在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后,總結(jié)是我們進一步提升和發(fā)展的必要步驟??紤]到讀者和目標的定位;想要寫出一篇精彩的總結(jié)嗎?不妨參考以下小編為大家準備的一些總結(jié)范文。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇一
1、學會本課的生字新詞,認識12個生字,并書寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解堯是怎樣找到水源的,學習他留心觀察周圍事物,積極思考,解決問題。
4、復述故事。
1、學習本課的生字新詞。
2、讀懂課文,知道他從螞蟻那里得到的啟發(fā)。
3、正確書寫田字格中的7個生字。
生字卡片、投影。
游戲法、講讀法、情境法。
2課時。
一、談話導入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學其中的一個。
二、認識生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學生認讀。
4、學生再自由讀課文,要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、指名讀第一自然段。
2、你知道了什么?
3、齊讀第二自然段。
1、用自己的話說說“大旱”的意思。
2、引導學生抓住“連續(xù)、只好、幾十”等的意思。
3、指名讀第三自然段。
4、堯從螞蟻身上得到什么啟示?
5、他的想法對嗎?
6、指導朗讀最后一自然段。
7、討論:堯怎么會想到這個辦法。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文,體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡堯嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:年。
(2)左右結(jié)構(gòu):代沒活姓。
(3)上下結(jié)構(gòu):些。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇二
1、認識8個生字,認識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。
教師:準備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生:借助漢語拼音試讀課文。
教學重點:認識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時:1課時。
1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?。
2、觀察表達,你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
1、抽學生讀詩句,采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。
1、自由練習讀詩,一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。
附:板書。
12。
江南魚魚蓮葉。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇三
前言:
小學一年級的語文教學是一項基礎(chǔ)性的教學任務(wù),由于面對的群體是各個方面能力都比較弱的六七歲小學生,小學語文老師必須要做好課堂教學設(shè)計工作,譬如教學內(nèi)容的選擇、教學方式的設(shè)計以及教學語言的運用等,都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和相應的教學案例,就小學一年級語文課堂教學設(shè)計談一談自己的看法。
一、設(shè)計生活化的教學內(nèi)容。
知識源于生活,同時也服務(wù)于生活。小學一年級的語文老師要清楚認識到這一點,在教學過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學資源,設(shè)計生活化的教學內(nèi)容。另外一方面,由于小學生理解能力比較低,知識面狹窄,加上使用的思維還是形象化思維,因此,小學一年級語文老師在教學的時候要將實際生活和教學內(nèi)容有效結(jié)合起來,通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,將學生的學習積極性充分調(diào)動起來,讓語文課堂教學取得事半功倍的效果[1]。
例如,在學習“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時候,語文老師首先要明確這節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標。這節(jié)課的教學目標就是引導學生認識數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導學生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時候,語文老師可以豎起一根手指,然后問學生是幾,再指導學生書寫“一”這個漢字?;蛘?,語文老師可以問學生家中一共有多少口人,在此基礎(chǔ)上引導學生認識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當學生書寫完數(shù)詞之后,語文老師再指導學生認識量詞并書寫量詞,讓學生知道,形容“路程”可以用“里”,形容“亭臺”可以用“座”,形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學模式。
在傳統(tǒng)的小學語文教學中,語文老師通常采取灌輸式教學模式進行教學,無論是拼音教學、閱讀教學還是看圖寫話教學,語文老師都是直接將知識給學生灌輸下去,讓學生機械、被動的接受。這種教學方式不僅會讓學生逐漸喪失學習語文的興趣和動機,還會讓語文課堂教學效果大打折扣。小學語文老師要對此加以重視,在當前的教育模式下,要積極更新自己的教學觀念,結(jié)合一年級學生的學習特點采取趣味性的教學模式,將學生的學習興趣和學習動機充分調(diào)動起來[2]。就筆者教學經(jīng)驗而言,適合小學語文老師教學的教學模式有很多,比如情境創(chuàng)設(shè)教學法、角色扮演教學法、多媒體教學法、小組合作教學法、實踐活動教學法等。語文老師要根據(jù)學生的學習特點和學習需求使用合適的教學模式,要能夠吸引學生的注意力,突出學生的主體地位。
例如,在學習“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時候,很多學生不知道“雪”是什么,在這樣的基礎(chǔ)上,學生也就不知道為什么各種各樣的動物能夠在雪地上作畫。為了讓學生能夠理解課文,筆者采取多媒體教學方式,通過多媒體給學生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導下,學生清楚認識了“雪”,也有效掌握了“雪”的特點,在此基礎(chǔ)上,學生也就明白了為什么各種小動物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。
