通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn)，使之更易于理解和傳播。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。接下來，讓我們一起來看看這些精彩的總結(jié)范文，相信對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。
菜園里說課稿篇一
一、教材分析：
《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇?dú)w類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫臥鉤，會寫心字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。
根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
二、說教法：
教無定法，貴在得法。只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
三、說學(xué)法：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
四、說教學(xué)程序：
（一）教學(xué)思路：
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：看到菜和園，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它？探究的思維一下子就被激活了。
2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。
3、合作交流，讀中感悟：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如，在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏？時，我及時提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺賽表演讀，給學(xué)生一個展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進(jìn)步。
3、拓展延伸，感悟升華：
為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
4、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動：
這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。
菜園里說課稿篇二
今天我做完作業(yè)，正想休息一下，卻被媽媽叫住了，她說：“兒子過來一下，今天我要教你怎樣炒菜，我說：“太好了我一大早就想學(xué)習(xí)炒菜了，”說完她就專心的教我怎樣炒菜。她對我說：“無論抄什么菜都好，第一步，拿起油罐，在窩子里先放一圈油”，媽媽叫我把菜放進(jìn)窩里菜是淺綠色的。蓋上蓋子，一會兒媽媽叫我拿起蓋子，把鹽放下去，用鏟子把菜翻一翻，在倒一些水進(jìn)窩，就蓋上蓋子，過了大約二分鐘菜變成翠綠了。媽媽叫我拿起蓋子，接著媽媽說：“嘗一下味道如何，這時菜是深綠色的'。然后我拿了一雙筷子，夾了一根菜，我就張大嘴巴吃去，我說：“有點(diǎn)酸味，”媽媽說：“放一些糖”，然后她說：“炒一下”，我又拿起鏟子，把菜翻一翻，她叫我在嘗嘗味道如何，我又拿起筷子嘗一嘗，我說：“有一點(diǎn)鹽，不過很好吃。
我今天終于學(xué)會了炒菜，不然以后會餓死的。
菜園里說課稿篇三
尊敬的各位專家、各位老師：
大家晚上好！
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個交流、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：
（一）讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識字教學(xué)。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識；這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒？學(xué)生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲存了一份難得的激情與興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景激情入課。
《課標(biāo)》指出：低年級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計了一個卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”；其次是張大爺這一和藹可親的`人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲；再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊_課時的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（三）實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識字。
（1）看實(shí)物說蔬菜名。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)（還說是張大爺送來的）。在學(xué)習(xí)詞語時，我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒？不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅；接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞；最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
（2）由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識字。
當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎？”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對照拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)情況，檢查時又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識字。
（四）自讀課文自主識字。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學(xué)們想辦法認(rèn)識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為充分調(diào)動了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
（五）形式多樣鞏固生字。
當(dāng)學(xué)完14個會認(rèn)字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍；接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣；采用了“圖詞對照法”，讓學(xué)生再一次把識字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶；我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學(xué)生到前臺當(dāng)老師，這一游戲活動，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；同時也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力?？傊艺J(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。
（六）緊扣寫字重點(diǎn)分層指導(dǎo)化難為易。
本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度，我在識字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機(jī)械的識字，讓識字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。
（七）趣味盎然學(xué)兒歌鞏固認(rèn)識生字。
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識，還有不認(rèn)識的要對照音節(jié)拼讀；為了檢查其是否認(rèn)識全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文；為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對生字時，我點(diǎn)名讀文，師生評議；最后為了讓學(xué)生感受會讀兒歌、會認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識寓于朗讀課文之中。
總之，我在此次教學(xué)活動中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)；評價學(xué)生的語言不夠精煉豐富；老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。
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菜園里說課稿篇四
一、教材分析：
《菜園里》是人教版一年級語文上冊的歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”，會寫“心”字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。
根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
二、說教法：
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
三、說學(xué)法：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
四、說教學(xué)程序：
（一）教學(xué)思路：
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的.畫面后，我接著問：“看到“菜”和“園”，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它？探究的思維一下子就被激活了。
2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。
3、合作交流，讀中感悟：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如，在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏？”時，我及時提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺賽表演讀，給學(xué)生一個展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進(jìn)步。
3、拓展延伸，感悟升華：
為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
4、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動：
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。
五、說教學(xué)評價：
本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
菜園里說課稿篇五
