總結(jié)是我們進步的階梯，它能夠幫助我們更有目標地向前發(fā)展。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以便更好地自我提高。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
課文自己去吧教學設計篇一
（一）知識與技能：
1、認字：正確認讀四十九個生字。
2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
（二）過程與方法。
1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內(nèi)容。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂。
21《自己去吧》……………………………………………………2課時。
22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時。
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時。
24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時。
口語交際：《我小的時候》……………………………………1-2課時。
綜合學習五…………………………………………………………1-2課時。
本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。
讓孩子們在自由學習的空間翱翔。
語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學習的空間，以他們?yōu)橹黧w，教師輔之以導，才能將語文訓練落到實處，才能讓孩子學到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學中，筆者將如何讓學生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學設計的思想，并在實際教學中貫穿始終，達到了較好的效果。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。教學導入時，教者向孩子們展現(xiàn)了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發(fā)現(xiàn)：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現(xiàn)了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。
《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。
2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現(xiàn)了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現(xiàn)后，出示課后練習四，以練一練結(jié)束課文內(nèi)容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識，更展現(xiàn)了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。
通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗對比，孩子們理解了人與環(huán)境的關(guān)系，教者啟發(fā)：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉(xiāng)永遠美麗，我們應該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，談自己如何把家鄉(xiāng)打扮得更加美麗？將課堂上所學與生活實際相聯(lián)系。
《新課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹谌嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)的同時，要尊重孩子，在教學中多從孩子的角度出發(fā)，才能體現(xiàn)語文課程的人文性。
1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十三個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領(lǐng)，他們是怎么學會的，是課文理解的難點。
學習之前可以先讓學生說一說：你自己會做哪些事情？是怎么學會的？
學生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，通過指導有感情的朗讀以及相關(guān)的討論理解課文內(nèi)容。
全班共同學習第一段，說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀?！皨寢?，我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。
“這樣，小猴學會了爬樹?！庇懻撔『锸窃鯓訉W會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什么不同的效果。
1．用自己喜歡的方式識記生字。
2．生字書寫。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，交流寫字的體會，教師相機指導。
3．生字的鞏固復習?！拔易鰟幼髂銇聿??！?/p>
課文自己去吧教學設計篇二
１、認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”１２個生字．會寫＂自、己、東、西＂四個字。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
４、通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應該自主學習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領(lǐng)悟要自己學會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領(lǐng)的道理。
1、寫著本課生字的剪紙小魚、小山．。
2、鴨媽媽、小鴨、鷹媽媽、小鷹頭飾．。
3、收集鴨子、鷹的不同圖片和介紹它們生活習性的有關(guān)資料．。
2課時。
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學會了不少的本領(lǐng)，那么，誰先來說說你最近都學會了哪些本領(lǐng)？你是怎么學的？在學習的過程中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發(fā)言）。
（一）看圖說話。
學生口語交際練習。
2、（要求把話說完整，用＂這里真美啊，有，有，還有．＂說話）。
（二）認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課，我們來學習。
第１４課．老師板書課題：１４．自己去吧。
（＂自己＂兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順．）。
2、你會讀嗎？
認識生字：自、己、吧．。
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了．。
（三）指導書寫＂自、己＂．。
2、學生描－描，寫－寫（教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字）．。
3、展示寫得美的字．（出示在實物投影上）。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好！
二、練習朗讀，體會情感．。
（一）指導朗讀小鴨說的話．。
1、小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀．（學生找、畫、讀．）。
2、小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀．（出示：小鴨說的話）．。
3、小鴨子是不是很想去游泳？（是的）、可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些https:///小鴨子想去游泳的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的小朋友獎勵寫著＂您＂、＂帶＂、＂嗎＂生字的剪紙小魚．）。
4、認讀＂您、帶、嗎＂．。
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們．。
5、再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上表情動作更好．。
（二）指導朗讀鴨媽媽的話。
1、鴨媽媽答應了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀．。
2、鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀．。
指名讀．（出示鴨媽媽的話．）。
4、鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？
（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著＂深＂字的剪紙小魚）．。
5、認讀＂深＂。
獎到＂深＂字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的？讀準前鼻音和翹舌音．。
6、齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好．。
