九年級語文墨池記說課稿(優(yōu)質(zhì)15篇)

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九年級語文墨池記說課稿(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-12-14 04:58:23     小編:筆舞

總結(jié)是思考的源泉,它讓我們反思過去,尋找進(jìn)步的方向。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點,展示個性和特色。我們不妨來讀一讀以下的總結(jié)范文,它們或許能給我們的寫作和思考帶來一些新的視角和思路。

九年級語文墨池記說課稿篇一

目標(biāo)任務(wù):。

整體感知(多角度描寫);感悟精神。

教學(xué)方法:。

圈點批注;閱讀感悟。

導(dǎo)入:

……。

_今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。

_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個簡單的信息:

1、這篇文章寫的人物是誰?

2、這個人物的職業(yè)是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學(xué)習(xí):

一、整體感知內(nèi)容。

(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個學(xué)生板演),其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。

3、評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會。

(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。

(四)、填充句子,品悟精神:

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個______的人。

(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。

(六)、品讀課文。

同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。

_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。

三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:

請同學(xué)們續(xù)寫:

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。

板書設(shè)計:

一雙手。

(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。

九年級語文墨池記說課稿篇二

目標(biāo)任務(wù):。

整體感知(多角度描寫);感悟精神。

教學(xué)方法:。

圈點批注;閱讀感悟。

導(dǎo)入:

……。

_今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。

_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個簡單的信息:

1、這篇文章寫的人物是誰?

2、這個人物的職業(yè)是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學(xué)習(xí):

一、整體感知內(nèi)容。

(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個學(xué)生板演),其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。

3、評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會。

(三)、相對于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。

(四)、填充句子,品悟精神:

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個______的人。

(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。

(六)、品讀課文。

同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。

_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。

三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:

請同學(xué)們續(xù)寫:

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。

板書設(shè)計:

一雙手。

(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。

《一雙手》是蘇教版初中語文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標(biāo)是:“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),了解抓住外貌特征記敘人物的方法,初步學(xué)會抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點為:“勞動者的無私奉獻(xiàn)的精神,窺一斑以見全豹的特寫手法”。

備課的首要工作是確立教學(xué)目標(biāo),即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”確定為語文教學(xué)目標(biāo)。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合,它們都強調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料,我制定了《一雙手》的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會抓住人物外貌特征分析人物形象,(2)感受勞動者無私奉獻(xiàn)的精神,(3)學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法;教學(xué)重點:學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。

教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑?!?/p>

蔣念祖老師認(rèn)為:“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識背景、審美能力等有關(guān),但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個核心,就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’。”顯然,閱讀能力是中樞,思維能力又是核心。

什么是思維?思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系??梢哉f,人類的一切認(rèn)識活動,須臾離不得思維。因此,通過這次備課,我認(rèn)識到,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù),使學(xué)生在具體的思維實踐中,要達(dá)到良好的效果,必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運用相關(guān)思維方法,解決理解中的問題,并學(xué)會思維,提高思維能力。具體地說,就是要做到如下幾點:

一、創(chuàng)設(shè)臺階,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀的思維目的。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際等確定教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀理解活動的思維目的。明確思維目的,其實質(zhì)就是通過分析已知和未知的矛盾,為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩?。?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡化,變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實,讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵下,在不斷的成功中實現(xiàn)從未知到已知的飛躍。《一雙手》一文,閱讀理解的重點是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問學(xué)生:本文是如何抓住特點描寫人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以,這個問題就得劃分成一系列問題:張迎善同志這雙手有什么特點?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點?為什么這雙手有這樣的特點?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會窺一斑以見全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。

二、架設(shè)橋梁,幫助學(xué)生學(xué)會獲取相關(guān)思維材料。

明確了思維目的以后,接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法?!扒蓩D難為無米之炊”,沒有思維材料就無法進(jìn)行思維活動。提煉這雙手的特點不難,因為學(xué)生對老甘蔗、松樹皮、鼓皮比較熟悉,但學(xué)生并不了解小興安嶺的過去和現(xiàn)在,因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績,體會林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神,就不容易了。這時,教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料,幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料,制作課件唄!我從真實的生活中尋找材料,拍攝了一組生活氣息特濃的畫面,制成了針對性很強、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料,而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、授之以漁,在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中,要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解,必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種:

1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個部分或各個方面,或把整體的個別特征或個別屬性分出來。全面理解課文時,把分析張迎善的形象這個大任務(wù)分成幾個細(xì)小的問題來分別研究(見明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個部分或各個方面聯(lián)起來,把整體的個別特征或個別屬性結(jié)合起來。在具體分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體融合,感受文中的情感,歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法,從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認(rèn)識。

2.比較。比較是確定這一事物與另一事物,或者這一特征與另一特征的相同點和不同點的思維過程。俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多,我采用了兩種形式:同中求異——導(dǎo)入新課時讓學(xué)生觀察一位老人的手,然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較:同是一雙蒼老的手,張迎善的手還有什么獨特之處?在這樣的思維中,學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中,我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》,要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》,找出刻畫人物的方法的共同之處,以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會分析人物及描寫外貌的方法。

3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性,舍棄非本質(zhì)屬性的過程。閱讀《一雙手》,要掌握外貌描寫的方法,得先對人物形象進(jìn)行抽象化思維,略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無直接聯(lián)系的具體細(xì)節(jié),擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運用到分析同一類型的其他文章中去的思維過程,把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來。而這種概括的過程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過遷移訓(xùn)練,強化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。

3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說要把知識轉(zhuǎn)化為能力,這種轉(zhuǎn)化運用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計中,我注意到了歸納這個思維過程,側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當(dāng)然,一味的歸納,學(xué)生一定覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,我遵循演繹思維的規(guī)律,精心設(shè)計了教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車,并鼓勵學(xué)生拿起筆描繪生活。

四、設(shè)置意境,幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。

羅生布拉特認(rèn)為,閱讀活動不僅僅是機(jī)械的知覺活動,更是閱讀者的認(rèn)知和情感的活動。在教學(xué)活動中如果忽視非認(rèn)知因素,就會使閱讀思維活動像一部沒有潤滑油的機(jī)器那樣,不斷減慢運轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個‘趣’字,不忘一個‘新’字,牢牢揪住一個‘情’,鑄就一個‘活’字。”再說,新的語文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,建設(shè)開放而有活力的語文課堂?!伴喿x思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見也同樣要求解放學(xué)生的思想,激活學(xué)生的求知欲,釋放學(xué)生的潛能。所以,閱讀教學(xué)中,要注意增強學(xué)生的思維情感,調(diào)動學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的探究心理,喚起他們的閱讀需求,提高他們的思維興趣,以保證思維活動,高效率的向前發(fā)展。所以,在整個教學(xué)過程中,我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法,利用多媒體手段,強化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情,調(diào)動學(xué)生參與思維的主動性;以優(yōu)美的意境,激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊涵的哲理,誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。

《一雙手》教學(xué)反思。

這學(xué)期,我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo),受到了全組老師的一致好評?,F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思:

一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強,所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里,設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度,并把數(shù)字報出來,看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣,紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn),把文中主人公的手的尺寸報了出來,激發(fā)學(xué)生的好奇心:到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)板塊清晰,注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯,所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊:1、整體感知,認(rèn)識一雙手;2、細(xì)讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分,注重聽、讀和說,后面的情感升華部分,注重讀和寫,這堂課聽說讀寫貫穿始終,使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。

可以用“這是一雙的手,你看:”的句式交流。(方法:先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證。)。

如:這是一雙天下第一號大手,你看:它長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確??墒窃诮虒W(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題,有一個同學(xué)參照例句和方法的提示,完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手,你看:這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題,給予提示,學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句,盡管前面的概括是對的,但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如,在頒獎詞的寫作中,教師給出示例后指導(dǎo)寫法,學(xué)生在模仿的過程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。

