高三全冊(cè)物理教案(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 04:33:06
高三全冊(cè)物理教案(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-12-14 04:33:06     小編:書香墨

教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo),以便指導(dǎo)教學(xué)過程中的每一步。編寫教案時(shí)要注重教學(xué)步驟的合理安排和掌握時(shí)間的把握。最后,希望大家在編寫教案的過程中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。

高三全冊(cè)物理教案篇一

第二節(jié)滑輪(第一課時(shí))。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

(2)知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。

2、過程和方法目標(biāo)。

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)。

(2)通過探究,了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用。

2、難點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備。

定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度尺。

(四)教學(xué)過程。

一、總述。

學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。通過自己的探究活動(dòng),體會(huì)各種簡(jiǎn)單機(jī)械的特點(diǎn)。在探究活動(dòng)之前,先畫出簡(jiǎn)單機(jī)械的草圖,用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析會(huì)有什么結(jié)果,然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如果有出入要去認(rèn)真分析原因,必要時(shí)請(qǐng)老師參與。例如,探究定滑輪的特點(diǎn)時(shí),先畫草圖、再分析:一根繩子,通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎,估計(jì)不能省力,但明顯能改變力的方向,然后實(shí)際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與分析有出入,想想是什么原因?(是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。

二、引入。

讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問:為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體?

三、定滑輪和動(dòng)滑輪。

1、介紹滑輪。

周邊有槽,能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

2、請(qǐng)學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。

(1)定滑輪:提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。

(2)動(dòng)滑輪:提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。

3、探究:定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

學(xué)生自己動(dòng)手探究,明確探究目的,

設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,通過分析得出結(jié)論。

如右圖,在學(xué)生自己探究時(shí),引導(dǎo)是非常。

重要的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩佟?/p>

移動(dòng)。

分析:定滑輪不能省力,但能改變力的方向;。

動(dòng)滑輪不能改變力的方向,但能省一半力。

動(dòng)滑輪在省力的同時(shí),卻費(fèi)了一倍的距離。

此時(shí),教師可以根據(jù)情況,用杠桿的知識(shí)分析一下,定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

四、滑輪組。

動(dòng)滑輪可以省力,卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向,卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓學(xué)生自己組裝,教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向)。

再讓學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下,歸納其特點(diǎn):

2、使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結(jié)。

(六)作業(yè)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

附:課后總結(jié)。

高三全冊(cè)物理教案篇二

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí).

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義.

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況.

4、通過本節(jié)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育.

本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能-水能和風(fēng)能,以及它們對(duì)人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù),是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn),學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí),在教材中還包含了大量的愛國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能.

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度,對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機(jī),水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化.

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀,并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的方法教學(xué).提供的資料是:我國(guó)水能的使用情況;我國(guó)風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片.

做好調(diào)查的準(zhǔn)備,課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目,分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能,及是否有水電站,對(duì)于水電站做一些調(diào)查.

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用。

【課題】水能和風(fēng)能的利用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位,對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析,從聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí),并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)。

1,用課前診測(cè)引入新課。

提出思考問題:重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān);動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下,說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.

2,閱讀水能的利用。

方法1,針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學(xué)審查.此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維,并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面.

方法2,提出思考問題:我國(guó)古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.

3,閱讀風(fēng)能的利用。

教學(xué)方法同上,針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題),學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享.對(duì)于一般的教學(xué)過程,可以提出思考問題:風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn))等.

4,布置學(xué)生實(shí)踐題目。

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實(shí)際的水電站的使用情況等.

高三全冊(cè)物理教案篇三

一、教學(xué)目的:

1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念的過程,并了解力的概念。

2.通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)力的作用效果。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

三、教學(xué)難點(diǎn):

利用力的作用是相互的道理,解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象。

四、教學(xué)過程:

(一)引入新課。

請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)。

師:請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?

生:我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師:最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí),就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天,我們就來研究這個(gè)問題。

(二)新課教學(xué)。

1、力是什么。

師:在日常生活中,人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力呢?

生:舉重比賽時(shí),人用手推杠鈴。

生:拔河比賽時(shí),人用力拉繩。

生:人用力壓蹺蹺板。

生:人用力提水桶。

生:我看見過推土機(jī)推土。

生:我見過大吊車提貨物。

生:我見過壓路機(jī)壓路。

生:我見過拖拉機(jī)拉犁。

(教師選好學(xué)生所舉的例子,并做好板書)。

師:同學(xué)們想一想黑板上的這些例子,有什么共性?

