教師高效課堂教學的心得體會(優(yōu)質19篇)

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教師高效課堂教學的心得體會(優(yōu)質19篇)
時間:2023-12-14 04:32:25     小編:翰墨

心得體會是在經歷一次活動或者事件之后,個人對自己的體驗、感悟、思考和反思的總結和歸納。從中可以得到一些寶貴的教訓和經驗,對今后的學習、工作和生活都起到積極的促進作用。無論是在學校還是在社會中,都需要我們不斷地進行心得體會,以便更好地認識和改進自己。創(chuàng)造一個積極、客觀、深入的寫作氛圍是寫好心得體會的重要因素之一。心得體會是我們對一段時間內的學習和經歷進行總結的重要方式。寫心得體會可以幫助我們整理思路,深化對經驗和知識的理解。寫一篇較為完美的心得體會需要充分準備和思考。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢?以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>

教師高效課堂教學的心得體會篇一

通過學習,對高效課堂有了模糊的認識,感覺高效課堂就像是機械化的工業(yè)文明,統(tǒng)籌規(guī)劃、責任分工、流水作業(yè)、推陳出新,信念是“改變帶來活力,創(chuàng)新方可永恒”。

教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關系從古至今經歷了一個不斷演進的過程。過去,人們雖然提出“教學相長”,但是在“天地君親師”的理念下,老師就是老師,學生就是學生?,F(xiàn)在,老師也可以是學生,學生也可以是老師。是朋友,是伙伴,是合作者,是合伙人。理論是晦澀的,故事是鮮活的。

低效課堂中的師生關系,如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”,也會去驅趕危害羊群的“灰太狼”。但是,牧羊人只管放養(yǎng),吃草是羊自己的事情,吃多吃少,吃好吃壞,全憑自愿。所以,低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。

有效課堂中的師生關系,如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地,要多打糧食,就得多出力,精耕細作,毫不懈怠。卯足勁兒,掄圓膀子,只為了那個收獲的季節(jié)。但是,這塊地的生長周期較長——三年,開始大人領著孩子一起干,慢慢大人幫著孩子干,最后干脆大人替孩子干。然而,老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多,除了勤勞,還有氣候、土質、水利、政策等。所以,有效課堂很難培養(yǎng)出高產豐產的“秈型雜交水稻”。

高效課堂中的師生關系,如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床,開始徒弟很膽怯,不敢上手。師傅會教流程,講方法,提醒關鍵要領,告誡危險環(huán)節(jié)。師傅先示范,徒弟再演練。都知道“師傅領進門,修行在個人”,要學好技術,就得自己多練習,勤奮刻苦,毫不懈怠。卯足勁兒,掄圓膀子,只為了那個收獲的季節(jié)。但是,這個出師的周期定的不長——三年,開始師傅領著徒弟一起干,慢慢師傅看著徒弟干,最后徒弟成功實現(xiàn)單干。甚至,徒弟憑借自己的年輕機靈,手腳麻利,敢想敢干,求變求新,往往在產品的數(shù)量和質量上全面超遠師傅。所以,高效課堂經常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產技術能手”,以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。

捫心自問,自己又屬于哪一類呢?今后的教學中一定要少些包辦,多做示范;少當演員,多做導演。話好說,事難辦。我想真正實現(xiàn)三個“歸還”:

1、把時間歸還學生;

2、把空間歸還學生;

3、把權力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。

今后教學中努力做到少講、精講,能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內容,學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師,內容索然無味,學生自然不聽;考試是最靈的指揮棒,內容脫離實際,學生自然不聽。在師生的通力配合下,以教師為主導,以學生為主體,師生互動,生生互動,做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是,難的是有效。

最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現(xiàn)了動手、動口、動腦,就不容易出現(xiàn)困學、厭學、棄學了,進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權傳交給學生,增加了學生的積極性和主動性,實現(xiàn)了“放生”;教師把知識和能力傳授給學生,增進了學生的自信心和自豪感,實現(xiàn)了“放大”;教師把方法和理念傳遞給學生,增強了學生的創(chuàng)造性和進取心,實現(xiàn)了“放飛”。

新課改的理念貫徹到課堂上,教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界,應該是松緊適度,收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課,才能實現(xiàn)高效的點撥。教師的角色不是一桶水,也不是自來水,而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌,要么有勢能要么有壓力,處于主動的永遠是教師,被動的永遠是學生。而且,一桶水或自來水的水量,也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先,學生變被動為主動。支架是不會攀登的,學生必須時刻處于主動地位。另外,支架是在需要的時候才出現(xiàn)。減少了學生學習的盲目性,增加了學習的目的性。最后,支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學生學習的可持續(xù)發(fā)展,以及后浪推前浪的歷史趨勢。

教師高效課堂教學的心得體會篇二

問題解決是指個體在一種新的情境下,根據(jù)獲得的有關知識對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略尋求問題答案的心理活動。教學問題解決是以教學問題為研究對象的,它可以培養(yǎng)學生的主動性和解決問題的能力,可以提高學生的創(chuàng)造性思維和應用的意識。教師解決課堂教學問題關鍵點在于學生。

作者通過列舉《小石譚記》的教學片段和情境,提出了師生關系,“尊師愛生”耳熟能詳,但“尊”和“愛”是應該相互的,共同的,我們不能只強調一個方面,而忽視另一個方面?,F(xiàn)在師生關系出現(xiàn)的問題很多時候就是出現(xiàn)在強調了一個方面,忽視了另一個方面:教師對學生是熱愛有余,尊重不足,傷害學生事件時有發(fā)生;而學生對教師是尊重有余,熱愛不足,學生對老師進而遠之。

