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中職教改論文篇一
摘要:當(dāng)前中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育的對策:改進課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實際,加強對學(xué)生的誠信教育;重視學(xué)校德育工作,營造育人氛圍。
關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對于中等職業(yè)學(xué)校來說,對學(xué)生進行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實中,中職學(xué)生職業(yè)道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當(dāng)前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。
1.學(xué)校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才,所以學(xué)校特別重視抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。有的領(lǐng)導(dǎo)認為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學(xué)生以后走上工作崗位,在實踐中再去學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導(dǎo)下,對學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。
2.市場經(jīng)濟對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當(dāng)中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經(jīng)濟的大潮面前,市場原則向各個領(lǐng)域的滲透,導(dǎo)致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學(xué)生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學(xué)生的思想。
3.學(xué)校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學(xué)校通常采用課堂教學(xué)的手段,都是教師講、學(xué)生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學(xué)生接受。
二、加強中職教育中職業(yè)道德教育的對策。
加強中職教育中的職業(yè)道德教育,學(xué)校除了要提高重視程度以外,還應(yīng)該做好以下幾點。
1.改進課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學(xué),切實有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學(xué)校應(yīng)該針對職業(yè)中專學(xué)生的不同層次和特點,以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設(shè)置和教學(xué)活動進行改革,打破以學(xué)期為期限的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實行模塊化教學(xué),對不同層次、不同年級的學(xué)生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應(yīng)該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生從進入校門開始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課除課堂講授外,邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學(xué)生剖析就業(yè)方而的熱點、疑點問題,幫助學(xué)生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學(xué)生能更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學(xué)形式?？傊?要把德育作為學(xué)生的一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學(xué)科教學(xué)也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標,培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結(jié)合具體實際,加強對學(xué)生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學(xué)?？梢越梃b某些高校的做法,開展學(xué)生誠信宣誓,簽署主題為“倡導(dǎo)誠信風(fēng)氣,塑造信用形象”的學(xué)生信用檔案聯(lián)名書,為學(xué)生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調(diào)查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學(xué)習(xí)、生活中。針對中職學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學(xué)生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學(xué)習(xí)、生活、交友的準繩。這就要及時關(guān)注學(xué)生的日常生活,了解學(xué)生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學(xué)生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實、守信的良好習(xí)慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學(xué)生的誠信品質(zhì),養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣。中職學(xué)生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養(yǎng)成誠信的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務(wù)的先進集體和個人,從中學(xué)習(xí)講誠信的好思想、好作風(fēng);也可以組織學(xué)生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務(wù)求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習(xí)慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。
中職教改論文篇二
隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學(xué)習(xí)中、工作中，無論是機械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校的測試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個新的學(xué)問分類法，即影響了兩代美國人的.“布魯姆學(xué)問分類法”。該分類法把高技能學(xué)問分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動手能力強則是右腦的優(yōu)勢。也就是說，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅持、堅守，要有扎根意識，要等到開花結(jié)果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗出真知。同時技術(shù)性強，工作專注率高，有較強的質(zhì)量意識和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。
二、講發(fā)展大勢，以面向未來的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才。
魯迅說：面子是中國人的精神綱領(lǐng)。在中國當(dāng)前，確實存在著坐機關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍領(lǐng)社會地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個情況已經(jīng)開始改變了。最近，經(jīng)濟學(xué)家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應(yīng)該加快實施讓技工富起來的“藍領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業(yè)化后，經(jīng)濟富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財富分配開始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產(chǎn)階級化具有了規(guī)模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經(jīng)濟發(fā)展開始步入造就以中產(chǎn)階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機調(diào)動，技工、高級技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍領(lǐng)階層的認知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口達數(shù)十萬人。沈陽鼓風(fēng)機廠的徐強和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務(wù)院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發(fā)展過程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實際，只有這樣才可以啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，這是我一直堅持做的，也是一直有所收益的。
中職教改論文篇三
嚴格來說，中職院校的計算機教學(xué)需要比普通院校的計算機教學(xué)更具有實踐性，計算機教師也需要將自己的教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生們的實際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實情況往往總是不盡如人意。在當(dāng)前應(yīng)試教育這一大的教育教學(xué)環(huán)境下，即使是中職院校的計算機教師也會有著機械性教學(xué)的缺點，這就使得許多中職院校的學(xué)生難以掌握真正實用的計算機技術(shù)，造成實用性人才的短缺。對此，計算機教師首先就需要對院校目標以及計算機這一科目的教學(xué)特點有一個詳細而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學(xué)而實用的教學(xué)策略。
1制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計算機課堂教學(xué)之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，制定出一個科學(xué)而合理的教學(xué)目標出來，從而在此指引下開始科學(xué)而有效的具體教學(xué)。長期以來，中職院校的大多數(shù)計算機教師都比較注重學(xué)生們理論知識的增強，而對其實際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計算機教師就需要對當(dāng)前的教學(xué)目標做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點放在學(xué)生實踐綜合能力的提高上。舉例說明，當(dāng)計算機帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時的課本內(nèi)容時，在開始正式教學(xué)之前的教案設(shè)計部分，教師需要合理安排理論講解與實踐練習(xí)兩部分的教學(xué)目標。理論是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實踐練習(xí)，因此，計算機教師需要將理論知識講解列入教學(xué)目標之中。但是，學(xué)生如果只從教師講解中了解到怎樣在計算機上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒有進行實際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學(xué)的重點放在學(xué)生的實操練習(xí)上，給予學(xué)生練習(xí)更多的課堂時間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學(xué)策略。
