語文五年級教案借鑒(優(yōu)秀24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 06:07:29
語文五年級教案借鑒(優(yōu)秀24篇)
時間:2023-12-14 06:07:29     小編:影墨

教案的編寫應該根據(jù)學生的實際情況和學科特點,靈活調整教學策略。教案的語言要簡潔明了,注意用詞準確,讓學生易于理解和跟隨。下面是一些教案的案例分析,希望能為大家解決實際教學中的問題。

語文五年級教案借鑒篇一

1、學習本課的生字新詞,能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文,體驗人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。

公路邊的告示是引導旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

對文中“線索”的理解

一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡

初讀課文,回答問題

(1)《信任》這篇課文主要講了一件什么事?

(2)你對課題是怎樣理解的?

(3)這篇文章的線索是什么?

二、圍繞線索,深切領悟

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的?

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方?

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓,桃園主人沒有出現(xiàn),你怎樣理解?

[通過學生長談,使學生認識到,信任是一種發(fā)自內心的、不需要監(jiān)督的行為。]

三、提煉中心,悟情明理

1、桃林主人不在,看到紙條上的字時,作者會怎樣想?假如是你,又會怎樣想?

2、付款時,你怎樣理解“我”和丈夫的對話?

3、你如何理解信任和被信任這個問題?

四、拓展延伸

生活中,你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當時你的心情怎樣?如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的?與我們前面學的有什么不同?這樣寫有什么好處?

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象?

四、作業(yè)

縮寫《信任》

昨天在備課時,發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好,好在文章內容非常好,好在同學們學是非常容易理解,于是我確定了這幾個教學目標:了解文章的主要內容;理清文章的寫作順序,把握文章的思想內容;理解文章的寫作順序;積累語言。

根據(jù)教學目標,我是這樣進行教學的:

利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習,全方位的進行預習。

第二節(jié)上課伊始,我直接導入,問學生這篇文章講了一個什么故事,根據(jù)學生的概括,讓學生找到文中相關的自然段,這樣文章的內容和寫作順序就解決了,非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多,(告示),讓學生找出關于告示的內容,并且把告示和文章內容進行聯(lián)系,這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林;再讓學生看最后一個自然段,看告示把作者引到了什么地方?引到了互相信任的的境界,看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任,不到五分鐘,一只只小手舉起來了,并且發(fā)言非常到位,其中也穿插到了文中沒寫桃林主人,卻寫了狗和貓,為什么?這樣文中的目標全部都解決了,課后問題也解決了,最后還有五分鐘,我讓同學們進行了感情朗讀,同學們的熱情非常高漲,看來這篇課文的學習基本成功了。

語文五年級教案借鑒篇二

教學目標:

1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關鍵成語在表情達意上的作用。

2、理清文章結構,概括故事的主要內容。

3、通過學生復述故事的方式,提高學生的口頭表達能力。

4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容,體會文中蘊涵的深刻道理。

5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。

教學重點難點:

1、把握故事內容,弄清文章線索。

2、領悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。

教法學法:導學互動。

教學準備:

1、搜集相關視頻。

2、多媒體課件。

教學過程:

一、自學導綱。

1、創(chuàng)設情境,導入新課。

課件出示:

完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。

師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進《圍魏救趙》這篇課文,去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。

2、出示導綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。

3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導。

過渡:看來,同學們的預習工作做得很好?!皩W貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

二、導學互動。

1、出示導綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作,討論探究。

4、交流匯報,師相機引導、點撥。

出示導綱探究(一):故事起因。

1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。

(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)。

3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關系。)。

過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。

出示導綱探究(二):故事結果。

1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。

(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)。

2、對比閱讀前后語段。

出示導綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。

出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。

分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。

2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設伏,打敗魏軍。)。

4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)。

6、總結出示圍魏救趙成功的原因。

戰(zhàn)術上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。

行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。

7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

三、導學歸納。

1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?

四、反饋訓練。

此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?

語文五年級教案借鑒篇三

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,口語交際?習作八,回顧?拓展八。

精讀課文:《自己的花是讓別人看的》:季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花,并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,抒發(fā)了作者“人人為我,我為人人”的感慨,表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。《威尼斯小艇》:介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文:《與象共舞》:講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化?!恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采,多方面展示了非洲自然風光和異域文化,表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物,還包括人物的活動,在描寫風情時,把景、物、人都融合在了一起,在學習時要讓學生體會這樣的寫法,體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議(讀有要求,讀二、教學目標:

二教學目標。

1、人文價值目標:欣賞異國風情畫卷,陶冶審美情趣。胸懷天下,開闊視野,尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標:通過閱讀能抓住文章主要內容,體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。

3、抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識。

4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的優(yōu)美語言。

6、多種途徑收集材料,豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點。

1、通過分析課文,教師引導,可以把握課文的主要內容。

2、將感情注入到課文之中,掌握文章的感情基調。

四、學情分析。

五、單元課時安排。

25.自己的花是讓別人看的2課時。

26.威尼斯的小艇2課時。

27.與象共舞1課時。

28.彩色的非洲1課時。

口語交際.習作八3課時。

回顧.拓展八2課時。

機動4課時。

總計15課時。

語文五年級教案借鑒篇四

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語,找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文,理解課文內容。

3、搜集,積累有關的民間俗語,諺語,在同學之中作交流。

4、體會奶奶對晚輩一片關愛之情。

一、導入新課

1、出示“大師”,學生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括:在某一學科或領域,因為有突出的成績或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題:語言大師(板書)

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。

2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學生自讀課文,了解原因。

3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學習課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點。

1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺(板書:多、押韻)

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長?!薄霸匠栽金?,越玩越懶。”“人勤出金山,人懶敗家產?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰;時間過,沒法回,光陰去,討不還?!薄俺允巢粨?,到老不長。”“一只碗不響,兩只碗叮當?!薄凹液腿f事興?!薄扒谑菗u錢樹,儉是聚寶盆?!薄叭齻€臭皮匠,頂個諸葛亮?!薄叭倭?,行行出狀元?!薄靶湟?,孩子要教?!薄耙粋€籬笆三個樁,一個好漢三個幫?!笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>

