心得體會(huì)是一種對(duì)于所學(xué)內(nèi)容及所面臨情境的思考和總結(jié)，既是對(duì)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的沉淀，也是對(duì)于學(xué)習(xí)及工作的反思。心得體會(huì)可以作為個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，同時(shí)也是分享和交流的媒介。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)尾的總結(jié)和收束，給讀者一個(gè)深入思考和留下印象的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和幫助。這些心得體會(huì)涵蓋了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和思考，包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面。大家可以閱讀這些范文，了解不同人對(duì)于同一主題的不同看法和理解，從中汲取靈感，進(jìn)一步豐富和提升自己的心得體會(huì)寫作水平。希望大家能夠積極總結(jié)、深刻思考，并將心得體會(huì)付諸實(shí)踐，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇一
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，需要教育管理模式的創(chuàng)新與之配套，使之相輔相成。在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，筆者深切地感到，民主開放型的班級(jí)管理模是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳選擇。
民主開放型的'管理，包括民主管理和開放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流；二是在教育活動(dòng)過程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。
目前仍有不少學(xué)校在管理上存在著不利于提高學(xué)生素質(zhì)的觀念及做法，突出地表現(xiàn)在，把學(xué)生作為純粹的監(jiān)管對(duì)象，一切以升學(xué)為中心，過分強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一。實(shí)行民主開放型管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榻逃芾砘顒?dòng)的主體，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動(dòng)作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來；二是通過有計(jì)劃的以班團(tuán)活動(dòng)課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動(dòng)形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開闊視野結(jié)合起來，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活等統(tǒng)一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個(gè)性，把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來。
民主開放型管理是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的管。
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課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇二
近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名班主任教師，班級(jí)管理課堂教學(xué)是我日常工作的重要組成部分。通過反思與總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理課堂教學(xué)的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中也積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將圍繞班級(jí)管理課堂教學(xué)，分享我對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)、教學(xué)策略的調(diào)整以及學(xué)生的表現(xiàn)等方面的體會(huì)和感悟。
第一段：理解班級(jí)管理的重要性。
班級(jí)管理是教育工作的基礎(chǔ)任務(wù)之一，它對(duì)于學(xué)生的品德成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步以及身心健康都起著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中，良好的班級(jí)管理可以為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，班級(jí)管理還關(guān)系著學(xué)生對(duì)規(guī)則、紀(jì)律的遵守，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，作為班主任教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，將其作為教育工作的重點(diǎn)來關(guān)注。
第二段：調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理對(duì)于課堂教學(xué)的決定性影響。一方面，我注重從課程設(shè)計(jì)層面入手，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。另一方面，我積極培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，通過定期的班會(huì)、小組合作以及班級(jí)活動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作。同時(shí)，我不斷調(diào)整教學(xué)策略，注重針對(duì)不同類型的學(xué)生，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提升。
第三段：重視班級(jí)管理中的溝通與協(xié)調(diào)。
好的班級(jí)管理需要教師與學(xué)生之間的默契和良好的溝通與協(xié)調(diào)。在班級(jí)管理中，我們必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立起互信的基礎(chǔ)，才能有效地開展工作。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在課堂教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生提問和交流，積極查詢他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受。通過與學(xué)生的有效溝通，我可以及時(shí)了解到他們的問題和需求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)的效果。
第四段：班級(jí)管理中的學(xué)生表現(xiàn)和成長(zhǎng)。
良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。在我教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理良好的學(xué)生更容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們自覺遵守紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，并且能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)。他們通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在活動(dòng)中，他們的表現(xiàn)更加出色，思維活躍，善于解決問題。他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了很好的成績(jī)，還在品德培養(yǎng)和全面發(fā)展方面取得了明顯的進(jìn)步。這些都是良好班級(jí)管理的結(jié)果，也是我作為班主任最大的收獲。
第五段：不斷完善班級(jí)管理策略與實(shí)踐。
班級(jí)管理是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期性的工作，需要我們不斷完善管理策略與實(shí)踐。我意識(shí)到班級(jí)管理的重要性后，我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我會(huì)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更新教學(xué)理念和方法，探索適合學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，也希望能更多地與其他教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。只有不斷地反思、改進(jìn)和學(xué)習(xí)，才能更好地提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，班級(jí)管理課堂教學(xué)是一項(xiàng)繁重而重要的工作，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在日常的教育教學(xué)過程中，我們要深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，通過調(diào)整教學(xué)策略、重視溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，不斷完善班級(jí)管理策略與實(shí)踐。相信只有通過不斷地努力和實(shí)踐，我們才能給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理與教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇三
