菜園里說課稿大全(23篇)

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菜園里說課稿大全(23篇)
時間:2023-12-14 05:05:29     小編:紙韻

通過總結(jié),我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn),使之更易于理解和傳播。在總結(jié)中,我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,以提高自己的總結(jié)能力。接下來,讓我們一起來看看這些精彩的總結(jié)范文,相信對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。

菜園里說課稿篇一

一、教材分析:

《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇?dú)w類識字課文,課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂,語言生動形象,富有情趣,十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫臥鉤,會寫心字。

2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

二、說教法:

教無定法,貴在得法。只要方法得當(dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、說學(xué)法:

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。

四、說教學(xué)程序:

(一)教學(xué)思路:

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫,在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后,我接著問:看到菜和園,你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字。

通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物,創(chuàng)設(shè)菜園里的情景,讓學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動手摸摸,來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時,先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法,然后放手讓學(xué)生自讀,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

3、合作交流,讀中感悟:

閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀,男女合作讀等一系列讀的活動,把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題,我始終以一個合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如,在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏?時,我及時提供必要的幫助,先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的,再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn),使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),通過擂臺賽表演讀,給學(xué)生一個展示自我的空間,并讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。

3、拓展延伸,感悟升華:

為了讓學(xué)生更好地理解課文,鞏固識字,我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵,進(jìn)行思維拓展,讓學(xué)生仿編兒歌,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

4、課堂總結(jié),實(shí)踐活動:

這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲,以及自己小組哪些地方合作得好,那些地方還需要進(jìn)步,總結(jié)出小組今后努力的方向。接著,老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并畫下來。有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材,把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

菜園里說課稿篇二

今天我做完作業(yè),正想休息一下,卻被媽媽叫住了,她說:“兒子過來一下,今天我要教你怎樣炒菜,我說:“太好了我一大早就想學(xué)習(xí)炒菜了,”說完她就專心的教我怎樣炒菜。她對我說:“無論抄什么菜都好,第一步,拿起油罐,在窩子里先放一圈油”,媽媽叫我把菜放進(jìn)窩里菜是淺綠色的。蓋上蓋子,一會兒媽媽叫我拿起蓋子,把鹽放下去,用鏟子把菜翻一翻,在倒一些水進(jìn)窩,就蓋上蓋子,過了大約二分鐘菜變成翠綠了。媽媽叫我拿起蓋子,接著媽媽說:“嘗一下味道如何,這時菜是深綠色的'。然后我拿了一雙筷子,夾了一根菜,我就張大嘴巴吃去,我說:“有點(diǎn)酸味,”媽媽說:“放一些糖”,然后她說:“炒一下”,我又拿起鏟子,把菜翻一翻,她叫我在嘗嘗味道如何,我又拿起筷子嘗一嘗,我說:“有一點(diǎn)鹽,不過很好吃。

我今天終于學(xué)會了炒菜,不然以后會餓死的。

菜園里說課稿篇三

尊敬的各位專家、各位老師:

大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個交流、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵與支持,你們把這個交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會賜予了我。

現(xiàn)就我們選定的研究主題:讓識字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課:

(一)讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識字教學(xué)。

生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以在本課教學(xué)設(shè)計時,我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動的時空,走出課堂,在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如:課前利用雙休時間我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園,他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切,一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜,一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點(diǎn),了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識;這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中,不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里,看見蘿卜時,老師拔起一個大蘿卜問學(xué)生:蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答:它根的很大一部分長在地里,我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”,讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中,學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動,不僅讓學(xué)生走近了蔬菜,認(rèn)識了蔬菜名,了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情,為課堂學(xué)習(xí)儲存了一份難得的激情與興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)情景激情入課。

《課標(biāo)》指出:低年級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始,我設(shè)計了一個卡通人物“農(nóng)民張大爺”,他帶著各種蔬菜,為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn),喚醒了孩子們的記憶,讓他們的記憶閘門徐徐開啟,好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中,喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的`人物由生活走進(jìn)了課堂,而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容,顯得更加生動有趣,讓孩子們樂于接受,符合其年齡特征??傊_課時的激情入課,喚醒了學(xué)生的記憶,重拾其識字的興趣,為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(三)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識字。

(1)看實(shí)物說蔬菜名。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里,而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時,我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣,一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲,他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜,面帶自豪與微笑地高舉在手中,這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看,并且要響亮地叫出他們的名字來,讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在交流中合作,在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識字。

當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后,我便出示相關(guān)課件:帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們,這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語氣問:“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中,我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如:先讓學(xué)生對照拼音自學(xué)詞語,接著檢查自學(xué)情況,檢查時又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語,再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個蔬菜詞語時,最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在學(xué)詞中識字,把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來,和生活結(jié)合起來,讓識字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,讓其循序漸進(jìn)的識字。

(四)自讀課文自主識字。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個生字后,剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī),把該認(rèn)識的生字從課文里先提出來,放置于屏幕上,然后給孩子們明確交代,這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字,請同學(xué)們想辦法認(rèn)識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建,自我想辦法去認(rèn)識生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為充分調(diào)動了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

(五)形式多樣鞏固生字。

當(dāng)學(xué)完14個會認(rèn)字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字,讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所,把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法,這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法,激發(fā)興趣;采用了“圖詞對照法”,讓學(xué)生再一次把識字和看圖結(jié)合起來,形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法,讓一個學(xué)生到前臺當(dāng)老師,這一游戲活動,再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時也檢查了孩子們的注意力,考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力??傊艺J(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年齡特征,運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。

(六)緊扣寫字重點(diǎn)分層指導(dǎo)化難為易。

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度,我在識字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個字進(jìn)行合理的指導(dǎo),把寫字融入到識字中去,而不是簡單機(jī)械的識字,讓識字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時,學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫,這樣就做到了化難為易。

(七)趣味盎然學(xué)兒歌鞏固認(rèn)識生字。

兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。如,當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時,便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識,還有不認(rèn)識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識全部生字,我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對生字時,我點(diǎn)名讀文,師生評議;最后為了讓學(xué)生感受會讀兒歌、會認(rèn)生字的快樂,老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識寓于朗讀課文之中。

總之,我在此次教學(xué)活動中,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以本次研究主題為準(zhǔn)繩,努力做到在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,竭盡全力讓識字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”,真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語文這一理念。但我深知,教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評價學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

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菜園里說課稿篇四

一、教材分析:

《菜園里》是人教版一年級語文上冊的歸類識字課文,課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂,語言生動形象,富有情趣,十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”,會寫“心”字。

2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

二、說教法:

“教無定法,貴在得法?!敝灰椒ǖ卯?dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、說學(xué)法:

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。

四、說教學(xué)程序:

(一)教學(xué)思路:

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫,在學(xué)生整體感知菜園里的.畫面后,我接著問:“看到“菜”和“園”,你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字。

通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物,創(chuàng)設(shè)菜園里的情景,讓學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動手摸摸,來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時,先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法,然后放手讓學(xué)生自讀,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

3、合作交流,讀中感悟:

閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀,男女合作讀等一系列讀的活動,把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題,我始終以一個合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如,在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏?”時,我及時提供必要的幫助,先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的,再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn),使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),通過擂臺賽表演讀,給學(xué)生一個展示自我的空間,并讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。

3、拓展延伸,感悟升華:

為了讓學(xué)生更好地理解課文,鞏固識字,我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵,進(jìn)行思維拓展,讓學(xué)生仿編兒歌,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

4、課堂總結(jié),實(shí)踐活動:

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲,以及自己小組哪些地方合作得好,那些地方還需要進(jìn)步,總結(jié)出小組今后努力的方向。接著,老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并畫下來。有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材,把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

五、說教學(xué)評價:

本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材,使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而逐步學(xué)會探究,增強(qiáng)了與人友好合作的意識,較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

菜園里說課稿篇五

《菜園里》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第四組中的一篇識字課。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出:要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動識字。交給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。

基于這一教學(xué)理念。我以教育對象為本,進(jìn)行了全方位的教學(xué)設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境,自主識字。

對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說,要讓他們一節(jié)課內(nèi)認(rèn)識14個生字和9個詞語似乎不大可能。單只要把學(xué)生置于具體的情境中,便能激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望,達(dá)到事半功倍的效果。

在整堂課上,我無論是從蔬菜實(shí)物的準(zhǔn)備,還是課件、簡筆畫的設(shè)計,都仿佛把學(xué)生帶入了一個長滿五顏六色蔬菜的菜園里。學(xué)生個個興趣盎然地讀、記生字詞,而且能主動總結(jié)識字方法。不但讓學(xué)生真正感受到識字的興趣,而且發(fā)展思維能力,激發(fā)創(chuàng)造力。

2、設(shè)計活動,合作學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中,我設(shè)計了各種識字活動,如:“我當(dāng)小老師”、“開火車”“找朋友”“我把蔬菜運(yùn)回家”等游戲,通過師與生、生與生之間的互動交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,也活躍了課堂氣氛。

