一個好的教案能夠幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。教案的編寫應該注重反思和總結，以提高教學質量和水平。這是一份專門為提高學生寫作能力而設計的教案，希望能對大家有所幫助。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的.神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
冰心霞我的家在哪里教案篇二
一、教學要求：
1．認真觀察圖畫，能找出錯誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯誤在哪里，還要說出錯誤的原因。
二、教學準備：教學掛圖。
三、教學時間：一課時。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
出示教學掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯了呢？
（二）獨立觀察，找出錯誤。
教給觀察的方法，首先對圖畫進行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對圖畫進行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實生活相矛盾的地方，做上記號。這樣，在講的時候就不會漏掉一處錯誤了。
（三）小組討論，分析錯誤。
1．討論時，不僅要說出錯在哪里，而且要說出錯誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學指出畫中的錯誤，另一名同學指出錯誤的原因。
（四）班內評論。
1．小組匯報，找出四處錯誤。
本圖有四處錯誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會有雪，也不會結梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會結梨。秋天樹上結梨，但不會下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風吹拂的方向不一致。
2．評選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動）。
自由在圖畫本上改動，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復小學生的樣子。
（六）師生共同總結。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
一、導入新課：
1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;。
3、讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡介(多媒體展示);。
2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動，共同探討。
四、重點探討和研讀。
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)。
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學生從中談自己的認識)。
五、鞏固所學知識。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結。
通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數(shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇四
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇五
教學目標：1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。
教學重點：理解課文內容。
教學難點：使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學準備：教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，
加深對課文的理解。
教學課時：2。
第一課時。
教學目標：整體感知，理清脈絡。
教學過程：
一、導入。
課前小故事：《手尖上的幸?！?。
2、你曾感受過怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？
今天就讓我們一同走進保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知理清脈絡。
出示生字詞，檢查學生預習情況。
課文講了一件什么事？
三、入情入境精讀課文。
指讀文章最后一部分。
三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？
四、回歸整體。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
合作表演本課內容。
第二課時。
教學目標：理解文章內容。
教學過程：
二、出示收集到的和幸福有關的名言警句。
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”
冰心霞我的家在哪里教案篇六
做正當勞動――對人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中。
教學反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學生你覺得他們幸福嗎？并要學生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學生找出文中的相關語句，并引導學生，讓學生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導學生進行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學生學習的欲望，開發(fā)學生的智力，也更能體現(xiàn)學生是學習的主人這一理念。在今后的教學中我還要努力朝著這個方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：
有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。
有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見了大海，呵!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也不有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬地雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢相信來生!生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的.朔風把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃拥谋愠闪怂篮?不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
經典句賞析：
文章運用擬人化手法，形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達了堅強的意志和豁達樂的精神。讓我們?yōu)橹徽瘢?/p>
【原句】“大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”
【品析】這句話運用了反復的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了常人所不能達到的思想高度，看似平常，實則蘊含著深刻的人生哲理。
【原句】“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗?”
【品析】可以說是作者幾十年的生活經驗之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達觀的情調，這種情調在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。
【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”
【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應該經歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應感到幸福和欣慰。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
《春天在哪里》是s版小學語文新課程教材第四冊的一篇課文，這是一篇很經典的課文。本課以“春天來了”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對春天到來景象的探究來達成教學目標，通過作者形象地描繪了春天到來的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個人的感受和經驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設情景，營造氛圍，
直觀、生動的事物是學生最感興趣的，也就最容易調動學生的積極性。要讓學生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內容產生興趣，產生讀書的欲望。但是由于上此課的時候還是乍暖還寒的時候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請進我們的教室，請到學生身邊，調動他們的五官去感受春天，感受這首詩歌的美。這種視覺的沖擊，讓學生一下子體會到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來了”，我就用動畫的形式讓學生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場景。
2、努力根據(jù)實際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學這篇課文的前1個自然段的時候，我將朗讀作為了教學的主要途徑。我先通過范讀讓學生感受，再讓學生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因為在寫法上與第一節(jié)相同，則引導學生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學生在讀中相互影響、相互促進，每一位學生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發(fā)展了學生的語言。
3、根據(jù)學生年齡特點，巧妙評價。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認識到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學生的實際情況，現(xiàn)在的家長特別重視孩子文化知識的學習，忽視孩子動手能力和觀察習慣的培養(yǎng)，所以，在教學中教師要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學習的興趣，開拓活動范圍，讓他們對學習活動產生興趣，積極主動的參與到學習中去，引導他們觀察周圍事物，認識生活實際，使語文學習來源于生活，服務于生活。
