duì)性的識(shí)記任務(wù)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要依靠的識(shí)記類型。
2、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。
機(jī)械識(shí)記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。這種識(shí)記的效率相對(duì)較低，而且容易遺忘，但準(zhǔn)確性高、使用面廣，仍是識(shí)記活動(dòng)中不可缺少的種類。
意義識(shí)記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記。這種識(shí)記和積極的思維活動(dòng)密切聯(lián)系，又往往運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因而提高了識(shí)記的效率和鞏固性。
（二）保持——保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提。
1、遺忘及其規(guī)律。
保持和遺忘是一對(duì)冤家對(duì)頭。你對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠回憶起來(lái)，就是保持住了，如果回憶不起來(lái)或回憶錯(cuò)了，就是遺忘。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。
遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。
2、遺忘的種類。
（1）暫時(shí)性遺忘——已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的學(xué)前兒童的記憶。
一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）。
二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)。
１、容易記容易忘。
２、記憶帶有很大的無(wú)意性。
３、以形象記憶為主。
４、機(jī)械記憶多于意義記憶。
５、記憶不精確。
三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問(wèn)題及教育措施。
１、有意性差，影響記憶的效果。
２、不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?/p>
３、偶發(fā)記憶。
４、正確對(duì)待幼兒“說(shuō)謊”問(wèn)題。
四、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童的記憶力。
１、注意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高記憶的效果。
２、教學(xué)學(xué)前兒童的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解想象概念、種類。
2、掌握幼兒期想象發(fā)展特點(diǎn)。
重點(diǎn)：幼兒期想象發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn)：想象的種類。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
什么是想象？人們?cè)谏顚?shí)踐中，不僅能感知當(dāng)前作用于感官的事物，能回憶當(dāng)時(shí)不在眼。
前而過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，而且還能夠在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)建自己從未經(jīng)歷過(guò)事物的新形象，或者根據(jù)別人口頭言語(yǔ)或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象。例如，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)廬山瀑布的人，只要讀了李白的“日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句，廬山瀑布那種氣勢(shì)雄偉、景色壯觀的形象，就會(huì)在頭腦中油然而生。
新授：
第一節(jié)想象概述。
一、什么是想象。
想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的必要條件，也是幼兒行動(dòng)的動(dòng)力之一。
二、想象的生理機(jī)制（略）。
三、想象的種類。
（一）無(wú)意想象和有意想象。
1、無(wú)意想象。
無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。例如，當(dāng)我們抬頭仰望天空變幻莫測(cè)的浮云時(shí)，腦中就產(chǎn)生起伏的山巒、柔軟的棉花、活動(dòng)的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當(dāng)我們看到北方冬季玻璃上的冰花時(shí)，就會(huì)覺(jué)得它像梅花、像樹(shù)葉等，都是無(wú)意想象的表現(xiàn)形式。
夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無(wú)意想象的極端形式。
人在睡眠時(shí)，為什么會(huì)做夢(mèng)？巴甫洛夫認(rèn)為，人在睡眠時(shí)，整個(gè)大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態(tài)，但仍有少部分神經(jīng)細(xì)胞興奮活躍，由于意識(shí)控制力減弱，這些記載著往日經(jīng)驗(yàn)的細(xì)胞便隨意地、不規(guī)則地結(jié)合在一起，形成了一個(gè)個(gè)離奇古怪、荒誕絕倫的夢(mèng)境。
發(fā)生夢(mèng)境是有原因的有兩個(gè)方面：
一是外界刺激，如聲音、氣味等。這些刺激在我們睡眠時(shí)仍在不斷地作用于我們的感官，當(dāng)它傳入大腦后就會(huì)引起變態(tài)反映成為夢(mèng)境。例如門窗被風(fēng)吹后的撞擊聲會(huì)引起打雷或放炮的夢(mèng)境；冬夜被子掉落渾身冰涼會(huì)造成掉進(jìn)冰窖的夢(mèng)境；聞見(jiàn)食品的香味會(huì)夢(mèng)見(jiàn)進(jìn)餐或在家中宴客等。
二是睡眠時(shí)人體的內(nèi)部刺激或人體生理異常。例如膀胱充盈會(huì)引起找?guī)膲?mèng)境。人體的某些部位有隱疾，在夢(mèng)中也常會(huì)反映出來(lái)。據(jù)載有人夢(mèng)見(jiàn)狂犬咬足，幾日后在夢(mèng)中被犬所咬的地方果然發(fā)炎。這可能是因?yàn)槿嗽隗w內(nèi)發(fā)生病變之初有微小刺激進(jìn)入大腦，不過(guò)在人意識(shí)清醒狀態(tài)下，由于進(jìn)入大腦的刺激較多往往使人感受不到。但在睡眠時(shí)，外部刺激相對(duì)少了，這種原來(lái)潛伏的病變刺激就會(huì)使大腦相應(yīng)部位的神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)起來(lái)，結(jié)果就會(huì)形成反映有關(guān)病變的預(yù)兆夢(mèng)。
2、有意想象。
有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺(jué)進(jìn)行的想象。科學(xué)家提出的各種假說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)晶。
有意想象是人們從事實(shí)踐活動(dòng)的主要想象形式。按其新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。
（二）再造想象和創(chuàng)造想象。
1、再造想象。
再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述和非語(yǔ)言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過(guò)程。如我們看魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，頭腦中出現(xiàn)穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的人物形象；機(jī)械制造工人根據(jù)圖紙想象出機(jī)器的主要結(jié)構(gòu)等，都屬于再造想象。
再造想象產(chǎn)生的新形象是相對(duì)的，對(duì)于想象者來(lái)說(shuō)是新的，而實(shí)際上是已經(jīng)存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的創(chuàng)造性。由于每一個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等主觀因素的不同，再造想象的內(nèi)容和創(chuàng)造水平必然有一定的差異。
再造想象可以幫助人們擺脫狹小的生活圈子，生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)自己沒(méi)有感知過(guò)的或不可能直接感知的事物，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍，充實(shí)主觀世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述或圖表、模型的演示，可以使學(xué)生通過(guò)再造想象在頭腦中形成與概念相應(yīng)的形象，從而更深刻地理解和掌握知識(shí)。
形成正確的再造想象有賴于兩個(gè)條件：一是正確理解語(yǔ)詞描述和圖樣、符號(hào)標(biāo)志的意義。不懂外語(yǔ)的人，無(wú)法在頭腦中形成外語(yǔ)作品中描繪的人物、場(chǎng)景的形象。二是豐富的表象儲(chǔ)備。表象是想象的基本材料，缺乏相應(yīng)的表象儲(chǔ)備，就難以進(jìn)行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對(duì)想象不出來(lái)的。
2、創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。飛機(jī)設(shè)計(jì)師在頭腦中構(gòu)成一架新型飛機(jī)的形象，作家在頭腦中構(gòu)成新的典型人物形象等都屬于創(chuàng)造想象。這些形象不是根據(jù)別人的描述，而是想象者根據(jù)生活提供的素材，在頭腦中通過(guò)創(chuàng)造性的綜合，從而構(gòu)成了前所沒(méi)有的新形象。這種形象越新穎，它的創(chuàng)造性水平也就越高。
創(chuàng)造想象具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點(diǎn)，是人類創(chuàng)造性活動(dòng)不可缺少的心理成分。無(wú)論是科學(xué)創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明，還是文藝創(chuàng)作，都必須首先在頭腦中形成活動(dòng)的最終或中間半成品的模型，即進(jìn)行創(chuàng)造想象，可見(jiàn)，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。沒(méi)有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動(dòng)就難以順利進(jìn)行。
創(chuàng)造想象是一種比再造想象更復(fù)雜的智力活動(dòng)，但二者又有密切聯(lián)系。首先，它們都以感知為基礎(chǔ)，都是在原有表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合的新形象。其次，依據(jù)描述進(jìn)行再造想象時(shí)，對(duì)想象者來(lái)說(shuō)或多或少都含有不同程度的創(chuàng)造想象成分，而創(chuàng)造想象中也有再造想象的因素，如參照已有資料。所以在理解上絕不能把二者對(duì)立起來(lái)。
（三）幻想、理想和空想。
1、幻想。
幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來(lái)的想象。
幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。它不同于再造想象，因?yàn)樗仍僭煜胂笥休^多的創(chuàng)造性成分。它也不同于一般的創(chuàng)造想象，區(qū)別有兩點(diǎn)：第一，幻想中所創(chuàng)造的形象，總是體現(xiàn)著個(gè)人的愿望，是人們所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成為一個(gè)科學(xué)家和藝術(shù)家。而創(chuàng)造想象中的形象不一定是個(gè)人所期望的形象。如作家創(chuàng)造的反面人物形象。第二，幻想不與目前的行動(dòng)直接聯(lián)系，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性成果，而是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的設(shè)想。它常常是創(chuàng)造性活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。
根據(jù)幻想的社會(huì)價(jià)值和有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能性，把幻想分為積極的幻想和消極的幻想。
2、理想。
也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)可能的幻想，
一般稱理想。它是人前進(jìn)的燈塔，能使人展望到未來(lái)美好的前景，激發(fā)人的信心和斗志，鼓舞人頑強(qiáng)地去克服困難。
3、空想。
也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能，是一種無(wú)益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實(shí)，想入非非，以無(wú)益的想象代替實(shí)際行動(dòng)，害怕艱苦的勞動(dòng)和逃避困難。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視兒童青少年的理想教育，使他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想。
第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展。
一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。
（一）無(wú)意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。
1、幼兒初期，兒童的想象常無(wú)預(yù)定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。例如，小班幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，并不知道要畫(huà)什么，只滿足于在紙上亂畫(huà)；搭積木時(shí)，只對(duì)結(jié)構(gòu)動(dòng)作感興趣，重復(fù)搭好推倒的動(dòng)作，以想象過(guò)程為滿足。
2、4～5歲幼兒的有意想象開(kāi)始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當(dāng)前感知對(duì)象為轉(zhuǎn)移。例如，在畫(huà)畫(huà)時(shí)常邊畫(huà)邊根據(jù)已畫(huà)出的線條、圖形而改變?cè)ㄏ胂蟮膬?nèi)容。
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，在成人的教育引導(dǎo)下，幼兒晚期，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開(kāi)想象，而且在一些活動(dòng)中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無(wú)關(guān)事件的干擾，將主題進(jìn)行到底。大班幼兒不僅對(duì)想象活動(dòng)的過(guò)程感興趣，而且開(kāi)始對(duì)想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。例如，畫(huà)畫(huà)時(shí)會(huì)邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)：“畫(huà)得不像，小兔子的耳朵畫(huà)得太短了，應(yīng)該再長(zhǎng)一些?！?/p>
幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對(duì)感興趣的主題常百聽(tīng)不厭，百玩不厭；對(duì)不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。
（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。
1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語(yǔ)描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，興趣范圍逐漸擴(kuò)大。
2、幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開(kāi)放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫(huà)、紙工等活動(dòng)中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。
3、幼兒晚期，結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開(kāi)始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問(wèn)題和使成人感到幼稚可笑的想法。
（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。
幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)和空間知覺(jué)發(fā)展水平的限制，想象常脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆，這是幼兒想象的突出特點(diǎn)。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)和想象現(xiàn)實(shí)，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。
（舉例：兒童畫(huà)“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過(guò)分夸大了找到的鉛筆和手。）。
幼兒還常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆，看到同伴有自己喜愛(ài)的玩具，會(huì)說(shuō)：“我媽媽也給我買了一個(gè)?！北怀扇苏`認(rèn)為故意說(shuō)謊。
幼兒晚期，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，幼兒開(kāi)始能區(qū)分想象的東西與真實(shí)的東西，并向成人提出“這個(gè)故事是真的還是假的？”之類的問(wèn)題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實(shí)，幼兒在游戲中開(kāi)始追求逼真，智力游戲和競(jìng)賽性游戲開(kāi)始逐漸取代象征性游戲。
二、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)。
１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
２、在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。
３、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。
６、抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。
第六章學(xué)前兒童言語(yǔ)和思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解言語(yǔ)、思維的概念及作用。
2、了解思維的基本特征、基本品質(zhì)。
3、掌握幼兒期言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律。
4、領(lǐng)會(huì)思維在解決問(wèn)題中的作用。
5、理解幼兒期思維的發(fā)展特點(diǎn)。
重點(diǎn)：幼兒言語(yǔ)、思維的發(fā)展規(guī)律。
難點(diǎn)：幼兒期創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
新授：
第一節(jié)言語(yǔ)概述。
一、言語(yǔ)及其作用。
1、言語(yǔ)的定義：人運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程。
２、言語(yǔ)的作用：
(1)言語(yǔ)的符號(hào)固著功能。
(2)言語(yǔ)的概括作用。
(3)言語(yǔ)的交流作用。
二、言語(yǔ)的種類。
（一）外部言語(yǔ)。
1、口頭言語(yǔ)。
2、書(shū)面言語(yǔ)。
（二）學(xué)前兒童的言語(yǔ)。
一、學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展（先發(fā)展口頭言語(yǔ)，后發(fā)展書(shū)面言語(yǔ)）。
1、語(yǔ)音的發(fā)展。
言語(yǔ)知覺(jué)精確化、發(fā)音能力迅速發(fā)展（3歲至4歲），但對(duì)于有些語(yǔ)音往往不能正確發(fā)出，如：g發(fā)成d，zh/ch/sh發(fā)成z/c/s等；語(yǔ)音發(fā)展受環(huán)境和教育條件的影響。