3、生活識字,指導(dǎo)實(shí)踐。

“教學(xué)生活化”這是新課程對語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)更應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外,利用身邊熟悉的教學(xué)資源拓寬學(xué)習(xí)空間,使之更好地服務(wù)于生活。

在教學(xué)中,我采集了大量的素材,不但讓學(xué)生認(rèn)識課本上九中蔬菜的名稱,而且還有意設(shè)計學(xué)生身邊熟知的幾種蔬菜,讓學(xué)生認(rèn)讀蔬菜名,并且有意設(shè)計“空白”讓學(xué)生在課后想辦法寫出蔬菜的名稱。這樣引導(dǎo)他們從生活中去主動尋求更多的知識來指導(dǎo)生活,真正達(dá)到識用結(jié)合。

各位專家,各位同仁,我還是一位剛剛成長起來的年青教師。我深深知道在課堂教學(xué)上還有許多的不足,敬請批評和指正。

菜園里說課稿篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1、鞏固生字,學(xué)寫“卜又心風(fēng)”4個生字,認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”.。

2、正確流利地朗讀兒歌.。

3、在實(shí)踐活動中,培養(yǎng)自立,合作探究的能力.。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)寫生字,流利地朗讀兒歌.。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片.。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)詞語,鞏固生字.。

1、男女賽讀詞語.。

2、開火車抽讀生字卡片.。

二、“我會讀”

1、讀讀詞語v齊讀―指名認(rèn)讀w。

2、選擇一兩個詞語來句子.。

三、畫畫連連。

1、學(xué)生自己獨(dú)立完成.。

2、全班交流,你是怎么連的?為什么這么連?

3、請學(xué)生展示自己的作業(yè)、介紹自己的作業(yè).。

四、朗讀兒歌。

1、學(xué)生自由朗讀兒歌v要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子w。

2、邊讀邊做動作、動作表示蔬菜的特點(diǎn).。

3、進(jìn)行朗讀比賽.。

4、請讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師.。

五、識記字型,指導(dǎo)書寫.。

1、教師范寫,學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)習(xí)新比畫“臥鉤”

v2w學(xué)生書空.。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格的位置;學(xué)生描紅,臨寫.。

4、教師巡視。

5、展示作業(yè):評議.。

六、教師:

學(xué)習(xí)了這課文,你能介紹下:你認(rèn)識了什么蔬菜?它有什么特點(diǎn)?

菜園里說課稿篇七

《菜園里》是本冊教材第三部分的第三篇?dú)w類識字課文,課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂,語言生動形象,富有情趣,十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫臥鉤,會寫心字。

2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

教無定法,貴在得法。只要方法得當(dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫,在學(xué)生整體感知菜園里的畫面后,我接著問:看到菜和園,你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物,創(chuàng)設(shè)菜園里的情景,讓學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動手摸摸,來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的`收獲。由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時,先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法,然后放手讓學(xué)生自讀,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀,男女合作讀等一系列讀的活動,把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題,我始終以一個合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如,在學(xué)生提出為什么蘿卜地下捉迷藏?時,我及時提供必要的幫助,先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的,再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn),使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),通過擂臺賽表演讀,給學(xué)生一個展示自我的空間,并讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,鞏固識字,我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵,進(jìn)行思維拓展,讓學(xué)生仿編兒歌,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲,以及自己小組哪些地方合作得好,那些地方還需要進(jìn)步,總結(jié)出小組今后努力的方向。接著,老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并畫下來。有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材,把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材,使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而逐步學(xué)會探究,增強(qiáng)了與人友好合作的意識,較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

菜園里說課稿篇八

本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,鞏固生字新詞。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,對事物有自己一定的見解,也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。同時由于學(xué)生入學(xué)才三個月左右,課堂上容易疲勞,要通過各種活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣。

1、認(rèn)讀九個詞語,學(xué)會認(rèn)識七個生字。

2、認(rèn)識筆畫臥勾,會寫“卜”、“心”2個字。

3、初步熟悉課文,能讀通課文,初步了解各種蔬菜的特點(diǎn)。

認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)七個生字,會寫“卜”“心”。

“心”字的寫法。

教學(xué)課件、生字卡片。

1、師:小朋友們,你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?

2、師:大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng),那你們想認(rèn)識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。

3、生讀課題,正音。

4、記“菜”和“園”的字形。

a師:誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?

b比較“園”和“圓”的字形。

師:讓我們整齊、響亮地讀讀課題。

1、結(jié)合插圖認(rèn)蔬菜的詞語:

a師:那就讓我們一起走進(jìn)菜園吧!(點(diǎn)擊出示菜園圖)小朋友們看一看,菜園里都有哪些蔬菜?(隨學(xué)生說點(diǎn)擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。

b師:還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了,你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。

[由于圖上沒有這兩種蔬菜,這樣處理既是對教材的二度開發(fā),又比較符合情理。]。

2、讀書上的蔬菜詞語。

a師:其實(shí)這些蔬菜名字書上都有了,咱們打開書94頁,好好的讀讀這里的名字,遇到不認(rèn)識的字就請教拼音來幫忙,開始吧。生自由讀。

3、讀注音的詞語:

a開火車讀。

師:小朋友都讀好了,誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字,咱們開火車讀吧!

隨機(jī)提示難讀的字音:兩個輕聲(子、卜)及心。

師:角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點(diǎn))。

b開火車讀--齊讀。

4、讀無注音的詞語。

師:去掉拼音,你們還認(rèn)識嗎?(出示課件)。

1、自由讀。

師:把這些詞語讀給你的同桌聽聽,如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他,如果讀錯了,就來幫幫他開始吧!

2、指名讀(指三名學(xué)生,每位學(xué)生讀一行)。

3、男女同學(xué)比賽讀。

4、齊讀。

師:跟蔬菜寶寶都教上了朋友,真開心。

1、師范讀兒歌:

師:蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了,她們還編了一首介紹自己特點(diǎn)的兒歌,打開書95頁,聽老師來讀一讀。

2生自由讀。

師:你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。

3、指四名生分別讀,正音重點(diǎn)指導(dǎo)“蘿卜地下捉迷藏”

4、游戲:我問你答。

男同學(xué)問--女同學(xué)答。

5、拍手齊讀兒歌:

師:那現(xiàn)在我們在換一種玩法,一邊拍手一邊念兒歌。

[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字,讀通了兒歌,又是作為課中操,一舉兩得。]。

1、師:小朋友們今天認(rèn)識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學(xué)過的生字注上拼音。)。

2、師:請小朋友先讀讀這些菜名,說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。

師:其實(shí)我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜,因?yàn)槭卟死镞呌形覀內(nèi)梭w需要的多種維生素,這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!

3、生齊讀菜肴名。

師:看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡,咱們再一齊來叫叫它們的名字--。

師:跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀,那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!

2、出示“卜、心”

師:這是我們要寫的兩個生字。

3、指導(dǎo)“卜”

師:要想寫好卜,只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”

a認(rèn)識臥鉤。

師:這里邊有一個今天我們要學(xué)習(xí)的新筆畫,你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件,指名讀筆畫名稱)。

b、師:它就好象是一個人抬著頭,屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進(jìn)行比較)。

c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。

師:怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點(diǎn):起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。)。

d師范寫“心”

師:臥鉤會寫了,咱們還要特別注意這三點(diǎn),現(xiàn)在老師把它請進(jìn)田字格。(師范寫)邊寫邊強(qiáng)調(diào)心的第一點(diǎn)靠在橫中線在左下格,朝左點(diǎn),第二個靠著豎中線和橫中線在左上格,朝右,第三個在右上格,朝右)。

4、生寫字(音樂響)。

師:那現(xiàn)在小朋友打開書96頁,把卜和心描一描,再寫一個,

5、展示評講。

師:小朋友都寫好了,咱們看這個小朋友寫的字,你們來說說他哪里特別值得我們學(xué)習(xí)。

師:如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字,咱們再寫1-2個。

今天我們認(rèn)識了這么多的蔬菜,回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽,讓他們和我們一起分享今天的收獲。

菜園里說課稿篇九

一、教材分析:

《菜園里》是人教版一年級語文上冊的歸類識字課文,課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂,語言生動形象,富有情趣,十分適合低年級學(xué)生閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識字基礎(chǔ)。

低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字、了解、積累和運(yùn)用詞句,培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對課文特點(diǎn)和低年級閱讀教學(xué)的要求,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識目標(biāo):認(rèn)識12個生字及由生字組成的詞語和一個新筆畫“臥鉤”,會寫“心”字。

2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國文字和大自然的思想感情。

由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。

根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

二、說教法:

“教無定法,貴在得法。”只要方法得當(dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、說學(xué)法:

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識記生字,提高識字效率。

四、說教學(xué)程序:

(一)教學(xué)思路:

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

好的開頭,能一下子抓住學(xué)生的心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始,我首先向?qū)W生展示一副精美的圖畫,在學(xué)生整體感知菜園里的.畫面后,我接著問:“看到“菜”和“園”,你有什么好辦法一見面就能認(rèn)識它?探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字。

通過向?qū)W生展示九種蔬菜實(shí)物,創(chuàng)設(shè)菜園里的情景,讓學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動手摸摸,來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的,因此,教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時,先提示學(xué)生解決不認(rèn)識的字的方法,然后放手讓學(xué)生自讀,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間。

3、合作交流,讀中感悟:

閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。通過讓同桌互相讀、開火車讀,男女合作讀等一系列讀的活動,把課文讀通順。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題,我始終以一個合作者,組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)探究的平臺。如,在學(xué)生提出“為什么蘿卜地下捉迷藏?”時,我及時提供必要的幫助,先引導(dǎo)說說平時自己是怎樣玩捉迷藏游戲的,再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn),使學(xué)生讀懂課文。最后抓住低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),通過擂臺賽表演讀,給學(xué)生一個展示自我的空間,并讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。

3、拓展延伸,感悟升華:

為了讓學(xué)生更好地理解課文,鞏固識字,我特意安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。同時趁熱打鐵,進(jìn)行思維拓展,讓學(xué)生仿編兒歌,既積累了語言,又完成了本課的情感目標(biāo)。

4、課堂總結(jié),實(shí)踐活動:

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課里的收獲,以及自己小組哪些地方合作得好,那些地方還需要進(jìn)步,總結(jié)出小組今后努力的方向。接著,老師建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并畫下來。有意將課堂引向生活,將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材,把語文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外。

五、說教學(xué)評價:

本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨,創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用教材,使學(xué)生在自主、合作等一系列讀的活動中,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而逐步學(xué)會探究,增強(qiáng)了與人友好合作的意識,較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

菜園里說課稿篇十

(1)認(rèn)識14個生字。認(rèn)識3個偏旁“草字頭”、“走字旁”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字,擴(kuò)大知識面。

(2)通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字是難點(diǎn)。

1、請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜。

2、在各小組旁擺放上蔬菜,有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"等。

3、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。

4、多媒體課件一組。

1、今天老師給你們帶來了幾個小謎語,你們喜歡猜嗎?

打蔬菜名:

(1、紅口袋、綠口袋,有人怕,有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養(yǎng)多,既能做菜吃、又可當(dāng)水果。)。

2、你們知道蔬菜長在哪兒嗎?(地上)老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方,——貼畫——這是哪里?(菜園里)板書:菜園里。齊讀課題。

3、“菜”和“園”是生字,你有什么好方法下次再見面的時侯把它們認(rèn)出來呢?

4、用“園”說詞語,比較“園”、“圓”的用法。

課件相機(jī)在插圖中配上相應(yīng)的菜名并帶讀,學(xué)生跟讀。

瞧,農(nóng)民伯伯還把新鮮的蔬菜送到我們班來了,下面請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下,看一看、摸一摸這些菜,再讀一讀卡片上的字,記住它們的名字。

同學(xué)們,你們說菜園里有趣嗎?有一位大朋友還給菜園寫了一首兒歌呢!請打開書96頁。

1、初讀兒歌(讀通、讀準(zhǔn))。

(1)請你們自由讀一讀,并找出藏在兒歌里的生字圈起來,借助拼音多讀幾遍,把兒歌讀通順。

(2)(課件出示兒歌中的生字)學(xué)生在組內(nèi)互讀,并互相糾正讀音。

(3)檢查認(rèn)字情況。你是怎么認(rèn)識這些字的?

(4)全班匯報交流識字方法。(師引導(dǎo)識記"草字頭"、"走字旁")。

2、游戲鞏固:農(nóng)民伯伯菜園大豐收了,他要把蔬菜裝到火車上,運(yùn)到城里去,你們能幫他嗎?做"開火車"游戲。(課件顯示火車圖,讓學(xué)生以小組為單位開火車認(rèn)讀火車車廂上的生字。根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀結(jié)果,設(shè)計兩種動畫效果,增強(qiáng)趣味性)。

3、細(xì)讀兒歌(讀懂、讀好)。

(1)自由讀兒歌。你讀懂了什么,還有什么不懂的?

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)理解"捉迷藏"、"越老皮越黃"。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際及課件直觀演示,理解"蘿卜地下捉迷藏"。

(4)結(jié)合實(shí)物及課件演示,理解"南瓜越老皮越黃"。

(5)用“越——越——”說詞語。

4、再讀兒歌。重點(diǎn)讀自己喜歡的句子。

(課件相機(jī)出示蔬菜動畫圖和相應(yīng)的句子)指導(dǎo)句子的朗讀。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出表示蔬菜特點(diǎn)的重音。

(2)學(xué)生讀出句子的停頓。

(3)學(xué)生利用體態(tài)語言,深化理解蔬菜特點(diǎn)。

1、請學(xué)生自由組合參加比賽。(可一人參加,也可組隊參加)。

2、組織學(xué)生評議,評選出"最佳朗讀手"、"最佳合作小組",頒發(fā)小獎品。

3、全班邊表演邊誦讀。

這節(jié)課我們在菜園里還有什么收獲?你們在今后的生活中千萬不要挑食,因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種維生素,這些都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素。

今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽!讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天的收獲。

菜園里說課稿篇十一

2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事。

3.講故事時注意態(tài)度大方,講述清楚.

1.了解故事內(nèi)容,并根據(jù)材料續(xù)編故事。

2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.

多媒體課件,課錢布置學(xué)生了解蔬菜.

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

2.提供詞語,讓學(xué)生描述。

紅紅的金黃的碧綠的。

3.講故事學(xué)知識。

這是(),它的()最好吃……。

(二)合作探究,口語交際。

1.小小蔬菜展銷會活動:小組交流各自的蔬菜.(吃什么?怎樣吃?)。

2.展示推銷。

3.評,議。

4.編故事。

提示:誰在什么地方?干什么?

當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問?

5.選代表講故事,師生評議。

(三)創(chuàng)設(shè)情景,鞏固練習(xí)。

回家,媽媽正準(zhǔn)備晚餐,媽媽準(zhǔn)備了什么菜?你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎?試試。

菜園里說課稿篇十二

教材分析。

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的識字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識14個生字,會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字,認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。

2、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字,擴(kuò)大知識面。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識本課14個生字,認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),指導(dǎo)寫字。

2、教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。

課前準(zhǔn)備。

1、讓學(xué)生和父母一起到菜市場買菜,熟悉蔬菜,并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。

2、制作蔬菜名稱的詞卡(拼音注在卡片后面)。

3、菜園風(fēng)光的課件。生字卡片,生詞卡。

4、課文里的蔬菜實(shí)物,及寫有蔬菜名字的卡片。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你最喜歡吃什么蔬菜?(生說)今天,老師把你們帶到一個地方,這里的蔬菜可多了。

(課件出示菜園風(fēng)光)這里就是蔬菜的家,出示課題:“菜園里”三個字,“菜園”這兩個字誰愿意和它們交朋友,記住它們的樣子?(學(xué)生說自己識記生字的方法)(菜字就是草字頭下面一個采?!皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過:幼兒園、公園、語文園地。)。

二、認(rèn)讀生詞,識記生字。

1、菜園里的蔬菜可真多,你認(rèn)識哪些蔬菜呢?請你當(dāng)一回小老師,把你認(rèn)識的蔬菜告訴同學(xué)們。(展示課文中蔬菜實(shí)物,學(xué)生讀后教師及時把卡片貼到對應(yīng)的蔬菜上,全班齊讀,注意讀準(zhǔn):“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。

2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認(rèn)得么?自己讀讀記記,再讀給你的伙伴聽。(合作學(xué)習(xí),認(rèn)讀詞卡。)。

三、匯報交流,鞏固認(rèn)字。

1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經(jīng)和蔬菜們交上朋友了?我拿出一種蔬菜,你們趕快把它的名字舉起來,大聲讀。比一比,看誰找得快,讀得準(zhǔn),聲音響亮。

2、如果只看到蔬菜們的名字,你們還能認(rèn)出它們嗎?開火車讀詞卡,檢查全班認(rèn)讀情況。

3、(出示課件:蔬菜圖片和詞語)齊讀。

四、探究蔬菜特點(diǎn)。

任意挑選自己喜歡的蔬菜,說說看到的'、摸到的、感覺到的。

愿意說哪個就說哪個。

五、朗讀課文。

1、出示課文內(nèi)容。

2、師有感情地范讀。

3、自由練習(xí),遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

4、指名讀,評議:

a、誰敢站起來第一個讀給大家聽?

b、誰敢和他比比?自己認(rèn)為朗讀水平最好的請站起來讀一讀?

c、不想輸給他的,想向他學(xué)習(xí)的,選擇自己喜歡的方式讀一讀。

5、師引讀,生接讀。

6、誰有不懂的問題提出來。

理解“茄子高高打燈籠”和“蘿卜地下捉迷藏”。

把課文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)說出來。

五、摘“蔬菜”,認(rèn)生字詞。

小朋友都這么喜歡蔬菜,那采點(diǎn)回家吧!不過小辣椒娃娃說讀準(zhǔn)了生字,才能去菜園里摘蔬菜。(出示帶有生字的“蔬菜”卡片)。

學(xué)生讀帶有生字的蔬菜,摘下來,領(lǐng)著大家讀一讀,并練習(xí)組詞。

識記字形,說方法。

六、學(xué)寫生字,指導(dǎo)規(guī)范。

1、指導(dǎo)觀察,“心、風(fēng)”在田字格的位置?