管理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級(jí)的.管理，管理是藝術(shù)，則是育人攻心的高級(jí)的管理。班主任是社會(huì)角色中重要的管理者，既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要注重藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi)功，提高個(gè)人管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，體現(xiàn)獨(dú)特的管理藝術(shù)，增強(qiáng)管理的效果。
了解學(xué)生，把握學(xué)生心理生理特征，深刻分析班情和學(xué)情，明確班級(jí)教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)有助于增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，使他們?cè)谒枷搿⑿睦怼⑿袨榈染哂幸欢ǖ膹?fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，有利于全面掌控班級(jí)，明確管理的方向，增強(qiáng)管理效果。
（一）思維方式深刻性和批判性增強(qiáng)隨著年齡的增長(zhǎng)，初三是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對(duì)象大為擴(kuò)展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來，，認(rèn)識(shí)問題有了自己的觀點(diǎn)和主見，學(xué)會(huì)從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。
寬度。這為班級(jí)營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著，因?yàn)樗麄兛吹搅讼Ｍ?/p>
（二）人際交往自主化和社會(huì)化增強(qiáng)班級(jí)即是一個(gè)社會(huì)，社會(huì)關(guān)系是班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系的`折射?？梢姲嗉?jí)學(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性，人是社會(huì)化的產(chǎn)物，學(xué)生就是在知識(shí)化和社會(huì)化結(jié)合下步入社會(huì)的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監(jiān)督，這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個(gè)體的發(fā)展，更有利于班級(jí)的健康發(fā)展，形成整體的良好精神面貌，是班級(jí)管理的無形動(dòng)力。
初三學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)體自主意識(shí)增強(qiáng)，他們需要與同學(xué)的交往，而且出于多種原因，有個(gè)別學(xué)生還在社會(huì)上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑，作為班主任老師應(yīng)該把此項(xiàng)工作以對(duì)孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo)，并對(duì)人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵(lì)和關(guān)注，從老師自身做起，讓班級(jí)學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對(duì)于學(xué)生交社會(huì)上的人的時(shí)候，班主任老師一定要更加關(guān)注，這不僅僅是學(xué)生個(gè)人問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級(jí)的穩(wěn)定問題，因?yàn)槿绻幚聿缓?，?huì)使個(gè)別學(xué)生形成交友的人際障礙，同時(shí)會(huì)使有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽约航涣怂^的社會(huì)朋友，而在同學(xué)面前，在班級(jí)里飛揚(yáng)跋扈，有濃厚的社會(huì)習(xí)氣，這是班級(jí)最不穩(wěn)定的方面，作為班主任要正確的面對(duì)這些問題，加強(qiáng)對(duì)該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級(jí)的安寧。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇四
班級(jí)管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級(jí)管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級(jí)管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無序的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
由于當(dāng)今中國學(xué)校教育主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級(jí)管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級(jí)不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來的。
班級(jí)管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級(jí)的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班級(jí)成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于滿足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能（諸如認(rèn)真傾聽、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。
課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測(cè)性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測(cè)的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級(jí)管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話”。為學(xué)生提供滿足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來鼓勵(lì)學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個(gè)能夠鼓舞人和激勵(lì)人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長(zhǎng)。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識(shí)。
在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，你要努力做到公平。對(duì)不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰，而對(duì)所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會(huì)由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個(gè)學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對(duì)的環(huán)境和氛圍中。
所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對(duì)待他們。一個(gè)教師是否公正地對(duì)待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的老師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問題。
當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個(gè)教師如何與學(xué)生打交道的問題，一個(gè)課堂的公正問題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對(duì)待學(xué)生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。