三、教學重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會注意如下幾點；
1、以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經驗的基礎上進行聯(lián)想分析。
2、在教學過程中，要適時對學生的表現(xiàn)予以細致具體的評價。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
一、教材分析：
本課教學內容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三級目標的設定：
一級目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。二級目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學重難點：
感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
學情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學生一起上課，不太了解學生以往學習語文課文的方法。所以我需要先了解學生平時是怎么學習課文的，方法是什么？根據(jù)學生的介紹，教師加以點撥，總結為四個字：讀―思―畫―議。（2）學生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們三個人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學導式教學法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學生交流的情況加以點撥，適當?shù)耐卣梗瑔l(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學目標。
知識與技能。
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
三、教學準備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學生：預習課文，自學生字詞。
四、教學過程：
一、從文體入手，設疑激趣。
1、同學們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、出示學生讀的不準的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設情景，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內容？
1、了解學生以往的學習方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學生匯報。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學生匯報。
（4）學生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動中。
3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學生談體會。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩。
2、學生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。
3、學生匯報。
六、教師小結：
同學們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
師：上課。同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學，我們就該知道文學的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進一步了解散文的特點。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現(xiàn)代和當代著名的作家、詩人、兒童文學家、翻譯家和優(yōu)秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學的校友，巴金是她文學創(chuàng)作時的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關于女人》我知道。
師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學校園里的湖泊，冰心在此留學，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男?，瀏覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風。
嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。《繁星·一五九》。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學能概括主要內容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準確。
下面同桌互讀互賞，同時把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個句子時“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會體會到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學生自由討論)。
生5：我說第二個問題?！包S昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強調的是時間性，“落照”強調的是景色，更符合語境。
生5：對，我同意你的補充。(大家笑)。
生7：我說第五個。“驚心”是因為那個句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會遮蔽了陽光，形成不了霞。此處語言非常準確恰當。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時代。
生12：對。
師：這個問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經歷證明唯有歷經豐富的生命礪煉，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結會越深刻而豐富。
師：很好。我們來總結一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個人的生命雖然結束了，但人類將永遠生生不息。一位飽經滄桑的老人面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語言……結構……選材……哲理……。
師：說語言。
生19：清新明麗，簡潔質樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會。
師：“語言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽，“有夠多的云翳”才能“造成一個美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽無限好”的時候，給你造成一個美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
冰心。
一.教學目標。
知識技能。
理清文章思路,整體把握文章內容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀。
體會作者樸素純美的思想感情.
二.重點難點。
作者有關生活哲理的提示.
三.教與學。
教學過程:。
(一)導語。
在中國現(xiàn)代文學史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡介。
冰心（1900．10．5-．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。19冰心入福州女子師范學校預科學習。19就讀于北京教會學校貝滿女中?！拔逅摹睍r期，在協(xié)和女子大學理科就讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發(fā)表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學新中國文學系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。
（四）知識要點的學習及目標完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在。
時間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔細揣摩這幾句話，回答以下問題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個字?
板書。
霞
眼見------云翳-------------霞光。
對生活的哲學思考。
所想------痛苦-------------快樂。
夢(迷惘的精神)-------------尋找家。
走過甜酸苦辣的生命路途后,魂牽夢繞的精神家園.
現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家。
作者郵箱：suoyugz007@。
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
其實,這個sunset應當譯成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽無限好\'的時候,就給你造成一個美麗的黃昏.
一個生命會到了\'只是近黃昏\'的時節(jié),落霞也許會使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽自轉.東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇十三
一、活動化教學：
本課的教學設計中，教師注重從學生的生活實際出發(fā)，緊扣教學目標設計了一系列有效的活動，層層遞進，有序進行，把認知和情感有機地統(tǒng)一于全教學過程中，把教學內容與各科知識有機地聯(lián)系，營造愉悅的情境，并把課堂與生活聯(lián)系起來，通過課前調查與課后延伸，拓展教學內容，充分體現(xiàn)了品德生活化、活動化、情感化的特點，讓學生在認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動過程中增強熱愛家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的'習慣，展示熱愛家鄉(xiāng)的行為。
二、合作式學習：
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來”;崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”。
古人對家有著不同的表現(xiàn)方式：崔顥在找家;李白在思家;賀知章回到了家，卻物是人非;馬致遠更是無家可歸。同學們，那么冰心的家又在哪里呢?她找到了嗎?今天，我們就一起來學習冰心的晚年力作《我的家在哪里》，讓我們一起跟隨作者去追尋理想中的精神家園。
【課文分析】。
師：請同學們默讀課文，并思考冰心的家在哪里?