每個人都有一顆成為好人的心,所以對于學生,要堅信他想改變,想成為好人,想有出息,這樣“誨人不倦”才有動力和基礎。同時是否信任學生是扮演不了的,從這種意義上,教育的根本問題不是技術問題,而是人格對人格的感到和影響,教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎。

通過換位思考。理解當孩子的心情和感受,當我們站在孩子的角度以后,我們將獲得對學生的新認識,就可以更好的理解學生。

通過舉例了《學生為什么喜歡玩游戲》和《扇形》的教學片段,從某個方面給我們啟示,在課堂教學中,要給學生充分的思考時間和發(fā)揮空間,同時,在進行教學環(huán)節(jié)的設計上,也要重視層次的提高,讓學生能夠通過自己動腦,動手,完成學習任務,享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學,應該注意發(fā)揮課堂教學中教師調控的作用。教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學系統(tǒng)中的控制、主導作用,是能否提高課堂教學有效性的重要保證。

教師在教學活動中要勤于巡視,利用操作中的獨特資源;樂于傾聽,利用交流中的沖突資源;關注學生的發(fā)展,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學過程中生成的資源。而合作學習主要是加強生生之間的交流,但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學是動態(tài)生成的過程,在合作學習中由于強調學生的主體作用,往往會忽視教師在教學活動中的主導作用。試想,在合作學習中隨時都會有意外問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時有效的解決,就會阻礙合作學習的順利開展。要使小組學習討論有成效,教師除了抓住時機組織外,還必須參與到學生中去,置身于小組學習中,仔細觀察,及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度,及時獲取學生信息,在內容、時間、情緒等方面加以調控。教師還應面向全體,相機引導,針對班級、小組的具體情況,用恰當?shù)恼Z言,對學生作出交往策略的指導,充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時,在合作學習中創(chuàng)設熱烈的氣氛和積極的情緒,鼓勵學生的求異思維,讓學生有一個和諧的思維表述氛圍。

教師高效課堂教學的心得體會篇三

4月14和15日兩天我有幸參加了在舉行的首屆全市初中英語高效課堂構建經驗成果推介會,經過兩天的聽課學習以及和其他老師的交流,我確實有一些收獲。下面簡單介紹一下這兩天學習的內容以及我自己一些膚淺的認識和體會。

i思想篇。

1.先哲蘇格拉底的啟示。

聽了早聞其名的咸慧校長講的蘇格拉底,思想上有了極大的震撼。幾千年前的先哲對哲學對教育就有如此深刻的理解和認識,他的一些教育思想和人生感悟一直傳留至今并且依然對我們有深刻的指導意義。

比如他的教育思想:教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是比較魯鈍的人,如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學苦練才行。教育目的是造就治國人才。關于教育內容,他首先主張培養(yǎng)人的美德,教人學會做人,成為有德行的人。其次要教人學習學習廣博而實用的知識。最后,他主張教人鍛煉身體。在教育方法上,蘇格拉底通過長期的實踐經驗,形成了自己一套獨特的教學方法,人們稱之為“蘇格拉底方法”,他本人則稱之為“產婆術”。

師的任務不單純是交給學生知識,更重要的是交給學生學習的方法。當今瞬息萬變的社會,學習顯得尤為重要,學無止境,老師更應該不斷學習,不斷提高自身的素質和能力。選擇了教育事業(yè)就應該堅守自己的理想,并努力為自己的理想而奮斗。

2.周育英老師的心態(tài)教育。

周育英老師在十四日下午就高效課堂給我們做了一場生動的報告,主要講述了以下三個問題:一、如何調整心態(tài),態(tài)度決定一切。二、理想與現(xiàn)實之間的差距。三、夯實基礎的重要性。

積極的人是太陽,照到哪里哪里亮;消極的人是月亮,初一十五不一樣。

聽了周老師的講解,我更加認識到了態(tài)度的重要性,是的,態(tài)度決定一切,如果我們能始終以一種積極向上的心態(tài)面對我們的工作,那么我們會取得更加優(yōu)異的教學業(yè)績;如果我們能始終以一種陽光心態(tài)來教育和感染我們的學生,那么我們的學生不僅能取得可喜的成績,以后更會成為生活的強者;如果我們能始終以一種樂觀享受的心態(tài)來面對我們的工作,那么我們的心情會更加舒暢,生活的幸福指數(shù)也會提高。所以,在以后的工作和生活中,我們要始終保持一種積極樂觀的心態(tài)。

3.李夢康老師的愛崗敬業(yè)精神。

實,但并不覺得累,我覺得做李老師的學生是幸福的,做像李老師這樣的老師更是幸福。因為他體會到了這份職業(yè)的快樂,他專注,他奉獻,他敬業(yè),他就是在享受做老師的快樂。所以我想我們應該向李老師學習,干一行愛一行,愛崗敬業(yè)。

ii.教學篇。

1.敢于創(chuàng)新,大膽進行教材整合。

三節(jié)課李老師打破了常規(guī)的課型,對整個單元進行了大膽的整合。分為了:說讀課,聽寫課和匯報課。一節(jié)聽說課,把整個單元除了聽力以外的全部內容連貫起來。同學們對整個單元的知識體系和重點內容有了一個宏觀的把握。李老師創(chuàng)造性的把聽力和寫作整合到了一起,從這一單元的上課效果來看是非常合適的。聽力與寫作交錯進行,兩部分內容相通,聽力材料為寫作提供了素材和鋪墊,通過寫作又強化了對聽力材料的理解與鞏固。

2.

