小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(精選20篇)

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小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(精選20篇)
時(shí)間:2023-12-14 06:02:17     小編:字海

通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。編寫(xiě)教案時(shí),要善于利用教輔資料和多媒體技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案分享,希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真,課文簡(jiǎn)析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章中優(yōu)美的文字,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,并能有所積累。

2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前準(zhǔn)備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。

2、是呀,小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題)。齊讀。

4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū):春天夏天秋天冬天。

板書(shū):____的春天____的夏天____的秋天____的冬天。

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用“____”劃出來(lái)。

7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū):

綠綠清涼金黃香甜。

紅紅溫暖彩色多彩。

齊讀詞組:

綠綠的夏天清涼的夏天。

金黃的秋天香甜的秋天。

紅紅的冬天溫暖的冬天。

彩色的春天多彩的春天。

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié),你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

先別急著告訴老師,請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng),讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái),好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))。

2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

(一)知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

(二)技能目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

(三)情感目標(biāo):

通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

1、識(shí)字、寫(xiě)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

圖片、生字卡片、課件。

1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同?

1、隨著音樂(lè)自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。

3、課件出示生字,檢查生字讀音。

(1)指名認(rèn)讀。

(2)找小老師帶讀。

(3)自由練讀。

(4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。

(5)指名擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。

4、記憶字形。

(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

(2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖)。

2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(自由回答)。

3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。(自由練讀)。

1、師范寫(xiě)易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

課后把課文有感情地讀熟。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

師:同學(xué)們,我在讀這篇課文時(shí),被深深地感動(dòng)了。特別是文中難友們寫(xiě)給江姐的這封信,讓我的心情久久不能平靜。

師動(dòng)情地誦讀。

請(qǐng)大家自由地讀一讀,讀完后想想你從這封信里讀懂了什么?(重點(diǎn)在慰問(wèn),關(guān)心,敬愛(ài)、敬仰)。

二、讀悟第三段。

(生自由讀,劃句子后讀動(dòng)情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子,并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評(píng):并進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子:

1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。

2、連嘴唇都咬破了。

3、一陣令人心悸的聲音沒(méi)聽(tīng)到一聲呻吟。

點(diǎn)評(píng):

滅絕人性的.敵人啊,殘無(wú)人道!竟用了如此狠毒的刑罰!

是啊,鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何??蛇@江姐要忍受多大的肉體上的折磨??!

平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們,俗話說(shuō):十指連心吶!這是一種怎樣的痛苦??!

這樣一整夜的折磨,常人誰(shuí)能受得了,扛得住呢?但江姐卻做到了。

齊讀:讓我們懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情,深情地讀讀這段課文。

三、再次讀信。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回過(guò)來(lái)讀讀難友們的信。你一定會(huì)有更深的體會(huì)。你一定會(huì)比剛才讀得更動(dòng)情更精彩。

(重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動(dòng)搖,不投降)。

四、讀悟江姐的回信。

1、引讀。

2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?/p>

竹簽子是竹子做的,但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

1.積極想象,大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。

2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法,感受色彩美,提高大膽運(yùn)用色彩的能力。

3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà),體驗(yàn)快樂(lè)的情感。

4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí),欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:油畫(huà)棒、幼兒操作材料。

1.講故事,導(dǎo)入課題。

師:今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。

附故事:小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道:“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō):“太陽(yáng)是綠色的。您瞧,太陽(yáng)照在樹(shù)葉上,樹(shù)葉綠油油的。”小白兔跑去問(wèn)小蜜蜂,小蜜蜂說(shuō):“太陽(yáng)是紅色的。您瞧,太陽(yáng)照在花朵上,花朵紅艷艷的?!毙“淄门苋?wèn)小青蛙,小青蛙說(shuō):“太陽(yáng)是黃色的。您瞧,太陽(yáng)照在稻穗上,稻穗黃燦燦的。"小白兔想:小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的,小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的,小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn):剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想,這時(shí)天上下起雨來(lái)了,不一會(huì)雨停了,太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太陽(yáng)的顏色,就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?!毙“淄谜f(shuō)。于是,彩虹阿姨就說(shuō):“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?!毙“淄每旎畹卣f(shuō):“我明白了!我明白了!”。

2.討論:讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。

師:提問(wèn),小白兔明白了,孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼:沒(méi)有太陽(yáng),花、草、樹(shù)木,它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。

3.教師講解,請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。

師:請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng),讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。

師:引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng),增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。

師:這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮,那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

師:提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng),越夸張、越擬人化越好。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師:可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看,互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。

活動(dòng)以“故事”為線索,引導(dǎo)幼兒大膽暢想,用已有經(jīng)驗(yàn),大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái),結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看,讓幼兒感受色彩美,通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué),有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中,激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美;為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性,體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣,萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

