六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 05:18:04
六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-14 05:18:04     小編:紙韻

教案是教師為了組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)效果的評(píng)估和反思,進(jìn)一步完善教學(xué)方案。教案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,需要我們重視起來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇一

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義,感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

:感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文,把握文章的'更槪。

2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。

3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?

提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的?

1、自讀課文,找出文中描寫(xiě)人物言行、心理的句子畫(huà)下來(lái),感悟情感。

2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng),體會(huì)感受,)。

3、全班交流。

1、分角色朗讀,品味語(yǔ)言的魅力。

2、例如:“我”開(kāi)始說(shuō):“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的,而接著說(shuō)“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。

21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策,義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。

明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。

閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上,一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信:

“兩年多來(lái),我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō):‘孩子,等爸爸回來(lái),一定送你一頂藍(lán)盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他?!?/p>

“后來(lái),這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的;我們捧著鮮花,接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛(ài)的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛(ài),需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái),爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么。”

這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說(shuō):“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說(shuō):“媽媽?zhuān)視?huì)記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái),放在爸爸生前讀書(shū)的寫(xiě)字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。

從此,雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣,雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ),所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ),爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

有一天,一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路,雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說(shuō):“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書(shū),用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò),‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往?!苯淌诩?dòng)極了,說(shuō):“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩,我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你?!?/p>

雷棣正在長(zhǎng)大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣??醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō):“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。

4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。

5.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)。

1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。

2.介紹作者:虞世南,初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。

二、小組合作探究。

1.自由朗讀課文,從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方,查字典認(rèn)識(shí)生字。

2.教師檢查初讀情況。

三、展示交流,點(diǎn)撥升華。

1.以小組為單位,展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽(tīng)和記錄自己贊同的部分,有針對(duì)性的提出自己的意見(jiàn)和建議。

2.針對(duì)討論過(guò)程,提出自己的疑問(wèn)。

3.教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí):教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

4.指名讀古詩(shī),集體正音。學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。

5.學(xué)生再次自由讀古詩(shī),邊讀邊思考詩(shī)的含義,畫(huà)出不理解的地方。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,借助工具書(shū)自己理解詩(shī)句含義。

7.生逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)補(bǔ)充。

四、鞏固練習(xí),總結(jié)提高。

1.教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說(shuō)出詩(shī)句的意思了嗎?)。

2.集體交流,教師趁機(jī)拓展,《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī),學(xué)生識(shí)讀,教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語(yǔ)含義:

的歷:光明的樣子飄飄:在風(fēng)中搖擺不定。

恐畏:擔(dān)心,害怕。

4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩(shī)句意思。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇三

教材分析:

文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確,流利,有感情地朗讀課文。

2.理清課文線(xiàn)索,抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫(xiě)法,在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.理解“人物心境和樂(lè)曲意境”的統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入,引入新知。

2、師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

二、整體感知,暢談所得。

1、情景朗讀(課件演示),一邊聽(tīng)一邊用心體會(huì),看看自己能體會(huì)到什么,有什么疑問(wèn)?

2、聽(tīng)了文章之后你有什么感受,誰(shuí)來(lái)談一談?

3、組織交流。

師:課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

三、感受樂(lè)曲,激發(fā)情感。

1、借著這清幽的月光,心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了,他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

2、指名讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

4、多種方式練讀,評(píng)價(jià)。

5、讀這幾句話(huà),語(yǔ)氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎?

6、結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

四、激情創(chuàng)作,探究過(guò)程。

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

2、從“幽靜”一詞能想像到什么?

3、假如你是貝多芬,聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?

4、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

7、就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

五、巧設(shè)情境,說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

2、等他們醒來(lái)之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。

六:作業(yè):

1、搜集《月光曲》,認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

(好奇)聽(tīng)到琴聲————走近茅屋。

(感動(dòng))兄妹對(duì)話(huà)————進(jìn)屋演奏。

(激動(dòng))巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇四

1、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽(tīng)。

3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

1、通過(guò)朗讀、看畫(huà)面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫(xiě)讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語(yǔ)言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。

2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱(chēng)呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。

3、教師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空。

1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫(xiě)了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。

(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說(shuō)。

(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。

(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開(kāi)討論,讀懂文章,體會(huì)感情。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫(xiě)法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ),了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話(huà)語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫(huà)和數(shù)字,理解將軍話(huà)中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過(guò)程。

(1)感情朗讀美穗子的信件。

(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見(jiàn)”的意思,感受和平的可貴。

(3)播放重逢感恩的畫(huà)面,教師解說(shuō),介紹。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

2、教師結(jié)語(yǔ):將軍與孤女之間開(kāi)出了一朵盛開(kāi)在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。

第二課時(shí)。

一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫(xiě)觀后感。

二、交流觀后感。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇五

1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過(guò)程。

出示圖畫(huà),激情導(dǎo)入。

1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

2、板書(shū)課題:青山不老。

3、初讀課文,整體感知。

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:

扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。

以文入情,感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。

(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話(huà)多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。

再讀全文,積累句段。

讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課。

1.作者簡(jiǎn)介。

法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。

2.寫(xiě)作背景。

1783年,美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后,國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè),功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫(xiě)下了《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》這首詩(shī),以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析。

1.思想內(nèi)容。

全詩(shī)三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái),人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。

詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”,林肯比作“船長(zhǎng)”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船,把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。

這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩(shī)人直稱(chēng)林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長(zhǎng)倒下了,人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情,來(lái)贊頌林肯。

在抒情方式上,這一節(jié)里,詩(shī)人稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱(chēng)為“你”,這第二人稱(chēng)與“父親”的稱(chēng)呼相配合,直接與林肯對(duì)話(huà),感情熱切而真摯。

