教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配,并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。編寫(xiě)教案時(shí)要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,合理安排教學(xué)內(nèi)容。最后,希望大家在編寫(xiě)教案的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇一
1、知道物距、焦距和像距的概念,知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距,能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教材分析】。
學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí),在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,及會(huì)成什么樣的像,還不夠了解。所以,本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究,這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是:一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律,二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):
初二物理教案設(shè)計(jì)篇二
1、順口溜:“一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大小;像的`大小像距定,像兒跟著物體跑?!?/p>
2、解釋:
“一倍焦距分虛實(shí)”是說(shuō)物體放在凸透鏡的焦點(diǎn)處,不能成像;當(dāng)物距小于焦距(uf)時(shí)成實(shí)像,即焦點(diǎn)是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c(diǎn)。
“二倍焦距分大小”是說(shuō)物距大于一倍焦距而小于二倍焦距(f。
“像的大小像距定”,即像距變大像變大,像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”,即物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng),像就向哪個(gè)方向移動(dòng)。
一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大小,二倍焦點(diǎn)物像等。
實(shí)像總是異側(cè)倒。物近像遠(yuǎn)像變大,物遠(yuǎn)像近像變小。
虛像總是同側(cè)正。物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)像變大,物近像近像變小。
像的大小像距定,像兒追著物體跑,物距像距和在變。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇三
一倍焦距分大小,二倍焦距分虛實(shí).
距離倒正大小虛實(shí)位置。
大于二倍焦距倒立縮小實(shí)象翼側(cè)。
等于二倍焦距倒立等大實(shí)象翼側(cè)。
小于二倍焦距倒立放大實(shí)象翼側(cè)。
大于一倍焦距。
小于一倍焦距正立放大虛象同側(cè)。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告?化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告?實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式?實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇四
2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
【教學(xué)方法】。
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】。
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課教學(xué)。
2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,提出自己的猜想,并說(shuō)出猜想的依據(jù)。
3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么,要驗(yàn)證你的猜想是否正確,就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。(在此,教師邊示范邊講解,向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。)由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距?(實(shí)驗(yàn)測(cè)量,也可查說(shuō)明書(shū))請(qǐng)同學(xué)們分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下,如果可行,給予肯定;如果不可行,應(yīng)予以糾正。
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比,哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好,要注意分工合作。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí):
1)放大鏡的工作原理?
2)使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些,應(yīng)怎么辦?讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后,回答上述問(wèn)題。思考:若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí),透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎?可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3-50:不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),你有什么收獲?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。
2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
四、反思。
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的,按照科學(xué)探究的思路,從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出,學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,效果較好。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇五
1知道液化現(xiàn)象。
2知道液化的方法。
3知道液化放熱。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力。
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成善于觀察周?chē)氖挛?,努力分析生活中常?jiàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象,以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線,也讓他們不覺(jué)得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”,以及原來(lái)降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個(gè)特點(diǎn)就是緊密得聯(lián)系了生活中的實(shí)例,使學(xué)生把課本的理論和實(shí)際相結(jié)合.
教法建議。
本節(jié)知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò),本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識(shí)規(guī)范化,把生活中的現(xiàn)象、實(shí)例統(tǒng)一到理論上來(lái).
教學(xué)可先把生活中的常見(jiàn)的、能見(jiàn)到的、具體液化實(shí)例列舉出來(lái),然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象,追問(wèn)他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見(jiàn)的例子讓學(xué)生解釋,并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
液化。
課題。
液化。
1.知道液化現(xiàn)象。
2.知道液化的方法。
3.知道液化放熱。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.液化的兩種不同方法。
2.液化放出熱量。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實(shí)例。
教學(xué)方法。
學(xué)生小組討論、講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機(jī)。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象。
汽化和液化是相對(duì)的現(xiàn)象,復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況。
二、引入新課。
列舉生活中的一些液化實(shí)例,并不作解釋而是讓學(xué)生去討論。
三、液化的方法。
1.降低溫度氣體液化。
總結(jié)生活中的遇冷液化的實(shí)例。
2.壓縮體積氣體液化。
講解這個(gè)方法,并說(shuō)明一些氣體液化的特殊性。
四、液化放熱。
汽化和液化是兩個(gè)相反過(guò)程,汽化時(shí)要吸熱那么液化時(shí)要放熱。
五、小結(jié)。
液化的概念、方法及放熱情況。
六、作業(yè)。
p58—1、2。
教師:
列舉生活中常見(jiàn)現(xiàn)象,把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組.