是呀,江姐是位英雄,她也是一名普通的妻子,有著我們一樣的情感,可是為了革命的勝利,她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀,“這算不得什么”看似平淡的一句話,卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。

二、學(xué)習(xí)第二件事。

江姐入獄后,她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢?快速默讀課文的二三部分,找出一句與板書(shū)相似的`話。

指名答,板書(shū)這算不了什么這指什么?板書(shū)毒刑拷打。

這真的又算不了什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié),遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子,做上記號(hào),用心地多讀幾次,想辦法把它讀好。

交流反饋,哪些句子深深地打動(dòng)了你的心?請(qǐng)你讀讀,談體會(huì)。

估計(jì)。

1、江姐回答說(shuō):“上級(jí)的姓名住址,我知道;下級(jí)姓名住址,我也知道。但是,這些都是我們黨的秘密,不能告訴你們。”

江姐會(huì)怎樣地回答呢?請(qǐng)你修改提示語(yǔ),選擇一種,讀出自己的感受。自由讀,指名讀。

2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里,也一根一根地釘在同志們的心里。

3、一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

指導(dǎo)朗讀,把你的情感融進(jìn)這些句子,你感到自己心痛了,就能讀好了。

同學(xué)們,俗話說(shuō)十指連心呀,這是多么殘忍的酷刑啊,敵人為了獲取機(jī)密,對(duì)牢房里的同志進(jìn)行非人的折磨,讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁(yè),看看刑訊室的情景,{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽,師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們,我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物,由于事隔50多年,黑不溜秋、銹跡斑斑??煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧?。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里,幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具,把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō),一個(gè)多月來(lái),江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑,每次都被折磨地昏過(guò)去,可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話,感受肯定不同,齊讀這幾句話。

還有哪些句子你很有感受?請(qǐng)讀一讀,讀出自己的感受。

重點(diǎn)句子:這時(shí)候,大家發(fā)現(xiàn),她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候,因?yàn)槿掏?,咬緊牙關(guān),連嘴唇也咬破了。

你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎?把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。

自由讀信的內(nèi)容,選取幾句話,想辦法把它讀好,想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。

重點(diǎn)指導(dǎo):當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候,當(dāng)我們被半夜的敲梆聲。

這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話,作為生活在新時(shí)代的少年,你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?

指名說(shuō),是呀,我們可以忘記很多人很多事,但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄,把這份深切的懷念,誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧,指名讀,配樂(lè)齊讀。(紅梅贊)。

四、寫(xiě)詩(shī)頌英雄。

我想寫(xiě)一首詩(shī),來(lái)贊美英雄,這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭,就是板書(shū),痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作,幫老師完成這首詩(shī)。

小組活動(dòng),交流。

五、總結(jié)。

在共和國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,象江姐這樣的烈士不計(jì)其數(shù),讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站,(打開(kāi)網(wǎng)站)去認(rèn)識(shí)更多的英雄吧。

自選作業(yè)。

1、摘記課文中感人的句段,做一篇讀書(shū)筆記。

2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事,在班隊(duì)上交流。

3、看一部英雄的故事片,寫(xiě)一篇觀后感。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

是呀,江姐是位英雄,她也是一名普通的妻子,有著我們一樣的情感,可是為了革命的勝利,她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀,“這算不得什么”看似平淡的一句話,卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。

二、學(xué)習(xí)第二件事。

江姐入獄后,她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢?快速默讀課文的二三部分,找出一句與板書(shū)相似的話。

指名答,板書(shū)這算不了什么這指什么?板書(shū)毒刑拷打。

這真的又算不了什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7―18小節(jié),遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子,做上記號(hào),用心地多讀幾次,想辦法把它讀好。

交流反饋,哪些句子深深地打動(dòng)了你的心?請(qǐng)你讀讀,談體會(huì)。

估計(jì)。

1、江姐回答說(shuō):“上級(jí)的姓名住址,我知道;下級(jí)姓名住址,我也知道。但是,這些都是我們黨的秘密,不能告訴你們?!?/p>

江姐會(huì)怎樣地回答呢?請(qǐng)你修改提示語(yǔ),選擇一種,讀出自己的感受。自由讀,指名讀。

2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里,也一根一根地釘在同志們的心里。

3、一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

指導(dǎo)朗讀,把你的情感融進(jìn)這些句子,你感到自己心痛了,就能讀好了。

{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽,師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們,我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物,由于事隔50多年,黑不溜秋、銹跡斑斑??煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧?。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里,幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具,把他們折磨得死去活來(lái)。據(jù)說(shuō),一個(gè)多月來(lái),江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑,每次都被折磨地昏過(guò)去,可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話,感受肯定不同,齊讀這幾句話。

還有哪些句子你很有感受?請(qǐng)讀一讀,讀出自己的感受。

重點(diǎn)句子:這時(shí)候,大家發(fā)現(xiàn),她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候,因?yàn)槿掏?,咬緊牙關(guān),連嘴唇也咬破了。

你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎?把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。

自由讀信的內(nèi)容,選取幾句話,想辦法把它讀好,想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。

重點(diǎn)指導(dǎo):當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候,當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------。

這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話,作為生活在新時(shí)代的少年,你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?