三、使用合理的教學語言。
除了要在教學內(nèi)容和教學方式上下功夫,小學一年級語文老師還要重視教學語言的運用。由于小學生年齡小,知識面狹窄,生活閱歷淺,所以語文老師在教學過程中必須要使用通俗易懂、簡單的.教學語言,讓學生一聽就懂、一學就會,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,還能加強小學生對教學內(nèi)容的理解。與此同時,為了增強學生的學習動力,語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學語言,這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣[3]。除此之外,由于小學一年級學生的心理承受能力比較弱,又喜歡獲得大人的肯定,所以語文老師在教學過程中還要盡可能多的使用鼓勵性話語,以此激發(fā)學生的學習自信心和學習興趣,讓語文課堂教學取得事半功倍的效果。
結(jié)論:
綜上所述,小學一年級是小學時期比較重要的一個階段,也是一個基礎(chǔ)性的階段,小學語文老師要對此加以重視,通過設(shè)計生活化的教學內(nèi)容、選擇趣味性的教學模式以及使用合理的教學語言等方式達到優(yōu)化課堂教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。
參考文獻。
[1]王桂梅。以生為主,以讀為本――小學低年級語文教學深度思考[j]。考試周刊,,(29):89―90。
[3]張美姬。小學低年級數(shù)學游戲教學中的問題及其對策[j]。西部素質(zhì)教育。2017(12):132―133。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇四
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂,激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂:小朋友,春天是個美好的季節(jié),春風輕輕地吹著,春雨沙沙地下著,有個小娃娃想從地里鉆出來,和你們交朋友,你們歡迎它嗎?讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來!
(春筍圖象:你們知道我的名字嗎?)師:快和它打個招呼吧!
你們會寫春筍娃娃的名字嗎?看老師寫,小朋友可以跟著書空。聽,春筍還要對我們說悄悄話呢。(春筍:小朋友,你們好!我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列,你們愿意嗎?)
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1)現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里,睡的可香可甜啦!學生趴在桌上閉眼。
(2)放雷聲:咦?筍娃娃,你們怎么一下子都醒了?
聰明的筍娃娃,雷公公剛才對你說什么了?學生想象說話。
出示句子:一聲春雷,喚醒了春筍。
指名讀,評讀(有力,表情,動作)齊讀
2、學習第二句
(1)外面的世界這么美麗,這么熱鬧,小春筍,你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎?
可是,你們的頭上壓著厚厚的泥土,還有堅硬的石塊,難道你們不怕嗎?
(2)引讀出示:我們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。自由讀,比一比,誰勇敢,誰堅強!
指名讀,開火車讀,教師評價。
(3)看到你們這么勇敢,老師也想來幫你們一把。范讀,
(4)現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量?相信你能讀得更好!
指名讀,評讀:加上動作,會比老師讀得更勇敢呢!祝賀你小春筍,終于從地里冒出來了。你真了不起,能戰(zhàn)勝堅硬的石塊!
(6)想象說話:小春筍,你冒出地面后,看到了什么?有什么感覺?
渡:出土的感覺多好啊,祝賀你們,小春筍,終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面!
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1)小春筍,你長得什么樣子???自由發(fā)言(形狀、顏色)
(2)觀察真仔細,我們來看出示:春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。指名讀,評價(聲音、站姿)
(3)筍娃娃,老師可喜歡你們了,想贊贊你們的樣子。
師:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣?
這樣改好不好?集體討論
聽得真認真,看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀,評讀(表情、動作)。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1)筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋,冒出了地面,但他們并不滿足。他們是怎么做的呢?請小朋友仔細看,認真聽!
(2)小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎?請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話,想怎么讀就怎么讀,可以四個人比一比。準備好了就舉手!
指名上臺賽讀。自評:你很自信,你認為自己哪兒讀得好?師評。
希望小朋友也能認真讀書,不怕困難,充滿自信地和困難作斗爭,像春筍一樣茁壯成長。
(3)讓我們和春筍一起長大,一起讀,出示:我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀,分組讀。
(5)祝賀你,小春筍,不,現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了,這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過,我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢!讓我們把這段話連起來讀,體會長大的快樂吧!出示:我們裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。我們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎?完整欣賞課件。
小春筍,愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎?四人一組先說說,指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié):今天我們和春筍交朋友,收獲真不少,回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽,好嗎?
