一份精心設計的教案可以有效地引導學生的學習興趣和積極性。教案的編寫需要考慮學生的學習方式和能力水平。教案范文中的教學思路和策略可以為我們的教學提供一些建議和啟示。
北師大版小學六年級語文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學中，先創(chuàng)設情境，讓學生收集一些關于松樹的國畫作品，并請班上學畫的同學也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結合。讓學生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導學生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細觀賞和反復誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學習中適當拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。
學生分析：
六年級的學生經(jīng)過五年的學習已具有以下能力：
1、積累了大量古詩，并掌握了學習古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準確把握和理解還有困難，需要在教師的引導下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。
2、搜集資料的能力。學生能在課前根據(jù)要求，通過查閱書本、上網(wǎng)等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學習能力。學生已學會自主學習，在課前預習時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。
教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2.通過反復朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。
3.入情入境學習古詩，提高學生的審美情趣和審美能力。
教學重、難點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教具準備：1、教師自制課件。
2、學生收集古今詩人贊松的詩句及關于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。
教學過程：
一、談話引入。
在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風雪之中。而松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學生齊讀）今天，老師帶領同學們一同走進書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學生交流詩畫家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當補充。
李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。
三、初讀古詩，體會詩情畫意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學生認真傾聽。
2、自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩。
5、仔細欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？請學生用自己的話來描述，再請學國畫的同學結合水墨畫的知識進行簡單介紹。
四、品讀古詩，感悟詩情。
1、學習第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。）。
（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學生交流。（引導學生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導朗讀。
2、學習第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點指導對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。
3、學習第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？
（2）學生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風碧云里”，你想到了什么？
（4）指導有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫，走進畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學生接讀詩歌）。
6、讓我們帶著對李方膺這種不屈權貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。
7、練習背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。
9、全班交流。（投影展示，指導朗讀）如：《贈從弟》（三國）劉楨。
《詠寒松詩》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風知勁節(jié)，負雪見貞心。
10、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。
總結：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經(jīng)風霜的品格深深地吸引著人們，愿同學們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請同學們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。
課后反思：1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二
教學目標：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
教學重點：
品味重點句子的深刻，領悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學法：
教法。
閱讀法、情景教學法、合作教學法。
學法。
探究學習、合作學習、自主學習。
教學過程：
一、談話導入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學生的回答)。
師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
學生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設計：
野草(人)。
頑強的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達目的不止的力。
……。
北師大版小學六年級語文教案解析篇三
教學目標：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節(jié)奏。
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
3、掌握詞語“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。
教學重點：詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學過程：
一、復習導入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現(xiàn)代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學和劍橋大學曾分別授予他榮譽博士學位。他75歲生日那一天，美國各地的學校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子讀出詩歌的節(jié)奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應該勇敢地面對人生的挫折。）。
三、精讀詩歌，深入理解詩意。
1、第一節(jié)。
誰來讀？
面對人生，我們應該抱有什么態(tài)度呢？誰來讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運驅(qū)使的牛羊消極、聽從命運安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將”
你認為什么是“闖將”？
師小結：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！
誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）。
總結第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！
誰來讀第二小節(jié)？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當年勇，成績是過去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認為該怎么做?“行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827）?德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學、演出和創(chuàng)作樂曲為生。后來因為創(chuàng)作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗爭。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒Γ罱K使自己一生變得高尚？
對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風浪”指什么？
面對“風浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節(jié)奏的，找一找詩的韻腳：ang。
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認識。
六、小結全文。
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗爭，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應從現(xiàn)在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
北師大版小學六年級語文教案解析篇四
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩，句子長短不一，灑脫不羈，對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美，同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫，畫中有詩。
教學目標：
1、有感情地誦讀本詩并會背誦。
2、在熟讀成誦的基礎上，品味作者的個性化語言，字斟句酌地體會詩中蘊涵的感情。
3、感受作者借圖題詩表達他剛直不阿、不趨炎附勢的性格。
教學重點：熟讀并有感情地背誦本詩，體會詩意及作者所表達的思想感情。
教學難點：品味作者個性化的語言，理解重點詞句。
課前預習：
1、學課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當時的寫作背景。
教學過程：
一、激趣導入：
1、出示掛圖：圖上畫了什么？板書：蒼松怪石。
2、你對松樹有什么了解？
3、清朝詩畫家、“揚州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫了一首詩，今天我們來學習。
（板書課題）。
二、檢查預習。
1、你們對作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩。
1、默讀古詩，思考：課文寫出了松樹怎樣的特點？你是從哪些句子看出來的？
2、教師點撥：
（1）理解“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯?！?/p>
a、看圖理解“喬、無等倫、矯”等詞語的意思。
b、指名讀——評議——齊讀。
c、說說詩句的意思。
（2）小組合作學習“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?/p>
小組匯報——小組比賽讀————評議。
（3）理解“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里?！?/p>
a、理解“天闕、迥”，說說對詩句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）。
4、背誦全詩。
四、拓展延伸。
請你練習寫一首贊美松樹的小詩。
北師大版小學六年級語文教案解析篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
3.結合自己的生活實際談出感受。
教學重點。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點。
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備。
多媒體課件學生搜集名人精彩人生的故事。
課時安排。
2課時。
教學程序。
第一課時。
一、談話導入.
