思想道德教學(xué)反思十篇(實(shí)用)

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思想道德教學(xué)反思十篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-03-29 16:21:59     小編:zdfb

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思想道德教學(xué)反思篇一

透過(guò)不斷的教學(xué)反思,我認(rèn)為應(yīng)對(duì)此刻的學(xué)生,教師需要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)光、精力和腦力,還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一齊的。學(xué)生需要老師的撫慰,盼望老師的理解,同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,務(wù)必用真心去接納學(xué)生,用真情去投入,并且對(duì)象是全體學(xué)生。

我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,那么這樣的教師必須會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),必須會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的,但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思,并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下,如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善,透過(guò)自我對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察,來(lái)到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中,本人就一向在進(jìn)行教學(xué)反思,以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作。

有人說(shuō):“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中,除了貼合學(xué)校要求外,我力求構(gòu)成自我的特色。每份教過(guò)的教案,我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”,并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?!八街?,能夠攻玉”,平時(shí)我還十分珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比較。透過(guò)這樣的反思分析,從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),得到教益。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端,如:教師講授多,學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多,學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多,學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師,就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起,要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)資料的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”,讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

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思想道德教學(xué)反思篇二

思想品德課主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使教學(xué)資料與生活實(shí)際結(jié)合,到達(dá)教學(xué)目的,淺談幾點(diǎn)反思。

一、要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師,身正為范”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師自身素質(zhì),一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)\更新,業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識(shí),務(wù)必不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),才能使自我的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展需要。知識(shí)是相關(guān)的、互通的。因此,只有掌握豐富知識(shí),才能融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三,使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知,豐富知識(shí),跟上時(shí)代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力使教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂(lè)意理解。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò):“老師,我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣,喜歡你上課,才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣。”為了充電,要經(jīng)常買(mǎi)書(shū),不管是教育教學(xué)方面的,還是雜志、歷史、經(jīng)濟(jì)、心理訪談等。

2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),更重要的還需勇于反思,敢于應(yīng)對(duì)和改善自我的偏差、錯(cuò)誤,才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力,這就要求老師用心參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法,有效推行素質(zhì)教育。不斷反思、時(shí)時(shí)提醒自我,本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?

3.為人師表。正人先正已,老師務(wù)必以高尚師德為學(xué)生楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到:①在言論上,要對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不一樣看法,不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟。②在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到。

4.尊重學(xué)生。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利,尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,認(rèn)為自我是為學(xué)生好,常常忽略學(xué)生權(quán)利。于是,上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動(dòng)時(shí)光、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用、作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了,久而久之學(xué)生難免厭倦、反感。老師尊重了學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重老師,這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.持續(xù)快樂(lè)心態(tài)。只有老師簡(jiǎn)單快樂(lè)教學(xué),才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師、樂(lè)于理解教育,才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然,老師也是人,現(xiàn)實(shí)生活中,有種.種煩惱和不如意,要持續(xù)快樂(lè)心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重,以教書(shū)育人為重,忘我工作,在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,調(diào)節(jié)情緒,持續(xù)好情緒,把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看,關(guān)心學(xué)生痛癢,和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系必須融洽。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué),使學(xué)生較好地掌握中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識(shí),務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則,改善教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境,才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣,應(yīng)根據(jù)不一樣資料,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用不一樣教學(xué)方式,如:“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無(wú)論采取何種方式,要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則,到達(dá)傳授知識(shí),提高理論水平,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),使知與行統(tǒng)一。因此,每學(xué)完一節(jié)資料,只要與學(xué)生活有關(guān),都要學(xué)生反省自我的行為,引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題。

三、利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際,也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪,聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際,開(kāi)闊學(xué)生視野,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,寫(xiě)政治小論文。這樣,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),得到升華,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求,有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平,獲得良好素質(zhì)教育效果。

“親其師,信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育事半功倍??鞓?lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè),就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

思想道德教學(xué)反思篇三

教學(xué)十多年,我一向在尋找,尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽(tīng)課,我觀摩,我也自我探索。漸漸發(fā)現(xiàn),一節(jié)好的思品課,關(guān)鍵有兩點(diǎn):一、精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵;二、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù)。

一.精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵

好的開(kāi)頭能迅速活躍課堂,在第一時(shí)光抓住學(xué)生的注意力,引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無(wú)暇分心,緊跟老師思路,暢游知識(shí)海洋,簡(jiǎn)單感悟生活,學(xué)會(huì)做人。