3、小結:我們讀過了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空:因為(),所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。

學習課文中的事例,體會奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。

2、出示填空:當,奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語氣,再次感受奶奶能用上恰當?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔邸sw會奶奶對晚輩的一片關愛之情。當我賴床的時候,奶奶說:我只得;當我貪玩不想洗臉洗碗的時候,奶奶說:我只得;當表弟只顧踢球不做作業(yè)時。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了,她會說:爸爸媽媽;當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說:爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內容來排一排,演一演嗎?(根據(jù)時間定)

小結:由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識字不多,可真稱得上是“語言大師”。

四、復習鞏固

1、師:同學們,學習了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請你來說一說——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我,激勵我,奶奶的“老話”伴隨著我成長,難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯(lián)法,概括課文主要內容。

3、出示課外的一些“老話”,讓學生議議他們各自的含義。

4、師小結:在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實,自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導:寫人的文章的寫作特點:通過具體事例反映人物的特點,事例詳略得當。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況,想想能對他們說些什么:

星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。

弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。

爸爸愛睡懶覺,我會對他說:xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫詞語:激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;

在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學交流一下,看看這些話是否有道理。

語文五年級教案借鑒篇五

1、認識本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教導學生保護水資源。

4、了解非洲文化。

(一)、談話導入、產生疑問。

1.師:今天我們先來聊聊非洲。板書:非洲(同學們交流以前對非洲的了解。)

生:我從以前學過的課文《夢想的力量》,知道非洲是一個缺飲用水的地方!

生:非洲黑種人居多,非洲是野生動物的天堂!

生:非洲是個貧窮落后,怪病叢生的地方

生:老師,為什么說非洲是彩色的?

師:是啊!孩子們,為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

生:(齊答)想

3.師:這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲,去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經(jīng)開始了。

(二)、帶入情境,走進文本

1.師播放課件:非洲風光視頻

2.欣賞后交流感受。

師:說一說,你現(xiàn)在的感受又是什么?

生:非洲原來如此美麗!

生:非洲有著很多美麗、迷人的風光,

生:非洲是一個美麗的世界,足以讓人滿懷贊嘆。

3.你們的感受在文章里可以找得到!

請大家快速瀏覽課文,讀準字音,字詞,找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。

剛才讀了課文,現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學的怎樣:

色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)

讀得真好,同學們自主識字的能力真棒!

4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。

生:非洲真是一個色彩斑斕的世界!

生:啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!

師隨學生匯報,課件出示這兩個句子。(課件)

師:同學們,讀一讀這兩個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:都是感嘆句;

生:一個在課文的前面,一個在文章的最后,前后呼應,與課題照應

5.師:你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾,表達的意思相同,照應課題,像這樣的寫作方法叫做前后呼應。(板書:色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀:非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)

6.默讀課文,思考:“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫,記一記,然后同桌之間交流。

師課件出示填空題:

非洲真是一個色彩斑斕的世界!

那里的是彩色的,

那里的是彩色的,

那里的是彩色的,

那里的是彩色的,

那里的是彩色的。

啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!

學生匯報

生:那里驕陽藍天是彩色的

生:那里的植物世界是彩色的

生:那里的動物世界是彩色的

生:那里的藝術是彩色的

生:那里的日常生活是彩色的

師結合此處課件,引導學生體會出文章在結構上采用了總—分—總的寫作方法

師:在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢,大家自由匯報(充當小導游進行介紹)。

生:漫山遍野的芒果樹,開的是星星點點的白花,高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花,極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯,更為常見的火炬樹,綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多,一棵似一團烈火,一排是一片落霞。

生:在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒,黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。

生:黑人兄弟的住房,雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房,但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里,房內房外皆是綠色和彩色。

師:通過大家的發(fā)言,老師也感受到了非洲的色彩斑斕,下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

(三)、欣賞課件,領略彩色的非洲

1.欣賞風情,引導學生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁,讓學生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。

2.再回文本讀文

3.我當小導游:

現(xiàn)在請大家放慢腳步,看看非洲的哪一處風景最讓你心動,為什么?然后當一回導游向大家介紹。(自由練習,巡視指導)

(四)、總結全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)

非洲是一方熱土,古樸自然、迷人美麗,它吸引了世界上眾多關注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斕,多姿多彩。同學們,這是一片如此美麗的土地。但是,疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者,他們渴望喝上純凈的飲用水,它們渴望健康,他們渴望你伸出友愛,援助之手,共同保護和建設這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。

課后習作:

給非洲小朋友的一封信。

語文五年級教案借鑒篇六

1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文,并在復述課文中進一步積累語言。

2.理解課文內容。聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內容。

教學重點。

理解課文內容,了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

教學難點。

聯(lián)系上下文體會詞句意思,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備。

搜集有關孫臏的資料,了解有關孫臏的故事。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、檢查預習,導入新課。

1.通過預習,你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)。

2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍,這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個故事里。)相機板書課題,齊讀課題。

3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話,幫助對詞語的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.默讀課文,想想課文講了一件什么事?

2.試著簡要介紹課文主要內容。

3.再讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,試著把課文分成四個部分,并把括號中的內容補充完整。

第一部分:趙國被圍,向齊國求救(1~2段)。

第二部分:田、孫商議,直取大梁(3~8段)。

第三部分:佯攻襄陵,圍魏救趙(9~12段)。

第四部分:孫臏設伏,齊軍大勝(13~14段)。

三、再讀課文,學習生字詞。

1、認讀生字。

2、理解詞語。

第二課時。

一、細讀課文,理解內容。

(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀,說說事情的起因是什么?

2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

為了體現(xiàn)魏國軍隊強大,課文用了直接描寫和間接描寫。

(1)“所向披靡,勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克。

(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

3.結合自己的理解,練習讀相應的關鍵詞句,你還能讀出什么信息?