3.善于運用教學規(guī)律。

李老師在教學過程中始終遵循循序漸進的學習規(guī)律,在知識的呈現(xiàn)過程中難度一步步增加,學生對知識的掌握一點點深入,在一節(jié)課的過程中和可與可之間都始終遵循這一教學規(guī)律,收到了較好的教學效果。

4.

5.充分利用同步學習探究。

李老師上課的一大特點就是他充分運用了同步學習探究,練習的力度非常大,使同學們所學知識得到了及時的訓練與鞏固,同時減輕了學生課下的作業(yè)負擔,大大提高了學習效率。這一點也啟示我要改變平時只把同步當課下作業(yè)的思想,更加合理的運用同步。

iii課改篇。

聽評完李老師的課,臨沭縣第一初級中學的李華勝老師又給我們展示了他們課改的成果。課改的主要切入點就是實施小組合作學習,構建高效英語課堂。通過學習有關新課程改革的材料,結合市“三五x”教學策略和臨沭縣“互動—探究模式”的學習策略,開展專題會,聽、評研究課,逐漸形成了一套行之有效的“小組合作學習”的學習策略,精心打造高效有序的英語課堂。主要從以下幾個方面推進“小組合作學習”,打造高效英語課堂。

一、明確師生定位,落實學生主體地位,實現(xiàn)課堂加血最佳效果。

二、構建結構合理的合作小組,切實保證課堂合作學習的時效性。

三、四、五、選擇適當?shù)男〗M合作學習實際,促進課堂高效運行。

正確領悟合作、扎實、有序、高效地組織實施課堂教學。

六、七、營造寬松和諧的學習環(huán)境,引導學生積極主動參與課堂。

八、采用多維評價形式和獎勵方式,調動學生合作學習熱情。

小組合作學習也正是我們學校課堂改革正在實踐的一個重要方面,但是這還是一種正在探討和嘗試的教學模式。這一次學習我也發(fā)現(xiàn)了我在實行小組教學時的一些不科學的地方,在以后的教學過程中,仍需不斷更新教學觀念,加強課程改革理念的學習,加強學習方法的研究,適應教育的發(fā)展變化,結合教學實際,努力探索出適合自己的有效地小組合作學習教學模式,不斷提升小組合作學習的有效性和時效性,努力研磨,打造高效課堂。

iv學后感悟。

四月十五日中午,2011年首屆全市初中英語高校課堂構建經驗成果推介會在周育英老師的總結中落下了帷幕。

格拉底曾說過:世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗!

最后,我想借此機會特別感謝區(qū)教研員李方麗老師和我們學校的各位領導給我這次外出學習的機會,正是因為有你們的支持與幫助我才能成長的更快。我一定不辜負領導的期望,愛崗敬業(yè),勤于學習,樂于反思,兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作,爭取取得更大的進步。

教師高效課堂教學的心得體會篇四

回顧創(chuàng)建高效課堂的學習,結合我校的課堂教學,我簡單談一下自己的體會和感悟:

一、教師以人為本,充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學生的主體地位,才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主平等,讓老師學生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學,盡管并不完全是老師“滿堂灌”,但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中,只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學中,我們教師應積極調動學生的學習興趣,讓學生大膽地講,大膽地說,讓學生積極地參與到學習當中,在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識,更重要的是教會學生如何學習,只有這樣,才能實現(xiàn)我們新課改的目的!

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論,盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會,特別是性格內向和學困生,為此課堂上,教師并沒限制學生發(fā)言的機會,大家可以主動爭取發(fā)言,目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣,就有了熱情,有了熱情學習成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產生共鳴。今后在課堂上,注意到用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學,并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學高為師,身正為范”。

不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務更重了。只有充分預習,才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法,教師的精心備課準備,充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂,有時學生動起來了,大多數(shù)是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學生們的思維在課堂上動起來,學生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!

章玉花

為了提高小學教師數(shù)學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創(chuàng)設教學情境,準確把握教學重點點,精心組織數(shù)學活動,實施有效評價策略,提高數(shù)學課堂魅力,促進學生和諧發(fā)展。下面結合自己高效課堂理論學習與教學實際談幾點粗淺的認識。

一、創(chuàng)設故事情境,激發(fā)學習興趣,提高課堂教學有效性。 柴可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域,觸及學生的 精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?!眲?chuàng)設富有童趣的故事情景的問題情境,來激發(fā)學生學習知識的情趣,點燃探索的欲望,自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程,從而收到事半功倍的效果。

二、關注生活經驗,提高課堂教學有效性

小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富,教學中能否利用學生已有的生活經驗,激活學生已有的知識積累,讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。

三、轉變教學方式,提高課堂教學有效性

式化。要提高教學的有效性,必須“逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”,合理組織課堂教學結構,使各種教學組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。

四、講究評價策略,提高課堂教學有效性

首先,評價時要關注學生的個體差異,兼顧學生不同的知識基礎,采用激勵性評價,呵護他們學習數(shù)學的熱情和信心。

其次,評價時要注意評價方式多樣化?!稊?shù)學課程標準》指出: “評價的方式應當多樣化,可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合起來。形成一個科學為合理的評價機制?!?/p>

