淺談?dòng)變航逃撐模▋?yōu)質(zhì)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 06:45:20
淺談?dòng)變航逃撐模▋?yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-12-14 06:45:20     小編:紫衣夢

總結(jié)不僅是對自己的一種梳理,也是對他人的一種分享。在寫總結(jié)時(shí),要客觀、冷靜地觀察和思考,避免個(gè)人主觀色彩過重。總結(jié)是對工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。寫總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法,供大家參考借鑒。

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有關(guān)學(xué)前幼兒教育小知識(shí)這塊,很多媽媽都在關(guān)注幼教方法和幼兒教育的方法等等,在此小編就淺談對學(xué)前兒童教育的觀察方法進(jìn)行詳細(xì)闡述,希望媽媽們可以從中受到啟發(fā)!

觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種基本的科學(xué)方法。觀察是人的感官在腦的指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)??梢哉f,觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒有觀察,就沒有科學(xué)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得具體的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物,了解事物的特性,提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣,并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。所以,觀察的方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育教育中是最基本、最重要的方法,也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。

觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進(jìn)行直接觀察,另一種是通過儀器進(jìn)行間接觀察。而觀察又可以分為個(gè)別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此,必須注重對學(xué)前兒童的觀察活動(dòng)的指導(dǎo)。

一、盡可能提供實(shí)物、實(shí)景實(shí)物、實(shí)景是指真實(shí)的事物與景象。提供實(shí)物、實(shí)景是保證幼兒觀察活動(dòng)成功的前提,可以使幼兒的觀察得到最真實(shí)的效果。幼兒年齡小,通過用圖片或模型供幼兒觀察,會(huì)使幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模糊,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以,教師必須盡可能為幼兒的觀察活動(dòng)提供實(shí)物、實(shí)景,特別要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng),到實(shí)地進(jìn)行觀察,使幼兒的印象更清晰、準(zhǔn)確。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`,它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。

同時(shí),觀察是多種感官的協(xié)同活動(dòng),既包括用眼睛看,也包括用其它各種感官去感知事物。因此,在觀察過程中,只要條件許可,就應(yīng)該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動(dòng):用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去摸,用鼻子去嗅,有些東西還可以用嘴去嘗,從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),既學(xué)習(xí)了觀察的方法,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力,能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認(rèn)識(shí)自然。

三、引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物。

在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí),一般可以先對現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí),使幼兒先能了解觀察對象的全貌;再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的,但是值得注意的細(xì)節(jié);最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系,使幼兒對所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。

幼兒觀察事物較籠統(tǒng),不夠精確,其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時(shí),應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段,主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

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我們需要充分給予幼兒展示個(gè)性的自由,多嘗試使用“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”等鼓勵(lì)性語言,將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引,支持幼兒對規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu),幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來的樂趣。進(jìn)而使得常規(guī)紀(jì)律能自發(fā)的從幼兒心中滋生,并被長效的遵守執(zhí)行。

參考文獻(xiàn):

[1]孫愛琴。幼兒園常規(guī)教育的文化批判。蘭州:西北師范大學(xué)。

[2]米歇爾·福柯。規(guī)訓(xùn)與懲罰。劉北成,楊遠(yuǎn)嬰,譯。上海:三聯(lián)書店。

[5]3~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南。人民教育出版社。

[6]蒙臺(tái)梭利。蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法。北京:人民教育出版社。

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目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對策。

誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式,過去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)思路要清楚。

1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。

2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。

3、教學(xué)過程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。

三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中,幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的,教師應(yīng)有策略的來指導(dǎo)。

1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象,影響幼兒的創(chuàng)造力。所以,老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新,使作品不同于教師的范例,不滿足與自己已經(jīng)掌握的方法,鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜歡的,自己想象的物體。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望,由此帶來的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。

2、不斷提出問題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí),教師可提出問題讓幼兒改變思路,以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時(shí),教師可提問:“太陽都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問,充分發(fā)揮自己的想象,提高創(chuàng)造力。

3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的,教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型,善于用幼兒的思維方式去解釋畫面,只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒,對畫的不滿的地方不對的地方大膽的修改,啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容,對已有的圖像進(jìn)行大膽想象,并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ),直到自己滿意為止。

5、展示作品,相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后,教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來展覽,引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。

6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力,超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開展活動(dòng),應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地,以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考,使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性,讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿,能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū),在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間,使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中,教師要進(jìn)行這樣一些探索。

1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事,抓住幼兒的興奮點(diǎn),因勢利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心,來吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng),并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng),現(xiàn)在通過孩子們的參與,變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對活動(dòng)感興趣,所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

2、開放工具和材料,刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中,所有的工具,都應(yīng)放在較矮的架子上,幼兒可按需要隨意取用。此外,還要收集種類繁多,可以用于美術(shù)作品制作的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對幼兒做積極的肯定,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。

3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓幼兒通過看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作,自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過程中,幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中,孩子不僅掌握了一定技能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。

4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好,可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神,幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值,有成就感。如:幼兒用黃豆做的響鈴,可以成為音樂活動(dòng)的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶,可以在語言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性,使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng),他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。