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇五
1、小朋友們,你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計了許多美景,有自然風光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。
2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類,匯報分類結(jié)果。
3、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。
4、學生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結(jié)果并說明理由。
二、動畫欣賞,學字寫字。
1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西,現(xiàn)在我們把糨組合起來,看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動畫片。
4、指導寫字。電腦演示生字筆順―學生描紅―小組討論每個生字在田字格中的位置―集體交流―自我或相互評字。
過渡:你們設(shè)計了這么美的公園,想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對,向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來,才能讓家長或朋友喜歡,愿意來玩。
三、指導朗讀,背誦詞串。
1、邊欣賞動畫片,邊聽韻文范讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
3、學生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。
四、更換補充,自編韻文。
1、小朋友,你知道公園里還有什么?
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個一組,這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用,課外延伸。
1、根據(jù)課文中的圖文與學生設(shè)計的景物進行課外綜合實踐活動,采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法,把美景畫下來,用橡皮泥把實物捏出來等,讓學生放手組裝。
2、讓學生當小導游,向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇六
1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。
2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。
3.有感情地朗讀課文,體會帝堯的美好品質(zhì)。
4.理解課文內(nèi)容,從中得到啟示。學會留心觀察生活,思考問題。
生字卡片,堯帝相關(guān)資料。
識字、寫字、理解課文內(nèi)容,從中得到啟示。
2課時。
一、導入揭題。
1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么?
2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題,簡單介紹堯帝。
3、指導審讀課題:讀了這個題目,你相知道什么?(讓生說出如:堯帝為什么要鑿井?的一些問題)。
教師追問后提出預習要求。
二、教師出示預習提綱,讓學生初讀課文。
(幻燈投影)預習提綱:
1、默讀課文,借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。
2、用“__”畫出堯帝著急的句子,并設(shè)置出自己的問題寫在空白處。
3、堯帝鑿井,鑿出水來嗎?(在這里設(shè)置自己的問題。)。
三、教師巡視完后,讓生集體朗讀課文。
1、朗讀課文糾正錯音。
2、指名生讀出堯帝著急的句子,并拋出自己的句子讓同學回答。
(教師掌控或追問。目的是引導學生體會:堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析,為百姓找水源的美好品質(zhì)。)。
3、繼續(xù)指名學生向同學拋問題。(著重學習第四、五自然段,說說:挖井取水的方法好不好,說說自己的看法。)。
投影填充題:他叫來一些百姓,讓他們螞蟻洞挖土,挖到的時候,土是濕漉漉的了。又挖了一會兒,挖出水來了。
用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。
四、總結(jié)討論:
1、你認為堯帝是個怎樣的人?找相關(guān)句子品讀。
你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎?回去找一找資料與同伴說一說。
一、復習導入。
1、認讀生字出示詞語卡片,“開火車”游戲讓學生認讀。
2、回憶課文主要講了一件什么事?
3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書:動物給人類啟示。
二、書寫指導,學會生字。
1、認讀生字,然后用這些字組詞,并說。
2、書寫指導:仔細觀察它們在田字格中的位置,邊書寫邊說出筆順,分組書寫,每組選舉代表進行比賽。
3、同組同學討論如何更好記住這些字,派代表小組交流討論互相說說自己的方法。
三、詞語積累、運用。
1、認識詞語花籃中的詞。
2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。
3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。
四、總結(jié)拓展。
1、.朗讀全文,說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)?
五、課外延伸:
同學們搜集更好的'傳說故事,比一比哪些同學故事好?舉辦“故事會”。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇七
“識字3”是以對對子的形式識字,對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。
二、學習目標。
1、認識“霧”、“霜”等13個生字,會寫“和”、“語”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對于的興趣。
三、教學重難點。
1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確流利地朗讀課文。
2、難點:“霞”的認識及“秀“的書寫。
四、課時安排:2課時。
第一課時。
情境導入。
1、激趣導入:今天,我想去美麗的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!
2、出示投影,師描述引入情景:清晨,層層薄霧。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了,朝霞滿天,大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野,山清水秀,樹木成林,鳥語花香,蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來,一輪夕陽掛在天邊。
3、走在大自然中,你看到了什么?想說什么?