生:上面的例子中,不論是人還是物體,當(dāng)他們對(duì)別的物體用力時(shí),都與別的物體是相互接觸的。

生:都發(fā)生了推、拉、壓、提等動(dòng)作。

生:我不同意。

師:為什么呢?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的時(shí)候,物體沒有相互接觸的例子嗎?

生:我用鋼筆與頭發(fā)摩擦,然后將鋼筆接近小紙屑,發(fā)現(xiàn)還沒有接觸,小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師:很好,這位同學(xué)所舉的例子告訴我們,一個(gè)物體對(duì)別的物體施加力的時(shí)候,可以不直接接觸。

師:再來看第二位同學(xué)講的,有力發(fā)生時(shí),物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉、提、壓等動(dòng)作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師:現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉,用“物體”代替,則力的概念就成為:力是物體對(duì)物體的作用。

師:我們通常將施加力的物體叫做施力物體,受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí))。

2、力的作用是相互的。

生:用手拍桌子時(shí),手對(duì)桌子施力,但手感到疼,這說明桌子也對(duì)手施了力。

生:兩手互拍時(shí),左手對(duì)右手施力,右手也對(duì)左手施力。

生:用手拉橡皮筋時(shí),橡皮筋也在拉手。

生:手向上提書包,書包對(duì)手也在向下拉。

師:大量的事實(shí)說明,物體間力的作用是相互的。

(板書:物體間力的作用是相互的)。

3、力的作用效果。

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器。(演示)。

師:同學(xué)們注意觀察,拉力器中彈簧的形狀有什么變化?

生:在拉力的作用下,彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)。

師:對(duì),剛才拉橡皮筋時(shí),橡皮筋的長(zhǎng)度也伸長(zhǎng)了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變)。

(板書:力可以使物體發(fā)生形變)。

師:在踢足球時(shí),足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?

生:足球有時(shí)是靜止的,但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的。

生:足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的,但被守門員接住后就成為靜止的。

生:足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng),但受力后卻改變了方向,飛向另一個(gè)方向。

生:足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化。

師:物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

高三全冊(cè)物理教案篇四

1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念的過程,并了解力的概念。

2.通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)力的作用效果。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

利用力的作用是相互的道理,解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象。

(一)引入新課。

請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)。

師:請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?

生:我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師:最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí),就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天,我們就來研究這個(gè)問題。

(二)新課教學(xué)。

1、力是什么。

師:在日常生活中,人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力呢?

生:舉重比賽時(shí),人用手推杠鈴。

生:拔河比賽時(shí),人用力拉繩。

生:人用力壓蹺蹺板。

生:人用力提水桶。

生:我看見過推土機(jī)推土。

生:我見過大吊車提貨物。

生:我見過壓路機(jī)壓路。

生:我見過拖拉機(jī)拉犁。

(教師選好學(xué)生所舉的例子,并做好板書)。

師:同學(xué)們想一想黑板上的這些例子,有什么共性?

生:上面的例子中,不論是人還是物體,當(dāng)他們對(duì)別的物體用力時(shí),都與別的物體是相互接觸的。

生:都發(fā)生了推、拉、壓、提等動(dòng)作。

生:我不同意。

師:為什么呢?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的`時(shí)候,物體沒有相互接觸的例子嗎?

生:我用鋼筆與頭發(fā)摩擦,然后將鋼筆接近小紙屑,發(fā)現(xiàn)還沒有接觸,小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師:很好,這位同學(xué)所舉的例子告訴我們,一個(gè)物體對(duì)別的物體施加力的時(shí)候,可以不直接接觸。

師:再來看第二位同學(xué)講的,有力發(fā)生時(shí),物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉、提、壓等動(dòng)作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師:現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉,用“物體”代替,則力的概念就成為:力是物體對(duì)物體的作用。

師:我們通常將施加力的物體叫做施力物體,受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí))。

2、力的作用是相互的。

生:用手拍桌子時(shí),手對(duì)桌子施力,但手感到疼,這說明桌子也對(duì)手施了力。

生:兩手互拍時(shí),左手對(duì)右手施力,右手也對(duì)左手施力。

生:用手拉橡皮筋時(shí),橡皮筋也在拉手。

生:手向上提書包,書包對(duì)手也在向下拉。

師:大量的事實(shí)說明,物體間力的作用是相互的。

(板書:物體間力的作用是相互的)。

3、力的作用效果。

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器。(演示)。

師:同學(xué)們注意觀察,拉力器中彈簧的形狀有什么變化?

生:在拉力的作用下,彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)。

師:對(duì),剛才拉橡皮筋時(shí),橡皮筋的長(zhǎng)度也伸長(zhǎng)了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變)。

(板書:力可以使物體發(fā)生形變)。

師:在踢足球時(shí),足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?