（三）指導朗讀第三句話。
1、學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳．（啟發(fā)想象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么克服的？）。
2、認讀＂學＂、＂會＂．。
3、（出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳）．學會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？
（四）分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段．。
三、角色表演，活化語文．。
（一）第一次表演．。
1、我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演．。
2、學生上臺表演（獎勵剪紙小魚）．。
（二）第二次表演。
2、學生上臺創(chuàng)造性表演（獎勵剪紙小魚）．。
四．鞏固識字．。
一、復習導入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學習第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三遷移訓練：
1．出示：小貓說：“？”
貓媽媽說：“。”過了幾天，貓學會了——。
2．自己也選一件事情，試著說一說。
3、學了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準備學什么？你準備怎樣學？
四總結(jié)并進行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語文》第54頁）。
鴨媽媽小鴨學會游泳。
鷹媽媽小鷹學會飛翔。
課文自己去吧教學設計篇三
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
聯(lián)系朗讀和體會鴨媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
課件頭飾小獎品。
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€動畫故事。（課件演示）。
2、這個故事中有哪些小動物呢？
你們喜歡這些小動物嗎？
你想和它們交朋友嗎？
讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班41只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
3、把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
4、（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
鴨子的腳連起來有什么用？鴨掌還有什么名字？
扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
1、想不想自己讀一讀這個故事？
請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。
2、學生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導。
1、點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與鴨媽媽說話呢？他在說什么呀？
2、請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
3、小鴨在說什么呀？
教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
哪只小鴨子來讀這句話。
你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
誰能加上動作讀讀這句話。同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。
4、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？請到課文里去找一找。
教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？
哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話？
誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。
1、我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。（學生練習自由表演）。
2、請學生來表演。
課文自己去吧教學設計篇四
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。 課前準備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學法、朗讀感悟法
（一）導入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節(jié)課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（一）創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學生范寫、講評。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領(lǐng)的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質(zhì)疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
學生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領(lǐng)要自己努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。 讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學生學習的積極性，開發(fā)了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
課文自己去吧教學設計篇五
本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
注意力不集中，表現(xiàn)欲強的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內(nèi)容。教學中注重培養(yǎng)一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了……，我還有一點不明白……，我有補充……，分角色朗讀，我認為你讀得……，如果……你會更……；調(diào)動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據(jù)課題動起來，自學落到實處培養(yǎng)學生的能力，討論合作，體現(xiàn)在團體里要有協(xié)作精神。
1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
二課時。
頭飾，生字卡片，掛圖。
設置情境，引入課題：
1、看圖說話。
2、引入課題。
這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學習第14課《自己去吧》。
3、自學自、己。
課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？
說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？
4、讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）。
2、指生講故事。
三、品讀感悟課文。
1、現(xiàn)在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？
板書讀懂？
2、交流感悟，指導朗讀。
你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？
3、分角色朗讀，生評析。
4、表演課本劇。
（1）找好朋友表演。
（2）指生表演、評價。
5、總結(jié)學法。
我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現(xiàn)在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。
四、自學交流。
1、生自學，同桌交流。
2、分角色指讀。
3、表演課本劇。
五、總結(jié)延伸。
鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領(lǐng)呢？
那你們只靠自己，學會過哪些本領(lǐng)呢？愿意展示給同學們嗎？
生展示自己學會的本領(lǐng)，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。
一、復習檢查。
1、指讀課文。
2、課文寫了一件什么事？
3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？
二、自學生字。
1、小組自學，想辦法識記生字。
2、看看這些字的讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？
（平翹舌和前后鼻音）。
3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？
（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）。