學生說,教師隨機出示詞語(生字注音):[晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶、李樹、楊樹、藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香]。
自主識字。
1、過渡:同學們說得真棒!這些詞,你會讀嗎?
2、展示讀詞:讀一讀,認識哪個讀哪個,并讓學生說說自己是怎么認識這些詞的。
3、認讀詞語。
a、自由讀詞。
b、指名讀詞。
c、正音(重點指導:朝、蜂、紫)。
d、交流讀詞:根據(jù)大家提的幾點建議,請你們再讀讀。和同桌組成學習伙伴,你讀給我聽,我讀給你聽。如果同桌讀得好,你就表揚他;如果同桌讀時有困難,請你幫助他。
e、齊讀。
4、識記生字。
a、自主識字:這些字是我們今天要學的生字,想想你有什么好辦法。
來記住它們?‘。
b、小組合作識字:小腦袋湊到一起,和小組成員討論討論。評評誰的識字方法最好。
c、全班交流。
d、游戲鞏固:同學們都拿出自己的生字卡片。按照老師的要求,找到相應的生字,然后讀出來。
師:帶有雨字頭的字。生:霧、霜、霞。
師:帶有蟲字旁的字。生:蝶、蜂。
師:含有“木”的宇。生:霜、蝶、李、楊。
e、檢查識字情況:出示去掉拼音的生字認讀。
讀文感悟。
1、過渡:有一篇課文把這些詞進行了有趣的組合,想不想讀一讀?
2、自由讀。要求:讀準字音,用彩色筆涂出生字詞,多讀幾遍。
3、齊讀。
4、引導發(fā)現(xiàn)課文是以對對子的形式出現(xiàn)。
a、讀了以后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
b、小結(jié):小朋友觀察得真仔細!課文中這種有趣的組合,是我們中國特有的,叫做對對子。
5、師生交叉讀:老師讀前半句,你對后半句,好嗎?(讀完一遍后,再交換讀。第二遍邊拍手邊讀。)。
6、生生交叉讀:現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來玩對對子,玩的時候也可以拍拍手。:
7、擴展活動:
a、讀《同步練習》t4、5。
b、學著課文中的樣子,也出對子讓小伙伴對一對。
8、齊讀全文。
指導寫字。
1、(出示要寫的字)全班交流,找共同點:觀察要寫的字,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、重點指導寫“和”、“秀”。
a、自主觀察,注意間架結(jié)構(gòu)。
b、生提示重點筆畫,并范寫。
c、生描紅,并練寫一個。
d、展示學生寫的字,評議。
e、繼續(xù)練寫。
實踐活動。
在文中挑選幾個你喜歡的詞,寫到大紙上,然后為它配上美麗的圖畫。
第二課時。
創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習。
1、在情境中理解詞語。
a、展示掛圖,內(nèi)容是美麗的大自然。
c、指名上臺貼。大家評評他貼對了沒有。
d、看著圖讀一讀詞語。
2、在情境中積累詞語。
a、交代活動內(nèi)容:上節(jié)課后,同學們都選了喜歡的詞,配上了圖畫?,F(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流。
b、指名上臺展示。
c、把自己的作品貼在教室里,下課后和你的好朋友交流。
3、在情境中運用詞語。
帶著情感朗讀課文。
1、過渡:從小朋友的贊美中,看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。
2、齊讀。
活動。
1、過渡:剛才我們說了、畫了、讀了大自然,現(xiàn)在還要我們來唱一唱。
2、學生隨音樂唱《小鳥小鳥》。
練習寫字。
上節(jié)課寫的字還記得嗎?再寫幾個,看看是不是有了進步?