生:足球有時(shí)是靜止的,但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的。

生:足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的,但被守門員接住后就成為靜止的。

生:足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng),但受力后卻改變了方向,飛向另一個(gè)方向。

生:足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化。

師:物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

高三全冊(cè)物理教案篇五

1.庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ),不僅要求學(xué)生定性知道,而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2.本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3.通過對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析,讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移,從而打破了物體的電中性,失去電子的物體帶上了正電荷,得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過渡到電荷守恒定律,水到渠成,對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受,進(jìn)一步鞏固守恒思想。

4.在分析思考的過程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5.展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程,并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí),為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過觀察、思考,發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題。因此有必要把初中學(xué)過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議。

1.在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí);先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān);然后通過實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確,并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過程。

2.講解點(diǎn)電荷時(shí),可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解,要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。

3.物理發(fā)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的,都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果,體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材,需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”,在本節(jié)課中,對(duì)庫(kù)侖定律得出過程進(jìn)行了嘗試。

4.利用“思考與討論”的問題,比較庫(kù)侖定律與萬有引力定律的異同。

5.要做好演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道,感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的正負(fù)電荷分開,使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,進(jìn)一步說明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

1.了解人類對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程,體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.了解元電荷的大小,了解電荷守恒定律,知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷,而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3.理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式,知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件,學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問題。

4.滲透理想化思想,培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的能力。

(二)過程與方法。

1.教師通過實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。

2.通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過閱讀材料,展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維,弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

2.通過對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解人類對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過程,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

3.通過對(duì)庫(kù)侖定律探究過程的討論,使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

五、本節(jié)要點(diǎn)。

1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?

3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?

4.庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析。

(一)重點(diǎn)。

1.對(duì)庫(kù)侖定律的理解。

(二)難點(diǎn)。

1.對(duì)電荷這一抽象概念的理解;。

2.對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。

(三)突破重、難點(diǎn)的方法。

1.講清庫(kù)侖定律及適用條件,說明庫(kù)侖力符合力的特征,遵守牛頓第三定律。

2.為定性演示庫(kù)侖定律,應(yīng)使帶電小球表面光滑,防止尖端放電,支架應(yīng)選絕緣性能好的,空氣要干燥。

3.說清k的單位由公式中各量單位確定,其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

高三全冊(cè)物理教案篇六

1、知識(shí)與技能:

(1)通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法:

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。

3、情感與價(jià)值觀:

通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納,領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備。

滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。

(四)教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí):

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問:被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

2.引入新課:

學(xué)生回答提問后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí),粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢(shì)能,又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢(shì)能減少,動(dòng)能增加)。

3.進(jìn)行新課:

在粉筆頭下落的過程,重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化,自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

圖14.5-1,出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),擺輪在點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些,擺球宜重些。能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動(dòng),以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,分析擺球運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)時(shí)的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。

綜述實(shí)驗(yàn),說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)2:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?,而后突然釋放木球,木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中,彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過程中,動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化,這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯,在上升過程中足球的重力勢(shì)能增加;在下降過程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在點(diǎn)時(shí)不再上升,說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,足球在上升過程中,速度逐漸變?。辉谙陆颠^程中速度又逐漸變大。通過以上分析,可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能;在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

4.科學(xué)世界:

1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,然而圍繞人造衛(wèi)星,同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如:人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中,動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。(出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里,離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí),速度,動(dòng)能;此時(shí)離地面最近,重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大,動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),動(dòng)能最小,重力勢(shì)能。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),學(xué)生是非常感興趣的,鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),難以使學(xué)生揭開謎底,往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1,水平地拋出一個(gè)物體,由于地球的吸引,它會(huì)落回地面,但是拋出的物體速度越快,它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體,拋出的距離不過幾十米,但汽槍子彈能飛行幾百米,步槍子彈能飛行幾千米,而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想,物體的速度足夠大時(shí),它就能永遠(yuǎn)不落回地面,圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

(五)小結(jié)。

(六)作業(yè)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

高三全冊(cè)物理教案篇七

1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,歸納出力的基本概念的過程,并了解力的概念。

2.通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)力的作用效果。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

利用力的作用是相互的'道理,解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象。

(一)引入新課。

請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)師:請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?生:我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師:最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí),就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天,我們就來研究這個(gè)問題。

(二)新課教學(xué)。

1、力是什么。

師:在日常生活中,人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力呢?生:舉重比賽時(shí),人用手推杠鈴。生:拔河比賽時(shí),人用力拉繩。