4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）。
5、看看你比上次有進步了嗎？
6、送信游戲。
自己。
您好。
皮帶。
深山。
景色。
風景。
美麗。
學會。
7、小結(jié)。
三、指導書寫。
1、觀察、筆畫的位置及筆順。
2、師寫生字，生看。
3、生抄寫生字。
四、總結(jié)。
小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領(lǐng)，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。
課文自己去吧教學設計篇六
1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．正確地朗讀課文。背誦課文。
2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。
同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設情景，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。
讓我們這節(jié)課再次走進21課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
2、你想先學習哪種小動物的故事？
設計意圖：學生初步自主學習，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅。
1、師：小猴子到底想干什么？
（畫出“媽媽，我要吃果子?！币痪洌?/p>
誰愿意讀這句話？學生評價，教師評價
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
（畫出：“樹上多著呢，自己去摘吧。”）
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學會了爬樹?！?/p>
板書：小猴學會了爬樹
7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了，猴媽媽又會對小猴說些什么呢？學生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。
設計意圖：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。
8、同學們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設計意圖：啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
1、小組學習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
4、放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。
師：學了這篇課文，你從中體會到了什么？學生自由暢談。
今天，同學們的表演真不錯，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
設計意圖：引領(lǐng)學生走進生活，走向社會。把課內(nèi)與課外，學習與生活聯(lián)系起來，說說自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
小猴 爬樹
21 自己去吧 小鴨 學會 游泳
小鷹 飛翔
課文自己去吧教學設計篇七
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
1課時。
一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。
1、導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）。
2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。
師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答。
師：我的鴨寶寶們真棒?。∧銈冞€有只鴨弟弟要出生了！
學生自由回答。
4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。
二、學習第一自然段。
1、師：誰找到小鴨子的話了？
指名讀。
師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。）。
2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？
生回答。
學生自由回答。
3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！
4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、小組自由表演。
6、匯報表演。
7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。
8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領(lǐng)，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）。
三、學習第二自然段。
（1）師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）。
1、小鷹怎樣對媽媽說什么？
2、媽媽怎么回答？
3、最后小鷹怎么樣呢？
4、小鷹會對媽媽說些什么呢？
（2）匯報。
（3）總結(jié)：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。
同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）。
四、指導背誦。
五、作業(yè)：（自己選擇喜歡的作業(yè)完成）。
1、表演：回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫?？梢援嬓▲喿?、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做?；厝プ约簩W會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學設計篇八
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫“自、己、東、西”四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應該自主學習生活的本領(lǐng)”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領(lǐng)悟要自己學會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領(lǐng)的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領(lǐng),那么,誰先來說說你最近都學會了哪些本領(lǐng)?你是怎么學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)。
(一)看圖說話。
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ識兩位小朋友,他們也想學本領(lǐng).你們可知道他們想學什么本領(lǐng)嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領(lǐng)著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生把自己觀察到的說出來).
學生口語交際練習。
2、(要求把話說完整，用“這里真美啊，有_，有_，還有_.”說話)。
(二)認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學習。
第14課.老師板書課題：14.自己去吧。
(“自己”兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)。
2、你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導書寫“自、己”.
1.小朋友的本領(lǐng)真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把“自、己”兩個字寫得漂亮.
2.學生描-描，寫-寫(教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)。
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著“您”、“帶”、“嗎”生字的'剪紙小魚.)。
4.認讀“您、帶、嗎”.
請得到小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把“你”放在“心”上是“您”，表示對老人的尊敬，有禮貌.“嗎”是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導朗讀鴨媽媽的話。
1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)。
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領(lǐng)).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著“深”字的剪紙小魚).
5.認讀“深”
獎到“深”字剪紙小魚的小朋友帶領(lǐng)大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導朗讀第三句話。
1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)。
2.認讀“學”、“會”.