一般而言，中職院校的學(xué)生在計算機方面的知識能力水平是參差不齊，有的學(xué)生可能有著豐富的計算機理論知識與較高的實際操作水平，而有的學(xué)生就可能理論知識掌握較熟練但是在實際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學(xué)過程中，計算機教師首先就需要對本班級學(xué)生的具體情況有一個清楚而全面的認知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個分層次教學(xué)策略，以使得每一位學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個較大的提高。舉例說明，在進行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時內(nèi)容的.具體講學(xué)時，計算機教師就需要根據(jù)本班學(xué)生的計算機水平合理分配自己的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，計算機教師還可以聯(lián)系生活實際教授給學(xué)生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會學(xué)生一些實際的編輯技能，這部分主要針對的是計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生?？偟膩碚f，計算機教師就是需要將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學(xué)為主，實施有效的分層次教學(xué)，從而在具體的教學(xué)過程中引發(fā)出各個層次學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，利于其能力的提升。
3注重學(xué)生的自主操作練習(xí)。
通常而言，中職院校的計算機這一教學(xué)科目會有一定的實操訓(xùn)練課，主要目的是讓學(xué)生們對所學(xué)的理論知識進行實踐練習(xí)。但是，大多數(shù)計算機教師仍然沒有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實操練習(xí)課上仍然是以自己的講解為主，只留給學(xué)生少量的時間去自行操作練習(xí)，這就在很大程度上影響了學(xué)生計算機綜合能力水平的提高。因此，要想實現(xiàn)有效的計算機課堂教學(xué)，計算機教師就需要給予學(xué)生自主練習(xí)較多的重視，將課堂逐步還給學(xué)生。具體而言，在進行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習(xí)部分的時候，教師可以先讓同學(xué)們自己進行一些復(fù)制與移動文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，在此過程中教師只需適時地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見。接著，計算機教師就可以結(jié)合生活中的實例，為學(xué)生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組針對對此問題進行深入的討論與交流，并且實現(xiàn)有效的自主操作練習(xí)。在以上這一系列教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以真正將本課時的計算機知識內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為更進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，計算機作為一門應(yīng)用型的教育學(xué)科，其在培養(yǎng)目標方面是更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計算機教學(xué)之中這一教學(xué)特點就更加明顯了，因此，中職院校的計算機教師要想實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生們的計算機綜合能力。
參考文獻：
[1]牛曉強.淺談中職計算機有效教學(xué)的策略[j].無線互聯(lián)科技,(3):165.
中職教改論文篇四
中職班主任工作,歷來是中職學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個中職學(xué)校里,班主任整體工作水平的高低,對學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響,關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將中職班主任工作開展好,需要長期實踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當(dāng)代中職班主任工作以啟發(fā)。
一、中職班主任工作的特點。
(一)教育對象特殊,職業(yè)倦怠高發(fā)。
中職班主任作為教育者,既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求,又有著面對特殊教育對象的難境。中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比,絕大部分是中考的失利者,在過去的學(xué)習(xí)過程中,有著不成功的體驗,加上社會對中職教育的偏見,使得很多中職生都存在著心理、認知、行為的偏差,同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的重要時期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性,中職班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,失去教育者應(yīng)有的信心。中職生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過于依賴等問題,很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問題,需要中職班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會在困難面前有放棄的想法。
(二)中職班主任角色多樣化,工作量巨大。
中職班主任不似普通中學(xué)的班主任,只需把工作重點放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,中職班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的,社會、學(xué)校、學(xué)生家長對班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學(xué)工作是班主任必不可少的,還要考慮教學(xué)的效果以及知識的更新,同時科研任務(wù)也是各個班主任要完成的,這關(guān)系到職稱、競爭上崗等方面的問題;另一方面,作為班級的管理者,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問題,事無巨細,均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的,既是傳授知識、技能的老師,又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好,均會在學(xué)生中產(chǎn)生負面影響,導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來生源素質(zhì)的降低,不少中職學(xué)生是難以管理的,學(xué)生要取得一點點的進步,班主任都要付出長期而大量的勞動。
二、老子思想對中職班主任工作的啟示。
中職班主任的工作特點要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng),增強解決問題的能力,優(yōu)化工作方法,認識、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些,以下從三個方面來闡述老子思想對于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對中職班主任工作規(guī)律性的啟示。
針對工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點,中職班主任首先要樹立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ),要相信任何工作都是有規(guī)律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1.道無其不有,無所不在。老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物?！?《道德經(jīng)》第四十二章)意思是說,“道”是產(chǎn)生天地萬物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道?！暗馈闭鎸嵉卮嬖谟诰唧w的、個別的東西之中,這給中職班主任工作兩個啟示。(1)在班主任的工作中,時時處處都有規(guī)律,關(guān)鍵要看如何去把握運用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅信凡事都是有規(guī)律可循的。(2)班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律,但是能掌握和利用規(guī)律,在工作中應(yīng)善于預(yù)見事物發(fā)展變化的規(guī)律,把握趨勢,及時準確的開展各種工作,使班主任工作順利開展并卓有成效。例如,季節(jié)轉(zhuǎn)換,學(xué)生會有不同的問題出現(xiàn)。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會多發(fā);溫度下降,寒冬來臨,火災(zāi)隱患就會增多。
掌握這些規(guī)律,有針對性地做好預(yù)防性工作,可事半而功倍?？傊?規(guī)律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規(guī)律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質(zhì)看現(xiàn)象,從全體看個別,以高屋建瓴的眼光來看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題,可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對規(guī)律準確認識和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然?！叭朔ǖ?地法天,天法道,道法自然?！?《道德經(jīng)》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態(tài),即“自然而然”的意思,也就是規(guī)律的意思?！暗馈弊鳛橐?guī)律,在老子思想里放在萬物之源的位置,“道”耳雖聽不見,目也不能見,但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,無所不在地運行而永不停止,這就需要我們在開展工作時要把握事物的內(nèi)在必然性,循著事物規(guī)律進行。中職學(xué)校的班主任要面對很多個性分明的學(xué)生,希望在管理過程中一蹴而就是不現(xiàn)實的,實際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止,這時不免有急躁情緒,往往想通過一些高壓的辦法來管理學(xué)生,但常事與愿違,適得其反,給學(xué)生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標就越來越遠。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個中職班主任如何法“自然”呢?老子說:“太上,不知有之;其次,親而譽之;其次,畏之;其次,侮之?！?《道德經(jīng)》第十七章)大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會強迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此,聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號施令,反而容易讓老百姓在不知不覺中達到自己的管理目標。當(dāng)然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對學(xué)生的管理,放任自流,而是說班主任在掌握工作規(guī)律的情況下,使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然,是學(xué)生們難以覺察但樂于接受的.方法。例如,我們要求學(xué)生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學(xué)生,主動微笑打招呼,久而久之,學(xué)生也會這樣做。這種法“自然”,就是我們常常說的“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的自然規(guī)律。