指名說(shuō),是呀,我們可以忘記很多人很多事,但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄,把這份深切的懷念,誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧,指名讀,配樂(lè)齊讀。(紅梅贊)。

四、寫(xiě)詩(shī)頌英雄。

我想寫(xiě)一首詩(shī),來(lái)贊美英雄,這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開(kāi)頭,就是板書(shū),痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作,幫老師完成這首詩(shī)。

小組活動(dòng),交流。

自選作業(yè)。

1、摘記課文中感人的句段,做一篇讀書(shū)筆記。

2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事,在班隊(duì)上交流。

3、看一部英雄的故事片,寫(xiě)一篇觀后感。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

2.交流,29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。

板書(shū):離地球遠(yuǎn)大得很溫度高

1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?四人小組討論(討論前個(gè)人先獨(dú)立思考)。

2.交流。

(1)讀句子。

(2)找規(guī)律。

這三句話有什么共同點(diǎn)?也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?(用具體數(shù)字)

(3)再讀句子,在數(shù)字下面加點(diǎn)。

3.練習(xí)說(shuō)話

(1)看著板書(shū),用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。

(2)交流。

4.小結(jié)

5.質(zhì)疑、解疑。

1.學(xué)習(xí)總起句(出示)

(1)下面的句子有幾層意思?它們之間是什么關(guān)系?再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。

太陽(yáng)( )離我們這么遠(yuǎn),( )它和我們的關(guān)系非常密切。

(2)交流

(3)齊讀體會(huì)

過(guò)渡:那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

2.讀課文,理清思路

(2)交流并板書(shū):

動(dòng)植物、人類(lèi)生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

1.學(xué)習(xí)5、6自然段

(1)雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢?

(2)復(fù)述第5、6自然段,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。

(3)小結(jié)

2.學(xué)習(xí)第7自然段

(1)齊讀

(2)太陽(yáng)光有殺菌的作用,人們可以利用它防病、治病,但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以,我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀,理清層次

3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法

(1)同桌對(duì)讀第2、3句話

思考:作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的?

(2)交流

(3)仿說(shuō)練習(xí)

a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系?

b.出示:按下面句式練習(xí)說(shuō)話

有了太陽(yáng)……

如果沒(méi)有太陽(yáng)……

c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話

1.指名讀

思考:哪句話概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系?

板書(shū):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界

2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法,練習(xí)說(shuō)假設(shè)句:

如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷。

沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

(三句雖然都是假設(shè)句,但寫(xiě)法不同)

3.練習(xí)說(shuō)話。

4.齊讀第8自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

離地球遠(yuǎn)

特點(diǎn):大得很

溫度高

動(dòng)植物、人類(lèi)生活

與人類(lèi)的關(guān)系:雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的人教版一年級(jí)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇),希望能夠幫助到大家。

1、通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。

2、通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練習(xí),會(huì)寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫(huà)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

識(shí)字,讀文,寫(xiě)字。

制作多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?喜歡畫(huà)什么?

2、我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友,大家看看他喜歡畫(huà)什么?(屏幕出示:太陽(yáng)),今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。

3、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文,識(shí)字。

1、請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文,把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊(duì),等著我們和他們打招呼呢!一起來(lái)拼讀一遍吧!

3、出示詞語(yǔ),讀一讀。

4、出示生字,自由讀記。

5、在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個(gè)?你是用什么好辦法記住的?請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

6、指名說(shuō)識(shí)字方法。

我們記字的方法可多了,可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀,記住他們吧!

7、開(kāi)火車(chē)驗(yàn)收生字。

8、齊讀生字。

三、讀句子,鞏固生字。

1、高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

2、陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的.手和臉。

3、金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

四、再讀課文,讀中感悟。

1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。邊聽(tīng)邊想,文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?生回答,師隨機(jī)板書(shū)。

3、自己練習(xí)讀課文,把課文讀通順、流利。

4、分段指名讀,糾正字音。

5、齊讀全文。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察這兩個(gè)字,哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。

2、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)字,注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

3、寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置。

請(qǐng)你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧!