生：中剪子巷。
生：只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。“靈魂深處永久的”幾個字表明只有中剪子巷才是她惦念的家。
師：那么，作者為什么要在“家”之前加上“靈魂深處永久的”幾個字呢?﹙提示：從文章本身的文字來看，文章是沒有給出原因的，但請同學們思考，跟父母和弟弟們住在一起時是處于人生的哪個階段?童年。這說明作者最惦念童年時的家，非常地懷念童年﹚。
師：那么，作者又為什么會懷念童年呢?我給大家一點提示，童年具有什么特征?
生：單純、天真，是人生最純真、最美好的階段，人的心靈得以依靠。而且童年是樹立理想的階段，蘊含著少年時對理想人生的追求。
師：所以中剪子巷是作者十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那里樹立的。在那里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。她的童年充滿著真、善、美，她對童年的眷戀，表明對人生真、善、美的眷戀。
師：請同學們看課后練習二，“靈魂深處永久的家”這幾個字可從兩個方面理解：一是作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷戀，而回首之時，才會發(fā)覺這一切都珍藏在記憶的最深處。另一層意思則是作者對于童年的眷戀，實際上是對童年所代表的人生真善美的眷戀。這些才是在作者“靈魂深處永久的家”。于是，對于真善美的執(zhí)著和堅持，使作家面對人生的困境和社會的丑惡，有了抵抗的勇氣和力量。
生：從夢。
生：夢。因為夢最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。
生：現(xiàn)實。
師：那么，夢中的家也即作者眷戀、向往的家是怎樣的?
生：充滿親情與溫馨，清淡，素雅，平和，不受外界干擾。
生：是一個充滿爭斗，充滿物欲的世界。
師：因此，作者前寫夢中的世界，后寫現(xiàn)實的世界，這樣，兩個世界就構成了什么?
生：對比。
師：對，作者把兩個世界兩相對照，十分鮮明。夢中的家在“中剪子巷”，后來的“家”都沒有那樣的溫馨，其實不是家不溫馨，而是世界太喧鬧。對于夢中的“家”，作者是用兒時清純的眼光去看的，對于現(xiàn)實的世界，作者是用飽經風霜的閱歷去審視的。
生：因為冰心沒有權、沒有官、沒有級、沒有錢、沒有舊，所以她說自己一無所有。其實她并不是真的一無所有，她這樣說只是表明她對現(xiàn)實中的奪權、罷官、降級、罰款、毀舊非常的厭惡。這里表明她對自己走過的人生無顧無慮、無牽無掛、無怨無悔，說明了她一生的清白與正直。她不是一無所有，在她靈魂深處還有一個溫馨、清淡、素雅、平和的“家”，而這家正是她一生之所以能保持清白與正直的泉源所在。
師：同學們靈魂深處的家在哪里呢?(省略)我說說我靈魂深處的家。我靈魂深處的家在重慶，在父母那里。在離家的日子里，我常常在幾乎窒息的想念和顫抖的呼喚里感受那根游離在我生命中的絲線。那根絲線，是爸媽植入我的心臟，并且那根絲線持握在爸媽的手里，只要他們輕輕的一顫動手指，就足以讓我跌蕩得死去。可是，為了生存，我卻在心海的這一岸，而無法擁抱他們伸出的雙臂。所以，在這異地他鄉(xiāng)，同學們就要好好對我，不要讓我生氣，不要讓我在孤獨之余還要為你們操勞很多。
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
雖然本節(jié)課在虎林市第八屆教師課堂教學大獎賽中榮獲第一名，但是為了今后在教學上能邁向新的臺階，我在上完《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課后，靜下心來對本節(jié)課教學進行了認真的反思:。
成功之處:。
1．我課前有目的安排學生讀書學習和調查活動，為課內的教學活動的順利開展做了鋪墊，學生把自己調查結果進行了充分的展示，使學生從中了解家鄉(xiāng)的人文與地理，經濟與社會的美好景觀，進而增強了學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感體驗。
2．為了突出重點突破難點，我在教學中充分利用多媒體教學資源，以多媒體內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動快捷、形象、有序地組織起來，使學生的感性認識得到升華。
3．我所設計的畫家鄉(xiāng)虎林輪廓圖和拓展延伸活動找朋友的教學環(huán)節(jié)恰到好處，給本課增添了亮點，學生很有創(chuàng)意，不但形象地畫出家鄉(xiāng)虎林的輪廓圖，而且還能涂上自己喜歡的顏色，并能說出為什么涂上這些顏色，學生說得真是太好了，出乎我的意料，有的說金黃色是代表我們家鄉(xiāng)虎林位于祖國的最東部，是太陽最早升起的地方，是太陽發(fā)出耀眼的光芒，還有的說是豐收、是收獲，綠色代表家鄉(xiāng)虎林的自然景觀，山綠、水綠、食品綠、是綠色的虎林，學生不僅把愛家鄉(xiāng)的思想感情描繪在畫中，而且還能把家鄉(xiāng)和自己的情感態(tài)度淋漓盡致地表達出來，喚起內心深處對家鄉(xiāng)的感覺，真是太棒了！
不足之處：
1．對學生了解的不夠。我備課時側重于備教材，忽略了備學生，在讓學生說自己對家鄉(xiāng)的了解有多少這一環(huán)節(jié)時，如果讓學生根據(jù)自己的觀察、體驗，說出對家鄉(xiāng)的了解就更好了。所以作為教師在備課時不但要備教材，更應要備學生，只有這樣才能充分的了解學生。
且得到了延伸，教學效果會更好。
以上是我的教學反思，有不當之處敬請指正，我想在以后的教學中要不斷地反思自己的教學，不斷地改進自己的不足，使自己的教學真正有成效，教學水平有所提升。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處連自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。
昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼?！彼桶盐遗e上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認識了，更不用說睡在我對床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!