(二)“無為”思想對中職班主任工作方法的啟示。
針對中職班主任工作繁瑣的特點,時間一久,人極易產(chǎn)生一種無望的情緒,這時不妨試著改變被動工作方法,可能會有意想不到的效果,這一點,可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法,“無為”不是毫無作為,而是把握規(guī)律,因勢利導(dǎo),靈活應(yīng)對,最終達到無為而無不為的理想狀態(tài)。老子說:“天下之至柔,馳騁天下之至堅。無有入于無間,吾是以知無為之有益。不言之教,無為之益,天下希及之”。(《道德經(jīng)》第四十二章)“不言”的教導(dǎo),之所以能形成“無為”的益處,是因為“不言”的工作方法,蘊含著看不見的巨大能量,能發(fā)出無堅不摧的力量。這對中職班主任工作中的啟發(fā)是:在班級學(xué)生的德育過程中,不僅僅是指少說教,而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則,多做實事,以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說:榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無外乎體現(xiàn)在兩個方面:一是班主任要求學(xué)生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學(xué)生做的事情,自己堅決不做。以自己的實際行動影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生前進。
烏申斯基說過:“教師的個人范例,對青年人心靈的影響,是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量?！?/p>
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中,應(yīng)時時刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式,老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實人格的一面,實事求是、表里如一,這樣使學(xué)生感到真實親切,學(xué)生從中受到啟迪,增強德育的可信度、吸引力。錢穆認為:“人師是師道之最高標準,人師能以身作則,能行不言之教,此即所謂師表或師范?！?/p>
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對于學(xué)生的成長作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
(1)要做到“善救人”?！吧凭热恕本褪敲鞔_“天生我材必有用”的觀念。老子說:“是以圣人常善救人,故無棄人;常善救物,故無棄物?！?《道德經(jīng)》第二十七章)不少中職學(xué)生存在著種種問題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個優(yōu)秀的中職班主任,要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理,“一個孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了自責(zé)有罪;而一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長,他就學(xué)會了立志定向”,任何一個學(xué)生都有他的優(yōu)點,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細?！?《道德經(jīng)》第六十三章)班主任在處理班級事務(wù)時,要認清事情難的是發(fā)生于易的,大的起源于小的,教育學(xué)生必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細節(jié)。一個優(yōu)秀的班主任,一定能善于利用細節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂?！?《道德經(jīng)》第六十四章)這段話充分反映了老子的辯證思想,他認為客觀事物的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情,很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時是學(xué)生動向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵,不好的事情加以疏導(dǎo),從而能趨利避害,給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向。總之“為無為”的根本目的是“無不治”,要做到“無不治”,則須有從細節(jié)著手、防患于未然的意識,不要等到出了大問題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫(yī)里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
(三)“上善若水”思想對中職班主任修養(yǎng)的啟示。
中職班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的,中職班主任自身修養(yǎng)的高低對于勝任該工作是至關(guān)重要的,如果沒有良好的心理素質(zhì),較好解決問題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內(nèi)外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說:“在教育中,一切都基于教師的個性,……沒有教育者個人對受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格?！?/p>
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì),“上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動善時,夫唯不爭,故無尤。”(《道德經(jīng)》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內(nèi)外兩個方面提高修養(yǎng)。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來說,應(yīng)做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對待學(xué)生應(yīng)有一個善的態(tài)度,這就是“居善地”,不要認為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對他們,必然會對自己的工作造成種種障礙,班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色,帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心,快樂積極地面對工作中出現(xiàn)的各種問題,面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,要學(xué)會包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬物的奉獻精神。這要求中職班主任的奉獻是默默的,如果僅僅是考慮個人的得與失,而不是實實在在關(guān)心所有學(xué)生的成長,很難說是一個合格的中職班主任,也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向,水澤萬物而無索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學(xué)生要誠信。對于許多中職學(xué)生來說,越是對他不信任,他就越是逆反,與班主任對著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說:“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信。”(《道德經(jīng)》第四十九章)在實際工作中不要選擇性對優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注,這樣會傷害其他學(xué)生的自尊心,對于管理和教育帶來很大不利影響。
2.政善治,事善能,動善時。從外在修養(yǎng)方面來說,班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動善時”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢,把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對班級的管理要有長遠及全面的考慮,制定有效可行的班級學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過程中,明確學(xué)生們的發(fā)展目標,鼓舞學(xué)生的士氣,班主任就是一個班級的引領(lǐng)者,要給學(xué)生希望,賦予學(xué)生使命感,這就是“政善治”在一個中職班主任身上的體現(xiàn)。
(2)“事善能”體現(xiàn)了水無堅不摧的沖擊力。水看似柔弱,實則蘊含磅礴的力量,并且無孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認為“弱者道之用”(《道德經(jīng)》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對班主任的抗拒心理,使他們在“親其師,信其道”基礎(chǔ)上,增強自尊心和自信心,以樂觀向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、面對人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
(3)“動善時”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo),二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以發(fā)揚,三是要根據(jù)事情發(fā)展的時間和空間條件加以引導(dǎo)?？偟膩碚f,班主任要有捕捉最佳教育時機的敏銳性,能及時對學(xué)生進行引導(dǎo)教育,這樣往往會有意想不到的效果,正所謂“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價值,其關(guān)于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實現(xiàn)他的人文關(guān)懷,表達對善的終極追求,這對于當(dāng)今的中職班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然,老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述,這就需要我們在實踐中將其理念的層面與現(xiàn)實的操作層面很好地結(jié)合起來,從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
參考文獻:。
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[3]蔡汀.蘇霍姆林斯基選集:第二卷[m].北京:教育科學(xué)出版社,2001:114.