2、描一描,想一想,寫的時候要注意什么?

3、集體交流匯報,教師范寫。

4、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo),描紅臨寫,教師巡視。

5、小組交流評議。

七、師總結(jié)。

從課本里,我們能學(xué)習(xí)許多生字;在生活中,我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。

菜園里說課稿篇十三

2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題:菜園里)。

(二)走進(jìn)菜園,學(xué)習(xí)字詞。

1、觀看錄像。

想去菜園看看嗎?(播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識的蔬菜名稱說出來吧!

2、自主識字。

這些蔬菜都有一張名片,上面寫著它們的名字,(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法,認(rèn)一認(rèn)名片上的字。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字途徑,如,“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導(dǎo)生活中識字。)。

3、指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

4、合作朗讀。

這些生字,放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固字詞。

為學(xué)校營養(yǎng)午餐排菜單。

1、我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名,然后選擇幾道你愛吃的菜,在菜名前寫上序號,填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表)。

2、反饋:把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂,建議食堂采納。

(四)拓展識字。

把學(xué)生自己認(rèn)識的蔬菜、瓜果的名稱,制成圖文結(jié)合的卡片,在課上交流。課后展示出來,體現(xiàn)識字資源的共享。

菜園里說課稿篇十四

20xx年**月**日,我上了《菜園里》第一課時公開課,我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。本課是看圖歸類識字,通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn)。

1.認(rèn)識7個生字,認(rèn)讀9個詞語。

2.認(rèn)識筆畫“臥鉤”,會寫“心”字。

3.通過讀兒歌,了解蔬菜的特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)具體情境,(用邀請書來邀請一6班的小朋友參加蔬菜豐收大會的情境貫穿整節(jié)課,直至課的結(jié)尾,用課外找的蔬菜的圖片,告訴學(xué)生還有一些蔬菜寶寶也趕著來參加豐收大會的情境)充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性,體現(xiàn)了低段識字教學(xué)的趣味性。注重讓學(xué)生在具體生動的情境中識字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動。如在開始的揭題中讓學(xué)生說一說 “菜”的朋友和為 “園”字找朋友等。在認(rèn)識蔬菜名稱的這個環(huán)節(jié)中充分利用課件,讓學(xué)生結(jié)合圖片叫出蔬菜的名字,再離開插圖讀九個蔬菜名稱,接著是去掉拼音讓學(xué)生叫出蔬菜名,學(xué)生如果叫對蔬菜名的話,課件上相應(yīng)的蔬菜寶寶就會跑出來,學(xué)生非常的感興趣,在識字這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生掌握得應(yīng)該教扎實(shí)。充分考慮到了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時在生字鞏固的環(huán)節(jié)中利用生字卡片認(rèn)讀,讓小朋友說說你在哪兒見過這些字等形式,學(xué)生就牢牢記住了這些生字寶寶。

2、在學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)利用多種形式的讀,學(xué)生對兒歌興趣黯然。

我是這樣組織教學(xué)的。先是告訴小朋友,有些蔬菜寶寶很調(diào)皮,躲到兒歌里去了,請小朋友把它找出來。然后是自由讀,指名讀,小組賽讀,齊讀等,學(xué)生對兒歌已很熟悉了,然后再來考考小朋友,用“你問我答”的形式再次走進(jìn)文本,既鞏固了內(nèi)容,又讓學(xué)生集中了注意力。最后,再通過音樂,把兒歌帶到《新年好》的曲子中,讓學(xué)生和蔬菜寶寶一起來唱歌慶祝豐收大會,把學(xué)生的情緒推向了高潮。這樣給課堂增添了活力,整個課堂非?;钴S。

一堂課下來,可能是學(xué)生第一次到多媒體教室上課,第一次看到這么漂亮的圖片,學(xué)生非常的興奮,如何處理課堂氣氛的活躍與秩序?我想還要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)。另外在指導(dǎo)書寫生字的環(huán)節(jié),在讓學(xué)生觀察,反饋,范寫,練寫等這些程序之后,我覺得如何去講評,這是我最薄弱的,在平時的教學(xué)中也是比較欠缺的。

菜園里說課稿篇十五

1、認(rèn)識14個漢字,9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣。

1、在游戲中、活動中自主識字,提高識字教學(xué)的趣味性,生動性。

2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),生生互助等形式,在多種教學(xué)形式下,學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

3、讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行自我介紹,積累語言,在口語交際中感悟和體會。

4、指導(dǎo)寫字時強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。

:兩課時。

:有關(guān)課件、詞語卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。

第一課時。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、激趣揭題:小朋友們,今天老師給你們帶來了幾個小謎語,你們喜歡猜嗎?

猜蔬菜名:1、紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當(dāng)水果。(學(xué)生搶答,老師將相關(guān)圖片貼在黑板上)。

誰知道他們都生活在哪兒?(板書課題)。

設(shè)計意圖:吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。

2、指名帶讀課題:誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶?(學(xué)生帶讀,老師點(diǎn)評)小朋友們讀得可真好聽!你們瞧,菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)詞。

(1)自由讀詞語,同桌互聽。要求:把字音讀準(zhǔn)確,把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點(diǎn)的能力。

(2)指名小老師帶讀。

你們都認(rèn)識這些生字寶寶了嗎?誰愿意上臺來當(dāng)小老師,選擇你喜歡的一種蔬菜,然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。(學(xué)生自由上臺帶讀,然后把相應(yīng)的生字卡片貼在黑板上)。

設(shè)計意圖:用當(dāng)小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上都能找到自信,都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜,讓學(xué)生有選擇的權(quán)利,做課堂的主人。

(3)“開火車”讀詞語。

我們班的小老師可真棒!下面讓我們班的“小火車”開起來!

2、學(xué)字。

(1)啟發(fā)學(xué)生識字:小朋友們學(xué)詞語學(xué)得真快!那么你們看黑板上的生字寶寶,你們能想辦法記住他們嗎?先小組討論一下。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,滲透識字方法。

頭彎腿在鍛煉身體呢)——教師范寫——學(xué)生練字)。

設(shè)計意圖:課堂上當(dāng)著學(xué)生的面書寫,邊寫邊指導(dǎo)寫字的要領(lǐng),讓學(xué)生跟著老師寫,既是一種示范,更使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。

3、游戲鞏固:

規(guī)則:學(xué)生任意上黑板畫一種蔬菜,叫另一個學(xué)生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片,貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說:“對!對!對!某某某,你真棒!

設(shè)計意圖:利用一年級學(xué)生愛玩的年齡特征,設(shè)計游戲,增加課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。

第二課時。

一游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固。

1、設(shè)計游戲“找蔬菜”

教師出示課件,點(diǎn)擊課件中的各種蔬菜,叫學(xué)生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。

設(shè)計意圖:面向全體學(xué)生,讓學(xué)生們都動起來了。

2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn),有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢!請小朋友們打開課本。

二、自主探究,體會感悟。

1、自由讀兒歌:要求讀準(zhǔn)每一個字,把兒歌讀順。

2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,然后其他學(xué)生當(dāng)小評委。(引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。

3、小組合作討論:

小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)?你是怎么讀懂的?

燈籠,蘿卜捉迷藏,辣椒尖尖嘴,南瓜越老皮越黃。

三、創(chuàng)設(shè)情境,積累語言。

1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜,介紹它,自由準(zhǔn)備。

2、指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾,上臺字我介紹。

如:我是人見人愛的黃瓜,我身穿綠衣裳,多漂亮?。〉鹊?,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

四、大膽表演,熟讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內(nèi)交流,可配動作。

3、小組推薦代表上臺表演。

4、全班邊表演邊誦讀。(學(xué)生起立自由配動作表演。)。

設(shè)計意圖:讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法,讓學(xué)生自由發(fā)揮,想怎么讀,做些什么動作,給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,更弘揚(yáng)了學(xué)生的個性。

五、鞏固詞語。

時間過得真快,小朋友們,我們就要離開菜園,告別這些蔬菜。臨走前,讓我們和這些蔬菜說聲再見,來,親切地再叫一叫他們的名字。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

今天我們在菜園里認(rèn)識了很多的蔬菜朋友,我們在以后的生活中千萬不要挑食。因?yàn)槭卟死镉形覀內(nèi)梭w需要的多種營養(yǎng),能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽!讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

菜園里說課稿篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識14個生字,會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。認(rèn)識1個筆畫“臥鉤”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。

圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營養(yǎng)多,既能做菜吃,又可當(dāng)水果。

學(xué)生試著猜謎語。

師:它們都屬于哪一類?