總之,對于美術(shù)活動(dòng)教育,教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用,給幼兒留出創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮幼兒想象,拓展幼兒的思路,提高創(chuàng)作能力,并對他們做出鼓勵(lì)性的評價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。

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環(huán)保意識(shí),愛護(hù)家園環(huán)境,倡導(dǎo)低碳生活。斗門區(qū)青年志愿者協(xié)會(huì)擬開展“綠色低碳行”長期環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng),通過徒步、沿途拾垃圾的方式,清理環(huán)境衛(wèi)生,傳播環(huán)保理念,增強(qiáng)生活質(zhì)素?,F(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)事項(xiàng)公布如下:

1.活動(dòng)時(shí)間:

2.集合地點(diǎn):

3.對象及人數(shù):

4.活動(dòng)領(lǐng)隊(duì)。

副領(lǐng)隊(duì):

副領(lǐng)隊(duì):

電話:

5.報(bào)名方式:請發(fā)短信“姓名+電話+身份證號碼”至xx手機(jī)。

報(bào)名截止時(shí)間:

行程安排:

9:15分在金鴻酒店門口集中,簽到,9:30準(zhǔn)時(shí)乘公交出發(fā),過期不候。到御溫泉下車,約10點(diǎn)。我們的徒步活動(dòng)從綠道4號線的驛站開始,以金臺(tái)寺為目標(biāo)。沿著綠道,一邊欣賞沿途旖旎的風(fēng)光,一邊進(jìn)行環(huán)?;顒?dòng)。為了配合本次的環(huán)?;顒?dòng),請各位伙伴自備膠手套、米袋,作為環(huán)保的工具。

從驛站至金臺(tái)寺約5.5公里,估計(jì)11:30到達(dá)金臺(tái)寺的山門。山門前有一塊空地,我們可以就地休息,進(jìn)行休整。利用1小時(shí)的時(shí)間,搞一些團(tuán)隊(duì)的拓展游戲。12:30進(jìn)入回程,從山門往金臺(tái)寺路口走,到達(dá)路口約2點(diǎn)。全程約11公里。2點(diǎn)我們可以到華姐飯店進(jìn)行午餐,品嘗具有農(nóng)家特色的小菜。費(fèi)用aa。

飯后,再乘公交車返回井岸,解散。

活動(dòng)費(fèi)用:保險(xiǎn)費(fèi)用3元/人(協(xié)會(huì)統(tǒng)一購買),午餐aa約40元,公交車費(fèi)約8元;總開銷約51元。

溫馨提醒:

1.參加的朋友最好帶足夠的'水和運(yùn)動(dòng)飲料,早餐要吃好;

2.一切行動(dòng)必須聽從指揮,不得擅自離隊(duì);中途離隊(duì)或有情況要告知領(lǐng)隊(duì);

3.當(dāng)天如果下大雨,活動(dòng)取消,小雨照常進(jìn)行;

4.本次活動(dòng)執(zhí)行預(yù)報(bào)名制度,如果報(bào)名參加活動(dòng),當(dāng)天有事不能來的,請向領(lǐng)隊(duì)請假。否則將會(huì)影響你的信譽(yù)哦。

活動(dòng)聲明:

1.領(lǐng)隊(duì)的服務(wù)是義務(wù)的,所起的作用是協(xié)調(diào)與支持活動(dòng)的順利開展,無法保障你避免意外的可能,亦不承擔(dān)任何責(zé)任。領(lǐng)隊(duì)對于線路的行進(jìn)和更改具有全權(quán)。以上預(yù)計(jì)可能的以及其它無法預(yù)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的,參加者自行評判風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力,審慎選擇參加,風(fēng)險(xiǎn)完全自行承擔(dān)。報(bào)名并參加者視為完全同意本召集的內(nèi)容與活動(dòng)方式的約定,并嚴(yán)格按要求參加活動(dòng)。

2.倡導(dǎo)自助與必要的互助相結(jié)合的戶外理念,不做無保護(hù)的攀爬和個(gè)人英雄主義的冒險(xiǎn)。為了您的安全,不允許出現(xiàn)獨(dú)自疾走暴走和好奇新鮮擅自脫離整體團(tuán)隊(duì)的情況。

5.免責(zé)聲明:“凡報(bào)名參加者均視為具有完全民事行為能力人,如在活動(dòng)中發(fā)生人身損害后果,賠償責(zé)任領(lǐng)隊(duì)不承擔(dān),由受損害人依據(jù)法律規(guī)定和本領(lǐng)隊(duì)聲明依法解決,凡報(bào)名者均視為接受本領(lǐng)隊(duì)聲明。代他人報(bào)名者,被代報(bào)名參加者如遭受人身損害,賠償責(zé)任領(lǐng)隊(duì)同樣不承擔(dān)。本領(lǐng)隊(duì)聲明中關(guān)于免除領(lǐng)隊(duì)賠償責(zé)任之約定效力,同樣及于本次活動(dòng)副領(lǐng)隊(duì)、收隊(duì)及財(cái)務(wù)”。

