通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學(xué)進度和教學(xué)重點。教案需要與教學(xué)實際相結(jié)合，靈活運用，以適應(yīng)不同教學(xué)場合和教學(xué)環(huán)境。以下是小編為大家篩選的一些教案資源，供大家查閱和學(xué)習(xí)，希望可以對教學(xué)工作有所指導(dǎo)。
李清照的聲聲慢教案篇一
感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無助地飄搖。但如果只是這兩點，還不算最傷最痛，最孤最寒。本來生活中婚變情離者，時時難免；忠臣遭棄，也是代代不絕。更何況她一柔弱女子又生于亂世呢？問題在于她除了遭遇國難、情愁，就連想實現(xiàn)一個普通人的價值，竟也是這樣的難。已漸入暮年的`李清照沒有孩子，守著一孤清的小院落，身邊沒有一個親人，國事已難問，家事怕再提，只有秋風(fēng)掃著黃葉在門前盤旋，偶爾有一兩個舊友來訪。她有一孫姓朋友，其小女十歲，極為聰穎。一日孩子來玩時，李清照對她說，你該學(xué)點東西，我老了，愿將平生所學(xué)相授。不想這孩子脫口說道：“才藻非女子事也?！崩钋逭詹挥傻玫钩橐豢跊鰵?，她覺得一陣暈眩，手扶門框，才使自己勉強沒有摔倒。童言無忌，原來在這個社會上有才有情的女子是真正多余啊。而她卻一直還奢想什么關(guān)心國事、著書立說、傳道授業(yè)。她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車，詞動京華，到頭來卻落得個報國無門，情無所托，學(xué)無所專，別人看她如同怪異。李清照感到她像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨向她襲來，這個世界上沒有一個人能讀懂她的心。她像祥林嫂一樣茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學(xué)史上地位的《聲聲慢》：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
是的，她的國愁、家愁、情愁，還有學(xué)業(yè)之愁，怎一個愁字了得！
李清照所尋尋覓覓的是什么呢？從她的身世和詩詞文章中，我們至少可以看出，她在尋覓三樣?xùn)|西。一是國家民族的前途。她不愿看到山河破碎，不愿“飄零遂與流人伍”，“欲將血淚寄山河”。在這點上她與同時代的岳飛、陸游及稍后的辛棄疾是相通的。但身為女人，她既不能像岳飛那樣馳騁疆場，也不能像辛棄疾那樣上朝議事，甚至不能像陸、辛那樣有政界、文壇朋友可以痛痛快快地使酒罵座，痛拍欄桿。她甚至沒有機會和他們交往，只有獨自一人愁。二是尋覓幸福的愛情。她曾有過美滿的家庭，有過幸福的愛情，但轉(zhuǎn)瞬就破碎了。她也做過再尋覓幸福的夢，但又碎得更慘，甚至身負枷鎖，鋃鐺入獄。還被以“不終晚節(jié)”載入史書，生前身后受此奇辱。她能說什么呢？也只有獨自一人愁。三是尋覓自身價值。她以非凡的才華和勤奮，又借著愛情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達到了空前的高度。但是，那個社會不以為奇，不以為功，連那十歲的小女孩都說“才藻非女子事”，甚至后來陸游為這個孫姓女子寫墓志時都認為這話說得好。以陸游這樣熱血的愛國詩人，也認為“才藻非女子事”，李清照還有什么話可說呢？她只好一人咀嚼自己的凄涼，又是只有一個愁。
李清照的聲聲慢教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標：
1、知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習(xí)重難點：
1、理解詞中表達出的“愁”。
2、背誦全詩。
三、讀書指導(dǎo)：
寫作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作，寫于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、結(jié)合課下注釋，疏通詩意。
2、背誦全詩。
3、思考：那些景物觸動了詞人的愁思？
明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細雨。
孤寂落寞悲涼愁苦。
五、合作探究：
（一）賞析上闋。
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會本句的表達效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”傳達出詞人怎樣的思想感情？
（二）賞析下闕。
1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？
2、“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。”大膽展開聯(lián)想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。