(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演。
1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著“自”、“己”、“吧”、“您”、“帶”、“嗎”、“深”、“學”、“會”生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：
鴨媽媽小鴨學會游泳。
鷹媽媽小鷹學會飛翔。
課文自己去吧教學設計篇九
1、理解課文資料，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
制作課件、準備頭飾。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領(lǐng)悟要自己學會生活的本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領(lǐng)的道理。
第一教時。
一、導入。
二、這天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領(lǐng)。（課件演示：小鴨、小鷹）想不想明白他們想學什么本領(lǐng)？（課件動畫，并出示部分課文資料：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”）。
三、自學這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學狀況。
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）。
1、選取自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一齊演一演。
六、匯報朗讀、表演。
第二教時。
一、導入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分主角朗讀……。
三、學習新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學會了本領(lǐng)為什么會這么高興？它們回怎樣想？怎樣說呢？媽媽又會怎樣說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）。
1、選取一段課文進行背誦。
2、選取一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
課文自己去吧教學設計篇十
1、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁“”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自學的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
課件、上面寫有會認的字的花朵。
兩課時。
課文（新授）。
第一課時。
一、談話導入。
在新華路小學有個一（3）班，班上有個小朋友叫陽陽。陽陽小朋友可聰明了，學習認真，成績優(yōu)秀，可就是有一個大毛病，獨立生活能力太差。你們看，他吃飯要媽媽喂，衣服要爸爸穿。你們說，這樣的孩子行不行？不過，有一天，陽陽變了。（課件演示）他學會了自己吃飯，自己穿衣，自己打掃，自己整理東西。我呀，覺得很奇怪，就去問他為什么會有這么大的進步。陽陽偷偷地告訴我，自從他在語文課上學了一篇課文之后就開始什么都學著自己去做了，還說如果其他的小朋友學了的話也一定會有進步的。小朋友們，你們想不想來學學這篇神奇的，能幫助我們進步的.課文呢？那就讓我們一起來學習第十四課《自己去吧》。
二、揭示課題，齊讀。
三、初讀課文，提出學習任務。
1．借助拼音自由讀課文一遍，要求讀通順。
2．圈劃生字，邊圈邊讀。
3．再讀課文一遍，要求讀準音。
四、檢查交流。
1．游戲認字“小蜜蜂采花蜜”
2．指名讀課文，學生自己評議。
五、指導朗讀，理解課文。
1．師范讀，找一找：
“自己去吧”是誰說的？找到了讀一讀。
2．學習小組討論：
鴨媽媽、鷹媽媽為什么要孩子們自己去吧？
3．自己練習讀媽媽和孩子的對話。
4．（課件演示）體會小鴨和小鷹沒有學會之前是什么心情？學會了之后呢？
5．指導朗讀。
（1）自己選擇喜歡的角色練習朗讀。
（2）同桌練習朗讀。
（3）師生分角色朗讀。
6．想像：小鴨和小鷹是怎樣自己學會的？
7．自由交流，也可表演。
8．（課件演示）看到小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你們高興嗎？
9．練習讀句子。
（1）過了幾天，小鴨學會了游泳。
（2）過了幾天，小鷹學會了飛翔。
六、聯(lián)系實際談一談。
陽陽到底學到了什么使他進步那么大？你學到了什么？你自己學會過什么？你還想學什么？
七、鞏固練習。
1．讀一讀。
不深那邊去吧好嗎。
2、找一找。
3、說一說，出示圖，讓學生仿照課文練習說話。
課文自己去吧教學設計篇十一
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學生進行獨立自主學習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀，整合科學課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識來突破難點，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學習生活本領(lǐng)，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、鞏固認識12個生字。會寫“東、西”兩個字。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
識字、寫字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
1、師：今天我們繼續(xù)學習14課《自己去吧》。（師板書課題）。
2、師：同學們，我們上節(jié)課又認識了12個字朋友，你們現(xiàn)在能說出它們的名字嗎？
課件出示：自己吧您帶嗎深學會那景美。
（點名讀，開火車讀）。
3、師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們。我們來認一認吧。
課件出示：自己去吧好嗎不深學會那里風景很美。
1、出示課件。
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個澡！
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學生開始讀書。）。
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：你們從這句話中體會到了什么語氣？
生1：急切的語氣。
生2：懇求的語氣。
師：誰來當小鴨子讀一讀？
生讀。生評。
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說？誰來讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語氣。
師：誰再讀一讀？
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
（同桌分角色表演讀）。
2、出示課件：
這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！
師：同學們，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽，因為她很關(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學雞媽媽）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。
生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。
師：聽了鴨媽媽的話，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學會游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。
3、師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳?！备嬖V我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。
（分小組討論、表演）。
指名學生表演。（進行評比，予以鼓勵）。
4、齊讀第一自然段。
5、分角色背誦第一自然段。
課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2、師：你覺得我會怎么說？
生1：你去學吧。
生3：這個故事不難學，自己去學吧。
師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。
3、請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。
4、生以各種形式匯報學習結(jié)果，如：朗讀，表演。
1、學習這篇課文你有什么收獲？
2、生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上。
3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（課件出示在田字格中的生字：東西）。
（1）師范寫，生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。
（2）生描一描，寫一寫。
1、朗讀和背誦課文。
2、回家后把這個故事表演給父母看。
3、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹給大家聽。
課文自己去吧教學設計篇十二
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾。
一、導入課文，揭示課題。
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好，讓所有老師都記住你的名字。
1、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）。
2、你們知道這句話是誰說的嗎？
3、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）。
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳。（出示課件圖1）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿?！眮硗暾卣f一句話。
1、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）。
請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）。
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音?？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