6.徒步活動(dòng)可能具有潛在的危險(xiǎn),可能會(huì)導(dǎo)致受傷。每個(gè)參加活動(dòng)的人員意味著已經(jīng)完全了解這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)帶來的危險(xiǎn),并不限于如下傷害:和機(jī)動(dòng)車、參加活動(dòng)者、行人相撞,或者由道路狀況、障礙引發(fā)的事故等。

7.參加人員必須保證,沒有會(huì)危及本人和其他參加者人身安全的健康問題。

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隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,對學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期,且對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,而個(gè)體興趣和需求差異又很大,這就要求幼師真正做到因材施教,從而引導(dǎo)孩子們健康成長?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?!笨梢姡瑢W(xué)前教育對一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用,好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣,讓幼兒在未來的生活中終身受益。

一、從主觀方面來引導(dǎo)。

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育,要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力,衛(wèi)生教育和有禮貌等;中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班,要逐漸培養(yǎng)孩子自我評價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低,還沒有很自覺的意識(shí),還需要成人的提示和幫助,因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí),一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育,對于小班幼兒來說,表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚(yáng)并不代表不批評不懲罰,也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用,由于愛子們喜歡模仿,年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響,老師是非觀觀的評價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評價(jià)自我,有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長。如:幼兒自我整理小課桌能力不好,老師就要增加整理課桌項(xiàng)目,每周五下午通過橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結(jié)合的方式一周評價(jià)一次,對于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì),從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。

2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。

審美的感知能力是對幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng),有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感,讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì),在美術(shù)教學(xué)中,教師要合理設(shè)計(jì),使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在,游戲盡量多樣化,只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在,在教學(xué)的過程中讓孩子去親近自然,在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善。

1.智力開發(fā)。

智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高,如:通過美妙的聲音來表達(dá)人們的思想感情,宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅,音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色,從而加深對事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài),也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。

2.科學(xué)引導(dǎo)。

幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長輩們給予了孩子無微不至的關(guān)懷,這就造成孩子往往以自我為中心,對父母產(chǎn)生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性,正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。“在快樂中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期,其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦,解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們,如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐,導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手,讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對幼兒來說,游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛,生機(jī)勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料,其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。

3.情感溝通。

幼兒入園后,與教師交往的時(shí)間逐漸增多,老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師,才能對他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式,只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展??梢?,愛是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中,愛是溝通師生心靈的橋梁,一名幼兒教師既要扮演的老師的角色,也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學(xué)的時(shí)候,很多小朋友不間斷性的苦鬧,這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。

4.搭建平臺(tái)。

為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間,應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境,使幼兒從小萌發(fā)愛護(hù)物品,講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系,并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng),并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間,讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如:課間玩耍時(shí),已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹,從中,小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)??傊?,幼兒學(xué)前教育是提高我國幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道,教師利用科學(xué)合理的方式對幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育,從而全面完善幼兒的心智,為幼兒的未來教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李生蘭.比較學(xué)前教育[m].華東師范大學(xué)出版社,2000.[2]劉晶波.我國學(xué)前教育研究年發(fā)展?fàn)顩r分析[j].教育研究,2011(08).

[3]王鳳娟.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教育模式對學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育的探究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(18).

[4]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視:學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[j].中國農(nóng)村教育,2010(7).

淺談?dòng)變航逃撐钠?/h3>

守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì),也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。一個(gè)人關(guān)于規(guī)則方面的素質(zhì)往往會(huì)影響到未來的發(fā)展,而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時(shí)期家庭間的教育,因此,本文分析了目前家庭教育中關(guān)于幼兒方面所存在的問題,繼而針對問題,闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對策以及建議。

中圖分類號:g78。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a。

規(guī)則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制,規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范,能夠使人的各種活動(dòng)得以順利進(jìn)行,發(fā)揮出更大的自由度,并且享受到更多的樂趣。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)十分漫長的過程,但是,只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng),就能夠使幼兒規(guī)則意識(shí)以及行為得到鞏固,為孩子未來良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),關(guān)于規(guī)則意識(shí)方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見效的,這需要家長以及老師在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力,使幼兒更加適應(yīng)以后的校園生活,更加適應(yīng)社會(huì)生活。

1.1居高臨下,意識(shí)缺乏。

目前,存在一些家長,他們與孩子處于不平等的狀態(tài),在孩子面前總是會(huì)處于居高臨下的地位,這樣是很不恰當(dāng)?shù)?,對孩子在?guī)則養(yǎng)成方面造成十分負(fù)面的影響。因而,家長應(yīng)該摒棄“家長說的話都是權(quán)威的,是不可改變的”這樣的觀點(diǎn)。因?yàn)楦改竿彩谴嬖谥秉c(diǎn)的,也往往會(huì)有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子,父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的,應(yīng)該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時(shí),家長也應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)人都不是完人,如果說錯(cuò)話或者做錯(cuò)事都要勇于承認(rèn),而且,如果孩子的觀點(diǎn)是正確的話,就應(yīng)該尊重孩子的意見。

有的家長認(rèn)為幼兒現(xiàn)在年齡還小,如果對他們確立規(guī)則的話就有些早了,也不會(huì)起到多大的作用;還有的家長認(rèn)為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性,應(yīng)該給孩子充分的自主性,如果加強(qiáng)對幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會(huì)違背這個(gè)原則,對幼兒管得太緊也會(huì)不利于幼兒個(gè)性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長會(huì)在很大程度上對孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說:“隨心所欲而不逾矩?!边@說明自由是那種可以隨心所欲的境界,然而,自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的,所以說,關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。