聽(tīng)取討論進(jìn)程,不斷修正學(xué)生討論方向。
演示注射管壓縮液化乙醚。
提問(wèn)生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語(yǔ)言。
學(xué)生:
小組討論這些現(xiàn)象,得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。
觀察細(xì)節(jié),并提問(wèn)。
討論,并用解釋。
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查舞臺(tái)上“白氣”的成因。
【課題】舞臺(tái)上“白氣”的形成。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺(tái)上“白氣”的用途,形成;有條件可以體驗(yàn)舞臺(tái)上演出的感覺(jué)。
【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇六
體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念,讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,從中找出問(wèn)題,解決問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.掌握科學(xué)探究的方法。
二、過(guò)程與方法。
1.能在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣;。
2.通過(guò)探究活動(dòng),獲得提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;。
3.學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐;。
3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(sts)教學(xué)的指導(dǎo)思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚(yú)缸、小金魚(yú)1條、水。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
掌握科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇七
1、理解物體浮沉條件。
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣,獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力,培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),思考等科學(xué)能力,為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用,參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng),感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神,獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn):物體的浮沉條件及其應(yīng)用。
施教策略:
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,以打撈沿船引入新課,并利用flash模擬潛水艇下潛、上??;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件,并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析,幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
難點(diǎn):影響物體浮沉條件的因素。
克服策略:通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究,討論、交流、總結(jié)得出,加深認(rèn)識(shí)。
課堂組織策略:采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用:
1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系;
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境;
3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì);
學(xué)生控制策略:創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略:本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式,通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位,從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn),課件展示等),學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì),而且讓學(xué)生有一種成就感,這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
1、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究,初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
2、密度計(jì),潛水艇模型,自制熱氣球(教師演示用)。
3、制作powerpoint,。
引入:你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,你將采取什么措施?(打開(kāi)powerpointrt,學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片,學(xué)生交流、討論)。
(設(shè)計(jì)理念:開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景:這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化,且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián),而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ),能夠引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案,學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí),學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,這些想法也許很幼稚,作為教師,要肯定學(xué)生想法中合理的一面,進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題)。
新授。
一、研究影響物體的浮沉條件的因素。
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一:將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中,觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問(wèn):你觀察到什么現(xiàn)象?
探究過(guò)程二:請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn),展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程)。
結(jié)論:控制物體浮沉的途徑:
1、保持物體重力不變,增大浮力使物體上浮,減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開(kāi)液體體積。
保持物體所受浮力大小不變,減小物體自身重力使物體上浮,增大物體自身重力使物體下沉。
(設(shè)計(jì)理念:影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授,教師的演示就能完全建立的,在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中,教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式,一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情,另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊,從而使“從生活走向物理,從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。)。
探究過(guò)程三:探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮,即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中,逐漸加入清水,使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置,觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論:物體懸浮在液體中時(shí),滿足:f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入,可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況。
結(jié)論:物體在液體中上浮時(shí),滿足:f浮g物。
在鹽水中加入,可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。
結(jié)論:物體在液體中下沉?xí)r,滿足:f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論:物體漂浮在液體中時(shí),滿足:f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計(jì)理念:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義,引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì),發(fā)展能力,在這里,教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景,教師的功夫,主要花在設(shè)疑,導(dǎo)疑上,最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)。
多媒體演示:解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng))。
提出問(wèn)題:產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g,它們有區(qū)別嗎?
啟發(fā)思考:兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。
(教學(xué)設(shè)計(jì)理念:在使用教學(xué)媒體時(shí),考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求,選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體,讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析,從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”:漂浮、懸浮、沉底?!岸^(guò)程”:上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識(shí)。)。
二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用。
人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了,最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示,而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)?。這是人類最早的航行,利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?
(由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash:大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà),色彩鮮艷,聲象并茂,同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官,使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題:它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的?)。
應(yīng)用一:密度計(jì)。
探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)。
密度計(jì)(利用鉛筆和一小段鐵絲),要求:使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中。
結(jié)論:密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器,它是利用漂浮條件工作的。
(教學(xué)設(shè)計(jì)理念:課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)能力,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所,教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講,在臺(tái)上演示,學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課,被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式,教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新,把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放,使學(xué)生不僅能掌握知識(shí),更重要的是感受與探索未知,學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果,事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍)。
應(yīng)用二、潛水艇。
介紹潛水艇:潛水艇能潛入水下航行,進(jìn)行偵察和襲擊,是一種很重要的軍用艦艇。
問(wèn):采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?