生:人用力壓蹺蹺板。

生:人用力提水桶。

生:我看見過推土機(jī)推土。

生:我見過大吊車提貨物。

生:我見過壓路機(jī)壓路。

生:我見過拖拉機(jī)拉犁。

(教師選好學(xué)生所舉的例子,并做好板書)。

高三全冊(cè)物理教案篇八

教學(xué)理念:

依據(jù)“從生活走向物理,從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí),老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景,點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

教材分析:

本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容:(1)摩擦力。(2)決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí),為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因,教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可,不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在,并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義,教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解,因此,應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”,知道可以用彈簧秤來測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力,在生活中無所不在,學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外,已基本具備自主探究的條件。

教法建議:

1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。

摩擦是最常見,應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象,學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn),作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用,它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí),更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究,這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì),又能引起學(xué)生的興趣。

2.進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。

在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法,即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè),接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變,改變壓力,得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變,改變接觸面的粗糙程度,得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

1.知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

2.知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。

3.認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

(二)過程與方法:

1.觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過對(duì)摩擦的分析,激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。

2.決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn):

1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

2.會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。

教學(xué)器材:

教師用:筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車、多媒體電腦等。

學(xué)生用:彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長(zhǎng)木板、毛巾等。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:(略)。

高三全冊(cè)物理教案篇九

質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng),假設(shè)在任意相等的時(shí)間里通過的圓弧長(zhǎng)度都相等,這種運(yùn)動(dòng)就叫做“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”,亦稱“勻速率圓周運(yùn)動(dòng)”。因?yàn)槲矬w作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)速率不變,但速度方向隨時(shí)發(fā)生變化。所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是無時(shí)無刻不在變化的。

圓周運(yùn)動(dòng)的條件。

1、具有初速度;

2、受到一個(gè)大小不變、方向與速度垂直指向圓心的力(向心力)。

物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),速度的大小雖然不變,但速度的`方向時(shí)刻改變,所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。又由于作勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),它的向心加速度的大小不變,但方向時(shí)刻改變,故勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)?!皠蛩賵A周運(yùn)動(dòng)”一詞中的“勻速”僅是速率不變的意思。

高三全冊(cè)物理教案篇十

相對(duì)以前的版本,powerpoint2002的動(dòng)畫制作功能有了很大的增強(qiáng),很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件要求的許多動(dòng)畫效果,本文通過介紹三個(gè)物理課件的動(dòng)畫制作方法,幫助大家了解和學(xué)習(xí)powerpoint2002的動(dòng)畫制作功能。

在高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中,需要演示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡,以及多顆炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系。這個(gè)課件的具體操作步驟如下。

1.將對(duì)象放入幻燈片。

為了保證課件更加形象直觀,我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁面,再將它選中后“復(fù)制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002,單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適,可以將它選中,然后拖動(dòng)圖片四周的尺寸控點(diǎn),就可以改變圖形的大小了。同理,如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置,只要將它選中,就可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的辦法移動(dòng)圖片。

2.定義對(duì)象的動(dòng)作路徑。

接下來就要定義炸彈的運(yùn)動(dòng)路徑了,操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈,打開powerpoint2002“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格中的“添加效果/動(dòng)作路徑/繪制自定義路徑”子菜單,單擊其中的“曲線”命令。當(dāng)十字光標(biāo)出現(xiàn)以后,就可以從炸彈所處的位置開始繪制曲線。

需要注意的是:繪制過程中單擊鼠標(biāo)一次即可留下一個(gè)“頂點(diǎn)”,線段可以以該點(diǎn)為中心任意地彎曲,即可繪制出比較平滑的曲線。最后將曲線繪制到飛機(jī)動(dòng)畫終止位置的下方,雙擊鼠標(biāo)就可以結(jié)束曲線的繪制了。如果你感覺繪制出來的曲線不夠平滑,可以用鼠標(biāo)右鍵單擊曲線。選擇快捷菜單中的“編輯頂點(diǎn)”命令,此后曲線上就會(huì)出現(xiàn)許多小黑點(diǎn)(它是繪制曲線時(shí)單擊鼠標(biāo)的位置),你就可以使用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)頂點(diǎn),從而讓曲線變得更加平滑。最后,按上面介紹的方法在飛機(jī)終點(diǎn)位置下方的位置分別放置兩顆炸彈,以表現(xiàn)飛機(jī)投彈后炸彈在其下方排成一條直線的規(guī)律。