1.2自相矛盾,方法不當(dāng)。

部分家長意識(shí)到孩子如果在幼年的時(shí)候沒能夠形成良好的規(guī)則意識(shí),這將會(huì)給他們未來的發(fā)展帶來很多障礙,因此,孩子在很小的時(shí)候,家長就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而,在具體的教育過程之中,卻存在著顯而易見的方法不當(dāng)這一問題。除此之外,有些家長不能夠以身作則,卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則,自己卻不按照規(guī)則來行事;有的家長之間對于規(guī)則教育的理念不一致,比如爸爸要求要這么做,但是媽媽卻又要求要那么做,這會(huì)導(dǎo)致幼兒無所適從,有的孩子還會(huì)趁機(jī)利用家長之間的分歧來“投機(jī)取巧”。還有的家長存在著對規(guī)則的程度把握不準(zhǔn)的問題,例如,有的家長規(guī)則過度,然而有的家長卻規(guī)則淡漠。

1.3自暴自棄,執(zhí)行困難。

有的家長在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時(shí)候,總是會(huì)抱怨執(zhí)行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨:“我已經(jīng)厭倦了整日對他們嘮叨個(gè)不停,卻一點(diǎn)效果都沒有?!薄耙?guī)則對他們似乎一點(diǎn)都不管用,每次我都得不斷重復(fù)提醒?!庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約,他們一般無法具備很強(qiáng)的規(guī)則行為以及規(guī)則意識(shí)。因此,家長肩負(fù)教導(dǎo)幼兒的義務(wù)以及責(zé)任,不能聽任孩子自由發(fā)展,正因這樣,家長才更需要加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。

2.1體驗(yàn)后果,增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有時(shí)是需要付出一定代價(jià),才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當(dāng)?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊?,是有必要的?!白匀缓蠊ā笔欠▏逃冶R梭提出,他主張對兒童反復(fù)的過失采用“自然后果法”,即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)接受教育,體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的自然后果,從而學(xué)會(huì)守規(guī)則。

當(dāng)然,這種方法是要有一定限度的,同時(shí)還要和引導(dǎo)說理相結(jié)合,要讓幼兒感受到父母的愛意,讓孩子能夠慢慢感悟,逐漸變得懂事起來。

2.2巧用方法,理解規(guī)則。

孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件十分嚴(yán)肅的事情,如果家長要采取強(qiáng)制的手段讓幼兒識(shí)記規(guī)則,那么,可能只會(huì)是暫時(shí)記住,真正的執(zhí)行效果并不會(huì)很好,這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以,家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動(dòng)、愛聽故事這些特點(diǎn),增加一些趣味性比較強(qiáng)的東西在規(guī)則教育當(dāng)中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則,效果也會(huì)比直接的強(qiáng)制命令要好得多。

2.3創(chuàng)造條件,執(zhí)行規(guī)則。

有的時(shí)候,當(dāng)孩子具備了一些的規(guī)則意識(shí),但是卻仍會(huì)出現(xiàn)時(shí)常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件,讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則,從而加深對規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去,或鼓勵(lì)寶寶請小朋友到家里來,給孩子們提供在一起玩的機(jī)會(huì),這時(shí)成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時(shí)會(huì)發(fā)生磕碰,但恰恰是彼此之間的沖突,使孩子們懂得了哪樣做行得通,哪樣做是行不通的。

2.4及時(shí)鼓勵(lì),鞏固規(guī)則意識(shí)。

鼓勵(lì)以及表揚(yáng)的形式應(yīng)該是多種多樣的,不但要有物質(zhì)上的滿足,還要用點(diǎn)頭、微笑、撫摸等肢體動(dòng)作,來對幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同,所有這些都是一種對孩子的肯定,都是一種表揚(yáng),從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力,會(huì)對人的一生產(chǎn)生巨大的作用,社會(huì)任何地方都會(huì)存在著不同的規(guī)則,同時(shí),不同的社會(huì)角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會(huì)沒有規(guī)則,那么這個(gè)沒有秩序的社會(huì),一定會(huì)是一個(gè)不正常的社會(huì),甚至是無法生存的社會(huì)。但是,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),并非一朝一夕能夠完成并且見效的,這需要反復(fù)、長期的引導(dǎo),只要家長用自己的耐心以及細(xì)心去認(rèn)真對待自己的孩子,那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則,化為他們自覺的、自主的良好行為,將來能夠更好地融入到社會(huì)之中。

[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學(xué)性.科教新報(bào)(教育科研),2010(14).

[3]方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2010(1).