2、演示:潛水艇小實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)介裝置,進(jìn)行演示,使模型上浮和下沉。
多媒體演示,重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。
學(xué)生回答、教師小結(jié):
結(jié)論:潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
(教學(xué)設(shè)計(jì)理念:在這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師調(diào)用多種教學(xué)方法,全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率)。
應(yīng)用三:氣球和氣艇:
閱讀課文思考。
問(wèn):其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?
問(wèn):節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空?
問(wèn):若要它下降,可采取什么方法?
(這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中,筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文,找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題,教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決,筆者在上這節(jié)課時(shí),用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果很好,學(xué)生興趣高漲)。
應(yīng)用四:打撈沉船。
在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住,在鋼帶的兩端固定浮筒,現(xiàn)在浮筒中注滿水,使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合,然后排出筒中水,水的浮力就把筒和船一起推向水面。
布置作業(yè)。
(1)課外小實(shí)驗(yàn):浮沉子的制作。
(2)課外小調(diào)查:就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的.故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報(bào)告,并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議,要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息,從科學(xué)書(shū)刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí),沉船打撈技術(shù),過(guò)去的打撈案例等。
(設(shè)計(jì)理念:課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng))。
第十一章功與機(jī)械能。
通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化,知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開(kāi),重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用,而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置。因此,要認(rèn)真分析其特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第一節(jié)功。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
(1)知道做功的兩個(gè)必要因素。
(2)理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
(3)知道功的原理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)通過(guò)思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功?
(2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律,樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):理解功的概念。
2、難點(diǎn):判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē),杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn):在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
(四)教學(xué)過(guò)程。
一、進(jìn)行新課。
1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:
如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
板書(shū):力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。
舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定,對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
二、功的計(jì)算。
力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū):功的計(jì)算公式:
功=力×距離w=fs。
單位:焦耳,簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j。
1焦=1牛米(1j=1nm)。
出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。
2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
使用任何機(jī)械都不省功。
注:這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng),指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
附:課后總結(jié)。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇八
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過(guò)程和方法
通過(guò)探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng),使學(xué)生具有眼保健意識(shí)
有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)
1. 重點(diǎn):眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
2. 難點(diǎn):眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識(shí))
度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
(一) 引入:
同學(xué)們都有一雙眼睛,你們能否想象出,人是如何通過(guò)眼睛去觀察周?chē)S富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相,那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長(zhǎng)的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。
三、照相機(jī)與眼睛 視力的矯正(板書(shū))
(二) 展開(kāi):
1、實(shí)物投影書(shū)本照相機(jī),請(qǐng)同學(xué)回答出物體可通過(guò)鏡頭(凸透鏡)成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗(yàn)得出照相規(guī)律:物遠(yuǎn),像則近,像越小;物近,像則遠(yuǎn),像越大。(板書(shū))
2、我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu),來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。
投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖,并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖,與同學(xué)們一起探討、分析,再與照相機(jī)比較,最后得出眼球的成像原理:晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏),再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)把信息傳到大腦,從而產(chǎn)生視覺(jué)。(放映物理教學(xué)參考資料光盤(pán)中眼睛成像動(dòng)畫(huà))
閱讀:電影與視覺(jué)暫留(課后請(qǐng)同學(xué)做一做)
3、活動(dòng)1:在黑板上出示視力表,請(qǐng)一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個(gè)e字。
(學(xué)生看書(shū):)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)
(學(xué)生討論:)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
(老師:)很好,其實(shí)眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)晶狀體在睫狀體的作用下,改變厚薄,從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請(qǐng)大家用桌面上的幾個(gè)凸透鏡和帶來(lái)的水透鏡(盛有水的透明塑料袋),實(shí)際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系,以及如何調(diào)焦。
(學(xué)生活動(dòng):)討論出凸透鏡厚焦距短,凸透鏡薄焦距長(zhǎng)
(師:)遠(yuǎn)眺時(shí):睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長(zhǎng),遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時(shí):睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚近處的物體。( 動(dòng)畫(huà)模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體,在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)