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

一、教材分析:

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿(mǎn)童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章中優(yōu)美的文字,生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿,背誦課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn):.感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想像之美。

四、課前準(zhǔn)備:課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話導(dǎo)入,初讀課文。

1、同學(xué)們,還記得一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?(板書(shū):春、夏、秋、冬)這些季節(jié)里呀都少不了一樣,晚上不見(jiàn),白天出現(xiàn),有紅又圓,照亮地面的東西,能猜出來(lái)是什么嗎?--(板書(shū):太陽(yáng))。

3、讓我們先來(lái)讀讀課文吧。(提要求:第一次讀課文我們一定要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,把課文讀準(zhǔn)確,再拿出你的鉛筆把生字圈出來(lái),能做到嗎?)。

3、找到了嗎?(出示教具)這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到季節(jié)呀?(生貼圖)。

(二)、認(rèn)讀生字。

1、利用多媒體組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

2、以“摘果子”的形式鞏固生字,并說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的,讓學(xué)生學(xué)著總結(jié)規(guī)律。(方法好的獎(jiǎng)勵(lì)果子)。

(三)、誦讀課文,感悟心愿。

一、感悟“綠色的太陽(yáng)”

1、(出示課件)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。

2、這時(shí)聽(tīng)老師范讀,體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙。

二、感悟“金黃的太陽(yáng)”

1、夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)?(生回答)引入第二段,金黃的太陽(yáng),自由讀。

2、同學(xué)們,秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫(huà)面)想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧!假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí),你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?(引導(dǎo)感謝)。

3、那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。(指名讀、齊讀)。

三、感悟“紅紅的太陽(yáng)”

1、金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到來(lái)了(出示寒風(fēng)呼嘯的畫(huà)面)風(fēng),好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。

2、是引導(dǎo)讀好第三段(指名讀)。

3、齊讀。

(四)、感悟“彩色的太陽(yáng)”

1、同學(xué)們,夏天綠綠的太陽(yáng),使我們感到到處清涼;秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象;冬天,升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,春天,春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?大家說(shuō)一說(shuō)。(生發(fā)言)。

2、(出示課件)您能用那些詞來(lái)形容春天?

3、合作讀,齊讀。

(五)、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。

配樂(lè)與師一起根據(jù)提示,背誦全文。

(六)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、范寫(xiě)“園”“因”

2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法,生描紅。

(七)、布置作業(yè)。

你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?回家畫(huà)一畫(huà)。

教學(xué)后記:《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿?!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

一、課前問(wèn)候:

師:同學(xué)們好!生:……(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)。

師:該怎么稱(chēng)呼,怎么問(wèn)候?生:……。

生:往里捅(這個(gè)辦法哪兒不好?討論)。

生:引出來(lái)(怎么引起來(lái))。

師:用燈往里照,不傷害小蟲(chóng),讓老師感動(dòng)。

二、出示課題:

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小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)課時(shí):分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)流程:

1、組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

2、聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎?指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛,同時(shí)出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

2、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示:熟,學(xué)生說(shuō)什么熟了,再讀文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)?

5、出示:甜、嘗,生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗,這個(gè)字就是“甜”,你們平時(shí)嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會(huì)溫暖,再認(rèn)識(shí):凍僵,聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文,讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

1、觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào):“因”字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)字,比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)知“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想象之美。

4、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力,提高同學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

朗讀課文、認(rèn)字。

【課前準(zhǔn)備】。

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫(huà)資料。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

【切入舉偶】。

1、談話:

現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,挖掘同學(xué)的認(rèn)知)今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。(板書(shū)課題)。

2、聽(tīng)歌繪畫(huà):

(播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音),邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自身喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎?你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮,今天俺們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》(板書(shū)課題),看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的!

【對(duì)話平臺(tái)】。

一、聽(tīng)讀(聽(tīng)讀考慮,整體感知)。

1、啟發(fā)考慮:說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中俺們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽(tīng)、積極考慮)。

2、教師范讀,啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么?把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

思路:聽(tīng)的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽(tīng),促進(jìn)考慮,互相交流,引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀(嘗試讀文,找畫(huà)字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。

1、啟發(fā)考慮:初讀課文要注意哪些事項(xiàng),完成什么任務(wù)?

2、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

思路:低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)同學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。

三、識(shí)字(多形式識(shí)字記字,突出教學(xué)重點(diǎn)。)。

1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對(duì)的,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

2、利用自身手中的識(shí)字卡片,同桌認(rèn)讀生字,比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

3、教師利用識(shí)字卡,組織同學(xué)分組開(kāi)火車(chē)讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)知的同學(xué)可以試著組詞。

4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)知,請(qǐng)大家來(lái)幫助。

思路:通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音,掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)同學(xué)交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí),突出教學(xué)重點(diǎn)。

四、選讀(同學(xué)自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)。

1、把自身喜歡的段落讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

2、采用同桌、小組讀等形式,讓同學(xué)自由讀文,努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

思路:積極組織同學(xué)讀書(shū),投身語(yǔ)文實(shí)踐,從讀入手,以讀促思,讓同學(xué)在讀的過(guò)程中充沛感悟,體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣,相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo),促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。