(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙,然而面對強大的魏軍,齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝,體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)。

(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2.如果依田忌之計直奔邯鄲,聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果?如果直奔邯鄲有可能:(1)邯鄲失守,因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲,遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼,勝負難料。

3.再讀孫臏的話,體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析,然后提出了“避實就虛,攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入,直取大梁”既有形勢的分析,又有行動的策略,孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中,你可以看出孫臏是個怎樣的人?

(三)學習第三部分。

1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分,用自己的話簡要說一說。

(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕,孫臏的計謀得以順利實施,一攻一逼讓魏軍實力消耗,出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)。

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學習第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后,這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。

4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

二、再讀課文,講述故事。

1.再讀課文,結合課后第二題再次梳理課文脈絡。

2.根據(jù)課后第二題的提示,在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個故事,共同交流評議。

4.故事交流會:講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。

三、自主積累,書寫生字。

1.找出課文中的成語,用“讀一讀,記一記,抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

語文五年級教案借鑒篇七

1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,引導同學體會讀書的樂趣,并學習一些讀書的方法.

2.讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法.

查找有關介紹讀書方法的資料.

回顧“詞語盤點”

1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、謄寫競賽,引導同學積累本組所學詞語.

交流平臺。

1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學習效果加以展示.

1.激情導人.

俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂學好讀為高尚美德,古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句,激勵俺們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學自由誦讀,注意讀準字音.

b.嘗試理解:同學交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的,拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.

書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。

書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。

至樂無如讀書.——鄭勝利。

5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

語文五年級教案借鑒篇八

教學目標:

1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。

2、能找出表達課文中心的句子,理清思路,弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的;通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲,培養(yǎng)學生品詞酌句的習慣和能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學生課外閱讀的興趣,師生合作開展《走進維也納》語文綜合實踐活動。

教學重難點:

引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

教學準備:

1、多媒體課件(音樂、圖片資料);。

2、維也納簡介材料。

教學過程。

一、認識維也納:

1.經(jīng)過課前預習,你了解維也納嗎?請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。

2.大家聽過圓舞曲嗎?那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧!

(課件播放維也納風光圖片課件,配音樂《杜鵑圓舞曲》)。

3.聽完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!

帶著輕松愉悅的心情,生讀課題。

二、走近維也納:

2.自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,如果遇到困難可以提出來。

(生自由輕聲讀課文)。

3.糾正幾個字音,積累優(yōu)美詞匯:

盡量盡快撩動巢穴。

豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致。

4.讀完課文,如果讓你用一句話來概括你心中的維也納,你會怎么說呢?

(幻燈):維也納。

師:其實,課文中也有一句話概括了大家所有的想法,請找一找,劃下來。

音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在。(齊讀)。

5.質疑:針對這句話你們有什么疑問嗎?(結合板書?)。

三、感受維也納:

1.那就讓我們帶著疑問:你認為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢?請找出這個句子或者詞語,并把它劃下來,如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦!

2.(配樂)默讀課文,學生動筆在文中找句子。

預設一:

(幻燈)“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音,婉轉、嘹亮、悠長,變化無窮,它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂?”

a這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個句子!

你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢?(長期生活在維也納,連鳥兒都都有了音樂的靈性了,真是鳥鳴如音樂啊!)。

b想聽聽嗎?閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何?指名讀這個句子。

c怪不得作者說:“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在?!?/p>

預設二:

(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來,酒店里人們的目光都快活地拋向他?!?/p>

你想對大黑狗說什么?連大黑狗的心情也如此愉悅,足以說明維也納音樂的魅力!

預設三:

(幻燈)“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久;來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹?!?/p>

2.誰來讀讀這個句子?指導讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的清晨,此情此景,你最想做什么呢?

4.師引讀:怪不得作者說:“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在。”

預設四:

(幻燈)“今年園藝家們別出心裁,在公園東北角臨街的一塊高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴?!?/p>

1.師:為什么要做成三角鋼琴的樣子呢?(人們對音樂的熱愛)。

(幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段)。

(德國)走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

(非洲)在非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城里,到處開放著五顏六色的花,不過大多是野花,比我們栽在盆里的花還要碩大,還要茂盛,還要鮮艷。非洲的花之所以多,是因為那里的花開花,草開花,灌木開花,許多樹也開花。

3.通過對比,談談感想吧!文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的?(學生找出“別出心裁”理解詞義。)。

4.師:是啊!像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見,(出示圖片)維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市,難怪作者說:“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在?!?/p>

預設五:

(幻燈)“古老的維也納,很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著,兩邊的景物像是突然冒出來的?;蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍,或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……”

1.從“冒”你能體會到什么?(驚喜的心情)。

2.指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣!

預設六:

(幻燈)“人們坐在長長的粗木凳上,一邊飲著芳香四溢的葡萄酒,一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排,忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?!?/p>

師:假如是你,也來到這個酒館,你最想做的是什么?

帶著歡快的語氣讀句子,邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。

小結朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿音樂的氣息.

四、享受維也納:

1.師小結:“維也納的清晨是充滿音樂的,維也納的山,維也納的水,維也納的建筑,維也納的路,維也納的花,甚至維也納的空氣,維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息,沒有音樂就沒有維也納?!本S也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中,真是幸福呀!

師激情引讀:

(舒緩地)正因為在維也納,連小動物都那么富有音樂的靈性,所以――“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在。”

(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市,是音樂的搖籃,所以――“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在?!?/p>

(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂,所以――“音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在?!?/p>

2.(指導朗讀)同學們,那就讓我們帶著清晨的喜悅,帶著對音樂的熱愛,帶著旅途中那份驚喜,帶著我們對維也納的向往,一起把課文有感情地朗讀一遍吧!(配樂讀課文)。

3.師:學到這里,大家心里有什么沖動,有什么最想說的嗎?(結合板書:!)。

4.(幻燈)小練筆:我真想去維也納看一看!