李清照的聲聲慢教案篇三
理解李清照在詞中表達出的“愁。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。
補充介紹：李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦？她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應(yīng)了當時一個財政部長求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感（女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室）。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。）。
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化?。?/p>
秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
李清照的聲聲慢教案篇四
凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急？
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
守著窗兒，獨自怎生得黑？
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。
這次第，怎一個愁字了得？
賞析：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，點點滴滴，疊字精妙。
到無法可想，唯有吟哦而已。
以奇橫字淺俗語，寫盡萬種情思。
李清照的聲聲慢教案篇五
宋詞，李清照，京劇，李維康。一出戲，把這些完美的結(jié)合在了一起。
李清照的文學(xué)成就眾所周知，不再贅述。她是婉約詞派的代表人物，也能寫出“生當作人杰，死亦為鬼雄”這樣鏗鏘有力的句子。她有一篇《詞論》，眼界頗高，論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。
李清照的身世經(jīng)歷豐富，所以是戲曲比較偏愛的題材，目之所及(我喜歡的劇種主要是京劇、越劇，兼及昆曲、滬劇、蘇州評彈、京韻大鼓等)，越劇有傅全香的《人比黃花瘦》、陶琪的《李清照》，京劇還有李青(濟南京劇院)的《李清照》(這幾出戲的全劇網(wǎng)上都有，但李維康的卻沒見到過全劇)，好像編劇都是羅懷臻。今天主要敘述的這版，是由戴英錄、鄒憶青編劇，關(guān)雅濃作曲，1981年中國京劇院三團上演的，李清照由李維康扮演，趙明誠由耿其昌扮演(李耿的對兒戲也是一個很值得一說的話題，以后再討論)。
戲曲舞臺上還有一個故事最近幾年演得比較多，是關(guān)于陸游與唐婉的。以前叫《釵頭鳳》，有京劇荀慧生和越劇范瑞娟呂瑞英的;后來出了小百花茅威濤的《陸游與唐婉》(有兩版);再后來是芳華越劇團李敏的《唐婉》;最近又看到上京趙歡傅希如的《唐婉》(關(guān)于陸唐，以后再討論)。
言歸正傳，我最喜歡的還是李維康表現(xiàn)出來的李清照，深情而大氣，正是我想象中李清照的形象。有好幾段經(jīng)典唱段，《聲聲慢》最是完美。整段唱以原詞開始，新譜的.曲子，有領(lǐng)唱與合唱，哀怨動人，越聽越有感覺。接著一整套反二黃唱段，節(jié)奏由緩變急，情緒層層遞進。到第二個的“誰能憐我流落在江湖上!”，長腔高音使情緒到達頂點;再一句放緩清唱的[吟板]，如泣如訴，搖曳多變，詞作者和曲作者的神來之筆;最后是快板收尾。
從專業(yè)上來說，與二黃相較，反二黃降低了調(diào)門，擴展了音區(qū)，曲調(diào)起伏更大，旋律性更強，更適于表現(xiàn)悲壯、凄愴的情緒。[反二黃]是解放后發(fā)展得最成功的京劇聲腔之一，很多新編戲都使用過大段成套的[反二黃]。在后面的唱詞整理中，我們還將看到很多這樣的例子。
(白)這是什么地方?我怎么來到這里來了?
我不是與明誠在一起么?明誠，難道我真的再也見不到你了?
(唱)[變體后庭花《聲聲慢》]。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?
守著窗兒，獨自怎生得黑。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。
這次第，怎一個愁字了得?
[反二黃慢板]。
想當初梅子青時乍與君相遇，
步留連欲語含羞自把眼兒低。
[快三眼]。
芳草碧紫燕飛來雙雙結(jié)比翼，結(jié)比翼，
綠水明翩翩麗影依依照清溪。
[原板]。
春宵柳月聞悄語，
夏夜荷風(fēng)弄羅衣。
暖酒溫茶多意趣，
詮詩品畫自沉迷,詮詩品畫自沉迷。
[二六]。
不料想金鉦羯鼓驚天地，
遭淪喪哀哀百姓苦悲啼。
可嘆我南渡尋夫行千里，
最傷情劫后重逢作死離。
再不能啊，
再不能西窗剪燭聽琴曲，
再不能東籬把酒賞麗菊。
再不能藕花深處蕩輕舟，
再不能疏梅影下覓新詞。
到而今誰能憐我流落在江湖上，
誰能憐我流落在江湖上!