(3)師:菜園里有好多蔬菜,大家想和它們交朋友嗎?下面就請你們瞪大眼睛,觀察這些蔬菜的樣子,借助拼音喊喊它們的名字,看哪位小朋友觀察得最認(rèn)真。

二、匯報交流,鞏固認(rèn)字。

1、師:老師想看看你們是不是和這些蔬菜交上了朋友?老師發(fā)下幾張卡片,我指哪樣蔬菜,你就把相應(yīng)的卡片舉起來,當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

(1)學(xué)生帶讀(2)開火車讀,糾正字音(3)齊讀。

(4)摘掉拼音寶寶的小帽,你們還會讀嗎?同桌一起讀讀看,注意要互相幫助,糾正字音。

(5)開火車讀,讀對了,蔬菜朋友就會跑出來跟你見面呢!

(6)男女賽讀。

三、朗讀兒歌。

1、師:蔬菜王國的小精靈知道你們認(rèn)識了這么多蔬菜瓜果,它想考考你們??此鼇砹耍瑤煶鍪灸呈卟说膱D片:大家好,我是蔬菜王國的小精靈豆豆。我想選幾位最聰明的小朋友當(dāng)我們蔬菜王國的特邀嘉賓,他們將獲得我們贈送的小小紀(jì)念獎?wù)隆?/p>

師:你們想得到這些紀(jì)念獎?wù)聠幔肯氲脑捯邮芏苟箤Υ蠹业目简?yàn)了。

看豆豆給我們出的第一題:誰能正確地朗讀下面這首兒歌?

(1)師:小朋友們,趕快自己先讀一讀兒歌,不認(rèn)識的字讀一讀拼音,等下要接受豆豆的考驗(yàn)了。

生自讀兒歌。

(2)師:這首兒歌共有幾句?你們覺得兒歌中哪句話最難讀?

生匯報自己覺得難讀的句子。師:誰來幫幫他?

(3)師:咱們解決了這么多難讀的句子,再讀兒歌一定能讀好!誰愿意接受考驗(yàn),讀好這首兒歌?指2名學(xué)生合作讀兒歌。

師:讀得多流利呀!誰敢向他們倆挑戰(zhàn)?指另2名學(xué)生讀兒歌。

(5)師:謝謝同學(xué)們的夸獎,你們想讀好兒歌嗎?那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌,夸一夸美麗的菜園。

(1)小朋友,趕快自己在位子上讀讀這些生字寶寶吧!生自由讀。

(2)誰認(rèn)識這些生字寶寶了?指名讀,其他學(xué)生跟讀。

(3)我們一塊來叫叫他們的名字吧!

(5)誰能說說有什么好辦法記住它們?

四、書寫生字。

(隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn):起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。)。

學(xué)生自己描紅、臨寫。

(2)再看“風(fēng)”字,寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫:“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平,都朝外略斜,“點(diǎn)”要寫得稍長些)。

學(xué)生描紅,臨寫。

(3)小精靈豆豆的三道難題,咱們小朋友都一一解決了。你們猜一猜今天哪幾個小朋友的表現(xiàn)最讓豆豆喜歡呢?豆豆特地委托我把獎?wù)滤徒o這幾個人。師發(fā)下獎?wù)隆?/p>

五、布置作業(yè)。

整堂課中,我看到孩子們始終情緒高昂,學(xué)習(xí)的興趣很高,學(xué)得主動,因此學(xué)習(xí)的效率較高,本課的識字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個方面做的比較好。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生識定的欲望。

“知之者,中如好知者,好之者不如樂之者?!绷邭q的孩子,特別活潑好動,對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,總能激發(fā)出他們的熱情,使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過程中。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:今天,蔬菜寶寶來到了我們教室里,它們是來考我們的,你們接受挑戰(zhàn)嗎?看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們?識字的興趣就在無形之中被激發(fā)出來,還有誰不去認(rèn)的呢。反饋時效果很好。

另外在鞏固生字時,我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境,學(xué)生的熱情更高了,黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn),效果是可想而知的。

二、教給識字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

“授之以魚,不如授之以漁。”雖然漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差異,但是漢字作為音形意的結(jié)合體,又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識字方法的積累,學(xué)生的識字能力越來越高,他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識字。有些學(xué)生的識字方法真是讓你大開眼界。我班學(xué)生就“菜園”二字,想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等方法。學(xué)生在交流識字方法時,要尊重學(xué)生的選擇,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生會不斷地積累識字方法,形成自主識字的能力。

三、快樂游戲,讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識字。

對于兒童來說,游戲是他們的天堂,在游戲中一切都能解決,而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時,我設(shè)計了“摘辣椒”的游戲,所有會讀的和不會讀的都想來試試,對于他們來說摘辣椒是最重要的,也是很好玩的,但我們都知道,他們在摘辣椒的同時,也鞏固了所學(xué)的生字。

這堂課中,我感到遺憾的是容量太多,有些環(huán)節(jié)被我刪掉了,有些環(huán)節(jié)匆匆而過。

菜園里說課稿篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、又、捉、迷、藏”11個生字,會寫“心、又”2個字。認(rèn)識1個新筆畫“臥鉤”。

2.會讀“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”9個蔬菜的名字。

3.結(jié)合圖片和生活實(shí)際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,了解一些蔬菜的特點(diǎn)。激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識11個生字,結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。

教學(xué)難點(diǎn):“心”字的書寫。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)流程:

一、課前談話。

1.紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛。(打一蔬菜)。

你怎么猜出來的?你抓住了它的顏色和味道來猜,真會動腦筋!

2.紅公雞,綠尾巴,身體鉆在地底下,又甜又脆營養(yǎng)大。(打一蔬菜)。

你又是怎么猜出來的?你還抓住了它的生長位置來猜,真聰明!

二、揭示課題。

1.今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題?(指名1人,菜是平舌音,讀得真準(zhǔn)!誰來拼一拼?我們再來讀讀課題)。

2.會讀了,還要會記,菜和園這兩個生字寶寶,誰有好辦法記?。?/p>

“菜”:你的辦法真好!還有哪些草字頭的字?帶有草字頭的字一般都和植物有關(guān)。

“園”:看看這個字是什么結(jié)構(gòu),什么旁?(指名說)這個方框像菜園里的什么?種菜的地方叫菜園,那種花的地方呢?(花園)種果樹的地方呢?(果園)養(yǎng)動物的地方?(動物園)。

過渡:說得真好,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)菜園里!

三、看圖說話。

1.過渡:菜園里真熱鬧呀!說說你都看到了哪些蔬菜?(關(guān)注說話的完整性)(根據(jù)學(xué)生回答出示蔬菜詞語:茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿)。

評價:如果你能把怎么樣的()說進(jìn)去就更棒了。你說出了它的顏色,真了不起!你說出了它的形狀,真棒!“又又”這個詞語用得真好!

這么多蔬菜寶寶呀,誰來叫一叫它們的名字?(你說得真棒?。?。

(指名學(xué)生一個一個讀,師相機(jī)正音,如“茄子”讀輕聲,誰也來試試?“蘿”是三拼音節(jié),“卜”是輕聲,誰來拼一拼?這個“蘿”字誰有好辦法記住?“心”是前鼻音,誰來拼一拼?誰能給“心”找?guī)讉€朋友呀?)我們一起來讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。

齊讀。

聽大家讀得那么標(biāo)準(zhǔn),蔬菜寶寶開心極了,它脫掉了帽子跑出了家門,你們還認(rèn)識嗎?開火車讀。

出示詞組,小老師領(lǐng)讀。

學(xué)習(xí)詞語“捉迷藏”,提醒“捉”是翹舌音,誰來拼一拼?“藏”是平舌音,誰來拼一拼?誰來讀準(zhǔn)這個詞?一起來。你們平時是怎么玩捉迷藏的呀?(大家藏起來,讓一個人捉)用手去捉,難怪這個捉是提手旁呢!

齊讀。

小朋友們都很棒,那我們來看看你還認(rèn)識他們嗎?(開火車讀生字,正音,齊讀)。

3.過渡:小朋友讀得真棒!有一位叔叔也很喜歡這些蔬菜寶寶,還編了一首兒歌呢!我們打開課本95頁,快去讀讀吧,邊讀邊看看有幾句話。

四、朗讀兒歌。

評價:遇到困難了,誰來幫助他?聽出什么來了嗎?他們讀得真好,我們也。

來讀讀。

2.小朋友讀得都很認(rèn)真,那你看看都有哪些蔬菜寶寶藏在兒歌中?請你用橫線劃出來。(板書“”)。

3.都有哪些蔬菜藏在兒歌中?看看哪個小朋友的眼睛亮?