2、詞匯的發(fā)展。
詞匯的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，其發(fā)展可以從詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面的變化來(lái)分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個(gè)，幼兒末期約為3000—4000個(gè)；詞類掌握從實(shí)詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準(zhǔn)確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。
幼兒的詞匯無(wú)論從數(shù)量上和質(zhì)量上較之幼兒前期兒童都有了發(fā)展，但從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來(lái)看，詞匯還是貧乏的；詞類的運(yùn)用還偏重于動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯(cuò)誤，總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。
3、語(yǔ)法的掌握。
從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句。
從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。
從不完整句到完整句。
句子從短到長(zhǎng)。
二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展。
1、游戲言語(yǔ)（3—5歲）。
2、問(wèn)題言語(yǔ)（5—7歲）。
三、學(xué)前兒童書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。
1、書(shū)面言語(yǔ)的掌握比口頭言語(yǔ)的掌握困難。
2、四歲是形象知覺(jué)發(fā)展的敏感期，是認(rèn)字的最佳年齡。
四、學(xué)前兒童言語(yǔ)的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2、幫助兒童擴(kuò)大眼界，豐富生活，增加詞匯。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。
4、成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用。
第三節(jié)思維概述。
一、什么是思維。
（一）思維的概念——人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映。
（二）思維的特性。
1、間接性。
2、概括性。
3、社會(huì)性。
二、思維過(guò)程。
1、比較。
2、抽象概括。
3、具體化。
三、思維形式。
1、概念。
2、判斷。
3、推理。
四、創(chuàng)造性思維。
1、概念：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思。
維活動(dòng)。
2、基本過(guò)程：準(zhǔn)備——醞釀——闡明——證實(shí)。
第四節(jié)學(xué)前兒童的思維。
一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生。
二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。
三、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)。
1、學(xué)前早期兒童以直覺(jué)行動(dòng)思維為主。
2、學(xué)前中期兒童以具體形象思維為主。
3、學(xué)前晚期兒童開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
4、學(xué)前兒童對(duì)概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約。
5、學(xué)前兒童的判斷能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。
6、學(xué)前兒童已能進(jìn)行一些推理，但其水平比較低。
7、學(xué)前兒童理解力逐漸增強(qiáng)。
四、學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)。
1、不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識(shí)。
2、幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語(yǔ)言。
3、開(kāi)展分類練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童的抽象邏輯思維能力。
4、在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)前兒童多想、多問(wèn)，激發(fā)其求知欲，保護(hù)其好奇心。
5、開(kāi)展各種游戲，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維。
第七章學(xué)前兒童的情緒和情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握情感的概念，明確情感的功能。
2、理解情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系，懂得情感的種類及特點(diǎn)。
3、懂得在不同的情感狀態(tài)下，如何調(diào)節(jié)自己的情感。
重點(diǎn)：什么是情感，情感的種類。
難點(diǎn)：情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：“同學(xué)們，由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)了故障，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們回教室自習(xí)?！贝龑W(xué)生反應(yīng)完后，再解釋什么是情感：情感就是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。
新授：
第一節(jié)情緒和情感概述。
一、什么是情感。
1、提問(wèn)：“當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時(shí)，我們有什么樣的需要？”
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊的事例來(lái)舉例遵循“從具體到抽象”“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”“從低級(jí)到高級(jí)”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利于學(xué)生掌握：（1）情感是一種“體驗(yàn)”，這種體驗(yàn)是主觀的、舉例：當(dāng)我們?nèi)⒓游乃囇莩鰳s獲名次后，大家會(huì)欣喜若狂，但這種狀態(tài)維持到一定時(shí)候即開(kāi)始冷靜。分析不足之處，爭(zhēng)取在以后的比賽中取得更大的成功。
4、信號(hào)功能，舉例：請(qǐng)幾位同學(xué)做幾個(gè)隨意的表情（可以是肢體表情、言語(yǔ)表情、面部表情），請(qǐng)其他同學(xué)判斷表達(dá)了哪些情感體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例幫助學(xué)生把理論用于實(shí)踐中，而且，以身邊和生活中的例子來(lái)說(shuō)。
明情感的“調(diào)節(jié)功能”和“信號(hào)功能”更容易得到學(xué)生的共鳴。
四、情緒和情感的種類。
（一）情緒和情感的基本形式——快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼。
（二）情緒的基本狀態(tài)——激情、心境、應(yīng)激、挫折。
引導(dǎo)學(xué)生組成每組5---6人的學(xué)習(xí)小組，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，以及老師前面提供的例子，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態(tài)的特點(diǎn)及當(dāng)這些情感狀態(tài)出現(xiàn)時(shí)自己怎樣處理？并歸納成表。
學(xué)生以小組為單位，每組推選出代表來(lái)匯報(bào)該小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)議，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)，使學(xué)生理清脈絡(luò)，掌握“激情”“心境”“應(yīng)激”的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、情緒表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及作用。
一、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。
（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展。
1、情緒和情感對(duì)嬰兒生存發(fā)展的意義。
2、嬰兒情緒的發(fā)生和分化。
3、嬰兒情緒的社會(huì)化。
（1）社會(huì)性微笑。
（2）母嬰依戀。
（3）陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實(shí)驗(yàn)”
（4）分離焦慮。
（5）情緒的社會(huì)性參照。
（二）幼兒情緒情感的發(fā)展。
（1）情緒對(duì)幼兒行為的動(dòng)機(jī)作用。
（2）情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的組織作用。
（3）情緒對(duì)幼兒性格形成的作用。
（4）情緒對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的作用。
2、幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)。
（1）情緒學(xué)前兒童的意志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握意志、意志行動(dòng)等概念。
2、明確意志行動(dòng)的環(huán)節(jié)。
3、解意志品質(zhì)及有效地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)的方法。
幼兒心理學(xué)教案案例篇四
理論內(nèi)容：
個(gè)體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。成熟被定義為是通過(guò)基因來(lái)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程的機(jī)制，心理發(fā)展是由機(jī)體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑳](méi)有足夠的成熟，就沒(méi)有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不推動(dòng)發(fā)展。
格塞爾認(rèn)為，成熟是通過(guò)從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)的，發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的。只有結(jié)構(gòu)的變化才是行為發(fā)展變化的基礎(chǔ)，生理結(jié)構(gòu)的變化按生物的規(guī)律逐步成熟，而心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的演變，其外顯的特征是行為差異，而內(nèi)在的機(jī)制仍是生物因素的控制。
兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂準(zhǔn)備，是指由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過(guò)程，只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。決定學(xué)習(xí)最終效果的因素，取決于成熟。在發(fā)展的進(jìn)程中，個(gè)體還表現(xiàn)出極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。
通過(guò)對(duì)兒童行為的觀察與歸納，格塞爾總結(jié)出三個(gè)重要的觀點(diǎn)：
1、發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物；
3、在兒童的身體類型和個(gè)性之間有明顯的相關(guān)。
測(cè)量工具：格塞爾發(fā)展量表(geselldevelopmentalschedules)。
格塞爾收集整理了數(shù)以萬(wàn)計(jì)兒童的發(fā)展行為模式，推出了格塞爾行為發(fā)育診斷量表（即年齡常模）。通過(guò)與行為發(fā)育的年齡常模相比較，即可判斷不同兒童的心智發(fā)展水平。該診斷量表在臨床實(shí)踐中運(yùn)用十分廣泛。
該量表主要診斷4個(gè)方面的能力：動(dòng)作能、應(yīng)物能、言語(yǔ)能、應(yīng)人能。
動(dòng)作能分為粗動(dòng)作、細(xì)動(dòng)作。粗動(dòng)作如姿態(tài)的反應(yīng)、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細(xì)動(dòng)作如手指抓握能力，這些動(dòng)作能構(gòu)成了對(duì)嬰幼兒成熟程度估計(jì)的起點(diǎn)。
應(yīng)物能是對(duì)外界刺激物的分析和綜合的能力，是運(yùn)用過(guò)去經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力，如對(duì)物體、環(huán)境的精細(xì)感覺(jué)。應(yīng)物能是后期智力的前驅(qū)，是智慧潛力的主要基礎(chǔ)。
言語(yǔ)能反映嬰幼兒聽(tīng)、理解、表達(dá)言語(yǔ)的能力，其發(fā)展也具備一定的程序。
應(yīng)人能是嬰幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的個(gè)人反應(yīng)，反映其生活能力（如大小便）及與人交往的能力。這4種能力對(duì)于每個(gè)時(shí)期的兒童都有相應(yīng)的行為范型，正常兒童的行為表現(xiàn)在這4個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是平行的、相互聯(lián)系并彼此重疊的。
二、后天論/環(huán)境決定論。
華生（）的行為主義觀。
華生對(duì)待兒童心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)源于洛克的“白板說(shuō)”，認(rèn)為兒童生來(lái)其心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學(xué)習(xí)建立起s－r聯(lián)結(jié)的過(guò)程。發(fā)展是行為模式和習(xí)慣的逐漸建立和復(fù)雜化，是一個(gè)量變的過(guò)程，因而不體現(xiàn)出階段性。
從刺激—反應(yīng)的公式出發(fā)，華生認(rèn)為遺傳得來(lái)的是數(shù)量甚微的簡(jiǎn)單反射而已，它們對(duì)日后的心理發(fā)展無(wú)多少作用，而環(huán)境與教育是行為發(fā)展的唯一條件。他曾說(shuō)：“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨便哪一個(gè)都訓(xùn)練成為我想要的任何類型的專家――醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何（1930）?！?/p>
應(yīng)間的可預(yù)測(cè)關(guān)系，有助于促進(jìn)我們對(duì)兒童行為發(fā)展進(jìn)程的了解。但由于華生排斥對(duì)中間心理過(guò)程的研究，因此早期行為主義發(fā)展觀難以解釋個(gè)體高級(jí)心理過(guò)程的發(fā)展機(jī)制；過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用，雖然在行為矯治方面有獨(dú)到的實(shí)際意義，但否定了兒童自身在發(fā)展中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，否定了心理發(fā)展的階段性和年齡特征。
斯金納（r）操作性條件反射。
斯金納傳承了華生的行為主義基本信條。與華生不同的是，斯金納用操作性條件作用來(lái)解釋行為的獲得。他認(rèn)為，行為分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是操作性行為。
斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。個(gè)體偶爾發(fā)出的動(dòng)作得到了強(qiáng)化，這個(gè)動(dòng)作后來(lái)出現(xiàn)的概率就會(huì)大于其它動(dòng)作。行為是一點(diǎn)一滴地塑造出來(lái)的，每一個(gè)塑造出來(lái)的行為可以組合成統(tǒng)一完整的反應(yīng)鏈，從而使個(gè)體的發(fā)展越來(lái)越朝人們預(yù)期的方向接近。
按照斯金納的觀點(diǎn)，人類語(yǔ)言的獲得就是通過(guò)操作性條件作用形成的：父母強(qiáng)化了孩子發(fā)音中有意義的部分，從而使孩子進(jìn)一步發(fā)出這些音節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)言體系的最終掌握。得不到強(qiáng)化的行為就會(huì)逐漸消退。因此，這一理論不僅適合于兒童新行為的獲得與塑造，也同樣對(duì)不良行為的矯正有指導(dǎo)意義：最常用的途徑就是對(duì)兒童的不良行為予以“忽視”，即不予強(qiáng)化。
斯金納的行為發(fā)展觀在行為矯正和教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了巨大的影響。成人對(duì)兒童有意義行為的及時(shí)強(qiáng)化、對(duì)不良行為的淡然處置、程序教學(xué)過(guò)程中的小步子信息呈現(xiàn)、及時(shí)反饋與主動(dòng)參與等，至今仍是強(qiáng)化與控制個(gè)體行為發(fā)展的有效途徑。斯金納的努力使人們對(duì)行為的認(rèn)識(shí)更接近現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，操作性條件作用觀點(diǎn)仍然具有明顯的機(jī)械主義色彩。
班杜拉（bandura）社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
班杜拉認(rèn)為并非所有的學(xué)習(xí)都依賴于直接強(qiáng)化，在很多情況下，學(xué)習(xí)者輸入的信息是s和與其相對(duì)應(yīng)的榜樣的r，s-r的結(jié)合作為信息被學(xué)習(xí)者所接受。在這種情況下，榜樣所受到的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種“替代強(qiáng)化”，在替代強(qiáng)化基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)就是觀察學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果，兒童既不需要直接做出反應(yīng)，又不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，就可以完成學(xué)習(xí)，故這種學(xué)習(xí)也可稱為“無(wú)嘗試學(xué)習(xí)”。
學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的外部因素直接強(qiáng)化的結(jié)果，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，正如班杜拉所言，“人是在觀察的結(jié)果和自己形成的結(jié)果的支配下，引導(dǎo)自己的行為。”兒童在游戲中的行為、流行歌曲的傳播等，觀察或模仿所起的作用更大。通過(guò)對(duì)攻擊性行為、親社會(huì)行為的研究，班杜拉堅(jiān)定了“榜樣的力量是無(wú)窮的”這一看法。
從觀察到學(xué)習(xí)之間存在著復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)等。首先，個(gè)體要注意到他人的某種行為，而注意具有選擇性，在同樣的情境中，不同的人可能注意到不同的信息，從而導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)。其次，個(gè)體能在沒(méi)有示范線索的情況下仍然在頭腦中保持原先觀察到的信息，視覺(jué)表象、言語(yǔ)符號(hào)等就起著重要的作用。第三，這些記在心里的表象和言語(yǔ)符號(hào)又能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為與動(dòng)作，使過(guò)去觀察或?qū)W習(xí)過(guò)的動(dòng)作得以復(fù)現(xiàn)。第四，一個(gè)人雖然能通過(guò)觀察別人的行為而學(xué)習(xí)到這種行為，但他是否愿意將學(xué)習(xí)到的行為表現(xiàn)出來(lái)，則取決于由強(qiáng)化引起的動(dòng)機(jī)作用。