《菜園里》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第四組中的一篇識字課。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出：要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動識字。交給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
基于這一教學(xué)理念。我以教育對象為本，進(jìn)行了全方位的教學(xué)設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，要讓他們一節(jié)課內(nèi)認(rèn)識14個生字和9個詞語似乎不大可能。單只要把學(xué)生置于具體的情境中，便能激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。
在整堂課上，我無論是從蔬菜實(shí)物的準(zhǔn)備，還是課件、簡筆畫的設(shè)計，都仿佛把學(xué)生帶入了一個長滿五顏六色蔬菜的菜園里。學(xué)生個個興趣盎然地讀、記生字詞，而且能主動總結(jié)識字方法。不但讓學(xué)生真正感受到識字的興趣，而且發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力。
2、設(shè)計活動，合作學(xué)習(xí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中，我設(shè)計了各種識字活動，如：“我當(dāng)小老師”、“開火車”“找朋友”“我把蔬菜運(yùn)回家”等游戲，通過師與生、生與生之間的互動交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也活躍了課堂氣氛。
3、生活識字，指導(dǎo)實(shí)踐。
“教學(xué)生活化”這是新課程對語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)更應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，利用身邊熟悉的教學(xué)資源拓寬學(xué)習(xí)空間，使之更好地服務(wù)于生活。
在教學(xué)中，我采集了大量的素材，不但讓學(xué)生認(rèn)識課本上九中蔬菜的名稱，而且還有意設(shè)計學(xué)生身邊熟知的幾種蔬菜，讓學(xué)生認(rèn)讀蔬菜名，并且有意設(shè)計“空白”讓學(xué)生在課后想辦法寫出蔬菜的名稱。這樣引導(dǎo)他們從生活中去主動尋求更多的知識來指導(dǎo)生活，真正達(dá)到識用結(jié)合。
各位專家，各位同仁，我還是一位剛剛成長起來的年青教師。我深深知道在課堂教學(xué)上還有許多的不足，敬請批評和指正。
菜園里說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字,學(xué)寫“卜又心風(fēng)”4個生字,認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”．。
2、正確流利地朗讀兒歌．。
3、在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)自立，合作探究的能力．。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)寫生字，流利地朗讀兒歌．。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，鞏固生字．。
1、男女賽讀詞語．。
2、開火車抽讀生字卡片．。
二、“我會讀”
1、讀讀詞語v齊讀―指名認(rèn)讀w。
2、選擇一兩個詞語來句子．。
三、畫畫連連。
1、學(xué)生自己獨(dú)立完成．。
2、全班交流，你是怎么連的？為什么這么連？
3、請學(xué)生展示自己的作業(yè)、介紹自己的作業(yè)．。
四、朗讀兒歌。
1、學(xué)生自由朗讀兒歌v要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子w。
2、邊讀邊做動作、動作表示蔬菜的特點(diǎn)．。
3、進(jìn)行朗讀比賽．。
4、請讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師．。
五、識記字型，指導(dǎo)書寫．。
1、教師范寫，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)習(xí)新比畫“臥鉤”
v2w學(xué)生書空．。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格的位置；學(xué)生描紅，臨寫．。
4、教師巡視。
5、展示作業(yè)：評議．。
六、教師：
學(xué)習(xí)了這課文，你能介紹下：你認(rèn)識了什么蔬菜？它有什么特點(diǎn)？
菜園里說課稿篇七
《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇?dú)w類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫臥鉤，會寫心字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。
根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
教無定法，貴在得法。只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后，我接著問：看到菜和園，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它？探究的思維一下子就被激活了。
通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的`收獲。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如，在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏？時，我及時提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺賽表演讀，給學(xué)生一個展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進(jìn)步。
為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。
本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
菜園里說課稿篇八
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，鞏固生字新詞。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。同時由于學(xué)生入學(xué)才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣。
1、認(rèn)讀九個詞語，學(xué)會認(rèn)識七個生字。
2、認(rèn)識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)七個生字，會寫“卜”“心”。
“心”字的寫法。
教學(xué)課件、生字卡片。
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認(rèn)識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
1、結(jié)合插圖認(rèn)蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進(jìn)菜園吧!(點(diǎn)擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學(xué)生說點(diǎn)擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實(shí)這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機(jī)提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點(diǎn))。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認(rèn)識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學(xué)生，每位學(xué)生讀一行)。
3、男女同學(xué)比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點(diǎn)的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點(diǎn)指導(dǎo)“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學(xué)問--女同學(xué)答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
1、師：小朋友們今天認(rèn)識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學(xué)過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實(shí)我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因?yàn)槭卟死镞呌形覀內(nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導(dǎo)“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”
a認(rèn)識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學(xué)習(xí)的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進(jìn)行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點(diǎn)，現(xiàn)在老師把它請進(jìn)田字格。(師范寫)邊寫邊強(qiáng)調(diào)心的第一點(diǎn)靠在橫中線在左下格，朝左點(diǎn)，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
今天我們認(rèn)識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園里說課稿篇九
一、教材分析：
《菜園里》是人教版一年級語文上冊的歸類識字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”，會寫“心”字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國文字和大自然的思想感情。
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。
根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
二、說教法：
“教無定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
三、說學(xué)法：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
四、說教學(xué)程序：
（一）教學(xué)思路：
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫，在學(xué)生整體感知菜園里的.畫面后，我接著問：“看到“菜”和“園”，你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它？探究的思維一下子就被激活了。
2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時，先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法，然后放手讓學(xué)生自讀，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。