實踐活動。
1、搜集生活中的對子,和同學們交流。
12、和爸爸媽媽做對對子的游戲。
云對霧,
雪對霜。
和風對細雨,
朝霞對夕陽。
花對草,
蝶對蜂。
藍天對碧野,
萬紫對千紅。
桃對李,
柳對楊。
山青對水秀,
鳥語對花香。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇八
1、學會本課生字,理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
兩課時。
圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學效果。
出示詞語指名讀,齊讀。
1、練習書空第二題。
2、分析字形指導書寫。
江:三點水,右邊是“工”。
南;下面不是羊。
葉;口字旁,右邊是十。
田魚西北可引導學生自己分析。
第二課時。
一、復習。
指名朗讀課文,要求讀正確。
二、精讀訓練。
1、第一行:江南可采蓮(引導學生理解詞句義)。
2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)。
3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀,讀出高興的語氣。
三、鞏固。
有感情的朗讀課文背誦課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè):
記住本課生字,有感情的`朗讀課文背誦課文。
小結(jié):這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇九
1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表,運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。
2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式,在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。
3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容,使學生在思想上受到啟迪。
:運用記字方法學習生字,在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。
:感悟課文內(nèi)容,引導學生看待故事中的人物有自己的見解。
一、復習舊知,回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)
二、提示課題,導入新課。
三、學習新字,指導朗讀。
(一)學習第二自然段(隨文識字)
1、自由讀課文的第二自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會認字“停、錢、重”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,在理解詞語的基礎(chǔ)上指導學生感情朗讀第二自然段。
抓關(guān)鍵語句“一只死狐貍!快下車?!薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興,感情朗讀。
5、分角色朗讀第二自然段。
(二)學習第三自然段(隨文識字)
1、自由讀課文第三自然段,借助拼音把句子讀通順,圈畫的生字多讀幾遍。
2、指名讀書,檢查自學情況。
3、學習會寫字“咬、做”。
采取帶拼音讀,去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式,使學生認讀生字。
4、送字回文,指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞,在理解詞語基礎(chǔ)上指導學生感情朗讀第三自然段。
抓住表示列那動作的詞,體會列那當時心理,感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎(chǔ)上,已掌握學習方法,本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)
(三)學習課文四、五自然段,體會列那和賣魚人的心情。
(四)小結(jié)
引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。
(五)回讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
四、鞏固練習
(一)認識字寶寶
停 錢 重 咬 做
(二)再認詞寶寶
停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板,要靈活機動。
2、小紅一口咬定,這事不是她干的。
五、指導寫字(死 咬 做)
1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學生的主動性和合作意識,讓學生自己觀察,小組討論,然后匯報交流,說出自己的方法,最后再寫。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。)
2、抓住關(guān)鍵筆畫指導學生觀察字形。
3、指導寫字(老師范寫,學生仿寫。)
板書設(shè)計:
狐貍列那
賣魚人 停 下 走 摸 說 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇十
《20xx版語文課程標準》指出:應讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外,還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法,以便在以后的學習中逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。
二、教材分析。
本文內(nèi)容是一首古詩《畫雞》,作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解,學生反復朗讀,看看插圖大致領(lǐng)會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣,在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音,讀出詩句的節(jié)奏感。
三、教學目標:
1.學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字,認識部首“?
2.認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字。
3.朗讀、背誦課文。
4.觀察說話能力。
5.學習公雞的勤勞,不懶惰。
四、教學重、難點:
掌握本課生字詞,理解句子意思,練習說話。
五、教學方法。
談話法、講授法、討論法、直觀演示法。
六、教學策略。
替代式教學策略。
七、課時安排:
1課時。
八、教具準備:
ppt。
九、教學過程:。
(一)復習導入:。
1.師:同學們,我們學習拼音已經(jīng)有一段時間了,下面老師像考考大家拼音學的怎么樣,老師呀,想和同學們做一個游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。
(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)。
生反饋。
2.師:同學們真棒!(出示字母卡片j)同學們認識這個拼音嗎?(出示生字卡片雞),認識這個字嗎?今天,有一只大公雞也走進我們的課堂,要和我們一起學習呢!(點擊ppt出公雞的圖片)。
3.師:你們認識它嗎?它平時有哪些生活習慣呢?