(指名說,并出示課件:豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜)。

找對的小朋友請舉手,真能干!沒找對的'請你馬上改好。

五、細(xì)讀兒歌,了解蔬菜特點(diǎn)。

1.課文中把蔬菜寶寶描寫得多可愛呀!我們先來看看豆角和黃瓜吧!

如果學(xué)生不會用自己的話說,老師就說:青青寫出了豆角的什么呢?(顏色)細(xì)細(xì)寫出的豆角的什么?(大?。╅L長寫出了它的什么?(長短)。

你從青青這個詞知道了它的顏色,真會讀書!那你來讀一讀吧!

青青這個詞讀得真好,誰來跟他比一比?

還知道了什么特點(diǎn)?

你從細(xì)又長這個詞知道了它的樣子,真了不起!那你也來讀一讀吧!

你把它的特點(diǎn)讀得真好聽,誰也來跟他比一比?

說得真好!你看,作者是從顏色和形狀兩個不同的方面去介紹蔬菜的,多生動?。≌l來給我們讀一讀呀?讀得真好,掌聲送給他。女孩子讀,男孩子讀。

2.再來看看黃瓜,誰來讀一讀,你也來讀一讀,我們一起來讀一讀。

還知道了什么?(你關(guān)注到了“身穿”這個詞,覺得怎么樣呀?)。

老師來讀讀(把“身穿”讀重)發(fā)現(xiàn)了什么,知道為什么呀?

是呀,誰才會穿衣服呀?(人)瞧,作者把它當(dāng)作人來寫了,多有趣啊!誰來讀讀?(多可愛呀!多有趣?。。┮黄鹱x讀。

你能說說還有哪些蔬菜也是“身穿綠衣裳”嗎?()身穿綠衣裳,誰也來。

編一編?穿綠衣裳的蔬菜這么多??!

六、總結(jié)上文,鞏固生字。

1.菜園里的蔬菜還有很多,我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.剛才我們把兒歌背得那么棒,生字寶寶是不是也都記住了?

一起認(rèn)讀生字卡片(帶拼音),開火車認(rèn)讀。

2.游戲:拔蘿卜。

過渡:菜園里這些蔬菜都豐收了,連小白兔也趕來拔蘿卜了,可農(nóng)民伯伯說蘿卜里這幾個字特別重要,讓他記住了才能拔走蘿卜,你們愿意幫助小白兔嗎?(課件出示不帶拼音的生字)。

那我們來幫小白兔拔蘿卜吧?。ㄖ该x)。

七、寫字練習(xí)。

1.過渡:小白兔在我們小朋友的幫助下,高高興興地拔了蘿卜回家了。我們也要把生字寶寶送進(jìn)田字格了。(出示:田字格“心、又”)。

2.書寫指導(dǎo):哪個字比較難寫呢?

(1)指導(dǎo)寫“心”

課件出示:“心”在田字格中的位置圖,學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)新筆畫“臥鉤”。

1)看課件介紹臥勾(像一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢?。?。

跟老師書空(指課件講解臥鉤的寫法:起筆要輕,運(yùn)筆逐漸加重,到鉤之前要頓一頓再鉤。)。

2)點(diǎn)課件,心怎么寫的?三筆點(diǎn)有什么不同?

教師范寫,學(xué)生跟著書空。

學(xué)生自己練寫,寫后展評學(xué)生作業(yè),再寫一個。提醒寫字姿勢真好看!

(2)指導(dǎo)寫“又”

課件出示:“又”在田字格中的位置圖,學(xué)生觀察其壓線筆。

教師范寫,學(xué)生跟著書空。

學(xué)生自己練寫。

板書設(shè)計:

菜園里說課稿篇十八

興趣是做一切事情的力量源泉,為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一上課我會給同學(xué)說兩個謎語。

二、初度課文,認(rèn)識九種蔬菜。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行研究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:“讀課文要是遇見不認(rèn)識的生字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動研究,思考的習(xí)慣。

三、主動識字。

在認(rèn)識了解各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字,教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)利,又能讓學(xué)生在原有的生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂的識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂?!?/p>

四、寫字。

一堂課中,要充分的調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在環(huán)境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。

在教學(xué)《菜園里》一課時我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),課前到菜市場去買菜,認(rèn)識菜,了解菜。在教學(xué)中,我設(shè)計猜謎語、找朋友游戲和說蔬菜活動。形式多樣:同桌合作,小組合作。這不僅加深了對蔬菜的了解。更讓學(xué)生快樂情緒中進(jìn)行識字、說話練習(xí),培養(yǎng)合作能力。我在教學(xué)中讓學(xué)生自己參與,自主體會,自主發(fā)展。讓學(xué)生愉快的去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人!同時在教學(xué)中也存在著許多不足之處,如游戲時間安排不合理,在學(xué)習(xí)生字是時間不夠充足,沒有更深入的學(xué)習(xí)。

菜園里說課稿篇十九

1.知識目標(biāo):認(rèn)識14個生字。會寫卜、又、心、風(fēng)四個字。認(rèn)識3個偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個筆畫臥鉤。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字,擴(kuò)大知識面。

2.能力目標(biāo):通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

3.情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫好心、風(fēng)是難點(diǎn)。

1.教法:從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要采用嘗試、情景教學(xué)法,引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

2.學(xué)法:一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字,四人小組合作識字,交流識字的學(xué)法,讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學(xué)習(xí)過程中,牢固地識記生字,提高識字效率。

1.課前準(zhǔn)備:在教室四周擺放上蔬菜,有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音),然后在每種蔬菜分放上一個盒子,盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同)。

2.多媒體課件一組。

3.讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫,并想辦法寫上蔬菜的名字。(可以是一種蔬菜,也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字。

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?你看,載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了,你就回到座位上。

(1)教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來帶大家讀一讀。誰記得快,讀得準(zhǔn),就由誰領(lǐng)讀。

(2)老師再出示生字卡片,誰會讀誰就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。

(3)讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

三、自學(xué)兒歌,朗誦擂臺。

菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1.借助拼音,自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞,讓學(xué)生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。

2.小組啟思,合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流,讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記,看誰的記字辦法好。

3.師生討論,擴(kuò)展詞語。

先讓學(xué)生說說認(rèn)識屏幕上的哪個字,是怎樣認(rèn)識的,再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好,讓大家認(rèn)可,就可爭得小紅星。

4.認(rèn)記偏旁,了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過?學(xué)生找出草字頭、走字底、風(fēng)字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多,這是為什么呢?(讓學(xué)生了解草字頭字的`構(gòu)字規(guī)律)。

5.抓住關(guān)鍵詞,突出重難點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解,突出教學(xué)難點(diǎn)。如捉迷藏一詞,可讓學(xué)生先說說是怎么玩這個游戲的,然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜的,蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢!接著問一個問題:你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏?讓大家各抒己見,了解其他蔬菜的特點(diǎn)。

6.運(yùn)用游戲,鞏固生字。

出示生字課件,做開火車的游戲,看哪組的火車開得快?;疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,營造展示成功的機(jī)會。

7.朗讀擺臺,體驗(yàn)成功。

先放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢動作,把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學(xué)生朗讀,其他人做動作。比賽前,請小組成員一起朗讀兒歌,幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓,其他人練習(xí)表演,通過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。

朗讀擂臺賽。在比賽時,注意點(diǎn)撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處,并讓大家評議:說說哪位同學(xué)讀得好,哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展識字。

1.小組交流。

每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫,嘗試認(rèn)讀生字,看誰認(rèn)得快,學(xué)得多。

2.成功展示。

學(xué)生上臺展示自己的畫,并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上,讓大家把菜的名稱讀一讀,認(rèn)一認(rèn)??凑l認(rèn)得多,評出識字大王。

五、作業(yè)。

放學(xué)后隨父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。

把新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱,然后貼在教室里的展板上,布置一個蔬菜瓜果園。

一、復(fù)習(xí)。

1.運(yùn)用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。

2.自由選擇朗讀課文,給學(xué)生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機(jī)會。用多種形式進(jìn)行評價(盡可能多地討學(xué)生參與評價)。

(1)你喜歡讀哪里?請向大家展示。

(2)你覺得他哪里讀得好?哪個詞讀得好?說說理由。

(3)你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎?

(4)誰還想讀,站起來一起讀。

二、體驗(yàn)交流,展示評比。

1.在四人小組中說說放學(xué)后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn),把自己的畫展示給大家,并教組員認(rèn)讀它們的名字。

2.各組把參展的作品貼在各組的墻報上,并由講解員把各組的墻報向大家介紹。

3.全班同學(xué)參與評價,評出優(yōu)秀板報。

三、練習(xí)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.仔細(xì)觀察課后四字格里的四個字,想想每一筆在四字格里的位置,說說怎樣才能寫好每個字。

2.你能寫好哪個字?寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學(xué)生邊說,老師邊在黑板上的四字格里范寫。)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好心、鳳。

(1)心字里的哪個筆畫你沒學(xué)過?有沒有同學(xué)認(rèn)識這個筆畫?(隨機(jī)出現(xiàn)臥鉤)。

整體觀察這個心字,看看三個點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同?