要求:圍繞一個意思,可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。

五、暢想維也納:

1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》。

2.老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動,進一步認識維也納。

語文五年級教案借鑒篇九

1、抓住課文重點詞語,理解課文內容,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學重難點

1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良,關愛他人的高尚品質。

教學時間:兩課時

第一課時

教學目的

1、掃清文字障礙,初步感知課文的內容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學習課文第1段。

教學準備:課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

2、是呀,同樣的事物,不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,勾起了我無限的思念與遐想,使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉,使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天,我們就再一次走進課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)

1、學生自由讀,讀準字音,結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

1、出示生字卡,練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

1、討論:每個自然段寫了什么內容?

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段,并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡,我生出了許多感動,心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

語文五年級教案借鑒篇十

1.掌握本課8個生字,能正確書寫并運用。

2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會畢升在發(fā)明活字印刷術過程中的努力和投入。

3.正確、流利、有感情地朗誦課文。

4.學習抓住關鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術過程的方法。

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。

學習抓住關鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術過程的方法。

搜集有關畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。

1.同學們,印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路,為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)夢想的?結果怎樣?)

1.請同學們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)夢想的?結果怎樣?

2.學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結:我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3.再讀課文,讀準字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。

4.檢查學生生字和詞語掌握的情況。

1.同學們,請你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用?請你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。

2.說說為什么活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻?

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻,引導學生讀出贊揚的語氣。

3.活字印刷術的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4.抽學生回答問題,教師相機點撥。

“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?!币龑W生體會“若有所思”的意思,體會“絲毫沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會“一點兒也沒有”的表達效果,再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學們,作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫,才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入,我們習作時也應該注意人物的細節(jié)描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

同學們,黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術的過程,請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術的過程。

語文五年級教案借鑒篇十一

本冊生字共224個,其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個,但課標要求的積累量遠不止這個,因此復習必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

字的復習首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法,讓學生在比較中明晰,在歸類中強化。

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設酒、灑羞、差誕、挺。

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費。

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。

采、睬扁、騙巷、港。

四、寫同音字組詞。

yi——洋溢意思友誼異常意義。

jin——胸襟今天金銀禁不住。

cui——翠綠干脆脆生生。

tian---恬靜甜蜜填空。

lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。

mu——暮色幕布墓地屏幕。

li——厲害歷史勉勵利益例子。

chui—--錘子捶背垂頭喪氣。

yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷。

ken——肯干懇切勤懇懇求。

lan——船欄欄桿阻攔籃子藍色。

cong----匆忙蔥姜聰明。

tao——波濤掏出來滔滔不絕。

五、加偏旁組字組詞。

欠:炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。

鬼:慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。

錄:綠色剝皮俸祿。

乍:奸詐昨天作文。

戈:戳穿穿戴栽樹滿載。

喬:華僑橋梁轎車。

豎心旁:不懈恒心。

“淺”右半部分:餞行一盞燈深淺。

“富”下半部分:逼迫福氣一幅畫副班長。

六、擴詞。

絢凜倫宏剎濁。

七、寫帶有下列部首的字。

(見各練習)。

八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

九、整理學生作業(yè)中的易錯字集中復習。

語文五年級教案借鑒篇十二

1、能運用學過的讀書方法讀懂文章,推想文中關鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。

2、理解課文內容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。

運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。

教師:ppt燈片

一、引入:(檢查學生第一次與文本對話效果)

1、古語有云:“不動筆墨不讀書?!辈诲e的,今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預習,今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

2、通過預習,你知道了些什么?教師結合學生的回答相機點撥(主要內容、我的心理變化過程)

二、嘗試研讀(指導學生深入與文本進行第二交次對話)

1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。

通過齊讀我們知道了,在讀本文時,可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動的句子)不錯,我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注,當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注,更可以對你預習時留下的批注進行補充。現(xiàn)在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進行批注。

2、學生自讀課文寫體會,教師巡視,注意在巡視時點撥學生的批讀角度。

三、學生交流,教師點撥。(引導學生對文章重點句進行再次批讀,第三次與文本對話)

1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的,相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同,希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會,當然,你也可以對別人的發(fā)言進行補充。

2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔心,仔細聆聽同學的發(fā)言,相信你會有所收獲喲!

預設1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”

生:從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。

生:我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。

生:我體會到作者心里對老人的不屑。

……

預設2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關嗎?我不這么認為。

生:我體會到作者很不贊同老人的想法。

……

師:你們是怎么讀懂這個句子的呢?(抓住“小題大做”這個關鍵詞)你真會讀書,知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認為這不道德,我認為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上,你會有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是(小題大做)。

師:剛才我們怎么進行推想的?首先找出相關的句子(描寫人物心理活動的句子),然后從中抓住關鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解,也就是理解詞語中的重點字,這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領會文意了。

3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會。

a、動作

預設1:我立刻把它抱進屋里。

生:從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。

師:不錯,抓住人物的動作讀出了自己的感受。

預設2:我抱著鴿子,踏著對泥土的芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)

預設3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動!……(喜歡、舍不得)

b、語言

預設1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”

生:鴿子的特點:重感情,失去親人,不能養(yǎng)活

生:老人關心鴿子。

師:是?。±先岁P心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

預設2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”

生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……

師:是啊!為了能讓我放鴿子,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關心,更讓我們感受到了老人“善良,堅強,純樸”的心。

預設3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”

生:鴿子堅強,鴿子是友愛的象征……

生:我體會到了老人知識淵博……

師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關于鴿子的故事,更體會到了老人(善良、堅強而又淳樸的心)。

預設4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。

生:我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因為老爺爺非常(愛)鴿子。

生:我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。

預設5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動,養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

預設6:“再見了,一路平安!”