再次,評價要有針對性。教師要根據(jù)該堂課的教學任務確定評價的主要范圍,如計算為主的課,要著重放在對學生的計算評價活動上;以練習為主的課,要著重放在學生的練習效果上。要注意評價的實效性,教師對學生活動的評價要簡練、明確、到位,使評價起到畫龍點睛的作用,要防止評價的形式主義。

高效的課堂教學是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學方式的改革。在課堂改革中,教師應從角色、觀念上轉變,真正做到高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。

數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!比绾螛嫿ɡ硐牖母咝дn堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的.思考。

一、導入要新,以興趣引發(fā)思維。

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢?,課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入,既使學生情趣盎然,又可激起強烈的求知欲望。

二、新授要實,以聯(lián)系促進思維

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此,在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心,不斷拓展學生的思維空間,增強學生的參與意識,充分調動學生的積極性。

三、練習要精,以訓練來發(fā)展思維。

合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,作業(yè)應是一種生活,是一種活動,著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數(shù)學練習設計,應體現(xiàn)它的效度,突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。

總之,打造高效率的小學數(shù)學課堂教學,必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,創(chuàng)設生動的情境,以展現(xiàn)知識背景,使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn),促進學生間的思維交流與合作,引導學生在判斷中思維,努力拓寬學生的思維空間。

長茂中心小學: 陳帆

2015年10月29日,我有幸參加了 “高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里,我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中,每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實,現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學生的學習興趣。同時,在老師的不斷引導和激勵中,學生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時,注重數(shù)學思想方法的滲透,這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

一、重視課前師生互動交流

《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據(jù),以新教材的內容為憑借,選擇適應學生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生,要根據(jù)實際情況靈活調整教材內容和要求,適當擴充和刪減教學內容,嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然,準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源,是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材,必須以準確理解教材為基礎。

三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則,讓學生有更多的時間和機會訓練,同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正,只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

教師高效課堂教學的心得體會篇五

有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的最近發(fā)展區(qū),即跳一跳能摘到果子。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教,而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該用教材教,而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子,要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。

教無定法,教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規(guī)律的東西,在不斷反思中學習。促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好。

教師高效課堂教學的心得體會篇六

20xx年4月21日至23日,我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的,農村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會,在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點,史無前例。與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場,詳細記錄,仔細聆聽,認真思考,會場秩序之“好”,絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術,能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質疑思考,能領略獻課教師們的課前構思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學,我有以下感悟:

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識,找準學生的實際的知識起點,又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際,如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅模糊,難以區(qū)分,就站在學生的角度思考學生需要什么,大膽取舍了教學情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

計算課教學本身就乏味,教師不樂意上,學生不喜歡學。z老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效?!庇脭?shù)的組成、直觀圖形,當拐棍,理解算理;用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言,引發(fā)學生的學習興趣。

1、復習導入,重視口算;

2、嘗試解決問題,加強估算,探索交流歸納過程、理解算理;

3、鞏固應用,分層練習。

教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

幾位名師的教學語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié),細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向高潮,她一針見血的指出:課堂教學要找準學生的起點,把握本課的切入點,關注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結歸納算理,優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們:要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的'整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦啊!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語,令人深思;呂慎光老師的幽默機智的點評,催我們思考;z老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想?!蔽以敢鈳е鴮<覀兘o我們的這些思想,踏踏實實走好教學教研之路。

教師高效課堂教學的心得體會篇七

一、精心備好課,是打造高效課堂的前提。

精心備課,分四步。第一步是在備課前泛讀,教師一定要經過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎,作好充足的教學準備。第二步是備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學設計。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

第四步絕不能忽略,因為對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此,教師不但要站在教師的角度去備課,同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備,都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣,必然有很多出入。這就需要課后進行反思,進行整理,小結得失,及時進行調理,揚長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結,還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結,及時運用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。

例如,教師研究學生對所教內容的掌握情況,研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。此外,通過設計高質量的有針對性的課堂練習,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。

二、運用新觀念,是打造高效課堂的關鍵。

新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態(tài)要關注,老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,并能自我調節(jié)和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,例如:上新課之前,讓學生一人一段地讀課文,全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

要調動學生質疑的積極性,就必須適時開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實,活而不亂,不“跑野馬”,該止時堅決止,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學科無關的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學到了什么,師生心里清清楚楚。

三、落實好作業(yè),是打造高效課堂的基礎。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,推進作業(yè)設計的優(yōu)化,使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習,實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

真正的高效課堂,需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長,這樣的課堂,才是真正的難忘的課堂,出彩的課堂,高效的課堂。

教師高效課堂教學的心得體會篇八

1、激發(fā)學生學習興趣,讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來,因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產生無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科,調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立,在教學中尋找知識的切入點,使學生快速進入最佳學習狀態(tài),是我課堂設計的重點。

2、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓課堂有理有趣。

在教學過程中,讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用,使學生真正成為學習的.主人。

3、合理進行分組,讓課堂精誠團結。

在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處:第一,培養(yǎng)和訓練了口頭表達力;第二,拓寬思維,深化學生的認識;第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態(tài),爭取組員間的認同。

4、運用電教手段,讓課堂豐富形象。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學,使知識的生成更形象??梢蕴岣邔W生的學習興趣,加深對教學內容的理解,發(fā)展學生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂,也是讓學生學有所得的效率課堂,還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中,讓自己的教學變得更成熟、更有效。