中職教改論文篇五
中職學(xué)生起點相對較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學(xué),就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學(xué)校刊名：中國教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
中職教改論文篇六
全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
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中職教改論文篇七
各位同事：
大家好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛，又給了我一個機會和大家交流課堂教學(xué)的感受。有句話叫受寵若驚，在激動之余我也有許多惶惑，因為我自己也是教學(xué)改革和實踐教學(xué)探索這條路上的尋路者，還沒有積累足夠多的經(jīng)驗，沒有取得足夠好的成績，更談不上總結(jié)經(jīng)驗自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪與寫作》這門課程中開始做了一些探索和嘗試，這些體驗與感受在去年的教改交流活動中已經(jīng)向大家做過匯報，所以接到這個交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過的一些工作，看起來互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個很重要的思路線索，那就是原來我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來說教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)大綱來衡量教學(xué)水平，此時，應(yīng)該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ犚宦犞v臺下的聲音，去猜測一下講臺下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學(xué)。
先說說我這幾年做的幾件事吧，一個是面試輔導(dǎo)，我辦過幾次面試講座，當(dāng)過面試考官，也輔導(dǎo)了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個當(dāng)然是老本行課堂教學(xué)；還有一件事是參加學(xué)校的講課大賽；今年又被學(xué)校點選為第三屆教學(xué)技能獎文科組的評委。
聽起來有點雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來分析一下。什么樣的面試成績會高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評委喜歡。引申開來，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學(xué)質(zhì)量提高呢，還是讓你的學(xué)生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺下的人。不是講到自己滿意，而是講成臺下的人滿意。
在更多的時候，學(xué)生比評委更具有權(quán)威性，因為他們才是我們的服務(wù)對象，是我們講課的價值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評審。他們可能很少有打分的機會，但是他們有走神的自由和權(quán)力。現(xiàn)有一句話炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學(xué)生手機的流量”。
我們先從面試談起。我當(dāng)面試考官的時候，感覺到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題?？荚嚽翱梢再I許多書，看各種解題方式和得分要點。但是試想一下，如果你面無表情念完最正確的那個答案，會得到什么樣的面試成績？我印象很深有一個女孩，十分鐘的回答時間，她用了7分鐘去準備和寫提綱，評委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對就可以的，還要你表現(xiàn)出來。所以我給面試考生的一個忠告是，你不是來答題的，你是來全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止也是面試考核的分數(shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進考場的.全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。
我用面試這個例子，實際要說明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會讓你的授課體系更加豐富更加準確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因為我們少了一個關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。
如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因為那些都是放之四海皆準的真理?？墒俏覀冎?，在學(xué)生口中，這些課程的口碑未必都那么好。
再打一個更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營養(yǎng)，但是并不是做到了這一點就夠了，要不然我們的學(xué)校食堂就不會遭到這么多年學(xué)生埋怨了。聽聽學(xué)生的吐槽，沒有誰會說我們的飯菜沒營養(yǎng)吧？大家說的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿足，看一看《舌尖上的中國》，會讓大家更深刻感受到，吃飯的過程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個目的的方式方法，更在意這個收獲過程中的喜聞樂見和心甘情愿，這是另一種滿足感。
我們開設(shè)的每一門課程，都在為學(xué)生提供知識的必要補充，治療他們知識的饑餓感?，F(xiàn)在的問題就在于我們提供知識營養(yǎng)時的方式，是喂?fàn)I養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅信，沒有那個學(xué)生來到課堂上，內(nèi)心里就不想學(xué)任何知識，就像沒有誰會拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過因為飯菜不可口而沒有食欲的經(jīng)歷吧？小時候我一不愛吃飯，我媽就教育我，等你餓的時候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問題是，我們平時不那么餓，我們的學(xué)生也缺少知識匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。
有的老師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，這么重要的東西不認真學(xué)。就好像有的家長感嘆，孩子怎么了，這么有營養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因為疼，什么都不肯吃。醫(yī)生說要補維生素，除了吃藥片，我們還可以食補。給他買來橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當(dāng)時的心理就是，這東西對你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開你的小嘴。
我相信這個道理可以適用于我們的課堂教學(xué)，雖然我沒那么偉大，可以真正愛學(xué)生如愛自己的兒子，怎么哄都要讓他聽下去。我們的對象也不是一個人，()可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來改變，來嘗試，這個改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。
我們一直致力的教學(xué)改革，在我的理解中，就是讓學(xué)生得到知識層面的生理滿足感同時，還要加入更多的心理滿足感來配合。
前面說了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學(xué)理上來看接受者角度的課堂評價。
這次有幸擔(dān)任教學(xué)技能獎的評委，我是去學(xué)習(xí)的，偷師的。我在看別的評委怎么判斷，在聽他們怎么分析怎么交流。在我當(dāng)技能獎選手的時候，站在臺上，我也分析過評委的心態(tài)，但那其實只是我自己的評判標準，我還是努力在做讓自己滿意，而不了解別人怎么才能滿意。我專門搜集了本次教學(xué)技能獎中各評委的逐項打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評選的評分細則向大家逐條匯報一下，希望對大家未來參賽拿獎有所幫助。
第一項：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項是多數(shù)選手都被減分的一項。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來說。一個選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個選手拉黑板很用力，咣當(dāng)一下子，一個選手不停掰粉筆，一個選手不停甩頭，一個選手站不穩(wěn)總晃，一個選手講著講著就走下講臺，再倒退上去，一個選手講課時手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫錯字而且馬上用手擦，一個選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因為面無表情，這種平淡也是不自然的，因為我們生活中不這樣。下場后我偷摸看了那幾個小姑娘，又吐舌頭又說笑的，表情很豐富的嘛。
第二項：普通話標準，語言清晰流暢，語速適中，富有感染力。10分。這一項，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個話題上，你講得沒有節(jié)奏，沒有起伏，很平淡，就要被扣分，評委覺得你講得自己就不高興。而且賽后評委組討論，許多專家建議學(xué)校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽課過程中，我感覺這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說的是不要臉上無表情，這一條是要大家不要“嘴里沒有表情”。抑揚頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來的。