生反饋。
4.師:今天,我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。(板書課題)全班齊讀課題。
5.師:(過渡)下面我們就正式走進這首古詩,大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎?(想)好,請大家打開書本47頁,邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文,注意聽準每個字的讀音。
(二)簡介作者。
1.師:同學們聽了老師的朗讀課文后,你們覺得大公雞漂亮嗎?你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎?大家剛才還表現(xiàn)得不錯,老師就告訴大家吧。
2.簡介作者:明代時候,有一個人,他的名字叫唐寅,也就是唐伯虎,寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒,他很喜歡大公雞,有一次,他看到一只漂亮的大公雞,就把它畫下來(ppt出示課本插圖),還寫了一首詩,(ppt出示詩)題目叫《畫雞》。
(三)初讀課文,認讀生字。
1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢?(想)那請同學們自己讀一讀課文。遇到不認識的字,要怎么辦呢?生反饋。(1.問別人;2.用拼讀拼讀音節(jié))。
2.師:老師知道好多同學都已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請幾同學來讀讀這篇古詩。(注意:你們的眼睛緊盯書本,右手緊緊指讀生字)。
3.師:這位小老師讀得怎么樣呢?(同學們個個都是小小評委家。)。同學們已經(jīng)迫不及待想?yún)⑴c朗讀了,現(xiàn)在請大家一起把這篇古詩齊讀一遍。(把字音讀準,句子讀通順。)。
4.聽到同學們的朗讀,生字詞寶寶都從文中跑了出來,大家請看。
(點擊:雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶)。
(1)師:請位同學來讀讀這些詞語。你來當小老師,你讀一個詞一遍,同學們跟讀三遍。
a.那請位同學來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢?(1.猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個字,有十撇。2.編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。3.看實物。門:觀察教室的門框,學習“門”字。)。
(3)師:老師看見同學們都很仔細地認讀每個生字,我可想聽聽。現(xiàn)在請同學們一起來讀讀這些生字寶寶。
(4)師:在拼音王國里,我們已經(jīng)和聲母結(jié)交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎?請個同學來找找。(點擊紅色),你們和他找的一樣嗎?(一樣。)給自己來點掌聲。
師:書本中還有哪些生字的音節(jié)帶有紅色的呢?請把它們?nèi)Τ鰜怼#ǔ鍪竟旁姷囊艄?jié),請位同學帶著書本上來,和同學們分享。)。
師小結(jié):每個生字寶寶都有它自己的音節(jié),每個音節(jié)中都有屬于它的聲母,這就是拼音王國的妙趣所在!
(5)現(xiàn)在,我們一起來做個“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中,由老師隨意讀出本課生字,你們聽到后迅速用筆在文中找到,并用圓圈圈出來。(評價:你們的耳朵可真靈敏。動作可真迅速。)。
(四)整體感知。
1.出示第一句詩句。
師:同學們齊讀這句話,你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎?
生反饋,師板書(頭上紅冠、滿身雪白)。
2.出示圖片,讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”(邊看圖邊講解:頭上鮮紅的雞冠,不必裁剪,天生就像一頂將軍帽)。
師:這是一只怎么樣的公雞呢?(生:漂亮)。
3.師:你見過平時走路的`大公雞嗎?你能來走走給大家看看嘛?
師:這又是一只怎樣的大公雞?
生回答:威武、神氣的大公雞。(師板書)。
4.指導朗讀第一句詩句。
(1)師:讓我們一起讀讀第一句話??纯凑l讀出的大公雞最漂亮、最神氣。
(2)師:一二組齊讀,三四組齊讀。
小結(jié):聽了你們的朗讀,老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。
5.學習第二句詩句。
(1)出示句子:平生不敢輕言語,一叫千門萬戶開。
(生反饋:我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。)。
(2)師:為什么這么神氣的大公雞平時不會喔喔地叫呢?
生反饋:怕吵醒熟睡中的人們。
(3)師:我們輕輕地讀讀這半句詩句。
生:農(nóng)村里的農(nóng)民伯伯起床干活了,人們從被窩里爬起來,開始一天的工作。
生:小朋友們都會背著書包到私塾里讀書。
生:媽媽會起來煮香噴噴的早飯。
師:請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。
師:大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,還會叫醒睡懶覺的小朋友呢,不信,你聽——(師播放課前準備好的動畫課件)。
師總結(jié):是呀,大公雞天一亮就起床了,叫醒了睡懶覺的小朋友,幫助了他們,大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習,每天早早起床不睡懶覺。
(五)師生齊讀古詩,會背的試著背一背。
(六)總結(jié)全詩,激發(fā)興趣。
唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個大公雞,可是老師不會作詩,老師就把它拼下來了,(出示圖片),那么同學們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動手畫一畫吧!