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目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,詳細(xì)內(nèi)容請看下文。

誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式,過去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。

1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。

2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。

3、教學(xué)過程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。

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好家長成就好孩子――給孩子一個(gè)成長的支點(diǎn)。

1.了解孩子的需要。

(1)消極因素。

1.用孩子的思維去看待孩子。

對孩子來說,父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而,如此重要的感情,也會(huì)有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。

1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”,不關(guān)心孩子是否“過得好”

有的家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了,使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”,人格上的“矮子”,嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。

一分耕耘,一分收獲,孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)收獲品德的收獲;播上品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對孩子教育過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然這是不全面的,希望能和大家共勉。

參考文獻(xiàn):

葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我[j]??茖W(xué)大眾:科學(xué)教育,(02)。

(作者單位湖北省襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園)。

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摘要:

針對大學(xué)生課外閱讀狀況,筆者在南北兩所高校進(jìn)行了調(diào)查,并利用多元統(tǒng)計(jì)方法,對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示,當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面呈多元化發(fā)展趨勢,并存在著閱讀計(jì)劃不合理、閱讀時(shí)間少等問題。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)生;閱讀現(xiàn)狀;統(tǒng)計(jì)分析。

閱讀能開闊眼界,增長知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑,閱讀,作為人們?nèi)粘I钪兄匾慕M成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個(gè)學(xué)生來說都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用,他們不必再拘泥于教科書之間,有更多的時(shí)間來閱讀其他的書籍。

然而,隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué),在很大程度上代替了書籍,成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動(dòng)的形式被多數(shù)大學(xué)生接受,甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認(rèn)可,由于其方便、更新速度快、價(jià)格相對較低等優(yōu)點(diǎn),在學(xué)生閱讀群中獨(dú)樹一幟。然而,網(wǎng)絡(luò)信息龐雜,很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化,混淆視聽,對大學(xué)生思想、生活造成一定的負(fù)面影響。

那么,變化了的社會(huì)環(huán)境究竟對大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響?傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒有消亡的趨勢?本次調(diào)查運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí),在南北兩所高校調(diào)查了21個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生,并利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法,結(jié)合spss軟件,對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析。結(jié)果顯示:總體上,當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢,大多持積極態(tài)度,幾乎都熱愛讀書,但存在著閱讀計(jì)劃不合理閱讀時(shí)間少等問題。具體來說:

現(xiàn)狀一:閱讀內(nèi)容多樣化,依舊推崇經(jīng)典調(diào)查結(jié)果表明,如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化,不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容,知識(shí)范圍的拓展適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,為新時(shí)代多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀面擴(kuò)大的同時(shí),不變的是東西方經(jīng)典小說、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛。

現(xiàn)狀二:專業(yè)特征明顯。

專業(yè)差異較明顯,理科生更偏愛邏輯性較強(qiáng)的小說,而文科生偏愛哲學(xué)性的散文等。

有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛的圖書,其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會(huì)將《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的書目列入最愛圖書中,而法學(xué)院學(xué)生則會(huì)選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。

現(xiàn)狀三:很多同學(xué)意識(shí)到讀書的重要性,但是在行動(dòng)上卻相差甚遠(yuǎn)調(diào)查顯示,幾乎所有的同學(xué)都熱愛讀書,但這種積極的態(tài)度在讀書時(shí)間和讀書量上卻沒有體現(xiàn),也有超過2/3的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

現(xiàn)狀四:在讀書時(shí)間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢調(diào)查顯示,在每周花在讀書時(shí)間方面,大學(xué)生明顯呈兩極分化,讀書時(shí)間不足3小時(shí)與超過10小時(shí)的各占1/3左右;打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對知識(shí)追求程度的兩極分化。

現(xiàn)狀五:公共圖書資源的利用率低通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有超過一半的大學(xué)生幾乎沒有去過院系資料室,而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學(xué)生自身的原因外,還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會(huì)對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。

針對以上現(xiàn)狀提出以下建議:

1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對讀書活動(dòng)和社團(tuán)的投入,支持各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)的舉辦。同時(shí),大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施,比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善,為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。

2.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù),提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義,所以不能忽視閱讀對于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用,應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的,制定合理的讀書計(jì)劃,在博覽群書的同時(shí),根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍,在閱讀中獲得最大的收益。

總而言之,讀書可開闊眼界,可增長見識(shí),可陶冶情操,可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生,作為未來社會(huì)建設(shè)的預(yù)備力量,肩負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命,在培養(yǎng)能力的同時(shí)更應(yīng)該多讀書,從而掌握知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

淺談?dòng)變航逃撐钠?/h3>

德育教育是班級管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛的力量是偉大的,神圣的。愛在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級管理過程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠的“愛”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無私的“愛”感化差生,愛護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛,向每一名小學(xué)生傳播愛的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛換愛,充分發(fā)揮愛的作用。

作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛她的所有學(xué)生,愛是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠真心付出自己的愛,小學(xué)生們能夠感受到愛的溫暖,被教師真誠的愛而深深的打動(dòng)。愛能夠滿足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂其師。在每一班級里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。

因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u。例如:班級里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長,是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說話的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠的愛鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過老師愛的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開朗了。愛可以幫助學(xué)生們充滿信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠的愛去對待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。

愛是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛每一名學(xué)生,無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛,無論是聰明的愛是反應(yīng)遲鈍的都要愛,無論是聽話的還是調(diào)皮的都要愛,因?yàn)樽鳛橐幻處?,在班級的管理中,需要教師無私的愛。在每一個(gè)班級都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,對于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評,這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績不太好,經(jīng)常打架,在班級的管理中,對他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。