[吟板]。
蒼天吶，怎對蒼天訴冤屈。
[快板]。
故國家園魂夢里，
單身只影弱無依。
痛傷懷今生今世不能再與我夫重相聚，
此恨綿綿無絕期，
此恨綿綿無絕期!
《聲聲慢》原名《勝勝慢》，最早見于北宋晁補之筆下。晁補之是蘇門四學(xué)士之一，也是一個頗想在政治上有一番作為的人。他二十七歲考中進士，在開封府和禮部考試時都名列第一。“晁張班馬手，崔蔡不足云”。這是黃庭堅稱贊當時的他和張耒就像司馬遷、班固一樣，而遠超過漢代的崔瑗和蔡邕。但正是這樣一個才氣縱橫，一心想在政治上有所作為的人，卻一生潦倒，功名蹭蹬。這和他的老師蘇軾有莫大關(guān)系。其實所謂蘇門四學(xué)士，并不是真的是蘇軾的學(xué)生，他們只是仰慕蘇軾文名，甘愿在為人為文方面以蘇軾為楷模，而蘇軾對真正有才華的后生從來是不遺余力地推薦褒贊，晁補之、秦觀、張耒、黃庭堅四人難得始終以蘇軾的立場為自己的立場，在那個黨爭混亂是非難辨的大氣候下，殊為不易。
晁補之因為官場不順，生活一直比較困窘，但這并不妨礙培養(yǎng)自己的生活情趣。有一次在一個大暑天，蘇軾到揚州訪他，晁補之命人用一個大木盆裝了一大盆清涼的泉水，然后在水中放入大朵的白蓮花。清涼的水色花容讓人暑意頓消。能想出這樣有創(chuàng)意的點子，可見晁補之的品味。
宋代，“歌兒舞女以終天年”是太祖皇帝在世時就為大臣們定下的優(yōu)惠政策，為鼓勵大臣們盡情享受生活少生異心，宋代給朝中官吏們的俸祿是很優(yōu)厚的，更鼓勵大臣蓄養(yǎng)家妓。但買人不是一次買斷，而有一定的年限。大多雇用婢女約定個三五年，最高年限為十年。有的小妾和婢女期滿后不忍離去，但如父母不同意，也不能留下。若婢女幾經(jīng)轉(zhuǎn)雇，其身價往往看漲，具有特殊才能的婢女相當昂貴。即使如蘇東坡、辛棄疾這樣人品學(xué)識堪稱楷模的人，在當時大風(fēng)氣下也不能免俗，家中大多養(yǎng)有許多家妓。一般士大夫家庭期滿后多送婢女還鄉(xiāng)，讓其婚嫁。所以宋詞中我們可以看到許多送別家妓的詞。那些玲瓏聰慧的女孩子，如果跟主人建立了超出尋常的感情和關(guān)系，也有可能被收為妾，但并不容易，必須要征得女孩家人的同意，并不能強娶。
晁補之就有一個這樣的家妓，名叫榮奴，他有兩首詞專門是為她的離去而作。這讓人想起《紅樓夢》中的那些女孩子，一個個以離開大觀園為人生最大的不幸。不是每一個人都可以似寶玉，對所有女子都真心相待，但晁補之對這榮奴看來是動了一些真心：一首《點絳唇》里說：“檀口星眸，艷如桃李情柔惠。據(jù)我心里。不肯相拋棄。哭怕人猜，笑又無滋味。忡忡地。系人心里。一句臨歧誓?！痹~寫得很直白動情，好像是很無奈地眼睜睜地看著美麗的榮奴離去，好像他們之間曾有過相許的誓言。晁補之的詞豪放處不遜于東坡，這首小令也當?shù)们逍绿N藉，柔麗綿邈。
朱門深掩，擺蕩春風(fēng)，無情鎮(zhèn)欲輕飛。斷腸如雪，撩亂去點人衣。朝來半和細雨，向誰家、東館西池。算未肯、似桃含紅蕊，留待郎歸。還記章臺往事，別后縱青青，似舊時垂。灞岸行人多少，競折柔枝。而今恨啼露葉，鎮(zhèn)香街、拋擲因誰。又爭可、妒郎夸春草，步步相隨。
這就是那首《勝勝慢》，題序明言是為榮奴的離去而作，言下對榮奴的離去甚是不舍，為她今后的命運擔(dān)憂，榮奴為什么一定要離開，我們已不知道，但明明知道她此去有可能是“灞岸行人多少，競折柔枝”，可還要問“拋擲因誰”，這其中的感情幾分真幾分淺，倒也無意深究了。在那個時代的風(fēng)氣之下，多情未必是一件好事，無法相諧相好倒不如不惹情絲，落得個兩相干凈。在小令盛行的北宋，晁補之倒喜歡一些長調(diào)慢曲，這可能跟他有較高的音樂水準有關(guān)系。
李清照圖冊慢曲相對于令曲，字句長，韻少，節(jié)奏舒緩。雖是單遍，但唱起來格外悠長婉轉(zhuǎn)，唐人就有“慢處聲遲情更多”的說法。用《勝勝慢》為名，看來當時晁補之的這一曲比之一般的慢曲還要來得更纏綿娓麗些。直道南宋末年，《勝勝慢》才因為蔣捷的一首《秋聲》變?yōu)榱恕堵暵暵?