3.定義對(duì)象的動(dòng)作時(shí)間。

由于圖中的飛機(jī)作水平勻速直線運(yùn)動(dòng)。而炸彈在水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng),在豎直方向作自由落體運(yùn)動(dòng),其合成運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線,每一時(shí)刻炸彈的位置均在飛機(jī)的下方。因此第一顆炸彈和飛機(jī)的起始運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)該相同,設(shè)置的方法是:選中幻燈片中的第一顆炸彈,然后打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格中的下拉菜單,選中其中的“從上一項(xiàng)開始”。從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)在水平方向飛行,而炸彈在空中作拋物線運(yùn)動(dòng)的效果。

接著你就可以設(shè)置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時(shí)間了。為簡(jiǎn)單起見,可以設(shè)置為飛機(jī)飛到終點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時(shí)選中,打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格中的“添加效果/進(jìn)入”子菜單,單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設(shè)置可以做到飛機(jī)和第一顆炸彈到達(dá)終點(diǎn),第二、三顆炸彈立刻在飛機(jī)下方出現(xiàn)的效果。

此后,你就可以單擊中的“播放”按鈕,觀看這個(gè)動(dòng)畫的實(shí)際效果了。

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高三全冊(cè)物理教案篇十一

1、知識(shí)與技能。

(1)通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法。

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。

3、情感與價(jià)值觀。

通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納,領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備。

滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。

(四)教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)。

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問:被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

2.引入新課。

學(xué)生回答提問后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí),粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢(shì)能,又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢(shì)能減少,動(dòng)能增加)。

3.進(jìn)行新課。

在粉筆頭下落的過程,重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化,自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

圖14.5-1,出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),擺輪在點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些,擺球宜重些。能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動(dòng),以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,分析擺球運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)時(shí)的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。

綜述實(shí)驗(yàn),說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)2:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩颍厩蛟趶椈善淖饔孟略谒讲蹆?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中,彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過程中,動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化,這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯,在上升過程中足球的重力勢(shì)能增加;在下降過程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在點(diǎn)時(shí)不再上升,說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,足球在上升過程中,速度逐漸變小;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析,可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能;在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

4.科學(xué)世界。

1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,然而圍繞人造衛(wèi)星,同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如:人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中,動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。(出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里,離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí),速度,動(dòng)能;此時(shí)離地面最近,重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大,動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),動(dòng)能最小,重力勢(shì)能。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),學(xué)生是非常感興趣的,鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),難以使學(xué)生揭開謎底,往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1,水平地拋出一個(gè)物體,由于地球的吸引,它會(huì)落回地面,但是拋出的物體速度越快,它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體,拋出的距離不過幾十米,但汽槍子彈能飛行幾百米,步槍子彈能飛行幾千米,而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想,物體的速度足夠大時(shí),它就能永遠(yuǎn)不落回地面,圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

(五)小結(jié)。

(六)作業(yè)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

高三全冊(cè)物理教案篇十二

知識(shí)與技能:

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念。

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量,能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則,是矢量運(yùn)算的普遍法則。

3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力。

過程與方法。

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

__學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是:對(duì)平行四邊形定則的理解。

說教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是共點(diǎn)力,并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力,并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

說學(xué)法。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,在初中的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)二力平衡,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念,強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程。

從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。

投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)。

提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題,教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念,強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長(zhǎng)線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫,一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖,指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考,討論。教師提供學(xué)生:橡皮筋,測(cè)力計(jì),直尺,白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究,并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到:平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別,合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系,使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。

教師給出例題(水平向右力f1=45n;豎直向上的力f2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問題的思路,教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。

高三全冊(cè)物理教案篇十三

既適用于低速運(yùn)動(dòng)物體,也適用于高速運(yùn)動(dòng)物體;它既適用于保守系統(tǒng),也適用于非保守系統(tǒng)。

定律內(nèi)容:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或所受外力之和為零或內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變,這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量守恒定律。

高三全冊(cè)物理教案篇十四

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng),是對(duì)如何描述和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展,是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸,也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。

從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手,使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng),體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。

通過設(shè)置情境,使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況,認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助,學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,學(xué)會(huì)合作與交流,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例,認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的,學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法。

(1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程,認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義,認(rèn)識(shí)類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程,懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用,在活動(dòng)中樂于與人合作,尊重同學(xué)的見解,善于與人交流。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn):理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源。

1、器材:壁掛式鐘,回力玩具小車,邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,玻璃板,建筑用黃沙,乒乓球,斜面,刻度尺,帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件:flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像:三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是:以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述,引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式,鞏固所學(xué)知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是:勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是:通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對(duì)比,歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景,引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫輔助,并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是:線速度的方向。方法是:通過觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出,以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫為線索,注重刺激學(xué)生的感官,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法,學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主,涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際,貼近學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程。

1、教學(xué)流程圖。

2、流程圖說明。

情境i錄像,演示,設(shè)問1。

播放錄像:三環(huán)過山車,讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示:讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣,體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問1:物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