除了觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中的替代強(qiáng)化，個(gè)體還存在著自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是個(gè)體當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以自己能支配的報(bào)酬方式來(lái)增強(qiáng)、維持行為的過(guò)程。兒童用自我肯定或自我否定的方法來(lái)對(duì)自己的行為作出反應(yīng)，而自我肯定或自我否定的標(biāo)準(zhǔn)則來(lái)自兒童周圍的范型，兒童往往以自己的行為是否比得上范型而確立個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。成人在兒童的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)形成過(guò)程中起作用。兒童據(jù)此建立起一套自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)調(diào)整自己的行為，從而獲得發(fā)展。
三、精神分析論。
弗洛伊德（）心理性欲發(fā)展理論。
弗洛伊德看來(lái)，存在于潛意識(shí)中的性本能是心理的基本動(dòng)力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。弗洛伊德所指的“性”，不僅包括兩性關(guān)系，還包括兒童由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感、身體的舒適、快樂(lè)的情感。人在不同的年齡，性的能量——力比多（libido）投向身體的不同部位，弗洛伊德稱這些部位為性感區(qū)(erogenouszone)。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂(lè)與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展變化決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。以此為依據(jù)，弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個(gè)階段。
1、口唇期（0—1歲）。新生兒的吸吮動(dòng)作既使他獲得了食物和營(yíng)養(yǎng)，也是他快感的來(lái)源。因此口唇是這一時(shí)期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域，嬰兒也會(huì)把手指或其它能抓到的東西塞到嘴里去吸吮。
2、肛門期（1—3歲）。此時(shí)兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時(shí)產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗(yàn)到了操縱與控制的作用。
3、性器期（3—6歲）。在這個(gè)階段，兒童開(kāi)始關(guān)注身體的性別差異，開(kāi)始對(duì)生殖器感興趣，性欲的表現(xiàn)主要在于“俄底普斯情結(jié)”（oedipuscomplex），即男孩對(duì)自己的母親有性興趣（又可稱戀母情結(jié)），而女孩則過(guò)分迷戀自己的父親（又可稱戀父情結(jié)）。
4、潛伏期（6—11歲）。進(jìn)入潛伏期的兒童，性欲的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。早年的一些性的欲望由于與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識(shí)中，并一直延續(xù)到青春期。由于排除了性欲的沖動(dòng)與幻想，兒童可將精力集中到游戲、學(xué)習(xí)、交往等社會(huì)允許的活動(dòng)之中。
5、青春期（。
11、12歲開(kāi)始）。在青春期，性的能量大量涌現(xiàn)，容易產(chǎn)生性的沖動(dòng)。青少年的性需求朝向年齡接近的異性，并希望建立兩性關(guān)系。
弗洛伊德將人格劃分為三個(gè)部分，分別稱為本我(id)、自我(ego)和超我(superego)。本我又稱伊底，是人格中最原始的部分，由一些與生俱來(lái)的沖動(dòng)、欲望或能量構(gòu)成，以快樂(lè)為原則。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，是人格的心理成分，它一方面使本我適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系。超我是是個(gè)體在社會(huì)道德規(guī)范的影響下，特別是在父母的管教下將社會(huì)道德觀念內(nèi)化而成的。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會(huì)成分。
埃里克森（erikson）心理社會(huì)發(fā)展階段理論。
埃里克森認(rèn)為，在人格的每個(gè)發(fā)展階段，自我和社會(huì)環(huán)境都發(fā)生著積極的互動(dòng)作用，人格是生物、心理和社會(huì)三方面的因素組成的統(tǒng)一體。另外從研究的廣度上看，埃里克森將個(gè)性發(fā)展的階段擴(kuò)展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學(xué)家之一。
埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷如下八個(gè)基本階段：
1、基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1歲）。
2、自主感對(duì)羞怯感（1-3歲）。
3、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3-6歲）。
4、勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）。
5、同一性獲得對(duì)同一性混亂（青少年期）。
6、親密感對(duì)孤獨(dú)感（成人早期）。
7、繁殖感對(duì)停滯感（成人中期）。
8、完善感對(duì)失望感（老年）。
以上每個(gè)階段內(nèi)都有一個(gè)中心發(fā)展任務(wù)，不同時(shí)期，這個(gè)任務(wù)是不同的，具體的說(shuō)，就是要解決一對(duì)矛盾。矛盾解決得好就形成積極的個(gè)性品質(zhì)；如果矛盾解決不好，則形成消極的個(gè)性品質(zhì)。每個(gè)兒童完成任務(wù)解決沖突的程度是不同的，因此發(fā)展的結(jié)果和過(guò)程也是多種對(duì)樣的。一個(gè)階段任務(wù)的完成有助于下一個(gè)階段任務(wù)的完成，如果一個(gè)階段的任務(wù)沒(méi)有完成，在下一階段仍有完成的可能。
四、認(rèn)知理論。
皮亞杰（piaget）認(rèn)知發(fā)展理論。
理論內(nèi)容：
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是用發(fā)生學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)研究人類認(rèn)知的發(fā)展順序和階段，探討認(rèn)知形成和發(fā)展的動(dòng)因、過(guò)程、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和機(jī)制等的理論。
皮亞杰認(rèn)為發(fā)展受4個(gè)因素共同影響：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡化。
1、成熟：主要指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。皮亞杰認(rèn)為，生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。
2、自然經(jīng)驗(yàn)：主要是通過(guò)與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)，它可分為二類。一類是物理經(jīng)驗(yàn)，這類經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)上是源于客體的。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，這類經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)上是源于主體的。
3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：指社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞，主要有語(yǔ)言、教育和社會(huì)生活等。皮亞杰認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的影響比自然環(huán)境對(duì)人的影響要大得多。在他看來(lái)，教育作為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)方面，對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要影響，良好的教育在一定程度上能加速認(rèn)知發(fā)展。但教育并不能使兒童逾越某一認(rèn)知發(fā)展的階段，不能改變發(fā)展的階段順序，因而教育對(duì)發(fā)展的影響也是有條件的。
4、平衡化是決定性因素。人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。人類所有的心理反應(yīng)歸根結(jié)底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化與順應(yīng)。同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而順應(yīng)指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。
四個(gè)發(fā)展階段：
1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。
這一階段嬰兒靠感覺(jué)與動(dòng)作認(rèn)識(shí)周圍的世界。6個(gè)月之后嬰兒知道某人某物雖然看不見(jiàn)但是仍然存在，即“客體永存性”。
2、前運(yùn)算階段（2-7歲）。
這一階段兒童思維發(fā)展的典型局限性特點(diǎn)是思維的片面性和我向思維。
3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）。
這一階段發(fā)展最典型的特點(diǎn)就是兒童能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考活動(dòng)，能夠克服片面性，“自我中心”程度下降。
4、形式運(yùn)算階段（11歲以后）。
這一階段抽象思維發(fā)展，青少年的思維具有更大的彈性和復(fù)雜性。
鮑爾貝bowlby依戀理論。
依戀指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。bowlby以精神分析和習(xí)性學(xué)為基礎(chǔ)提出了習(xí)性學(xué)的依戀理論。人類嬰兒與其他動(dòng)物一樣，都有一種先天遺傳的機(jī)會(huì)。這種行為幫助嬰兒留在父母的身旁，從而降低危險(xiǎn)，增加生存的機(jī)會(huì)。依戀有著深刻的生物根源，從生物進(jìn)化和種系生存的角度能更好地理解依戀現(xiàn)象。同時(shí)認(rèn)為依戀的質(zhì)量對(duì)于兒童日后形成人際關(guān)系的能力具有深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。依戀形成于嬰兒6-8個(gè)月之間，分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標(biāo)志。情緒的發(fā)展和認(rèn)知機(jī)能的提高是依戀形成的基礎(chǔ)。
bowlby提出了依戀發(fā)展的4階段模式：
前依戀階段，（無(wú)差別的反應(yīng)期，0-6周）：嬰兒出生就有一種有助于依戀情結(jié)發(fā)展的內(nèi)在行為。依戀關(guān)系建立期（有差別的社交期，6周——6-8個(gè)月）：嬰兒開(kāi)始能歲熟人和陌生人作出不同反應(yīng)。
依戀關(guān)系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個(gè)月——18個(gè)月-2歲）：嬰兒對(duì)熟人產(chǎn)生依戀并表現(xiàn)出分離焦慮。
互惠關(guān)系形成期（18個(gè)月——2歲后）：嬰兒能理解分離原因并能預(yù)測(cè)其回來(lái)。
柯?tīng)柌瘢╧ohlberg）道德發(fā)展理論。
柯?tīng)柌裢ㄟ^(guò)個(gè)別訪談法用道德兩難故事考察兒童道德發(fā)展水平，提出了三個(gè)水平六個(gè)階段的道德發(fā)展理論。
（1）前習(xí)俗水平（4-10歲）。
階段一：懲罰和服從定向：兒童以服從權(quán)威和避免懲罰作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。
階段二：工具目的定向：兒童以能否滿足個(gè)人需要作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。
這一水平的個(gè)體認(rèn)為遵從社會(huì)規(guī)范是必要的但不是出于個(gè)人利益。
階段三：“好孩子”定向，人們相互合作的道德。維持相互的愛(ài)，獲得朋友親人的贊許是道德行為動(dòng)機(jī)。
階段四：“好公民”定向，維護(hù)社會(huì)秩序定向：以力圖維持社會(huì)的秩序，遵守法律和道德規(guī)范為道德標(biāo)準(zhǔn)。
（3）后習(xí)俗水平（13歲以后）。
道德觀念完全內(nèi)化，認(rèn)為道德標(biāo)準(zhǔn)不是絕對(duì)的而是相對(duì)的，甚至是可以改變的，遵從規(guī)范本身不是目的，是為人類的利益服務(wù)的。
階段五：社會(huì)契約定向：主張通過(guò)公平的程序修改法律以維護(hù)個(gè)人的權(quán)利。
階段六：普遍倫理原則定向：用以指導(dǎo)全人類做作出道德決定的普遍抽象原則是正確的。
五、其他重要理論。
維果茨基（vygotsky）文化-歷史發(fā)展理論。
維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論將低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能作了區(qū)分。低級(jí)心理機(jī)能指的是依靠生物進(jìn)化而獲得的心理機(jī)能，是在種族發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的。高級(jí)心理機(jī)能是在社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)果，以人類社會(huì)特有的語(yǔ)言和符號(hào)為中介，受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律所制約。高級(jí)心理機(jī)能有如下特點(diǎn)：高級(jí)心理機(jī)能是隨意的主動(dòng)的；高級(jí)心理機(jī)能的反映水平是概括和抽象的；高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是間接的，以符號(hào)或詞為中介；在起源上是社會(huì)文化歷史為產(chǎn)物，受社會(huì)規(guī)律所制約；從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，是在人際交往過(guò)程中產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來(lái)的。
維果茨基提出心理發(fā)展的內(nèi)化說(shuō)，即心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個(gè)體的心理在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。他認(rèn)為發(fā)展大部分得益于有外向內(nèi)，即個(gè)體通過(guò)內(nèi)化從情境中吸取知識(shí)，獲得發(fā)展。兒童的許多學(xué)習(xí)發(fā)生在與環(huán)境的相互作用中，這個(gè)環(huán)境決定了大部分兒童內(nèi)化的內(nèi)容。內(nèi)化說(shuō)是維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論的核心思想。
個(gè)階段又有自己的最近發(fā)展區(qū)。兒童的發(fā)展變化就其本質(zhì)上說(shuō)是不同時(shí)期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。
布朗芬布倫納（bronfenbrenner）生態(tài)系統(tǒng)理論。
生態(tài)系統(tǒng)理論是由美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納提出，他承認(rèn)生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，自然環(huán)境對(duì)人的發(fā)展是一個(gè)主要影響源。發(fā)展的個(gè)體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)的中心或嵌套與其中。
布朗芬布倫納將生態(tài)環(huán)境分為四個(gè)系統(tǒng)，第一層系統(tǒng)，微系統(tǒng)。這是最里層的系統(tǒng)，指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境。對(duì)大多數(shù)嬰兒來(lái)說(shuō)，微系統(tǒng)僅限與家庭，然后隨著兒童進(jìn)入托兒所、學(xué)前班，以及與同伴群體和社區(qū)玩伴的交往，此系統(tǒng)變得越來(lái)越復(fù)雜。兒童不僅首微系統(tǒng)中人的影響，而且他們的生物和社會(huì)性特征――習(xí)慣、氣質(zhì)、生理特征和能力，也影響著同伴的行為。微系統(tǒng)中任何兩個(gè)個(gè)體的交往都有可能受第三者的影響。例如，父親明顯地影響著母－嬰交往：有著親密幸福的婚姻關(guān)系、夫妻相互支持的母親對(duì)嬰兒的反應(yīng)比婚姻關(guān)系緊張、缺少配偶支持的母親更有耐心、更敏感。因此，微系統(tǒng)的確是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展情境，生活與其中的每個(gè)人都影響著別人，同時(shí)也受別人的影響。
第二層系統(tǒng)，中間系統(tǒng)，指的是在微系統(tǒng)，如家庭、學(xué)校和同伴群體之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認(rèn)為，如果微系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的支持性關(guān)系，發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。例如，與父母建立安全、和諧關(guān)系的幼兒在童年和青少年時(shí)期也易于被同伴接納和建立親密、支持性的友誼關(guān)系。第三層系統(tǒng)，外層系統(tǒng)。是指那些兒童并未直接參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。如父母的工作環(huán)境就是一個(gè)外層系統(tǒng)影響因素，兒童在家庭的情感關(guān)系可能會(huì)受到父母是否喜歡其工作的影響。同樣，兒童在校的經(jīng)歷也會(huì)受到外層系統(tǒng)的影響，如學(xué)校的整體計(jì)劃。
第四層系統(tǒng)，宏系統(tǒng)。宏系統(tǒng)是指微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)嵌套與其中的文化、亞文化和社會(huì)階層背景。宏系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)廣闊的意識(shí)形態(tài)。它規(guī)定如何對(duì)待兒童、交給兒童什么以及兒童應(yīng)該努力的目標(biāo)。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴥和诩彝ァW(xué)校、社區(qū)和其它直接或間接影響兒童的機(jī)構(gòu)中獲得經(jīng)驗(yàn)。
幼兒心理學(xué)教案案例篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)數(shù)字3，能按數(shù)取3以及3以內(nèi)的的物品，理解3的實(shí)際意義。
2：在游戲中，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3：引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。
4：能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)數(shù)字3，能按數(shù)取3以及3以內(nèi)的的物品，理解3的實(shí)際意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt。
糕點(diǎn)玩具若干。
關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)1和2。
這是數(shù)字幾，你認(rèn)識(shí)嗎?
我們一起來(lái)讀一讀吧!
教師里有哪些東西是1個(gè)的?哪些東西是兩個(gè)的呢?
二、認(rèn)識(shí)數(shù)字3.
今天我們要開(kāi)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)字，看看，它是幾?
我們一起來(lái)用手寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)字3吧!
數(shù)字3看起來(lái)像什么?
三、認(rèn)識(shí)數(shù)字三的實(shí)際意義。
1、看看我都帶來(lái)了哪些哪些東西?他們有幾個(gè)?(教師出示糕點(diǎn)玩具)。
2、一共有三個(gè)東西，我需要2個(gè)，怎么拿?
3、一共有三個(gè)東西，需要三個(gè)，怎么拿?
4下面哪些東西是有三個(gè)的?