九年級語文墨池記說課稿篇三

陸蠡的散文《囚綠記》,寫作者在上?!肮聧u”時期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽光,顏色卻一天天變得萎黃,枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),作者被迫南歸,才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放,并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事,實際上是含不盡之意自在言外,他贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國山河,早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒有赤裸裸的直說,而是采用“言在此而意在彼”的手法,借兩枝綠藤的想象描寫,而啟人聯(lián)想,讓人尋味。正如黑格爾所說:“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實?!鄙⑽哪軐懙竭@份上,也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆,用象征和暗示的手法,給人留下思維空白,把人引向一個高尚的精神境界。

九年級語文墨池記說課稿篇四

籃球教學(xué)中的雙手反彈球教學(xué),重點是傳接球的方法,難點是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學(xué)一課,感觸頗多??傮w來說本節(jié)課無論在教學(xué)流程、教學(xué)手法還是學(xué)生練習(xí)方法上都有很多精彩之處。準(zhǔn)備部分在慢跑的基礎(chǔ)上加了兩組行進(jìn)間高抬腿跑,使學(xué)生充分活動了身體?;静糠址譃閮刹糠郑谝徊糠质鞘煜で蛐砸约俺智蛲蹬芎蟮?雙手胸前傳接球,有效地提高了學(xué)生行進(jìn)過程中對球的控制;第二部分學(xué)習(xí)雙手反彈球,這是本次課的主要內(nèi)容,所以張老師讓學(xué)生分兩種形式練習(xí)。張老師在學(xué)生練習(xí)過程中適時進(jìn)行糾正、指導(dǎo);同時利用一組進(jìn)行講解,其他小組長聆聽的形式組織學(xué)生自學(xué)自練,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和小組長的組織能力。

誠然,一節(jié)好的課總會有其不足之處,本次課也多少存在不足之處:

1時間安排不合理。準(zhǔn)備活動時間相對過長,練習(xí)時間和練習(xí)密度有待提高。

2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導(dǎo)致新授課練習(xí)時間過短,出去教師的講解時間,學(xué)生聯(lián)系的時間只有十二三分鐘。

3.結(jié)束部分倉促。結(jié)束部分也是教學(xué)的組成部分,不能因為時間的問題而忽略。

總體來說,整堂課有閃光之處也有不足之處,還需我們年輕老師繼續(xù)努力,爭取在以后的教學(xué)中有更大進(jìn)步。

九年級語文墨池記說課稿篇五

在整個教學(xué)過程中,我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)因此,我設(shè)計了以下教法:

課前作好預(yù)習(xí),課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,學(xué)生互相釋疑,教師適當(dāng)補充。

充分發(fā)揮想象力,用圖畫再現(xiàn)山市,描繪文中之景,想象言外之象。

先播放動畫片阿拉丁神燈的片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚,命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿然后,請同學(xué)們說說動畫片中最神奇的是什么?并適時引導(dǎo):現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)山市,去領(lǐng)會山市的神奇吧!

[說明]:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,口頭表達(dá)能力和活動組織能力要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,通過小組討論,分工合作,描繪文中之景,想象言外之象步驟:

忽聞海上有仙山,山在虛無縹緲間雖然我們無緣目睹海市蜃樓,但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,用手中的筆再現(xiàn)山市,真是棒極了!!最后讓我們回歸文本,在朗讀中體會山市的神奇壯麗吧!