這時，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……前天下午我才對一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’!從我身上是無‘權’可‘奪’，無‘官’可‘罷’、無‘級’可‘降’，無‘款’或‘罰’，無‘舊’可‘毀’;地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人。萬萬沒有想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!
冰心霞我的家在哪里教案篇十七
1.通過收集、介紹了解家鄉(xiāng)昆山的文化、特產、名勝、名人等，引導幼兒用連貫的語言大膽講述家鄉(xiāng)。
2.激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1.收集有關昆山的圖片、資料等，視頻轉換儀，課件。
2.調查表人手一張、幼兒照片。
一、激發(fā)幼兒的興趣。
1.引：前幾天小朋友都帶來了自己和爸爸媽媽一起《我的家鄉(xiāng)—昆山》的`資料、照片，還完成了調查表。
二、幼兒講述。
2.利用視頻轉換儀，請個別幼兒講述。
3.教師簡單。
三、幼兒觀看課件（昆山的名勝、旅游地、文化特產）。
1.分段觀看說說：
（1）這是什么地方？你從哪里看出來的？
（2）你看到的三寶是什么樣的？
（3）你知道昆山的三賢嗎？在哪里可以看到？費俊龍知道嗎？
（4）昆曲是什么地方的戲劇？
（5）你吃過這些食物嗎？
2.看到我們家鄉(xiāng)的這些建筑物與風景你有什么感覺？
3.：剛才看到的地方，很多小朋友都去過。原來我們的家鄉(xiāng)這么美，還有這么多好吃的、好玩的。
四、擂臺賽。
1.幼兒分成四隊進行比賽，每說出昆山的一個特征（不能重復說），獎一顆星。
2.幼兒比賽，要求不重復說特征，有序進行。
3.給勝利組發(fā)獎。
五、
1.表揚講述連貫、完整的幼兒。
2.我們的家鄉(xiāng)——昆山，在廣大勞動人民的辛勤勞動下，日益繁榮、美麗，還被評為全國衛(wèi)生城市、魅力城市，我們作為昆山人感到非常自豪與驕傲。那我們小朋友應該為我們美麗而可愛的家鄉(xiāng)做些什么呢？——引導幼兒從身邊的小事做起。
冰心霞我的家在哪里教案篇十八
《品德與社會》四年級上冊第36頁第6課《我的家鄉(xiāng)在哪里》。
1、知識與技能：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置；能正確辨認地圖上的簡單圖例，方向。
2、情感態(tài)度價值觀：在了解家鄉(xiāng)的基礎上萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、方法與過程：合作學習。教學重點：在地圖上查找本地、本省及省會城市的位置。
正確認地圖上的簡單圖例，方向。
中國地圖、湖北省地圖。
一、激發(fā)動機同學們，我們每一個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。在這片土地上，有我們成長的足跡，歡樂的笑聲。讓我們走進家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)吧。在幅員遼闊的祖國版圖上，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？這節(jié)課老師和大家一起走進我們的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。
二、啟發(fā)感染。
1、請同學們打開課本第36頁，看看書上的同學是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的。
2、你們打算從哪些方面了解家鄉(xiāng)呢？學生介紹自己的家鄉(xiāng)。（湖北省荊門市）提示：位置、物產、風俗、英雄人物、歷史故事。
3、教師出示中國地圖，引導學生在地圖上找家鄉(xiāng)，并給家鄉(xiāng)涂上顏色。
4、請學生在小組內說說家鄉(xiāng)在哪里？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？請同學們閱讀第37頁左下角一段話。
5、小組討論：家鄉(xiāng)的產物、英雄人物。
6、教師小結：家鄉(xiāng)是祖國的一部分，我們的家鄉(xiāng)在祖國的腹地中心，主產小麥和水稻，是“魚米之鄉(xiāng)”，宇航員聶海勝是家鄉(xiāng)人，運動員楊威、李小雙、程飛都是家鄉(xiāng)人。
冰心霞我的家在哪里教案篇十九
1.知道自己家鄉(xiāng)的名字、名字的(演變)來歷，小學四年級下冊品德與社會教案。
2.學會使用圖例、方向標、比例尺等工具在地圖上找到家鄉(xiāng)的位置及相鄰省份。
3.通過訪問、調查家鄉(xiāng)的來歷等活動，激發(fā)學生進一步了解家鄉(xiāng)的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
能夠認識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。
知道思念親人，想念家鄉(xiāng)，是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
中國地圖、甘肅省地圖。
學生準備彩筆，剪刀膠水、信封。
是啊，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個地方?