然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無私的關(guān)愛,幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無私的關(guān)愛中真的有很大的改變,而且開始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對于班級里這樣的孩子,我們千萬不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛,去無私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對學(xué)習(xí)充滿了信心,感化他們的心靈。

小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評,或者讓家長寫保證書等。這樣的做法是簡單粗暴的,不但不能從根本上解決問題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評轉(zhuǎn)換成寬容的愛,發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子,愛孩子,使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠相見。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽,無精打采,總是困。

看到孩子的這個(gè)情況,我沒有馬上給予嚴(yán)厲的批評,我先了解了一下他的家庭情況,原來是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開了一個(gè)小倉買,每天沒有時(shí)間、沒有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉買關(guān)門時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過了解情況,我先和孩子的家長溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛,愛而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。

在日常的班級管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說一句話都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋?,就可以隨便說,甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛換愛。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來對抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛,漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問題能夠主動(dòng)和我說。經(jīng)過一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯蹮◥凼盏搅诵Ч?,我真的很欣慰。

綜上所述,德育教育是班級管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛。愛在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛進(jìn)行德育教育的有效策略,愛是相互的,誰愛孩子,孩子就愛誰。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛的作用,采用有效的措施懂得愛自己的學(xué)生,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛事業(yè),有充足的愛才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,帶著滿滿的愛走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛的作用,讓學(xué)生們在愛中快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。

[2]王育忠。小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j]讀與寫:上,下旬,20xx,13(5)。

[3]王志成。小學(xué)低年級開展德育教育策略淺析[j]讀寫算:教師版,20xx(26)。

淺談?dòng)變航逃撐钠?/h3>

對造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究,通過對問卷結(jié)果的分析,其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面:

從表2—1可以看出,有58。7%的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,28。9%的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績持一般的態(tài)度,僅僅只有11。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績??梢姡议L最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績,評價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績。

從表2—2可以看出,家長送孩子來幼兒園的目的,有50。5%的家長是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外,32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸,以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占14。4%。有相當(dāng)一部分家長給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫的字多,他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問同樣的問題:“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎,寫拼音嗎。”若教師回答不教,那談話就不會(huì)深入,直接走人。

xx幼兒園招生時(shí),家長們第一個(gè)問題就是:“老師,你們教小學(xué)知識(shí)嗎?你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識(shí)字、教算數(shù),你們?yōu)槭裁床唤蹋銈儾唤踢@些干什么,成天讓孩子瘋玩啊?而且人家學(xué)了,我們沒學(xué),到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”。幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對家長的要求一再妥協(xié),明知是不對的,還是一直在行動(dòng),覺得好像大家私下都是如此,雙方都滿意,何樂而不為呢?訪談中一位老師說:“農(nóng)村的家長,大部分受教育的程度不高,不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對于幼兒的園中生活,家長更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí),而對于技能,不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn),每天下午孩子放學(xué),很多家長來接孩子,關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么,識(shí)了幾個(gè)字等。如果孩子回答,今天沒有識(shí)字,老師帶我們玩來,家長便會(huì)流露出失望的神色,還會(huì)說,幼兒園就是管吃管玩的地方。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出:很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí),更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí),不顧孩子的興趣,強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果,每天要看見點(diǎn)實(shí)在的東西,要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍,還不如在家玩又不浪費(fèi)錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園,對孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較,為了不輸在起跑線上,也是拼盡全力,報(bào)輔導(dǎo)班,請家教,盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學(xué)等知識(shí),甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對較多,孩子交給爺爺奶奶帶,隔輩親可不會(huì)親,他們根本不懂什么五大領(lǐng)域,不管什么素質(zhì)教育,在她們的意識(shí)中,幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題,每天送孩子就一句老話:“好好聽話,好好寫字”。家長盲目攀比,還把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)幼兒的手段,作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長的“力”用反了,“親”錯(cuò)位了,愛的不智慧,不能透過自己的心看懂孩子的心,打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿,服從家長的要求,不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,嚴(yán)重影響了將來孩子的學(xué)習(xí)。

目前,一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng),不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律,不按幼兒年齡特點(diǎn),只讓讓孩子寫字、算術(shù),孩子沒有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì),失去了幼兒的天真和快樂,扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說道:“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行,在辦園過程中,并不是將幼兒放在主體地位,而是會(huì)根據(jù)家長的需求進(jìn)行調(diào)整,爭取迎合大多數(shù)家長的觀念,以實(shí)現(xiàn)最大化的招收。”因此,幼兒園在辦園方面,要樹立正確的辦園宗旨,遵循幼兒的身心健康發(fā)展,全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo),他們的一言一行,對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響?!皼]有壞孩子,只有壞老師”說的也就是教師的重要性,教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,具體情況見表2—3。

從表2—3可以看出,有31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷;14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比,但在很大程度上,任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放,不愛學(xué)習(xí),一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛,需要教師具備淵博的知識(shí),幼兒園組織形式多樣有趣,備課要下深功夫,這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來太累,而且又沒有明顯的外在成績,所以許多教師,尤其是老教師就樂此不疲的助長小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足,老齡化嚴(yán)重,大部分老師因其原先為代課老師,所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子,沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),專業(yè)知識(shí)不足,又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì),思想呆滯不前,無法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的,那就越多越好,完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后,各種私立園泛濫,教師門檻太低,各家幼兒園為了搶奪生源,絞盡腦汁,違背規(guī)律,犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心,也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。