3、合作交流，讀中感悟：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動，把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如，在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏？”時，我及時提供必要的幫助，先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺賽表演讀，給學(xué)生一個展示自我的空間，并讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進(jìn)步。
3、拓展延伸，感悟升華：
為了讓學(xué)生更好地理解課文，鞏固識字，我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
4、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動：
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。
五、說教學(xué)評價：
本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會探究，增強(qiáng)了與人友好合作的意識，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
菜園里說課稿篇十
（1）認(rèn)識14個生字。認(rèn)識3個偏旁“草字頭”、“走字旁”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識面。
（2）通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。
1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。
2、在各小組旁擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"等。
3、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。
4、多媒體課件一組。
1、今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
打蔬菜名：
（1、紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃、又可當(dāng)水果。）。
2、你們知道蔬菜長在哪兒嗎？（地上）老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方，——貼畫——這是哪里？（菜園里）板書：菜園里。齊讀課題。
3、“菜”和“園”是生字，你有什么好方法下次再見面的時侯把它們認(rèn)出來呢？
4、用“園”說詞語，比較“園”、“圓”的用法。
課件相機(jī)在插圖中配上相應(yīng)的菜名并帶讀，學(xué)生跟讀。
瞧，農(nóng)民伯伯還把新鮮的蔬菜送到我們班來了，下面請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，看一看、摸一摸這些菜，再讀一讀卡片上的字，記住它們的名字。
同學(xué)們，你們說菜園里有趣嗎？有一位大朋友還給菜園寫了一首兒歌呢！請打開書96頁。
1、初讀兒歌（讀通、讀準(zhǔn)）。
（1）請你們自由讀一讀，并找出藏在兒歌里的生字圈起來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。
（2）（課件出示兒歌中的生字）學(xué)生在組內(nèi)互讀，并互相糾正讀音。
（3）檢查認(rèn)字情況。你是怎么認(rèn)識這些字的？
（4）全班匯報交流識字方法。（師引導(dǎo)識記"草字頭"、"走字旁"）。
2、游戲鞏固：農(nóng)民伯伯菜園大豐收了，他要把蔬菜裝到火車上，運(yùn)到城里去，你們能幫他嗎？做"開火車"游戲。（課件顯示火車圖，讓學(xué)生以小組為單位開火車認(rèn)讀火車車廂上的生字。根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀結(jié)果，設(shè)計兩種動畫效果，增強(qiáng)趣味性）。
3、細(xì)讀兒歌（讀懂、讀好）。
（1）自由讀兒歌。你讀懂了什么，還有什么不懂的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)理解"捉迷藏"、"越老皮越黃"。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際及課件直觀演示，理解"蘿卜地下捉迷藏"。
（4）結(jié)合實(shí)物及課件演示，理解"南瓜越老皮越黃"。
（5）用“越——越——”說詞語。
4、再讀兒歌。重點(diǎn)讀自己喜歡的句子。
（課件相機(jī)出示蔬菜動畫圖和相應(yīng)的句子）指導(dǎo)句子的朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出表示蔬菜特點(diǎn)的重音。
（2）學(xué)生讀出句子的停頓。
（3）學(xué)生利用體態(tài)語言，深化理解蔬菜特點(diǎn)。
1、請學(xué)生自由組合參加比賽。（可一人參加，也可組隊參加）。
2、組織學(xué)生評議，評選出"最佳朗讀手"、"最佳合作小組"，頒發(fā)小獎品。
3、全班邊表演邊誦讀。
這節(jié)課我們在菜園里還有什么收獲？你們在今后的生活中千萬不要挑食，因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種維生素，這些都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素。
今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天的收獲。
菜園里說課稿篇十一
2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
1.了解故事內(nèi)容，并根據(jù)材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
多媒體課件，課錢布置學(xué)生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學(xué)生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學(xué)知識。
這是(），它的（）最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
２．展示推銷。
３．評，議。
４．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
５．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習(xí)。
回家，媽媽正準(zhǔn)備晚餐，媽媽準(zhǔn)備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎？試試。
菜園里說課稿篇十二
教材分析。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識面。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課14個生字，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。
課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。
2、制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜園風(fēng)光的課件。生字卡片，生詞卡。
4、課文里的蔬菜實(shí)物，及寫有蔬菜名字的卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你最喜歡吃什么蔬菜？（生說）今天，老師把你們帶到一個地方，這里的蔬菜可多了。
（課件出示菜園風(fēng)光）這里就是蔬菜的家，出示課題：“菜園里”三個字，“菜園”這兩個字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（學(xué)生說自己識記生字的方法）（菜字就是草字頭下面一個采?！皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、公園、語文園地。）。
二、認(rèn)讀生詞，識記生字。
1、菜園里的蔬菜可真多，你認(rèn)識哪些蔬菜呢？請你當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的蔬菜告訴同學(xué)們。（展示課文中蔬菜實(shí)物，學(xué)生讀后教師及時把卡片貼到對應(yīng)的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準(zhǔn)：“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）。
2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認(rèn)得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀詞卡。）。
三、匯報交流，鞏固認(rèn)字。
1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經(jīng)和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
2、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認(rèn)出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認(rèn)讀情況。
3、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。
四、探究蔬菜特點(diǎn)。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的'、摸到的、感覺到的。
愿意說哪個就說哪個。
五、朗讀課文。
1、出示課文內(nèi)容。
2、師有感情地范讀。
3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
a、誰敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請站起來讀一讀？
c、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、師引讀，生接讀。
6、誰有不懂的問題提出來。
理解“茄子高高打燈籠”和“蘿卜地下捉迷藏”。
把課文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)說出來。
五、摘“蔬菜”，認(rèn)生字詞。
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧！不過小辣椒娃娃說讀準(zhǔn)了生字，才能去菜園里摘蔬菜。（出示帶有生字的“蔬菜”卡片）。
學(xué)生讀帶有生字的蔬菜，摘下來，領(lǐng)著大家讀一讀，并練習(xí)組詞。
識記字形，說方法。
六、學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。
1、指導(dǎo)觀察，“心、風(fēng)”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，寫的時候要注意什么？
3、集體交流匯報，教師范寫。
4、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，描紅臨寫，教師巡視。
5、小組交流評議。
七、師總結(jié)。
從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。
菜園里說課稿篇十三
2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里)。
(二)走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞。
1、觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧!
