編寫教案需要豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，以確保教學的有效性和針對性。教案的編寫應(yīng)該符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。不同學科的教案具有一定的差異，但都應(yīng)該注重教學目標和教學效果。
人教版六年級語文授課教案樣板篇一
1、讀通課文：讀準字音，讀通句子;。
2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術(shù)的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、導入。
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入。
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。出示課件8、
b)單句提問，學生回答。
c)現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e)出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說：相識滿天下，知音能幾人。，
i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的。
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
人教版六年級語文授課教案樣板篇二
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在公開課教案中，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓同學在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程規(guī)范》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住同學的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，俺通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓同學在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學的閱讀實踐。教學中，俺讓同學直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認知漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學必需根據(jù)同學身心發(fā)展的特點，關(guān)注同學的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式。課堂上，俺把學習的主動權(quán)交給同學，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認知;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充沛體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)同學與文本對話的保證。教學《日月明》之前，俺引導同學當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，俺以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導同學運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了同學語言表達的能力，豐富了同學對詩歌的理解，開啟了同學的思維和想象。靈活地處置教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓同學在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓同學與文本進行深層次的對話，也是對同學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
人教版六年級語文授課教案樣板篇三
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯(lián)系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關(guān)林清玄的資料。
五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃。
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、交流。
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
人教版六年級語文授課教案樣板篇四
教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。
第一課時教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學過程。
一、布置預(yù)習。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學習習慣。)。
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
人教版六年級語文授課教案樣板篇五
教學目標：
1.學習生字新詞，積累詞匯;。
2.熟讀課文，學會抓住重要線索復(fù)述故事;。
3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。
4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。
教學思路：
前二十分鐘。
(一)教學目標：
1.激發(fā)興趣，熟讀課文;。
2.學生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。
教學過程：
1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。
2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。
3.學生自讀課文。分兩步走;。
1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2)同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文，隨機指導。
4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)。
四十分鐘。
教學目標：
1.學習抓住(概括)重點詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;。
2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。
教學過程：
一、學習抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。
1.出示兩組詞語(組)：
突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。
派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。
——讀詞。
——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。
——每組詞語之間有什么聯(lián)系?
——讀課文2.3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分。
——幾個學生復(fù)述后，教師鼓勵并指導讀。
——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2.生練習抓重點詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。
2)展示學生的作業(yè)，引導學生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。
參考：又生一計心堅如鐵毫不動搖忍受折磨。
生死置之度外盼望回國。
3)學生再讀課文，練習復(fù)述。
4)交流復(fù)述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)。
二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。
1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計……(激情一點)。
3.出示第五小節(jié)。
4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)。
5.交流：
——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?
——句子：蘇武頑強地忍受……取暖。
——幻燈突出來(換色)。
——感情朗讀。
——想象他還遭遇了哪些折磨?
——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習朗讀。
——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。
——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。
——朗讀句子。
——整體朗讀第五節(jié)。
三、(機動)情景練筆。
1.過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。
3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。
4.交流。
人教版六年級語文授課教案樣板篇六
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。
2、學會本課的生字新詞。
3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學重點：引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
教學難點：培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的思想感情。
教學過程：
一、情景導入。
播放地震電影片斷，問學生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節(jié)課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么?
[通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學生自學能力、合作學習的能力]。
三、細品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。
1、學習地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計思路]對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。
當發(fā)生地震時，當?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做?
[設(shè)計思路]通過讓學生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學生設(shè)想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學的`態(tài)度。
3、學習地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?
你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。
[設(shè)計思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉(zhuǎn)化動力，使學生真正受到愛科學的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這里，有利于提高學生的寫作水平。
人教版六年級語文授課教案樣板篇七
教學重點：
指導學生把話語轉(zhuǎn)化成畫面，有感情地朗讀36節(jié)。教學目標：
1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學生重點抓住36段，聯(lián)系上下文進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、指導學生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學課件：
鄭成功彩像(主題音樂)第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。
教學過程：
一、導入。
1、導語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導讀36節(jié)。
1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面?
2、交流，板書：眺望出征戰(zhàn)斗歡迎。
3、導讀第3節(jié)。
(1)出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。
相關(guān)鏈接：他望到了望到了望到了。
(2)指名讀句子，問：什么叫眺望?他望到了什么?(聯(lián)系第2節(jié))。
(3)追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)。
(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!
(5)讓學生劃出慷慨激昂，問：是什么意思?能把這種語氣讀出來嗎?(練讀、指讀)。
(6)情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。
(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)。
(8)過渡。
4、導讀第4句。
(1)注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什么?
(2)交流后指導三次齊讀。
a、突出艦隊龐大;。
b、僅僅是龐大嗎?突出紀律嚴明;。
c、作為讀者，你還體會到了什么?把自己的體會讀出來。
(3)小結(jié)過渡。
5、導讀第5節(jié)。
(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊?
(2)交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什么來?
(哪些詞句可以看出)。
(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
(4)播放錄像。
(5)大聲練讀。
(6)齊讀。
(7)過渡。
6、導讀第6節(jié)。
(1)默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習題。。
情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說：。
(3)交流。
三、總結(jié)。
出示鄭成功不同時期的畫像，總結(jié)：
在中華民族的抗爭，鄭成功用言行驕傲地書寫著英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!