九年級語文墨池記說課稿篇六

大家好!我說課的題目是《富有的是精神》,是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材。

《富有的是精神》是一篇演講稿,也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份,對北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀,深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命,珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會,把做人和做學(xué)問統(tǒng)一起來,傳承和發(fā)揚北大精神。

這篇演講稿語言生動,通俗易懂,又有很強的感染力。對學(xué)生來說,文章內(nèi)容比較容易理解和接受,關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,樹立正確的人生觀和價值觀。

授課時間為一課時,運用多媒體教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識技能:了解演講稿的特點。

(2)過程方法:理清文章脈絡(luò),概括內(nèi)容提要,把握北大精神實質(zhì)。

(3)情感態(tài)度:領(lǐng)會北大豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的人生觀、價值觀。

三、說教法、學(xué)法。

教法:我將采用情景導(dǎo)入法和提問的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景,展示北大?;铡⒈贝竺撕捅贝笮@風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,然后提出問題,引導(dǎo)他們積極參與,探究文本。

學(xué)法:學(xué)生通過誦讀,對文章整體感知;然后通過討論和探究,理清文章思路,概括內(nèi)容提要,在交流過程中逐漸提升自己的`情感態(tài)度和價值觀。

四、說教學(xué)過程。

我設(shè)計的教學(xué)過程可分為六大板塊,包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。

(1)走近北大。

介紹北大?;?、北大名人、展示北大校園風(fēng)景,從而激發(fā)學(xué)生對北大的向往之情。

學(xué)生瀏覽圖片。

(2)談?wù)勓葜v。

簡介演講稿的特點。

演講稿也叫演說辭,是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個特點:針對性、口語化、富有號召力。演講是一門藝術(shù),好的演講可以激發(fā)聽眾的熱情,帶動他們的情緒,有很強的感染力和號召力。

(3)內(nèi)容探究。

學(xué)生細(xì)讀全文,理清文章脈絡(luò),概括內(nèi)容提要。

全文的思路大致是:熱烈祝賀――深情囑托――諄諄教誨――殷切期待。

第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山,溝通感情,引出下文。

第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史,然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。

第三部分是作者的諄諄教誨。首先,作者提倡“做人第一,做學(xué)問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子,證明他們是“做人和做學(xué)問的統(tǒng)一”。接著,作者從做人又談到了做學(xué)問,要求學(xué)生要多讀書,多積累,多思考,抓緊時間學(xué)習(xí),要做書呆子,學(xué)好語言,發(fā)展文學(xué),并深切地談了自己的讀書心得。

第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚北大精神,做精神的富翁。

(4)佳句賞析。

品味作者對青年學(xué)生的忠告,結(jié)合現(xiàn)實生活談自己的理解。

目的:使學(xué)生深入體會本文的思想內(nèi)涵。

(5)拓展延伸。

目的:使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美,在發(fā)言過程中享受收獲的喜悅。

(6)即興發(fā)言。

學(xué)生即興發(fā)言:假如我走進(jìn)北大校門。

當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景,了解了北大的歷史,學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后,心中一定升騰著一個美好的愿望,那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門,成為一名北大學(xué)生。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,充分留給他們想象的空間,使這節(jié)課有最大限度的收獲。

結(jié)束語:

同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了謝冕教授的演講,相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言:“人是一枝有思想的蘆葦?!币馑际钦f,人的生命象蘆葦一樣脆弱,卻因為有了思想而無比高貴??粗貎?nèi)在的精神財富勝過外在的物質(zhì)財富,是古往今來許多名人先賢的共同特點。就讓我們珍惜時間,努力進(jìn)取,通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自我,創(chuàng)造一個完美的人生。

九年級語文墨池記說課稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,你們好!

今天我要進(jìn)行說課的題目是《一雙手》。

首先,我對本課題進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用。

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆,進(jìn)行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點鮮明,行文流暢。

二、學(xué)情分析。

1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

四、說教學(xué)的重、難點。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點:

能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

一、本課的教學(xué)方法:

(一)對話式教學(xué)。

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,增強直觀感,生動形象。

五、說教學(xué)程序。

(一)激趣導(dǎo)入。

前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計了兩個問題,既能調(diào)動學(xué)生的主動性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。

(二)散讀課文。

(三)研讀課文。

1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時間,只要設(shè)置三個恰當(dāng)?shù)膯栴},就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。

2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此,對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。