五、寫(xiě)字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。)。

1、出示生字:園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)同學(xué)觀察,交流識(shí)字和記字的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身能寫(xiě)好的字,教師巡視。及時(shí)糾正同學(xué)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)困難,對(duì)于難點(diǎn)字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、組織同學(xué)互相展示和評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字,假如好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

第二課時(shí)。

【對(duì)話平臺(tái)】。

一、說(shuō)話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習(xí)說(shuō)話,建立思維聯(lián)系。)。

2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、組內(nèi)交流,練習(xí)說(shuō)話。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、鞏固生字詞。

2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。

課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。

1、火車(chē)復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,咱們開(kāi)火車(chē)和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f(shuō)出“春、夏、秋、冬”)。

二、激發(fā)興趣,引讀課文。

1、小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎?

2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢?(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))。

噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎?(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了,讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!

(學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、討論)。

三、匯報(bào)交流,感悟課文。

(一)感悟綠色的太陽(yáng)。

1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?(隨機(jī))。

2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

3、夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!

4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。(邊做動(dòng)作邊說(shuō))。

6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。

(學(xué)生自由讀,指名讀。)。

(二)感悟金色的太陽(yáng)。

1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)?為什么?

2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋(píng)果果園圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。

(這時(shí)老師飄下一張張樹(shù)葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉?(戴頭飾)。

3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽(tīng)說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?

5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,我一個(gè)人吃太沒(méi)伴了,你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請(qǐng)同學(xué))。

聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???

哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀。)。

(三)感悟紅色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。

1、過(guò)渡:秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽(yáng),果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后,會(huì)變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。

2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)。

四、升華情感,表達(dá)心愿。

2、是?。?,不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)?(指名交流)。

3、哇,有那么多的心愿啊,快通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?想怎么畫(huà),就怎么畫(huà),愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ?huà)太陽(yáng)活動(dòng))。

4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗,下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

同學(xué)們,今天上課,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!保ê苫ǎ?duì),是荷花。(出示課件)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。(出示課件)請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎?那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。(出示課件)

你們看得都入迷了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?

1.你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,自由地讀課文,看看你有什么感受。

2.讀了這篇課文,你有什么感受呢?

1.課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文,把你喜歡的句子劃下來(lái),多讀幾遍。

2.誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。

l荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

挨挨擠擠是什么意思?你能表演出來(lái)嗎?怎樣才能演出來(lái)呢?挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣?(多)老師這兒有一幅圖,(貼圖)這是什么呀?老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上,而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。(學(xué)生貼圖)(出示課件)我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話,除了知道了荷葉多,還知道了什么?(綠、圓)。誰(shuí)能讀好這句話?指名讀,齊讀。

l有的……有的……有的'……

(當(dāng)生讀其中任一句)荷花有著不同的姿態(tài),你喜歡的是其中的一種。(出示課件)你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎?這是……的荷花。還有哪兩種呢?男女同學(xué)分別讀另兩種。(出示課件)全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫(xiě)這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

老師喜歡什么句子,你們想知道嗎?我也讀一讀,好不好?(出示課件)教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的?你能讀讀嗎?大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有?我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字?在這里,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露)怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)(使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地)。大家看(出示課件),這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來(lái)的荷花。你們想啊,這些荷花冒出來(lái)以后,仿佛想做些什么?(出示課件)按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。

你們看,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆(出示課件)齊讀。同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(大自然)真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。這是一幅怎樣的畫(huà)呢?誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫(huà),小組交流后,指名發(fā)言。

多么了不起的大自然??!不用筆,不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,不由得我們不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們有感情地朗讀課文第三自然段,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!

1.讀得真好,老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀,好不好?(教師配樂(lè)朗誦)

2.美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就自由地美美地讀吧!

3.我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。指名2—3名學(xué)生讀,全班齊讀。

5.我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講,下課后,把你要說(shuō)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái),好嗎?

1.下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。(出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料)這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段,老師先給你們讀一讀。

2.自由讀。

3.配樂(lè)齊讀?;丶液?,讀給你的爸爸媽媽聽(tīng),并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五

1、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。

3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

播放課件,欣賞音樂(lè),讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?