(3).航船下錨,大功告成,而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里,詩(shī)人把林肯改稱(chēng)為“他”,表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。

2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

分析:1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱(chēng)上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法,把美國(guó)比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。

3.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析:本詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長(zhǎng)的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中,詩(shī)人將林肯稱(chēng)為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中,詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱(chēng)謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。

(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中,詩(shī)人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng),倒下來(lái)了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受,來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,他呼喚“親愛(ài)的父親”,他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱(chēng)謂,表示船長(zhǎng)和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂,船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),也沒(méi)有脈息”,自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,于是他只好放下船長(zhǎng),“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”,詩(shī)人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱(chēng)“他”稱(chēng)謂船長(zhǎng),表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱(chēng)到第二人稱(chēng)再到第三人稱(chēng)稱(chēng)謂的變化,呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。

(4)總結(jié):本詩(shī)中,詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),船已經(jīng)回來(lái)了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

反復(fù)詠嘆,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱(chēng)上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

6.為什么說(shuō)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?

詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長(zhǎng)卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇七

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn),描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩,課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的?!对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ),充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)段落,想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料,簡(jiǎn)單介紹貝多芬。(同桌或小組交流,個(gè)別介紹)。

2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。

[點(diǎn)評(píng):充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。

(二)就題提問(wèn),自主閱讀課文,初步了解課文大意。

1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書(shū))。

2.在學(xué)生提問(wèn)后,同桌輕聲讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.同桌,小組交流篩選后的問(wèn)題(不需統(tǒng)一問(wèn)題,確保學(xué)生個(gè)性化閱讀,但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。

4.帶著問(wèn)題自讀自悟,一邊讀一邊思考,一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

5.同桌交流。

6.個(gè)別提問(wèn)。

(三)細(xì)讀課文,探究創(chuàng)作原因。

1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次,找出重點(diǎn)部分。

(1)讀:帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落;。

(2)說(shuō):同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中,創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思:為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟:《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么?

2.小組討論??偨Y(jié)出創(chuàng)作原因,說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說(shuō)出原因后,想像貝多芬會(huì)怎樣想?)。

(四)重點(diǎn)品讀,體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情。

1.默讀第5~10自然段,感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂(lè)范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀,作畫(huà),描述……)。

(五)配樂(lè)朗讀,感受感情變化。

1.自由朗讀,揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂(lè)朗讀,感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化,表達(dá)自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導(dǎo)。

(3)配樂(lè)輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂(lè)朗讀,全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式,將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做,做完后,同桌或小組交換檢查。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇八

(一)。

教學(xué)目的:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢?

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說(shuō)了話(huà),告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

(2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。

(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

(6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)。

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗?tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

這是個(gè)中國(guó)的民間傳說(shuō)故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分,以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主線(xiàn),并穿插了織女和眾仙女在天宮沒(méi)有自由、沒(méi)有歡樂(lè)的生活情景及下凡的經(jīng)過(guò)。本文是閱讀課文,要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟,針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn),教師組織學(xué)生討論交流,在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容,還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過(guò)交流,加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。

探究活動(dòng)。

——怎樣回信。

一天,我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢(xún)問(wèn)有關(guān)語(yǔ)法方面問(wèn)題的讀者來(lái)信。呂先生很快地把回信寫(xiě)好,待要寄信時(shí),卻把他難住了。

原來(lái),那位寫(xiě)信人在信后面留下的簽名寫(xiě)得龍飛鳳舞,潦草得無(wú)法辯認(rèn),呂先生費(fèi)盡心思,還是沒(méi)有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番,突然心里一亮,高興地喊道:“有辦法啦!”

試問(wèn),這是個(gè)什么辦法?

答案:

呂先生把信上的簽名剪下,貼在信封上,然后根據(jù)來(lái)信人的地址把信寄出去。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇九

教室內(nèi),“戰(zhàn)場(chǎng)上”,彌漫著一股“戰(zhàn)塵”,“硝煙”等混合而成的奇特味道,讓人興奮,緊張。屋內(nèi)靜極了,只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲,可戰(zhàn)爭(zhēng)卻在這其中愈演愈烈?“老師,我贏了!”隨著一句話(huà),打破了這寧?kù)o。贏棋的面露喜色,輸棋的如釋重負(fù),嘆了口氣,繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來(lái)。

我坐在座位上,我的對(duì)手是一位“女中豪杰”,雖算不上閉月羞花,卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò),才下了幾回合,我就冒出了冷汗。

時(shí)間一分一秒地流逝著,眼看著下課鈴即將敲響,我不耐煩地催了一句:“你快點(diǎn)兒呀!”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話(huà)如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來(lái),緊接著,她鼻子猛地往回一吸,眨眼間,幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來(lái)了,我著實(shí)嚇了一跳,周?chē)耐瑢W(xué)也循聲趕來(lái)??粗@情形,同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆,束手無(wú)策。

好一會(huì)兒,她上了一步老將,我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。

接下來(lái)幾個(gè)回合,我越戰(zhàn)越勇,腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段,也是最精彩的階段了。

她的幾顆大子紛紛落敗,只剩下一個(gè)炮,兩士?jī)上啵齻€(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊,出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢。可她頑強(qiáng)抵抗,任我狂轟濫炸,她也絲毫不打算投降。我心血來(lái)潮,準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”,看看她還有什么花招。幾輪下來(lái),她的棋子已所剩無(wú)幾了。她大勢(shì)已去,終于輪到我亮相了。

“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上,下,左,右逃了個(gè)遍,最后逃到了最頂上?!案邔⒍辔0?!”我喃喃自語(yǔ)道。心想:這會(huì)兒,她應(yīng)該無(wú)心戀戰(zhàn)了吧??伤齾s偏偏出人意料,向我進(jìn)攻。誰(shuí)料想,那馬居然跳到我的“士”口上,不是明擺著找死嗎?“??!”她一聲尖叫,想把馬收回去,可是——已經(jīng)遲了,她落子了。送上門(mén)的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅,一陣白,手使勁擰著衣角,“我,我認(rèn)輸了?!?/p>

太好了,我從座位上跳起來(lái),真想把這個(gè)消息向全世界宣告!