在同學們的眼里，家鄉(xiāng)是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。
今天，就讓我們先認識自己家鄉(xiāng)的地理位置。
1、看地圖，找家鄉(xiāng)。
指名學生，問：你的家鄉(xiāng)在哪里?
用"我的家鄉(xiāng)在省市縣"填空說話。
2、出示中國地圖，"讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)"。
以一人為例，教師帶領學生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會城市。說一說在地圖上的大概位置。
3、小組合作，找一找家鄉(xiāng)。
4、游戲："12345，你的家鄉(xiāng)在哪里?""在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在這里。"
5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉(xiāng)，請大家?guī)蛶退麄儭?/p>
6、競賽：老師縮小地圖的范圍，請大家自己找找家鄉(xiāng)，比一比，看誰找得快找得準。
1、每個學生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉(xiāng)的了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。
4、學生上臺展示。
一轉眼，你長大成人了。你會為家鄉(xiāng)做點什么?你對家鄉(xiāng)會有一種怎樣的感情?
冰心霞我的家在哪里教案篇二十
情感、態(tài)度與價值觀：在認識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。
學情分析。
從學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。
從學生的社會環(huán)境和生活基礎來看，農村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。
要突破重難點，教師應從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響，從而突破教學難點。
教學重點。
會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。
教學難點。
探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。
教學準備。
教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學生準備：彩筆、紙張等相關學具。
課時安排。
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內容。
第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內容。
教學過程。
第1課時。
活動一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導學生結合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分?！?。
活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。
2．讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。
【設計意圖：進一步增進對家鄉(xiāng)的了解。】。
活動三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。
2．讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結合起來，喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。
【設計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺?！?。
活動四地圖知識小游戲。
1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。
通事故，首先你應該知道肇事車是什么地方的車？
【設計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?！俊?/p>
板書設計。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時。
活動一認識家鄉(xiāng)的地形。
[播放動畫：我國主要的地形]。
引導學生結合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。
2．學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點。】。
板書設計。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時。
活動一找老家。
引導學生結合教材圖文，根據(jù)課前調查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動二小采訪。
1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。
【設計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情。】。
冰心霞我的家在哪里教案篇二十一
理清文章思路,整體把握文章內容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀。
體會作者樸素純美的思想感情.
二.重點難點。
作者有關生活哲理的提示.
三.教與學。
教學過程:。
(一)導語。
在中國現(xiàn)代文學史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28)，福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學校預科學習。1914年就讀于北京教會學校貝滿女中。“五四”時期，在協(xié)和女子大學理科就讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發(fā)表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學新中國文學系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要譯作有：(敘)凱羅·紀伯倫《先知》(人民文學出版社，1957年)，穆拉·安納德《印度童話集》(上海少年兒童出版社，1955年)，(印度)泰戈爾《吉檀迦利》(人民文學出版社，1955年初版，1983年再版)，《泰戈爾劇作選》(人民文學出版社，1958年)，《園丁集》(人民文學出版社，1961年)，《詩集》(合譯，人民文學出版社，1958年)，《詩選》(合譯，人民文學出版社，1980年)，《泰戈爾抒情詩選》(香港萬里書店，1959年)，《泰戈爾劇作集》(中國戲劇出版社，1959年)，《泰戈爾小說選》(合譯，貴州人民出版社，1981年)，《泰戈爾詩選》(《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年)，馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》(合譯，作家出版社，1966年)，安東·布蒂吉格《燃燈者》(人民文學出版社，1981年)等。
(四)知識要點的學習及目標完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在。
時間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑毚@幾句話，回答以下問題。
(1)這句如何理解?(2)這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字?