4、學(xué)生活動(dòng)2:請(qǐng)班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡,一次戴上眼鏡)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)(生:一次模糊,一次清晰)
(師:)那么常見(jiàn)的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人),是怎樣形成的呢?(生討論出:)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
(師:)很好,我們是怎樣去矯正的呢?這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)本自學(xué)并實(shí)驗(yàn),大家先個(gè)人自學(xué)兩分鐘,然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記,并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短,光線折射時(shí)偏折越多,度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 4.4視力的矯正 邊實(shí)驗(yàn)邊討論。
活動(dòng)3(分組):學(xué)生先獨(dú)立自學(xué),后小組實(shí)驗(yàn)、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)
清晰像與透鏡的距離(cm)
相差(cm)
結(jié)論
(作用)
在學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)差不多的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生交流反饋一下活動(dòng)后的結(jié)果,及時(shí)講解并給與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。再用多媒體動(dòng)畫(huà)播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正,統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí):近視眼鏡是凹透鏡,它的作用是將光發(fā)散,使像相對(duì)于晶狀體向后移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡,它的作用是將光會(huì)聚,使像相對(duì)于晶狀體向前移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書(shū))
(生:)不同,鏡片度數(shù)越大,兩次成清晰像時(shí)光屏移過(guò)的距離越大,說(shuō)明光線折射時(shí)偏折越多,也說(shuō)明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差,視力越差。
(師:)非常好,我再簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距,單位用米(m)。請(qǐng)同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距:f=?(生齊答:0.5m)
(師:)這節(jié)課我們結(jié)合實(shí)驗(yàn),研究了眼睛和眼鏡的問(wèn)題,大家學(xué)得很投入。我出幾個(gè)思考題檢查一下大家,大家先獨(dú)立思考,再與小組其他同學(xué)交流討論。
5活動(dòng)4:教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)
6、師生一起作課堂小結(jié)
7、學(xué)生活動(dòng)5:放眼保健操樂(lè)曲,請(qǐng)同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識(shí)。
8、課后作業(yè):
1、 做書(shū)上的視覺(jué)暫留小制作:籠中鳥(niǎo),比比誰(shuí)做得好。
2、 誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛(ài)護(hù)眼睛,遠(yuǎn)離近視,是我們健康用眼
3、 保護(hù)學(xué)生的視力,有些地方要求學(xué)生用的書(shū)籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張
而是用特定的淡黃色紙張,請(qǐng)你談?wù)勀愕母杏X(jué),并在課后查閱有關(guān)資料,弄清其中的道理。
4、 人類有許多東西是仿照動(dòng)植物的一些特性而制造出來(lái)的(即仿生學(xué))。就是利用
眼睛的調(diào)焦特性,人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī),請(qǐng)你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點(diǎn)。
附課堂練習(xí):
(1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,當(dāng)人觀察物體時(shí),物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )
a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實(shí)像
c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實(shí)像
(3)f = 1m的近視眼鏡,它的度數(shù)是多少?
初二物理教案設(shè)計(jì)篇九
1.會(huì)使用表、刻度尺測(cè)量平均速度.
2.正確觀察和測(cè)量平均速度.
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)建議。
教材分析。
教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí),練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間,用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度,選用的器材簡(jiǎn)單,木塊、斜面和小車(chē),在斜面的中間放上鐵片,用來(lái)劃分兩段路程,在小車(chē)或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間,兩段時(shí)間之和就是小車(chē)在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間.
教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算,在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟.
教法建議。
用實(shí)驗(yàn)法教學(xué),觀察實(shí)驗(yàn)儀器,看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用,并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量,實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果.
要分小組做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,小組可以有發(fā)令成員,負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有手持小車(chē)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員,當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有記錄成員,當(dāng)小車(chē)到達(dá)鐵片時(shí),聽(tīng)到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間,并記錄在表格中,三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn).
還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法,例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力.
實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度,同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解,對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇.
將數(shù)據(jù)填入表格中,計(jì)算三個(gè)階段的平均速度,如果用停表計(jì)時(shí),可以用教材中的表格,如果用鐘表計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開(kāi)始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”,再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間.
對(duì)于時(shí)間的測(cè)量,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn),時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些.
一.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
小車(chē)的坡度要很小,小車(chē)在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng),測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng),最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小.金屬片放在斜面的中間,測(cè)量出斜面的總長(zhǎng),則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.
二.表格設(shè)計(jì)。
提供一個(gè)表格供參考。
路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度。
計(jì)時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
s1=t11=t12=t13=v1=。
s2=t21=t22=t23=v2=。
s=t=v=。
三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程輔導(dǎo)。
測(cè)量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說(shuō)明,指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量,而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算,所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式,由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺.