夜晚,我躺在床上,月亮升上了樹(shù)梢,星星眨著小眼睛,仿佛在對(duì)我說(shuō):“恭喜你啊!”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂(lè),不僅在于獲勝后的喜悅,更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛(ài)棋吧,它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣!

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十

從整體來(lái)看,我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,基本功較扎實(shí),書(shū)寫(xiě)端正,朗讀有感情。能獨(dú)立思考問(wèn)題,常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難,需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力,來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué),展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究,及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國(guó)在我心中,心靈之歌,珍愛(ài)我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩(shī)歌的大門(mén),人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中,“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次?!翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?!盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排,其中,“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次,“展示臺(tái)”安排了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ),在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中,“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫(xiě)的字組成,要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認(rèn)記,不要求書(shū)寫(xiě)。

2、教材的主要特點(diǎn)

(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

(二)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

(四)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求

(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

(六)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

第一組:一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

第二組:一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪,更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

第三組:一是讓學(xué)生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng),樹(shù)立講誠(chéng)心,動(dòng)真情,樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)人物形象,抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

第四組:一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容,能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書(shū)方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。

第五組:一是初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組:一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng),感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組:一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

第八組:一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。

7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述;修能改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改。

8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,使理論和實(shí)踐融合為一體。

2.在教學(xué)過(guò)程中,面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo),杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。

3.上課前,認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4.授課過(guò)程中,依照設(shè)計(jì)好的教案,靈活多樣地采取各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源,指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。

5.課后,注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。

6.認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

7.平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí),積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展,推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友,與好書(shū)共成長(zhǎng)”系列讀書(shū)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng),提高閱讀能力與水平。

活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書(shū),和書(shū)成為好朋友,讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀范文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語(yǔ)感。

3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí),提高寫(xiě)作能力。

讀書(shū)內(nèi)容

1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞,及初中文言文。

2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。

指導(dǎo)措施:

1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。

2、經(jīng)常范讀,教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生,延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,激發(fā)他們的想象力,促進(jìn)他們的情感發(fā)育,從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。

3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間,確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。

4、傳授有效讀書(shū)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法,列出自讀提綱,如:1)看見(jiàn)了題目你想到些什么?2)讀后你知道了什么?還想知道什么?3)你還有哪些不明白的問(wèn)題?要求學(xué)生做到眼到、心到。另外,強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法:1)圈點(diǎn)勾畫(huà)2)做批注3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

5、與學(xué)生一起讀書(shū),及時(shí)交流讀書(shū)心得。

6、開(kāi)展多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒,在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。

7、有計(jì)劃地安排作好讀書(shū)筆記。

3、習(xí)作八次約25課時(shí)

4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)

5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)

6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十一

有這么一位作家,他在談《我為什么寫(xiě)作時(shí)》這樣說(shuō),我事寫(xiě)作,原因無(wú)他:從小到大,數(shù)學(xué)不佳??既氪髮W(xué),成天泡茶。讀中文系,看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文,幸蒙刊發(fā)。百無(wú)一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無(wú)可矜夸。有何思想?實(shí)近儒家。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá)。如此而已,實(shí)在無(wú)啥。(幻燈片)。

這樣一位自稱(chēng)“百無(wú)一用”,“成就甚少”,“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺,他究竟寫(xiě)著怎樣的文字,是一個(gè)怎樣的人,今天就讓我們通過(guò)他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。

板書(shū):文人。

二、感知文本。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文寫(xiě)了什么?

學(xué)生回答。

老師總結(jié):文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫(xiě)到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫(xiě)。

2、劉大櫆論:“文貴疏,氣疏則縱,密則拘;神疏則逸,密則勞?!?/p>

小結(jié):本文疏疏落落、隨隨意意,看似漫不經(jīng)心地寫(xiě)來(lái),實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”,簡(jiǎn)潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。

三、品味語(yǔ)言。

1、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葡萄的生長(zhǎng)的呢?

學(xué)生回答:口語(yǔ)、自然、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子,有感情的朗誦)。

老師總結(jié):

可以以七月為例(幻燈片),讀析語(yǔ)言特點(diǎn)。

“膨大”生動(dòng)形象,“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色,“漢朝沒(méi)有硫銨”幽默付諸筆端……。

作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子,用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言,寫(xiě)出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。

不僅七月如此,本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式。沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有人為的雕飾,也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面,表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實(shí)的美。難怪乎,作家王安憶說(shuō)汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,賈平凹說(shuō):“汪是一文狐,修煉成老精?!倍粼髯约阂苍f(shuō)過(guò):“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn),自然一點(diǎn),家常一點(diǎn)?!?幻燈片)他的文字好似一泓水,自由自在地流淌就是了,澆著了菜菜青了,灌著了樹(shù)樹(shù)綠了,或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼,甚至什么都沒(méi)潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟,都順其自然。

板書(shū):文——葡萄——樸實(shí)自然。

2、再品語(yǔ)言。

這種自然家常的字眼在文中隨處可見(jiàn),大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)。

找學(xué)生有感情的朗讀。

(1)“它已經(jīng)等不及了”

(2)“哎,它起來(lái)了!”