辦園經(jīng)費(fèi)不足,尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足,制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜,正式公辦教師少,大多是非公辦教師,工資待遇較低,影響工作積極性。

總之,(1)農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí),錯(cuò)把識(shí)字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng),而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

(2)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng),并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng),使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。(3)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園,在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級集體教學(xué)活動(dòng)為主,不論是生活還是學(xué)習(xí),其小學(xué)化傾向都十分明顯。

(4)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績,忽視了孩子能力的培養(yǎng),習(xí)慣的養(yǎng)成。

(5)幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

淺談?dòng)變航逃撐钠?/h3>

為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手,精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè),才能做到讓每一塊墻面說話,每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。

1.小標(biāo)志,大用途。

孩子的天性好奇好動(dòng),對每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望,而幼兒園的廚房、開水間、配電房等都是孩子禁足的地方,我們在這些地方,設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo),并且統(tǒng)一使用黃色的警示色,讓孩子們了解標(biāo)志的含義,知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開展集體活動(dòng),在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們在樓梯上、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印,看到這些腳印,孩子們自然而然地跟著小腳印走,知道按腳印排隊(duì),不擁擠、不推搡,有效抑制了意外事故的發(fā)生。

2.宣傳畫,常提醒。

進(jìn)入校園,我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫:“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等,讓幼兒能經(jīng)??吹接變簣@的安全常規(guī)要求,知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況,結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開展的安全教育案例,在校園門口設(shè)置了宣傳欄,用生動(dòng)的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”、“著火了怎么辦”,通過這些安全校園文化建設(shè),營造了人人重視的育人氛圍,讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。

3.小舉措,防隱患。

對于校園環(huán)境,我們除了常規(guī)的安全檢查外,還組織教職工開展安全隱患排查,發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,制定改建方案,通過一些小舉措,杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套,就像毛毛蟲的小腳,孩子們很是喜歡;在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球,告訴孩子這是下水道的帽子,要盡量避開;調(diào)整教室的布置,盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間,對孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。

二、創(chuàng)新安全教育途徑。

安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復(fù)的叮嚀為主,有時(shí)易引起孩子的逆反心理,不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受,就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn),創(chuàng)新安全教育形式。

1.朗朗上口的安全兒歌。

念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們在小中大階段結(jié)合主題活動(dòng),分別設(shè)置了不同的安全課程,將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌:“上下樓梯不打鬧,手扶欄桿要走好,一步一步慢慢走,小心腳下別滑倒。”大班的兒歌:“小朋友,捉迷藏,汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開車,盡快走開不停留?!蓖ㄟ^這類兒歌鞏固孩子的安全意識(shí),指導(dǎo)他們的具體行為。

2.情景逼真的模擬演練。

我們定期開展各類安全演練活動(dòng),如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中,從警報(bào)響起,幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻,有序快速地離開教室,通過走廊、樓梯,安全到達(dá)空曠地點(diǎn),觀看消防員叔叔的滅火展示,從而掌握火災(zāi)的逃生技能;在防誘拐演練中,老師設(shè)置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景,通過演練,讓小中班的孩子提高了自控能力,知道不能跟陌生人走,逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。

3.簡單有趣的標(biāo)志制作。

對幼兒來說,參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此,在大班幼兒中我們開展了制作安全標(biāo)志活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落,尋找存在安全隱患的部位,回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過程中,對自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意,很少需要老師提醒,達(dá)到安全教育的目的。

在開展安全教育過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些家長對安全習(xí)慣方面重視不夠,對幼兒園的安全管理不知情。因此,在幼兒園開展安全教育的同時(shí),我們還通過多種手段和形式,加強(qiáng)家長的安全教育意識(shí),將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。

1.內(nèi)容豐富的安全講座。

為讓家長了解幼兒園的規(guī)章制度,通過新生講座,我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長進(jìn)行講解,讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患,開設(shè)家長講座,如“兒童交通安全”講座,指導(dǎo)家長平時(shí)帶孩子外出時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志,并遵守交通規(guī)則;指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過講座,讓家長提高了安全意識(shí)。

2.形式多樣的家長參與。

開展形式多樣的家長活動(dòng),邀請家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中,請家長做一次媽媽老師,挑選相關(guān)的安全課題參加“家長助教”活動(dòng)。通過親身的參與,讓每一個(gè)家長更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,針對放學(xué)時(shí)大門口比較擁擠的現(xiàn)象,大家自愿成立了“家長護(hù)衛(wèi)隊(duì)”,共同來維持秩序,指引大家有序入園,形成綠色通道,解決了擁堵的安全問題。

3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,我們還通過安全教育平臺(tái),組織家長利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛,有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容,有利于家長全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫、動(dòng)畫片等,寓教于樂,有針對性的對孩子實(shí)行安全教育,同時(shí)使家長的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作,也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作,我們要利用一切的教育資源和教育方式,防患于未然,科學(xué)、合理的開展安全教育,為孩子撐開一片安全的天空。