另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠的解釋。教師在與學(xué)生交談時(shí)，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說話時(shí)應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對(duì)他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇五
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)良好的課堂管理能夠有效提高教學(xué)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。然而，實(shí)際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響，因此，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂管理的藝術(shù)水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動(dòng)（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動(dòng)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)科要求，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有機(jī)銜接。其次，教師還需要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考和合作交流。此外，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用不同教學(xué)策略，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度。
第三段：建立良好的師生關(guān)系（大約300字）。
良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求和興趣愛好。通過與學(xué)生的溝通交流，教師可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合理行為。在處理學(xué)生的問題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正原則，給予學(xué)生公平公正的待遇。同時(shí)，也要傾聽學(xué)生的意見和建議，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。
第四段：有效運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制（大約200字）。
獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制是課堂管理的重要手段。教師應(yīng)從積極方面入手，及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于不良行為，教師也應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶幜P，并與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)生的原因和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和改正錯(cuò)誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學(xué)生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進(jìn)（大約200字）。
課堂管理是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程。教師應(yīng)及時(shí)回顧每堂課的教學(xué)過程和管理效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進(jìn)，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時(shí)，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術(shù)的有效途徑，可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。
總結(jié)部分（大約100字）。
課堂管理藝術(shù)需要教師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)心，需要教師具備靈活運(yùn)用教學(xué)策略的能力，還需要教師與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系。同時(shí)，教師還需要持續(xù)反思和改進(jìn)，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學(xué)工作中取得更好的成果。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇六
班級(jí)管理是一門重要的課程，它對(duì)于教師和學(xué)生來說都具有至關(guān)重要的意義。近期，我作為一名中學(xué)教師，參加了關(guān)于班級(jí)管理的進(jìn)修培訓(xùn)，收獲頗豐。在這個(gè)課程中，我領(lǐng)悟到班級(jí)管理的重要性，并學(xué)到了一些實(shí)用的方法和策略。在接下來的文章中，我將分享我在班級(jí)管理課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段：建立良好的班級(jí)氛圍。
良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基石。作為班主任，我意識(shí)到要想營造良好的班級(jí)氛圍，需要通過多方面的努力來實(shí)現(xiàn)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和想法，提高他們的參與度。我還組織一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和欣賞他人的能力。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神，鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，形成一個(gè)相互尊重和支持的班級(jí)。
第三段：設(shè)立明確的規(guī)則與紀(jì)律。
為了保證課堂秩序和學(xué)習(xí)效果，明確的規(guī)則與紀(jì)律是必不可少的。在課堂中，我會(huì)向?qū)W生詳細(xì)解釋不同規(guī)則的意義，并與他們共同制定幾條必須遵守的規(guī)則。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的行為給予正向激勵(lì)，以鼓勵(lì)他們遵守紀(jì)律和規(guī)則。當(dāng)然，如有學(xué)生違反規(guī)定，我會(huì)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理，以維護(hù)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律和秩序。
第四段：個(gè)性化的關(guān)懷和引導(dǎo)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們擁有各自不同的需求和困難。在班級(jí)管理課堂教學(xué)中，我會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，并且給予他們個(gè)性化的關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，根據(jù)他們的需要調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，我還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和困惑，幫助他們找到正確的解決方法。
第五段：積極的溝通與家長(zhǎng)合作。
家長(zhǎng)是學(xué)生教育的重要支持者和伙伴，在班級(jí)管理中，與家長(zhǎng)的積極溝通和合作顯得尤為重要。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，及時(shí)向他們反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，同時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育的期望和意見。此外，我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)和會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，共同合作為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和資源。
結(jié)尾段：總結(jié)與展望。
通過參與班級(jí)管理課堂教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，以及改善班級(jí)氛圍、建立明確規(guī)則、個(gè)性化關(guān)懷和積極溝通的有效方法。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠更好地管理班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，我也期待能夠與更多的教師分享我的心得，共同進(jìn)步，提升班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇七