教師高效課堂教學的心得體會篇九

高效課堂是一種新的教學模式,解放了傳統(tǒng)教學中的一些束縛。由原來的單一的應試教育,實現(xiàn)了向素質教育的轉變。高效課堂更加注重教學的實效性,突出體現(xiàn)了課堂的短時高效,由原來的教師“一言堂”轉變?yōu)閷W生可以隨便發(fā)表自己的想法,將自己心中所想及時的反饋出來。解決了學生因為不能及時反思,而對問題產生的滯留問題。使得自己的想法能夠及時的與大家分享。從中我們清楚的看到了討論交流帶給學生的重要意義。

學習了《高效課堂22條》這本書后,對于高效課堂的了解有了進一步的升級。在書中讓我們對高效課堂的模式有了一個大體的把握,也了解到該如何在常態(tài)教學環(huán)境中進行高效課堂的'教學。

高效課堂的引領,也一改了教師站在講臺上聲嘶力竭的講解,學習也改掉了臺下昏昏欲睡。滿校園里充斥的教師的聲音,嘈雜得就像農村的集貿市場。這種現(xiàn)象也已被學生聚集在一起熱烈討論的場景所代替,真正實現(xiàn)了把課堂還給孩子,讓孩子們在自己的舞臺上盡情的表演,讓孩子痛快的吮吸著知識帶給他們的甘甜雨露。

高效課堂的引入,也將推動著我們的教育走向新的明天。

教師高效課堂教學的心得體會篇十

高效課堂,要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性,創(chuàng)造性;要求教師要善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇,使學生能成為學習的主人,促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師,要能達到這個目標,我覺得在教學中應當注意三個“不要”。

政治課教學中曾經有這樣的經歷,有時候把知識點講得很清楚,很詳細,但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經過反思明白一個道理是:從心理學的角度看,老師說得詳盡了,學生就沒有了思考的時間和空間,這樣學生只是識記知識,而沒有提高能力,學生在這個過程沒有熱情。相反,如果我們在政治教學中,設置鮮活的熱點材料,多問學生幾個為什么,激起他們求知的欲望。如:在講授初三政治第六課時,針對學生的知識層面,我讓學生課前收集了相關的資料,并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題,進而得出答案,激發(fā)了學生的探究熱情。

當然,反對老師講得太多,并不等于說老師就什么都不用講,任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了,我們清楚,教學內容有難易之分、主次之別,老師要根據(jù)學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點,對于學生能自行解決的內容可以點到即止,這樣,既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點,弄清了重點,又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

45分鐘,我們完成教學任務,又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明:中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時間的推移,學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以,課堂要注意時間的控制,老師在講述一段后,有意識的停頓,布下空白,給學生一段回味、消化、吸收的時間,這樣做,有助于激活了學生的思維,使課堂教學有了生氣。比如,在學習民族精神時,我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,于是,我馬上調整上課的思路,停下新課的講述,說:在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)?你當時的感想?因為聯(lián)系了學生感興趣的事,學生的情緒立即被調動了起來,大家你一言,我一語說得非常熱鬧,課堂也跟著活躍了起來,知識也迎刃而解。

教師高效課堂教學的心得體會篇十一

x年3月22—23日,我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽,我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授,自己也講授了一節(jié)高年級英語課?;顒又?,感受頗深。我認為課堂上如何運用教學策略至關重要,常用的教學策略如下所示:

一、參與教學策略。

與教學策略應用在小班課堂教學中,旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識,積極參與教學的全過程,真正做學習的主人。只有這樣,才能使學生在教學活動中不斷認識自我,不斷發(fā)展自我。

全員參與。可抓住兩點:一是抓課堂教學中學生的個體學習,讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學,使個體學習人人參與;二是抓師生間、生生間的多向交流,形成人人多向學習交往的生動局面。

二、合作教學策略。

合作教學策略應用在小班課堂教學中,應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動,特別是生生之間的和諧互動,使學生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動,是合作教學的最基本形式。

三、分層教學策略。

—1結合起來,傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流,形成全方位的和諧互動。

2生生互動。

在課堂教學中,要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

八、創(chuàng)意教學策略。

創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍,是進行創(chuàng)造性學習的重要條件,教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念,與同學們平等相處,把自己看成是班級集體中的一員,使學生感到沒有思想負擔,敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑,讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

九、評價教學策略。

評價教學策略應用在小班課堂教學中,可充分利用小班學生少的優(yōu)勢,采用靈活多樣的評價手段和方法,讓評價不僅成為教學質量的反饋,教學調控的依據(jù),而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能,促進學生積極提高和發(fā)展。

即時評價:當場面批,指出優(yōu)缺點,即時訂正。

多元評價:聽、說、讀、寫、算、操作,要全面檢查,破除。

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教師高效課堂教學的心得體會篇十二

通過學習高效課堂學習材料,我深深地明確了高效課堂的真諦,下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解:

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學。

課堂高效有個基本的要點,即:以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化:也就是在單位時間內學生的受益量,主要表現(xiàn)在課堂容量,課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化:也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

高效課堂的意義:只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡言之,“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破,概括為:輕負擔,低消耗,全維度,高質量。

課堂教學的組成要素:課堂教學效率至少包含以下三個要素,即:教學時間、教學任務量、教學效果??梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析:

教師層面,教學效率是指在單位教學時間內,在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。

學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。

這里強調“所有學生”,旨在倡導關注學生參與學習活動的人數(shù),即全體性。

所謂“一切影響”,是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。

時間方面,課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。

所以,高效課堂源于有效課堂,基于有效課堂,有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產品,教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念,不是為了“計算”,只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向,理想的方向。當時間被用到極限時,教學必然從有效走向高效。