情境ii觀察、對(duì)比,設(shè)問2。

觀察、對(duì)比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問2:以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

情境iii演示,動(dòng)畫。

情景:月、地快慢之爭(zhēng)。

表達(dá)式。

演示1:用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),突然松開繩的一端,看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。

演示2:通過實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布,顯示線速度的方向。

情景:變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔,看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同情況,引入角速度概念。

多媒體動(dòng)畫:演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng),比較得出角速度表達(dá)式。

活動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn)、交流、小結(jié)。

識(shí)別:請(qǐng)同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模能力。

觀察分析:磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中,兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對(duì)線速度概念的理解情況。

算一算:計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實(shí)際測(cè)量獲取有用數(shù)據(jù),靈活運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問題。

小實(shí)驗(yàn):提供回力玩具小車,玻璃板,建筑用黃沙,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適,了解對(duì)線速度方向的掌握情況。

釋疑:評(píng)判地球與月亮之爭(zhēng)。

小結(jié):幻燈片小結(jié)。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),通過播放錄像和演示,歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

第二環(huán)節(jié),通過觀察對(duì)比,建立理想模型,歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征,類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

第三環(huán)節(jié),以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng),借助多媒體動(dòng)畫,類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié),以學(xué)生活動(dòng)為中心,針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題開展討論、探究、交流,深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。

第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像:森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動(dòng)。

[提出問題]1、請(qǐng)同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)。

2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?

[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng),下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開始學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。

第二環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng),它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的,而過山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的)。

[提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))。

[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi),所通過的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng),它是一種理想化的物理模型。

[引言]我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究呢?

第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念。

[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭(zhēng)。

地球:我繞太陽運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米,你繞我1秒才走1.02千米,你太慢了!

月亮:你一年才繞一圈,我28天就繞一圈,你才慢呢!

[結(jié)論]線速度定義:質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長(zhǎng)度s與所用時(shí)間t的比值,叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。

公式:?jiǎn)挝唬簃/。

[問題]速度是矢量,圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的?

2、通過投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;。

[結(jié)論]線速度方向:沿圓弧的切線方向。

線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度,它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷改變的,所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]打開教室內(nèi)的電風(fēng)扇,變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量)。

高三全冊(cè)物理教案篇十五

2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)方向的判定。

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)難點(diǎn)。

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

探究學(xué)習(xí)。

1、曲線運(yùn)動(dòng):

2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向:

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度,沿曲線在這一點(diǎn)的方向。

3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件:

(1)物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

(2)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向共線時(shí),運(yùn)動(dòng)軌跡是__。

(3)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線,且合力為定值,運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。

(4)運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線,且合力不為定值,運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)。

4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):

(1)曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻(變、不變),質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿,并指向運(yùn)動(dòng)軌跡凹下的一側(cè)。

(2)曲線運(yùn)動(dòng)一定是運(yùn)動(dòng),一定具有。

引入新課。

生活中有很多運(yùn)動(dòng)情況,我們學(xué)習(xí)過各種直線運(yùn)動(dòng),包括勻速直線運(yùn)動(dòng),勻變速直線運(yùn)動(dòng)等,我們知道這幾種運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動(dòng)方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)(展示圖片)。

再看兩個(gè)演示。

第一,自由釋放一只較小的粉筆頭。

第二,平行拋出一只相同大小的粉筆頭。

兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?學(xué)生交流討論。

結(jié)論:前者是直線運(yùn)動(dòng),后者是曲線運(yùn)動(dòng)。

一、曲線運(yùn)動(dòng)。

1.定義:運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

2.舉出曲線運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例。

引出下一問題。

二、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向。

看圖片:撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。

問題:水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考。

結(jié)論:雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線方向飛出。

如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時(shí)速度,可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn),求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時(shí)速度,時(shí)間取得越短,這種近似越精確,如時(shí)間趨近于零,那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。

結(jié)論:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向,沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

三、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

結(jié)論:做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)2:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動(dòng)方向的正前方或正后方放一條形。

磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論:小球講做加速直線運(yùn)動(dòng)或者減速直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論:小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。

總結(jié)論:曲線運(yùn)動(dòng)的條件是,

當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

四、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

問題:曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考討論問題引導(dǎo):

速度是(矢量、標(biāo)量),所以只要速度方向變化,速度矢量就發(fā)生了,也就具有,因此曲線運(yùn)動(dòng)是。結(jié)論:曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