課堂管理對(duì)于教師而言是一項(xiàng)非常重要的工作。優(yōu)秀的課堂管理不僅包括管理學(xué)生的秩序和紀(jì)律，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而在當(dāng)今社會(huì)，新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)。在熱點(diǎn)課堂管理中，如何適應(yīng)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，成為了教師需要思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，要重視學(xué)生的主體地位。熱點(diǎn)課堂是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式，需要尊重學(xué)生的需求和意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂管理中，我盡量避免對(duì)學(xué)生的一味控制和限制，而是尊重他們的個(gè)體差異，允許他們展示自己的特長(zhǎng)和獨(dú)特性。例如，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的話題，并給予他們一定的發(fā)言空間，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
其次，要注重與學(xué)生的溝通。良好的課堂管理需要與學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)，了解他們的需求和想法。在課堂中，我經(jīng)常開展座談會(huì)和個(gè)別談話，與學(xué)生交流并了解他們對(duì)課程的看法和感受。通過與學(xué)生的溝通，我可以有效地收集到他們對(duì)課堂管理的建議和意見，從而及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)策略和方法。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還可以建立起良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。
第三，要充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源。在熱點(diǎn)課堂管理中，新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用是必不可少的一部分。學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和進(jìn)行交流。在我的課堂上，我嘗試?yán)檬謾C(jī)、平板電腦和電子白板等新媒體工具，給學(xué)生提供多樣化和互動(dòng)化的學(xué)習(xí)資源。例如，在講解某個(gè)概念時(shí)，我會(huì)通過播放短視頻讓學(xué)生更直觀地理解，或者通過在線小測(cè)驗(yàn)來測(cè)試他們的理解程度。通過充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，我提高了課堂的趣味性和吸引力，使學(xué)生更加樂意參與其中。
第四，要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣激發(fā)至關(guān)重要。在熱點(diǎn)課堂管理中，我注重營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我通過及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的努力來增強(qiáng)他們的自信心。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，我通過多種形式的互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)跓狳c(diǎn)課堂中表現(xiàn)出更高的參與度和主動(dòng)性，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，要不斷反思和改進(jìn)。熱點(diǎn)課堂管理是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程，我意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。在每次課堂結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，思考哪些措施取得了良好的效果，哪些措施還需要進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，我也會(huì)從同事和學(xué)生的反饋中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的課堂管理能力。通過不斷反思和改進(jìn)，我相信我的熱點(diǎn)課堂管理能力會(huì)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
總之，熱點(diǎn)課堂管理是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但也是一項(xiàng)充滿樂趣和收獲的工作。通過重視學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的溝通，充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷反思和改進(jìn)，我不斷提升自己的課堂管理能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。我相信，在熱點(diǎn)課堂管理中我的心得體會(huì)將不斷豐富和延伸，我也將成為一名更好的教師。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇八
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過程中，采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會(huì)到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號(hào)上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個(gè)構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。
課堂的管理問題往往就是紀(jì)律問題。而出現(xiàn)紀(jì)律問題常見原因是學(xué)生對(duì)老師的講課不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。通過教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，盡量滿足他們?cè)谡n堂上交流和交往的合理欲望，千方百計(jì)培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，努力達(dá)到課堂管理“無為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。
通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因?yàn)椤鞍倌甏笥?jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇九
有這樣一個(gè)故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚價(jià)下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動(dòng)了沙丁魚的游動(dòng)，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運(yùn)用到了班級(jí)管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動(dòng)班級(jí)。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)的核心，只有建立一個(gè)好的班委，才能帶出一個(gè)好的班集體。我在組建班委時(shí)，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級(jí)工作開展情況，對(duì)原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對(duì)每一位班委成員進(jìn)行民主評(píng)議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時(shí)，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級(jí)注入了活力。同時(shí)，班主任要重視對(duì)小組長(zhǎng)的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績(jī)突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個(gè)好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。
三、用好特長(zhǎng)生，搞好班內(nèi)活動(dòng)。