2、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）。
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
3、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
4、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）。
5、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學會了游泳。
可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難?？凑l能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領(lǐng)……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）。
小鴨子克服種種困難，終于學會了游泳的本領(lǐng)，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧?。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚?。
（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）。
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學設計篇十三
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
教材簡說：
溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
課文自己去吧教學設計篇十四
１、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾。
一、導入課文，揭示課題。
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好，讓所有老師都記住你的名字。
１、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）。
２、你們知道這句話是誰說的嗎？
３、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）。
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳。（出示課件圖１）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿?！眮硗暾卣f一句話。
二、練習朗讀，體會情感。
１、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）。
請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）。
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音?？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
２、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）。
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
３、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
４、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）。
５、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學會了游泳。
三、角色表演，活化語文。
可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領(lǐng)……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）。
四、齊讀課文，背誦課文。
小鴨子克服種種困難，終于學會了游泳的本領(lǐng)，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧?。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚?。
五、作業(yè)。
（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）。
１、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
２、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
３、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學設計篇十五
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
一、揭示課題
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領(lǐng)會課文內(nèi)容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞
六、指導寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又小?/p>
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
板書設計
自己去吧
小猴---摘果
---爬樹
媽媽--讓----小鴨---洗澡---
學會---游泳
小鷹---看看
---飛翔
課文自己去吧教學設計篇十六
（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。
２．過程與方法。
（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（４）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
３．情感態(tài)度價值觀。
（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；
（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
7．學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。
1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。
2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。
第一課時。
（一）師生談話，導入新課。
2．學生和老師一起板書課題：自己去吧。
3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）。
4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）。
（二）初讀課文，認讀生字。
1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。
2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！
3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。
4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）。
5．學生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）。
6．再讀課文。
（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）。
（四）口語表達訓練。
要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。
1．學生自己練習。
2．反饋說話。
（五）指導寫字。
1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2．教師范寫，學生書空。
3．學生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時。
（一）片段導入，引出新課。
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？
2．學生自讀ppt上的生字故事。
3．指名讀。
（二）自讀課文，理解感悟。
1．第1自然段。
（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）學生自己提出不懂的問題。
（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去？b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）。
（5）指導朗讀。
2．第2自然段。
（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
（2）匯報說。
（3）指導讀。
3．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！
（四）創(chuàng)新寫作，思維訓練。
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！
1．學生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。
（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、總結(jié)與評價。
本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側(cè)重于識字教學的評價，第二課時側(cè)重于課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。
一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式。
知
識
與
技
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
e．五顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．四顆星。
八、專家點評。
課文自己去吧教學設計篇十七
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
認字和練習朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且?，“景”的韻母是后鼻音?！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音。