第三項：板書美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當(dāng)，無錯別字。10分。又是一個丟分大項。許多教師板書基本功不足，我們學(xué)院一直舉辦教師板書大賽，很有意義。這一項還有一些考核細則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫，也不要不經(jīng)設(shè)計隨便寫，內(nèi)容還要精煉一些，寫關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬不要有錯別字，一個減2分的。
第四項：講授內(nèi)容充實，信息量大，系統(tǒng)性強，講授準確無誤。10分。這一項基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯誤估計評委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。
第五項：重點難點突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強。12分。這部分減分主要集中在重點難點是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當(dāng)然如果你講課很隨意，想到什么就突然說什么，聯(lián)系和邏輯上也會被減分。
第六項：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標準主要看你是否脫稿，我個人覺得可以看教案，但是不能總看，不能給臺下的人一種你不熟悉的感覺就可以。當(dāng)然比賽有比賽的要求，另當(dāng)別論，日常講課不一定這么嚴格。
第七項是教學(xué)方法，12分，第八項是講授內(nèi)容擴展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說完。
第九項是各環(huán)節(jié)實踐分配合理，不能超時。主要減分在一頭一尾，開頭的課程導(dǎo)入不能太長，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點，再次致謝。尤其是不能超時，鈴聲一響，即使你馬上說下課，評委也聽得出你這個話題是否說完，一超時就要減2-3分的。
第十項叫總體教學(xué)效果，12分，實際就是一個主觀分了，在前面細則加減分的基礎(chǔ)上，評委可以再次減分，這就又說到了接受者感覺這個話題。即使老師都講對了，也不一定都是高分。
前面八項，大家注意到了嗎？都是減分項。大多數(shù)評委在打分時候，都是減分原則的，也就是開始你帶著100分進來，有一點錯誤或者讓人不滿意的，就要減分，好像一個沙漏，一直到你下講臺，還剩下多少就是多少了。我前面說過，學(xué)生是另一種權(quán)威評審，雖然他不知道上面這些細則，但是如果他感覺到某種不適應(yīng)，也會憑感覺在心里對教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺得也是對日常課堂教學(xué)的要求和標準。我當(dāng)過選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個小小的提醒和忠告，我愿意拿出來與大家分享，那就是，在平時講課，把學(xué)生當(dāng)成評委。在比賽的時候，把評委當(dāng)成學(xué)生。前者讓你更認真，后者讓你更自如。
所以在比賽中和日常上課時，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點很關(guān)鍵，我總結(jié)成無功既是過。就算你這些毛病都沒犯，但是沒有亮點，還是得不到高分。
什么是亮點呢？這是加分項，就是我剛才沒有具體說的第七八項。現(xiàn)在具體說一說。
第七項：教學(xué)方法得當(dāng)，富有啟發(fā)性和趣味性，互動性強，具有一定示范性，合理使用教學(xué)輔助手段，多媒體課件選擇恰當(dāng)，制作精美。12分。
第八項：理論聯(lián)系實際，能對講授內(nèi)容相關(guān)知識做一定的擴展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學(xué)科知識，引導(dǎo)促進學(xué)生思維。8分。
什么叫方法不當(dāng)呢？不好說。但是我們很容易把握的是這幾個詞，啟發(fā)性，互動性，趣味性和引導(dǎo)性。一些老師認為互動就是帶學(xué)生去，搞搞問答，其實不然。那些安排好的托兒，說的比老師都準確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒錯什么，但是你也沒做對什么，那么評委就可以認為你啟發(fā)互動不夠或者趣味性引導(dǎo)性不強。
由于幾次比賽的經(jīng)驗，我對這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實踐教學(xué)其實也是基于這些理念開展的。本學(xué)期我三門課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪與寫作》，可以搞新聞播報，現(xiàn)場模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點人練習(xí)；課堂評稿會，拿出幾張近期報紙，讓學(xué)生運用課堂的價值評判方法來打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個分析優(yōu)缺點后，讓學(xué)生自己嘗試定義，并且寫在黑板上互相評。后面進入采寫部分的練習(xí)會更多的。還有《廣播電視學(xué)》，講到電視采訪寫作實務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會找機會用一些電視片來強化學(xué)生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問題，發(fā)言討論或者當(dāng)堂提交作業(yè)，來保證他思考的認真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫作》，我讓學(xué)生寫作文，然后相互點評，加上我的點評后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來，還可以對照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺效果也不錯，大家不但寫作更認真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場了，因為我提問發(fā)言時候太多，誰都知道跑不掉，就習(xí)慣了。還有一門選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學(xué)習(xí)《延安慶祝日本無條件投降》，我先給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭的背景，然后讓他們設(shè)想自己是當(dāng)時的延安人，怎么慶祝，寫出一黑板的慶祝方式，然后再對照文章來看，記者如何捕捉有價值的慶祝畫面，課上也發(fā)言挺積極的。
在我這學(xué)期的教學(xué)課程中，都或多或少在加入實踐、練習(xí)、提問、交流、互動等環(huán)節(jié)，我自己覺得，課堂氣氛活躍了，大家溜號不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學(xué)生發(fā)言自己能歇歇嘴，當(dāng)然這時候要更累腦子，對學(xué)生的發(fā)言要隨時引導(dǎo)，總結(jié)和點評，否則他們的興趣也會下降的，他們既然表達了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認同。
給學(xué)生思考的機會和空間，可能一開始有的同學(xué)不喜歡，但是參與其中的人會感覺到參與的樂趣。這正是出于對接受者的尊重和承認而采取的教學(xué)手段，你一直在聽課，是聽別人講，你參與進來，是你和老師一起在交流研究，這種感覺是不一樣的。我們教學(xué)質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強調(diào)學(xué)生為主體，首先應(yīng)該在課堂上給他們這個主人翁的參與感覺和機會。
我這個人，在理論研究上一向不夠深入，所說的這些都是自己摸索的感受，也沒有去教育理論中找理論支撐，有點底氣不足。所以對的錯的都有可能，也就是借這個機會和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩《斷章》來做一個總結(jié)，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。改幾個字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺上講知識，學(xué)知識的人在臺下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無形中讓這些知識深入學(xué)生的心，裝飾了他們的夢。在此祝愿我們所有同行都能在教學(xué)改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幕幕不同的風(fēng)景。
423。
中職教改論文篇八
審美理想和藝術(shù)活動是人類最基本的精神追求。隨著時代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個性的藝術(shù)形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學(xué)家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當(dāng)前，無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風(fēng)起云涌?？磥恚瑢W(xué)會表演也是新世紀新公民一項必不可少的素質(zhì)。
面對新一輪語文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴峻的課題。我們在實踐中意識到，在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的語文教學(xué)中，運用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。
一、文化認識的統(tǒng)合。
課程改革的一個核心亮點是增加了“互動”因素。它關(guān)注互動對象、增加互動時間、擴大互動空間、安排互動內(nèi)容、設(shè)計互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與文化與社會在互動中相互適應(yīng)、相互調(diào)節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變?nèi)莸男Ч?/p>