特長(zhǎng)生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級(jí)中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫、書寫特長(zhǎng)生；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我任用體育特長(zhǎng)生；新年文藝匯演，我任用音樂特長(zhǎng)生等。正是有了特長(zhǎng)生的帶動(dòng)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色，使班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，一個(gè)先進(jìn)人物會(huì)帶動(dòng)整個(gè)集體。學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評(píng)選工作是否公開、公正。在評(píng)選先進(jìn)學(xué)生時(shí)，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評(píng)選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評(píng)選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十
班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級(jí)的一名任課教師，不能將班級(jí)的教學(xué)時(shí)間和班級(jí)管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級(jí)管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級(jí)管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級(jí)管理問題教育批評(píng)學(xué)生。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開。
要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評(píng)，即使批評(píng)也要笑著批評(píng)。
作為班主任，要提高班級(jí)整體成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識(shí)到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評(píng)不可少，不能取消批評(píng)，但要減小批評(píng)帶來的負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的批評(píng)，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)懷，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級(jí)管理和班級(jí)授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級(jí)教學(xué)不再出問題，我擔(dān)任班主任的班級(jí)成績(jī)也有了很大提高。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十一
班級(jí)管理是一門課程及課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。它不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果密切相關(guān)，更與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展息息相關(guān)。隨著教育改革的不斷深入，班級(jí)管理課程也逐漸引起了人們的重視。在經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我深刻感受到了班級(jí)管理課堂教學(xué)帶給我的啟示與體會(huì)。
首先，班級(jí)管理課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。課堂管理是教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理的重要手段，在我教學(xué)生期間，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。例如，我組織學(xué)生參與班級(jí)民主管理，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位，發(fā)揮他們的才能和潛力，培養(yǎng)他們的人際交往能力和服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這種方式，學(xué)生的能力逐漸得到鍛煉，他們?cè)谡n堂上的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
其次，班級(jí)管理課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在一堂好的班級(jí)管理課堂上，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在實(shí)踐中，我經(jīng)常利用游戲、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠快速活躍起來，并能夠在與他人合作中感受到成就感。同時(shí)，我也會(huì)注重給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三，班級(jí)管理課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。班級(jí)管理課堂上的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的責(zé)任，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)班級(jí)的正常秩序。在課堂上，我經(jīng)常利用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，使他們懂得尊重和寬容他人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。
第四，班級(jí)管理課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。思維是一個(gè)人的智力活動(dòng)的表現(xiàn)，是對(duì)客觀事物加工、分析、組織、仿真和推斷的過程。在這門課程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。我經(jīng)常利用案例分析、問題解決和討論等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
最后，班級(jí)管理課堂教學(xué)要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過班級(jí)管理課堂教學(xué)，我們要努力使學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等，并通過不同的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并不斷完善和提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，班級(jí)管理課堂教學(xué)是一門與學(xué)生的全面發(fā)展和未來發(fā)展密切相關(guān)的課程。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，并注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過這門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及未來的重要意義，也為我自己的教學(xué)工作提供了更多的啟示和借鑒。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十二
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)最基本的組織形式。學(xué)校中的教育、教學(xué)工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的，而班主任是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在班級(jí)建設(shè)中起著十分重要的指導(dǎo)作用。