過(guò)渡:這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?。啃∽髡呶覟槭裁匆?huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

1、老師范讀:

根據(jù)學(xué)生的回答,師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

2、學(xué)生自由讀課文:

剛才老師在讀的時(shí)候,每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候,請(qǐng)小朋友用——?jiǎng)澇鰩в猩值男略~。

3、自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。

4、檢查生字:

課件出示生字、句子。

讀卡片上的生字。

過(guò)渡:小朋友,你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。

1、綠綠的太陽(yáng):

2、金黃的太陽(yáng):

果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來(lái)是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí),還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉,去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀:熱情好客)。

3、紅紅的太陽(yáng):

(出示課件)看到這雪景,聽(tīng)到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺(jué)怎么樣?。?/p>

是啊,此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊,誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)。

4、彩色的太陽(yáng):

學(xué)了這篇課文,老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng),小朋友,你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫(huà)),讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。

回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、技能目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、情感目標(biāo):

有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的'神奇與美麗。

4、教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

5、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

二、說(shuō)學(xué)生。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法。

分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)了解課文的大概內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中字詞的用法。

1、信息收集法:

“新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?!闭n前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

2、情景教學(xué)法:

二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

四、說(shuō)學(xué)法。

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法:

“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、設(shè)情景,感受雨的美:

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):

學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。

3、賞讀感悟,體會(huì)感情:

再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

4、合作交流探究:

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸:

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

學(xué)生分析。

低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),游戲?qū)搿?/p>

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示:“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ))。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、因?yàn)?、季?jié)、果子、熟了、落葉。

2、摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ))。

二、欣賞四季,感受心愿。

1、詞語(yǔ)你們記得真牢!課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機(jī)貼出――綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng))。

3、我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天:(出示課件)。

1、過(guò)渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。

2、(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))。

師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?(學(xué)生說(shuō))。

3、師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō))。

4、師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書(shū):夏清涼)誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?(請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。

師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。

5、綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼,誰(shuí)愿意把清涼送給夏天?(貼詞――清涼)。

秋天。

生1:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2、出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀?

(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)。

(3)多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這段。

3、金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。(貼詞――香甜)。

冬天。

(2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!

(3)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)。

紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天?(貼詞――溫暖)。

(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(多形式朗讀)。

春天。

1、(課件)冬天過(guò)去了,桃花……。

3、多么美麗的景色呀!快讀讀書(shū)中的句子,看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀)。

4、同學(xué)們看,這是――(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。

5、老師也想和你們一起讀!(領(lǐng)讀)。

四、拓展練習(xí):畫(huà)太陽(yáng)。

師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢?請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧!出示句式:

我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)的太陽(yáng),送給冬天,讓爺爺健康長(zhǎng)壽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

18、四個(gè)太陽(yáng)。

綠色的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ),下面老師出一個(gè)讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時(shí)來(lái)做工”。(學(xué)生回答)(板書(shū)“太陽(yáng)”)(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?

師:讀的真好聽(tīng),還有誰(shuí)愿意試試?

(2)太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲,還能組什么詞?

(3)太陽(yáng)是我們的好朋友,你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流。

(4)老師也找到了一些知識(shí),聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書(shū)“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題:四個(gè)太陽(yáng)。

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問(wèn)?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)。

(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的,夏天的太陽(yáng)是綠色的,秋天的太陽(yáng)是金黃色的,冬天的太陽(yáng)的紅色的。)。

(2)隨機(jī)板書(shū):春天夏天秋天冬天,并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

(1)借助拼音,自由讀生詞。

(出示帶拼音的`生詞)你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。(學(xué)生自己讀)。

(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))。

(3)同桌互讀詞語(yǔ)。

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指,讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))。

(5)去掉詞語(yǔ)只讀生字,看看誰(shuí)的反應(yīng)快,我們一起比賽讀。

(6)自主識(shí)字,滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)。

(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎?(3—4名同學(xué))。

3。過(guò)渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng),共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,教師適時(shí)引導(dǎo)。)。

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀)。

2、出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)。

是呀,春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,百花爭(zhēng)艷,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)。

4、引讀:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(學(xué)生接讀)。

5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀。

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的(指板書(shū)),誰(shuí)能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的?(指名回答2—3人)。

6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)。

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”

(1)“陽(yáng)”是我們今天要寫(xiě)的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法,學(xué)生書(shū)空。

(2)誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字?觀察、自由交流。

(3)范寫(xiě)“陽(yáng)”字。

(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽(yáng)”字型左窄右寬,參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng),日比雙耳旁寬。)。

(4)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。

(5)同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

(6)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié):

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九

師:剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà),發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái),介紹一下自己的畫(huà)。

師:(實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫(huà))。

生a:我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生b:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生c:我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了——(出示課題,并指課題)。

生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。

師:誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?

生:四個(gè)太陽(yáng)。(“陽(yáng)”字讀成輕聲)。

師:你把“陽(yáng)”讀成了輕聲,真好聽(tīng),誰(shuí)能再讀讀?

生:四個(gè)太陽(yáng)。

師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

生(齊):想。

師:好,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)。

(讀完后生熱烈鼓掌。)。

師:課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)?

生a:他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。

師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?

生a:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))。

(生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))。

[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]。

(生自由朗讀課文。)。

師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

(生同桌互相說(shuō))。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?

生:畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書(shū)上找一找,哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

(生找段落,自由朗讀)。

師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

生a:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

生b:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

生a:我感到身上很冷。

生b:我覺(jué)得非常冷,快要凍死了。

生c:我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。

生d:我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

生e:我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師:是呀,你的這種感覺(jué)就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)。

生(齊):凍僵。

師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

生a:凍僵。

師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

生(齊):凍僵。

師:還有誰(shuí)會(huì)讀?

生b:凍僵。

師:你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)。

師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

生(齊):凍僵。

師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

(師指“凍僵”一詞)。

生a:我感到手、腳都凍僵了。

生b:我感到耳朵凍僵了。

生c:我感到全身都凍僵了。

生d:我感到臉也凍僵了。

師:(出示詞語(yǔ)“小臉”)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

(請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)。

師:“臉”字你是怎么記的?

生:他有月字旁。

師:那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

生a:“腳”有“月字旁”。

生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c:“肩膀”都有“月字旁”。

生d:“背”有“月字旁”。

生e:還有胖、腦也都有“月字旁”。

生:它們都和我們的身體有關(guān)。

師:是呀,“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè),邊描邊看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

(生描紅。)。

師:(課件出示“臉”字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生a:“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生b:右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn),蓋住下面。

生c:右邊中間有一橫,要寫(xiě)在橫中線上。

師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說(shuō)的`在黑板上寫(xiě)一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

師:(在田字格中范寫(xiě)“臉”)“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大,中間一橫寫(xiě)在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè),讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

(生書(shū)寫(xiě),師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)。

生a:我感覺(jué)很暖和。

生b:我覺(jué)得身上熱起來(lái)了,很舒服。

生c:我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生d:我感到身上很溫暖。

師:(出示“溫暖”一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

生:溫暖。

生(齊):溫暖。

師:誰(shuí)再來(lái)讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)。

師:開(kāi)列小火車(chē)讀。

(生開(kāi)火車(chē)讀)。

師:(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?

生a:我覺(jué)得手很溫暖。

生b:我覺(jué)得臉很溫暖。

生c:我覺(jué)得身上都很溫暖。

生:“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?!?/p>

師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來(lái)試試,聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)。

師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

(生自由試讀)。

師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀?

生a:“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?!?/p>

(小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)。

師:有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。

(生齊讀)。

(生自由選擇段落朗讀)。

生(齊):不喜歡。

師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?

生a:我覺(jué)得很熱,身上都是汗。

生b:我覺(jué)得快要中暑了。

師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

生a:我會(huì)帶上墨鏡。

生b:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生c:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生b:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片),你感覺(jué)怎樣?

生a:我感覺(jué)很涼快。

生b:我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了,很舒服。

生c:我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。

師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng)),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。

(生自由讀。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀?

生a:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

師:我覺(jué)得好舒服,就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示“街道”),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生a:街道。

生(齊):街道。

(請(qǐng)數(shù)人讀。)。

師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)。

師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

生a:他們就可以不撐傘了。

生b:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師:綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示“清涼”),誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?

(請(qǐng)數(shù)人讀。)。

師:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

男生:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

師:我們一起把清涼帶給大家。

(生齊讀第一自然段)。

生(接答):溫暖。

師:畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))——。

生(接答):清涼。

[教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō),是可行的,有實(shí)效的。]。

生a:我希望讓地球變得更美麗。

生b:我希望世界能和平一點(diǎn)。

生c:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)綠色。

師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái),好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名稱(chēng)就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)(出示課件)。

(師示范操作,生齊讀詞語(yǔ)。)。

師:我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

(請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。)。

(師操作,生讀詞語(yǔ)。)。

【綜述】:

姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,是在教師主導(dǎo)下,相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén),然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價(jià)值,學(xué)生得到了意外的收獲。

【思考】:

課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時(shí),形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨(dú)特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)——或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn),總之他們不會(huì)木呆,不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提,教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

再補(bǔ)一句:課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是——“誰(shuí)的問(wèn)題”“誰(shuí)解決的”“怎么解決的”,這也是我們教學(xué)一直努力的。

以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀本課生字詞;。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文;。

3、理解課文,了解四個(gè)太陽(yáng)的作用,從中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì),了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

2、理解課文,從中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

過(guò)程:

欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。

1、欣賞兒歌種太陽(yáng)。

2、師:今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

3、師:讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?(指名回答)。

(設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問(wèn)題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并能大膽地說(shuō)出來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1、師:小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第81頁(yè),聽(tīng)老師朗讀課文。

2、小朋友聽(tīng)得可專(zhuān)心了,下面請(qǐng)你們讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

(1)指名讀(2)齊讀(3)開(kāi)火車(chē)讀。

4、分析字形:有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答,同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別漢字組詞)。