四、桉數(shù)取物。
教師出示3以及3以內(nèi)的數(shù)字，個(gè)別幼兒按數(shù)取物。
教師出示3以及3以內(nèi)的數(shù)字，幼兒分組按數(shù)取物。
幼兒心理學(xué)教案案例篇六
標(biāo)管理的講座，當(dāng)時(shí)就激發(fā)了他的熱情，更增加了他關(guān)于目標(biāo)管理的思想。他最后。
決定在本公司實(shí)施目標(biāo)管理。在公司的副。
到8％，投資收益率為15％，一項(xiàng)正在進(jìn)。
行的項(xiàng)目6月30號(hào)前投產(chǎn)。我以后還會(huì)列。
出一些明確的指標(biāo)，選拔我們自己未來(lái)的管理人員，今年年底前完成我們的xz型開(kāi)。
發(fā)工作，以及雇員流動(dòng)率穩(wěn)定在5％。下個(gè)。
月，我要求你們每個(gè)人把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)換成你們自己職能的可考核目標(biāo)。不管你們?nèi)纭?/p>
何把這些目標(biāo)列出來(lái)，我希望它們加起來(lái)。
就實(shí)現(xiàn)了分公司的目標(biāo)?！眴?wèn)題：什么是目。
標(biāo)管理？這位李棋經(jīng)理設(shè)臵目標(biāo)的方法是。
否正確？他在實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程中出現(xiàn)。
了哪些失誤？如果是你會(huì)怎樣做？
8.1.江西明鑫企業(yè)集團(tuán)公司的前身是江西省。
農(nóng)業(yè)廳下屬的國(guó)營(yíng)明鑫生物制藥廠。集團(tuán)。
現(xiàn)有職11200余人產(chǎn)品涉及飼料、獸藥、化肥、綠色食品等六個(gè)產(chǎn)業(yè)，在省內(nèi)外共。
有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)科研機(jī)構(gòu)20余個(gè)，是一個(gè)。
集科、工、貿(mào)為一體的大型集團(tuán)公司。集。
團(tuán)自1987年開(kāi)始效益一直很好，但進(jìn)人。
2003年以來(lái)產(chǎn)品效益出現(xiàn)了滑坡，聘請(qǐng)一。
些知名專家為企業(yè)做診斷，專家經(jīng)過(guò)深人。
調(diào)查研究認(rèn)為：明鑫企業(yè)集團(tuán)的管理體制。
不能適應(yīng)其發(fā)展，必須進(jìn)行大的改革?？?。
觀地說(shuō)，明鑫集團(tuán)所采取的管理組織結(jié)構(gòu)。
確實(shí)仍是一種比較簡(jiǎn)單的直線職能制形。
式。在這種組織結(jié)構(gòu)下，集團(tuán)實(shí)行的是兩。
級(jí)管理。上面是集團(tuán)總部，下面就是各個(gè)。
工廠、公司或科研所等。工廠。公司、科。
研所之間的關(guān)系是并列的，它們均直屬集。
團(tuán)總部領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三天的思考，明鑫集團(tuán)。
總經(jīng)理最后認(rèn)為，明鑫集團(tuán)的管理組織結(jié)。
構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整。閱讀案例請(qǐng)回答以下問(wèn)。
題：
（1）你認(rèn)為明鑫企業(yè)集團(tuán)現(xiàn)在采用的直線職。
能式結(jié)構(gòu)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？又存在哪些不。
足？
（2）你認(rèn)為作為一個(gè)企業(yè)集團(tuán)一般應(yīng)采取什。
么樣的管理組織結(jié)構(gòu)形式？為什么？
9.1．a(chǎn)公司是一家生產(chǎn)游戲機(jī)的企業(yè)，員工。
們喜歡在a公司工作，因?yàn)檫@里的氣氛輕。
松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。
后來(lái)a公司的更換了新的領(lǐng)導(dǎo)人，新經(jīng)理。
行使了強(qiáng)有力的管理領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制定了許多。
新程序，規(guī)定了明顯的目標(biāo)，設(shè)臵了嚴(yán)格的財(cái)務(wù)控制。由松散管理到嚴(yán)格管理這一。
改變，觸怒了許多老資格的工程師，他們。
中的很多人離開(kāi)了公司，有些甚至成立了。
自己的軟件公司，從而成為他們以前工作。
過(guò)的公司的直接競(jìng)爭(zhēng)者。回答下面兩個(gè)問(wèn)。
題：a公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有。
什么變化？新的領(lǐng)導(dǎo)方式有什么特點(diǎn)？
8.1.a公司是一家生產(chǎn)游戲機(jī)的企業(yè)，員工們。
喜歡在a公司工作，因?yàn)檫@里的氣氛輕松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。后。
來(lái)a公司的更換了新的領(lǐng)導(dǎo)人，新經(jīng)理行。
使了強(qiáng)有力的管理領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制定了許多新。
程序，規(guī)定了明顯的目標(biāo)，設(shè)臵了嚴(yán)格的財(cái)務(wù)控制。由松散管理到嚴(yán)格管理這一改。
變，觸怒了許多老資格的工程師，他們中的很多人離開(kāi)了公司，有些甚至成立了自。
己的軟件公司，從而成為他們以前工作過(guò)的公司的直接競(jìng)爭(zhēng)者?；卮鹣旅鎯蓚€(gè)問(wèn)題：
(1)a公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有什。
么變化？新的領(lǐng)導(dǎo)方式有什么特點(diǎn)？
（2）影響集權(quán)分權(quán)的因素有哪些？
16.1．a(chǎn)公司是一家民營(yíng)企業(yè)，最近其經(jīng)理王。
飛碰到了一個(gè)難題：公司的員工看起來(lái)非。
常懈怠，對(duì)公司的發(fā)展毫不關(guān)心，已經(jīng)有。
三個(gè)月沒(méi)有人對(duì)公司的發(fā)展提出建議了；
員工們雖然嚴(yán)格的遵守各種規(guī)章制度，譬。
如每天基本都能按時(shí)打卡上班，按時(shí)完成公司規(guī)定的工作，但在工作間隙有人上網(wǎng)。
聊天、打游戲，也有很多人在辦公室內(nèi)閑。
聊一些跟工作無(wú)關(guān)的事情。王飛現(xiàn)在迫切。
需要想辦法激勵(lì)員工的斗志，如果你是該。
公司的經(jīng)理王飛你會(huì)怎么辦？
案例分析題答案。
5.1.答:(1）目標(biāo)管理是指組織的最高領(lǐng)導(dǎo)層。
根據(jù)組織面臨的形勢(shì)和社會(huì)需要，制定出。
一定時(shí)期內(nèi)組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需達(dá)到的總目。
標(biāo)，然后層層落實(shí)，要求下屬各部門主管。
人員以至于每個(gè)職工根據(jù)上級(jí)制定的目。
標(biāo)，分別制定目標(biāo)和保證措施，形成一個(gè)。
目標(biāo)體系，并把目標(biāo)的完成情況作為各部。
門或個(gè)人考核的依據(jù)。目標(biāo)管理的特點(diǎn)：
目標(biāo)管理是參與管理的一種形式；強(qiáng)調(diào)“自。
我控制”；促使下放權(quán)力；注重成果第一的方針。（2）李棋經(jīng)理設(shè)臵目標(biāo)的方法不夠。
幼兒心理學(xué)教案案例篇七
一、名詞解釋（每小題5分，共20分）。
7、記憶策略--記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩?duì)。
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自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。
8、自傳體記憶--發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。
13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系。
15、性別穩(wěn)定性--指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。
16、觀察學(xué)習(xí)--通過(guò)觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。
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三、簡(jiǎn)答題（每小題18分，共36分）。
1、應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個(gè)重要概念。
關(guān)鍵期一方面說(shuō)明個(gè)體接受外部刺激的期限，更說(shuō)明個(gè)體對(duì)對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。
關(guān)鍵期是個(gè)體對(duì)某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。
2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。
縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；
縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
2、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？(1)直覺(jué)行動(dòng)思維在先；
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（2）具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；
1、心理學(xué)家parten是怎樣劃分游戲種類的？心理學(xué)家parten將游戲分為四種：（1)獨(dú)自游戲；(2--2.5歲）（2)平行游戲；(2.5--3歲）（3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲）（4)合作游戲。(4.5歲以上）2、2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。
3、兒童在音樂(lè)世界扮演的角色？(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。
4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)？他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
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（1）認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的。
（5）單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。
5、兒童親社會(huì)行為的影響因素？(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認(rèn)知因素：主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)知、對(duì)情境信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因等；(3)移情；(4)強(qiáng)化。
7、玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？(1)玩具對(duì)兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過(guò)小或者沒(méi)有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。
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到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長(zhǎng)時(shí)間地看電視，會(huì)使兒童的活動(dòng)范圍變小，與周圍客體交互作用的機(jī)會(huì)減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng)，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來(lái)越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對(duì)兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。
8、教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？(1)教師角色對(duì)兒童的重要性；(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。
教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)將影響其他兒童對(duì)他的評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對(duì)某個(gè)小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對(duì)該兒童的態(tài)度和評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評(píng)價(jià)和批評(píng)的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評(píng)的對(duì)象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。
教師要注意給兒童營(yíng)造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ)。
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1、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)；(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。
2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。
（3）成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。
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（3）心理取向階段。
5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告？每一位父母和學(xué)前教育的教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成熟規(guī)律固有的智慧。
格塞爾學(xué)說(shuō)提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。
1、不要認(rèn)為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；
2、學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；
3、尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待；
4、不要老去想“下一步該發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每個(gè)階段的樂(lè)趣。
四、論述題（每小題10分，共10分）。
1、試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。
2、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。
（1）興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。
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（2）注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。
（3）有積極的情感體驗(yàn)游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感。
（4）自由性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒(méi)有目標(biāo)的壓力。
（5）假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。
（6)人與人(物）的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。
（7）各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與他人合作等各種能力。
2、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。
3、試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。
提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。
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3、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。
（1）早期依戀對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與軔交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。
（2）早期依戀對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。
（3）早期依戀對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。
1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。
（2）教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；(3)教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。
2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。(1)個(gè)體成熟的原則的含義：
個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。
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（2）對(duì)我們兒童教育的借鑒及啟示：
不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。
五、案例分析題（每小題10分，共20分）。
1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹(shù)”上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)？琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。