(3)“它真是在喝哎!”(這句話(huà)寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯,還能吃很多時(shí)的欣喜。)。

(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”,“這樣長(zhǎng)法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng),嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅,“這樣長(zhǎng)法還行呀,還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話(huà),完全是一種商量的口氣,就像看見(jiàn)自己的孩子身體過(guò)快生長(zhǎng)時(shí),既高興又擔(dān)憂(yōu)的心情。)。

(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”

(6)“去吧,葡萄,讓人們吃去吧”

(7)“哦,下了果子,就不管了?人,總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”

(8)“葡萄,你愿意怎么長(zhǎng),就怎么長(zhǎng)著吧。”

(9)“它倒是暖和了,咱們的葡萄可就受了冷啦!”

3、從這些語(yǔ)言中,我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?

學(xué)生回答:

老師總結(jié):在汪老的筆下,葡萄不僅僅是葡萄,簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,這會(huì)子正跟它們聊天呢,正跟人夸說(shuō)自己的孩子呢,語(yǔ)氣里滿(mǎn)是疼愛(ài)、親昵、甚至開(kāi)著玩笑。

試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感。

作者運(yùn)用比喻,排比,夸張,極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧,作者眼中的葡萄,美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了。

引導(dǎo):果農(nóng)。

能寫(xiě)出這樣的文章,可不僅僅是寫(xiě)作的工夫,還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的?他真的種過(guò)葡萄嗎?不是自家門(mén)前窗下種一棵兩棵玩賞,葡萄園里那種大規(guī)模的種植,他真的種過(guò)嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問(wèn)汪曾祺,是否親手種過(guò)葡萄才寫(xiě)《葡萄月令》,汪先生笑答:“當(dāng)然,否則哪里寫(xiě)得出來(lái)。”

可見(jiàn)寫(xiě)作要來(lái)源于生活的。

板書(shū):人——果農(nóng)——源于生活。

追問(wèn):“汪曾祺先生,被稱(chēng)作中國(guó)20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”,怎么成了一果農(nóng)?”

2、簡(jiǎn)介背景:這篇文章寫(xiě)于1958年。

(幻燈片)。

投影幻燈片:

——原來(lái)本文是在他被打成右派,下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫(xiě)的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。

可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?

——沒(méi)有,文章只有美麗可愛(ài)的葡萄,快樂(lè)充實(shí)的勞動(dòng),對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱。

他還居然奉命畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》,他以為在馬鈴薯研究站畫(huà)這《圖譜》是“神仙過(guò)的日子”,畫(huà)一個(gè)整薯,還要切開(kāi)來(lái)畫(huà)一個(gè)剖面,畫(huà)完了,“薯塊就再無(wú)用處,我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,烤烤,吃掉。我敢說(shuō),像我一樣吃過(guò)那么多品種的馬鈴薯,全國(guó)蓋無(wú)第二人”。

從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?

——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度:樂(lè)觀豁達(dá)。板書(shū):精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。

正是有了這顆樂(lè)觀豁達(dá)的心,所以面對(duì)苦難,他依然能感受到果園的美麗:雪落時(shí)的潔白安靜,雪化時(shí)的青翠碧綠,澆水后的潤(rùn)澤清新,開(kāi)花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè),生活的詩(shī)意。葡萄是甜的,而這樣的人生更是多姿的。

五、拓展延伸。

古往今來(lái),面對(duì)挫折困境依然擁有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟的人物,你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

六、總結(jié),布置作業(yè)。

汪曾祺的這篇散文,沒(méi)有玄妙的哲理,沒(méi)有氣吞山河的豪言,沒(méi)有發(fā)人深省的警句,有的只是平常的勞作,平淡的語(yǔ)言,平和的心態(tài),平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當(dāng)其所行,止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水,展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣,既熠熠生輝,又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧,把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,做一個(gè)愛(ài)文字,愛(ài)生活的人。

最后,讓我們用汪曾祺先生的一句話(huà)作結(jié):

一個(gè)人,總應(yīng)該用自己的工作,使這個(gè)世界更美好一些,給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣,不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。

——汪曾祺。

板書(shū):

汪曾祺。

文——葡萄——樸實(shí)自然。

人——果農(nóng)——本真平和。

精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá)。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):。

在朗讀中把握文章內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句.

通過(guò)品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂(lè)生活的積極人生態(tài)度.

二、教學(xué)重點(diǎn):。

通過(guò)品讀體會(huì)張海迪面對(duì)苦難的積極態(tài)度.

三、教學(xué)難點(diǎn):。

體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力.

四、課前準(zhǔn)備:。

1,提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙.

2,查找,了解張海迪的有關(guān)事跡.

3,制作幻燈片.

五、教學(xué)過(guò)程:。

(一)導(dǎo)入新課:。

學(xué)生表演吹口哨.通常你們吹口哨時(shí)心情如何。

生談感受.

(二)整體感知。

默讀課文,思考:這篇文章講述了什么內(nèi)容。

生答,師撥.

(三)選點(diǎn)讀析。

1,師:課文中少女為什么會(huì)選擇\'吹口哨\'。

學(xué)生依據(jù)文本交流,隨機(jī)介紹張海迪其人其事.重點(diǎn)引導(dǎo)第3段.

生選,師撥.(體會(huì)\'我\'因病不得不長(zhǎng)期臥病在床的孤獨(dú),無(wú)奈和痛苦.)。

2,師:學(xué)會(huì)吹口哨后,\'我\'有哪些變化你從文中哪些地方可以看出\'我\'的這些變化請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇鱿嚓P(guān)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解.

生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6,7段,在朗讀中深入理解我的快樂(lè)與自信.)。

生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第11段)。

(四)拓展延伸:。

作為少女海迪的同齡人,學(xué)習(xí)了這篇課文后同學(xué)們有什么想說(shuō)的話(huà)嗎。

(學(xué)生自由暢談,最后總結(jié).)。

師:同學(xué)們都獲得了非常好的啟迪.其實(shí),在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折,但是我們可以像海迪一樣,找到屬于我們自己的\'口哨\',也許是一個(gè)微笑,也許是一張照片,也許是一句\'加油!\',都可以用來(lái)鼓勵(lì)自己走出逆境,只要我們不放棄自己,永遠(yuǎn)保持不屈服的生命張力,我們都會(huì)像海迪一樣成為一個(gè)大寫(xiě)的\'人\'!老師這里還有一段海迪參加公益演出活動(dòng)的視頻,現(xiàn)在和大家一起分享一下她的心聲.