淺談?dòng)變航逃撐钠?/h3>

最近,教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為學(xué)齡前孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了"階梯狀"的成長標(biāo)準(zhǔn)。與20xx年出臺(tái)的幼兒園指導(dǎo)《綱要》不同,這是我國首次為幼兒成長設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園"小學(xué)化"傾向?!吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,共32個(gè)目標(biāo)。同時(shí),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo),共87條教育建議。

我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南"培訓(xùn)。回顧半年培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程,我想應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)作一反思、作一總結(jié)。在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺它就像一枚指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì),以期與大家共享:

在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對于我們一線老師在今后實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

讓老師學(xué)會(huì)聽孩子的聲音《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽孩子的心聲,走進(jìn)孩子的世界,和他們做好朋友,和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái),才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),激發(fā)思想的火花。

作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽,才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學(xué)會(huì)傾聽的教師,就沒有學(xué)會(huì)傾聽的幼兒,要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽,教師首先要懂得傾聽幼兒,每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語生命,作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題,每一句話語,善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花,用愛去關(guān)注、滋潤孩子的幼小心靈,促使孩子快樂成長。因此,細(xì)心、耐心的關(guān)注每個(gè)孩子,用愛滋潤孩子的幼小心靈,促使孩子快樂成長,成了我們義不容辭的教育責(zé)任。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中,我們也在工作中不斷地探索、實(shí)踐、反思,用愛心、耐心關(guān)注幼兒的細(xì)微變化,傾聽幼兒的內(nèi)心。

讓孩子學(xué)會(huì)聽老師的聲音通過學(xué)習(xí)《指南》,才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),傾聽孩子的心聲,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí),我們也要養(yǎng)成孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。傾聽別人的談話需要細(xì)心,需要克服其他因素的干擾,尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話,因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內(nèi)容,要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣,教師應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候,逐步加以引導(dǎo)。

同時(shí),老師在對待年齡較大的孩子時(shí),可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣,要求他們在傾聽的時(shí)候積極思考,隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽,隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對方談話中的錯(cuò)誤之處,鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾,知道別人講述時(shí)不隨便插嘴,要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然,孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長的共同配合,并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

淺談?dòng)變航逃撐钠?/h3>

摘要:情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的潛力,讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長。在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),為幼兒選擇適合的游戲,并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞:幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新。

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性,在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng),從而獲得知識(shí),形成能力,激發(fā)情感,達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍,對于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí),在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外,通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。

一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,既要符合幼兒的特點(diǎn),還要發(fā)揮幼兒的特長,還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng),以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中,為了提高幼兒的見識(shí)和能力,我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片,讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色,然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,然后進(jìn)行模擬游戲,“客人”來到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐,然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬,然后走出美食城。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語,也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,提高角色游戲的互動(dòng)性。

二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)。

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學(xué)知識(shí)的鞏固,然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,在游戲中還可以對生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展,達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們在游戲中盡情的玩耍的時(shí)候,還可以提高他們之間的默契程度,讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心,要平等看待每一名學(xué)生,讓幼兒都能健康的成長,不區(qū)別對待,也不能分三六九等,這是對幼兒教師的要求,也是對幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼,要孝順父母長輩,這也是對幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對道德的理解,讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?,因?yàn)槿粘I钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長就會(huì)帶著孩子去郊游,孩子們也會(huì)觀看爸爸開車的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),帶著爸爸媽媽去郊游,目的地有幼兒自己選擇,我會(huì)給幼兒提供一些場景和模擬道具,讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,好東西要與其他人分享,不能任性和自私。通過組織這個(gè)情境游戲,小朋友們會(huì)更加熱愛生活,熱愛自己的爸爸媽媽,平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,要聽爸爸媽媽的話。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。

在設(shè)置情境游戲的過程中,幼兒教師要對游戲的難度進(jìn)行考慮,不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí),教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理,要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,有的教師學(xué)歷不高,技能不強(qiáng),對于幼兒教育理解不透徹,所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題,影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對幼兒教師的考核力度,招聘一些能力強(qiáng),素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課,從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過程中,幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議,再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容,并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候,我會(huì)設(shè)計(jì)一場“我是小小制作家”的情境游戲,讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢,展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來了客人,小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組,每組給予同樣的橡皮泥,讓幼兒在一起“包餃子”,然后教師對幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評價(jià)。當(dāng)然,可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解,所以我會(huì)提前給小朋友做示范,讓小朋友跟著我一起學(xué),在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史,豐富幼兒的知識(shí)面。

四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí),幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的,有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以,在選擇情境游戲的時(shí)候,一定要從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選擇貼近生活的游戲,這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外,幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,注重對幼兒的個(gè)性化培養(yǎng),創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,幼兒對這個(gè)故事都很感興趣,這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長凳、有流水,有健身器材,可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲,以樓梯當(dāng)作山坡,以長凳為獨(dú)木橋,以流水當(dāng)河流,以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí),孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中,還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,激發(fā)幼兒對生活和大自然的喜愛之情,更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19372956.html】

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