請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。
2、每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。
這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。
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兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。
作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
1、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。
好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長(zhǎng)應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說(shuō)明，注意安全。
2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)。
小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。
請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。
這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的精心收集。
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自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。
挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。
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幼兒心理學(xué)教案案例篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受音樂(lè)的節(jié)奏，能跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的走路。
2.探索身體各部分可以“碰碰”的部位，并將其應(yīng)用到音樂(lè)游戲中。
3.通過(guò)和同伴玩“碰一碰”的游戲，感受音樂(lè)游戲中合作的快樂(lè)。
4.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
5.通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛絨狗熊一個(gè)，音樂(lè)，圖譜，人手一份頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示笨笨熊，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。
二、熟悉音樂(lè)，玩音樂(lè)游戲。
教師：誰(shuí)知道什么是“碰碰舞會(huì)”？（在舞會(huì)上我們可以用自己的小身體相互碰一碰）身體的哪些地方可以碰一碰？幼兒說(shuō)一說(shuō)（一）熟悉音樂(lè)第二段，玩碰一碰的游戲。
1．個(gè)別提問(wèn)：原來(lái)我們的小身體有這么多可以碰的地方，那你現(xiàn)在想碰碰身體的什么地方？好的，和你旁邊的好朋友碰一碰。我們也來(lái)試一試。
2．好玩嗎？我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)在座位上和好朋友一起玩碰一碰的游戲。
3．換別的地方碰一碰。
4.現(xiàn)在老師請(qǐng)寶寶找空的地方和自己的好朋友一起玩碰一碰的游戲。
（二）熟悉音樂(lè)第一段，聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏的走一走。
教師：我們學(xué)會(huì)碰碰舞了，可以去小熊家參加舞會(huì)了。但是小熊家怎么走呀？讓我們一起來(lái)看看，認(rèn)識(shí)一下去小熊家的路。
1．出示圖譜，跟隨音樂(lè)節(jié)奏拍膝蓋。
瞧，這就是去小熊家的路，我們一起先在膝蓋上走一走。
2.聽(tīng)音樂(lè)，用腳尖來(lái)走一走。
現(xiàn)在我們一起聽(tīng)著音樂(lè)用自己的腳尖走一走。
（三）聽(tīng)音樂(lè)，看圖譜，再次熟悉游戲方法。
原來(lái)小熊家就在那兒呀，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)寶貝們看著圖譜走一走，聽(tīng)著音樂(lè)碰一碰，把本領(lǐng)學(xué)好了就能去參加舞會(huì)了！
1.第一次游戲，跟隨音樂(lè)節(jié)奏走路，音樂(lè)轉(zhuǎn)化的時(shí)候知道換動(dòng)作。
2.第二次游戲，交換游戲伙伴，體會(huì)合作游戲的快樂(lè)。
你們開(kāi)心嗎？這么快樂(lè)的碰碰舞會(huì)，我們回到教室后繼續(xù)開(kāi)，讓更多的小朋友參加我們的舞會(huì)，分享更多的快樂(lè)。
活動(dòng)反思：
由于活動(dòng)是根據(jù)小班幼兒歌曲改編的音樂(lè)游戲，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。在啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，由于教師的提問(wèn)與提示均具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，因而，幼兒表現(xiàn)得更開(kāi)心;因?yàn)闆](méi)有了老師的限制，他們盡可能地充分發(fā)揮了自己的想象力，隨心所欲的去創(chuàng)編想做的動(dòng)作，特別投入，有些動(dòng)作是成人也不易想到的，如耳朵碰耳朵、小肚皮碰小肚皮等，樣子特別天真可愛(ài)。這使目標(biāo)中“啟發(fā)幼兒能隨著音樂(lè)創(chuàng)編相互觸摸的不同動(dòng)作，并初步體驗(yàn)自我表現(xiàn)及與他人合作游戲的快樂(lè)”得到充分體現(xiàn)，并證明了目標(biāo)的合理性，符合幼兒的需要。在活動(dòng)中，“豬寶寶”都特別希望能找到“豬媽媽”去碰一碰，這一點(diǎn)從幼兒的表情中的幸福與滿足就可以看出。其間，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)?；顒?dòng)在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂(lè)中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè)。
幼兒心理學(xué)教案案例篇九
一、小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。
請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。
參考答案：
4、以過(guò)多的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)。
二、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹(shù)”上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)？琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。
請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。
參考答案：
1、影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響。2.同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)展自我的功能；提供情感支持的功能。
三、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。
請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。
參考答案：
學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；
作為家長(zhǎng)要充分了解學(xué)前兒童在此階段的性格特征，在教育過(guò)程中讓孩子多動(dòng)，激發(fā)他的好奇心，對(duì)孩子沖動(dòng)的不良行為要有耐心，并曉之以理。
分析小明的這種心理并提出教育措施。
參考答案：
小明的這種表現(xiàn)就是俗話說(shuō)的“窩里橫”，大多發(fā)生在2-6歲的孩子身上。
原因：1.家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)有關(guān)系；2.在外面感覺(jué)害怕，從心理學(xué)上說(shuō)是典型的自我力量不足，由于缺乏外界的聯(lián)系，在陌生環(huán)境就不知所措了。措施：1.改變溺愛(ài)的教育方式，停止對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)；2.不要拿孩子和別人家的寶寶進(jìn)行比較；3.為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)；4.有足夠的耐心。
五、常有家長(zhǎng)問(wèn)，“孩子都上大班了，可還是那么膽小。見(jiàn)什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來(lái)。惹得周圍人議論紛紛，我們做家長(zhǎng)的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么辦法呢？”
試分析孩子膽小的原因。提出家庭教育中的措施。
參考答案：
（1）分析原因：孩子膽小是常見(jiàn)的，并非天生的，也容易改正，關(guān)鍵是搞清楚孩子膽小的原因。
如父母溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)；父母斥責(zé)，過(guò)度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信心；個(gè)性內(nèi)向等。（2）措施：
因體弱多病而缺乏信心的孩子應(yīng)多鍛煉身體，多參加戶外活動(dòng)，多交往，從而在身體和心理上適應(yīng)環(huán)境，勇敢起來(lái)；培養(yǎng)良好的個(gè)性，多參加同伴活動(dòng)。
請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。
參考答案：
1、這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，是依戀情感的轉(zhuǎn)移。2.倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。
3、兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；
4、依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。
作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
七、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩，她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間完全隔離的小房間里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳膊和退都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：1.小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？
2、小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么的影響作用？
參考答案：
1、兒童心理的發(fā)展的生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的變化提供了可能性。個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件。社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
2、說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。
八、其其性子很急，每次拿小人書(shū)，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)。
其其還愛(ài)逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。
他上課時(shí)坐不住，隨便站起來(lái)，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲。即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住。對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，因此常常答非所問(wèn)。
根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)劷逃胧?/p>
參考答案：
1、他偏于膽汁質(zhì)。
2、從心理學(xué)的角度來(lái)看是氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
3、對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢、取得實(shí)效。
4、對(duì)膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜、沉著和有耐心。
她不喜歡說(shuō)話，喜歡一個(gè)人玩。有時(shí)其他小朋友湊過(guò)來(lái)玩，她也不說(shuō)話，只是厭煩地把他們推開(kāi)，更不易于陌生人接觸。她情緒不易外露，收到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事情，可以毫無(wú)表情，但回家后對(duì)著媽媽哭。她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢(shì)坐著。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見(jiàn)她大口吃。午睡時(shí)，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍微歪一點(diǎn)，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。
根據(jù)材料描述指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勅绾胃鶕?jù)此類型氣質(zhì)進(jìn)行教育。
參考答案。
1、他偏于抑郁質(zhì)的孩子。
2、從心理學(xué)的角度來(lái)看是氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
3、對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢、取得實(shí)效。
4、對(duì)抑郁質(zhì)的兒童，應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)她的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)她的自信心等。
十、2歲的紅紅很懂事，也很機(jī)靈?？墒敲看味疾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個(gè)勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲馈?歲的琪琪一次在早操時(shí)故意絆倒一個(gè)小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無(wú)所謂，甚至有點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍。事后家長(zhǎng)和教師仔細(xì)詢問(wèn)才知道，琪琪很不服老師表?yè)P(yáng)的那個(gè)小朋友做操好，故意讓他當(dāng)眾出丑。
1、請(qǐng)分析紅紅和琪琪的心理。2.提出相應(yīng)的建議和措施。
參考答案：1.心理分析。
紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強(qiáng)。這種早期情感的出現(xiàn)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有重要影響。
紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個(gè)信息她需要媽媽的愛(ài)撫，這是對(duì)母親撫愛(ài)的獨(dú)占性的要求，自我意識(shí)越強(qiáng)這種占有欲越強(qiáng)，包括對(duì)物的占有上也是如此。
琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊感，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)。由于自己做操?zèng)]有別人好，就施法絆倒別人使之當(dāng)眾出丑，從而來(lái)緩釋自己心中的不平。
嫉妒心是每個(gè)人正常的情緒，但嫉妒心強(qiáng)的寶寶在社會(huì)交往中會(huì)帶來(lái)不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。
嫉妒心強(qiáng)的寶寶往往會(huì)過(guò)分自信，甚至自大，在實(shí)際生活中更易于產(chǎn)生自卑，發(fā)展到用不正當(dāng)手段去傷害別人。主要在于對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí)過(guò)于偏激，在自我認(rèn)知智能發(fā)展方面也會(huì)出現(xiàn)困難。
2、為此必須采取必要的教育措施：
（1）提高孩子自我認(rèn)知能力。提高自我認(rèn)知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。
（2）培養(yǎng)孩子的移情能力。移情就是能設(shè)身處地地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標(biāo)志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。
（3）將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力。家長(zhǎng)可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（4）讓寶寶參加競(jìng)賽型游戲。鼓勵(lì)寶寶多參加一些競(jìng)賽型游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試機(jī)能。
十一、根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績(jī)和瘹赓|(zhì)的教育意義。
材料：他性子很急，每次拿小人書(shū)，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)。
他愛(ài)逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。