例如,我在講《自尊自信》這一課的時(shí)候,是這樣開(kāi)頭的:“上課之前,我想先做個(gè)小小的調(diào)查……”這時(shí)候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了,“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請(qǐng)舉手……”我的語(yǔ)速很慢,講第一遍的時(shí)候?qū)W生不可思議地看著我,講第二遍的時(shí)候,已經(jīng)有學(xué)生不滿(mǎn):“老師,你不尊重我們……”很好,接下來(lái)我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

在我講《明辨是非》這課的時(shí)候,我使用了十分有名的心理學(xué)兩難選取“海因茲偷藥的故事”,這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?要是你做法官,你將如何判案?兩難的選取,學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)表意見(jiàn),是與非在辯駁中變得清晰。課上完了,學(xué)生意猶未盡。

七年級(jí)第一學(xué)期最后一個(gè)單元講的是學(xué)習(xí),如果按照課本條條框框講下去,可能會(huì)落入俗套,這就不可能到達(dá)很好的教學(xué)效果。透過(guò)思考,我設(shè)計(jì)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理,以及讓學(xué)生明白“學(xué)平原區(qū)”及如何更好地走出這個(gè)區(qū),取得成績(jī)的進(jìn)步。游戲很簡(jiǎn)單:我準(zhǔn)備了一張打亂了順序的數(shù)字圖,打印多份,分發(fā)給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生人手8份。然后給學(xué)生60秒的時(shí)光,讓其將數(shù)字按照順序連接起來(lái),從1到2,到3,到4……直到時(shí)光結(jié)束,將連到的最后一個(gè)數(shù)字圈出來(lái),并寫(xiě)到紙的空白處。重復(fù)這個(gè)程序8次。這樣,每個(gè)人就會(huì)有8個(gè)數(shù)字,將這8個(gè)數(shù)字按照先后順序標(biāo)在圖表上,并將各點(diǎn)連成一線。最后,每個(gè)人都會(huì)得出一條“學(xué)習(xí)曲線”。游戲做完以后,全班同學(xué)一齊討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:1、坦白說(shuō),在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)的時(shí)候,感覺(jué)怎樣樣?2、人們說(shuō):“刀越磨越快”,但是,在我們這個(gè)練習(xí)中,是這樣貌的嗎?如果不是這樣,那是怎樣樣的?能夠呈現(xiàn)你的曲線給大家看看。3、我們每個(gè)人的曲線都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)短暫的或不明顯的平原區(qū),甚至是下降區(qū),這是由于什么引起的?類(lèi)比到我們的學(xué)習(xí),你有怎樣樣的啟發(fā)?4、請(qǐng)思考,我們有什么辦法能夠突破這個(gè)學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自我的學(xué)習(xí)曲線畫(huà)出來(lái)了,在討論這

些問(wèn)題的時(shí)候,大家都很有感想,對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話(huà)題想法很多,也說(shuō)出了很多很有見(jiàn)地的話(huà),提出了很多有實(shí)際好處的推薦。

一節(jié)好的課,其實(shí)并不需要很多花俏的東西,只要能夠?qū)崒?shí)在在地讓學(xué)生緊跟你的思路,去學(xué)習(xí),去感悟,就已足夠。

二.學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù)

我認(rèn)為,一節(jié)課無(wú)論設(shè)計(jì)得多巧妙,材料用得多精彩,但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟,那么,這就不能夠說(shuō)是一節(jié)好課,甚至不能夠說(shuō)它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是否有感悟,這是我們難以預(yù)料的,因而,我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變,不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

我在講《跨越障礙正確選取》這一課的時(shí)候,設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情景:期末考試中,你被一道數(shù)學(xué)題難住了,眼看時(shí)光一分一秒地過(guò)去,但是你還是做不出來(lái),這意味著你將丟失15分,前十名將與你失之交臂!這時(shí),坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條,上方寫(xiě)著這道題的答案,而老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這時(shí)你會(huì)怎樣做呢?在備課的時(shí)候,我想學(xué)生就應(yīng)都會(huì)做出正確的選取的,也沒(méi)有多想。誰(shuí)明白,上課的時(shí)候,我連續(xù)提問(wèn)了三四個(gè)學(xué)生,他們的答案都是:拿過(guò)來(lái),參考;或者是,不接,但是會(huì)看上幾眼,找到思路。我無(wú)奈,問(wèn)全班學(xué)生:“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲:“是啊!”我差點(diǎn)暈倒!這可怎樣收?qǐng)?還好,我腦袋靈光一閃,再問(wèn):“恩,大家的情緒我完全能夠理解!那么,再請(qǐng)大家想一想,你的試卷發(fā)下來(lái)了,你的分?jǐn)?shù)由原先的80分,一下子到了95分,你的情緒如何啊?”有學(xué)生立刻就說(shuō):“高興!”“哦,高興。能夠理解。僅僅是高興嗎?”這下,學(xué)生開(kāi)始沉默,我請(qǐng)了幾個(gè)看起來(lái)有想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的想法,他們的回答基本上一致:會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)心,但是,更多的是不安,因?yàn)檫@不是我的成績(jī),我也擔(dān)心被其他同學(xué),或者被老師發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)的學(xué)生也微微點(diǎn)頭,我心中竊喜?!笆前。瑫?huì)有一點(diǎn)點(diǎn)高興,畢竟得了高分;但是