我在小學(xué)當(dāng)了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級(jí)學(xué)生還是低年級(jí)學(xué)生，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識(shí)他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常向老師暢談對(duì)人、對(duì)事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r(shí)機(jī)，適時(shí)和適度地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，教育他們。而學(xué)生也樂于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財(cái)富，就是教師心靈的不朽勞動(dòng)化為學(xué)生心靈永存的真、善、美。對(duì)于教師來說，一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進(jìn)行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢?，學(xué)生純潔的心靈是應(yīng)該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學(xué)生懂得真、善、美，老師必須在學(xué)生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。例如，我班有名學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我?guī)ь^捐了10元錢，結(jié)果“一石擊起千層浪”，班內(nèi)學(xué)生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學(xué)生。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生十分感動(dòng)，我告訴他，我們是一個(gè)大集體，老師和同學(xué)們是不會(huì)丟下他不管的。事后，未經(jīng)我發(fā)動(dòng)，班內(nèi)學(xué)生自行開辦了一個(gè)“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學(xué)生。那年，我班上幾名貧困學(xué)生都在大家的幫助下順利地升入了中學(xué)。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實(shí)際行動(dòng)去影響、感染、熏陶每一位學(xué)生，用自己心靈的燧石撞擊出學(xué)生心靈的火花。
班主任制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級(jí)目標(biāo)后，全班學(xué)生就會(huì)向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標(biāo)奮進(jìn)，從而既增強(qiáng)了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了每個(gè)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，我們班同學(xué)為了給班上爭(zhēng)得前三名，有的同學(xué)竟磨破了手，最后比賽結(jié)果獲得了第一名，同學(xué)們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學(xué)高興得忘了手疼，都一個(gè)勁地鼓掌。其次，除了班內(nèi)制定總目標(biāo)外，每個(gè)人也要有個(gè)人目標(biāo)。比如做好每一樣作業(yè)，爭(zhēng)取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學(xué)贊許的目光;做一件好事，體驗(yàn)超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己目前的目標(biāo)和今后的目標(biāo)，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、永不懈怠、設(shè)計(jì)生活的能力和習(xí)慣。教育家陶行知說：“一年之內(nèi)務(wù)求不虛度一日，一日之內(nèi)務(wù)求不虛度一時(shí)?！蔽冶M量讓學(xué)生珍惜時(shí)間，充實(shí)生活。例如，班上一位學(xué)生在寫《20年后的我》這篇作文時(shí)，想像自己是房屋設(shè)計(jì)師，是市長(zhǎng)，是老師等等，這就是他的奮斗目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實(shí)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。
總之，教育、教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，只要不斷鉆研，不斷實(shí)踐，就會(huì)體會(huì)到其中的無限樂趣和崇高價(jià)值。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十三
大學(xué)里的課堂教學(xué)是我們接觸知識(shí)的最基礎(chǔ)的途徑，而班級(jí)教學(xué)又是整個(gè)大學(xué)生涯中最為常見的學(xué)習(xí)方式之一。在班級(jí)課堂中，同學(xué)們可以共同學(xué)習(xí)，互相交流，相互幫助，讓自己更好的獲得新知識(shí)。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的班級(jí)課堂心得體會(huì)。
班級(jí)課堂不僅僅是一門課程，更是一個(gè)平臺(tái)，通過集體的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)，并為他們提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。在課堂上，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，分享自己的想法。這樣的互動(dòng)不僅可以加深同學(xué)們之間的聯(lián)系，也能夠使他們感知到自己的成長(zhǎng)與變化，并更好的融入集體。
第三段：個(gè)人心得。
班級(jí)課堂中，最重要的就是要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于每一門課程而言，都存在著不少的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，而堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勇于向教師提問則是獲取知識(shí)的重要方法，而積極參與課堂互動(dòng)的態(tài)度則是獲取幫助的最佳途徑。同時(shí)，在處理校園學(xué)習(xí)時(shí)要注重日常課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意挖掘集體內(nèi)每個(gè)人的特長(zhǎng)，這樣在不斷交流中將使自己不斷進(jìn)步。
班級(jí)課堂的屬性不僅僅是學(xué)習(xí)，同學(xué)們也可以在其中發(fā)展更廣泛的能力，如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。這樣的課堂特性使班級(jí)課堂成為一個(gè)最適合充分發(fā)揮個(gè)人潛力的場(chǎng)所。在課堂中，我們可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的技能，并在其中不斷精進(jìn)，這對(duì)于自己的未來發(fā)展也是大有裨益的。
第五段：結(jié)論。
綜合來看，班級(jí)課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。它不僅僅是獲取新知識(shí)的重要途徑，也是個(gè)人進(jìn)步、交流與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過班級(jí)課堂，我們可以更好地了解自己，充分發(fā)掘自身潛力并不斷精進(jìn)，同時(shí)也能幫助他人完成自己的目標(biāo)。這樣的課堂環(huán)境是非常珍貴的，我們應(yīng)該把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)課堂中用自己的刻苦努力與努力拼搏，開創(chuàng)自己的未來之路。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十四
在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：
1．紀(jì)律是指懲罰；
2．紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；
3．紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒有體會(huì)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會(huì)走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的）；在平時(shí)小練中，對(duì)于這位學(xué)生的解題小毛病，我會(huì)不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn)，愿意主動(dòng)糾正）?？偟氖招н€是不錯(cuò)的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng)，在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
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課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十五
隨著疫情逐漸得到控制，學(xué)習(xí)也開始了新的篇章。班級(jí)課堂作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂氛圍的營造及個(gè)人態(tài)度的調(diào)整對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)成果有著關(guān)鍵性的影響。在這股熱潮中，我對(duì)班級(jí)課堂產(chǎn)生了一些體會(huì)，現(xiàn)分享給大家。