他上課時(shí)坐不住，隨便站起來(lái)，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲。即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住。對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，因此常常答非所問(wèn)。
參考答案：他偏于膽汁質(zhì)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。如對(duì)膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜、沉著和有耐心。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十
（一）。
馬獅百貨集團(tuán)與顧客和供應(yīng)商的關(guān)系營(yíng)銷。
馬獅百貨集團(tuán)是英國(guó)最大且贏利能力最高的跨國(guó)零售集團(tuán)，以每平方英尺銷售額計(jì)算，倫敦的馬獅公司商店每年都比世界上任何零售商賺取更多的理人。馬獅百貨在世界各地有200多家連鎖店，出口商品數(shù)量在英國(guó)零售商中居首位?！敖袢展芾怼钡目偩幒＠赵u(píng)論說(shuō)：“從沒(méi)有企業(yè)能向馬獅百貨那樣，令顧客、供應(yīng)商及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都心悅誠(chéng)服。”這句話正是對(duì)馬獅在關(guān)系營(yíng)銷上取得成功的一個(gè)生動(dòng)寫(xiě)照。
圍繞“滿足顧客真正需要”建立企業(yè)與顧客的穩(wěn)固關(guān)系。
關(guān)系營(yíng)銷倡導(dǎo)建立企業(yè)與顧客之間長(zhǎng)期的、穩(wěn)固的相互信任關(guān)系，實(shí)際上是企業(yè)長(zhǎng)期不斷地滿足顧客需要，實(shí)現(xiàn)顧客滿意的結(jié)果。馬獅很早就充分地認(rèn)識(shí)道這一點(diǎn)。早在30年代，馬獅的顧客以勞動(dòng)階層為主，馬獅認(rèn)為顧客真正需要的并不是“零售服務(wù)”，而是一些他們有能力購(gòu)買且品質(zhì)優(yōu)越的貨品，于是馬獅把其宗旨定為“為目標(biāo)顧客提供他們有能力購(gòu)買的高品質(zhì)商品”。
準(zhǔn)確地把握顧客的真正需要是建立與顧客良好關(guān)系的第一步，而能否長(zhǎng)期有效滿足顧客的需要?jiǎng)t是這種關(guān)系建立和存在的基礎(chǔ)。馬獅認(rèn)為顧客真正需要的是質(zhì)量高而價(jià)格不貴的日用生活品，而當(dāng)時(shí)這樣的貨品在市場(chǎng)上并不存在。于是馬獅建立自己的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，與供應(yīng)商密切配合，一起設(shè)計(jì)或重新設(shè)計(jì)各種產(chǎn)品。為保證提供給顧客的是高品質(zhì)貨品，馬獅實(shí)行依規(guī)格采購(gòu)方法，既先把要求的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)訂下來(lái)，然后讓制造商一一制造。由于馬獅能夠嚴(yán)格堅(jiān)持這種依規(guī)格采購(gòu)之法，使得其貨品具備優(yōu)良的品質(zhì)并能一直保持下去。馬獅給顧客提供的不僅是高品質(zhì)的貨品，而且是人人力所能及的貨品，要讓顧客因購(gòu)買了“物有所值”甚至是“物超所值”的貨品而滿意。因而馬獅實(shí)行的是以顧客能接受的價(jià)格來(lái)確定生產(chǎn)成本的方法，而不是相反。為此，馬獅把大量的資金投入貨品的技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，而不是廣告宣傳，通過(guò)實(shí)現(xiàn)某種形式的規(guī)模經(jīng)濟(jì)來(lái)降低生產(chǎn)成本，同時(shí)不斷推行行政改革，提高行政效率以降低整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。
此外，馬獅采用“不問(wèn)因由”的退款政策，只要顧客對(duì)貨品感到不滿意，不管什么原因都可以退換或退款。這樣做的目的是要讓顧客覺(jué)得從馬獅購(gòu)買的貨品都是可以信賴的，而且對(duì)其物有所值不抱有絲毫的懷疑。
由于馬獅把握住顧客的真正需要，并定下滿足顧客需要的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，且又能切實(shí)實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)，自然受到顧客青睞，不知不覺(jué)中就形成了與顧客的長(zhǎng)期信任關(guān)系，保持企業(yè)長(zhǎng)久的不凡業(yè)績(jī)。問(wèn)題及答題要點(diǎn):。
1、關(guān)系營(yíng)銷的特征。
（1）關(guān)注。
信任和承諾至關(guān)重要，是關(guān)系營(yíng)銷取得成功的關(guān)鍵因素，當(dāng)信任和承諾同時(shí)存在時(shí)，它們就會(huì)產(chǎn)生能夠促進(jìn)效率和效益的結(jié)果。
（3）服務(wù)。
關(guān)系營(yíng)銷者相信優(yōu)質(zhì)服務(wù)能夠改善企業(yè)的獲得率。服務(wù)質(zhì)量的提高將推動(dòng)顧客滿意度的成長(zhǎng)，顧客滿意度的成長(zhǎng)會(huì)增加企業(yè)與顧客的關(guān)系強(qiáng)度，關(guān)系強(qiáng)度的增加會(huì)延長(zhǎng)企業(yè)與顧客的關(guān)系壽命，關(guān)系壽命的延長(zhǎng)帶來(lái)顧客關(guān)系獲利率的成長(zhǎng)。
2、請(qǐng)分析馬獅百貨集團(tuán)通過(guò)哪些方式滿足顧客的真正需要？
（1）30年代的時(shí)候，馬獅百貨顧客以勞動(dòng)階層為主，認(rèn)為顧客真正需求是產(chǎn)品質(zhì)量，而且是價(jià)格不貴的產(chǎn)品，實(shí)行依規(guī)格采購(gòu)的方法，為顧客提供其有購(gòu)物能力的品質(zhì)產(chǎn)品。
（2）顧客認(rèn)知價(jià)值定價(jià)法，降低各種成本。馬獅百貨把大量資金投入到了貨品的技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以規(guī)模經(jīng)濟(jì)來(lái)降低成本，推行行政改革，提高行政效率來(lái)降低經(jīng)營(yíng)成本。
（3）采用不問(wèn)理由退款政策，就是讓顧客覺(jué)得可依賴，讓顧客覺(jué)得物有所值，增加顧客的信任。（4）建立自己的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，并與供應(yīng)商設(shè)計(jì)顧客真正需要的質(zhì)量高而價(jià)格不貴的日用生活品。
3、馬獅百貨集團(tuán)為什么要與供應(yīng)商保持長(zhǎng)期的關(guān)系？
（二）。
作為全球最成功的企業(yè)之一，微軟公司在過(guò)去的二十多年里為全世界數(shù)以億計(jì)的用戶提供了許多優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，并以自己的實(shí)踐經(jīng)歷揭示了軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)蘊(yùn)藏的旺盛生命力和巨大商業(yè)價(jià)值。微軟公司目前的市值是3100億美元。在2005財(cái)政里，微軟公司的銷售收入將達(dá)約400億美元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)165億美元。去年派發(fā)330億美元的股息后，微軟公司仍擁有350億美元的現(xiàn)金儲(chǔ)備。
無(wú)論是dos系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都不是比爾·蓋茨最先想出來(lái)的，也不是當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上最好的產(chǎn)品，但這并不意味著微軟的成功是靠投機(jī)取巧獲得的，比爾·蓋茨和微軟的成功由很多因素組成，其中包括許多符合市場(chǎng)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)則的因素。
微軟，尤其在發(fā)展前期的成功與比爾·蓋茨本人密不可分，蓋茨的偉大之處在于他對(duì)軟件的先見(jiàn)之明，他深諳技術(shù)，所以可以深入到技術(shù)內(nèi)部進(jìn)行洞察，并能準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)到未來(lái)的市場(chǎng)情況，同時(shí)他還努力把產(chǎn)品市場(chǎng)化工作付諸實(shí)施。這本身也是使其成為市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的一種潛質(zhì)。
無(wú)論是以前的dos系統(tǒng)，還是后來(lái)的windows操作系統(tǒng)，office軟件或者。net戰(zhàn)略，無(wú)不體現(xiàn)出微軟貫穿始終的經(jīng)營(yíng)策略核心——樹(shù)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從微軟前期與ibm的合作到后來(lái)的“壟斷性”競(jìng)爭(zhēng)，都反映了微軟力爭(zhēng)成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的信心和雄心。跟定ibm的前期發(fā)展，可以說(shuō)是比爾·蓋茨非常聰明的策略，加上比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更聰明的軟件使用、授權(quán)策略和開(kāi)放的第三方使用策略，使得微軟為最終擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打下基礎(chǔ)。
比爾·蓋茨心里清楚，在軟件業(yè)里，最好的技術(shù)不一定是贏家，正確的市場(chǎng)營(yíng)銷策略才是大眾軟件市場(chǎng)的致勝法寶。所以微軟采取的拿來(lái)主義即買進(jìn)好的創(chuàng)意，然后開(kāi)發(fā)成優(yōu)秀而有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品，并通過(guò)強(qiáng)有力的侵略性競(jìng)爭(zhēng)策略使微軟產(chǎn)品占據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)的主動(dòng)地位，這樣的策略一次次地左右了業(yè)界競(jìng)爭(zhēng)的平衡轉(zhuǎn)移。
在某種程度上可以說(shuō)，微軟的“壟斷”是一種市場(chǎng)性的壟斷，是市場(chǎng)行為導(dǎo)致的。雖然其手段在常人眼里是非常規(guī)的，可能正是這種非常規(guī)的手法，讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手敬畏并造就微軟霸業(yè)。與其說(shuō)壟斷造就微軟成功，不如說(shuō)微軟成功形成市場(chǎng)壟斷的局面。
另外，簡(jiǎn)單地把消費(fèi)者對(duì)微軟產(chǎn)品的選擇作為批評(píng)微軟的理由是有失偏頗的。即使是消費(fèi)者對(duì)微軟產(chǎn)品的消費(fèi)習(xí)慣，或者是微軟不斷的升級(jí)措施，都是微軟公司市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略中有意識(shí)的組成部分，并非運(yùn)氣所致。消費(fèi)者之所以甘心不斷接受微軟產(chǎn)品，正是因?yàn)槲④洸捎昧艘环N很聰明的主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)策略，即先贏得客戶，再贏得技術(shù)，這恰恰是微軟的營(yíng)銷精髓之一。與其推動(dòng)市場(chǎng)消費(fèi)，不如引導(dǎo)市場(chǎng)消費(fèi)。
比爾·蓋茨即將離開(kāi)微軟，日前，他接受bbc記者采訪時(shí)稱，是因?yàn)槠涓?jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒(méi)有做好應(yīng)做的事而使微軟處于領(lǐng)先地位。
他表示“微軟的絕大多數(shù)對(duì)手都缺乏耐力，他們不理解如何為用戶帶給商業(yè)體驗(yàn)和技術(shù)體驗(yàn)，我們不知道如何圍繞人們的需要而工作?！痹缭?980年，英國(guó)的電腦先行者alansugar就嘗試操作系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。
多年以來(lái)，微軟采用積極的戰(zhàn)略，壟斷了桌面操作系統(tǒng)市場(chǎng)。一方面，是微軟的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和政策的監(jiān)管部門，他們認(rèn)為微軟通過(guò)非法的手段壟斷的市場(chǎng)。另一方面，蓋茨和他的同事們堅(jiān)持認(rèn)為，他們的唯一目標(biāo)是開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，如果用戶不喜歡，他們可以不購(gòu)買。
蓋茨認(rèn)為：“微軟的絕大多數(shù)對(duì)手只開(kāi)發(fā)一種產(chǎn)品，從未把技術(shù)進(jìn)行分門別類。他們不認(rèn)為軟件有廣泛的應(yīng)用，他們不會(huì)考慮軟件或是效率等問(wèn)題，因此他們只開(kāi)發(fā)一種產(chǎn)品，并不及時(shí)進(jìn)行更新?！蔽④涁?fù)責(zé)電子表格開(kāi)發(fā)的程序員dougklunder也認(rèn)同這種看法，他表示：“人們忘記了，微軟推出了產(chǎn)品其實(shí)是最基本的產(chǎn)品。然后，微軟轉(zhuǎn)移到dos，轉(zhuǎn)移到應(yīng)用，再轉(zhuǎn)移到windows，一步步取得了成功?！彼J(rèn)為，由于蓋茨對(duì)商業(yè)的敏感，以及對(duì)技術(shù)的把握，使微軟在市場(chǎng)處于領(lǐng)先。lotus公司的創(chuàng)始人mitchkapor認(rèn)為，曾幾何時(shí)，lotus比微軟更強(qiáng)大，但后來(lái)卻被微軟趕超。微軟在操作系統(tǒng)市場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)使lotus等獨(dú)立軟件開(kāi)發(fā)者很難抗衡。
當(dāng)微軟決定開(kāi)發(fā)windows系統(tǒng)時(shí)，小型企業(yè)已落在微軟的后面，或是面臨死亡。由于微軟軟件的成功，其操作系統(tǒng)成為業(yè)界、應(yīng)用開(kāi)發(fā)者和其它pc廠商的媒介。heidiroizen是一名軟件企業(yè)家，也是蓋茨的好朋友。她認(rèn)為，因?yàn)槲④浭遣僮飨到y(tǒng)，因此業(yè)內(nèi)每個(gè)人都必須與其交往。蓋茨稱：“我們想讓每個(gè)人都使用支持windows系統(tǒng)，但由于其它對(duì)手開(kāi)發(fā)迅速太慢，因此我們的windows應(yīng)用產(chǎn)品不斷推出，電子表格、字處理等不斷占領(lǐng)市場(chǎng)?！碑?dāng)然，其它人并不這么認(rèn)為，但微軟成功模式中有一條本質(zhì)的要素，即：其擁有強(qiáng)大的現(xiàn)金支持，令其對(duì)手力無(wú)反抗或是推出特別的產(chǎn)品。
蓋茨談到，在公司發(fā)展早期，他需要從銀行借錢，為其元老級(jí)員工家庭提供安全保證，這些人對(duì)他也表現(xiàn)出極大的忠誠(chéng)。但隨著公司的發(fā)展壯大，微軟需要更大的資金支持，以開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。他指出，“微軟非常保守，看一下微軟的財(cái)務(wù)帳目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在仍擁有大筆的現(xiàn)金?！蹦壳?，微軟擁有250億美元的現(xiàn)金，足以對(duì)付不測(cè)風(fēng)云問(wèn)題與要點(diǎn)：
1．微軟如何探索計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)？
（三）。
歐萊雅構(gòu)建品牌金字塔。
在中國(guó)的化妝品市場(chǎng)中，沒(méi)有哪一家企業(yè)像歐萊雅集團(tuán)這樣占領(lǐng)每一個(gè)階層，在每一個(gè)消費(fèi)層都試圖攫取最大利益。實(shí)力較弱的中國(guó)化妝品企業(yè)通常在品牌管理方面缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)，致使很多的中國(guó)化妝品品牌只曇花一現(xiàn)。與眾不同的是，歐萊雅集團(tuán)的產(chǎn)品行銷全球150個(gè)國(guó)家，共有500多個(gè)品牌，每個(gè)產(chǎn)品品牌都瞄準(zhǔn)一個(gè)市場(chǎng)，而且各產(chǎn)品的市場(chǎng)之間少有交叉，如果一個(gè)品牌失敗，也不會(huì)對(duì)其他品牌造成危險(xiǎn)，同時(shí)降低了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，大力投入研發(fā)、不斷推陳出新，也是歐萊雅集團(tuán)套牢顧客的法寶。
在使用多品牌戰(zhàn)略的時(shí)候，歐萊雅集團(tuán)在各個(gè)品牌之間實(shí)施嚴(yán)格的市場(chǎng)區(qū)隔，并協(xié)同對(duì)外。歐萊雅集團(tuán)在中國(guó)的迅速成功，也在于這種經(jīng)營(yíng)模式。蓋保羅從來(lái)沒(méi)有放過(guò)中國(guó)每一個(gè)階層的消費(fèi)者，在高檔的商店里，歐萊雅集團(tuán)出售像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價(jià)格在300到800元之間的高端產(chǎn)品；金字塔的中部，它擁有百元左右的巴黎歐萊雅及只在藥房中出售的價(jià)值150~250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業(yè)發(fā)廊中出售的卡詩(shī)和歐萊雅護(hù)法系列；在大眾化消費(fèi)品方面，也就是金字塔塔底，則是美寶蓮、卡尼爾等價(jià)格定位在幾十元的大眾品牌。但是長(zhǎng)期以來(lái)這個(gè)塔底都不是那么牢固。在人口眾多的中國(guó)市場(chǎng)，想要爭(zhēng)取更多的利益，當(dāng)然是要爭(zhēng)取更大的消費(fèi)層，因?yàn)樽プ〈蟊娤M(fèi)市場(chǎng)就等于抓住了主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。同樣歐萊雅集團(tuán)也面臨像資生堂等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壓力，于是歐萊雅集團(tuán)在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護(hù)理品，并在像北京等大城市開(kāi)設(shè)分店，引入多種男士化妝品品牌。問(wèn)題與要點(diǎn)：
1．多品牌策略的優(yōu)點(diǎn)：
（1）總銷量比一個(gè)牌子的要多，這有利于提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，擴(kuò)大企業(yè)的知名度；(2)同類產(chǎn)品多種品牌可在零售商店占據(jù)更多的陳列空間，易于吸引顧客的注意力；(3)多品牌策略適合顧客轉(zhuǎn)換品牌的心理，有助于爭(zhēng)取更多的顧客；(4)激發(fā)企業(yè)內(nèi)部品牌間的相互促進(jìn)，共同提高，擴(kuò)大銷售。