冰心霞我的家在哪里教案篇二十二
教學目標：
1、情感目標：通過對文章的分析理解，體驗作者的情感。
2、能力目標：學會情感交流，對“家”的更深層次體驗。
教學重點：通過對“家”的探討，體驗情感。
教學難點：對“家”的深刻內涵的認識。
教學步驟：
[課件展示：和我們一起走進情感世界。
一：導入。
有位同學曾經問我：“老師，你的家在哪兒呀?”很簡單的一個問題居然把我問住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經和父母一起居住了二十多年的那個家?還是有了工作現(xiàn)在一個人居住的地方?或是未來我所憧憬的那個家?同學們，“家”是什么?你心中的家又是什么樣的?今天我們就來探討探討。首先讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。翻開66頁，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。
(學生默讀)。
二：
師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里?
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個答案的?文章從什么寫起?
全體：夢，做了一個夢。
全體：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠掛念、永遠不會忘記。
師：在心里哪個位置?
生1：心里最深處。
師：對，心里最深處、最原始的地方。
生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護我們的地方。
師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發(fā)芽的地方。
師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個地方都不能取代的。
生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當時人間最美好的情意。
師：她為什么眷念童年?
生5：那里有人生最美好的時刻。
師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募遥潜Ｗo自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段。”她生命中最初地榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
全體：酸、甜、苦、辣。
全體：不會。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。
師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家!我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。
(全體朗讀)。
全體：不是。
師：為什么?
師：當然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活;在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達深切。對于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學到些什么。
生1：用樸實的語言來寫。
生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認真地去觀察體會才會有真情實感。
師：說得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結合自己的創(chuàng)作經驗是怎么說的：
(板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情?！?。
師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結合文章中你喜歡的句子，結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
[課件展示：擴展閱讀：張抗抗——《有家真好》周國平——《家》尤今——《家》。
(閱讀資料，思考)。
三：
師：記得《讀者文摘》上曾轉述一位臺灣作家的話。作家說，年輕時看《羅密歐與朱麗葉》，為這對殉情的青年愛侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的父母。正如100個讀者心中有100個哈姆雷特，每個人對“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個人的家庭分不開，與每個人的經歷、學識、性情是分不開的。同學們“悟”是悟出內涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來的時間就交給你們。
[課件展示：表達交流家。
(學生舉手主動上臺發(fā)言)。
生1：我曾經問了一個朋友，家是什么。他是一個不喜歡說話、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒有人吵、沒有人煩他，可以一個人獨處的家。但是我覺得我和他不一樣，我希望我的家是一個我回到家后有很多人關心我的地方，我在學校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點溫暖，父母會關心我，我的親戚朋友都會照料我，因為我覺得我在學校常常會遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個完整家的人，(落淚)……(掌聲)可是偏偏我的家是一個不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因為我母親從八年前就開始養(yǎng)育我和我弟弟，從來小時侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現(xiàn)在慢慢長大了，只要我母親一笑，我和弟弟會覺得很開心，因為可能，可能只是母親的一個笑容就會使我們感到更加高興。只是因為有了我母親，她給了我父愛和母愛才可以使我有了一個真正的家。謝謝!
(生板書：熱情)。
師：她找了紅色。好，希望你有一個熱情的家。謝謝!
生2：我認為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅實的墻壁。
師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話是嗎?
生2：是的。凡是擁有種種自由和快樂，凡是存在親情、愛情、友情的地方都可以是家，班級可以是一個家，學?？梢允且粋€家，宿舍也可以是一個家，甚至就連一個角落也可以是一個家。對你來講，小家也好大家也好，只要有愛就可以是一個家。
(生板書：愛)。
師：很好，有愛就有一切，有愛就有家。謝謝!
生3：我覺得家是一種情感。當你累的時候你為什么會想到要回家，就是因為你回到家會感到舒服，當你在外面工作一天、學習一天，身心都非常疲憊，而當你回到家最舒服的感覺就是母親問你的一句話;當你受到困難的時候，父母關懷的一句問語或是家里親朋好友對你的支持;當你成功的時候家人對你的鼓勵。家就是一種感覺。
師：家就是一種感覺。同樣請你寫一個詞，同樣是紅色。
(生板書：舒服)。
師：沒有比自己的家更為舒服的地方了是不是?還有嗎?
生4：我有一個龐大的家。我們五個兄弟姐妹，還有爺爺、奶奶，爸爸和媽媽。以前全家人都喜歡吵架，兄弟姐妹的感情也不好，我是最小的，經常被他們四個欺負，爺爺奶奶、爸爸和媽媽都會經常吵個不停。過了那么多年，現(xiàn)在只剩下我們五兄妹和爸爸媽媽了，我大姐她結婚了，不在家里住了，我哥去浙江讀大學了，我小姐和二姐都面臨著高考的壓力，每天晚上晚自修到很晚才回家，爸爸工作十分繁忙，家里只剩我跟媽媽現(xiàn)在唯一能感受到家的溫暖就是每個周末的中午，我們全家人都會在家里吃飯，吃完飯就搶著電話和我哥聊天，因為哥在浙江離家太遠不能回來。我覺得家就是，現(xiàn)在才覺得家是一個可以坐下來聊天的家，不是像以前那樣成天到晚吵架、不和睦的家。
(生板書：赤裸)。
師：赤裸的家，什么意思?