具體措施:在課堂教學中,我決定采取以下模式:20+20。

我可支配時間為20分鐘,學生自主學習時間為20分鐘。

教師高效課堂教學的心得體會篇十三

通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。

在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。

當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。

2、人文是內涵:數(shù)學課和其他學科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”,應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識,更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神,數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法:只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。脫離“高效”,一切教學都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學:在教學過程中,學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”,教書和與育人沖突,學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?“學會”與“會學”,“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系,是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等,學生應積極主動地參與,配合協(xié)調,在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主,教師要做到適時調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學生是學習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應充分掌握學生的學情,精心設計學生的活動,激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,給以足夠的時間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

其次,給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸,把學生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學設計中我深入鉆研教材,從教材、教學條件和學生實際出發(fā),精心設計過程,構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,讓所有的學生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學生提高興奮度,增強求知欲,讓學生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學生在學習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學,汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內心體會到學習的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力,使學生的學習完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結束,給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

教師高效課堂教學的心得體會篇十四

近年來,高效課堂成為教育界的熱門話題。在這個信息快速傳播和學生注意力難以集中的時代,如何在有限的時間內提高學生的學習效率成為了教師們的重要任務。作為一名教師,我在實踐中積累了一些關于高效課堂的心得體會。

首先,一個高效的課堂需要明確的課堂目標。在教學的每一個環(huán)節(jié),教師都要清楚地知道自己想要學生達到什么樣的效果。例如,在語文課上,我會告訴學生這堂課的目標是提高他們的閱讀理解能力,讓他們通過閱讀一篇文章,能夠準確理解文章的主旨,掌握文章的核心觀點。當學生清楚地知道學習的目標是什么,他們會更加有動力去學習,并且能夠有針對性地進行學習。

其次,教師應該注重培養(yǎng)學生的學習方法和策略。在每堂課的開始,我會先向學生介紹一些學習方法和策略,比如如何提高記憶力、如何有效地進行總結歸納等。通過教授學生這些學習方法和策略,我希望他們能夠在學習中更加主動,更加高效。例如,在數(shù)學課上,我會教學生解題的思路和方法,讓他們遇到問題時能夠迅速找到解決方法,提高解題的效率。

另外,高效的課堂需要教師關注學生的學習情況。在課堂上,我會經常巡視學生,觀察他們的學習情況。如果我發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中或者學習困難,我會立即采取相應的措施。有時候,我會給學生提供一些額外的輔導,幫助他們彌補不足。有時候,我會在課后與學生交流,了解他們遇到的問題,并給予相關的幫助和建議。通過關注學生的學習情況,我能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,確保每個學生都能夠在課堂上得到充分的學習。

此外,高效的課堂需要合理的布置作業(yè)。作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要手段。但是,如果作業(yè)過多或者難度過大,會對學生造成壓力,降低學習效率。因此,作為一名教師,我會根據(jù)學生的學習情況和能力,合理地布置作業(yè)。我會確保作業(yè)的數(shù)量適中,難度適當,讓學生能夠在合理的時間內完成,并且能夠通過作業(yè)鞏固學習成果。

最后,高效的課堂需要注重反思與改進。每堂課結束后,我會反思這堂課的教學過程,總結教學中的問題和不足之處,以便在下一堂課中加以改進。我會思考我這堂課的目標是否達到了,學生的學習是否有效,我自己的教學方法是否合理等等。通過不斷反思和改進,我能夠不斷提高自己的教學水平,讓每一堂課都能夠更加高效,讓每一個學生都能夠更好地學習。

總之,高效課堂不僅僅是學生的學習,更是教師的教學。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)明確的課堂目標、培養(yǎng)學生的學習方法和策略、關注學生的學習情況、合理布置作業(yè)以及反思與改進都是構建高效課堂的關鍵。作為一名教師,我會不斷探索和改進教學的方法,努力讓每一堂課都變得更加高效,讓每一個學生都能夠取得更好的學習成果。

教師高效課堂教學的心得體會篇十五

通過這次學習,是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來的,而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺,學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創(chuàng)設一個相對寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里,但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中,大部分時間還是以教師講授為主,生怕學生聽不明白,講了又講,有時學生聽煩了,也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。

了解了杜郎口的教學方式,我發(fā)現(xiàn)xx中學的課堂共同點也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性,使全體學生都參與到了每個教學環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學生的主體作用,同時他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想像力。

在xx中學,幾乎每節(jié)課,你都會有種置身于鬧市的感覺,在整個教學活動中,全是學生“主動”在動:主動討論,主動解答,主動展示,主動檢查等,就像有的老師說得那樣:學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發(fā)言,學生發(fā)言時很自由,想說就說,出現(xiàn)分歧時,他們會辯一辯,直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,學生也不會受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學習任務,隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題,教師進行簡單的提示,指導,他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現(xiàn),你會感受到一種渴求知識的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學生,對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去,而是老師的擔心更多:這樣做學生能行嗎?不行怎么辦?成績下降了怎么辦?其實,我們的學生不比杜郎口的學生差,或許我們的學生的眼界,視野更為開闊,但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢?經常是老師提問,學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢?杜郎口中學的教師有什么法寶嗎?顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,因為反復地磨練,造就了自信的杜郎口學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應該相信學生,讓學生自主地學習,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習,教師僅僅是一個引導者。

我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識,對課堂的認識,學習并吸取杜郎口的先進教學理念,進行一次深刻的課堂教學革命。