2、自主識字。
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認(rèn)一認(rèn)名片上的字。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導(dǎo)生活中識字。)。
3、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。
4、合作朗讀。
這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞。
為學(xué)校營養(yǎng)午餐排菜單。
1、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表)。
2、反饋：把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂，建議食堂采納。
(四)拓展識字。
把學(xué)生自己認(rèn)識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識字資源的共享。
菜園里說課稿篇十四
20xx年**月**日，我上了《菜園里》第一課時公開課，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)。
1.認(rèn)識7個生字，認(rèn)讀9個詞語。
2.認(rèn)識筆畫“臥鉤”，會寫“心”字。
3.通過讀兒歌，了解蔬菜的特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，（用邀請書來邀請一6班的小朋友參加蔬菜豐收大會的情境貫穿整節(jié)課，直至課的結(jié)尾，用課外找的蔬菜的圖片，告訴學(xué)生還有一些蔬菜寶寶也趕著來參加豐收大會的情境）充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性，體現(xiàn)了低段識字教學(xué)的趣味性。注重讓學(xué)生在具體生動的情境中識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動。如在開始的揭題中讓學(xué)生說一說 “菜”的朋友和為 “園”字找朋友等。在認(rèn)識蔬菜名稱的這個環(huán)節(jié)中充分利用課件，讓學(xué)生結(jié)合圖片叫出蔬菜的名字，再離開插圖讀九個蔬菜名稱，接著是去掉拼音讓學(xué)生叫出蔬菜名，學(xué)生如果叫對蔬菜名的話，課件上相應(yīng)的蔬菜寶寶就會跑出來，學(xué)生非常的感興趣，在識字這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生掌握得應(yīng)該教扎實(shí)。充分考慮到了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時在生字鞏固的環(huán)節(jié)中利用生字卡片認(rèn)讀，讓小朋友說說你在哪兒見過這些字等形式，學(xué)生就牢牢記住了這些生字寶寶。
2、在學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)利用多種形式的讀，學(xué)生對兒歌興趣黯然。
我是這樣組織教學(xué)的。先是告訴小朋友，有些蔬菜寶寶很調(diào)皮，躲到兒歌里去了，請小朋友把它找出來。然后是自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀等，學(xué)生對兒歌已很熟悉了，然后再來考考小朋友，用“你問我答”的形式再次走進(jìn)文本，既鞏固了內(nèi)容，又讓學(xué)生集中了注意力。最后，再通過音樂，把兒歌帶到《新年好》的曲子中，讓學(xué)生和蔬菜寶寶一起來唱歌慶祝豐收大會，把學(xué)生的情緒推向了高潮。這樣給課堂增添了活力，整個課堂非?；钴S。
一堂課下來，可能是學(xué)生第一次到多媒體教室上課，第一次看到這么漂亮的圖片，學(xué)生非常的興奮，如何處理課堂氣氛的活躍與秩序？我想還要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)。另外在指導(dǎo)書寫生字的環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生觀察，反饋，范寫，練寫等這些程序之后，我覺得如何去講評，這是我最薄弱的，在平時的教學(xué)中也是比較欠缺的。
菜園里說課稿篇十五
1、認(rèn)識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學(xué)的趣味性，生動性。
2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，生生互助等形式，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。
3、讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導(dǎo)寫字時強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。
：兩課時。
：有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。（學(xué)生搶答，老師將相關(guān)圖片貼在黑板上）。
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）。
設(shè)計意圖：吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學(xué)生帶讀，老師點(diǎn)評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點(diǎn)的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認(rèn)識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當(dāng)小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學(xué)生自由上臺帶讀，然后把相應(yīng)的生字卡片貼在黑板上）。
設(shè)計意圖：用當(dāng)小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學(xué)字。
（1)啟發(fā)學(xué)生識字：小朋友們學(xué)詞語學(xué)得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，滲透識字方法。
頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學(xué)生練字)。
設(shè)計意圖：課堂上當(dāng)著學(xué)生的面書寫，邊寫邊指導(dǎo)寫字的要領(lǐng)，讓學(xué)生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。
3、游戲鞏固：
規(guī)則：學(xué)生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學(xué)生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設(shè)計意圖：利用一年級學(xué)生愛玩的年齡特征，設(shè)計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。
第二課時。
一游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固。
1、設(shè)計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點(diǎn)擊課件中的各種蔬菜，叫學(xué)生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設(shè)計意圖：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟。
1、自由讀兒歌：要求讀準(zhǔn)每一個字，把兒歌讀順。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學(xué)生當(dāng)小評委。（引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言。
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。
2、指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮?。〉鹊?，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學(xué)生起立自由配動作表演。）。
設(shè)計意圖：讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，更弘揚(yáng)了學(xué)生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
今天我們在菜園里認(rèn)識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
菜園里說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。
學(xué)生試著猜謎語。
師：它們都屬于哪一類？
（3）師：菜園里有好多蔬菜，大家想和它們交朋友嗎？下面就請你們瞪大眼睛，觀察這些蔬菜的樣子，借助拼音喊喊它們的名字，看哪位小朋友觀察得最認(rèn)真。
二、匯報交流，鞏固認(rèn)字。
1、師：老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友？老師發(fā)下幾張卡片，我指哪樣蔬菜，你就把相應(yīng)的卡片舉起來，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
（1）學(xué)生帶讀（2）開火車讀，糾正字音（3）齊讀。
（4）摘掉拼音寶寶的小帽，你們還會讀嗎？同桌一起讀讀看，注意要互相幫助，糾正字音。
（5）開火車讀，讀對了，蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢！
（6）男女賽讀。
三、朗讀兒歌。
1、師：蔬菜王國的小精靈知道你們認(rèn)識了這么多蔬菜瓜果，它想考考你們?？此鼇砹耍瑤煶鍪灸呈卟说膱D片：大家好，我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當(dāng)我們蔬菜王國的特邀嘉賓，他們將獲得我們贈送的小小紀(jì)念獎?wù)隆?/p>
師：你們想得到這些紀(jì)念獎?wù)聠幔肯氲脑捯邮芏苟箤Υ蠹业目简?yàn)了。
看豆豆給我們出的第一題：誰能正確地朗讀下面這首兒歌？