再看臥鈞,它像什么呢?(一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)。

怎樣才能寫好它呢?(隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn):起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鈞之前要頓一頓再鉤。)。

學(xué)生自己描紅、臨寫,體會寫心字的要領(lǐng)。

(2)再看鳳字,整個字像什么?(被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子)。

寫好風(fēng)最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫:撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平,都朝外略斜,寫里面的撇時要像柳葉輕拂,寫點(diǎn)要注意與卜、心的點(diǎn)進(jìn)行比較。)。

4.學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡回個別指導(dǎo)。

菜園里說課稿篇二十

《菜園里》是看圖歸類識字,有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫,是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字,創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的生活情景,與兒童的生活密切結(jié)合,拉近了識字與孩子生活的距離,容易讓孩子喜歡識字,愿意運(yùn)用漢字,使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)語文,用語文的好習(xí)慣。

這是一篇與生活相聯(lián)系的課文,要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中,把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,使學(xué)生體會到,語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。培養(yǎng)學(xué)生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

1、正確、流利地朗讀兒歌。

2、理解兒歌內(nèi)容,了解各種蔬菜的特點(diǎn)。

3、會寫心字。

引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說一說。

教學(xué)課件。

第二課時

1、師:同學(xué)們,今天看到你們表現(xiàn)這么好,吳老師非常高興,所以把這首兒歌送給你們,你們喜歡這首兒歌嗎?一起讀吧!

課件出示兒歌:《紅蘿卜,綠青菜》

紅紅綠綠真可愛。吃蘿卜,吃青菜,身體健康人人愛。

2、是?。∈卟藸I養(yǎng)很豐富,多吃蔬菜對身體有好處,小朋友們,你們最愛吃什么蔬菜呢?誰來說說看。

生舉手說,師:這些蔬菜是從哪來的?

生:菜園里(師板書課題)課件出示插圖,誰能把課題讀好。

3、小老師讀,全班齊讀。

2、可是菜園的主人說了,要通過兩個難關(guān)才能去,咱們一(7)班的小朋友有信心嗎?(課件出示帶拼音的詞語)

一名同學(xué)起頭,然后全班拼讀,把整體認(rèn)讀音節(jié)和翹舌音讀好。

3、這些詞語寶寶很調(diào)皮,它們把音節(jié)藏起來了,它們說想再考考你們,你們還會認(rèn)嗎?

(課件出示沒有拼音的詞語)男女生交換讀。

1、看來你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了,這些蔬菜都有自己的特點(diǎn),它們都長什么樣子,指名說,說得真好。課件出示句子,誰能讀一讀。讀得怎么樣?好!來點(diǎn)掌聲。

2、有位作家名叫寒楓,他把這些蔬菜的特點(diǎn)編成了一首兒歌(課件出示兒歌:菜園里)

3、大家喜歡這首兒歌嗎?師:這首兒歌共有幾句話???(4句)

(1)師:老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌!誰愿意聲音響亮地讀給大家聽!

師:其他的小朋友端起書本認(rèn)真的聽,注意他們是否找對了句子,讀的怎么樣?(讀完,評論)小平委來評一評。

師:這些同學(xué)都把句子找正確了,讀得也很不錯,表揚(yáng)他們!

(2)茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏。

師:你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

生:一個躲一個藏,那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢?

(看圖)這是蘿卜地,蘿卜哪兒去了?我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜的,蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢!

(3)辣椒長個尖尖嘴,南瓜越老皮越黃。

生:辣椒的樣子有一端是尖尖的。

出示圖片,觀察它的形狀,象小鳥的嘴巴,尖尖的。

師:你見過南瓜嗎?它是什么顏色的?生:黃色的。(出示課件)

師:剛長出來的南瓜是綠色的,慢慢地就變成了黃色。

師:我們一起來讀讀吧!

(你們讀得真好,把兩個越字讀得很重,老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程)

這菜園里,紅的、綠的、黃的、紫的,各種顏色的蔬菜都有,形狀各不相同??烧媸且黄蔑L(fēng)光呀!我們一塊讀讀兒歌的最后兩行!

1、師:我們一(7)班的同學(xué)越來越能干。

課件出示(我會讀:青菜、土豆、蘿卜、熱心、風(fēng)光、公園、捉迷藏、越長越大。)

吳老師會讀了,你們會讀嗎?指名讀,讀得真好,鼓掌。小朋友越長越大。

2、誰能仿照句子來說一說?

出示課件:

1、南瓜越老皮越黃。

2、天氣越來越冷

3、———越———越———

師:大家說得真好,老師祝你們學(xué)習(xí)越來越好、身體越來越棒!

4、同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭真高!這些蔬菜能做成美味的菜肴,吳老師最喜歡和白菜做朋友,因?yàn)槌吹陌撞撕每从趾贸?,又有營養(yǎng),你們呢?課件出示:請舉手說說。

1、計字形(心)

蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開心,可是有一位寶寶玩累了,想回田字格休息,我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示:心。

2、傳授寫字小竅門:觀察這個字,整體占田字格什么位置。

3、說到心這個字,吳老師還要介紹一個新筆畫給你們認(rèn)識呢?(課件出現(xiàn)臥鉤)你覺這個臥鉤,它像什么呢?(一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)我們就叫它臥鉤。

4、寫好這個心字,三個點(diǎn)的位置也很重要。看看三個點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同?(三個點(diǎn)的方向不同。)

5、怎樣才能寫好心這個字呢?(課件演示)誰來告訴大家心的筆順?

師:要注意起筆輕,運(yùn)吧筆重,到鉤之前他、要頓一頓再鉤。

學(xué)生自己描紅、臨寫,老師對學(xué)生的字進(jìn)行指導(dǎo),體會寫心字的要領(lǐng)。

師:這節(jié)課我們過得很開心,放學(xué)后跟父母去菜市場,認(rèn)識更多的蔬菜,并把它們畫下來。

菜園里

豆角——青——細(xì)——長

黃瓜——綠

茄子——打燈籠

蘿卜——捉迷藏

辣椒——尖尖嘴

南瓜——皮黃

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,同時充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。我覺得這一堂課,比較成功的做到了以下四點(diǎn):

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。、要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣、要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。因此,上課一開始,我就設(shè)計了參觀菜園,和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地認(rèn)識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對應(yīng)起來,增強(qiáng)了識字效果。通過實(shí)物、課件演示,了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在參觀菜園的過程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識事物、觀察和識字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于參觀菜園這種設(shè)計很感興趣,在整個學(xué)習(xí)過程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。

生活處處皆語文。語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時不在,我們應(yīng)把識字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活,教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課始,我就讓學(xué)生說說有哪些蔬菜,雖然畫面上有一些蔬菜,也有部分是需要學(xué)生聯(lián)系生活想出來的。從而使識字從生活中來到生活中去。

要提高識字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此,在本課識字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如:第四關(guān)運(yùn)蔬菜回家這個環(huán)節(jié)主要就是語言訓(xùn)練的過程,以及最后的點(diǎn)菜環(huán)節(jié)更是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

但是,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上,由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長,認(rèn)讀鞏固生字的時間就太短了。

朗讀這一塊,首先:把兒歌讀正確。要求使用普通話,口齒清楚,讀音準(zhǔn)確,不添字漏字。

其次:把兒歌讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上流暢地朗讀,對文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。

第三:把兒歌讀出感情。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀,領(lǐng)悟作者的思想感情。

而且學(xué)生寫字時,心雖然比較容易書寫,但用的時間還是較短,只是匆匆而過。

確實(shí),學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),面對遺憾,我們都將不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。

菜園里說課稿篇二十一

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),本課要求認(rèn)識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn),把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來,既體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句的這一特點(diǎn),又分散了本課繁重的.識字量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境,避免識字枯燥。學(xué)完本課將對下一階段學(xué)生歸類識字的方法和能力打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析本班男生十七人,女生十二人,語文基礎(chǔ)較弱。對蔬菜的感知大多來自餐桌,平時我經(jīng)常讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),這樣可充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,培優(yōu)扶弱。提高學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課也打算讓學(xué)生合作通過指認(rèn)學(xué)具卡,當(dāng)解說員,小廚師等形式,了解蔬菜特點(diǎn),理解文本。

一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解,是學(xué)習(xí)這節(jié)課的難點(diǎn),所以,應(yīng)該讓學(xué)生通過課件或?qū)嵨锪私馐卟说奶攸c(diǎn)。

1、認(rèn)識14個生字,會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個生字,認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個偏旁“風(fēng)字框”。

2、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字,擴(kuò)大知識面。

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句,能正確流利地朗讀兒歌,認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高學(xué)生社會實(shí)踐活動的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