1.談話：野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據(jù)自己課前查找的資料，進行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者。
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會詩人情感。
1，強調(diào)“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學生齊讀」。
3.學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望。
五、總結。
作者號召我們?nèi)松欣硐搿⒂凶非?。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時。
一、復習導入。
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗。
1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2.這首詩表達了作者怎樣的情感？
3.這首詩運用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
5.學生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的？
三、回味抒情。
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學生感悟）。
（1）開國大典的片段「同時播放國歌」。
（2）哥白尼為科學獻身的片段。
（3）張海迪刻苦學習的片段。
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開始。
在別人的淚水里結束。
這中間的時光。
就叫做幸福。
人活著。
當哭則哭。
聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結。
通過本節(jié)課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:。
生命禮贊。
“不能”聽從命運的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望。
北師大版小學六年級語文教案解析篇六
古詩的教學中，通過讀而讓學生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟嫞嬛杏性?，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設情境，引導學生感悟。教學時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力，取得了良好的教學效果。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據(jù)畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸?！痹诮虒W本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。
學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發(fā)言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。
1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學六年級語文教案解析篇七
1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學方法。
引導、點撥、自主學習、小組合作探究。
四、教學準備。
課件。
五、教學過程。
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學。
(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。
北師大版小學六年級語文教案解析篇八
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2、認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3、能結合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。
【教學準備】。
學生準備：課前預習。
教師準備：與教學內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學過程】。
課前活動：猜關于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)?！局i底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫(板書：小動物)物是左右結構的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學生的回答出示詞卡，幫學生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設情境，聽課文識生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快，轉眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。)。
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。)秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。
師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。
師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。(指黑板，引導學生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識。
師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關的句子劃出來)。
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領學生根據(jù)板畫梳理結構。)。
師：你記住他們的商量結果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。)。
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
四、同桌合作，讀對話識問句。
師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。)。
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。)。
師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊!
五、詞串學習，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學習第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來年。
六、自主識字，看結構寫生字。
師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。
老師范寫。(學生書寫，老師巡視。)。
北師大版小學六年級語文教案解析篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學重、難點：
目標3。
教學過程：
預習任務a類：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達到正確、流利。
3、針對文中字詞，自編習題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會到了什么？
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護環(huán)境）。
一、導入。
1、導語。
2、交流有關白鶴梁的資料。
二、小組交流預習任務2、3、4、5。
三、全班交流。
預習任務2。
指名讀課文，糾正字音。
預習任務4。
一人說，眾人補充。
預習任務5。
指名說，并說出理由，教師相機糾正。
四、精讀課文，交流任務6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復、加固、復制。
（四）“無壓容器”保護。
體會：對它的重視，想保護好。
3、最讓你感動的是誰？為什么？（找句子，談體會）。
4、小結。
五、課堂檢測。
六、總結全文。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P資料。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀錄片。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.