生:我體會到作者舍不得這只鴿子。

師:是??!望著漸漸遠去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里,我們一起來讀一讀??梢栽凇霸僖娏耍宦菲桨?!”處講。

c、神態(tài)

預設1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求?!?/p>

生:我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……

師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

預設2:“老人已經(jīng)懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質。

望著遠去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動動筆,批注在旁邊。

指名上臺展示交流。

四、深化中心,回歸整體

1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動,使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經(jīng)回到了主人的身邊,這事也已經(jīng)過了很久,可我永遠也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅強、淳樸的品質)是啊,也因為它,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。

板書設計

8 鴿 子 小 題 大 做

收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

聯(lián)系實際 推想開去

語文五年級教案借鑒篇十三

1、理解課文主要內容,體會叔公對祖國的眷戀之情。

2、感受濃濃的愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?

理解課文內容,體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導入:

播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文,整體感知

1、學生自讀課文,注意讀準字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學生匯報交流

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文,理清文章思路。

1、學生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報:按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個過程記敘的。

寫小標題:發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信

四、精讀課文,體會感情

1、學生自讀課文,討論問題:

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:

(1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?/p>

(2)第20自然段:“祖國的泥土?!?/p>

(3)第24自然段:“內容價值――無價之寶;”“中國藥材――令人奇怪?!?/p>

(4)第27自然段:“最合我心意?!?/p>

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會叔公對祖國深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會海外赤子對祖國的愛。

板書設計:

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思:

這是一篇拓展閱讀的課文,學生不難理解課文內容,我就讓學生自讀,然后交流體會,重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語,平時比較少見,我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學目標。

語文五年級教案借鑒篇十四

:義務教育課程標準實驗教科書《語文》口語交際七。

1、知識與技能:

(1)、講述人物故事,要求有條理,故事情節(jié)完整生動,人物形象有特點。

(2)、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人,能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止,用語言準確描繪人物特點。

2、過程與方法:

通過交流人物故事,訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀:

培養(yǎng)口語交際的興趣。

教學重、難點、關鍵:

在口語交際中理清思路,學會表達。

:搜集一些人物故事。

:一課時。

1、課件或小黑板(出示有關詞句等)。

2、課件或錄音機(故事錄音)。

課前序曲:同學們,三國時候,關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備,過五關、斬六將,最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天,我們要挑選幾名故事大王,為其頒發(fā)“最佳故事獎”,猜看誰能獲取此殊榮。

第一關:回顧總結,激情導入。

1、通過這一單元的學習,我們接觸到許多形象鮮明的`人物。

出示:()的小兵張嘎()的嚴監(jiān)生。

()的王熙鳳()的刷子李。

()的托德()的老板。

要求:用適當?shù)脑~語來形容人物,說出人物的特點。

2、談話導入:同學們平時通過讀書,看電影、看電視、看戲劇、聽故事等,還有更多的人物形象留在了自己的腦海里,今天這節(jié)課,我們就來講講人物故事。

第二關:緊扣一例,領悟方法。

1、聽故事錄音,想想哪些地方說的特別好,為什么?

2、課堂交流,隨機歸納:

(1)、故事最好比較有趣,情節(jié)完整生動。

(2)、講之前要做好準備。

(3)、語言要口語化。

(4)、掌握好語氣和語調。

(5)、處理好語速和節(jié)奏。

(6)、要富有感染力。(通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點)。

第三關:出示人名,打開思路。

1、出示人名:居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。

2、你了解他們中的哪個人?請你用一兩句話來說說對他們的了解,用一個詞來概括他們有關的故事。

3、抽生簡要說一說。

第四關:運用方法,講述故事。

1、分小組,講人物故事,看誰講的故事情節(jié)最生動,人物形象最鮮明。(故事要短小精干)。

2、分小組比賽。

第五關:激烈角逐,全班展示。

1、公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。

2、小組討論:用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事,誰的話最能吸引全班同學,誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。

3、小組代表講故事。

4、全班評比。

5、獲勝者獲“最佳故事獎”。

本課小結,頒發(fā)獎品(獎杯一座、證書一本、玩具)。

語文五年級教案借鑒篇十五

創(chuàng)設情境,引導學生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時間,寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表,就主要訓練點進行共同評析。

按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。

一是如何引導學生選取合適的事例,二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

師準備簡單的ppt課件,學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

一課時

一、導入:(1分鐘)

師:生活是一本書,善于讀這本書的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

二、溫故知新,審題,自主匯報習作選材:(6分鐘)

師:我們先回顧一下本組所學課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說,看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚,還未到開放捕撈時間,父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單,實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現(xiàn)夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條,生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面,而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

同學們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊友們探討兩分鐘,接著老師請幾位同學向全班分享成果!

板書:生思考時師板書“生活的啟示”,然后生匯報,師板書。

三、引導、幫助學生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

生活中,同是一件小事,有的人無動于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因為他善于聯(lián)想,思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關系,老師來幫幫你,請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物(出示ppt)

你苦練書法,有一天,你的書法作品獲獎了,此時,你明白了。

那次踢球,,我明白了。

那場籃球賽,,我明白了。

媽媽讓你獨自去買菜,你,這件事讓你明白了。

記得那年學騎自行車,你,這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子,靜下心來想一想,選擇其中一件,按要求寫一個片段。

四、自主習作,寫一個片段。(10分鐘)

題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

生:取出原稿紙和黑色筆,寫作片段。

師巡堂,重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

片斷練習評價表

作者習作題目年月日

評價項目

分值

(100分)

自評

組內同學評

教師評

總平均分

(100分)

1、擬題貼切,有創(chuàng)意

10

2、有條理地將事情寫完整,能有意識地詳寫要點。

40

3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發(fā)。

30

4、語句通順,用詞準確。

10

5、書寫規(guī)范工整,正確使用標點符號。

10

一句話點評(作者本人、同學、老師均可在此留言)

請學生取出綜合評價表,參照綜合評價表點評學生作品:

1、學生小組互評(5分鐘)

2、代表上臺評:(10分鐘)

隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作,師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評。可請小組派代表上臺評,學生評完后老師點評。

優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

2、點評教師作品:(3分鐘)

呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請兩三位學生點評。

六、小結,布置作業(yè):(2分鐘)

小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累,善于思索,善于總結,我們也因此不斷地成長。請同學們繼續(xù)修改并完成這篇習作,寫出得意之作,向班報編輯部投稿。

作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習作,明天交。

語文五年級教案借鑒篇十六

1、學會本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容,體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。

4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。

領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時。

孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個謎語。不過,這是幾個畫謎。認真地看,從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!