以上散讀研讀課文,從學(xué)習(xí)形式看,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究,教師導(dǎo)學(xué)點撥的形式,從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則;從理解內(nèi)容看,在整體把握基礎(chǔ)上,有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息,突破了重點;從學(xué)習(xí)方法看,在這過程中,指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息,授之以漁,突破了難點。

設(shè)計三個步驟的閱讀程序,先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容,再整體理解具體內(nèi)容,最后,通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣,思路清楚。

(四)拓展延伸。

讀書的首要目的',是為了學(xué)到,而不是辯駁。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強調(diào)這一節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊藏的道理:不能只看到自己優(yōu)點,而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,要真心地贊美別人。

(五)布置作業(yè)。

設(shè)計分層次的作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念,其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力,鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo);選做題是為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。

六、說板書設(shè)計。

板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,設(shè)計的原則是求實、求精,設(shè)計的理論依據(jù)是:借鑒直觀教學(xué)的方法,通過文字、符號使教材內(nèi)容具體化,易為學(xué)生接受和理解,增強了教學(xué)的直觀性、生動性。

九年級語文墨池記說課稿篇八

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩,是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,具有永久生命力的輝煌。19,那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。據(jù)此,我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。

二、教材分析。

《海燕》安排在冀教版九年級下冊第一單元是因為它的文體特點(散文詩)適于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平:強調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定。

教學(xué)重點:根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?!白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點;象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識;體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點:體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。

四、教學(xué)方法的設(shè)計意圖:

1、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

五、課時安排:

提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時。

六、教學(xué)過程:

(一)、第一環(huán)節(jié):誦讀——感知課文。

1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚而激烈,營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速,讀出感情??山柚柡臀淖?,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.細(xì)節(jié)揣摩精讀:

從文中挑選詞語加在題目前組成短語:“————的海燕”。

小組討論圈點批注,仿句說話:“從————詩句中我讀到了海燕的'高傲?!薄皬摹娋渲形易x到了海燕的勇敢?!薄皬摹娋渲形易x到了海燕的敏感?!?/p>

修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候,其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

4.小組合作研讀。

學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象,感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。

5.全班合作演讀:動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀,體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮,全詩最強音,宜在分組演讀后全班合讀,收到震撼人心、擲地有聲的效果。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過朗讀、賞析、小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,理解環(huán)境描寫的作用。

(二)、第二環(huán)節(jié):比較——賞析拓展。

利用文章多層面的對比,通過反復(fù)的比較賞析,把握文章特色,加深對課文的理解,并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對比閱讀,讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

1.深入課文,引導(dǎo)比較賞析:比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義,體會本文的象征手法內(nèi)涵。

自主創(chuàng)編——想像遷移請你仿照句子說一段話。

假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧),因為(生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

句式:假如我是(),我將對()說(),因為()。

2.高屋建瓴,引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié):請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說:《海燕》美在————?(準(zhǔn)確生動的用詞靈活多變的句式圓熟精湛的技搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信……)。

3.作業(yè)拓展比較:老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對課文的理解。

仿句練習(xí):如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江,那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河;如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北,那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。

九年級語文墨池記說課稿篇九

今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》,感受頗深,以下是我的聽課感受。不當(dāng)之處,望各位批評斧正。

1、情境導(dǎo)入發(fā)人深省。

辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話:“據(jù)魯迅先生的朋友說,魯迅先生對他的小說中的人物,最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說,古希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會問題的悲劇,那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會問題的悲劇呢?我們學(xué)完課文以后,可以得到正確的答案?!边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身,而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問,巧設(shè)懸念,由遠(yuǎn)及近,引入新課,不僅過渡自然,而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題,即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

2、目標(biāo)出示言簡意賅。

1.學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

2.認(rèn)識孔乙己這一人物形象。

3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確,有的放矢,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、自主學(xué)習(xí)精彩紛呈。

方法比知識更重要,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。未來學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識,更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間,最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求,而且有了規(guī)定的時間限制,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度,提高學(xué)生自學(xué)的效率。