播放視頻:《歌聲與微笑》。

(五)布置作業(yè)。

1,積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2,選擇文章中你最喜歡的一,兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的理解與感受.

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十三

《男孩,別哭》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)會(huì)的閱讀方法去自主解讀課文,這是一個(gè)方法運(yùn)用的過(guò)程。因此課前我精心設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語(yǔ),概括文章主要內(nèi)容,抓文章寫(xiě)作特色,小組檢查預(yù)習(xí)情況等等。這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。課上,從課題入手,復(fù)習(xí)命題方法,概括主要內(nèi)容的方法,通過(guò)小組長(zhǎng)匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況對(duì)預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)做有的放矢的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的力量,又只教學(xué)生不會(huì)的.,做到以學(xué)定教,力求高效。同時(shí),課堂上我利用課中導(dǎo)學(xué):“細(xì)讀全文,將文中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)(山雨)的句子用‘’畫(huà)記下來(lái),并想想從中能體會(huì)到文中“我”的什么情感?作者是怎樣將這種情感融入其中的?將自己的理解批注在句子旁。”讓學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)――小組交流――小組匯報(bào)的流程學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,感悟?qū)懽魈厣?,在此基礎(chǔ)上,出示課外練筆“期中考試之后”,讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用。

這是我第一次那么認(rèn)真地布置課前導(dǎo)學(xué)題,第一次讓小組長(zhǎng)那么認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)。盡管課堂沒(méi)有往日的活躍,但我個(gè)人覺(jué)得這樣的方法是有效的,尤其是對(duì)略讀課文教學(xué),長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)得到提高。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重點(diǎn):

寫(xiě)出童年的趣味。

教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、教師點(diǎn)字,全班成語(yǔ)。

2、定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多,同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計(jì),評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。

1、聽(tīng)教師背誦,學(xué)生開(kāi)始自由想象。

2、學(xué)生齊讀。

3、教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。

4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫(xiě)。

5、檢查。

一、師生以童真為話(huà)題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事?

2、怎樣才能從童年中尋找趣味?

3、在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。

1)我家的孩子與別家的孩子有什么不同?

2)說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?

3)為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?

3、學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。

組織這次辯論活動(dòng),大體可分四步進(jìn)行。

第一步,明確要求,確定辯題。

1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。

2.辯論會(huì)進(jìn)行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實(shí)存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。

3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。

第二步,自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備。

1.辯題選定后,針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”??隙ㄒ庖?jiàn)為“正方”觀點(diǎn),否定意見(jiàn)為“反方”觀點(diǎn)。

2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn),將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個(gè)方面尋找理由。如,理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法,公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見(jiàn),作為證明觀點(diǎn)的材料。

第三步,展開(kāi)辯論,暢所欲言。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就,體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

3.感悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的,體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料,重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1.同學(xué)們,你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書(shū):圓)。

2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長(zhǎng)河,去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(補(bǔ)充課題)指名讀,齊讀。

3.“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。

二、初讀課文,了解大意。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查交流。

(1)文中哪句話(huà)準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[課件出示:中華。

民族幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。](指名讀,齊讀)讀了這句話(huà),你明白了什么?(學(xué)生交流)。

(2)是啊,[出示]中國(guó)首次載人航天飛行的成功,向全世界莊嚴(yán)宣告:中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了,中華民族是何等的自豪與驕傲啊。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的過(guò)程。

三、細(xì)讀課文,品味艱辛。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段,用“-----”劃出有關(guān)的句子。

3.交流。

(1)為了順利完成這項(xiàng)工程,一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù),而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位,則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”、“三千多個(gè)”,從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多,團(tuán)結(jié)合作)。

(4)出示三個(gè)句子:讓我們一起來(lái)讀一讀剛才研究的這一組句子,你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)。

(5)出示圖片激情:夢(mèng)圓的過(guò)程中有太多的感人故事(出示課件):請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園,這里長(zhǎng)眠著600多位航天工作者,他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲,有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān),年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說(shuō)話(huà),卻告訴我們很多很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名交流)。

四、補(bǔ)充拓展,深化情感。

2.作為炎黃子孫中的一員,你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。

3.“千年夢(mèng)圓在今朝”,我們炎黃子孫怎能不高興自豪,怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩(shī)《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂(lè)朗讀)。

4.雖然我們的千年夢(mèng)圓了,但我們依然沒(méi)有停止追夢(mèng)的腳步,在載人航天事業(yè)上,我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)。

5.載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢(mèng)想,我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))出示句子(接讀):登臨月球、探索火星,遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。

6.有夢(mèng)就有希望,有夢(mèng)就有追求,圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上,讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想,時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十六

雨總是起于黃昏,當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候,瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái),要么在前面截住你,想避都避不開(kāi)。這時(shí),心情就會(huì)像四合的暮色,突然黯淡下來(lái)。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重,家還這么遠(yuǎn),路又這么崎嶇。雨加重了肩上的'擔(dān)子,又阻礙了歸路的腳步,透過(guò)雨幕,家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨,又不是平時(shí)活潑妙巧的那種,而是陰陰的,凄凄的,帶點(diǎn)巫性,又帶點(diǎn)魅氣。