（1）師：小朋友們，趕快自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識的字讀一讀拼音，等下要接受豆豆的考驗(yàn)了。
生自讀兒歌。
（2）師：這首兒歌共有幾句？你們覺得兒歌中哪句話最難讀？
生匯報自己覺得難讀的句子。師：誰來幫幫他？
（3）師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰愿意接受考驗(yàn)，讀好這首兒歌？指2名學(xué)生合作讀兒歌。
師：讀得多流利呀！誰敢向他們倆挑戰(zhàn)？指另2名學(xué)生讀兒歌。
（5）師：謝謝同學(xué)們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
（1）小朋友，趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧！生自由讀。
（2）誰認(rèn)識這些生字寶寶了？指名讀，其他學(xué)生跟讀。
（3）我們一塊來叫叫他們的名字吧！
（5）誰能說說有什么好辦法記住它們？
四、書寫生字。
（隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）。
學(xué)生自己描紅、臨寫。
（2）再看“風(fēng)”字，寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，“點(diǎn)”要寫得稍長些）。
學(xué)生描紅，臨寫。
（3）小精靈豆豆的三道難題，咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現(xiàn)最讓豆豆喜歡呢？豆豆特地委托我把獎?wù)滤徒o這幾個人。師發(fā)下獎?wù)隆?/p>
五、布置作業(yè)。
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個方面做的比較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識定的欲望。
“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過程中。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認(rèn)的呢。反饋時效果很好。
另外在鞏固生字時，我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境，學(xué)生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn)，效果是可想而知的。
二、教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
“授之以魚，不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累，學(xué)生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學(xué)生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學(xué)生就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識字方法時，要尊重學(xué)生的選擇，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。
三、快樂游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識字。
對于兒童來說，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時，我設(shè)計了“摘辣椒”的游戲，所有會讀的和不會讀的都想來試試，對于他們來說摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們在摘辣椒的同時，也鞏固了所學(xué)的生字。
這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過。
菜園里說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、又、捉、迷、藏”11個生字，會寫“心、又”2個字。認(rèn)識1個新筆畫“臥鉤”。
2.會讀“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”9個蔬菜的名字。
3.結(jié)合圖片和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，了解一些蔬菜的特點(diǎn)。激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個生字，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：“心”字的書寫。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
1.紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜）。
你怎么猜出來的？你抓住了它的顏色和味道來猜，真會動腦筋！
2.紅公雞，綠尾巴，身體鉆在地底下，又甜又脆營養(yǎng)大。（打一蔬菜）。
你又是怎么猜出來的？你還抓住了它的生長位置來猜，真聰明！
二、揭示課題。
1.今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，菜是平舌音，讀得真準(zhǔn)！誰來拼一拼？我們再來讀讀課題）。
2.會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰有好辦法記?。?/p>
“菜”：你的辦法真好！還有哪些草字頭的字？帶有草字頭的字一般都和植物有關(guān)。
“園”：看看這個字是什么結(jié)構(gòu)，什么旁？（指名說）這個方框像菜園里的什么？種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？（花園）種果樹的地方呢？（果園）養(yǎng)動物的地方？（動物園）。
過渡：說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)菜園里！
三、看圖說話。
1.過渡：菜園里真熱鬧呀！說說你都看到了哪些蔬菜？（關(guān)注說話的完整性）（根據(jù)學(xué)生回答出示蔬菜詞語：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）。
評價：如果你能把怎么樣的（）說進(jìn)去就更棒了。你說出了它的顏色，真了不起！你說出了它的形狀，真棒！“又又”這個詞語用得真好！
這么多蔬菜寶寶呀，誰來叫一叫它們的名字？（你說得真棒?。?。
（指名學(xué)生一個一個讀，師相機(jī)正音，如“茄子”讀輕聲，誰也來試試？“蘿”是三拼音節(jié)，“卜”是輕聲，誰來拼一拼？這個“蘿”字誰有好辦法記住？“心”是前鼻音，誰來拼一拼？誰能給“心”找?guī)讉€朋友呀？）我們一起來讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
聽大家讀得那么標(biāo)準(zhǔn)，蔬菜寶寶開心極了，它脫掉了帽子跑出了家門，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀。
出示詞組，小老師領(lǐng)讀。
學(xué)習(xí)詞語“捉迷藏”，提醒“捉”是翹舌音，誰來拼一拼？“藏”是平舌音，誰來拼一拼？誰來讀準(zhǔn)這個詞？一起來。你們平時是怎么玩捉迷藏的呀？（大家藏起來，讓一個人捉）用手去捉，難怪這個捉是提手旁呢！
齊讀。
小朋友們都很棒，那我們來看看你還認(rèn)識他們嗎？（開火車讀生字，正音，齊讀）。
3.過渡：小朋友讀得真棒！有一位叔叔也很喜歡這些蔬菜寶寶，還編了一首兒歌呢！我們打開課本95頁，快去讀讀吧，邊讀邊看看有幾句話。
四、朗讀兒歌。
評價：遇到困難了，誰來幫助他？聽出什么來了嗎？他們讀得真好，我們也。
來讀讀。
2.小朋友讀得都很認(rèn)真，那你看看都有哪些蔬菜寶寶藏在兒歌中？請你用橫線劃出來。（板書“”）。
3．都有哪些蔬菜藏在兒歌中？看看哪個小朋友的眼睛亮？
（指名說，并出示課件：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）。
找對的小朋友請舉手，真能干！沒找對的'請你馬上改好。
五、細(xì)讀兒歌，了解蔬菜特點(diǎn)。
1.課文中把蔬菜寶寶描寫得多可愛呀！我們先來看看豆角和黃瓜吧！
如果學(xué)生不會用自己的話說，老師就說：青青寫出了豆角的什么呢？（顏色）細(xì)細(xì)寫出的豆角的什么？（大?。╅L長寫出了它的什么？（長短）。
你從青青這個詞知道了它的顏色，真會讀書！那你來讀一讀吧！
青青這個詞讀得真好，誰來跟他比一比？
還知道了什么特點(diǎn)？
你從細(xì)又長這個詞知道了它的樣子，真了不起！那你也來讀一讀吧！
你把它的特點(diǎn)讀得真好聽，誰也來跟他比一比？
說得真好！你看，作者是從顏色和形狀兩個不同的方面去介紹蔬菜的，多生動?。≌l來給我們讀一讀呀？讀得真好，掌聲送給他。女孩子讀，男孩子讀。
2.再來看看黃瓜，誰來讀一讀，你也來讀一讀，我們一起來讀一讀。
還知道了什么？（你關(guān)注到了“身穿”這個詞，覺得怎么樣呀？）。
老師來讀讀（把“身穿”讀重）發(fā)現(xiàn)了什么，知道為什么呀？
是呀，誰才會穿衣服呀？（人）瞧，作者把它當(dāng)作人來寫了，多有趣啊！誰來讀讀？（多可愛呀！多有趣?。。┮黄鹱x讀。
你能說說還有哪些蔬菜也是“身穿綠衣裳”嗎？（）身穿綠衣裳，誰也來。
編一編？穿綠衣裳的蔬菜這么多??！
六、總結(jié)上文，鞏固生字。
1.菜園里的蔬菜還有很多，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.剛才我們把兒歌背得那么棒，生字寶寶是不是也都記住了？
一起認(rèn)讀生字卡片（帶拼音），開火車認(rèn)讀。
2.游戲：拔蘿卜。
過渡：菜園里這些蔬菜都豐收了，連小白兔也趕來拔蘿卜了，可農(nóng)民伯伯說蘿卜里這幾個字特別重要，讓他記住了才能拔走蘿卜，你們愿意幫助小白兔嗎？(課件出示不帶拼音的生字)。
那我們來幫小白兔拔蘿卜吧?。ㄖ该x）。
七、寫字練習(xí)。
1．過渡：小白兔在我們小朋友的幫助下，高高興興地拔了蘿卜回家了。我們也要把生字寶寶送進(jìn)田字格了。（出示：田字格“心、又”）。
2．書寫指導(dǎo)：哪個字比較難寫呢？
（1）指導(dǎo)寫“心”
課件出示：“心”在田字格中的位置圖，學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)新筆畫“臥鉤”。
1)看課件介紹臥勾（像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢?。?。
跟老師書空（指課件講解臥鉤的寫法：起筆要輕，運(yùn)筆逐漸加重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）。