生4：能夠靜下心來很坦然的交流吧!
師：在這個家里有自由，生活得最真實、最自我的地方，那就是心中的家是不是?不論你的家庭成員有多龐大，在外面有多么繁忙，但作為家庭的一份子回到家我們都有責任為家做點什么。
生5：或許問一個有遠大抱負的人，你最想要的是什么，他可能會回答：我最想要的是榮譽、地位和權力，可是每個人到了晚年的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己最想要的是一個家。家是一個依靠，即使你在外邊漂泊了多久，離開了這個家多久，這個家永遠都是最能接納你的地方?，F(xiàn)在很多人都會把自己偽裝起來，可是我希望我回到家以后可以盡情地哭、盡情的鬧、盡情的笑，而不是在外面老是好像不能展示出自己真實的感情。
(生板書：依靠)。
師：家是依靠。不論你在外面多么風光多么無助一回到家就能釋放你所有的情感是吧!
生6：三歲的時候我媽就出國了，我爸去北京，剩下我一個人在老家，我和姥姥住在一起，還有一個得了小兒麻痹癥不能走路的大姨媽。我們三個人一直從我三歲到我上小學，都是彼此依靠這樣過來，小學的時候我又經常轉學，三年級在天津，四年級在北京，五年級去上海，然后六年級又回到老家，初一的時候再來到深圳，覺得深圳真是一個很繁華的地方，有很多很多的高樓大廈，還有很多覺得和平時老家不一樣的人。但現(xiàn)在基本上我每天都是一個人住，住校。同宿舍的人每周五周六都回家，有爸爸媽媽開車過來接她們，而我每次推開門就只見一個很空很空的房子，那個房子里就只有我一個人。其實我也很想家，很想和我媽住在一起，每次我媽打電話過來的時候我都笑著跟我媽媽說我活得很好啊，很自由，不用你們在旁邊煩我，會好很多，我媽也笑著說：“是啊，這樣你會過得好一些。”其實我不說，不說我想她，不說我需要她，只是怕她擔心，我知道她有她自己的事業(yè)，我知道她在老家，在外面都有自己的生活，自己的朋友圈子，她試著過來陪我，她最多一次來深圳是兩個星期，在這兩個星期里面我知道她過得很無聊，她每天都在家里一個人坐在那里，我知道要她來深圳陪我是一個很自私很自私的行為，所以我一直都跟家里人逞強，但是我常做夢，會夢到以前與姥姥的地方，會夢到姥姥背著我一搖一晃地從樓下走到樓上，就像電影里說的“離開了那里，一輩子都想家”。即回到夢深處，那個至真至純可以把自己心靈拋開敞開投入別人懷抱的地方，那才是自己的家。就像周國平說的：“我相信如果靈魂不死，我們在天堂仍然將懷念在塵世的那個家?！?/p>
(生板書：溫暖)。
師：我想你和冰心會有很多的共鳴吧!
生7：家并不是一所房子，無論它有多繁華、簡陋，它都是一個寄生的地方。真正的家是我們靈魂深處的一個地方，是一個可以放“心”的地方，家可以為你解決所有的煩惱，家是愛的源泉，家里的每一個人對你的愛都是發(fā)自內心的，毫無雜質的，家里的每一個人都深深地愛著對方，家里會為你消除所有的疲倦和煩惱，家是一個溫暖的避風港。每個同學在學校都會遇到很多挫折，但是只要回到家，你會覺得有的只是溫暖，家人給你的愛是無私的，高于一切的。
(生板書：溫馨)。
師：形容家的最多的一個詞。
生8：我的家是一個很普通的家，我的父親是一個公務員，母親也在事業(yè)單位工作，他們倆非常的節(jié)儉、勤勞，創(chuàng)造了我們這個溫暖的家。他們都非常關心我，從小到大都非常地照顧我，經常囑咐加衣服啊之類的。記得非典那段時間，父親帶著我去醫(yī)院大預防針，還買了些藥，為了我的健康，他們付出的實在是太多了。但是我偏偏學習成績不好，給他們失望太多，但我想我既然來到了福田中學，既來之，則安之。我要在未來三年中認真刻苦學習，順利完成三年的學業(yè)，不辜負父母對我的希望。我也希望他們能放出手中的線，我就能像風箏一樣飛過大山，尋找我另一個家，去創(chuàng)造我的未來。
(生板書：和睦)。
全體：該。
師：為我們的家照顧點什么?首先學會溝通，和自己的父母。溝通就是理解，溝通就是一切。好了，你該知道怎么做了。
(生板書：相互了解)。
生10：今天我看到老師給我們發(fā)的這張紙上有句周國平寫的“家是游子魂牽夢縈的地方”，看到這句話我特別特別有感覺，覺得我自己就是一個游子，可能你們不覺得。我以前不是和我父母住在一起，而現(xiàn)在卻回到了我父母身邊，可是我真的覺得自己是一個游子。因為，跟我外婆在一起的時候，雖然只有我們倆住著，但我很開心，我什么事情外婆都會包容我，但她不會嬌縱我，我會覺得家里面有個人在等著我。我在學?；蛘咴谀睦锎糁叶紩胛彝馄艜驹陂T口等著我，所以我總是記掛她。現(xiàn)在回到我父母身邊不是說他們不愛我，只是不知道為什么，也許是我們隔得太久了，我們總是相處不好，有時候在晚上我一個人呆著的時候會忍不住哭出來，我不知道我在想我的外婆呢，還是在怪我跟父母相處不好，可是我覺得真正有家的地方是有我外婆的地方，所以我覺得家就是一種歸宿。謝謝!