第一段：關(guān)注教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍是課堂學(xué)習(xí)的重要因素。一個(gè)氛圍無論是讓學(xué)生身心愉悅還是挫敗，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重大影響。因此，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們應(yīng)該關(guān)注課堂的氣氛，讓它成為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在上完班級(jí)課堂之后，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)很用心地制作了一些小飾品，像是花籃、紙貼畫等等來增加課堂的氣氛。他們發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，自由發(fā)揮，讓教室變得更加有活力。然而，如果上課的過程中發(fā)現(xiàn)任何搗亂者，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，打破了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第二段：思考問題的重要性。
思考和提出問題是每個(gè)人都必須要掌握的技能，這項(xiàng)技能也體現(xiàn)在了我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。班級(jí)課堂是一個(gè)有很多學(xué)生的環(huán)境，這些學(xué)生也有他們自己的觀點(diǎn)和想法，因此課堂上的問題的提出和思考也有著非常重要的地位。
相信大家都有一個(gè)共識(shí)，學(xué)習(xí)需要問問題。一個(gè)學(xué)科的問題永遠(yuǎn)不可能被解答的完全。我們?cè)诎嗉?jí)課堂上可以表達(dá)出我們的問題，讓老師來解答，讓學(xué)習(xí)更加高效。課堂上提出的問題可以激發(fā)出我們心中的好奇心，幫助我們理解知識(shí)，也培養(yǎng)了我們的思考能力。
第三段：關(guān)注老師在課堂上的作用。
老師在課堂上的角色也是非常重要的。他們不僅是知識(shí)的傳授者，還是教育工作的領(lǐng)頭人。老師在課堂上的發(fā)言直接影響到了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該得到我們的尊敬和感謝，他們應(yīng)該被賦予更多的權(quán)利和責(zé)任。在班級(jí)課堂上，老師的角色不僅是教育者，同時(shí)還需要扮演著“導(dǎo)師”的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)以及啟發(fā)性的教育，讓學(xué)生掌握更加多的方法和手段。
第四段：音樂和閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助。
聽音樂和閱讀同樣也是學(xué)習(xí)中一種非常好的方式。有些人在學(xué)習(xí)甚至更加愿意邊吃邊喝邊聽歌，這些因素都可以讓我們的思維得到更加廣泛的發(fā)展，對(duì)我們的課堂學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。
音樂可以給我們提供一個(gè)放松的環(huán)境，減輕我們的壓力，并且可提高我們的學(xué)習(xí)效率。閱讀同樣也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)幫助非常大的方法之一，通過閱讀，我們受到更多思想方面的啟發(fā)，多思考也讓我們學(xué)習(xí)更加迅速且有效。
第五段：總結(jié)。
班級(jí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們的堅(jiān)持和資源。除了以上四點(diǎn)體會(huì)，我們還需要進(jìn)一步地理解班級(jí)，并且了解學(xué)習(xí)的新思維方式、多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。無論在班級(jí)中還是在學(xué)校之外，在這個(gè)我們?cè)?jīng)聚集在一起的地方，都需要我們思考自己的身份和作為一個(gè)好學(xué)生的責(zé)任，關(guān)注班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)的階段都充分發(fā)揮自己的能力。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十六
課堂管理是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何進(jìn)行有效的課堂管理則是一門藝術(shù)。近期，我閱讀了一本關(guān)于課堂管理的書籍，通過對(duì)書中內(nèi)容的思考和吸收，我深刻地體會(huì)到了優(yōu)秀的課堂管理對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課堂管理的讀書心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。
書中強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達(dá)，想要真正起到作用還需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和實(shí)施。舉個(gè)例子，書中提到了學(xué)生積極參與課堂討論對(duì)于課堂管理的重要性，而這一理論的實(shí)際應(yīng)用需要教師在課堂上制定合適的討論活動(dòng)，并通過靈活的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生的思考和交流。只有將理論付諸實(shí)踐，才能真正理解和體會(huì)到課堂管理的力量。
第三段：個(gè)性化管理的重要性。
書中還強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。然而，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師只有能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，采用個(gè)性化的管理方式，才能真正滿足學(xué)生的需求和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過讀書，我認(rèn)識(shí)到了個(gè)性化管理的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中也嘗試了一些個(gè)性化管理的方法，如制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和給予學(xué)生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度，并提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：合作與互動(dòng)的重要性。
合作與互動(dòng)是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學(xué)的合作和與教師的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。書中提到了合作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍。我深感合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作項(xiàng)目，他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果都出乎我的意料。通過合作與互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不再孤立地被動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對(duì)于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)表揚(yáng)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在實(shí)踐中也意識(shí)到了積極向上的課堂氛圍對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)的積極影響，在教學(xué)中，我盡量以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
總結(jié)：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項(xiàng)可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會(huì)到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實(shí)踐應(yīng)用到自己的教學(xué)中。課堂管理不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，更關(guān)乎教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十七
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識(shí)的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動(dòng)的組織者和裁判者。
我們?cè)賮砜纯淳帕愫蟪踔袑W(xué)生的特點(diǎn)：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長(zhǎng)在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭(zhēng)搶、玩耍的環(huán)境中成長(zhǎng)，在“我說了算”的環(huán)境中長(zhǎng)大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時(shí)，他們能認(rèn)真聽課，但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時(shí)，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進(jìn)行。