1、演課本劇的語言學(xué)意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉(zhuǎn)化為文字信號，使聽覺活動擴大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動（這是課本劇的基本特點）。第二次飛躍，即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活（將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗語言生活飛躍的趨勢，掌握和運用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學(xué)生內(nèi)在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實現(xiàn)“口語交際”的課程目標，也具有非?，F(xiàn)實的意義。
2、演課本劇的文化學(xué)意義。戲劇是一種極為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動，是既具有時間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學(xué)生群體可以通過這種藝術(shù)活動來反映認識的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出，學(xué)生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學(xué)生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。
再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關(guān)心的當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3、演課本劇的心理學(xué)意義。蘇珊?朗格認為藝術(shù)是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進功能，即促進個體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學(xué)生認識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動、吸納藝術(shù)信息、進入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗、形成藝術(shù)意識、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。
二、教學(xué)策略的優(yōu)化。
[1][2][3][4]。
中職教改論文篇九
提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。
但對學(xué)生而言，聽力往往又是難度最大的。
傳統(tǒng)的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽說的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學(xué)生告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。
英國著名語言學(xué)家p.格里說過：“初學(xué)者更需要天才教師的技巧。
”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。
通過幾年的教學(xué)，我有如下思考。
聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。
語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的'能力是密不可分的。
只有先聽得懂，然后才能表達得清。
這一點可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。
幼兒牙牙學(xué)語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。
即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開口說的。
心理學(xué)研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學(xué)事實。
這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續(xù)語流(speechflow)從初步感知到完成理解其實是一個復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，學(xué)生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。
學(xué)生需要對內(nèi)容情節(jié)、對沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細節(jié)等。
這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對性地進行訓(xùn)練，循序漸進，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽力能力。
如何幫助學(xué)生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學(xué)生對聽力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。
美國心理學(xué)羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。
”根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。
學(xué)生在生活中時刻處于漢語的語言環(huán)境中。
小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。
一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。
因此在平時的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。
心理學(xué)研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態(tài)。
所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。
我在教學(xué)中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多個感官來學(xué)習(xí)而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設(shè)計合理的動作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學(xué)生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。
通過這些有趣的活動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽力。
有了興趣，學(xué)生聽的熱情就被調(diào)動了起來。
當(dāng)然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程主要是在課堂上進行。
要提高學(xué)生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎(chǔ)知識。
教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應(yīng)用的程度。
這樣做的同時也能擴大學(xué)生的語言輸入。
現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應(yīng)提高。
當(dāng)輸入達到一定的量時，學(xué)生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。
對于缺乏自然英語環(huán)境的小學(xué)生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。
因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽力。
同時勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。
聽力的強弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。
英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時的勤學(xué)苦練。
朗讀過程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會說話人的情感。
其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。
最后，能夠流利應(yīng)答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應(yīng)的提高。
在平時的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學(xué)生根據(jù)標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
當(dāng)學(xué)生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據(jù)不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。
英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用英語進行交流。
除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。
開始可以簡單地說“hello./hi./nicetoseeyou./howdoyoudo?”等。
隨著學(xué)習(xí)的深入變成了“whatareyoudoing?comeandhelpme，please.”。
對于六年級的學(xué)生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。