教師高效課堂教學的心得體會篇十六

同學們,當我們置身于這偌大的校園,一起感受集體濃厚的學習氛圍時,我們有沒有思考這樣一個問題——今天我努力了嗎?今天我充實嗎?今天我快樂嗎?學習是一件快樂的事情,能和同學們合作一起學習,那就更棒了!在學校大力提倡高效課堂教學活動中,我就充分體驗到了它的快樂。

在這樣的學習過程中,同學們良好的合作意識和習慣得到了培養(yǎng),我們學會了交流和傾聽、學會了思考和表達。

例如在一節(jié)作文課上,同學們對作文進行互評,各個小組成員推薦本組最優(yōu)秀的作文,然后大聲地朗讀出來,其他各個小組進行點評?!拔矣X得,他前期工作準備太多,有好多句子不通順,但是,他做到了首尾呼應,這一點是值得肯定的。”“我覺得,這篇文章中運用了排比的修辭手法,而且,文章給人以詩意般的感覺,讓人更想走進大自然,貼近大自然?!蓖瑢W們都爭著、搶著發(fā)表自己的見解,生怕沒了機會。在這樣的'課堂上,我們不僅理解和掌握了知識,還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識,更主要的是讓我們“學著樂,樂著學,更自信,更成功”。

我感謝高效課堂,因為它讓我快樂成長!它比傳統(tǒng)的課堂更加讓學生進入氣氛,使我們不僅理解和掌握了知識,還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識。

教師高效課堂教學的心得體會篇十七

傳統(tǒng)教學課堂需要改革,這幾乎成為一種共識。但怎樣改革無疑又成為另一個“共同”的困惑。研究怎樣改或者換句話說,課改從哪里入手,則稱為我們例行教育最重大的課題。當然,難度可想而知,因此而遭遇到的阻礙同樣出人意料,困難總合誤解相伴隨,但凡做出點事情,只要試圖“動一動”,則難免會觸動一些保守勢力。好在我們早都做好了充分的思想準備,因為這是一個長久的事業(yè)。

如何探索途徑和方法則變得相當重要,我們不是課堂教學的專家,“高效課堂”也不是治愈一切的良藥。但它這套教學模式是從解決問題出發(fā)的,由很強的實用價值,它是一種“方法論”代表著我們根植一線的教育實踐得來的結論,它從來未曾拒絕過對方的探究,因為任何好的理論離開了實踐都如同鮮花離開的水分。主張推翻傳統(tǒng)課堂教學,或許是太過于“杞人憂天”了,但致力于高效課堂途徑和方法的探索,則一定是具有意義和價值的。

有人說“今天的教育弄丟了幸?!比バ@里問問孩子們吧!問問他們還有幾個因為身邊學子眼睛放光而感到幸福,去一些學??纯窗桑呖家唤Y束,有多少學生在燒書,撕書,賣書,我們不是總說教育能改變命運嗎?為什么被稱為人類進步的“階梯”的書籍,會招致書生們如此的怨恨?焚書成為一種并不罕見的校園現(xiàn)象,拷問這我們今天的教育。即時教育危機四伏但誰也抹滅不了中國教育今年所取得的巨大成績。

要教好受教育者,首先要教好教育本身,如何好好的教育我們身邊的.教育,讓教育能夠有長進,讓教育能夠真正出人才,出大師,讓教育能夠跟上世界先進國家的步伐,讓教育能夠使人變成真正的人才,所有教育者都應該深切的反思,并努力付諸實踐。

我們的傳統(tǒng)課堂,把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識的講授,而忽略了學生全面發(fā)展,教師中心忽視了學生作為人在教學過程中的地位,把知識看成是簡單的由外到內的簡單輸入過程,傳統(tǒng)教學強調學習系統(tǒng)的書本知識,但對于那些知識用處大,哪些用處小,在什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運用來解決實際問題等沒有足夠重視。

何謂高效課堂?何謂有效教學?如何實現(xiàn)教學有效性?課堂教學的有效性是指通過課堂教學實學生獲得發(fā)展。有效教學更高的要求是高效的教學,與傳統(tǒng)教學不同高效課堂教學不再是“教學是什么”而是“教學應當是什么”“教學應當做什么——怎樣做的問題”高效課堂就是這樣思考的,余文森教授的《有效教學的三條規(guī)律》中說到:

一、鐵律之一:“先學后教——以學定教”

二、鐵律之二:“先教后學——以教導教”

三、鐵律之三:“溫故知新——學會了才有興趣”

高效課堂教學當然不是以學生學會了為唯一的目的,它還必須讓學生享受學習的過程,并生成學習的能力,因而,高效課堂的教學必須通過高效課堂走向高效學習,從而實現(xiàn)終身學習。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位的學習方式,以獨學,對學,群學形式實現(xiàn)新課改的自主,合作,探究,而這里的小組學習決定成敗,小組學習很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主。合作,探究,通過兵教兵,官教兵,從而達到兵強兵,整體提升的目的,學習李較差的學生得到的提高,又反過來提高了幫助者的能力。其實,不僅是高效課堂任何課堂教學都應該探索小組學習形式,研究如何發(fā)現(xiàn)學生,利用學生,解放學生,唯此,課堂才有意義。若我們每節(jié)課都能如此,我想那便是一節(jié)好課了吧。高效課堂一直是這樣。我們把高效課堂概括為“知識的超市,生命的狂歡”。課堂假若沒有“狂歡感”那實在是教育的莫大悲哀,課堂應該是燃燒激情的舞場,澆注熱血的圣壇,青春飛揚的草地,回到常說的教育圓點上思考,課堂能不能找回風塵已久甚至丟失了的幸福和快樂?教育必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”?!吧目駳g”其實是抓住的課堂教學本質的本質。而高效課堂正做到了這一點。