在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”，簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶會(huì)讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后由一個(gè)組的同學(xué)提問另一個(gè)組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都有提問和被問的機(jī)會(huì)，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問的局限，使得整個(gè)課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯(cuò)誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場(chǎng)上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對(duì)立。一般來說，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律?。但我們這里有個(gè)李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時(shí)，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場(chǎng)上關(guān)心一個(gè)孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實(shí)的例子，更需要老師站在他們的立場(chǎng)上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對(duì)他的看法，還從他的角度分析了他的行為會(huì)帶來的不同結(jié)果。之后，我對(duì)待他和對(duì)待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對(duì)學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣，以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀，有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外，筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭(zhēng)取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說，我在新接任一個(gè)班時(shí)，會(huì)和學(xué)生們討論一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對(duì)待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯(cuò)誤，不說過激的話，類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對(duì)學(xué)生說。而是經(jīng)常對(duì)他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會(huì)做好”等等之類的話，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉。“人非圣賢孰能無過”，老師也是人，面對(duì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識(shí)都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會(huì)讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會(huì)，但我會(huì)和你一起解決這個(gè)問題”，讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十八
體育課后，我走進(jìn)了教室，由于昨晚對(duì)這堂我認(rèn)為非常重要的課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以我滿懷希望的開始了教學(xué)程序，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍在躁動(dòng)，我試著提高了說話的分貝和用些肢體語言暗示學(xué)生，可他們還是全然不睬，于是我花了一分鐘的時(shí)間講紀(jì)律，學(xué)生終于安靜了，我馬上開始了我新穎的構(gòu)思和清晰的講解，漸漸地，學(xué)生又重新開始了他們的小聲說笑，考慮到內(nèi)容的重要性和時(shí)間的緊迫性，我再也沒有停下來管理紀(jì)律，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到下課的鈴聲響起。
晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽講座時(shí)一位老教師的話“三分教學(xué)，七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。從此以后，我在實(shí)施課堂教學(xué)過程中不斷摸索，慢慢總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
面對(duì)幾十個(gè)性格各異，天真活潑的山里孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動(dòng)，于是我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：第一，每節(jié)課上課提前兩分鐘到達(dá)教室；第二，學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)用具后才能離開教室；第三，預(yù)備鈴響后，學(xué)生進(jìn)入教室保持靜息；第四，課堂上必須做筆記；第五，課堂上要舉手提問或回答問題。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該做什么，應(yīng)該不做什么。通過培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。課堂規(guī)則最好在學(xué)期初期階段，即學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行，宜采取師生共同討論，這樣認(rèn)可度更高，效果也更好。
我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試：
[嘗試1]上課前點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成比較差的學(xué)生，給予警示，課后重點(diǎn)跟蹤這些差生，每次考試過后用高分貝的吼叫聲對(duì)待那幾個(gè)問題學(xué)生。
[效果]差生雖然作業(yè)認(rèn)真對(duì)待了，但課堂上更加無精打采，課后見到我畏畏縮縮，自然考試中的問題生問題也更加大了。
[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對(duì)作業(yè)做得好的，書寫工整予以鼓勵(lì)；上課的時(shí)候給各類學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；每次考試以后，給前五名和進(jìn)步最快的前五名獎(jiǎng)勵(lì)糖果，涂改帶等。
[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的笑容，問題生在課后也能大膽自覺地提出問題，成績(jī)有所進(jìn)步。
學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決學(xué)生能否體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮和成功的喜悅，課堂上通過適當(dāng)?shù)募?lì)來滿足血色很難過的心理需求，形成可供中積極向上的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。對(duì)后進(jìn)生，教師要洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用差中找好，錯(cuò)中找對(duì)的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進(jìn)。
際關(guān)系是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國著名教育學(xué)心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的科目?！标P(guān)于這點(diǎn)我也深有體會(huì)：某學(xué)生最近特別勤快的做數(shù)學(xué)練習(xí)，上課積極回答問題，我問他原因，他說“我為老師學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g老師，所以喜歡數(shù)學(xué)”雖然學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)離教育的目的還有些偏差，但我想這應(yīng)該是發(fā)自他內(nèi)心的，我聽了心里也有所感動(dòng)。所謂“親其師，信其道”，課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
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