課堂小結(jié)。

1.曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),及速度的有可能變化,速度的方向一定變化。

2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng),所。

以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。

高三全冊(cè)物理教案篇十六

由于是高三年級(jí),即將面臨著高考的選拔考試,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知__比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好,都比較認(rèn)真地聽課,自覺地與老師互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。高三(11、12)為理科重點(diǎn)班,相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些;高三(7)班是理科普通班,學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固,各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài),不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題,所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)就是高考復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容在開學(xué)一個(gè)星期內(nèi)結(jié)束。接下來就要開始高考復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)大致分三個(gè)階段。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),第二輪專題復(fù)習(xí),第三輪基礎(chǔ)鞏固。本學(xué)期擬定完成《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復(fù)習(xí)。

提高教學(xué)質(zhì)量措施。

客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況,采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;。

認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),把握課堂教學(xué),提高教學(xué)效果;。

多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;。

認(rèn)真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等,及時(shí)反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué);。

盡量多做實(shí)驗(yàn),多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,增加其感性認(rèn)識(shí),加深理解;。

認(rèn)真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作,教師間經(jīng)?;ハ嘟涣?,共同促進(jìn)。

高三全冊(cè)物理教案篇十七

一、知識(shí)與技能:。

知道并能用語言表述牛頓第一定律,

九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、過程與方法:。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

通過對(duì)大量實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。

善于思考、善于總結(jié),把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:。

通過探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng),形成實(shí)事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重與難點(diǎn)。

重點(diǎn):“理想實(shí)驗(yàn)”法,牛頓第一定律。

難點(diǎn):讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.

教學(xué)過程。

一、體驗(yàn)、觀察、頓悟、闡述。

師:同學(xué)們,根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng),也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請(qǐng)觀察)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一:抽學(xué)生到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí),桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng),當(dāng)推力或拉力撤消后,桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(a、運(yùn)動(dòng)需要力來維持)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二:學(xué)生演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)情況。用力推小車時(shí)小車開始運(yùn)動(dòng),當(dāng)推力撤消后小車仍能運(yùn)動(dòng)。

(b、運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)。

師:既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,小車為什么會(huì)停下來呢?

生:是桌面對(duì)小車的阻力。

(好,下面我們就用實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響)。

二、探究、歸納、推理。

(一)探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

1、介紹實(shí)驗(yàn)器材。

2、請(qǐng)同學(xué)帶著下面的問題和老師一起來完成實(shí)驗(yàn)探究。

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn),

教案。

《九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。

(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

接觸面。

阻力的大小。

(選填“大”“較小”或“最小”)。

小車運(yùn)動(dòng)的距離。

(選填“短”“較長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”)。

毛巾。

棉布。

木板。

(2)交流討論思考題。

(3)展示討論結(jié)果。

(二)歸納。

生:平面越光滑,小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),這說明小車受到的阻力越小,速度減小得越慢。

(三)推理,升華實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生:在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。

生:小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師:運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去,那靜止的物體如果不受力,會(huì)怎樣呢?

生:永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書課題。

一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師:今天同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒,你們是當(dāng)今的牛頓。

板書課題:牛頓第一定律。

想想議議(學(xué)生交流討論)。

1、牛頓第一定律的適用范圍:;成立的條件:;結(jié)論:。

2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力的作用將保持。

師:牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,力不是用來維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

四、課堂練習(xí)(見學(xué)生手中小練習(xí))。

五、課堂小結(jié)。

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍:一切物體;條件:不受力;結(jié)論:總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

六、課外作業(yè)(略)。

附板書設(shè)計(jì)。

12.5牛頓第一定律。

1、內(nèi)容:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍:一切物體;。

條件:不受力;。

結(jié)論:總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

高三全冊(cè)物理教案篇十八

(一)教材分析:高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容,高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段,為了配合高三的總復(fù)習(xí),學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)了由__中學(xué)編寫的《高效學(xué)習(xí)方略》作為高三復(fù)習(xí)教材,該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo),以《20__年__省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫,作為本學(xué)年參考用,本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。

(二)學(xué)情分析:

1、課堂情況:由于是高三年級(jí),即將面臨著高考的選拔考試,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好,都比較認(rèn)真地聽課,自覺地與老師互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握:高三(6)為理科重點(diǎn)班,雖然相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些,但學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固,各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài),不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題,所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能:利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問題的能力很差,學(xué)生解決問題的技能還有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài),掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問題的思維方法,進(jìn)一步提高解決問題的技能。具體地說:

2、技能方面,主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合,同時(shí),要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法,從而提高學(xué)生的解題速度。

3、情感與價(jià)值觀方面,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操,從而達(dá)到全面育人的目的。

三、方法與措施。

1、面向全體,分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高,對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā),根據(jù)各層次學(xué)生具體情況,制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