平均速度測(cè)量,實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽(tīng)到撞擊聲為準(zhǔn),即聽(tīng)到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻,注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念,時(shí)刻是結(jié)束或開(kāi)始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置,而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度,所以表格中的t13=t12-t11,t23=t22-t21.
平均速度的計(jì)算,注意物理量的對(duì)應(yīng),.而決定不能認(rèn)為,可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題以加深理解:
1.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,行駛的路程前半程的速度是10m/s,后半程是20m/s,計(jì)算全程的平均速度.
2.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s,后半段時(shí)間行駛的速度20m/s,計(jì)算全程的平均速度.
對(duì)于問(wèn)題1,全程的平均速度是:
對(duì)于問(wèn)題2:全程的平均速度是:
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初二物理教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解人聲音的特性。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
(課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材)
用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái),反問(wèn)為什么會(huì)有這樣的差異,我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了,(激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”)
(板書(shū):一、音調(diào))
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,是從音樂(lè)學(xué)中講的音階的高低,比如1 2 3 4 5 6 7 i(用唱或是演奏讓學(xué)生感受)
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉,有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低,后者音調(diào)高(用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化)
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高,那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢?
我們來(lái)探究一下:
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(zhǎng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去)
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn):撥動(dòng)伸出桌面不同長(zhǎng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到鋸條振動(dòng)的快慢上去)
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié):
2、 物體振動(dòng)得越快, ,聲音的音調(diào)越高,物體振動(dòng)的越慢, ,音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率,
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
赫茲 hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?,發(fā)聲是有一定頻率范圍的(比如調(diào)高了唱不上去,過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)),實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍,大家快速閱讀課本20頁(yè),你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識(shí)點(diǎn),小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性,好不好?
學(xué)生回答
教師要求大聲點(diǎn)
再大點(diǎn)聲回答
板書(shū)并定義(二、響度)
1、 響度是指聲音的強(qiáng)弱(大?。?。(有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”)
那么響度又和什么因素有關(guān)呢?我們探究一下:
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,觀察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同,引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大,聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案(二)響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)?
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)
兩個(gè)小游戲:
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎?”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè)器演奏的
教師演奏學(xué)生來(lái)猜
板書(shū):
可以區(qū)別不同的人或樂(lè)器
小結(jié)一下
大家完成第四部分:基礎(chǔ)訓(xùn)練(比比誰(shuí)最快)
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界:打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成(比比誰(shuí)最棒)
初二物理教案設(shè)計(jì)篇十一
1、了解電壓的作用,知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào),會(huì)正確將電壓表接入電路中,并能正確選擇量程和讀數(shù)。
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí),形成 ,此時(shí)電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是:使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的, 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、
4、各單位之間的換算關(guān)系:1kv= v 1v= mv
5、一節(jié)干電池的電壓為 ,一節(jié)蓄電池的電壓為 ,我國(guó)家庭電路的電壓為 ,安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號(hào):
2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造:標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程:0~3v量程中一大格為 v,一小格為 v,0~15v量程中一大格為 v,一小格為 v。
4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭,練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn): 不同點(diǎn):
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測(cè)量1.5~2.0v的電壓時(shí),選用其中 量程,可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些,要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,應(yīng)選用 量程。
2、使用電壓表時(shí),必須把電壓表 聯(lián)在待測(cè)電路兩端,并且使電流從 接線柱流入電壓表,從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣,使用時(shí)要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈,每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,把它們串聯(lián)起來(lái),接在2.5v的電源上,兩燈的發(fā)光情況將 ,這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián),因?yàn)楦饔秒娖髡9ぷ鞯碾妷憾际?v。
1、下列說(shuō)法中正確的是( )
a、對(duì)人體的安全電壓是36v
b、無(wú)論在任何情況下,蓄電池的電壓每個(gè)都是2v
c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
2、用電壓表測(cè)得l2兩端的電壓,如圖1所示的電路中,連接正確的是( )
3、如圖2所示,電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,當(dāng)
開(kāi)關(guān)閉合后,下列說(shuō)法正確的是( )
a、l1燈不亮,v示數(shù)為零
b、l1l2兩燈都不亮,v示數(shù)為3v
c、l1不亮l2亮,v示數(shù)為3v
d、l1亮l2不亮,v示數(shù)為3v
4、如圖3所示的電路中,當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí),下列
說(shuō)法中正確的是( )
a、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零
c、電源兩端的電壓為零 d、以上說(shuō)法都不正確
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,下列說(shuō)法中正確的是( )
a、測(cè)量電壓時(shí),電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
b、測(cè)量電流時(shí),電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)
c、不管是電流表還是電壓表,連接時(shí)電流必須從正接線柱流入
d、電壓表的量程改變后,每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓,它測(cè)出的值為10v,原因是 ,正確電壓值為 v。
7、如圖4所示,電源電壓為3v,閉合開(kāi)關(guān)后,l1l2都不亮,
電壓表的示數(shù)為3v,則電路中出現(xiàn)的故障是 。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課,只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念,用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系,確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性,是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造,著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法:攝氏溫度的規(guī)定,具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定,單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容,應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén),是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài),不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱,提出感覺(jué)的.不可靠性,進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué),
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系,溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠,
三、實(shí)驗(yàn)用。
原理:利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定,每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度,以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì),引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論:冷熱只是相對(duì)概念,靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍,并提問(wèn):c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié),并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí).
