增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀素養(yǎng)。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，請(qǐng)大家一起品讀。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊(cè)《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣，并能夠運(yùn)用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的。
教學(xué)。
目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的主要目標(biāo)。
1、在知識(shí)與技能方面：
讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、在過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、
總結(jié)。
3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識(shí)。
三、
教學(xué)重難點(diǎn)。
其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記并運(yùn)用口訣。
四、說(shuō)教具、學(xué)具。
本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
1、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應(yīng)用深化。
六、說(shuō)總體設(shè)計(jì)。
下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)。
（一）巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。“同學(xué)們，我們玩?zhèn)€開(kāi)火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負(fù)?！倍昙?jí)學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流，自主探索這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是生活情景，引入交流。
在這個(gè)步驟中，我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)為切入點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)？有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見(jiàn)過(guò)蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲(chóng)的知識(shí)窗，（出示課件知識(shí)窗）使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活。同時(shí)也為后面觀察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索。
學(xué)生了解了昆蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)之后，我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，（出示課件主題圖）提出第二個(gè)問(wèn)題“你們見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)可真多，老師這里有一副畫(huà)，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓學(xué)生通過(guò)自己觀察圖中的昆蟲(chóng)——小瓢蟲(chóng)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會(huì)很快能找到，但我不想一開(kāi)始就給學(xué)生某些暗示。因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，動(dòng)手?jǐn)?shù)過(guò)的印象才會(huì)深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學(xué)生互相提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲(chóng)，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲(chóng)，一共有幾只七星瓢蟲(chóng)？也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)？”學(xué)生的這種提問(wèn)是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學(xué)生的答案可能有多種多樣，對(duì)此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達(dá)到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。（出示課件兔博士）。通過(guò)觀察主題圖，運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師參與其中，當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時(shí)，教師可及時(shí)加以引導(dǎo)（出示課件瓢蟲(chóng)圖）在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶。
在學(xué)生充分交流，討論后，引出學(xué)生喜愛(ài)的藍(lán)靈鼠，（出示課件藍(lán)靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問(wèn)題：你們這個(gè)組是怎么算的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)全班交流說(shuō)出自己編的乘法口訣，在這一過(guò)程中，學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲(chóng)自學(xué)結(jié)果（出示小瓢蟲(chóng)的自學(xué)結(jié)果）加以修正補(bǔ)充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。只要學(xué)生表達(dá)清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，重要的是以此能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固提高，靈活運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，這是本節(jié)課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，我安排了如下四組練習(xí)。
第一個(gè)練習(xí)是對(duì)口令的小游戲，（出示課件對(duì)口令小游戲）兩人一組，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數(shù)。第二個(gè)練習(xí)是找朋友的小游戲，（出示課件找朋友的小游戲）每個(gè)同學(xué)手里拿一張卡片，（出示學(xué)具找朋友卡片）有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)在其中。
第三個(gè)練習(xí)是孔雀開(kāi)屏。二年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，通過(guò)多媒體課件，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示課件孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來(lái)，（出示課件孔雀習(xí)題）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流結(jié)果及口訣，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)引導(dǎo)，回答正確給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。（播放孔雀開(kāi)屏課件）這樣，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識(shí)。
第四個(gè)練習(xí)是身邊的數(shù)學(xué)，（出示課件身邊的數(shù)學(xué)）1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有多少天？3個(gè)星期、4個(gè)星期……7個(gè)星期呢？設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，而讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2．能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3．在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問(wèn)題并計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節(jié)，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問(wèn)題，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
9×3＝27三九二十七。
9×4＝36四九三十六。
9×5＝45五九四十五。
9×6＝54六九五十四。
9×7＝63七九六十三。
9×8＝72八九七十二。
9×9＝81九九八十一。
（通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。）。
八、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)：
通過(guò)情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。
二說(shuō)學(xué)生。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
三說(shuō)教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：
一個(gè)6相加6×1=6一六得六。
2個(gè)6相加6×2=12二六十二。
3個(gè)6相加6×3=18三六十八。
4個(gè)6相加6×4=24四六二十四。
5個(gè)6相加6×5=30五六三十。
6個(gè)6相加6×6=36六六三十六。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材。
（一）說(shuō)課內(nèi)容。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、利用已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×72、組織將口訣補(bǔ)充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨(dú)立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8。
讓學(xué)生計(jì)算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計(jì)算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
田巍老師在此次學(xué)校教學(xué)大獎(jiǎng)賽中教學(xué)《6的乘法口訣》一課，縱觀她的課堂，真正做到了以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯(cuò)誤擴(kuò)大化”和“及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
1、從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數(shù)字抄錯(cuò),符號(hào)寫(xiě)錯(cuò),答案抄錯(cuò)等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問(wèn)題,將問(wèn)題擴(kuò)大化，不僅加深了對(duì)口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時(shí),也體會(huì)到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
2、創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，往往有些學(xué)生能記住“6的乘法口訣”，但有可能不明白其形成過(guò)程。她把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學(xué)生自己作品的同時(shí)體驗(yàn)乘法的來(lái)源。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填6的連加表格時(shí)已經(jīng)具備了自己推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力時(shí)，及時(shí)調(diào)整原教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生探索6的乘法口訣，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲得成功。
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)：