教師高效課堂教學的心得體會篇十八

高效教學一直是教師們追求的目標,這是因為高效教學可以有效地提高學生的學習效果和教師的教學效果。高效教學不僅節(jié)約了學生和教師的時間,還能夠提高學生的學習興趣和主動性,使他們更愿意參與到課堂活動中來,從而更好地掌握知識。同時,高效教學也能夠提高教師的教學質量和水平,使他們能夠更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,更好地引導學生學習。

高效教學是有一定原則可循的。首先,要以學生為中心。教師應該根據(jù)學生的不同特點和需求,靈活地選擇適合他們的教學方法和教學資源,使他們能夠更好地理解、掌握知識。其次,要注重問題導向。教師應該引導學生提出問題,在課堂上展開討論和思考,從而引導學生主動思考和合作解決問題的能力。再次,要注重實踐操作。教師應該加強實踐性教學,讓學生親身參與到實踐中去,從而更好地鞏固和應用所學的知識。最后,要注重激發(fā)學生的興趣。教師應該通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣,使他們對學習感到興奮和樂趣,從而更好地投入到學習中去。

要實施高效教學,教師們應該采取一系列的措施。首先,教師應該制定科學的教學目標和教學計劃。教學目標應該明確、具體,能夠引導學生的學習方向。教學計劃應該合理、靈活,能夠滿足學生的學習需要。其次,教師應該選用多種教學方法和教學手段。不同的學生有不同的學習特點和學習方式,教師應該根據(jù)學生的不同情況靈活運用各種教學方法和手段,例如講解、討論、實驗、講座等,以滿足學生的不同需求。再次,教師應該激發(fā)學生的學習興趣和潛能。教師可以通過設計有趣的教學活動、使用多媒體教具、講解生動有趣的故事等方式,激發(fā)學生的學習興趣,使他們更積極主動地參與到課堂中去。最后,教師應該及時給予學生反饋和評價。教師可以通過課堂測驗、作業(yè)批改、小組討論等方式給予學生及時的反饋和評價,讓他們知道自己的學習成果和進步的方向,從而更好地調整和改進學習方法。

四、高效教學的難點與問題。

高效教學雖然有很多好處和優(yōu)點,但也存在著一些難點和問題。首先,學生的學習積極性和主動性不足。一些學生對學習缺乏興趣和激情,他們只是被動地接受知識,缺乏主動思考和探索的能力。其次,教師的教學質量和水平不一。教師們在教學中存在著教學理念不一致、教學態(tài)度不端正、教學方法不得當?shù)葐栴},這也會影響到教學效果的提升。再次,教學資源不足。教師們在教學過程中缺乏有效的教學資源,限制了他們開展高效教學的能力。最后,教學評價不夠科學、公正。教師們在對學生的學習成果評價時,往往過分注重考試成績,忽視了學生的實際學習情況和綜合能力的培養(yǎng)。

五、未來發(fā)展方向和展望。

高效教學是一個長期而艱巨的任務,需要教師們不斷探索和改進。未來,教師們應該更加重視學生的學習興趣和主動性,激發(fā)他們的學習潛能和創(chuàng)造力。同時,教師們應該不斷提高自己的教學水平和能力,注重教學方法和手段的創(chuàng)新和改進。此外,也需要加強學校的教育投入,提供充足的教學資源和設施,支持教師們的高效教學實踐。總之,只有通過不斷探索和努力,才能實現(xiàn)高效教學的目標,提高學生的學習效果和教師的教學效果。

教師高效課堂教學的心得體會篇十九

2014年8月10日至13日,由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓,主講的專家團隊有李炳亭(中國教師報總編輯助理、編輯部主任,高效課堂倡導者),杜金山(山東省兗州一中原校長,全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長,中國教師報特聘首席專家),王紅順(河南民辦教育共同體理事長),李平(北京市房山二中校長助理),何文(安徽銅陵都雙語學校副校長),韓世文(中國教師報區(qū)域中心主任,《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編,全國區(qū)域課改共同體秘書長),鄭驪君(中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編)等人員組成。

通過四天的培訓學習,我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》,使我們認識到教師角色應變化,要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源,要確立先學后教的課堂結構,把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心,樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀,培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。

觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組,學習小組保證了學生的合作學習,起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?!靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式,給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。

聽專家王紅順的報告,學習了高效課堂誓約和特征,使我進一步明確了高效課堂操作的原則,高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程,使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解,學習高效課堂流程的注意事項,為我們今后實施高效課堂指明了方向,減少了失誤。學習了導學案的編制,讓我重新認識了導學案的編制方法,認識到自己對導學案編制的不足,為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。

觀摩了李平老師的高效課堂,更加直觀地看到高效課堂的'操作流程,即:創(chuàng)設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學,對子對學,小組群學—展示(個展,組展,班展)—學生總評,教師點撥—小結,拓展,提升—反饋檢測(檢學習目標)—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。

聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座,使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育,只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

通過學習后,我理解的高效課堂就是在課堂教學中,通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

在四天的學習中,我也有一些困惑,如,怎樣在大班額教學中實施高效課堂?如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排?學校如何評價教師教學成績?等等。

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