(七)作業(yè)布置。
1.畫一只公雞。
2.背誦《畫雞》這首詩。
板書設(shè)計:
畫雞。
頭上紅冠。
漂亮神氣。
滿身雪白。
勤勞。
教學反思:
《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中,學生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關(guān)系。
低年級學生對于古詩的內(nèi)容理解是有一定難度的。我在備課的時候,沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標,導致詩歌內(nèi)容挖掘得較深,導致教學目標不明確,課件當中現(xiàn)代時鐘的報時和古代公雞報時的環(huán)節(jié)須進行調(diào)換放映順序,先讓學生感受現(xiàn)代是由時鐘的報時,而古代由公雞隨太陽的升起報時,感受公雞的起得早,進而體會它的勤勞精神。但這一環(huán)節(jié),我花費的時間過長,導致教學效果重難點無能很好地體現(xiàn)出來。學生初讀課文時,全班的朗讀效果不佳,我應當及時地進行范讀,不要馬上進入讓他們自己在讀詩歌,這樣會浪費時間。認讀生字環(huán)節(jié),可采用多種形式的認讀,加強學生的記憶。最后畫雞的環(huán)節(jié)可以刪除,可把動筆寫的環(huán)節(jié)加進隨文識字中,教學流程會更流暢。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇十一
1.學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點,激發(fā)學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言,能體會和感受語言文字美,發(fā)散思維,敢于創(chuàng)新。
1.學生能正確地朗讀課文,讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化。
2.學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段,增強教學的直觀性,營造氛圍,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新,鍛煉他們的思維能力,保護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。
多媒體課件、錄音機。
一、導入:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:同學們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生:春天。)。
師:是啊,春天到了,春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。
師總結(jié):春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草,和煦的陽光照耀在大地上,到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物,讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)。
出示謎語:千條線,萬條線,落進水里看不見。(學生猜謎)。
揭示謎底——雨。
師:對了,春天不光給我們帶來了春風,也送來了春雨。聽!滴嗒,滴嗒,雨點落下來了。今天,我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題:雨點,學生書空并讀題。)。
師:小朋友們,雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝,想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞:
1、讀課文之前,我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞:
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺。
請小朋友們借助拼音讀準字音,記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領(lǐng)讀、排火車讀、個別點讀)。
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好,下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文:
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀通句子。
四、再讀課文,檢查初讀效果:
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖,老師做適當點撥)。
2、老師范寫生字,學生描紅、臨寫,老師巡視指導,放輕音樂。
瞧,雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點,落在柳條上,在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點,你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點。
池塘。
睡覺。
小溪。
散步。
江河。
奔跑。
海洋。
跳躍。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇十二
教學目標:
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學習語文的觀念,能細心觀察,主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重難點:
引導學生在生活中識字。
教學準備:
掛圖、卡片。
課時安排:2課時。
第一課時。
總88。
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,樹立生活中學習語文的觀念,能細心觀察,主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
二、教學重點:引導學生在生活中識字。
三、教學難點:引導學生在生活中識字。
四、教學過程:
(一)、我會認。
1、談話導入,出示木,小朋友認識它嗎?
2、出示轉(zhuǎn)盤,認讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流:這8個字里藏著一個秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、全班交流,為什么這些字中都有個木字那?
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎,學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁?
(二)、我會讀。
1、激趣導入,出示我會讀。
2、小男孩在讀什么?你會讀嗎?你是怎么會讀的?
3、引導學生觀察,標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖,分發(fā)給各個小組,小組合作,從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
(三)、擴展活動。
1、識字比賽。
(1)小組內(nèi)交流,把自己平時從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學們交流。
(2)小組間交流。
(3)老師抽查、獎勵。
2、引導發(fā)現(xiàn)識字方法。
(1)小朋友會認這么多的字,能不能說一說這些字你是怎么知道的?
(2)如果遇到不認識的字該怎么辦?
(四)、情境表演。
現(xiàn)在我們在大街上,一位同學遇到不認識的字,可以怎么做呢?
五、作業(yè)布置:回家積累自己還不認識的字。
六、板書設(shè)計:把學生說的字寫在黑板上。
七、課后反思:
第二課時。
總89。
1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學重點:引導學生在生活中識字。
三、教學難點:引導學生在生活中識字。
四、教學過程:
(一)、比一比、寫一寫。
1、出示第一排的三組生字,請學生認讀。
2、請學生小組內(nèi)自由說說:這些字哪些地方不同?
3、學生練說,教師巡視。
4、全班交流,教師引導:十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學第二排的三組生字,說說哪些地方不同?