4、精講點撥恰到好處。

點撥的時機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后,陷入思維困境的時候產(chǎn)生的?!包c撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢,迅速作出反應(yīng),及時采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時,辜老師叫學(xué)生品析一個“半”字,讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語句,一石激起千層浪,學(xué)生就有事可做了就有話可說了,通過探討,教師點撥、總結(jié):孔乙己半瓶醋的學(xué)問才導(dǎo)致他連半個秀才都沒有撈到,半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑,半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為,半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會地位。最后,我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生:十年寒窗,九載熬油,八進(jìn)科場,七品難覓,六親不認(rèn),五谷不分,四體不勤,三餐無著,兩袖清風(fēng),一文不值。精要的概括所以學(xué)生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時,在介紹作者時,為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識杜詩現(xiàn)實主義即“詩史”,我用杜詩:“朱門酒肉臭,路有凍死骨?!薄俺簟钡淖x音來點撥。

5、訓(xùn)練反饋相得益彰。

一堂課下來,有時不是人人都能學(xué)會,達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于教師來說,可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo),并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫孔乙己的句子,分別屬于什么描寫,另外還布置了稍微較難一點的問題,供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計作業(yè)的低起點,多形式,照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時也提高了學(xué)生的寫作水平。

6、小結(jié)拓展完美謝幕。

課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學(xué)設(shè)計尤為重要。課堂小結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié),精心設(shè)計既可以拓展學(xué)生的思維空間,又可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,精彩的課堂小結(jié),是教師和學(xué)生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究,認(rèn)真設(shè)計,收到了課已盡而意無窮的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化。

九年級語文墨池記說課稿篇十

前:醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢力市儈。

中舉對比語言動作。

后:瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出阿諛逢迎、欺貧愛富。

主題:批判了封建科舉制度對讀書人的殘害。

說板書設(shè)計:

板書設(shè)計集中體現(xiàn)了本課的重點、難點,簡明、清晰,一目了然。

以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

九年級語文墨池記說課稿篇十一

尊敬的各位考官:

大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》,下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材。

首先我將來對教材進(jìn)行分析,《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課,這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶,感受春光的故事。篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果,增加語言積累。

二、說學(xué)情。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師在對教材分析的同時,還需要對學(xué)生的情況有一個分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、想法開始更加獨特,開始傾向于個性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上,他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法,但是就這篇文課文而言,學(xué)生不了解盲人的世界,那在理解本文時就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗盲人生活,讓學(xué)生更好的理解文章主題。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

因此,基于教材和學(xué)情的分析,我設(shè)置了以下三個維度的目標(biāo)。

1.知識與能力目標(biāo):會讀暢、磕等7個生字,會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo):通過結(jié)合上下文以及生活實際,理解含義深刻的詞句。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會盲童對生活和生命的熱愛,懂得熱愛生活、熱愛生命。

四、說教學(xué)重難點。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

教學(xué)重點:理解文章中含義深刻的詞句。

教學(xué)難點:感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

五、說教學(xué)方法。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入部分,良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法,可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》,并與學(xué)生“同學(xué)們,歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯,是眼睛,我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹,但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人,那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》?!?/p>

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

在此環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生來自由朗讀課文,借助工具書解決生字詞,這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。

其次,我會讓學(xué)生大聲齊讀課文,并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容,提高學(xué)生的語言概括能力,并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀。

在讀文本內(nèi)容有了基本了解后,將進(jìn)入到課程的下一個環(huán)節(jié),深入研讀環(huán)節(jié)。

1.首先我會讓學(xué)生再讀課文,并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生回答得出“真是一個奇跡”。

2.順勢我會提問第二個問題,我的問題是:文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論,在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路,體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等,這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

3.接著,我會提出第三個問題:安靜能夠創(chuàng)造奇跡,是因為她整天在花園中流連,對這里非常熟悉,可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點,此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

4.最后,我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后,發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考,殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命,我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下,創(chuàng)造價值。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考,加深對文本的理解,達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流,充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