印象最深的是十歲那年秋天,獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上,山雨沙沙地從身后而來(lái),像一張陰暗之網(wǎng),一下子就將我罩進(jìn)去了,那顆本來(lái)就因孤寂而傷感的心,便進(jìn)而變得絕望,仿佛淹過(guò)我的不是山雨,而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā),山雨浸透我的衣服,山雨像黑寡婦賴(lài)在我的柴火里,要享受坐滑竿的感覺(jué)。柴火在肩上重若千鈞,我把擔(dān)子從左肩換到右肩,又從右肩換到左肩,稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過(guò)程中慢慢火辣,慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來(lái),一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄,柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來(lái),柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無(wú)邊,冷漠地下著,沒(méi)半點(diǎn)憐惜之情,我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲,在山中沒(méi)有半點(diǎn)回音。群峰座座,在雨中都一副事不關(guān)己的樣子,我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上,根本找不到解決的辦法,只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親,我的親親父親,就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了,他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來(lái)。我無(wú)法說(shuō)出那一刻心中的感受。我只知道,那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子,感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣,要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。

嗨,男孩別哭,我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩,別哭。二十多年后,當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說(shuō)這話(huà)時(shí),我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,竟是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說(shuō)了這四個(gè)字,而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說(shuō)出這四個(gè)字。后來(lái)我看美國(guó)著名的成長(zhǎng)傷感片,題目竟就用了這四個(gè)字:《男孩,別哭》。只是里面的主人公沒(méi)能跨越這道標(biāo)志,死了。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十七

疼痛已然扭曲了他的臉。

伏在桌子上,連呼吸都是那么的難。四月的晨曦,風(fēng),薄,涼。可是,汗珠還是無(wú)所遁形地布滿(mǎn)了額頭,細(xì)而密。

喊他到辦公室。舉步維艱,扶著墻一步一步往過(guò)挪。

是胃又疼了嗎??jī)芍芰耍奈覆r(shí)好時(shí)壞。一年來(lái),從沒(méi)請(qǐng)過(guò)假的他,也被迫向病魔妥協(xié)。只是,他依然很努力地負(fù)隅頑抗,哪怕只是來(lái)上一會(huì)兒課。

不是。他艱難地吐出這兩個(gè)字。臉因?yàn)樘弁炊黄钒住?/p>

是這里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就會(huì)疼,抽著筋的,那種疼。

我說(shuō),打電話(huà)告訴你家里人,讓他們帶你去醫(yī)院看下。

他眼睛里閃出了倔強(qiáng)的光芒。不。很簡(jiǎn)短,但是很有力度,有一種無(wú)法抗拒的,執(zhí)拗。

我告訴他,小病不看,積成大病,不要因小失大。

不要告訴我家里人,不管怎樣,不要告訴家里。他呈現(xiàn)出了和他年紀(jì)不相符的,頑固。當(dāng)老師這么多年了,這樣優(yōu)秀的孩子第一次碰到,這樣不聽(tīng)話(huà)的孩子卻也是第一個(gè)。

為什么?我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰來(lái),可是卻努力想表現(xiàn)出沒(méi)事的樣子。但是,這個(gè)表演此時(shí)顯得是如此地拙劣。

我家里人……總之,您不要打電話(huà)給他們。他幾乎用懇求的目光看著我,看著我們。一年了,在他眼里我看到的只有自信甚至自負(fù),看到的只有陽(yáng)光,這樣幾乎哀求的目光真得從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

能告訴老師,究竟為什么嗎?你生病了就得看啊,不通知家里人怎么行呢?我耐著性子安慰他,我知道耽擱一分鐘,對(duì)他來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)就會(huì)加重一分。

不,老師,不管怎樣,都不要告訴我家里人。他的眼圈紅了,滾燙的淚水在眼圈里豐腴飽滿(mǎn),但是卻始終沒(méi)有流下來(lái)。

那老師帶你去醫(yī)院看下好嗎?不看,怎么能行!馬上要體育測(cè)試了!我看著他的眼睛,用不容置辯的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)。

旁邊的同事也一起附和。

他終于點(diǎn)了點(diǎn)一度很是倔強(qiáng)的頭。

因?yàn)榈谝还?jié)有課,所以,他的班主任和另外一名老師帶他去了醫(yī)院。

站在講臺(tái)上,我心不在焉。那節(jié)課,我的確不是個(gè)好老師,很是敷衍地上完了一節(jié)課。課間休息,站在人來(lái)人往的樓道,看著眼前這些花一樣燦爛的笑臉,想著他,忽然心里一陣抽搐。

三年前,開(kāi)學(xué)伊始,我?jiàn)A著講義去教室。一路和同事聊得眉飛色舞。身邊是匆匆穿行的學(xué)生,跑到我們身邊,頭一低,就開(kāi)溜了。鄉(xiāng)村中學(xué),孩子始終還是泥土氣息太濃郁,他們還不太習(xí)慣見(jiàn)了老師有禮貌地問(wèn)好,盡管他們內(nèi)心對(duì)老師也是無(wú)比的尊敬。他們總覺(jué)得開(kāi)不了口,總覺(jué)得那樣不自在,而為師者,也漸漸習(xí)慣了這種擦肩而過(guò),習(xí)慣了學(xué)生局促地低頭。

后面,會(huì)經(jīng)常碰到,也會(huì)受到他九十度的恭敬,每每也總是嘆息地看著他,然后朝他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

可是,事實(shí)很快教會(huì)了我,什么叫人不可貌相。當(dāng)他的名字赫然出現(xiàn)在期中考試初一級(jí)部的榜首的時(shí)候,我愕然了。