漸漸地，學(xué)生對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學(xué)生的英語聽力能力也逐步提高了。
最后，適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)能起到強化訓(xùn)練、提高聽力能力的作用。
配套的英語聽力練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施。
每單元的練習(xí)應(yīng)該和課文教學(xué)同步進行。
教師應(yīng)該在完成練習(xí)的時候給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難點。
通常在聽力訓(xùn)練開始前，我會要求學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，和學(xué)生一起預(yù)測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點和關(guān)鍵，教會學(xué)生帶著問題，有目的地去聽，善于捕捉那些有用的時間、地點、人名、動作等信息。
對于暫時聽不懂的地方，切不可作長時間停頓。
在這多年的實踐過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷加強。
以前不愿回答問題的學(xué)生愿意舉手了，原來基礎(chǔ)較好的學(xué)生說得更流利了，聽力練習(xí)正確率有了顯著提高。
中職教改論文篇十
近年來，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計劃，以適應(yīng)時代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學(xué)改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進而分析其意義和實際效果。這讓我更好地理解了高校教學(xué)改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導(dǎo)了我的研究。
第二段：學(xué)術(shù)方法和理論分析。
在研究中，采用學(xué)術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過學(xué)術(shù)方法，可以深入了解研究對象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進展。在我的研究中，我采用了問卷調(diào)查、專家訪談和文獻分析等多種方法。同時，理論分析也同樣重要，可以將學(xué)術(shù)方法的結(jié)果和實際情況結(jié)合運用，來更好地解決研究中遇到的問題。
第三段：根據(jù)實際情況進行案例分析。
在研究過程中，我采用了案例分析法。現(xiàn)實情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點和理論。例如，我通過對某大學(xué)教學(xué)改革中實施課程定期評估的案例進行了分析，這讓我更好地展示了高校教學(xué)評估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結(jié)。
在完成這篇論文時，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時，論文撰寫過程也要認真總結(jié)反思，力求達到科學(xué)、準確、可讀的要求。當(dāng)然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導(dǎo)師進行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個長期的進程。無論在哪個領(lǐng)域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動態(tài)和進展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進步、提高人才素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學(xué)術(shù)職責(zé)的同時，我們也要認真對待每一篇論文，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學(xué)習(xí)，我們一定能夠為教育改革和教育事業(yè)做出積極的貢獻。
中職教改論文篇十一
其實一堂課總少不了這么幾個重要的對象,一個是學(xué)生,另一個就是教師,教學(xué)活動是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間進行的一種交互的雙邊活動。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時代里,教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,著眼于課本教材的教學(xué)就顯得“不靈活”,不能適應(yīng)時代的發(fā)展,也就必然會產(chǎn)生教學(xué)與課程的改革,倡導(dǎo)課堂的教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“指引人”,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前認真地備學(xué)生、研教材,做好充分的準備工作,如:怎樣復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進行本節(jié)課的板書設(shè)計,怎樣進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行消化。教師對教材研究得透不透,都會從一定程度上對教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。在教學(xué)活動中,學(xué)生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據(jù)這把“量尺”結(jié)合自己的實際情況量體裁衣,提高教學(xué)效果,對教師來說無疑是要仔細琢磨的。
俗話說“熟能生巧”,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代實用性科學(xué),其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學(xué)生就要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)步調(diào),可以利用課余的時間,將第二天要學(xué)習(xí)的新知識有步驟、有條理的進行溫習(xí),當(dāng)然,在這個過程中,不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”,這其實是很正常不過的事情,學(xué)生在課前開始產(chǎn)生了“恐懼感”,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發(fā)展,這時教師就要做好心理輔導(dǎo)工作,耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,教他們在自己的課本上或者筆記本上進行有目的地標注,有“惑”的學(xué)生在第二天的教學(xué)過程中就要更加聚精會神的聽教師講解,做到有的放矢?？梢?教師在學(xué)生整個知識學(xué)習(xí)的過程中,既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和調(diào)整心態(tài)的方法,又同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2課堂需井然有序,教學(xué)要條理清晰、重點突出。
教學(xué)的過程大部分體現(xiàn)在課堂上,這就要求學(xué)生遵守紀律,教師才有可能有條不紊地教學(xué),俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,課堂上有紀律做后盾是教師正常實施教學(xué)活動的前提,單憑教師在講臺上一味的講,學(xué)生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無用功”。課堂的氛圍跟學(xué)生平時的行為習(xí)慣和興趣有著密切的關(guān)系,教師利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,強調(diào)從問題的解決出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從最大限度上調(diào)動他們的積極性。
另一方面與班級的管理有聯(lián)系,班主任應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上跟著教師的.思路走,可見教師上課的思路就要十分清晰,同時培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)生做好課堂記錄,為課后知識的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進行總結(jié)和歸納,最后形成一個“知識網(wǎng)絡(luò)體系”,這也有助于學(xué)生對知識的記憶和理解。教會學(xué)生透過現(xiàn)象看清題目的本質(zhì),做到以不變應(yīng)萬變。
可見,教師的教學(xué)思路、教學(xué)細節(jié)在教學(xué)過程中顯得重要。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于從學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,結(jié)合課堂筆記分析問題,最后運用正確的方法解決問題。只有通過實踐才有可能做到對理論知識的靈活運用,動手實踐解決實際問題,加深知識的理解與記憶,才能真正體會到其中的奧妙,這是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。
3教師及時給予評價,學(xué)生復(fù)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
學(xué)生常常在課堂上聽得頭頭是道,課后就不去復(fù)習(xí),一旦再做同樣類型的題目時,忘記做題目的要領(lǐng),這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應(yīng)遵循學(xué)生記憶發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生在課后要及時復(fù)習(xí),這還是遠遠不夠的,還要加強“實戰(zhàn)演習(xí)”,有助于學(xué)生鞏固與消化知識。