李清照的聲聲慢教案篇六
1、知識目標：品讀意象，把握作者情感。
2、技能目標：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。
3、情感目標：體會詞人的人生際遇對其作品的影響。
品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。
體會詞人的人生際遇對其作品的影響。
如夢令。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
這首詞寫出來李清照青春年少時歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠的是她后期創(chuàng)作的蘊含了深廣愁思的作品。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情，被譽為“千古絕唱”的《聲聲慢》。
李清照，（1084———約1151），字漱玉，號易安居士，山東濟南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。
少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。（課件展示）。
1、有感情地朗讀。
找同學(xué)朗讀，同學(xué)點評、討論，師補充朗讀需注意的問題（準確，語速，語調(diào)，情感）。
找同學(xué)再讀，播放音樂。（播放背景音樂）。
學(xué)生有感情地自由誦讀。
2、這首詞的詞眼是什么？（課件展示問題）。
明確：這次第，怎一個愁字了得？（板書：愁。）。
次第：光景，狀況?！斑@”指代什么？
這：“乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。
1、初讀，賞愁景（課件展示問題）。
（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面，找出畫面中的意象，進一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫面內(nèi)容，景物特點，營造出的氛圍）。
淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。
過雁：視覺，聽覺。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。
黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。
梧桐細雨：視聽結(jié)合的畫面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時——大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）。
詞中的意象營造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實濃得無化解。）。
畫面中的人物把景串連起來（動態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。
（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）。
2、再讀，悟愁心（課件展示問題）。
（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會詞人的人生際遇對其作品的影響）。
請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個注解思考這個問題。
早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
后期之愁：喪夫之悲，亡國之恨，漂泊之苦。
作者的愁意蘊深廣，從詞中的意象畫面中也能看出。以“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”為例，北雁南飛，舊時相識——睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自己卻無家可歸——亡國之恨；云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓——曾經(jīng)鴻雁傳書，現(xiàn)在孤苦一人——睹雁思人。
（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）。
詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響很大，作品本身就是詩人生活狀況的真實寫照。讀詩詞一定要“知人論世”。
3、細品，析手法（課件展示問題）。
思考：全詞主要運用哪些手法來表現(xiàn)作者無法排遣的愁苦的？
a、借景抒情。
b、直接抒情。
這次第，怎一個愁字了得？難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說又止的難言之痛，《武陵春》——物是人非事事休，欲語淚先流。）。
c、疊詞運用。
尋尋覓覓：動作，尋覓什么？（茫然無著）。
冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）。
凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）。
加強情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩歌，品味詞人情感。）。
小結(jié)：這首詞主要運用直接、間接抒情手法及疊詞，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。
詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒。
原來愁緒也可以寫得如此美麗，
它是李煜的一江春水，連綿不盡；
它是柳永的????????????；
它是李清照的????????????。
小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)了一個飽經(jīng)離亂的婦女在一個秋日黃昏的真實生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度反復(fù)描寫渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。