至此,我的教學(xué)目標(biāo)的已完成,教學(xué)重難點得以突破。

(四)拓展延伸。

課標(biāo)指出:我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂,就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀,因此在拓展延伸環(huán)節(jié),我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》,并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受,并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感,并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián),做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。

(五)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用,通過小結(jié)作業(yè),可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以,我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文,以此來深化主旨,并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排:讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事,整理資料,并合作辦一次墻報,下節(jié)課進(jìn)行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題:熱愛生命、熱愛生活,實現(xiàn)知識的遷移,完成課上到課下的完美過度。

七、說板書設(shè)計。

好的板書,就像一份微型教案,它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。

九年級語文墨池記說課稿篇十二

《愛護(hù)水資源》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。

水資源概況,一方面從儲量上說明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺,教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀,意在強化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識。

水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的,同樣闡述不多,以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想,具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:

(1)了解世界和我國的水資源狀況,水體污染的主要來源和危害。

(2)認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

(3)初步學(xué)會寫調(diào)查報告,圍繞課題制作學(xué)生作品。

過程與方法:

通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法,收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。

情感態(tài)度和價值觀:

(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

(2)在學(xué)習(xí)活動中增強團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識,以及關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

(3)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

3、教學(xué)重點、難點。

理解保護(hù)水資源的重大意義。

二、學(xué)情分析。

山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富,水的污染程度也比較輕微,學(xué)生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識;學(xué)生愛好電腦也喜歡上網(wǎng),但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

三、教法和學(xué)法。

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.教師:收集多媒體素材,制作多媒體課件。

2.學(xué)生:自主分成小組,對學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。

五、教學(xué)程序。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

(1)運用多媒體展示一組《美麗水景圖》,通過欣賞大自然水體的美麗,讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,水是人類不可缺少的好朋友,從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。

(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料,讓學(xué)生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費,激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識。

(3)出示“國家節(jié)水標(biāo)志”圖,引導(dǎo)學(xué)生先思考,再通過網(wǎng)絡(luò)搜索,查出“國家節(jié)水標(biāo)志”圖的準(zhǔn)確含義,讓學(xué)生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。

2、自主學(xué)習(xí):

(1)打開課件,點擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

為了突出本課的重點,我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料,設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護(hù)》網(wǎng)站的鏈接,學(xué)生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容,通過查看這些內(nèi)容,能深刻的認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性,從而也突破了本課的教學(xué)難點。山區(qū)的信息比較閉塞,好在今年國家給我們配備了遠(yuǎn)程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng),從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了,《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》的鏈接,學(xué)生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個目的,一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,二是告訴學(xué)生,生產(chǎn)紙需要很多木材和水,在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能,如這次的練習(xí)通過電子郵件上交給老師,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

只強調(diào)個別化學(xué)習(xí)是不夠的,我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接,教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流,給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果的空間。

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,有不理解的地方可以多看、多聽幾遍,感興趣的地方可以深入地了解,學(xué)習(xí)的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸,學(xué)生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生作品制作:

開放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性,如果不采取積極有效的辦法,部分學(xué)生是很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的,我采用任務(wù)驅(qū)動法,設(shè)置了任務(wù):(一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報告,找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護(hù)水資源》為主題,制作一個學(xué)生作品:學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報(選其中的一項)。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查,在小組長的帶領(lǐng)下,相互合作,共同完成。既增強了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識,又培養(yǎng)了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。

4、作品展示:

在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報,邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會調(diào)查匯報,觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示,向全校的師生進(jìn)行愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳,一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,二是可以增強化學(xué)與社會生活的聯(lián)系,使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境,熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

5、總結(jié)評價:

總結(jié)經(jīng)驗,找出問題,尋求解決方案,為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

六、設(shè)計理念。

設(shè)計這堂課,主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感”,引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”,“逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會“用”化學(xué),以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自然的關(guān)注程度。另外,我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,“運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大信息時空,提高學(xué)習(xí)效率?!?/p>