5、(課件出示)游戲:小轉(zhuǎn)輪。師:轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),每個(gè)轉(zhuǎn)輪后都藏著一個(gè)詞語(yǔ),任意選擇號(hào)碼,讀詞語(yǔ)。

太陽(yáng)街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因?yàn)榧竟?jié)。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“為”。(課件出示:為。)。

(1)指導(dǎo)朗讀兩種讀音。(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)小朋友觀察書(shū)寫(xiě)順序。(共四筆。第一筆:點(diǎn):第二筆:撇)(3)學(xué)生舉手跟著大屏幕描寫(xiě)。(4)學(xué)生臨摹。

(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與游戲相結(jié)合,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),知情互助,興趣濃烈。教師教得輕松,資源開(kāi)發(fā),夯實(shí)基礎(chǔ)。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師:小朋友們把字音讀準(zhǔn)了,字寫(xiě)漂亮了,相信課文也會(huì)讀得非常棒,我請(qǐng)四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文,思考:我畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)?(生回答,師貼畫(huà)、板書(shū))。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的畫(huà)面,增強(qiáng)形象性,是學(xué)生產(chǎn)生好奇感,引發(fā)對(duì)太陽(yáng)的興趣,為學(xué)習(xí)下文鋪墊。)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、(出示課件:夏日炎炎的畫(huà)面)你們真會(huì)讀書(shū),下面我們來(lái)看第一幅圖,圖中你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽(yáng)、小狗吐著舌頭等)。

(2)、師:如果你在這么熱的天,你最大的愿望是什么?

(3)、師:書(shū)中的小畫(huà)家也有一個(gè)愿望,指名讀第一自然段。(板書(shū):清涼)。

(4)、師:綠綠的太陽(yáng)會(huì)照到哪里?(生:學(xué)校、街道、樓房等)這兒變綠了,那兒也變綠了,文中有個(gè)詞語(yǔ)形容?(到處)指導(dǎo)朗讀,感受清涼。

5、學(xué)習(xí)第2自然段。

師:送走了活潑、熱情的夏姑娘,我們迎來(lái)了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來(lái)了哪些禮物?(出示課件:果子熟了:紅紅的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。(板書(shū):豐收)。

(2)面對(duì)這么多又香又甜的水果,你的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)。)。

(3)師:誰(shuí)能帶著高興、激動(dòng)的心情朗讀這一段呢?指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)句的朗讀)。

6、學(xué)習(xí)第3自然段師。

(1)金黃的秋天過(guò)去,寒冷的冬天來(lái)了,你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。

(2)師:好大的風(fēng),好大的雪,天這么冷,人們最渴望什么?(板書(shū):溫暖)。

(3)師:書(shū)中的小畫(huà)家和你們想的一樣,所以他畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天。

(3)紅紅的太陽(yáng)好似熊熊燃燒的火焰,照亮冬天,給人溫暖。指導(dǎo)朗讀,讀出溫暖的感覺(jué)。

7、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)師:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(生接讀)。

(2)師:春姑娘聽(tīng)了可高興了,馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示:色彩斑斕的春天圖畫(huà),師配樂(lè)講述:碧綠的柳樹(shù)垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),梧桐樹(shù)展開(kāi)了像手掌一樣的樹(shù)葉,粉紅的桃花、杜鵑花,鮮紅的山茶花,雪白的梨花,紫紅的牽?;?,金黃的油菜花競(jìng)相開(kāi)放,碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。

(3)師:欣賞了這么多美麗的畫(huà)面,你的腦海里想到了哪些詞語(yǔ)呢?(生:春暖花開(kāi)、百花齊放、柳綠花紅等)(板書(shū):美麗)。

(4)指導(dǎo)朗讀。師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),那春天該畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)呢?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段中的那個(gè)問(wèn)句,讀出思考的語(yǔ)氣。(指名朗讀)想啊想啊,終于想到了,生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,感受字里行間蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美與人文美。)。

四、拓展思維,口語(yǔ)交際。

1、師:四個(gè)太陽(yáng)中你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?(指名回答)。

2、小結(jié):天上只有一個(gè)太陽(yáng),課文中的小畫(huà)家卻畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),畫(huà)家是借太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來(lái)畫(huà)太陽(yáng),會(huì)給畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?為什么?(課件出示,指名回答,鼓勵(lì)說(shuō)話)。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性,不能僅局限在課堂,應(yīng)有機(jī)地拓展到課外,有效地保護(hù)學(xué)生的熱情,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。

3、師:小朋友們多么善良,心愿多么美好,老師都被你們感動(dòng)了,讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中,情感得以升華,感受畫(huà)家通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)心中的美好愿望。)。

板書(shū):18、四個(gè)太陽(yáng)。

夏秋冬春。

清涼豐收溫暖美麗。

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