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評(píng)價(jià)】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來(lái)源的豐富性.
3.學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解.如絕對(duì)零度的理解.
初二物理教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理解平均速度的概念:
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義,知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念。
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,教材的講述比較詳細(xì),通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法,過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生,要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程,通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn),配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí),也可采用,給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,讓同學(xué)體會(huì),介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的,位移是變化的,時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的.分析比值的含義,由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí),最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明.
--示例。
教學(xué)重點(diǎn):速度的定義,平均速度,瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì):
一、速度:
【方案一】。
1、提問(wèn):在百米賽跑中,如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料:運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。
2、提問(wèn):兩輛汽車(chē)都行駛2h,如何比較哪輛車(chē)更快?
3、提問(wèn):如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同,發(fā)生的位移也不同,如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問(wèn):什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論:如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線情況,請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論:
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車(chē)的位移,或只比較兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,能知道哪輛車(chē)運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo):在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的,分析比值的含義,得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論:如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度:
(一)平均速度:
1、提問(wèn):勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn):如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問(wèn):在百米跑的過(guò)程中,前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí):在百米跑的過(guò)程中,某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn),觀察記錄得知,他跑到50m處時(shí),用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處,分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度:
1、引導(dǎo)啟發(fā):某人靜止在a位置,與慢走經(jīng)過(guò)a位置,或快跑經(jīng)過(guò)a位置,情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同),這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述,第一種情況瞬時(shí)速度為零,第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā):百米賽跑運(yùn)動(dòng)員,若全程用10s,則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移,如第1秒內(nèi)的位移為8m,則m/s,第二秒內(nèi)的位移為9m,則m/s,第3秒內(nèi)的位移為11m,則m/s,這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況,則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問(wèn):什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料:汽車(chē)速度計(jì)及理程計(jì),讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書(shū)后“做一做”,模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)。
請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率:
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車(chē)時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車(chē)運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考:平均速率與平均速度有什么不同?
初二物理教案設(shè)計(jì)篇十四
(1)通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、過(guò)程與方法。
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。
3、情感與價(jià)值觀。
通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、重點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納,領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。
滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。
1.復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn):被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
2.引入新課。
學(xué)生回答提問(wèn)后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí),粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢(shì)能,又有動(dòng)能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化?(重力勢(shì)能減少,動(dòng)能增加)。
3.進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過(guò)程,重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化,自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。
實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。
圖14.5-1,出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析,得出擺輪上升過(guò)程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些,擺球宜重些。最好能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動(dòng),以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。