缺點(diǎn)：
每個(gè)品牌僅僅占領(lǐng)了很小的市場(chǎng)份額，也可能毫無(wú)利潤(rùn)。公司把資源分配給過(guò)多的品牌，而不是為獲取高利潤(rùn)水平的少數(shù)品牌服務(wù)。2．市場(chǎng)有效細(xì)分的條件：
（3）足量性，細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模要大到足夠獲利的程度；(5)達(dá)到性，企業(yè)分析能否進(jìn)入某細(xì)分市場(chǎng)并為此提供有效服務(wù)的程度；(5)價(jià)值性，細(xì)分市場(chǎng)要保證企業(yè)獲得足夠的經(jīng)濟(jì)效益（。3．心理細(xì)分：
根據(jù)所屬的社會(huì)階層，把消費(fèi)者分為上層社會(huì)階層，在高檔商店里提供像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價(jià)格在300到800元之間的高端產(chǎn)品；中層社會(huì)的消費(fèi)者，提供價(jià)值在150到250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業(yè)發(fā)廊中出售的卡詩(shī)和歐萊雅護(hù)法系列；為中下層的消費(fèi)者提供美寶蓮、卡尼爾等價(jià)格定位在幾十元的大眾品牌。(1)人文細(xì)分：
根據(jù)性別變量，將化妝品市場(chǎng)劃分為女性化妝品市場(chǎng)和男性化妝品市場(chǎng)（歐萊雅集團(tuán)在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護(hù)理品，并在像北京等大城市開(kāi)設(shè)分店，引入多種男士化妝品品牌）。
（四）。
方潁文的初次拜訪。
方潁文，wosh廣播公司的銷售代表，正在拜訪“浪漫一身”商店的老板徐佳雯。商店位于無(wú)錫社區(qū)，是一家以款式最新、最流行而聞名的時(shí)裝店。方潁文與徐佳雯會(huì)面，想向徐佳雯推銷wosh廣播時(shí)間來(lái)為其“浪漫一身”作廣告。
方潁文：（伸手）早上好，許小姐，今天好嗎？徐佳雯：很好，順便提一下，我姓徐，雙人徐。
方潁文：好，先讓我作個(gè)自我介紹，我是wosh廣播公司的方潁文。希望我今天沒(méi)有多占用你寶貴的時(shí)間。我想向你介紹一下購(gòu)買wosh廣播廣告時(shí)段的情況。
徐佳雯：在過(guò)去，我們主要登報(bào)紙廣告，那樣做效果似乎不錯(cuò)。
方潁文：聽(tīng)你這么說(shuō)，我很遺憾，確實(shí)有些人那么認(rèn)為。但是你至少應(yīng)讓我們嘗試一下，這樣你可能會(huì)有驚人的收獲。
徐佳雯：也許將來(lái)我會(huì)嘗試一下，但眼下我不想在廣播廣告上浪費(fèi)資金，現(xiàn)在，我要走了，我們剛到一批新貨。
問(wèn)題及要點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)單回答成功銷售的三部曲。
一些成功的銷售人員將成功的銷售視為流暢的三部曲，這三部曲是指：
（1）推銷自我，讓潛在顧客接受你，認(rèn)可你，他才可能接受你的產(chǎn)品或者服務(wù)；
（3）推銷產(chǎn)品，一旦顧客接受了銷售人員的職業(yè)形象、專業(yè)技能與銷售理念，以及所提供的增值服務(wù)，他們一般會(huì)接受銷售人員所提供的產(chǎn)品。
2．銷售人員在與顧客見(jiàn)面之前，必須注意的問(wèn)題？與顧客見(jiàn)面之前，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）溫文爾雅。（2）堅(jiān)忍不拔。（3）仔細(xì)周到。
3．方潁文的初次見(jiàn)面策略合適嗎？她犯了什么錯(cuò)誤？
方潁文的初次見(jiàn)面策略不合適。她犯的主要錯(cuò)誤如下：錯(cuò)誤一：
沒(méi)有記住潛在顧客的姓名。銷售禮儀中一個(gè)關(guān)鍵的要素記住顧客的姓名。在潛在顧客看來(lái)，如果銷售人員認(rèn)為他們是重要顧客，一般會(huì)記住他們的姓名。方潁文弄混了潛在顧客的姓：把徐說(shuō)成了許，說(shuō)明了方潁文事前準(zhǔn)備不充分。
錯(cuò)誤二：
初次拜訪潛在顧客時(shí)，銷售人員不應(yīng)該主動(dòng)握手，在徐佳雯未伸出手前，方穎文不應(yīng)主動(dòng)伸手。同時(shí)應(yīng)對(duì)潛在顧客的接見(jiàn)表示感謝。
錯(cuò)誤三：
不能站在潛在顧客一邊，主要表現(xiàn)為不了解潛在顧客的特點(diǎn)。方潁文說(shuō)：“對(duì)不起，今天天氣很不錯(cuò)，真希望能出去打高爾夫球。你打高爾夫球嗎？”表明方潁文根本不了解潛在顧客的行為模式和個(gè)人特點(diǎn)，更談不上換位思考了。
錯(cuò)誤四：
贊賞顧客并沒(méi)有表現(xiàn)出真情實(shí)意，沒(méi)有重視潛在顧客的感受。錯(cuò)誤五：
（1）學(xué)會(huì)站在顧客的一邊。要了解潛在顧客的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)暖場(chǎng)，學(xué)會(huì)讓潛在顧客輕松。（2）學(xué)會(huì)換位思考。真正地站在顧客的一邊，銷售人員還需要換位思考與感同身受。（3）重視顧客的感受，采取注重顧客感受的開(kāi)場(chǎng)白策略。
（4）建立良好的第一印象，儀表得體，并可適時(shí)遞上名片；當(dāng)徐佳雯伸出手時(shí)，方潁文需要快速地做出反應(yīng)，并有目光的暫短接觸，讓潛在顧客了解銷售人員正在專心地傾聽(tīng)他們的講話。身體筆直，略微前傾，反映出自信，能干，尊嚴(yán)和熱情。
（5）采取“幫助你，我成功”的策略。案例分析題。
（五）。
陳阿姨特色餛飩連鎖店會(huì)成功嗎？
陳阿姨其實(shí)已經(jīng)是一個(gè)年近60的老太太，但是她性格開(kāi)朗，看似只有50歲左右。做了30多年的計(jì)量工作以后，陳阿姨在50歲那年退休了。退休以后，陳阿姨在一所大學(xué)的附近開(kāi)設(shè)了一家餐館。長(zhǎng)期以來(lái)，陳阿姨一直有這樣的意愿，“如果你有美味可口且價(jià)格適中的菜肴，顧客就會(huì)來(lái)就餐?！眲傞_(kāi)張的前幾年，由于陳阿姨盡心盡力地奉行其諾言，餐館開(kāi)得紅紅火火。但因市政動(dòng)遷，陳阿姨的餐館被迫關(guān)閉了。重新選擇地方開(kāi)業(yè)時(shí)，考慮到普通餐館缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，且附近的同類型的小飯館星羅棋布，所以陳阿姨在精心準(zhǔn)備了一年以后改弦更張開(kāi)設(shè)了餛飩店。陳阿姨餛飩店的品種不下數(shù)十種，如蝦仁、蛋黃、干菜等特色餛飩。陳阿姨選擇最新鮮的蔬菜、蝦仁與精肉等制成餛飩餡；到專門的面制品工廠加工餛飩皮，并對(duì)厚度與韌性都有專門標(biāo)準(zhǔn)。陳阿姨的餛飩湯料也很有特色，這是她精心研制了兩年后方才定下的配方。為了使自己的餛飩店更有特色，陳阿姨還做了兩件事：一是經(jīng)常到競(jìng)爭(zhēng)者大張餛飩店去品嘗他們的餛飩，回店后馬上改進(jìn)與創(chuàng)新；二是經(jīng)常與品嘗餛飩的顧客一起聊天，請(qǐng)他們提提建議與要求，尤其重視顧客的抱怨與不滿。陳阿姨說(shuō)：“顧客對(duì)我抱怨，說(shuō)明他們對(duì)我有信心，他們對(duì)我的期望值高，我必須馬上改善，一旦我有所改善了，我不僅消除了顧客的不滿，而且與競(jìng)爭(zhēng)者拉開(kāi)了距離?！庇捎陉惏⒁痰酿Q飩確實(shí)有特色，吃過(guò)其餛飩的顧客往往不僅自己經(jīng)常光顧餛飩店品嘗，還會(huì)帶來(lái)親朋好友共同享用，或者帶回家給家人品嘗。一年后，陳阿姨又在一些大學(xué)與居民新村開(kāi)設(shè)了8家特色餛飩連鎖店。
問(wèn)題及答案要點(diǎn)：
1．你認(rèn)為陳阿姨遵循了什么銷售理念？
陳阿姨正確地處理了產(chǎn)品與顧客、競(jìng)爭(zhēng)者等關(guān)系，遵循了關(guān)系營(yíng)銷的銷售理念，注重產(chǎn)品的質(zhì)量，從餡料和面料精選并有標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，并不斷向競(jìng)爭(zhēng)者學(xué)習(xí)改進(jìn)，以滿足顧客對(duì)美味可口，價(jià)格適中菜肴的需求，為使顧客滿意，經(jīng)常與顧客溝通，重視顧客的報(bào)怨，不斷改進(jìn)服務(wù)，不僅贏得了滿意，更獲得了顧客的忠誠(chéng)，取得了經(jīng)營(yíng)的成功。
2．陳阿姨是否選擇了正確的目標(biāo)市場(chǎng)？
在選擇地方開(kāi)業(yè)時(shí)，陳阿姨對(duì)餐館業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，原有普通餐館同質(zhì)化強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有特色，對(duì)普通餐館細(xì)分為各種特色小吃，開(kāi)了一家餛飩店，目標(biāo)市場(chǎng)選為在居民新村生活的，追求便利、實(shí)惠的普通人，為滿足目標(biāo)市場(chǎng)的需求，從產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格、服務(wù)態(tài)度等方面精益求精，做出特色。
3．陳阿姨的餛飩連鎖店是否會(huì)繼續(xù)成功？
在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，可以要求其他連鎖店到陳阿姨總店統(tǒng)一進(jìn)餡、進(jìn)料，不斷改善店面的服務(wù)和管理，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)人員的道德素質(zhì)要把關(guān)，并進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，傳授陳阿姨的經(jīng)營(yíng)理念。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十一
第四、病假天數(shù)的確定。
疾病或非因工負(fù)傷休假日數(shù)應(yīng)按實(shí)際休假日數(shù)計(jì)算，連續(xù)休假期內(nèi)含有休息日、節(jié)假日的應(yīng)予剔除。而以上公式中提到的計(jì)薪日概念，是指國(guó)家規(guī)定的制度工作日加法定休假日，例如小馮單位的制度工作日是每周工作5天休息2天，6月份單位制度工作日是20天，如果是5月份就得加上五一3天法定休假日，而不是統(tǒng)一的國(guó)家規(guī)定的20.92天月平均工作天數(shù)。
1、根據(jù)《上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局關(guān)于本市企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟(jì)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)的通知》，滬勞保保發(fā)14號(hào)，企業(yè)支付職工的病假工資或疾病救濟(jì)費(fèi)不得低于當(dāng)年本市企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)的80%(現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)為每月508元)。
2、企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟(jì)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)不包括應(yīng)由職工個(gè)人繳交的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金。
3、病假待遇低于本企業(yè)月平均工資40%的，應(yīng)補(bǔ)足到本企業(yè)月平均工資的40%，企業(yè)月平均工資的40%低于當(dāng)年本市企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)的80%，應(yīng)補(bǔ)足到當(dāng)年本市企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)的80%。
關(guān)于病假待遇，有兩點(diǎn)需要注意，也即病假工資的保底標(biāo)準(zhǔn)和封頂標(biāo)準(zhǔn)。
1.病假工資的保底標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)上海市勞動(dòng)局《關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)職工疾病休假管理保障職工疾病休假期間生活的通知》及上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局《關(guān)于本市企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟(jì)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)的通知》的相關(guān)規(guī)定，每月職工疾病或非因工負(fù)傷休假待遇低于本企業(yè)月平均工資40%的，應(yīng)補(bǔ)足到本企業(yè)月平均工資的40%，但不得高于本人原工資水平、不得高于本市上年度職工月平均工資。企業(yè)月平均工資的40%低于當(dāng)年本市企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)的80%，應(yīng)補(bǔ)足到當(dāng)年本市企業(yè)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)的80%。企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟(jì)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)不包括應(yīng)由職工繳交的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)和住房公積金。
2.病假工資的封頂標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)上海市勞動(dòng)局關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)職工疾病休假管理保障職工疾病休假期間生活的通知(滬勞保發(fā)[1995]83號(hào))第五條之規(guī)定，職工疾病或非因工負(fù)傷待遇高于本市上年度月平均工資的，可按本市上年度月平均工資計(jì)發(fā)。因此，打個(gè)比方，如果某員工的收入比較高，每月10000元，而按照法定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出來(lái)的病假工資是6000元/月，高于上海市上年度月平均工資，則可以按照上年度月平均工資計(jì)發(fā)，即每月發(fā)放2892元，而非6000元。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十二
游戲目標(biāo)：
1、發(fā)展思維的靈敏性。
2、熟悉歌曲旋律，大膽地做出小老鼠偷吃大米的模樣。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
游戲準(zhǔn)備：
1、老貓的頭飾、小老鼠的胸飾若干。
2、音樂(lè)磁帶。
游戲規(guī)則：
幼兒扮演小老鼠，教師扮演老貓。音樂(lè)開(kāi)始，小小老鼠作偷吃大米狀，當(dāng)唱到“一只老貓看見(jiàn)”時(shí)，老貓出來(lái)抓小小老鼠，小小老鼠要趕緊逃回家（椅子）。
簡(jiǎn)譜：
課后反思：
本節(jié)活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較成功，思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，基本達(dá)到的教學(xué)目的。這首歌詞本身很好理解，孩子一聽(tīng)就知道唱什么，懂什么意思，如：敬個(gè)領(lǐng)、握握手等歌詞。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的，所以孩子樂(lè)意去說(shuō)、去唱。但是動(dòng)作方面，小班的孩子只會(huì)簡(jiǎn)單的拍手、走步、握手。在這里沒(méi)有給孩子過(guò)多的要求，而是找好朋友擁抱一下，孩子們也很給你興趣。
通過(guò)這節(jié)活動(dòng)我吸取了一些經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)中也有不足的地方。例如：在幼兒學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節(jié)，老師說(shuō)的太多了應(yīng)放在身體上的節(jié)奏更多一些，這樣對(duì)有兒童來(lái)說(shuō)可能會(huì)更容易些。幼兒在運(yùn)用體態(tài)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受可能還不夠，導(dǎo)致在找朋友的時(shí)候動(dòng)作有點(diǎn)僵硬，在接下來(lái)的活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并且鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交往，讓幼兒能夠體驗(yàn)到上幼兒園的快樂(lè)。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十三
在我們班的區(qū)域活動(dòng)中，有一個(gè)“娃娃超市”，孩子們非常喜歡這個(gè)區(qū)。
在這里，經(jīng)?？梢钥吹剿麄償[弄各種商品。一會(huì)兒放在這，一會(huì)兒放在那。通過(guò)觀察，我覺(jué)得孩子們對(duì)商品的具體分類，不太清楚，只會(huì)把商品隨意地?cái)[放。我們帶著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，參觀了幼兒園附近的一所超市，通過(guò)參觀，孩子們學(xué)到了很多有關(guān)超市的知識(shí)，如：商品的擺放、分類、標(biāo)簽、收銀及怎樣計(jì)算收銀等等。而且，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)超市等一系列活動(dòng)，來(lái)組織分類、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等等有趣的計(jì)算活動(dòng)。
一、在超市游戲中，孩子們可以做以下計(jì)算活動(dòng)。
1、分類活動(dòng)：
在“娃娃超市”中，孩子們最先接觸的是商品的分類、組合，要把很多的商品進(jìn)行合理的擺放，例如：對(duì)超市所有商品可以按照用途進(jìn)行分類：飲料類、玩具類、生活用品類、食品類等；在各個(gè)種類中又可以作不同的分類：飲料類可以按大小、形狀、顏色、品牌分；玩具類可以按大小分、輕重、易取放、方便顧客分；生活用品類可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品類可以按不同的食品味道、顏色、大小分。在剛剛開(kāi)始分類的時(shí)候，孩子們只是會(huì)按照簡(jiǎn)單的大小分類，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試活動(dòng)，他們不但會(huì)簡(jiǎn)單的分類，還會(huì)按照各種不同的用途來(lái)分。例如，他們剛開(kāi)始對(duì)飲料進(jìn)行分類時(shí)，是按照大小來(lái)排列的，小的太子奶放在第一層，大的可樂(lè)瓶放在第二層。在玩的過(guò)程中，孩子們感到想買的東西，到處都有，拿取非常不方便。于是孩子們又重新進(jìn)行調(diào)整，他們把最小的瓶子都放在了第一層，第二層放大的，第三層放小的，第四層又是大的。這樣擺起來(lái)大小一目了然，但不同的`品牌就存在東一個(gè)、西一個(gè)的現(xiàn)象。如果想買2瓶以上的，就要找半天。怎樣快速地買到同類的商品。在參觀超市后，孩子們明白了：“人家超市里的商品是把一樣的放在一起?！焙⒆觽冮_(kāi)始有了品牌的概念，經(jīng)過(guò)一番“倒騰”，他們把同樣的商品放到了一起，“可樂(lè)”放到一起，“鮮橙多”放到一起，“脈動(dòng)”放在一起，“太子奶”放到一起等，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的分類組合的能力得到了很大的提高，也在不知不覺(jué)間主動(dòng)學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。