同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同，并體會詞人生平際遇對作品的影響。
李清照的聲聲慢教案篇七
凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，
最難將息。
三杯兩盞淡酒，
怎敵他、晚來風(fēng)急？
雁過也，
正傷心，
卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。
憔悴損，
如今有誰堪摘？
守著窗兒，
獨自怎生得黑？
梧桐更兼細雨，
到黃昏、點點滴滴。
這次第，
怎一個、愁字了得！
翻譯：
獨處陋室若有所失地東尋西覓，眼前只剩下冷冷清清，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來。深秋驟然又驟冷的.時候，最難以調(diào)養(yǎng)靜息。喝幾杯清淡的薄酒，怎能抵擋晚上大而急的寒風(fēng)。正在傷心之時，傳書的大雁飛過去了，卻原來是以前就相識的。地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，沒有人有摘花的興致。守在窗子邊，孤孤單單的，怎樣捱到天黑啊！細雨打在梧桐上，一直下到黃昏時分，綿綿細雨還是發(fā)出點點滴滴的聲音。這種情形，一個愁字怎么能包容得了！
李清照的聲聲慢教案篇八
自從閱讀了《康震評說李清照》之后，我對這位生活在封建社會的女詞人有了更深入的了解。
如康震教授所講，正值花季時期的李清照已彰顯出過人的才華。她的出現(xiàn)在男性主宰重要地位的封建時期是一個精彩的意外，同時也是古代文學(xué)銀河中寥若晨星的女作家中最杰出的代表，群山中突然崛起的一座秀美山峰。那“爭渡，爭渡”的調(diào)皮可愛，“和羞走”的美麗嬌羞。更讓我感受到李清照的生活中處處充滿了勃勃的生機，斑斕的色彩。透過她那雙漂亮的大眼睛，我更體會到李清照的少女時代有著許許多多的歡樂與朝氣。
在康震教授的下一步講解中，我知道了李清照幸福的成長道路已從平坦慢慢轉(zhuǎn)向坎坷與曲折。夫君趙明誠不幸患病而死。李清照的心已是支離破碎，憔悴不堪的她忍著對趙明誠的不舍與夫君離世的悲痛，將剩下的'文物轉(zhuǎn)運?？墒牵瑖艺柺芙鸨F蹄的蹂躪，李清照擔(dān)負起管理文物的責(zé)任。這瘦弱的女子從悲痛中站立起來，抬起頭面對這一切的變化，誓死保衛(wèi)丈夫的遺產(chǎn)與托付給她的遺愿。我看到了李清照身上透出的不屈精神。
之后的生活，李清照經(jīng)歷了再嫁與再嫁后的迅速離婚，這是在當時社會中的驚世駭俗的舉動，也表現(xiàn)出了李清照愛憎之分明，立場之堅定，個性之獨立。雖說生活暫時平穩(wěn)了下來，可對趙明誠的思念之情久久不能忘懷。于是李清照寫下了《聲聲慢》，那“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼，使我更加體會到了李清照對趙明誠的愛與不舍，和那日日夜夜的思念。
在我心中的李清照是一位活潑，堅強的女子。她雖然受盡人世間的折磨，可她卻一次次克服種種困難，用堅持不懈的精神活了下來。我從她的身上明白了一個人要有海納百川的精神，才能戰(zhàn)勝困難，活出自我。
李清照的聲聲慢教案篇九
苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住夜晚的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。
園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！
唐宋古文家以散文為賦，而倚聲家實以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點，且蘊藉流利，勻整而富變化，堪稱“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》，膾炙人口數(shù)百年，就其內(nèi)容而言，簡直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之，乃得其旨。
詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。
“乍暖還寒時候”這一句也是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為，這是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如何是好。
下面的“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急”，“曉”，一般的通行本作“晚”。說“曉來風(fēng)急”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時飲酒，又稱“扶頭卯酒”。這里說用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過也”的“雁”，是南來秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“正傷心，卻是舊時相識”了。
上片從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁；風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”，是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻也不想去摘它賞它，這才是“如今有誰堪摘”的理解。這里既寫了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠多了。
從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進一層?！笆刂本湟缽埢菅浴对~選》斷句，以“獨自”連上文。秦觀（一作無名氏）《鷓鴣天》下片：“無一語，對芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對黃昏有思想準備方面著筆，李則從反面說，好象天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個愁字了得”句作收，也是蹊徑獨辟之筆。自瘐信以來，或言愁有千斛萬斛，或者愁如江如海，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。
李清照的聲聲慢教案篇十