一打聽(tīng)才知道,這不是一個(gè)不健全的孩子,這是一個(gè)天才。

從那開(kāi)始,再看他,就不再是同情,而是無(wú)法言喻的,贊賞。

我很快見(jiàn)識(shí)了他的天賦才能,無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是管理班級(jí)或者處理事情上,他都有著比一般孩子超乎尋常的能力。每次考試,他總是穩(wěn)居級(jí)部第一,而且是讓第二名望其項(xiàng)背。班里的大小事物,他總是處理得井井有條。自習(xí)課,他組織學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí),甚至還會(huì)上黑板給全班解答題目,儼然一個(gè)老師的角色。在我的極力爭(zhēng)取下,把他從英語(yǔ)老師手里“搶”了過(guò)來(lái),擔(dān)任我的科代表。一年來(lái),說(shuō)實(shí)話(huà),真得是省了不少心。但凡語(yǔ)文晨讀,他總是老早就給學(xué)生布置了背誦任務(wù),甚至?xí)嫖襾?lái)檢查他們的背誦。一開(kāi)始,語(yǔ)文作業(yè)老收不齊,他比我還急,想了很多辦法都不湊效,最后,他終于想出了一個(gè)很有效的辦法。每天早晨,他都第一個(gè)來(lái)校,站在教室門(mén)口,其他學(xué)生交一本作業(yè),才準(zhǔn)予進(jìn)教室,否則,就趴陽(yáng)臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)去!這樣,沒(méi)幾天,語(yǔ)文作業(yè)保質(zhì)保量按時(shí)就會(huì)碼得整整齊齊地放在我的辦公桌上。這些,一度讓我很是感動(dòng),也慶幸自己沒(méi)選錯(cuò)人。

他是個(gè)很有獨(dú)特思想的人,看了不少書(shū),甚至都涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。常常在課堂上,他總是宕開(kāi)一筆提出非常規(guī)的問(wèn)題,或者極力和我來(lái)辯解,常常弄得我很是被動(dòng)??墒牵也粫?huì)生氣,相反,我很享受這種被后浪沖擊的感覺(jué),這種力量,催人奮進(jìn)。

更多時(shí)候,他會(huì)和我交流人生,交流自己的夢(mèng)想,我從來(lái)不覺(jué)得我面對(duì)的是一個(gè)只有十五歲的孩子,因?yàn)?,他的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他周?chē)哪侨汉⒆印?/p>

他有時(shí)候也會(huì)給我講他的家庭,講他為什么會(huì)背井離鄉(xiāng),從遙遠(yuǎn)的遼寧遷回早已荒蕪的舊居。我才知道了,他表面的光鮮底下,其實(shí)掩埋了太多的不為人知的痛與淚。

猶記得開(kāi)學(xué)初,布置學(xué)生寫(xiě)隨筆,介紹下自己,他洋洋灑灑寫(xiě)了好幾張。字里行間全是止不住的心酸。

一個(gè)孩子,母親十八歲時(shí)在東北漫天大雪中生下了他,而那個(gè)給予他生命的男人,卻沒(méi)有擔(dān)當(dāng),在他出生不久就撇下他們母子,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),杳然無(wú)蹤。從此,這個(gè)孩子,便不知道人世間,還有一種愛(ài),叫父愛(ài)如山。他和母親相依為命,也幸而有姥爺?shù)闹е?,不至于讓他們?nèi)甜嚢ゐI。雪上加霜,姥爺?shù)纳庾鲑r了,只好變賣(mài)了典質(zhì),舉家遷回了遠(yuǎn)在陜西的農(nóng)村老家。于是,世界,呈現(xiàn)在他面前的,便是截然不同的另一種面貌。

陌生的天空,陌生的人群,陌生的語(yǔ)言,甚至,他覺(jué)得連這里的空氣都是陌生而窒息的??墒牵瑸榱四赣H,為了這個(gè)家,他熬了過(guò)來(lái)。表哥比他大一歲,學(xué)習(xí)很爛,落了他一級(jí)。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)之后,姥爺?shù)谝淮螄?yán)肅地跟他談了一次話(huà)。要他留一級(jí)和表哥一起,幫助表哥。條件是,供他上完大學(xué),否則,一分錢(qián)都不會(huì)給他。為了母親,為了這個(gè)家,他忍淚點(diǎn)頭。

我著實(shí)被震撼了,我清楚地看到那流血的文字下,那顆千瘡百孔的,心。

一年了,我盡所能,化解他內(nèi)心的怨憤,我試著讓他打開(kāi)心結(jié),還原他一個(gè)做孩子的純真。我想把童年還給他,我想把快樂(lè)還給他。漸漸地,他的臉上也多了些許燦爛,盡管在人后,他還是如此地憂(yōu)傷,可是,最起碼,他懂得了在人前努力揚(yáng)起綻開(kāi)的微笑。

再后來(lái),他告訴我,他母親再婚了。他突然間多了一個(gè)妹妹,不久又有了一個(gè)弟弟。

再后來(lái),他告訴我,母親和繼父以及弟妹都去了西安,家里就只有他自己了。

臨近中考,我們都在做著最后的沖刺,體育測(cè)試也迫在眉睫,每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練,苦得這群孩子沒(méi)了個(gè)人形,可是,為了中考多一分勝算,我們別無(wú)選擇。

他就是在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中,累垮了。先是胃炎的老毛病犯了,一直打針吃藥,今天,發(fā)展到了這個(gè)地步。

下午,他從醫(yī)院回來(lái)到了學(xué)校。坐在辦公室的椅子上,他淚流滿(mǎn)面。這是我第一次見(jiàn)他流淚,那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,承擔(dān)了凡此種種的磨難,他都永不言痛,可是,今天,在我面前,他卻哭了,哭得像個(gè)孩子,可是,他本來(lái)就是一個(gè)孩子??!