6、評議:天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
(1)強調(diào)關(guān)鍵筆畫。
(2)注意強調(diào)寫字姿勢,教師巡視。
(3)展示作業(yè),全班評議。
(二)、我會讀。
1、出示三句話。
2、學生自由讀,并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀,交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過?說出來。
6、擴展練習。
(1)出示掛圖,小朋友的個子越長越高;樹上的葉子越來越綠;雨越下越大。
(2)請學生自由用越越來說話。
(三)、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩,比比誰讀得好,背得多。
2、學習新詩。
(1)出示掛圖,教師配樂范讀。
(2)學生跟讀,領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。
(3)學生自由讀,要求借助拼音讀通。
(4)同桌互讀。
(5)教師抽查,糾正錯音,注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
(1)學生反復朗讀后,啟發(fā)學生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。
(2)學生邊動作邊讀。
(3)指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1()。
2()。
3()。
五、作業(yè)布置:回家積累自己還不認識的字。
1、寫量詞,不會寫的字用拼音。
()貓一()尺子一()牛。
一()樹一()蘋果一()棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角(),蘿卜(),茄子(),南瓜()。
六、板書設(shè)計:黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
七、課后反思:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一年級上冊語文園地四教學設(shè)計教案,41-語文園地四,希望對你有幫助!
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇十三
我們知道上課前要備課,備課要備教材和學生,但怎樣來準備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美。
術(shù)課上,老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》,同學們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學們認識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時,先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個故事看似簡單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構(gòu)上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個大的段落,1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學生們進行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點,揭示了文章的主旨);最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。
確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導思想,采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導學生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最后,讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受,進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動,學習知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。
二、學情分析:
切實有所感受,在實際行動中做好這一點,才會受到真正的教育。這是本文的難點,也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進一步設(shè)想解決方法,努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設(shè),并確定教學目標。
三、教學目標:
1、通過學習,學生會寫7個生字,能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導學生在日常學習中做到分工合作。
本課教學設(shè)計,以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐,充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
(一)談話導入,激發(fā)興趣。
師導語:課前我從美術(shù)老師那知道,很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
(從學生的學習生活入手,激發(fā)學生的學習興趣。)。
(二)感知內(nèi)容,讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。
(學生在讀準課文后,在教師的引導下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準備。)。
(1)學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!痹谧x課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題,如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)。
(2)制定目標。
(在教師的引導下,學生明確課文的敘述順序,制定學習目標,使學生真正成為學習的主人。)。
(三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義,并為后文的學習埋下伏筆。
(在這個環(huán)節(jié)中,指導學生結(jié)合課文中的句子,抓住重點詞句,結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)。
(二)解決“畫里少了什么?
(學生自學課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機引導:海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學生回答后,教師播放海洋世界的錄像。
(學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習,回答問題。通過觀看錄像,對海洋世界有了更充分的了解。)。
(課件出示:一幅大魚圖)。教師導語:海洋世界這樣美,可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)。
(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識,通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學生的思考,引導學生進一步探究。)。
學生讀書后,教師參與探究。教師導語:老師認為是同學們的繪畫水平不高?那是因為他們不愿意畫?學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
(在解決重難點時,教師適當?shù)貐⑴c,學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點,引起進一步的思考:畫里到底少了什么?)。
(四)、拓展延伸,讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫,在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習,落實讀寫結(jié)合。)。
在課堂中,我始終以參與者的身份,與學生一起開展相互作用的對話、活動,努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會,同時,我注重學生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學生的思維,充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學生的興趣,以學定教,相機點撥、引導,學生發(fā)言積極,思維敏捷,使學生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學習、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學習、做事時很少想到別人,此設(shè)計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作,進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
另外,教學過程中,教師還應該注意及時積極地評價,特別是評價語言針對性強,評價語言生動、具體,讓學生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機與活力。
一年級語文老師的課堂教學設(shè)計篇十四
遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
注釋:
色:顏色,也有景色之意。
春去:春天過去。
驚:吃驚,害怕。這里主要是受驚飛起的意思。
譯文:
在遠處可以看見山有青翠的顏色,在近處卻聽不到流水的聲音。
春天過去了,但花兒還是常開不敗,人走近了,枝頭上的`鳥兒卻沒感到害怕。
創(chuàng)作背景:
此詩為詩人贊畫之作。關(guān)于這首詩的作者,有多種說法。一說是唐代王維所作,但在王維的作品,或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作,如上海市一年級小學語文等教材中編入此詩時,作者一欄里即是“宋·佚名”。
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