2）點(diǎn)課件，心怎么寫的？三筆點(diǎn)有什么不同？
教師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生自己練寫，寫后展評學(xué)生作業(yè)，再寫一個。提醒寫字姿勢真好看！
（2）指導(dǎo)寫“又”
課件出示：“又”在田字格中的位置圖，學(xué)生觀察其壓線筆。
教師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生自己練寫。
板書設(shè)計：
菜園里說課稿篇十八
興趣是做一切事情的力量源泉，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一上課我會給同學(xué)說兩個謎語。
二、初度課文，認(rèn)識九種蔬菜。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文要是遇見不認(rèn)識的生字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動研究，思考的習(xí)慣。
三、主動識字。
在認(rèn)識了解各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)利，又能讓學(xué)生在原有的生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂的識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>
四、寫字。
一堂課中，要充分的調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會。
在教學(xué)《菜園里》一課時我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜，了解菜。在教學(xué)中，我設(shè)計猜謎語、找朋友游戲和說蔬菜活動。形式多樣：同桌合作，小組合作。這不僅加深了對蔬菜的了解。更讓學(xué)生快樂情緒中進(jìn)行識字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作能力。我在教學(xué)中讓學(xué)生自己參與，自主體會，自主發(fā)展。讓學(xué)生愉快的去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！同時在教學(xué)中也存在著許多不足之處，如游戲時間安排不合理，在學(xué)習(xí)生字是時間不夠充足，沒有更深入的學(xué)習(xí)。
菜園里說課稿篇十九
1．知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字。會寫卜、又、心、風(fēng)四個字。認(rèn)識3個偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個筆畫臥鉤。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識面。
2．能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
3．情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫好心、風(fēng)是難點(diǎn)。
1．教法：從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用嘗試、情景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。
2．學(xué)法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，四人小組合作識字，交流識字的學(xué)法，讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
1．課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。
（3）讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。
三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴(kuò)展詞語。
先讓學(xué)生說說認(rèn)識屏幕上的哪個字，是怎樣認(rèn)識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認(rèn)可，就可爭得小紅星。
4．認(rèn)記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過？學(xué)生找出草字頭、走字底、風(fēng)字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的`構(gòu)字規(guī)律）。
5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如捉迷藏一詞，可讓學(xué)生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！接著問一個問題：你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點(diǎn)。
6．運(yùn)用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營造展示成功的機(jī)會。
7．朗讀擺臺，體驗(yàn)成功。
先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學(xué)讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識字。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫，嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。
2．成功展示。
學(xué)生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?？凑l認(rèn)得多，評出識字大王。
五、作業(yè)。
放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。
把新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個蔬菜瓜果園。
一、復(fù)習(xí)。
1．運(yùn)用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。
2．自由選擇朗讀課文，給學(xué)生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機(jī)會。用多種形式進(jìn)行評價（盡可能多地討學(xué)生參與評價）。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
二、體驗(yàn)交流，展示評比。
1．在四人小組中說說放學(xué)后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn)，把自己的畫展示給大家，并教組員認(rèn)讀它們的名字。
2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由講解員把各組的墻報向大家介紹。
3．全班同學(xué)參與評價，評出優(yōu)秀板報。
三、練習(xí)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．仔細(xì)觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)寫好心、鳳。
（1）心字里的哪個筆畫你沒學(xué)過？有沒有同學(xué)認(rèn)識這個筆畫？（隨機(jī)出現(xiàn)臥鉤）。
整體觀察這個心字，看看三個點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？
再看臥鈞，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。
怎樣才能寫好它呢？（隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）。
學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領(lǐng)。
（2）再看鳳字，整個字像什么？（被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子）。
寫好風(fēng)最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫：撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的撇時要像柳葉輕拂，寫點(diǎn)要注意與卜、心的點(diǎn)進(jìn)行比較。）。
4．學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡回個別指導(dǎo)。
菜園里說課稿篇二十
《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運(yùn)用漢字，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文，用語文的好習(xí)慣。
這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。培養(yǎng)學(xué)生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。
１、鞏固本課生字。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
３、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
１、正確、流利地朗讀兒歌。
２、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
3、會寫心字。
引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說一說。
教學(xué)課件。
第二課時
1、師：同學(xué)們，今天看到你們表現(xiàn)這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！
課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》
紅紅綠綠真可愛。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛。
2、是?。∈卟藸I養(yǎng)很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最愛吃什么蔬菜呢？誰來說說看。