(生板書：融洽)。
師：感謝大家!我們有小家也有大家，19班是不是我們的家?
全體：是!
師：還記得老師開學時送你們的那句話嗎?
全體：記得——十指連心同奮斗，九霄接云共飛天。
師：深圳是不是我們的家?
全體：是!
師：深圳有我們全家人的夢想，是我們共同為之奮斗的地方，不管未來在哪里，它都是我們一生中寶貴的歲月所在，所以深圳也是我們的家。同學們，看到沒有，我們的家在哪里?不就在和睦里，在溫暖里，在歸宿、在依靠、在赤裸、在愛、在舒服、在熱情、在相互了解中。同學們，這就是我們心中的答案，這就是你們的真情流露。家，是人類永恒探討不完的話題。連季羨林這樣的大學者都說：“什么叫家?以前沒有研究過?，F(xiàn)在忽然間提了出來，仍然答不出來?！倍覀兺ㄟ^今天的探討，不有著心中自己的答案嗎?就讓我們慢慢體味生活，在生活這條長河中品嘗家?guī)Ыo我們的種種。
附：擴展閱讀資料。
有家真好(節(jié)選)。
張抗抗。
家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去，是許多歡樂的小笑聲。門是家與外界的通道，所以家不會與世隔絕。屋頂下，每人有各有各的房間，有聚有散，互不干擾。家一定有廚房，可以燒出美味的食物，所以在冬天，家里也是熱氣騰騰。
家，是一首輕音樂，讓人心曠神怡。煩了累了的時候，音樂響了起來，人在外面被那些震耳欲聾的迪斯科搖滾樂轟炸的疲憊的神經，會像絲弦一樣放松下來，感覺到有一點陶醉和愜意。輕音樂的演奏不需要龐大的樂隊，不像交響樂那么雄壯，于是待在家里的時候，請抓緊時間享受那歡快而輕松的樂曲，它會讓人忘記許多不愉快的噪聲，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般過去了。
家(節(jié)選)。
周國平。
自古以來，無數(shù)詩人詠唱游子的思鄉(xiāng)之情?！皾O燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！奔沂怯巫訅艋昕M繞的永遠的岸。
不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。我們離去時，我們也不愿舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。綣鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。
家
尤今(新加坡)。
童稚時代，家是“磁鐵”。
放學鐘聲一響，心長翅膀，腳著輪子，一心一意只想飛撲家門。桌上熱騰騰的飯菜，母親臉上的笑花，都是把稚子吸回家的強大“磁力”。
進入青春期以后，家不再是“磁鐵”了。這時，它變成了“樊籠”。青春煥發(fā)的少男少女，把自己看成是可憐的“樊中鳥”，他們苦苦掙扎，急欲脫籠而出，飛向心目中那個遼闊無邊的天地。父母的關懷與勸告，全被看成是束縛個人自由的繩子。他們什么地方都想去，惟一不想逗留的地方，是他們自己的家。
討厭家的人，自己成了家。
這時，家是溫床、是愛巢、是安樂窩。新婚的人，恨不得成天成夜地膠在屋子里，自封為君王，從此不早朝。
中年人把家看成“避風港”。
外頭有狂風暴雨，外頭有槍彈毒箭，為了三餐而營營碌碌的人，被風吹了，被雨打了，中了彈了，中了箭了，都沒關系，只要返回避風港，便會有人為你更衣暖身，為你治療傷口。
等你驀然驚覺你親愛的孩子把你苦心經營的這個家當做是“樊籠”時，你已兩鬢似雪。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19359861.html】