(課件出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)

(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)

(先學故事,再學道理。)這節(jié)課,我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里,“相爭”寫在下面。)

(一)初讀課文。

1?自由讀這則寓言,讀準字音。

2?同桌讀,互相聽一聽,讀得正確嗎?

3?讀詞記形:

鷸:“鷸”是一個生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔細觀察了,是同字框里加“八”“口”。認識了,也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好!

蚌:從這個字形你知道了什么?出示圖,這有一個蚌,你見過嗎?啄:什么意思?能做個動作嗎?啄一下。

鉗:什么意思?做一做這個動作。能用這四個詞語,結合課文內容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌鉗鷸。)

(二)讀故事。

1、過渡:故事的發(fā)生都有時間、地點。

(1)請大家默讀課文第1、2段。

(2)指名匯報。

(3)指導朗讀:這么美的地方,我們應該怎樣朗讀?(引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感,用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀,邊讀邊想象這幅迷人的畫面,想象水鳥和河蚌們的自由自在。)

(4)指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因,那么它們相爭的原因是什么呢?

(1)默讀課文第3~5段,然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

(2)全班交流,了解:和暖的陽光、柔柔的微風,是河蚌張開蚌殼,在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼,又睡著了,所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險,使得鷸鳥有機可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。

(3)指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣,讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡,讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭的過程:講讀第6~12段。

(1)過渡:由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時,它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進行了描寫?把學生分成兩組,一組讀描寫河蚌的語句,一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議,是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

(2)它們相爭的時間有多久呢?用“——”勾畫句子(課件或小黑板出示):“時間慢慢地溜走了,太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?!睂W生讀句子,結合課文插圖,想象鷸蚌相持的畫面,感受相持時間之久。

(3)此時,在你們頭腦中產生了什么問題嗎?指名說:鷸蚌為什么要一直相持下去?請同學們默讀課文,思考這個問題。小組合作找原因,再全班交流。

(4)指名讀9~12段,男女生對讀,師生分角色讀,或兩人一組,邊讀邊做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來,再指派代表上臺表演。課件(小黑板):鷸鳥說:“今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌肉吃?!焙影龇创较嘧I:“今天不放你,明天不放你,就會有只死鷸鳥留在沙灘上?!弊寣W生反復對讀,感受它們的互不相讓。板書:互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因:它們都只想傷害對方,打敗對方。

(5)猜一猜:鷸和蚌這樣互不相讓,最終會有怎樣的結果?(估計:兩敗俱傷;被漁夫捉走)

(三)明道理。

1、發(fā)散思維,同桌說一說。課件或小黑板出示:漁夫提走了鷸和蚌,心想:。這時的鷸和蚌垂頭喪氣,鷸心想:,蚌心想:。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流,再全班分享。

3、小結:課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下,只會落得兩敗俱傷,讓第三者得利。

1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》,這是原文,讀一讀吧!(課件或小黑板出示原文。)

一個簡短的故事,說明一個深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你會懂得更多。

語文五年級教案借鑒篇十七

1、有感情朗讀課文,理解井水特點,感受井水給作者帶來的甜美和歡樂,激發(fā)熱愛勞動的思想感情。

2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點,并能仿寫一段話。

3、練習背誦課文第3―5自然段。

理解井水清、甜、涼這三部分在段式結構上的特點,感受井給作者帶來的甜美和歡樂。

理解課文寫生活片段的作用:表現(xiàn)井水特點,表達井水給自己的童年生活帶來快樂。

多媒體教學課件

一、回顧課文內容、梳理文章結構

師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習《井》這篇課文,齊讀課題。

師:通過上節(jié)課的學習,回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點?

清、井水甜、涼

二、抓住重點生活片段感受井水特點及其給人們帶來的甜美和歡樂。

(一)回顧表現(xiàn)井水特點的重點生活片段。

板書:數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子

(二)抓住主要生活片段感受井水特點,品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

朗讀井水清這部分,想想你從哪些地方體會到了井水的特點?

井水清:

1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清?

【出示課件】

我們趴在井圈上,癡癡地往井里看,一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。

我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠,多遠!這井水,它有多

深,多深!

提問引導:

(1)為什么你們能從這句話中感受到井水很清?

(2)突出強調“一顆一顆”和“閃亮”

(3)能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?

個別指導后再讓全體學生自由讀,然后再請學生朗讀。

2、學習“多遠,多遠!”“多深,多深!”時,引導學生質疑感悟。

【出示課件】

我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠,多遠!這井水,它有多深,多深!

(1)它可以讓你感受到什么?(水很清)

(2)讀了這句話,你們有什么疑問?(為什么要兩個詞連用?)

(3)去掉一個“多遠”與“多深”,比較著讀讀,再談感受。(引導學生感悟兩個“多遠”、兩個“多深”連用,既強調了“非常遠、非常深”,又表達了“我”一邊數(shù)星星,一邊在思考,在想象這個意思。)

(4)【出示課件】星星圖片,引導學生想象,配樂朗讀。自讀,指名讀

師:是啊,就在這靜謐的夏夜,這水中的倒影、閃爍的星光,帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過朗讀走進作者的童年,走進著那無盡的夜空,走進孩子們無限的遐想中……(齊讀第3自然段。)

過渡:在這美好的夏夜,井水的清澈給作者帶來了遐想之樂,你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點的呢?默讀井水甜這部分,抓住重點詞句進行批畫。

井水甜:

1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲。”

(1)引導關注“常常、立刻”,讀出特別愿意去干,充滿快樂期待。

(2)引導關注“嬉笑聲”,讓學生通過朗讀分享這份快樂。

2、【出示課件】

白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛極了!

(1)抓住白白胖胖,碧綠碧綠談體會。

(2)誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎?