2、通過本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。

認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,能正確流利地朗讀兒歌,識記生字,寫好“心”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。認(rèn)識蔬菜,了解蔬菜的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

多媒體課件、實(shí)物投影、蔬菜名稱卡片。

菜園里說課稿篇二十二

我在執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識字課后感觸頗多,我不僅感受到了學(xué)生在情境、生活中識字的快樂;也深切地意識到,教師創(chuàng)造性地教,才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。

課一開始,我就從孩子的生活入手,先問學(xué)生都喜歡吃什么蔬菜,學(xué)生的回答出乎我的意料,原來孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少,小手一直舉個不停,我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學(xué)生們都知道,而且還說了其他蔬菜的名稱。有了這個好的開頭,我趁熱打鐵帶著學(xué)生走進(jìn)農(nóng)民伯伯的菜園里,學(xué)生自然也高興起來。通過仔細(xì)觀察圖片,讓他們找出所認(rèn)識的蔬菜并說出它們的名字,并借助此圖片來進(jìn)行句字練習(xí):菜園里有什么……有什么……還有什么……的句型。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,記住本節(jié)課九種蔬菜的名稱就比較輕松了。

通過分辨9種蔬菜的顏色,來贊美蔬菜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識各種蔬菜的特點(diǎn)。因?yàn)楸菊n的兒歌瑯瑯上口,能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我先范讀,再放手讓學(xué)生借助拼音自讀,然后抽讀,最后通過讓孩子進(jìn)行評價,全班再一起朗讀。這樣反復(fù)的讀,孩子對蔬菜的了解更深入,如:我大聲說蔬菜的名字,學(xué)生舉起手中的菜跟我說,我舉起蔬菜,學(xué)生便找出桌子上的蔬菜,在認(rèn)識這9種蔬菜的同時,我還采用多種游戲的方式,主要目的就是要讓孩子進(jìn)一步熟悉這9種蔬菜。為了掌握蔬菜的特點(diǎn),我又設(shè)計了“一問一答”的形式來讀書,進(jìn)一步鞏固了讀的成果。我是這樣設(shè)計的:我問“什么青青細(xì)又長?”生答:“豆角青青細(xì)又長?!薄笆裁瓷泶┚G衣裳?”“黃瓜身穿綠衣裳”……盡管設(shè)計了不同形式的讀,但這環(huán)節(jié)處理得還是有點(diǎn)倉促,有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。

菜園里說課稿篇二十三

昨天開了一堂公開課,今天把自己設(shè)計的詳案寫了出來,現(xiàn)在把它放入我的博客中,希望各位有經(jīng)驗(yàn)的人看到,能多提提意見!

教學(xué)目標(biāo):

1

2.認(rèn)識一些蔬菜,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

3.通過多種形式,激發(fā)兒童自主識字的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)記十四個生字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

主要教法、學(xué)法:按照看圖歸類識字的特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時主要通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主認(rèn)字,合作識字,交流識字,提高識字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.各種蔬菜實(shí)物。

2.表示蔬菜名稱的形象卡。

3.多媒體課件。

教學(xué)流程:

一、課前交流。

很好,老師真為你們驕傲,準(zhǔn)備好了沒?那我們就開始上課吧!記??!要文明起立,文明坐下!

二、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

1、初步認(rèn)識各種蔬菜。

平時有沒有和媽媽來菜市場買過菜呢?都買了些什么菜?

菜市場里有很多的菜,今天老師也買了一些,而且還帶來了呢!我們一起來看看吧(出示菜,簡單的說說菜的顏色和樣子)。

2、出示課題。

這些蔬菜他們都是好朋友,有一天,他們出去玩,可是,太貪玩了,迷路了,我們一起來看一看吧。(出示動態(tài)的課件)。

怎么辦呀?誰知道他們的家在哪呢?指名說(板書:菜園里)。是的,他們的家就在菜園里。讀一讀他們家的名字。

3、教讀生字。

教讀“菜園”兩字,誰能夠來拼一拼?指名讀,齊讀。那你們有什么好辦法記住他們?(引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記字)。

三、學(xué)詞語認(rèn)菜名。

1、我們來到了菜園里看到了那些蔬菜呢?誰能夠來說一說?(學(xué)生說教師貼卡紙)。

2、這么多的菜,誰能夠用漢語拼出來,指名讀。老師有個建議:如果他讀對了,我們就跟著讀,如果讀錯了,我們就舉起手,悄悄地提醒他,好不好?齊讀(老師點(diǎn)哪個就讀哪個)。

3、這些蔬菜朋友想讓更多的小朋友認(rèn)識他們,所以就給自己做了幾長名片,很漂亮的,想不想看呀?我們一起來看一看吧!

你們看,上面還有他們的照片呢?他們說:誰叫的來他的名字,他就和誰做朋友,誰來?指名學(xué)生讀。

我再把拼音寶寶也送回家了,沒有拼音寶寶的幫助,誰會讀?開火車讀。齊讀。

四、通讀課文掌握生字。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字詞。

每種蔬菜他們都有自己的特點(diǎn),有人就根據(jù)這些菜的特點(diǎn)和樣子編了一首兒歌,我們一起來學(xué)一學(xué)吧。打開書本,自由讀,注意兒歌里有很多的字詞,也有很多難讀的字,不要讀錯了。

2、認(rèn)識課文中的生字。

檢查你們是不是認(rèn)真讀課文,(出示生字)這些字里有兩個字的拼音寫錯了,我把他們的拼音找出來,找到錯的字馬上舉手告訴我。板書(教大家讀一讀)。

其他的字你們會讀嗎?請位小老師里教一教。

這些字除了“又”是獨(dú)體字,其他的字都有偏旁,你們能不能一一說出呢?試試看。

那么這些字都那么難寫,你們有什么好辦法記住呢?

五、再讀課文。

1、現(xiàn)在,老師把生字寶寶都送到課文中,你們還認(rèn)識嗎?

聽錄音機(jī)里的叔叔來讀一讀,聽完以后老師要問你哪些字應(yīng)該注意的。(指名說)。

2、學(xué)他的樣子來讀一讀。

3、看著卡紙讀,板書:好風(fēng)光。

是啊,多美的菜園啊,有機(jī)會我們也去菜園里看一看,好不好?

認(rèn)識本課14個生字。

課堂教學(xué)展示月我執(zhí)教的是識字課《菜園里》。

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個蔬菜名稱的詞語,一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

一年級的學(xué)生尤其是生長在城市中的孩子,他們對蔬菜的認(rèn)識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解,針對本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動這些特點(diǎn),在本課教學(xué)時,我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去獲取知識,并將學(xué)習(xí)生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來,比如:開課時,讓學(xué)生說說自己知道的蔬菜名稱;在識字中,讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱,學(xué)習(xí)生字詞;在學(xué)習(xí)兒歌前,請學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)說說自己最喜歡的蔬菜的特點(diǎn),讓其他學(xué)生猜;學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后,又安排了拓展延伸,學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。在整個識字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀,讓學(xué)生感知語言、積淀語言。通過悟,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

上完了《菜園里》這節(jié)識字課之后,我對于新課改精神又有了深層的體會。不僅感受到了學(xué)生在情境中識字,在生活識字的益處,也深切地意識到:教師創(chuàng)造性地教,才會給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動力。

一、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中至關(guān)重要。

本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動。而學(xué)生積極地參與活動應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。開課伊始,我就帶學(xué)生看圖進(jìn)入“菜園里”。又進(jìn)一步讓學(xué)生通過摸蔬菜,認(rèn)識蔬菜,使學(xué)生忘記了課堂,仿佛真的來到了菜園里,再通過用蔬菜名稱編兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀,做“到菜園摘菜”的游戲等形式鞏固識字,始終給學(xué)生一個輕松愉快,真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境,正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才學(xué)得高興,學(xué)得投入。

二、讓識字變得輕松,生動起來。

新教材每課安排的生字都不少,本課就有14個,即使只認(rèn)不寫,學(xué)生的壓力也不小,怎樣才能處理好“識字”這一重點(diǎn)呢?在本課教學(xué)中,我感受到:只有讓學(xué)生的識字活動變得生動形象起來,為他們創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑,認(rèn)字活動,才能使他們輕松地記住字形,樂于識字。本課是看圖歸類識字,通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解蔬菜的特點(diǎn),教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。注重讓學(xué)生在具體、生動的情境中識字,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的識字途徑和識字活動,通過認(rèn)識蔬菜,讀相應(yīng)詞卡,使?jié)h字與實(shí)物對應(yīng),讓學(xué)生在經(jīng)過多次視覺刺激后記住生字。

生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性,本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活,所以我覺得如果在本課教學(xué)時,我能從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動的時空,走出課堂,在有趣的生活中學(xué)習(xí),效果會更好。比如:課前可以讓學(xué)生跟隨父母去菜市場,看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;如果開課前能做這樣的準(zhǔn)備活動,相信學(xué)生在學(xué)完兒歌后,進(jìn)行再創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,思路會更開闊。

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