1、口訣背誦是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，教師給的時(shí)間較少，形式也缺乏多樣化，所以導(dǎo)致學(xué)生在做后面的鞏固練習(xí)時(shí)口訣不熟練，錯(cuò)誤率較高。
2、練習(xí)的順序應(yīng)該調(diào)整一下，教師應(yīng)先讓學(xué)生擺六邊形，然后做書(shū)上65頁(yè)看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語(yǔ)并發(fā)現(xiàn)謎語(yǔ)中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習(xí)由形象直觀的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開(kāi)放題，循序漸進(jìn)，有梯度，有深度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
真誠(chéng)地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評(píng)課的機(jī)會(huì)，合理處理課堂生成性問(wèn)題，鞏固和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格，成為杏壇的佼佼者。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。
接下來(lái)我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，熟記口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí)：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)，總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的`總結(jié)在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。
首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，思索也是快樂(lè)的。
其次是合作交流——“放”。俗話說(shuō)：“授人魚(yú)，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫(xiě)口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！泵鎸?duì)學(xué)生的回答，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的聽(tīng)數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)），遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與反思，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)獲得的體驗(yàn)，豐富對(duì)新知識(shí)的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng)，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的不足之處，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好，這些就留待各位評(píng)委的批評(píng)與指正，歡迎大家多給意見(jiàn)，我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情，去聆聽(tīng)各位評(píng)委的寶貴意見(jiàn)，因?yàn)榇蠹业呐u(píng)與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝！
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的`效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下：
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識(shí)技能方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：
在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
解決問(wèn)題方面：
讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
情感態(tài)度方面：
學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：
掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：
學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。“要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
一年級(jí)的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
于老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、又有親和力，能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從游戲?qū)胄抡n，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，練習(xí)形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始，王老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂(lè)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識(shí)的遷移作用，加深對(duì)口訣的理解。
并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
《5的乘法口訣》這一知識(shí)內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算維度，它承載的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，叫運(yùn)算技能。不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且理解算理，能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，才稱為運(yùn)算能力。運(yùn)算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力，更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運(yùn)算能力的主要特征。
關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個(gè)階段。從這個(gè)階段劃分圖中我們可以看到，本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。同時(shí)它也是學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課還是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的由來(lái)，為之后學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
具體到這一知識(shí)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)，教材是這樣呈現(xiàn)的：
首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動(dòng)形象的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算幾個(gè)5相加的問(wèn)題在生活中是存在的，感受所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
接著教材將5個(gè)5連加的計(jì)算過(guò)程依次呈現(xiàn)出來(lái)，并用箭頭表示累加的過(guò)程，由學(xué)生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解得數(shù)的由來(lái)，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗(yàn)。
然后將點(diǎn)子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對(duì)照編排，用點(diǎn)子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時(shí)體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價(jià)值，用一句乘法口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。
最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣，用乘法口訣計(jì)算出得數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣的價(jià)值。
通過(guò)對(duì)教材的梳理與歸納，我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫(xiě)過(guò)程。同時(shí)也清晰的點(diǎn)明了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，我用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)研題目。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法口訣嗎？你都會(huì)哪些口訣？”）通過(guò)提問(wèn)對(duì)于乘法口訣由于前期的預(yù)習(xí)，學(xué)生也有一定的接觸，能夠比較熟練的說(shuō)出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。但是對(duì)于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系，是不清楚的。但是對(duì)于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．熟練5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算5的乘法算式。熟練書(shū)寫(xiě)乘法口訣。
2．經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過(guò)程，知道5的乘法口訣的由來(lái)，通過(guò)畫(huà)圖等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識(shí)間的聯(lián)系。掌握學(xué)習(xí)口訣的方法。
3．使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡(jiǎn)潔性；感受我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力（體現(xiàn)在乘法口訣中），增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)歷探究口訣的含義過(guò)程，知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
一、情景引入。
同學(xué)們，咱們來(lái)比賽做計(jì)算題好不好？（課件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老師為什么做的比較快嗎？因?yàn)槔蠋熡昧诵【`的咒語(yǔ)，這個(gè)咒語(yǔ)就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣？咱們今天就先來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣。誰(shuí)會(huì)背？咱們光會(huì)讀會(huì)背還不夠，我們還要知道這幾個(gè)口訣表示什么意思，快讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
這里我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)提問(wèn)的方式先了解學(xué)生對(duì)乘法口訣的了解程度，做到心中有數(shù)，哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦5的乘法口訣了，哪些還不會(huì)背，這樣在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)哪些同學(xué)側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標(biāo)。另外也讓會(huì)背的同學(xué)認(rèn)識(shí)到光會(huì)背誦還不夠，還要會(huì)理解，會(huì)表達(dá)，調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
二、操作研究。
（一）探索口訣的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“三五十五”的含義：