各位評委、各位老師:大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材:

(一)、教材分析:(點擊鼠標(biāo))。

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

(二)、教學(xué)目標(biāo):(點擊鼠標(biāo))。

基礎(chǔ)知識目標(biāo):

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo):

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗,使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學(xué)方法。

情感目標(biāo):

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)、重點和難點:

重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點:通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

(四)、教學(xué)用具。

演示實驗:[實驗2-2]至[實驗2-5]。

多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像,(4)。

二、說教法:(點擊鼠標(biāo))。

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實驗)—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動手實驗,體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法:(點擊鼠標(biāo))。

1、探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí):利用學(xué)生分組實驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程:

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。

(一)、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課:

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]:(點擊鼠標(biāo))看不見摸不到,不香不臭無味道,動物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問:“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣?鋼鐵為什么會生銹?家里的液化氣是怎樣被點燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

(二)層層深入、講述新課。

得出結(jié)論:(點擊鼠標(biāo))。

一、氧氣的用途。

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式:

1、閱讀課文,及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談。

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的,課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物,因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

二、氧氣的物理性質(zhì)。

[設(shè)問]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問題:(點擊鼠標(biāo))(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場上賣魚的,為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫(點擊鼠標(biāo)),加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論,學(xué)生能歸納出:(點擊鼠標(biāo))。

物理性質(zhì)1、常狀況下,氧氣是無色、無味的氣體。

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水。

4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧。

(無色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)。

九年級語文墨池記說課稿篇十三

《外國詩兩首》教案(人教版九年級上冊)。

蟈蟈與蛐蛐濟(jì)慈教學(xué)目標(biāo):

1、掌握浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

2、分析寫景詩的意境。

3、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。

重點難點:如何欣賞寫景的詩歌的意境。

課時安排:1課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇浪漫主義詩人--濟(jì)慈創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。二、教讀新課。

盛夏--蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機(jī)。

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

5.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們樂觀地對待生活。6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想,將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。起伏不停,點明中心:從來不會死亡,從來沒有停息的大地的`詩歌。三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

一、作者簡介:

葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。

二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節(jié):寫夜的靜謐。

第二節(jié):寫溪水的歌唱(以動寫靜)靜謐、美麗。

第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié):再次寫到美麗的月色。

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

1、用自己的話,描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?(傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。)。

四、反復(fù)朗誦這首詩,體會詩中所描繪的美景。

戴興華。

九年級語文墨池記說課稿篇十四

11月25日,我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復(fù)習(xí)課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課》。

課上,張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對稱性。并以圓的旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點將弦與圓周角的問題拋出,讓學(xué)生思考多種求解方法,從而簡單的復(fù)習(xí)圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識點的聯(lián)系以及垂徑定理的運用。在老師的引導(dǎo)下,進(jìn)一步加深了對圓的基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識。

本節(jié)課,張老師設(shè)計的綜合型較強的圓與動點問題,是本節(jié)課的亮點所在,在給定的條件下,老師先讓學(xué)生嘗試性的出題,然后學(xué)生自己解決,課堂效果較好,學(xué)生樂學(xué)其中。最后老師出手,將難題拋出,學(xué)生獨立思考并分析解決。整堂課,思路清晰,內(nèi)容循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外,張老師的將圓的知識結(jié)構(gòu)化,問題設(shè)計又充分體現(xiàn)著綜合性,結(jié)合富有新意的板書,使人印象深刻。

九年級語文墨池記說課稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、學(xué)會比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。

2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo):

1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運用‘比較法’進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo):

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析。

(一)教材的地位和作用:

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)重、難點:

1、重點:學(xué)習(xí)運用‘比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點:理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

(三)教材處理:

這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在‘中’字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收‘牽一發(fā)而動全身’之效,重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序:

(一)模式:學(xué)生主動參與型。

(二)程序:

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)。

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)。

3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)。

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)。

5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)。

四、教學(xué)方法及手段:

采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運用比較法。

進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。

1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

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