綜述實(shí)驗(yàn),說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)驗(yàn)2:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?,而后突然釋放木球,木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中,彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后,分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫(huà)足球軌跡,依圖分析)首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化,這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯,在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加;在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升,說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,足球在上升過(guò)程中,速度逐漸變??;在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析,可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能;在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
4.科學(xué)世界。
1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中,也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,然而圍繞人造衛(wèi)星,同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi)。例如:人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中,動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。(出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,它離地球最近時(shí)(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里,離地球最遠(yuǎn)時(shí)(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí),速度最大,動(dòng)能最大;此時(shí)離地地面最近,重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大,動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),動(dòng)能最小,重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中,不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),學(xué)生是非常感興趣的,鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底,往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1,水平地拋出一個(gè)物體,由于地球的吸引,它會(huì)落回地面,但是拋出的物體速度越快,它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體,拋出的距離不過(guò)幾十米,但汽、槍、子、彈能飛行幾百米,步槍、子、彈能飛行幾千米,而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想,物體的速度足夠大時(shí),它就能永遠(yuǎn)不落回地面,圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇十五
1、某同學(xué)用100牛的力把質(zhì)量為4千克的鉛球推到5米遠(yuǎn)處,他推鉛球做的功是(d)。
a.500焦b.196焦c.696焦d.缺少條件,無(wú)法計(jì)算。
2、下列幾種現(xiàn)象中,沒(méi)有對(duì)物體做功的是(d)。
a.物體在繩子拉力作用下升高。
b.靜止的小車(chē)在拉力作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
c.汽車(chē)在剎車(chē)阻力的作用下速度降低。
d.人用力搬石頭,石頭不動(dòng)。
3、用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運(yùn)動(dòng),兩次運(yùn)動(dòng)的s-t圖象如圖所示.其對(duì)應(yīng)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)分別為f1、f2,相同時(shí)間內(nèi)所做的功分別為w1、w2,則它們的關(guān)系正確的是(b)。
初二物理教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解電壓的作用,知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào),會(huì)正確將電壓表接入電路中,并能正確選擇量程和讀數(shù)。
二、重難點(diǎn):
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo):
(一)、電壓。
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí),形成,此時(shí)電路兩端必須有。
所以電壓的作用是:使電路中形成()的原因。
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的,在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào)、單位名稱、單位符號(hào)、
4、各單位之間的換算關(guān)系:1kv=v1v=mv。
5、一節(jié)干電池的電壓為,一節(jié)蓄電池的電壓為,我國(guó)家庭電路的電壓為,安全電壓為。
(二)、怎樣使用電壓表。
1、記住電壓表的電路符號(hào):
2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造:標(biāo)有、、的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程:0~3v量程中一大格為v,一小格為v,0~15v量程中一大格為v,一小格為v。
4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭,練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn):不同點(diǎn):
四、自學(xué)檢測(cè):
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的`電壓表測(cè)量1.5~2.0v的電壓時(shí),選用其中量程,可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些,要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,應(yīng)選用量程。
2、使用電壓表時(shí),必須把電壓表聯(lián)在待測(cè)電路兩端,并且使電流從接線柱流入電壓表,從接線柱流出電壓表;和電流表一樣,使用時(shí)要注意選擇。
3、兩盞相同的電燈,每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,把它們串聯(lián)起來(lái),接在2.5v的電源上,兩燈的發(fā)光情況將,這是因?yàn)椤?/p>
4、家庭照明電路的用電器都要聯(lián),因?yàn)楦饔秒娖髡9ぷ鞯碾妷憾际莢。
五、訓(xùn)練提升:
1、下列說(shuō)法中正確的是()。
a、對(duì)人體的安全電壓是36v。
b、無(wú)論在任何情況下,蓄電池的電壓每個(gè)都是2v。
c、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動(dòng)。
d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因。
2、用電壓表測(cè)得l2兩端的電壓,如圖1所示的電路中,連接正確的是()。
3、如圖2所示,電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,當(dāng)。
開(kāi)關(guān)閉合后,下列說(shuō)法正確的是()。
a、l1燈不亮,v示數(shù)為零。
b、l1l2兩燈都不亮,v示數(shù)為3v。
c、l1不亮l2亮,v示數(shù)為3v。
d、l1亮l2不亮,v示數(shù)為3v。
4、如圖3所示的電路中,當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí),下列。
說(shuō)法中正確的是()。
a、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零b、電燈兩端的電壓為零。
c、電源兩端的電壓為零d、以上說(shuō)法都不正確。
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,下列說(shuō)法中正確的是()。
a、測(cè)量電壓時(shí),電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)。
b、測(cè)量電流時(shí),電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)。
c、不管是電流表還是電壓表,連接時(shí)電流必須從正接線柱流入。
d、電壓表的量程改變后,每小格表示的電壓值仍保持不變。
6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓,它測(cè)出的值為10v,原因是,正確電壓值為v。
7、如圖4所示,電源電壓為3v,閉合開(kāi)關(guān)后,l1l2都不亮,
電壓表的示數(shù)為3v,則電路中出現(xiàn)的故障是。
七、學(xué)生反思:反思本節(jié)的收獲和不足。
八、作業(yè)內(nèi)容:資源與評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的習(xí)題。
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