2、抓好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱,研究高考理綜能力測(cè)試中物理部分的試題難度和特點(diǎn),使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和基本方法。同時(shí),也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型,獨(dú)立分析物理過程、獨(dú)立解決物理問題的能力。

3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程,掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙,在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)時(shí)間安排。

1~2周:物理必修(一)(必考模塊)第一章《運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》。

3~4周:物理必修(一)(必考模塊)第二章《相互作用》。

5~6周:物理必修(一)(必考模塊)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》。

7~8周:物理必修(二)(必考模塊)第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬有引力與航天》。

9~__周:物理必修(二)(必考模塊)第五章《機(jī)械能及其守恒定律》。

11~12周:選修3-1(必考模塊)第六章《靜電場(chǎng)》。

13~14周:選修3-1(必考模塊)第七章《恒定電流》。

15~16周:選修3-1(必考模塊)第八章《磁場(chǎng)》。

17~18周:選修3-2(必考模塊)第九章《電磁感應(yīng)》。

19~20周:選修3-2(必考模塊)第十章《交變電流傳感器》。

21~22周:選修3-4(選考模塊)第十一章《機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波》。

五、階段教學(xué)要求:

1、處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾。

(1)優(yōu)化教學(xué)過程。

(2)優(yōu)化教學(xué)方法。

(3)合理安排時(shí)間,計(jì)劃安排時(shí)間。

(4)不減進(jìn)度,把握難度。

2、通過這一階段的教學(xué),應(yīng)使以選修課為中心的內(nèi)容,達(dá)到過去高考第一輪復(fù)習(xí)的水平。

(1)應(yīng)重視對(duì)高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化。

(2)認(rèn)識(shí)基本概念,對(duì)聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進(jìn)行正確區(qū)分。

(3)對(duì)基本規(guī)律,明確成立條件和應(yīng)用范圍,力爭(zhēng)解決高考物理所涉及到的常見問題。

3、在選修課教學(xué)中,一定將必修課的內(nèi)容結(jié)合和聯(lián)系起來。必修教材、選修教材內(nèi)容的劃分與確定,決定了這樣做是應(yīng)該的,要學(xué)好物理,必須要形成知識(shí)結(jié)構(gòu),常采用的方法有:

(1)復(fù)習(xí)必修知識(shí),而引入選修課題。

(2)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

(3)章節(jié)學(xué)習(xí)之后,全面歸納建立物理知識(shí)系統(tǒng)。

4、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢(shì)和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)采取的措施。

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ),提高能力。

基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法,基本的物理思想。

能力(理科綜合考試目標(biāo))——理解能力,推理能力,設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力,獲取知識(shí)的能力,分析綜合能力。

命題指導(dǎo)思想——以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

(2)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生視野,切實(shí)落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則;拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間;習(xí)題教學(xué)要更多地連續(xù)實(shí)際。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的六大功能:豐富感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解物理概念;形成物理圖象,認(rèn)識(shí)物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力,掌握實(shí)驗(yàn)技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

(4)適當(dāng)做一些信息題(提高審題能力和建模能力)。

(5)適當(dāng)做一些綜合題(以小綜合題為主,以學(xué)科內(nèi)綜合為主)。

高三全冊(cè)物理教案篇十九

由于是高三年級(jí),即將面臨著高考的選拔考試,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好,都比較認(rèn)真地聽課,自覺地與老師互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。高三(11、12)為理科重點(diǎn)班,相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些;高三(7)班是理科普通班,學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,根據(jù)前段時(shí)間的'觀察和摸底,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固,各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài),不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題,所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容,高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段,為了配合高三的總復(fù)習(xí),學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)了由黑龍江教育出版社出版的浙江專用《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義(物理)》作為高三復(fù)習(xí)教材,該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo),以《2015年浙江省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫,作為本學(xué)年參考用,本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十一章的第一輪復(fù)習(xí)。

本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)就是高考復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容在開學(xué)一個(gè)星期內(nèi)結(jié)束。接下來就要開始高考復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)大致分三個(gè)階段。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),第二輪專題復(fù)習(xí),第三輪基礎(chǔ)鞏固。本學(xué)期擬定完成《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復(fù)習(xí)。

客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況,采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;

認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),把握課堂教學(xué),提高教學(xué)效果;

多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;

認(rèn)真積極批發(fā)作業(yè)、試卷等,及時(shí)反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué);

盡量多做實(shí)驗(yàn),多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,增加其感性認(rèn)識(shí),加深理解;

認(rèn)真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作,教師間經(jīng)常互相交流,共同促進(jìn)。

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