,更多的是不安,因?yàn)樽隽颂澬氖掳?。我再給大家講個(gè)故事……”然后,我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯,在經(jīng)過(guò)了十幾二十年后,總會(huì)自我去自首的事例。從學(xué)生的眼神、表情,能夠看到,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),尤其是情感、態(tài)度、加值觀目標(biāo),完成得十分好。

我的學(xué)生一向很喜歡上思品課,不是因?yàn)槲颐抗?jié)課都能夠設(shè)計(jì)得很好,或者每節(jié)課都能找出一些新鮮搞笑的材料讓他們思考,最重要的,我想就應(yīng)是他們喜歡我上課的風(fēng)格,我會(huì)很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂(lè),學(xué)生喜歡一個(gè)真實(shí)的老師,因而愛(ài)屋及烏喜歡上一門(mén)課程。

思想道德教學(xué)反思篇四

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。

依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。

糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀:本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知,理清思路

(1)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。② 前五件事略寫(xiě),后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深??梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師?!拔摇笆且粋€(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

制作讀書(shū)卡片,積累相關(guān)知識(shí)。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事

思想道德教學(xué)反思篇五

本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,學(xué)生平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我常常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注意新課導(dǎo)入新穎。

“漂亮從頭開(kāi)始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)

面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,因?yàn)榕d趣是的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

思想道德教學(xué)反思篇六

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵,真正懂得美來(lái)自生活,美來(lái)自?xún)?nèi)心,美來(lái)自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師,在內(nèi)容的選擇上以來(lái)自生活,來(lái)自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主,我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力,完善了學(xué)生的人格。

在教學(xué)中,我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、以藝術(shù)審美為核心:

在這課的教學(xué)中,首先,我在導(dǎo)入談話(huà)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,直接展示了四張別致的賀卡,讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感,產(chǎn)生美的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次,是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式,通過(guò)相互交流,評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),促使審美體驗(yàn)的升華??磥?lái),審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。

2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;

“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中,我運(yùn)用提問(wèn)來(lái)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍,如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí),提問(wèn):“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激,讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià):

評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知,形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),并能提出一些有益的意見(jiàn)或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

這節(jié)課我感覺(jué)還有許多缺陷。比如:環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊,以至于作業(yè)時(shí)間過(guò)少,導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接,使得聽(tīng)者感覺(jué)有些亂;專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)還有待加強(qiáng)……這些不足,我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中,不斷改進(jìn)、不斷鉆研,來(lái)彌補(bǔ)這些缺憾,使得課堂教學(xué)更加完美!!

思想道德教學(xué)反思篇七

新課程以來(lái),廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),我認(rèn)為:對(duì)新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是,它并不排斥知識(shí)本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)?;镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,就不貼合新課標(biāo)的要求。例如,在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí),課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,“減灶記”,成語(yǔ)“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、劇本等拿出來(lái)交流,形式十分活潑,學(xué)生興致很高,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此,要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅僅不能貶低知識(shí)的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程就應(yīng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,透過(guò)師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)“活”起來(lái),能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們用心探索多種教學(xué)形式,改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣(mài)會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分思考要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么,有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,資料簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性。

另一類(lèi)諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問(wèn)題書(shū)中是能夠找到答案的,只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū),學(xué)生就能歸納出來(lái),討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足,不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭(zhēng)論,進(jìn)出火花,久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在歷史課程改革的浪潮中,教師們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了,老師與學(xué)生平等地交流、探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但是,另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,有時(shí)候,學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái),課堂秩序就沒(méi)有了,學(xué)生們各說(shuō)各的,似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是,在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,要么說(shuō)笑、吵鬧,即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng),不補(bǔ)充、不否定,明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?huà),對(duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō),他只是了解了本小組的研究資料,而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說(shuō),在這一節(jié)課里,每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。在這種狀況下,教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、