(3)這蘿卜長得這么好,要感謝什么?(井水,因為這甜甜的井水,所以菜才長得好。)原來,作者寫蘿卜長得好,其實是在寫井水甜啊!

(4)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美,勞動的快樂呀!

井水涼:

1、抓重點句“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”,指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

2、你覺得怎樣讀就能突出作者當時的感受?――“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”

3、朗讀中突出關注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引導其他同學來評價:說說哪兒讀得好,為什么?大家也學著讀讀。

4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過什么感受到的?(快樂、甜美,是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。)

5、小結:我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼,不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂?(品嘗美味的快樂)所以,作者才說“一輩子也忘不了呀!”

(三)通過比較,明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點,理解“運用生活片段寫具體的好處”。

【出示課件】配樂回顧、并練習背誦:

井水很清很清。

我們趴在井圈上,()地往井里看,()地數(shù)映在井水里的()的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠,()!這井水,它有(),多深!

井水很甜很甜。

收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來,我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊,打上水來,把大蘿卜一個個沖洗得()。()的大蘿卜,頂著()的大纓子,真是可愛極了!

井水很涼很涼。

新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里(),還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

1、配樂,教師帶領學生串讀重點片段,回顧內容,積累語言。

【出示課件】:

井水很清很清。

我們趴在井圈上,癡癡地地往井里看,一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠,多遠!這井水,它有多深,多深!

井水很甜很甜。

收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來,我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊,打上水來,把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛極了!

井水很涼很涼。

新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里又脆又甜,還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!

2、梳理三部分在寫法上的特點。

師:快速默讀3―7段,思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點?

教師生歸納梳理:

(1)學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點,然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點,同時注意抒發(fā)自己的感受”。對于第三點不易體會,教師可引導學生再讀讀段落結尾句,明確是在表達對回憶生活片段的感受。

語文五年級教案借鑒篇十八

1、認識本單元會寫的17個字,會認的字17個。

2、培養(yǎng)學生自學生字的興趣,積累識字方法。

重難點。

選擇好方法,記住難記的字,理解“陡峭朦朧”等詞語的意思,并會運用。

樂學善思。

辦法小組競賽。

教學流程。

1、自由讀文,把生字圈畫出來,讀一讀。

2、給生字組詞。理解詞語的意思。

1、小組內交流識字方法。

2、交流、理解、運用詞語。

3、組內有同學不會的`字詞,請組內成員教會。

1、分小組,每小組出一名同學,說一個字的記住方法,再每組派出第二名同學“開火車”式接,每組100分,接不上的扣一分。

2、開火車式讀字詞、

3、選字組詞,每錯一名同學扣一分。

4、匯報多音字(加分)。

5、教師選詞語,說一句話(加分)積分高的小組為勝。

語文五年級教案借鑒篇十九

本組課文是以“讀書”為話題,所以,課文內容孩子們很感興趣,因為,其內容關系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文,講了一個小女孩(作者)13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外??上攵?,生日里的意外應該是刻骨銘心的,令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢?所以,課文的條理非常清晰,第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯,學生一下子就能將課文分成兩大塊來學習了。

首先,我就提出了大家感興趣的問題:“最令你難忘的生日禮物是什么?你收到過以外的禮物嗎?”這兩個問題一下子激起了孩子們的興趣。然后,引出課題,讓學生根據(jù)課題提問。接著就用設計問題讓學生找答案的方法學習第一次意外,并感受到“我”是個愛讀書的孩子,而我結識的朋友又是一個關愛“我”的人,當然是從具體的詞句中體會到的,即從人物的動作和語言中體會。第一次意外很快就弄明白了,第二次孩子們就更快地找到了答案:14歲生日那天,高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結識的那位朋友竟然是高爾基!我就問學生;“一個大作家,竟然記得一個只見過一次面的孩子的生日,這說明了什么?所以第二次意外,更能讓人體會到高爾基具有怎樣的品質呢?”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學得很輕松,這全是因為感興趣所致呢。

語文五年級教案借鑒篇二十

1、自主學習本課生字新詞。積累詞語若干個。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。

2、正確朗讀全文,知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯(lián)系,養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

3、了解讀書的五種益處,能根據(jù)自己的讀書,總結一、二種讀書的益處,并“總起分述”的方法寫下來。

1、正確朗讀全文,知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯(lián)系,養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

2、了解讀書的五種益處,能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗,總結一、二種讀書的益處,并“總起分述”的方法寫下來。

1、正確朗讀全文,知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯(lián)系,養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

2、了解讀書的五種益處,能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗,總結一、二種讀書的益處,并“總起分述”的方法寫下來。

課前有關、課件。

一課時。

一、名言導入,揭示課題。

1、師:關于讀書的名言,你能說出幾條嗎?

學生交流。

師也出示幾條:

書是人類進步的階梯。

愛書吧,這是知識的源泉。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷,下筆如有神。

請學生讀一讀。

2、出示課題:31讀書再讀書。

二、學習課文,理解內容。

1、師:那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求:

讀準字音,讀通課文。

學生自由讀課文。

2、接龍讀課文。

思考:

讀書有什么好處?哪幾節(jié)寫到了?

生交流。

3、指名讀5——10小節(jié)。

出示:

那么多人喜歡讀書,是因為__________;

____________________;__________;

;____________________。

生自由準備,交流。

4、穿插閱讀新體驗3。

照樣子用帶點的詞。

我沒有去過非洲,沒有到過南極大陸,但我卻領略過非洲大陸的美麗風情,為南極洲的圣潔天地深深陶醉。

____________________。

____________________。

5、重點理解:

(1)當我們在閱讀的時候,已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的'頭腦中,多好!

既然說是“偷”,為什么還說好?

(這里的“偷”字可理解“學”,裝在自己的腦子里,可理解把別人的知識化為自己的知識。)。

(2)不讀書的人,只有一個生命,他充其量只能過一輩子,讀書,使我們擁有豐富的人生:過去,現(xiàn)在和將來。

“豐富的人生”指什么?