在“娃娃超市”里，買完?yáng)|西就要交錢，這里就產(chǎn)生了需要進(jìn)行加減運(yùn)算的問(wèn)題。隨著超市活動(dòng)一步一步的深入，收銀臺(tái)的工作開(kāi)始忙碌起來(lái)。孩子們把商品都貼上了標(biāo)簽，有1元的、2元的、3元的、5元的。有的孩子買了2瓶可樂(lè)（1元一瓶）、2瓶礦泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6。孩子們經(jīng)過(guò)一番思索總算算出來(lái)了，大大地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。如果顧客給了8元錢，那么8-6=2，還要找人家2元錢，在這里，加減法的使用率明顯提高。孩子們?cè)趯?shí)踐中自己就學(xué)會(huì)了，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。
3、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)：
隨著超市活動(dòng)的進(jìn)一步深入，在進(jìn)行商品調(diào)整的過(guò)程中，我們開(kāi)始滲透統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，在調(diào)整商品后，怎樣知道每個(gè)組的商品都有什么，一共有多少商品，我們?yōu)閾?dān)任“超市工作人員”的幼兒每人提供了一個(gè)小本，用來(lái)記錄每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)商品，孩子們不會(huì)寫(xiě)字就用畫(huà)圖來(lái)表示，把每一種同類的商品放到一起，畫(huà)出圖，在旁邊寫(xiě)上數(shù)量。統(tǒng)計(jì)商品后，有的孩子又提出：“老師，我們每天賣出的商品是不是也應(yīng)該記錄下來(lái)呢？”隨后我們又為孩子們提供了一個(gè)用來(lái)統(tǒng)計(jì)每天賣出的各種商品的記錄本。孩子們每天在超市活動(dòng)后，主動(dòng)去記錄今天所賣出的商品，同時(shí)了解到什么商品最受小朋友的歡迎，今天投放了什么新商品，明天準(zhǔn)備上什么貨等等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們的統(tǒng)計(jì)能力也有了大幅度的提高。
二、為什么要運(yùn)用超市游戲這種形式培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。
超市是我們大家非常熟悉的、每天都離不開(kāi)的重要的購(gòu)物場(chǎng)所，孩子們也經(jīng)常跟著爸爸、媽媽到超市購(gòu)物，日常接觸得很多，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，再現(xiàn)起來(lái)比較容易。在《娃娃超市》中，孩子們把自己的所見(jiàn)所聞，利用游戲的形式，淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，非常生動(dòng)。游戲是孩子們非常喜歡的活動(dòng)方式，超市又是他們經(jīng)常去的地方，所以，我認(rèn)為：利用超市這個(gè)游戲形式，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，尤其是數(shù)學(xué)能力是一個(gè)很好的方式，孩子們很容易接受，也很容易培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，真真切切的進(jìn)行著他們的計(jì)算活動(dòng)，認(rèn)真地給每一位顧客算好帳，顧客在交錢的一瞬間，也在算著自己的錢還剩多少，可見(jiàn)，超市活動(dòng)非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)，易模仿。這與其他活動(dòng)相比，有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
三、在超市活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
在《娃娃超市》剛剛開(kāi)始籌建的時(shí)候，孩子們提出了很多的方法，如：商品怎樣擺放，標(biāo)簽怎樣貼，商品多少錢一瓶，買的東西多，錢不夠了怎么辦，自己特別喜歡的玩具想買還缺2元錢，怎么辦，對(duì)于非常貴的商品，自己怎樣才能買到等等一系列的問(wèn)題。在解決以上諸多問(wèn)題的時(shí)候，孩子們發(fā)揮了自己的各種智慧，各方面的能力得到了提高。如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子們都很喜歡它，有一次，韓皓拿著自己手里的10元錢，想買這箱玩具。當(dāng)他看到箱面上醒目的標(biāo)簽15元時(shí)，他著急了，錢不夠怎么辦呢？他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，當(dāng)看到張敬賢也來(lái)買東西時(shí)，他問(wèn)：“張敬賢你想玩這箱里的拼插玩具嗎？”“想玩呀?！薄拔业腻X不夠，咱倆把錢湊在一起買，行嗎？”“好啊，買完后咱倆一起玩?！薄靶?！”通過(guò)合作，兩人愉快地買到了稱心的玩具，高高興興地去玩了。在這里，孩子們主動(dòng)交往的意識(shí)提高了，互相合作的能力也提高了。這樣的事幾乎天天都在發(fā)生。
孩子們看到收銀臺(tái)的機(jī)器和開(kāi)小票的機(jī)器，覺(jué)得很有意思，王宇軒就與丁雨晨商量：“咱們做個(gè)收銀臺(tái)吧?！庇谑?，兩人找來(lái)廢舊的紙盒子，做了一個(gè)收銀臺(tái)，他們還找來(lái)了計(jì)算器，自己卷小票，在這里，孩子們自己解決問(wèn)題的能力得到了最大限度的提高，孩子們會(huì)自己管理超市了，每天他們把超市里收拾得很干凈，自己整理商品，不斷地調(diào)整超市的商品內(nèi)容，在中秋節(jié)時(shí)，他們還準(zhǔn)備添加各種月餅，進(jìn)行促銷活動(dòng)呢。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十四
某工程天棚平面如圖8-4，設(shè)計(jì)為u38不上人型輕鋼龍骨石膏板吊頂，龍骨網(wǎng)格350×350，計(jì)算天棚裝飾費(fèi)用。
560)=560“border=”0“alt=”按此在新窗口瀏覽圖片“src=”/img/uploadfile/1104/11/"/解：1、天棚骨架：平面，查定額12-42#，基價(jià)為26.28元/m2。
工程量：跌級(jí)式，s=0.6×（4.5+7.5）×2=14.4m2。
平面，s=（4.5+0.6×2）×（7.5+0.6×2）-14.4。
天棚骨架費(fèi)用：35.19×26.28+14.4×34.84=1426.49元。
工程量：平面，s=35.19m2。
跌級(jí)式，s=0.6×（4.5+7.5）×2+0.3×（4.5+7.5）×2。
=14.4+7.2=21.6m2。
天棚飾面費(fèi)用：35.19×15.07+21.6×16.74=891.9元。
天棚裝飾費(fèi)用合計(jì)為：1426.49+891.9=2318.39元。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲的節(jié)奏與旋律，嘗試將歌詞中的第一人稱的“我”與第二人稱的“你”進(jìn)行互換。
2、能積極參與創(chuàng)編歌詞，大膽地演唱及表演創(chuàng)編的歌曲。
3、通過(guò)演唱歌曲，體驗(yàn)表達(dá)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、熟悉《愛(ài)我你就抱抱我》的音樂(lè)，能初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2、《愛(ài)我你就抱抱我》音樂(lè)節(jié)選。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小游戲：你問(wèn)我答（大約3分鐘）小朋友們好！你們認(rèn)識(shí)我嗎？（認(rèn)識(shí)）我是誰(shuí)呀？（趙老師）可是趙老師還不認(rèn)識(shí)你們呢。
現(xiàn)在你們來(lái)向趙老師介紹一下你們自己，好嗎？怎么介紹呢？
當(dāng)趙老師站到你的面前問(wèn)你“我是趙老師，你是誰(shuí)”的時(shí)候，你就站起來(lái)回答：我是誰(shuí)。好嗎？（與幼兒游戲）剛才小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)。
老師給你們掌聲。
2、傾聽(tīng)音樂(lè)，理解歌曲的內(nèi)容。
今天趙老師還給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，想想歌曲是誰(shuí)唱的，是唱給誰(shuí)聽(tīng)的。
（1）播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)。
回答問(wèn)題。
歌曲是誰(shuí)演唱的？（小朋友）唱給誰(shuí)聽(tīng)的呢？（唱給爸爸媽媽聽(tīng)的）他唱了些什么？
（2）熟悉音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞作出相應(yīng)的動(dòng)作并大膽表演。
這是一首小朋友唱給爸爸媽媽聽(tīng)的歌，希望爸爸媽媽能多多的愛(ài)我們。
我們也一起來(lái)嘗一嘗吧。
（鼓勵(lì)幼兒邊唱邊表演）。
3、師幼互動(dòng)，初步嘗試將第一人稱“我”和第二人稱“你”互換。
（1）老師示范將“我”與“你”互換。
小朋友們剛才唱的真好聽(tīng)。
這首歌是你們唱給爸爸媽媽聽(tīng)的，想要爸爸媽媽多多的愛(ài)你們。
其實(shí)不但你們的爸爸媽媽愛(ài)你們，趙老師也很愛(ài)你們。
你們想不想聽(tīng)聽(tīng)趙老師是怎樣對(duì)你們唱的？
（請(qǐng)一位幼兒上來(lái)，教師對(duì)著幼兒唱：愛(ài)你我就陪陪你，愛(ài)你我就親親你，愛(ài)你我就夸夸你，愛(ài)你我就抱抱你。如果真的愛(ài)你就陪陪陪陪陪陪你，如果真的愛(ài)你就親親親親親親你，如果真的愛(ài)你就夸夸夸夸夸夸你，如果真的愛(ài)你就抱抱抱抱抱抱你）。
（2）引導(dǎo)幼兒嘗試將“我”與“你”進(jìn)行互換。
沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師唱的有什么不同？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：剛開(kāi)始我們唱的時(shí)候是對(duì)爸爸媽媽們唱的，是希望爸爸媽媽們多多愛(ài)我們。
剛才趙老師唱的是對(duì)小朋友的愛(ài)。
你們跟我一起唱一下吧。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，向小伙伴表達(dá)自己的喜愛(ài)。
我們小朋友都已經(jīng)長(zhǎng)大了，不僅愛(ài)自己的爸爸媽媽，也愛(ài)與你們一起游戲的好朋友。
現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，對(duì)著他隨著音樂(lè)一起唱起來(lái)吧。
記住，要通過(guò)你的表情和動(dòng)作，讓你的伙伴知道你很喜歡她哦。
小朋友們唱的真好聽(tīng)。
現(xiàn)在讓我們到教室里把愛(ài)送給更多的好朋友去吧。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受音樂(lè)aba的曲式結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)進(jìn)行曲的樂(lè)曲特點(diǎn)。
2、能大膽創(chuàng)編出各種玩具形象表現(xiàn)a段音樂(lè)并在b段音樂(lè)中創(chuàng)編出相互逗樂(lè)的滑稽動(dòng)作。
3、學(xué)習(xí)在樂(lè)曲間奏部分較快地找到同伴，體驗(yàn)相互逗樂(lè)時(shí)的愉快情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能根據(jù)三段體樂(lè)曲創(chuàng)編出各種玩具形象，用動(dòng)作表現(xiàn)出進(jìn)行曲的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、隨《搖籃曲》做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室，感受樂(lè)曲舒緩、優(yōu)美的曲調(diào)。
2、比較欣賞樂(lè)曲《玩具兵進(jìn)行曲》，體驗(yàn)進(jìn)行曲的樂(lè)曲特點(diǎn)。
“今日教師給小朋友帶來(lái)了一首音樂(lè)，你們仔細(xì)聽(tīng)，這首音樂(lè)和剛才那首有什么不一樣?聽(tīng)了這首歌你想做什么?”
“像這首這樣聽(tīng)起來(lái)很有力量，想要走隊(duì)的音樂(lè)就叫進(jìn)行曲。”“這首音樂(lè)叫《玩具兵進(jìn)行曲》。”
3、完整欣賞第二遍音樂(lè)，邊欣賞邊看課件、聽(tīng)故事，理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的資料。
“在這首音樂(lè)里有一個(gè)很趣味的故事——”
邊放課件邊講故事：“有一個(gè)小朋友名字叫珊珊，珊珊的家里有個(gè)很大很大的玩具柜，里面有小兔子、小貓、小猴子、大象、機(jī)器人等各種各樣的玩具，這天，(放音樂(lè))玩具出來(lái)啦!你看，它們走得多神氣、多有精神、多高興。(第二段)瞧!它們每人找了一個(gè)好朋友，朋友和朋友之間做起了相互逗樂(lè)的游戲，那趣味的動(dòng)作使它們多么高光啊。(第三段)聽(tīng)!大鼓、號(hào)角又響起來(lái)了，小玩具很快地排好了隊(duì)。珊珊回來(lái)了，玩具們趕緊跑向平均玩具柜，珊珊“砰“的一聲推開(kāi)門，玩具們都不動(dòng)了。
提問(wèn)：“這首音樂(lè)分了幾段?”
4、分段欣賞。
“下頭我們就來(lái)分段聽(tīng)一聽(tīng)，每一段音樂(lè)都講了小玩具兵們?cè)谧鍪裁?”
〈1〉引導(dǎo)幼兒欣賞a段音樂(lè)。
你能夠閉上眼睛去聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴大家：“你好象看到了什么玩具，它在做什么?”
表演給大家看一下。
跟音樂(lè)表演動(dòng)作。你此刻就能夠扮演一種小玩具，跟著音樂(lè)表演一下。
〈2〉欣賞b段音樂(lè)。
“聽(tīng)這段音樂(lè)講了小玩具兵在做什么?”
“它們都找到了自我的好朋友，向好朋友問(wèn)好，在互相逗樂(lè)，你做什么樣的動(dòng)作能把你的好朋友逗樂(lè)了?”
隨音樂(lè)表演互相逗樂(lè)的動(dòng)作。
〈3〉欣賞a`段音樂(lè)。
仔細(xì)聽(tīng)這段音樂(lè)和前面第幾段音樂(lè)一樣，它講了小玩具兵在做什么?
隨第三段音樂(lè)表演動(dòng)作。
5、完整欣賞第三遍音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做出動(dòng)作。
(1)教師隨著音樂(lè)講述游戲情節(jié)，進(jìn)一步感受樂(lè)曲aba的結(jié)構(gòu)。
(2)每段音樂(lè)開(kāi)始處，提醒幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作，表?yè)P(yáng)與同伴愉快交流的幼兒。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)唱歌曲，能熟練進(jìn)行演唱歌曲。
《我的好媽媽》。
《春天》。
二、復(fù)習(xí)歌曲。
1、教師：老師再來(lái)彈一首歌曲，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，看看你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)歌曲。
2、教師彈奏歌曲《蜜蜂做工》。
3、教師：小朋友，你們會(huì)唱這首歌曲嗎?這首歌曲的名字叫做什么?
4、教師邊彈奏歌曲，邊帶領(lǐng)幼兒回憶歌曲旋律及歌詞，讓幼兒跟著琴聲一起唱出來(lái)。
5、教師請(qǐng)幼兒完整地唱出歌曲。
三、讓幼兒表演歌曲。
1、教師：剛才小朋友唱得真不錯(cuò)，但是如果你們?cè)诔臅r(shí)候可以一起根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)做出動(dòng)作就更棒了。
2、教師請(qǐng)幼兒邊唱歌曲邊自己根據(jù)歌詞來(lái)做一些動(dòng)作。
3、教師引導(dǎo)幼兒做一些動(dòng)作，請(qǐng)幼兒跟著老師一起做，看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得比較好的。
4、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演一遍，請(qǐng)幼兒跟著老師一起做。
5、教師彈奏歌曲，帶領(lǐng)幼兒邊唱出歌曲邊做相應(yīng)的動(dòng)作。
四、請(qǐng)幼兒分組來(lái)演唱歌曲。
1、教師：小朋友，剛才你們都表演得很好哦，現(xiàn)在我們換一種方式來(lái)唱吧!
2、教師將幼兒分組演唱。
3、教師將幼兒分男女生分唱。
小結(jié)：小朋友們唱得真不錯(cuò)，小朋友們回到家里也可以給家里人表演哦。
幼兒心理學(xué)教案案例篇十八
1、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、認(rèn)識(shí)并掌握四分休止符。
2、引導(dǎo)幼兒用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》。
3、啟發(fā)幼兒運(yùn)用身體的部位如手、口等為歌曲伴奏。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件—兩只小象mp3下載。
2、課件圖片—兩只大象有長(zhǎng)鼻子。
3、頭飾若干。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1、利用課件，引出課題。
課件—大象有個(gè)長(zhǎng)鼻子（聽(tīng)聽(tīng)展示不同動(dòng)物形象的音樂(lè)，比較有什么不一樣的。）。
2、發(fā)聲練習(xí)。
二、展開(kāi)。
1、課件欣賞歌曲。
學(xué)學(xué)象的行動(dòng)，如腳步緩慢、笨重，長(zhǎng)鼻子甩甩等。
2、提問(wèn)：兩只小象在干什么？
3、學(xué)唱歌曲。
（1）聽(tīng)歌曲熟悉歌詞。
（2）朗誦歌詞。
（3）教師范唱，幼兒輕聲哼唱。
（4）隨琴學(xué)唱《兩只小象》。
（5）用打足氣兒和沒(méi)有氣兒的皮球啟發(fā)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲。
4、兒歌表演。
兩個(gè)幼兒為一組，自由組合表演《兩只小象》。
【活動(dòng)延伸】。
看圖片，向幼兒介紹象是人類的好朋友，我們大家都要愛(ài)護(hù)它們。
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