教學(xué)目標：
通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感。
教學(xué)重點：
理解李清照在詞中表達出的“愁。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。
補充介紹：李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦？她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應(yīng)了當時一個財政部長求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感（女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室）。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的.傷痛！
四、請說出自己最有感觸地方（要落實到字詞）。要求同學(xué)用清晰的語言表達！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
意象探究：
明確：1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。）。
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！
秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
李清照的聲聲慢教案篇十一
夜半起床，屋外，寒風(fēng)刺骨。
在尋覓些什么？在這么冷清的夜中，難免獨自淚下。
那大珠小珠落玉盤的感覺。反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，那種傷感的情緒久久不散。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是她就很自然想起亡夫來。也罷！命到如此，還有什么不可忍受的呢？披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧?？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬?，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了她未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
那些菊花兒也已憔悴不堪，落黃滿地，再無當年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。當她正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒停止。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來?？稍谄嗫嗟乃爜韰s又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震顫著她的心扉，簡直讓自己不能自抑！
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使她的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加！
千年過去了，那孤獨之情永遠在詞人心中徘徊，也在我們的心間蕩漾。
李清照的聲聲慢教案篇十二
“尋尋覓覓”的動作；“冷冷清清”的環(huán)境；“凄凄慘慘戚戚”的心情；“乍暖還寒”的氣候；“舊時相識”的感覺；“守著窗兒”的哀嘆；“點點滴滴”的聲響——隨著李清照的勾勒，我的心，似乎被系在了她的筆尖上，與她一同感受。
我第一次與李清照相識，是在公元二零零四年的夏天。因為，那年我來到了李清照的故居——趵突泉。我見到了她在漱玉泉旁邊梳頭的倩影：修長的纖纖細手在捋著長長的秀發(fā)，連她身旁的艷美花鈿都失去了幾分光彩。那時，我就聽老爸說：李清照最著名的詞就是這首《聲聲慢》。同時，我也愛上了這位鐵骨柔腸的女子。
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，可以稱作是《漱玉詞》中的壓卷之作。全文是在猝然喪夫、國破家亡、顛沛流離的艱苦背景下寫成的。尤其是字里行間里流露出那哀婉的凄苦情，不知有多少人曾經(jīng)潸然淚下。
金兵南下，侵略中原，大宋皇帝的軟弱無能，致使老百姓在水深火熱之中?？善钋逭者@位曠世才女就遇到了這樣一個危急時刻。其實，只有艱苦與困難才能開發(fā)出人的最高成就。李清照就是在這個時期創(chuàng)造了，不，應(yīng)該是奠定了自己在中國古代文學(xué)史上崇高的地位。《聲聲慢》這首詞，無疑是最好的'代表。
全詞一開頭十四個疊字就緊緊抓住了讀者的心——“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，將晚年喪夫、沒有兒女、孤苦寂寞、心酸艱難的生活體驗表達的大膽、細膩、貼切、震撼人心。
本來心情就差，再趕上乍暖還寒的暮秋時節(jié)，只能“借酒消愁”。酒烈，愁亦烈，酒是壓不過心頭濃愁的。從“濃睡不消殘酒”（李清照《如夢令》）到“三杯兩盞淡酒”，事隔幾十年，竟有如此之大變?。‘敵鯚o憂無慮的少女情懷哪去了？卻換到比酒還弄的愁，把烈酒都變成淡酒了！風(fēng)再急，酒再烈，真是“此情無計可消除”（李清照《一剪梅》）?。?/p>
獨守窗兒，聽簾下細雨聲，到黃昏時分，陰雨還在啪啪不停地拍打著心扉，使李清照簡直不能自抑。李清照的愁，太多太多了：身世之痛、家國之痛、孤獨之病等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡？她給我們留下的，就是這么玄妙。
在不眠之夜，心中的一切掛戀，都在“點滴霖霪”（李清照《添字丑奴兒》）中大起大落。愁，何時才能消失？恐怕，這已經(jīng)深深的刻在了李清照的心中，無法磨滅。
這首詞似乎都是非常的普通，并不難懂。但如果您在仔細去品味，您會發(fā)現(xiàn)這詞中蘊涵著李清照的含蓄與豪邁，透露出她不凡的心境。這首詞，字字珠璣，對于我們來說，這是千錘百煉才造就出來的文字，對于才女李清照而言，這叫信手拈來。這便是李清照的高才在于：第一時間感覺到被撥動的心弦并在第一時間行云流水般地記在紙上。
這首《聲聲慢》是她卓越成就、天才藝術(shù)創(chuàng)造力集中的體現(xiàn)，堪稱是一曲千古絕唱。我曾經(jīng)也寫過一曲《聲聲慢》，不過比先生寫的差遠了。