開(kāi)放的同時(shí),有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)。但是令人遺憾的是,有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無(wú)的主角。例如,有一位老師在講《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》時(shí),把全班分成若干小組,老師在課前把問(wèn)題布置給學(xué)生,由學(xué)生查找相關(guān)資料,上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

由于各小組準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制,有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整,有些觀點(diǎn)也有失偏頗,老師在小組總結(jié)時(shí)就應(yīng)予以補(bǔ)充和糾正。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程下教師的主角確實(shí)發(fā)生了變化,由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變,但是教師的作用不但沒(méi)有削弱,反而就應(yīng)加強(qiáng)。這是因?yàn)?,在長(zhǎng)期的理解式的教學(xué)中,學(xué)生理解的常常是教師和書(shū)本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫忙。歷史是人文學(xué)科,具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)。從時(shí)間上看,上下五千年:從空間上看,涉及五湖四海;從資料上看,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等包羅萬(wàn)象。這些無(wú)不為學(xué)生帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不可否認(rèn)的是,初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的,辨證的思維潛力不強(qiáng),有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人,把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,在日常的教學(xué)中,教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,掌握學(xué)習(xí)策略,同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,與學(xué)生一齊去尋找真理,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出:“要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?!痹陂_(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中,多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。但是,有些教師在使用的過(guò)程中卻走入了誤區(qū):即多媒體成了課堂的中心。在聽(tīng)課的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,圖文、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等無(wú)所不包,學(xué)生不斷地理解視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激,課堂上熱熱鬧鬧。但是學(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器,被動(dòng)地理解多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為,歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,很難突出教學(xué)重點(diǎn),淺化難點(diǎn),教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者,看不到其教學(xué)機(jī)智,而學(xué)生也只是被

動(dòng)地理解信息,且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索及要到達(dá)的目標(biāo)。其次,要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、頻率過(guò)快,不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒(méi)有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來(lái)的信息,學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng),來(lái)不及對(duì)知識(shí)資料做深入細(xì)致的思考,事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。再次,要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體??傊嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了透過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此,歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

除此之外,歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效、提問(wèn)的泛化等問(wèn)題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對(duì)的。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn),解決現(xiàn)存問(wèn)題,推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn),對(duì)一線歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)。

思想道德教學(xué)反思篇八

隨著新的國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,全國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的狀況和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我在這方面收獲很大,談一談我的教學(xué)心得:

一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和用心的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)就應(yīng)是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程??茖W(xué)課程務(wù)必建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,帶給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生用心的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維潛力的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的潛力基礎(chǔ)上,向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究潛力,獲取科學(xué)知識(shí),構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽(tīng)別人的發(fā)言,能提出自己的見(jiàn)解等。

四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課的資料繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí),不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己應(yīng)對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策,獲取最大的教學(xué)效益。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。

思想道德教學(xué)反思篇九

興趣是學(xué)生的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《美麗的心座》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),問(wèn):"蘋(píng)果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋(píng)果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn):玩具車(chē)和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

思想道德教學(xué)反思篇十

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂(lè)于探究,熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課,提高課堂教學(xué)的有效性呢,透過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡(jiǎn)單,而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)而樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者,好知者不如樂(lè)知著”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí),才能自主探索,才能學(xué)好科學(xué)課??茖W(xué)是什么,科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程?!胱寣W(xué)生樂(lè)于探索,就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題,而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題,只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣,樂(lè)于自主探索,才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲,所有問(wèn)題的探索過(guò)程中,要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身,讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而事半功倍。

4、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度―――學(xué)習(xí)時(shí)間。

收益―――單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全―――學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂?!焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,讓學(xué)生即有所學(xué),又知所用。教學(xué)資料要有層次性,照顧個(gè)體之間的差異,這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué),都能學(xué)到有用的知識(shí)。

5、三維目標(biāo):“知識(shí)和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀;過(guò)程方法目標(biāo)?!比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo),但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵,科學(xué)課的學(xué)習(xí),只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法,經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題,尋求答案的過(guò)程,才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分,為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格,激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,這樣的課堂才是充滿(mǎn)生機(jī)的課堂。

總之,課堂是學(xué)生的課堂,要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索,用科學(xué)的眼光看待教學(xué),科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大。

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