要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字?！鞍伞⒛?、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結(jié)合認記“學”字，認識新出現(xiàn)的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區(qū)別它們的音形義。
2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
三、自讀自悟，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦。
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調(diào)“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
五、復習鞏固生字詞。
六、指導寫字。
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又?。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
七、實踐活動。
1、用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故。
2、讓學生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇。
課文自己去吧教學設計篇十八
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領(lǐng)。
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
教師教學行為學生學習行為一、輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學會的。
學生爭先恐后的說出自己最近學的本領(lǐng)。二、質(zhì)疑，引入課題。
師：小鴨子最近學到了本領(lǐng)，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。
請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）。
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認讀課題中的生字然后質(zhì)疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學生高興的回答：想。
一生站起來讀課文的題目。
該生領(lǐng)讀。
一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段。
（播放第一段動畫）。
師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認識了幾個好朋友??？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。
識字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的.讀出來。
指導朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑3到4個小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？
聯(lián)系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。
口語練習：
師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？
學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評價。
學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內(nèi)邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段。
（播放第二段動畫）。
師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？
教師提出自學的要求：
學生匯報自學結(jié)果，啟發(fā)想象，指導朗讀。
質(zhì)疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學習。
讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領(lǐng)。
五、整體感悟，拓展練習。
（播放全文動畫）。
師：現(xiàn)在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。
師：現(xiàn)在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。
學生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學生評價。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結(jié)全文。
師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？
課文自己去吧教學設計篇十九
1．指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學生理解課文內(nèi)容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領(lǐng)。
1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學難點：領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)。
2課時。
第一課時。
一、談話導入，引入課題。
1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎么學會的？（生自由談。）。
2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學習第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。
指導學生讀準“自、吧”的字音。
3．讀題質(zhì)疑，讓學生說說自己想知道些什么。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識記生字，游戲鞏固。
1．自由拼讀課文中畫記號的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學習新偏旁“學字頭”。
3．小組合作學習，想辦法記住生字，并給生字找朋友。
4．檢查學習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
5．游戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導書寫。
1．認讀“自、己、東、西”4個生字。
2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學生學會比較，區(qū)別形近字。）。
3．教師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學生書空。
4．學生描紅、臨寫，教師巡視指導評價。
五、作業(yè)。
1．認讀12個生字，書寫“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．出示生字卡片，學生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細讀體悟。
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導學生觀察，說說圖上畫了什么。
2．指導學習第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。
學生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。
（3）學了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過“最后小鴨學會了游泳”這一結(jié)果來引導學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）。
3．出示：小鴨學會了游泳。
學會了。
讓學生仿照例句，練習用“學會了”說話。
4．提出要求，自學第二自然段。
（1）出示自學要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風景。
（教給學生自學的方法，引導學生學會學習）。
（2）學生在小組內(nèi)自學交流。
（3）反饋。
a．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。
b．引導學生談談自己的朗讀感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導背誦，表演課文。
1．看圖，指導背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
（2）自選角色，在小組內(nèi)演練。
（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。
（此設計旨在讓學生在演中感悟課文，既能發(fā)展學生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）。
四、創(chuàng)設情境，想象拓展。
課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。
同學們，小猴和猴媽媽會說些什么？做些什么呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧?。ū经h(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力以及語言表達能力。）。
1．學生自由思考，編故事。
2．指名讓學生上臺講故事或演故事。
五、總結(jié)全文，提出希望。
小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學會了游泳和飛翔。我們也應該學會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。
六、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫日記。把自己最近學會了什么，是怎么學會的，用一段話告訴大家。
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