他哽咽著告訴我,家里負(fù)擔(dān)太重了,母親現(xiàn)在脾氣也很暴躁,動(dòng)輒就罵他。其實(shí)他不怕媽媽罵他,他最怕的是母親對(duì)他的漠不關(guān)心。他這幾日胃疼,母親為此很是懊惱,責(zé)備他不讓人省心。所以,為了不讓媽媽再生氣,他中午一再堅(jiān)持不讓通知家人。

淚水順著他剛毅的臉龐肆意而下,我默默地遞給他紙巾,沒(méi)有阻止他。我知道,他需要這樣一次宣泄,他背負(fù)的東西太多了,整天帶著面具生活。他過(guò)早地看到了這個(gè)世態(tài)的炎涼,看到了人心的不古,生活殘酷地把他從孩提時(shí)代就催化成了一個(gè)能敏銳地洞察人性美與丑的人。

他哭累了,安靜了下來(lái)。我輕輕地告訴他,這個(gè)世界上,他不是最不幸的一個(gè),還有很多孩子父母離異,孩子被視作累贅,像皮球一樣踢來(lái)踢去,而他,最起碼還有母親,還有家。我告訴他,他不是最痛苦的一個(gè),還有很多孩子,天生殘疾,忍受著身體和心靈的雙重折磨。而他,最起碼有一顆睿智的大腦,有不可限量的前途。我告訴他,要多去體諒母親的不易,原諒她壓力太大心情煩躁時(shí)的口不擇言。我告訴他,這個(gè)世界上,唯一愛(ài)你,也是最在乎你的人,是母親。

說(shuō)了很多,不大記得清楚了。只記得我用從一本書(shū)上看到的一句話(huà)結(jié)束了我的勸慰:凡事都不可太盡。人不可盡,事不可盡。人事太盡,勢(shì)必緣分早盡。

懂嗎?我看著他,眼含期待,我相信,以他的慧根,絕對(duì)能參透。

他凝望遠(yuǎn)方,良久,看著我的眼睛,深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

男孩,想哭就哭吧。

但是,哭過(guò)之后,一定記得,要在眼淚祭奠的青春里,開(kāi)一朵地老天荒的,風(fēng)雨花。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、順利、有感情地朗讀課文。

2.理解男孩,別哭的深刻含義,感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):感知課文內(nèi)容,理解男孩,別哭的深刻含義。

突破方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中感悟,探究交流。

難點(diǎn):從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。

突破方法:在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,暢談感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《男孩,別哭》影片資料。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入。

1.播放《男孩,別哭》片段或講述《男孩,別哭》中的情節(jié),學(xué)生看后或聽(tīng)后,談感受。

2.今天我們要學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章,讓我們受到啟迪。

3.提示課題,板書(shū)課題。

二、教師范讀課文。

1.教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。

3.小組交流。

(1)指名讀課文。

(2)理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。

文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)我說(shuō)男孩,別哭的往事,啟示我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。

文章分三個(gè)部分:

第一部分(第1-2自然段):小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。

第二部分(第3-6自然段):回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)絕望的我說(shuō)了句男孩,別哭的往事。

第三部分(第7自然段):成長(zhǎng)后,我對(duì)男孩,別哭這句話(huà)的深刻感悟。

四、合作探究。

1.研讀第一部分,思考:我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?

(1)學(xué)生小組討論。

(2)班內(nèi)交流。

晴出雨歸的劫數(shù)。

瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái),要么在前面截住你,想避都避不開(kāi)。

心情就會(huì)像蒼茫的暮色,突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。

雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫(xiě)出我面對(duì)小雨的無(wú)奈和感慨。

(1)學(xué)生自讀,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。

(2)交流。

山雨打濕我的頭發(fā),浸透我的衣服,鉆進(jìn)我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金鈞。

我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫(xiě)山雨來(lái)了后,自己的艱難困境。

我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。

山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫(xiě)出自己的感受,表達(dá)自己絕望的心理。

然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻,既寫(xiě)出自己遭遇山雨后的窘態(tài),又表達(dá)了父親的慈愛(ài)溫暖。

嗨,男孩,別哭,我們回家。父親的吆喝聲,讓我感覺(jué)到希望,有一股力量,是父親的援助。

3.研讀第三部分,思考:男孩,別哭是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志,這怎樣理解?

只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾中,困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?

(1)學(xué)生自讀自悟。

(2)匯報(bào)交流。

男孩,別哭是兒時(shí)父親的教誨,是我成長(zhǎng)后的感悟。意思是,我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。只有這樣,人才能成長(zhǎng),成熟。

如何與老師、父母、同學(xué)溝通,如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂(lè)間的關(guān)系,等等。牢記男孩,別哭,勇敢面對(duì),尋找解決辦法。

4.讀文,理解升華。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!

六年級(jí)語(yǔ)文的教案設(shè)計(jì)文案篇十九

生:我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。

師:喜歡校園的哪些方面呢?

生:校園里綠化得很美,有很多果樹(shù),還有四季常青的松柏樹(shù),特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。

生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。

師:除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?

生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。

師:是的,我們都熱愛(ài)這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū):一、中心思想)。

師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?

生:我以進(jìn)校的路線(xiàn)來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門(mén)走上甬道,來(lái)到操場(chǎng),然后進(jìn)入教學(xué)樓。

師:思路很清楚。

生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類(lèi)寫(xiě)行嗎?

師:當(dāng)然可以,你說(shuō)說(shuō)看。

生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

師:很好,無(wú)論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。

(板書(shū):二、敘述要有條理)。

師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?

生:應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。

師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě),其它方面略寫(xiě),文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。

生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。

師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。

〔板書(shū):三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)。

(一)確定立足點(diǎn)。

(二)按方位描述。

(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。

生:寫(xiě)片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光,我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹(shù),結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹(shù)上,把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專(zhuān)用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤(pán),打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

教師總結(jié):幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫(xiě)景物,還要寫(xiě)出人的生活,要有生活氣息。

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