除此之外,教師的評價扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習(xí)題的完成情況點評,采用互評、自評、師評相結(jié)合的方式,以鼓勵為主,提出可行性建議,還可展示優(yōu)秀的作品,激發(fā)學(xué)生追求完美的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
教師鼓勵學(xué)生登陸專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過在線測試得到反饋。系統(tǒng)隨機出題,對每個學(xué)生來說產(chǎn)生不同的試卷,對網(wǎng)上測試過程進行控制,比如在教學(xué)需要時鎖定系統(tǒng),不允許學(xué)生進行與測試無關(guān)的瀏覽,能夠?qū)y試時間進行控制,時間一到系統(tǒng)自動提交試卷,學(xué)生測試完后,根據(jù)學(xué)生的做題情況,對答題的學(xué)生作出過程性評價,對他們下一步的學(xué)習(xí)提出建議,讓他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
4結(jié)語。
在整個教學(xué)過程中,任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的,它們相輔相成。這對于一個教師傳道、學(xué)生受業(yè)都有著至關(guān)重要的作用,構(gòu)成了一個完整的教學(xué)過程。在信息技術(shù)教學(xué)模式中,教師應(yīng)該是設(shè)計者、組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,實現(xiàn)生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動,提高他們的信息素養(yǎng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感,加強學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和實踐創(chuàng)新的品質(zhì),為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
中職教改論文篇十二
——南川區(qū)舉行普通高中教育教學(xué)市級課題開題論證會。
12月23日，南川中學(xué)、南川一中承擔(dān)的市級普通高中教育教學(xué)改革研究課題開題會在南川中學(xué)舉行。
市教科院中教所所長萬禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專家蒞臨開題會指導(dǎo)，區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測中心、兩所課題學(xué)校的校長、業(yè)務(wù)副校長及課題組成員共30人參會。
會上，兩校課題組負責(zé)人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標、課題研究內(nèi)容和方法、課題研究計劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開題報告。
專家組充分肯定了課題學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視、選題意義等工作，并從選點更精準、理解更到位、背景更寬泛、目標更科學(xué)、過程更扎實、文獻更充實、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細致指導(dǎo)。專家組指出，課題學(xué)校要將課題研究與課改實驗區(qū)項目研究有機結(jié)合，爭取多方智力支持、形成共研機制，捆綁推進，力爭通過項目研究來進一步深化普通高中教育教學(xué)改革，突破課改瓶頸，解決課改難題，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，加快高中特色化多樣化發(fā)展。
20，南川區(qū)選送的南川中學(xué)《國家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略及問題解決能力提升研究》、精品課程《我愛科技》成功獲市教委批準，兩校分獲市區(qū)兩級經(jīng)費補助。
【課改行動】。
以校本特色推動課程改革。
——全區(qū)學(xué)校積極開展校本課程特色化實施研究。
年秋期以來，全區(qū)學(xué)校積極修訂課程方案，并認真開發(fā)和實施校本課程，扎實推進我區(qū)課改工作，努力培育學(xué)校特色。
合理布局隆化一小在108個課程輔助活動小組的基礎(chǔ)上進行整合，將每個相類似或有關(guān)聯(lián)的項目整合，一至六年級貫通，分為15個大組，組織研討活動，每個研討組在主持人的引導(dǎo)下，各抒己見，緊緊圍繞“一至六年級如何做到有序規(guī)劃，更有連貫性?”“相應(yīng)課程的教學(xué)策略?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與教學(xué)方法的研討，遇到的困惑”等開展了深入的研討。書院中學(xué)以拓展型課程為依托，著眼于激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生的四大品質(zhì)(知書達禮、學(xué)識淵博、身體健康、一技之長)的提升，開設(shè)拓展型和探究型課程超市。以“國學(xué)經(jīng)典”、“書法”、“體健”、“藝術(shù)”為方向，調(diào)研學(xué)生需求，通過教師自主申報，教科室審定的程序開設(shè)了“書法”、“閱讀”、“社團”與“體健”等四類24門課程。實施“走班制”和“選班制”，學(xué)生自主選擇，在“課程超市”中，每期選定2門課程進行學(xué)習(xí)。寧江小學(xué)豐富藝術(shù)體育課程內(nèi)容，開展籃球、足球、乒乓球、合唱、書法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學(xué)生需求，打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項目。開發(fā)實施好《水江美》、《過去歷史，永恒的精神》等特色課程，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
活動助推隆化四小認真實施《學(xué)校課程方案》，落實校本課程，打造以球潤德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學(xué)校，在1-6年級中開設(shè)了足球課程，3-6年級中開設(shè)了口風(fēng)琴課程，組建了足球、口風(fēng)琴俱樂部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國旗下班級風(fēng)采展示活動、班級足球聯(lián)賽活動、班級籃球聯(lián)賽以及口風(fēng)琴比賽活動”等一系列的特色展示活動。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進行了“我參與，我健康，我快樂”為主題的校本課程暨少年宮展示活動。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語、鼓號隊、車船航建模、趣味數(shù)學(xué)、機器人等14個活動小組進行了現(xiàn)場展示;硬筆書法、軟筆書法、美術(shù)、少兒繪畫、七彩閱讀、手工剪紙等6個小組進行了成果展示。區(qū)特教中心認真開展康復(fù)訓(xùn)練，“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會實踐活動。
縱深推進隆化三小積極打造書法特色，認真審定校本教材，將《好習(xí)慣好人生》《山石果林賦》《水果初識》和《果林護理》等校本教材，從細微處入手修改，校本教材更加規(guī)范、準確。民主中心校形成了以“粘出精彩，貼出人生，怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級彩紙粘貼畫，3-4年級樹葉粘貼畫，5-6年級蛋殼、種子粘貼畫，7-9年級毛線粘貼畫、竹蔑粘貼畫。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗)，“看同齡人作品”(欣賞)、“誰的本領(lǐng)大”(動手)、“說說我的畫”(表達、評價)。在教材內(nèi)容的編排上，有植物類、動物類、人物類、風(fēng)景類、卡通類等。南川三中的美術(shù)課程，金山小學(xué)的.陶笛課程，冷水關(guān)鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程，馬嘴小學(xué)的小小李時珍課程等進一步向縱深推進。
[課改佳音]。
我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績。
為貫徹《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》精神，進一步提高家庭教育水平，我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學(xué)研究院舉辦的2015年重慶市中小學(xué)(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評選活動。通過專家評審，經(jīng)過網(wǎng)上公示，檢索查新，最終審核，南川中學(xué)周子淇《激發(fā)班級家委會效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學(xué)生成長的特點、現(xiàn)狀及家庭教育指導(dǎo)對策研究——家庭教育指導(dǎo)模式初探》獲得一等獎;教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》，石溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育，促進孩子健康成長》獲二等獎;教科所卓野《陪你長大——談?wù)劯改笇ψ优膼邸罚惫坛跫壷袑W(xué)皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長的關(guān)系》，馬嘴小學(xué)校楊應(yīng)希《留住山水鄉(xiāng)愁，充實精神家園——淺談留守兒童的家校教育》，冷水小學(xué)陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學(xué)教子方法》獲三等獎。
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