聽歌曲《春天的故事》。
3.
學生交流課前搜集到的資料。
過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國改革開放的總設計師，他將永遠活在我們的心中。今天，我們要學習一個關于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
揭示課題，板書課題,學生齊讀課題兩遍。
三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認識或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。
指名學生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
四、再讀課文，揣摩文章的表達順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學生討論后得出結論，體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開放的總設計師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對祖國和人民深沉的愛。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻和深沉的愛。
五、品讀課文，體會文中最讓人感動的地方。
1.
自讀課文，同桌或師生分享。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動。把這些地方找出來，反復地朗讀，讀出你的體會。說說這些地方為什么讓你感動。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學生默讀，勾畫，自由分享，交流。
2.
全班交流。
誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享?自由發(fā)言，說說體會，并聯(lián)系相關的句子，讀出自己的體會。
六、回顧全文，升華情感。
讀了這篇文章，你最想對誰說點什么，或者問點什么呢?引導學生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見解。
進一步復習鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十一
教學目標：
1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
教學重點：
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
教學難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
教學課時：一課時。
教學準備：生字卡、掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十二
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備。
教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。
教學設計。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十三
教學目標：
1.使學生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學會生字新詞。
3.學習運用反問句表達強烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時學生自學第二、三段和最后一段，總結課文。
【教學主要步驟】。
一、課前預習，提出要求。
1.讀準生字，運用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學生帶進那人頭攢動，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡，劃分段落。
接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個過渡句。)。
設問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠是不會忘記您的，為什么呢?因為“八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。)。
再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點詞。(帶著、頂著、冒著、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個關鍵詞。(背進、丟下。)。
提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點詞句的意思并體會感情。
(二)學生自學第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結構上都基本相同，同學們可以運用學習第一段的方法自學第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會。(教師起檢查、引導、歸納和總結的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點：
(1)扣住關鍵詞“剛強”，理解小金花的剛強表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下。
(2)抓住重點句：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”從小金花的動作、神情、語言中領會小金花的剛強性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點：
(1)著重抓住過渡句“……也永遠不會忘懷您對我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學第四段，著重在理解的基礎上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復出現(xiàn)?(明確：反復出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強烈。)。
2.提問。
志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過，結下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民。)。
3.接問。
“我們的心永遠跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強烈感情。這句話點明了文章的中心。)。
4.指導朗讀。
速度要慢，語調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來越輕，給人以“言已盡而意無窮”之感。
五、總結課文。
提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書]再見了，親人。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十四
1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。
一課時。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)。
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十五
教學目標：
1、抓段首句和關鍵句子，體會課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩的語言美。
2、利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，感受散文詩的韻律美。
3、理清作者的寫作思路，通過簡單的仿寫抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩的結構美。
4、通過學生的感悟和體驗，激發(fā)學生熱愛體育以及培養(yǎng)學生的拼搏精神。
教學重點：?利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，體會歌頌的體育精神。
教學難點：??初步領會作者的寫作亮點，能進行簡單的仿寫來抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學準備：
1、學生課前搜集2008年北京奧運會資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學們，請看大屏幕上的人物，結合課前搜集到的資料來介紹一下他。（學生介紹）。
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書課題）。
2、《體育頌》全篇9個自然段，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運之父”顧拜旦充滿激qing的謳歌了體育的哪些精神呢？（學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，教師根據(jù)學生的回答相機板書）。
（1）、體育是生命的動力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。
（5）、體育能使人贏得榮譽。
（6）、體育能給人帶來樂趣。
（7）、體育能增強體質(zhì)。
（8）、體育可以推動進步。
（9）、體育可以促進和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會想起奧運會，2008年北京奧運會就真實地再現(xiàn)了體育的精神，下面請同學們打開書自由誦讀課文，融進你們對于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運會資料來例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動筆墨不讀書，邊讀邊在書中批注下自己的感受和體會。
2、個性化誦讀。
a、看到你們讀書時專注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請你們選擇最喜歡的、覺得最精彩的段落來交流，交流時先誦讀，再談體會。