生舉手說，師：這些蔬菜是從哪來的？
生：菜園里（師板書課題）課件出示插圖，誰能把課題讀好。
3、小老師讀，全班齊讀。
2、可是菜園的主人說了，要通過兩個難關(guān)才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語）
一名同學(xué)起頭，然后全班拼讀，把整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音讀好。
3、這些詞語寶寶很調(diào)皮，它們把音節(jié)藏起來了，它們說想再考考你們，你們還會認(rèn)嗎？
（課件出示沒有拼音的詞語）男女生交換讀。
1、看來你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點(diǎn)，它們都長什么樣子，指名說，說得真好。課件出示句子，誰能讀一讀。讀得怎么樣？好！來點(diǎn)掌聲。
2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點(diǎn)編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）
3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話??？（4句）
（1）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意聲音響亮地讀給大家聽！
師：其他的小朋友端起書本認(rèn)真的聽，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來評一評。
師：這些同學(xué)都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚(yáng)他們！
（2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
生：一個躲一個藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？
（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！
（3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。
出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。
師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）
師：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。
師：我們一起來讀讀吧！
（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）
這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同?？烧媸且黄蔑L(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
1、師：我們一（7）班的同學(xué)越來越能干。
課件出示（我會讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風(fēng)光、公園、捉迷藏、越長越大。）
吳老師會讀了，你們會讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長越大。
2、誰能仿照句子來說一說？
出示課件：
1、南瓜越老皮越黃。
2、天氣越來越冷
3、———越———越———
師：大家說得真好，老師祝你們學(xué)習(xí)越來越好、身體越來越棒！
4、同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因?yàn)槌吹陌撞撕每从趾贸?，又有營養(yǎng)，你們呢？課件出示：請舉手說說。
1、計字形（心）
蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。
2、傳授寫字小竅門：觀察這個字，整體占田字格什么位置。
3、說到心這個字，吳老師還要介紹一個新筆畫給你們認(rèn)識呢？（課件出現(xiàn)臥鉤）你覺這個臥鉤，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。
4、寫好這個心字，三個點(diǎn)的位置也很重要。看看三個點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？（三個點(diǎn)的方向不同。）
5、怎樣才能寫好心這個字呢？（課件演示）誰來告訴大家心的筆順？
師：要注意起筆輕，運(yùn)吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。
學(xué)生自己描紅、臨寫，老師對學(xué)生的字進(jìn)行指導(dǎo)，體會寫心字的要領(lǐng)。
師：這節(jié)課我們過得很開心，放學(xué)后跟父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜，并把它們畫下來。
菜園里
豆角——青——細(xì)——長
黃瓜——綠
茄子——打燈籠
蘿卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黃
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下四點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。、要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣、要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。因此，上課一開始，我就設(shè)計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地認(rèn)識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對應(yīng)起來，增強(qiáng)了識字效果。通過實(shí)物、課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在參觀菜園的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識事物、觀察和識字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于參觀菜園這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
生活處處皆語文。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活，教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課始，我就讓學(xué)生說說有哪些蔬菜，雖然畫面上有一些蔬菜，也有部分是需要學(xué)生聯(lián)系生活想出來的。從而使識字從生活中來到生活中去。
要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如：第四關(guān)運(yùn)蔬菜回家這個環(huán)節(jié)主要就是語言訓(xùn)練的過程，以及最后的點(diǎn)菜環(huán)節(jié)更是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認(rèn)讀鞏固生字的時間就太短了。
朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字。
其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上流暢地朗讀，對文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
第三：把兒歌讀出感情。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
而且學(xué)生寫字時，心雖然比較容易書寫，但用的時間還是較短，只是匆匆而過。
確實(shí)，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。
菜園里說課稿篇二十一
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的.識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。學(xué)完本課將對下一階段學(xué)生歸類識字的方法和能力打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析本班男生十七人，女生十二人，語文基礎(chǔ)較弱。對蔬菜的感知大多來自餐桌，平時我經(jīng)常讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣可充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培優(yōu)扶弱。提高學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課也打算讓學(xué)生合作通過指認(rèn)學(xué)具卡，當(dāng)解說員，小廚師等形式，了解蔬菜特點(diǎn)，理解文本。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，是學(xué)習(xí)這節(jié)課的難點(diǎn)，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過課件或?qū)嵨锪私馐卟说奶攸c(diǎn)。
1、認(rèn)識14個生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識面。
1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書寫本課生字。
3、提高學(xué)生社會實(shí)踐活動的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
2、通過本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，能正確流利地朗讀兒歌，識記生字，寫好“心”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。認(rèn)識蔬菜，了解蔬菜的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
多媒體課件、實(shí)物投影、蔬菜名稱卡片。
菜園里說課稿篇二十二