人教版六年級語文授課教案樣板篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點。
3、學習專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。教學重點。
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點。教學準備。
2課時(也可用1課時，詳見后面的說明)教學過程第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
二、快速閱讀，整體感知。
1/4。
特點？
(答案要點：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達到生動明確，惟妙惟肖的境界。)。
三、賞讀，展開想象。
教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。
學生讀文、看圖、想象。
四、美讀，表達情感。
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學聽。
五、尾段導入，了解專題。
2/4。
各方面情況提供了有價值的形象資料。
學生讀書、思考。
六、小組合作，探究專題。
教師：接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。
學生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導學生上網(wǎng)查找。
七、班上交流，適時指點。
班上匯報時，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師要給予補充；，學生分析判斷錯的，老師要予以糾正。
風俗人情：一是游戲活動，有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店)，又如公家機關(guān)市招(官廳、狀元府)。
橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。
3/4。
人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。
八、獨立構(gòu)思，撰寫專題報告。
以《中的風俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報告。
網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考。
4/4。
人教版六年級語文授課教案樣板篇九
學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
第一課時
學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習情況。
1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3、“揍”的右邊。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問題。
6、交流不懂的問題并整理。
三、整體感知，初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、生字、詞
2、朗讀課文
第二課時
學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文自主學習
1、學生速讀課文，回答上一個問題。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1、小組交流。
2、匯報
3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5、分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜又收留了兩個孩子今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
人教版六年級語文授課教案樣板篇十
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
人教版六年級語文授課教案樣板篇十一
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導入
導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務(wù)，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。
設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
人教版六年級語文授課教案樣板篇十二
1.理解、運用《論語》中關(guān)于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。
2.感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學習實際，體會課文豐富的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
二、基礎(chǔ)知識。
患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患無辭。
三、教材分析。
1.教材特點：
結(jié)合孔子的經(jīng)歷，分析《論語》一書的主要思想內(nèi)涵。論語為載體，了解孔子的思想。
2.教學重點：
理解課文每句話的意思，重點欣賞書中關(guān)于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。
3.教學難點：
深層理解《論語》內(nèi)蘊。
4.教學突破點：
誦讀法。本課主要是引導學生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》，而該經(jīng)典主要是談學習態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會其內(nèi)涵，力爭當堂熟讀成誦。
四、教法設(shè)計。
(一)導入新課：
作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題)，在我國歷影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》，去聆聽先哲的教誨。
(二)關(guān)于孔子和《論語》的簡介。
(三)教師講述孔子二三逸事，鼓勵學生及時點評。
(四)學生根據(jù)上述故事，談?wù)勛约旱母惺埽處熞龑W生學習孔子的美德，如：積極進取，謙虛好學，不肯向命運低頭等等。
(五)請學生結(jié)合自己的初中學習和課外知識，向其他同學推薦《論語》中自己比較喜歡的一些名句并做簡要說明：
(六)讀課文，理解意思。
子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>
【譯文】。
孔子說：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人?！?/p>
子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”
【譯文】。
孔子說:“仲由,教導你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現(xiàn).”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
【譯文】。
孔子說：“溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了?！?/p>
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>
【譯文】。
見到賢能的人就要(努力向他)看齊，見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應(yīng)該是這個意思。
五、資料索引與精華。
1.孔子。
孔子在中國是個聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，讀書人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過許多封號，其中以“大成至圣文宣王”最顯赫，以“至圣先師”最為人們所熟悉。孔子是偉大的教育家。他首開私人講學之風，有教無類，因材施教，教出了一大批有才干的學生。相傳有弟子三千，賢人七十二。孔子更是偉大的思想家。他提出了一整套仁學理論，創(chuàng)立了中國思想第一個富有人文特色的哲學體系，從而在很大程度上確立了在中國哲學的總體面貌，影響了中國人的價值觀念和思維方式。
孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。
2.《論語》。
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;敘事體，其中多少有一點情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。
人教版六年級語文授課教案樣板篇十三
教學目標：
學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學目標：
學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設(shè)計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學習。
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學生體會讀，師指導讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
人教版六年級語文授課教案樣板篇十四
教學目標：
能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
教學重點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
人教版六年級語文授課教案樣板篇十五
1.認讀生字，聽寫詞語。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.讀課文(1~10)。
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長吃，表達了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。
c)首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。
d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。
3.讀26自然段，思考：
將軍有什么舉動?這一舉動的含義是什么?
交流明確：
對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士的感激……。
4、選取自己感動的片段，感情朗讀。
三、情感升華。
1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
四、課堂小結(jié)。
學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書。
4、礁盤。
小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土。
戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)。
將軍行軍禮。
人教版六年級語文授課教案樣板篇十六
1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。
2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學重點:。
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教具準備:。
課件。
教學設(shè)計。
一、教學例文：《爸爸的計劃》。
(一)閱讀例文，整體感知。
1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2.例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。)。
(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃)。
(二)探究討論，找中心句。
學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
(三)分析課文，突破難點。
各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?
(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)。
(板書：給每人訂計劃)。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)。
(板書：嚴格執(zhí)行計劃)。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。
(板書：制訂暑假計劃)。
(四)課堂小結(jié)，明確寫法。
1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?
引導學生理解：
(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2.課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。
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