老師先來示范一下：我選讀的是第一自然段，請全班同學齊讀第一句話，（學生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因為這一段是全詩的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動不已”，“向暮年人微笑致意”。對所有的人來說，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命活力。
課件出示：殘奧會運動員奮力拼搏圖片，以及殘奧會隊員會心的領獎圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。
b、學生個性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機指導學生帶著自己的感受和體會有感情的朗讀。
（不用每一段都進行誦讀，只要學生學會用搜集到的資料來幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會到作者的情感就好，重在教給學生學習語文的一種方法。）。
3、激qing誦讀。
體育真如顧拜旦所說的這樣神奇?。±蠋熞苍诰W(wǎng)上下載了2008年奧運會的一些精彩瞬間，讓我們一起走進體育世界，感受體育的魅力吧?。ǘ嗝襟w課件）請同學們認真欣賞，并想一想，用文中的話來贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對體育的熱愛，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩中的關鍵句子提取出來，組成了一首詩歌，相信再來讀這首詩你會有更深的感受，請同學們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂齊讀。（播放多媒體課件）。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫作亮點。
伴隨著優(yōu)美的音樂，我們在激qing朗誦的過程中，不僅感受到了散文詩的語言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩的寫法美、構思美，打開書快速瀏覽課文，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會）。
（1）語言雋秀，句式工整，韻味無窮。
（2）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動。
（4）“段首中心句”以及“排比構段”的寫法。
2、仿寫練習。
熱愛生活，熱愛生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學學顧拜旦把它表達出來吧！要求：
（多媒體課件出示）。
仿寫練習，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對體育精神的體會，延續(xù)對體育的熱愛之情，續(xù)寫體育的頌歌。
b、仿照《體育頌》的寫法，也可抒發(fā)對親情，對友情，對快樂，對幸?！母惺堋?/p>
學生寫下來并大聲、有感情的朗誦出來。（課后整理抄在讀書筆記上）。
3、總結：同學們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對生活的熱愛，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚，希望你們熱愛體育，學習頑強拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書設計：
體?育?頌。
生命的動力。
美麗?正義?勇氣??榮譽??樂趣。
健康?進步?和平。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十六
秦始皇兵馬俑教學要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語或句子來回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開頭和結尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4、本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學習、理解單元學習提示，理解。
2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習：練習冊1—4題。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十七
教學目的：讓學生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關系;訓練學生有感情的朗讀文章的能力。
教學重點：讓學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。
教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關系。
第一課時。
導言：
我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。
一、學生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯的字板書并注音：
歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙。
2、根據(jù)語境理解詞義：容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦。
二、分析課文：
1、體感知文章內(nèi)容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內(nèi)容?
(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神)。
文章劃分段落，并說說每一段的主要內(nèi)容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內(nèi)涵。
第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進作用。
三、作業(yè)：
結合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思，補上相關例證。
教后記：
第二課時。
一、復習鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、聽寫生字。
2、說說文章的主要內(nèi)容。
二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。
不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段。
“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?
(力與美)。
四、交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。(友誼、團結、參與、公平競爭)。
2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：
(結構工整嚴謹;語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)。
七、總結：
文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十八
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。課后反思教學過程，覺得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放，引導學生主動學習：
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時，我邊分析邊歸納了三個學習步驟：一、讀、思（寫什么）。二、讀、劃（找出描寫蘇武言行的詞句）。三、交流、體會。根據(jù)這三個步驟學完后，我就讓學生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導學生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學習后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學生自由選擇的權利。使學生既讀懂文章，又增添了了學習興趣。
二、合理想象，引導學生領會中心；交流信息，延伸課外閱讀。
合理的想象易于文章中心的領會。在學習課文第四節(jié)時，我問道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過讓學生想象說話，激活學生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問道：“那么蘇武是怎樣生存下來的呢？”從而再一次讓學生體會到蘇武的堅強品質(zhì)，體會到了蘇武對祖國的忠誠和熱愛。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十九
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結果)。
根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二十
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導。
2、逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學，弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。
3、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)。
2、請大家談談學習的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)。
四、背誦課文。
《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調(diào)動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
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