撥弦落雨。
舞劍飛花。
風(fēng)鳴散盡云霄。
好似天公潑墨。
莫言蕭條。
垂楊柳醉冷夢。
卷春簾。
簟涼悄悄。
不止住。
愈喧囂。
愈猛笑狂孤寥。
吊掛青靈嬌瑤。
輕舉傘。
聽塵世嘈雜聲。
袖盈泥香。
裙袂為芳飄搖。
忽晴霎云巧遇。
去來兮。
羽扇三搖。
至靜夜。
入詩境。
我雖然也是第一時間的感受、第一時間的記錄，但是文字功底遠不如先生。
聲聲慢唱，有唱不完的愁；聲聲慢唱，又唱不完的故情；聲聲慢唱，又唱不完的家國很。
李清照先生，請允許我喊您一聲“清照”：清照，一路走好！
李清照的聲聲慢教案篇十三
各位評委老師：
大家好！
我今天說課的題目是人教版高中語文必修四第二單元第7課的《聲聲慢》。下面我將從教情學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書作業(yè)等方面闡述我對本課的理解和設(shè)計。
（一）單元教學(xué)分析。
《聲聲慢》是人教版高中語文必修四第二單元李清照的一首詞。
詞是一種具有很強的節(jié)奏感和音樂性的文體，鑒賞時往往是通過反復(fù)吟詠，體會其聲律之美，在理解作品內(nèi)容的同時運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。
縱觀整套高中語文教材，在人教版五個必修模塊中，必修四第二單元是唯一的宋詞單元。該單元編選的是宋代柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照四位著名詞人的作品，這四位詞人在詞壇上都占有一席之地，他們的創(chuàng)作跨度約有二百年，詞作既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，又能大致反映出宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。按照傳統(tǒng)的提法，柳永和李清照是婉約派的典范，蘇軾和辛棄疾是豪放派代表。編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
此外，必修五的教學(xué)模塊中已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)也是對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)的時候，可以為學(xué)生以后進行詩歌與散文系列模塊的選修鑒賞打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）課文特點分析。
閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜鳌?/p>
《聲聲慢》作為李清照南渡以后的名篇之一，抒寫了詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨有的寂寞心境。
從橫向比較來看，柳永和李清照都屬于婉約派詞風(fēng)，但二者同中有異；從縱向比較來看，《醉花陰》和《聲聲慢》標識了李清照的詞風(fēng)在南渡前后發(fā)生的變化，雖都在寫“愁”，但風(fēng)格殊異，值得鑒賞玩味；從深度分析來看，李清照不同于前后其他任何婉約派詞人，她的“愁”詞具有獨特的抒情藝術(shù)，她的生命折射了中國古代女性生命與歷史生命的沖撞與交融。
因而本課教學(xué)的主要目的就是在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給其鑒賞詞的方法。通過體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、點染、白描、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。
本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過宋詞，但當時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。
這首詞之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳永和蘇軾等人的作品，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所了解，對豪放和婉約的詞風(fēng)也有所認識。并且剛剛學(xué)過李清照的《醉花陰》，對作者的身世經(jīng)歷也有了大體了解，這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
但是高一的學(xué)生在鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)中往往存在兩種極端心理：一是渴望擺脫教師程式化的說教，表現(xiàn)出追求獨立的傾向；一是“緊跟”老師的“步伐”，一味被動接受，缺少獨立思考和領(lǐng)悟。因而在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，在必要的知識補充之外，盡量對學(xué)生的鑒賞加以引導(dǎo)、提示，并構(gòu)建一個合理的平臺，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財富。
基于以上的分析，結(jié)合高一年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，深刻領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。
能力目標：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詞作的鑒賞方法，豐富鑒賞體驗。
情感目標：創(chuàng)設(shè)美的`情境激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。
為了體現(xiàn)宋詞的文體特征，同時也為其他宋詞的鑒賞起到示范作用，我將本次教學(xué)的重點設(shè)計為鑒賞詞作品的意境美，豐富情感體驗；而教學(xué)的難點則設(shè)計為對李清照作品內(nèi)涵的深度解讀。
新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”因此，在本節(jié)課的教學(xué)上，我采用對話式教學(xué)，主要采用誦讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、對比閱讀法、合作探究法引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀課文。