方法：先讓學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方式畫(huà)出對(duì)這句口訣的理解。再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么要這么畫(huà)？學(xué)生都會(huì)用到上節(jié)課所學(xué)到的“3個(gè)5相加”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個(gè)5相加得數(shù)是15”寫(xiě)成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通過(guò)對(duì)“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白，乘法口訣中，前面的部分表示幾個(gè)幾，后面的部分表示得數(shù)。并且一個(gè)乘法口訣能計(jì)算兩個(gè)乘法算式。這樣就為接下來(lái)學(xué)習(xí)其他5的乘法口訣提供了學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)“四五二十”
學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)畫(huà)圖探索“四五二十”的意義，再在二人小組中進(jìn)行交流討論，最后在全班展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義，以及這句口訣能夠計(jì)算哪些乘法算式。
3、學(xué)習(xí)其他乘法口訣。
學(xué)生先獨(dú)立思考，再在六人大組中表達(dá)、交流、討論其他乘法口訣的意義，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在大組中進(jìn)行交流時(shí)提出要求：每人都要表達(dá)，即使觀點(diǎn)一樣也要再重復(fù)說(shuō)一遍，有不同意見(jiàn)要進(jìn)行討論，還要進(jìn)行總結(jié)歸納。最后在班里展示學(xué)習(xí)成果。
這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力，中等生鞏固乘法口訣的意義，學(xué)困生在不斷的聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)及自己的重復(fù)過(guò)程中掌握乘法口訣的意義。同時(shí)在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
4、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有5的乘法口訣進(jìn)行總結(jié)，并試著找規(guī)律，便于對(duì)乘法口訣的記憶。
5、游戲鞏固。
通過(guò)“快速搶答”活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)熟記乘法口訣，可以迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出乘法的得數(shù)，體會(huì)編制乘法口訣的意義，增強(qiáng)民族自豪感。
6、練習(xí)鞏固。
時(shí)間允許的情況下進(jìn)行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
7、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，探究了每句乘法口訣的意義，還學(xué)會(huì)了利用乘法口訣可以又快又準(zhǔn)確地計(jì)算一些乘法算式。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過(guò)的乘法口訣并理解乘法的含義，過(guò)度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識(shí)，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開(kāi)始給出來(lái)小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開(kāi)始著手理解9的乘法口訣含義。
二、前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來(lái)得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫(xiě)出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對(duì)于記憶9的乘法口訣有給出來(lái)很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來(lái)很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問(wèn)題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，對(duì)知識(shí)有來(lái)延伸。
四、對(duì)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說(shuō)完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺(tái)說(shuō)，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過(guò)兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來(lái)是多少。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
7的乘法口訣是二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法二72頁(yè)的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值。
經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，
經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
今天聽(tīng)了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺(jué)耳聰目明?，F(xiàn)將聽(tīng)后所感歸納如下：
在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識(shí)的遷移作用，加深對(duì)口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)，隨后又運(yùn)用多媒體出示“9元超市”和“9言詩(shī)”來(lái)進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖，加深對(duì)口訣的理解，用全編對(duì)的可以獎(jiǎng)勵(lì)星星，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評(píng)時(shí)，有學(xué)生把27說(shuō)成72，其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時(shí)，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開(kāi)火車補(bǔ)充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因?yàn)橛械膶W(xué)生看板書(shū)回答的。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，感受探索知識(shí)的樂(lè)趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示課件，激起學(xué)生觀察魚(yú)身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚(yú)，讓學(xué)生依次回答有幾條魚(yú)就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。數(shù)學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的滲透，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。這節(jié)課賈老師在讓學(xué)生觀察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫(xiě)表格的過(guò)程，揭示了魚(yú)的條數(shù)與三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透了函數(shù)和對(duì)應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
由于中心本部班級(jí)里人數(shù)多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這堂課賈老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現(xiàn)編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己把二十四寫(xiě)成二四，及時(shí)改正了錯(cuò)誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
老師設(shè)計(jì)了對(duì)口令，開(kāi)火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后老師設(shè)計(jì)的一道練習(xí)題，讓學(xué)生幫助老師買門(mén)票，既體現(xiàn)了算法的多樣化，開(kāi)闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)乘法數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，提問(wèn)率面廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十八
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì)傾聽(tīng)的孩子，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”，這些激勵(lì)性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>
通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快，才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。
的乘法口訣的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十九
大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第49~51頁(yè)。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì)有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對(duì)該類問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計(jì)算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對(duì)這一事實(shí)，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報(bào)”4個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
（四）總結(jié)歸納，交流體會(huì)。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題，首先是開(kāi)火車口算，并隨機(jī)讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識(shí)的遷移抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊?！?。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
出示快樂(lè)的節(jié)日主題圖并提問(wèn)，他們?cè)谧鍪裁茨?？學(xué)生觀察匯報(bào)后接著說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，你們?cè)敢鈫幔亢⒆觽兛隙〞?huì)積極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
（2）用什么方法計(jì)算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨(dú)立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機(jī)板書(shū)。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識(shí)地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報(bào)后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察，學(xué)生匯報(bào)被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計(jì)算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
這是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過(guò)的節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì)主動(dòng)提出幫助請(qǐng)求。
這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習(xí)。
此題設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
本教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19351193.html】