我在執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識字課后感觸頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境、生活中識字的快樂；也深切地意識到，教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。
課一開始，我就從孩子的生活入手,先問學(xué)生都喜歡吃什么蔬菜，學(xué)生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,小手一直舉個不停，我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學(xué)生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。有了這個好的開頭，我趁熱打鐵帶著學(xué)生走進(jìn)農(nóng)民伯伯的菜園里，學(xué)生自然也高興起來。通過仔細(xì)觀察圖片，讓他們找出所認(rèn)識的蔬菜并說出它們的名字，并借助此圖片來進(jìn)行句字練習(xí)：菜園里有什么……有什么……還有什么……的句型。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，記住本節(jié)課九種蔬菜的名稱就比較輕松了。
通過分辨9種蔬菜的顏色，來贊美蔬菜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識各種蔬菜的特點(diǎn)。因?yàn)楸菊n的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我先范讀，再放手讓學(xué)生借助拼音自讀，然后抽讀，最后通過讓孩子進(jìn)行評價，全班再一起朗讀。這樣反復(fù)的讀，孩子對蔬菜的了解更深入，如：我大聲說蔬菜的名字，學(xué)生舉起手中的菜跟我說，我舉起蔬菜，學(xué)生便找出桌子上的蔬菜，在認(rèn)識這9種蔬菜的同時，我還采用多種游戲的方式，主要目的就是要讓孩子進(jìn)一步熟悉這9種蔬菜。為了掌握蔬菜的特點(diǎn)，我又設(shè)計了“一問一答”的形式來讀書，進(jìn)一步鞏固了讀的成果。我是這樣設(shè)計的：我問“什么青青細(xì)又長？”生答：“豆角青青細(xì)又長?！薄笆裁瓷泶┚G衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”……盡管設(shè)計了不同形式的讀，但這環(huán)節(jié)處理得還是有點(diǎn)倉促，有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。
菜園里說課稿篇二十三
昨天開了一堂公開課，今天把自己設(shè)計的詳案寫了出來，現(xiàn)在把它放入我的博客中，希望各位有經(jīng)驗(yàn)的人看到，能多提提意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1
2.認(rèn)識一些蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)記十四個生字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
主要教法、學(xué)法：按照看圖歸類識字的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主認(rèn)字，合作識字，交流識字，提高識字效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.各種蔬菜實(shí)物。
2.表示蔬菜名稱的形象卡。
3.多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
很好，老師真為你們驕傲，準(zhǔn)備好了沒？那我們就開始上課吧！記??！要文明起立，文明坐下！
二、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、初步認(rèn)識各種蔬菜。
平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢？都買了些什么菜？
菜市場里有很多的菜，今天老師也買了一些，而且還帶來了呢！我們一起來看看吧（出示菜，簡單的說說菜的顏色和樣子）。
2、出示課題。
這些蔬菜他們都是好朋友，有一天，他們出去玩，可是，太貪玩了，迷路了，我們一起來看一看吧。（出示動態(tài)的課件）。
怎么辦呀？誰知道他們的家在哪呢？指名說（板書：菜園里）。是的，他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。
3、教讀生字。
教讀“菜園”兩字，誰能夠來拼一拼？指名讀，齊讀。那你們有什么好辦法記住他們？（引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記字）。
三、學(xué)詞語認(rèn)菜名。
1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢？誰能夠來說一說？（學(xué)生說教師貼卡紙）。
2、這么多的菜，誰能夠用漢語拼出來，指名讀。老師有個建議：如果他讀對了，我們就跟著讀，如果讀錯了，我們就舉起手，悄悄地提醒他，好不好？齊讀（老師點(diǎn)哪個就讀哪個）。
3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認(rèn)識他們，所以就給自己做了幾長名片，很漂亮的，想不想看呀？我們一起來看一看吧！
你們看，上面還有他們的照片呢？他們說：誰叫的來他的名字，他就和誰做朋友，誰來？指名學(xué)生讀。
我再把拼音寶寶也送回家了，沒有拼音寶寶的幫助，誰會讀？開火車讀。齊讀。
四、通讀課文掌握生字。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
每種蔬菜他們都有自己的特點(diǎn)，有人就根據(jù)這些菜的特點(diǎn)和樣子編了一首兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)吧。打開書本，自由讀，注意兒歌里有很多的字詞，也有很多難讀的字，不要讀錯了。
2、認(rèn)識課文中的生字。
檢查你們是不是認(rèn)真讀課文，（出示生字）這些字里有兩個字的拼音寫錯了，我把他們的拼音找出來，找到錯的字馬上舉手告訴我。板書（教大家讀一讀）。
其他的字你們會讀嗎？請位小老師里教一教。
這些字除了“又”是獨(dú)體字，其他的字都有偏旁，你們能不能一一說出呢？試試看。
那么這些字都那么難寫，你們有什么好辦法記住呢？
五、再讀課文。
1、現(xiàn)在，老師把生字寶寶都送到課文中，你們還認(rèn)識嗎？
聽錄音機(jī)里的叔叔來讀一讀，聽完以后老師要問你哪些字應(yīng)該注意的。（指名說）。
2、學(xué)他的樣子來讀一讀。
3、看著卡紙讀，板書：好風(fēng)光。
是啊，多美的菜園啊，有機(jī)會我們也去菜園里看一看，好不好？
認(rèn)識本課14個生字。
課堂教學(xué)展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動這些特點(diǎn)，在本課教學(xué)時，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識，并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，讓學(xué)生說說自己知道的蔬菜名稱；在識字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)說說自己最喜歡的蔬菜的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生猜；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀，讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后，我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學(xué)生在情境中識字，在生活識字的益處，也深切地意識到：教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。
一、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中至關(guān)重要。
本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動。而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。開課伊始，我就帶學(xué)生看圖進(jìn)入“菜園里”。又進(jìn)一步讓學(xué)生通過摸蔬菜，認(rèn)識蔬菜，使學(xué)生忘記了課堂，仿佛真的來到了菜園里，再通過用蔬菜名稱編兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀，做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字，始終給學(xué)生一個輕松愉快，真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才學(xué)得高興，學(xué)得投入。
二、讓識字變得輕松，生動起來。
新教材每課安排的生字都不少，本課就有14個，即使只認(rèn)不寫，學(xué)生的壓力也不小，怎樣才能處理好“識字”這一重點(diǎn)呢？在本課教學(xué)中，我感受到：只有讓學(xué)生的識字活動變得生動形象起來，為他們創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑，認(rèn)字活動，才能使他們輕松地記住字形，樂于識字。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。注重讓學(xué)生在具體、生動的情境中識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動，通過認(rèn)識蔬菜，讀相應(yīng)詞卡，使?jié)h字與實(shí)物對應(yīng)，讓學(xué)生在經(jīng)過多次視覺刺激后記住生字。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以我覺得如果在本課教學(xué)時，我能從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，效果會更好。比如：課前可以讓學(xué)生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；如果開課前能做這樣的準(zhǔn)備活動，相信學(xué)生在學(xué)完兒歌后，進(jìn)行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，思路會更開闊。
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