首先是誦讀法。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹娫~教學(xué)貴在多讀，充分的誦讀是深入鑒賞的前提。反復(fù)誦讀，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?，同時可以加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，認真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美，在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。在誦讀中體驗出女詞人孤凄愁絕的情感，就可以說完成了教學(xué)目標的一半，決不能等閑視之。
情境創(chuàng)設(shè)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感體驗。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。
對比閱讀法。通過與《夏日絕句》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。
自主合作探究法。在教學(xué)中設(shè)計有深度的開放式問題讓學(xué)生討論、合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。
教學(xué)相長，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進的。學(xué)法上我希望自己能突破中學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式，提升理論教學(xué)層次。凸顯方法的運用和教育，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熊熊之火，使學(xué)生感悟?qū)徝酪庀?，領(lǐng)略古雅意蘊。
本次教學(xué)從“愁”入手，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”貫穿全文，始終圍繞“愁”展開教學(xué)。通過分析景物特點、作者人生經(jīng)歷和作者人生體悟三個環(huán)節(jié)的設(shè)置完成對詞人“愁”的內(nèi)涵的解讀，在解讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生以分析詞中意象為基礎(chǔ)，逐步領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。最后通過討論李清照“直面人生之愁，思辨人生之愁”“知難而進，破愁而出”的精神，延伸出對李清照作為女性對內(nèi)心的關(guān)照和對生命意識的覺醒的獨特藝術(shù)魅力的贊嘆。
輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，還有“這次第，怎一個愁字了得”的說不盡的愁。（板書：聲聲慢，李清照）。
設(shè)計意圖：用帶有詩味的開場白和李清照帶有“愁”的詞句導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解教材。
以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破。通過錄音朗讀、學(xué)生齊讀、個人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。
設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)。
請問作者在詞中重點描寫了哪些景色？這些景色具有怎樣的感情色彩？（淡酒——酒力壓不住心愁，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡；秋風(fēng)——讓人身體感覺寒冷；過雁——物是人非之感；黃花——或指喻女子憔悴的容顏，或摹菊花凋謝之狀；梧桐——大多表凄苦之情；細雨——最契合文人失意與愁苦的自然物象）。
設(shè)計意圖：通過分析深秋時節(jié)景物自身的悲涼，體會作者“愁”因傷秋而生。
設(shè)計意圖：通過了解李清照的人生經(jīng)歷，尤其是北宋滅亡后，顛沛流離的生活讓李清照的晚年十分凄苦，體會作者“愁”因傷時離散而生。
設(shè)計意圖：通過和晚年時期《夏日絕句》的比較閱讀，體會作者“愁”因國破家亡而生。感悟作者柔弱的外表下，跳動著一顆豪邁的心。
討論：李清照的詞如生命。
李清照用文字生動地表現(xiàn)了她的一生，集喜怒哀樂、悲歡離合、民族之悲、身世之感于一體，意境深遠。但李清照的偉大之處并不僅僅在于其“愁”之苦，更主要的是她看似“愁若煙?！睂崉t豪情萬丈，她不但有金剛怒目的勇氣，更有非凡的歷史洞察力，《夏日絕句》里士可殺不可辱的英雄觀，讓人心生敬佩。
設(shè)計意圖：這是對以上分析的延伸，希望通過對同一作家不同作品的對比閱讀，讓學(xué)生明白李清照詞的不同風(fēng)格和不同情感。通過對不同作品的解讀，使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。讀著《聲聲慢》，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。
設(shè)計意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人晚期詞作中“愁”的豐富內(nèi)涵。
悲秋之愁傷懷之愁亡國之愁。
設(shè)計意圖：根據(jù)語文新課標的要求，作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標的要求，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)。
各位評委、老師們，以上就是我對《聲聲慢》的教學(xué)設(shè)計的闡述，設(shè)計不妥之處還望各位評委、老師批評指正。我的說課完畢，謝謝大家。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19358799.html】