(“豐富的人生”就是通過讀書,跨越時間和空間,與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。)。

6、指導朗讀5——10小節(jié)。

7、師:讀書的好處真是多多,讀書為作者帶來了什么好處?

生自由讀第四小節(jié)。

出示練習:

讀書給作者的好處是____________________;

;__________;……。

生自由準備,交流。

8、穿插說寫雙通道。

讀書帶給你什么好處?用總起分述的方法說一說,課后寫下來。

生自由準備,交流。

8、師;讀書帶給作者那么多好處的同時,作者又有什么樣的感受和心情呢?

出示練習:

作者懊悔的是____________________。

作者慶幸的是____________________。

指名交流。

生交流。

生默讀1——3小節(jié)。

思考:閱讀新體驗1。

說說課文開頭為什么要講一個商人撿石頭的故事,它與讀書有什么關系?

(通過商人撿石頭的故事引出課文,形象地把讀書比喻成撿石頭,把讀書獲得的益處比作寶石,便于讀者了解讀書的益處。)。

10、師:讀書真讓人受益無窮,作者由衷地號召我們小讀者——。

生讀第11小節(jié)的有關語句。

三、延伸:

1、完成課后說寫雙通道。

2、搜集有關讀書的名言,文章。

1、開展“以書為友,走近名家”的讀書活動。

教學板書:

31讀書再讀書。

故事引入(比喻)。

作者讀書的切身體會。

五種讀書的好處。

號召多讀書。

教學:文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處,號召廣大青少年要熱愛讀書,應該說對,提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起,很有說服力,而且非常深入地談到讀書的各種作用,我覺得非常實用,學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫,學生能根據(jù)自己的實際出發(fā),寫到讀書給自己帶來的好處,表達都很真實,說明教學取得了一定的效果。

語文五年級教案借鑒篇二十一

1、使學生認識和掌握左右結構的字的特點。

2、通過練習,把左右結構的字搭配得當,書寫正確、端正、勻稱。

3、激發(fā)學生的寫字興趣,培養(yǎng)學生的寫字能力。

一課時。

一、復習正確的寫字姿勢

1、同學們,誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的?

(身體坐正,腳平放,注意做到“三個一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳)

2、一起做一做

二、導入新課

三、學習新課

1、出示“松”

(1)請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置,指名說。

(2)教師相機介紹:書寫左右結構的字,應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當,搭配合理。

2、各學習小組討論其余的字

四、學生練習

1、學生臨寫,師巡視。

2、展示學生作品,指名評議。

五、鞏固練習。

六、師根據(jù)學生練習情況總結。

七、了解書法文化常識:學會讀帖。

語文五年級教案借鑒篇二十二

1.自讀課文,了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。

2.結合作者幼年生活的時代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景,體會他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內容,留意課文題目的特點,學習文章細膩的筆法,學習把事情寫具體。

教學重點。

后園很大、很繁華、很有生機的部分,和“草帽插花”事件。

教學時間:一課時。

教學過程:

【預習要求】。

1.讀通課文,自學生字、新詞。

2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預習情況:課文寫了哪些事情?

2.指名說。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預設點:

(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個玩笑,說:“你看天空飛個家雀。”“祖父常常這樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?!薄懊慨斪娓高@樣做一次的時候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了?!?/p>

(2)后園有花有果有瓜,很有生機,是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里,立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑。”

(3)我很頑皮、快樂。

“他越招呼我越不聽話?!?/p>

“櫻桃樹上,明明沒有結櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵?!?/p>

在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。

2.下課后寫一寫。

語文五年級教案借鑒篇二十三

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結合課文重點詞句,聯(lián)系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

1、小組交流:你解決了預習作業(yè)中的哪些問題?

2、小組交流:在預習過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內先試著解決,再大組交流。

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?

2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結果怎么樣?

(:學語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)。

5、練讀這個故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。

1、這兩個故事中,狐貍都是一個什么樣的人物?

2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點詞句品讀。

3、為什么烏鴉會上當?結合寓意,談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會怎樣對待這樣的人?

5、練讀這個故事。

(學習建議:通過比較閱讀,我們在讀書的基礎上思考故事的相同點,再深入到每一個故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進人物內心,聯(lián)系生活,找到不同點,豐富感知,領悟寓意。)。

三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為;《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。

含有動物名稱的成語:

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢。

描寫人物語言的成語:

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。

(重點推薦:學習語文的過程是一個積累的過程,我們要學會舉一反三,使自己的知識更為豐富。)。

學了這三則寓言故事,我最想說的是。

一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內容)。

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個奴隸,生活在(時間),是個編寓言故事的能手。

(重點推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內到課外,做到課內外結合,校內外溝通,以拓寬閱讀面。)。

二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學習寓言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。(另附紙)。

語文五年級教案借鑒篇二十四

1、背誦《憶江南》,引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》,介紹張志和。

(對于本首詞的作者要詳細了解,更能體會詞的內在深意,繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學生交流作者生平的時間,然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)。

3、請學生板書課題。

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上,其他同學邊看邊小聲地讀,把生字的讀音讀準。

2、讀這首詞,邊讀邊想,這首詞都描寫了哪些自然景物?

(引導學生關注詞中描寫的景物,為想象畫面做準備。)。

(發(fā)展語言是語文學習的目的之一,借助這些詞匯所展示的畫面,邊想象邊組織語言,用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語言,一舉兩得。)。

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像,結合自己的想象,引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

1、齊讀《漁歌子》,說說如何理解“不須歸”。

指導學生理解不歸哪兒,體會作者不回家,棄官隱居,一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感,有感情地朗讀這首詞,能背下來更好。

3、總結。

1、讀下面的句子,想象畫面,用自己的話描述出來。

青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

為了更好地了解張志和、白居易,請同學們查找白居易、張志和的詩詞,并有感情地誦讀,開一個古詩文朗讀會,從朗讀中賞析古詩詞。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19360253.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