總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫作技巧和思路。
工科本科論文初稿篇一
本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生抵觸、教師理解不足和教法單一等問(wèn)題提出了改進(jìn)的方案。
計(jì)算機(jī)；英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)；教育。
***對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了具體明確的要求。從此，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)在快速的發(fā)展中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定著本專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)有很大程度的依賴，這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式。與此同時(shí)，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都還有一定的不足，這也必然導(dǎo)致了很多大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課程并不是十分理想。這就意味著在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈抵觸。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是公認(rèn)的理工科專業(yè)。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，主要就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和本專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)沒(méi)有任何幫助。他們會(huì)自然而然地把精力的重心放在程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研發(fā)等專業(yè)性強(qiáng)的方面上，而忽視了英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的作用，就更會(huì)忽視了英語(yǔ)對(duì)于他們未來(lái)知識(shí)更新所起到的作用。他們認(rèn)為所謂的雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了幫助他們提高英語(yǔ)，而與計(jì)算機(jī)本身無(wú)關(guān)，尤其是英語(yǔ)本來(lái)就比較差的學(xué)生，他們對(duì)此的抵觸情緒更大，學(xué)習(xí)的積極性也不高。
2、教師對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不足。
與學(xué)生類似的是，許多教師也認(rèn)為英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有任何幫助。他們并不注重英語(yǔ)的文化背景，忽略生活英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成專業(yè)術(shù)語(yǔ)的原因，更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言共識(shí)。備課時(shí)，他們只是在把上課要講的知識(shí)和課堂語(yǔ)言翻譯成英語(yǔ)；授課時(shí)，他們只是在給學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表面詞義，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣就造成了雙語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的結(jié)果，反而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，更加不愿意坐在雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)課的教室里。
3、英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)手段的單一泛化。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中，許多大學(xué)里進(jìn)行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學(xué)生拿著筆記本記的模式。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生還能勉強(qiáng)跟得上老師的步驟，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的就只能把所有的注意力放在英語(yǔ)理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件，課件的內(nèi)容也主要是單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)或者英語(yǔ)知識(shí)的講解，而看不到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)。更有甚者，有的教師干脆將計(jì)算機(jī)課變成了英語(yǔ)課，完全以講解英語(yǔ)為主。
1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度。
在授課的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也就是說(shuō)，授課應(yīng)該以學(xué)生為中心。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效果的根本。如果學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抵觸，那么雙語(yǔ)教學(xué)必然失敗。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們明白雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性。例如：教師可以通過(guò)編程語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境講授英語(yǔ)知識(shí)。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)中無(wú)處不在，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際地向?qū)W生講解了計(jì)算機(jī)知識(shí)，一方面還能高讓學(xué)生了解到英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。
2、提供良好的環(huán)境，促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。
教師是課堂的主導(dǎo)，他們的引導(dǎo)才是課堂學(xué)習(xí)效果的來(lái)源。同時(shí)，教師的個(gè)人能力也決定著教師的個(gè)人魅力，因而也就在很大程度上影響著學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定，學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。
作為計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)之間的關(guān)系，一方面不斷提高自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的了解，同時(shí)也要不斷更新并掌握計(jì)算機(jī)本專業(yè)的前沿知識(shí)。備課時(shí)，他們應(yīng)該不僅把重心放在課堂英語(yǔ)語(yǔ)言的使用上，還要更加注意背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，保證課堂知識(shí)傳授的信息量和手段的多樣性。
3、教學(xué)手段多樣化。
在授課時(shí)，教師應(yīng)該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在***思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。
隨著多媒體設(shè)備的普及，雙語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該充分的使用多媒體設(shè)備，提供大量靈活生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，一方面鍛煉英語(yǔ)，一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。在授課過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上充分的用英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣，一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，但也不要把計(jì)算機(jī)課變成英語(yǔ)課，完全以英語(yǔ)教學(xué)為主，本末倒置。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該變成讓學(xué)生死記硬背專業(yè)術(shù)語(yǔ)的課堂，也不能成為讓學(xué)生脫離開英語(yǔ)專學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂。它應(yīng)該是一個(gè)圍繞著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，利用英語(yǔ)為媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解的一個(gè)教室。
[1]卜艷萍，周偉.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)[m].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
[2]胡銳.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙語(yǔ)教學(xué)”的思考[j].當(dāng)代教育論壇，2005，(11).
[3]張銘，周立柱，莊越挺，張學(xué)杰.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[j].計(jì)算機(jī)教育，2004，(6).
工科本科論文初稿篇二
全面質(zhì)量管理理論是由美國(guó)管理專家米蘭?菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對(duì)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過(guò)有效利用人力、物力、財(cái)力和信息等資源，以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會(huì)均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過(guò)程是目標(biāo)實(shí)施建立的過(guò)程，不僅是對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過(guò)程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)r(jià)值長(zhǎng)時(shí)間的追加過(guò)程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時(shí)提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過(guò)程包括對(duì)于實(shí)際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進(jìn)目前的管理水平；質(zhì)量管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過(guò)程建立在活動(dòng)組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國(guó)高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點(diǎn)有兩個(gè)：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部?jī)煞N。前者包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個(gè)人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性。
面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個(gè)層面：以消費(fèi)者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動(dòng)，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過(guò)整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過(guò)程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實(shí)施本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理，對(duì)于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革與實(shí)踐。
廣州商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過(guò)程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。從2009年開始，我院結(jié)合實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；谌尜|(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過(guò)程管理的理論以及戴明提出的pdca循環(huán)，按照計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、處理四個(gè)環(huán)節(jié)，我院對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動(dòng)態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計(jì)劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。實(shí)施階段：各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。檢查階段：按照計(jì)劃分為三階段，檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況；中期對(duì)教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評(píng)語(yǔ)、成績(jī)?cè)u(píng)定及優(yōu)秀論文評(píng)定等。處理階段：檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個(gè)嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對(duì)消費(fèi)者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程如同企業(yè)管理，是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)管理過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，成為教育最直接的消費(fèi)者和受益者，在社會(huì)中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開研究，就學(xué)生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究?jī)?nèi)容，提高實(shí)習(xí)基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費(fèi)者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。
由一開始對(duì)顧客基本需求的一致認(rèn)可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來(lái)設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報(bào)告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)建立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)指導(dǎo)教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評(píng)分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問(wèn)題；向?qū)W院推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及工作總結(jié)，及時(shí)檢查畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題，更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點(diǎn)是“三全”模式，即全員、全過(guò)程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此，我院實(shí)行多層次質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控，一方面由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力、獨(dú)立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對(duì)論文（設(shè)計(jì)）工作量、論文或計(jì)算正確性、設(shè)計(jì)方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計(jì)）特色、獨(dú)立見(jiàn)解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評(píng)分。力圖全員、全過(guò)程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)全過(guò)程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.英國(guó)學(xué)者辛姆斯說(shuō)：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個(gè)過(guò)程是如何改進(jìn)的，并及時(shí)提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識(shí)到不斷改進(jìn)對(duì)自己和整個(gè)組織發(fā)展的重要性，并落實(shí)到行動(dòng)上，“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外，鼓勵(lì)各系聘請(qǐng)外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果，表彰在論文指導(dǎo)過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的指導(dǎo)教師。
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選表彰工作，并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選編》，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者，由學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵(lì)教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提升科研能力。通過(guò)借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施全面質(zhì)量管理，有效促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中，學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)踐證明，全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中是切實(shí)可行的。
四、結(jié)語(yǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是普通本科院校的首要任務(wù)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。將企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論（tqm）引入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程，開展本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革實(shí)踐研究，是普通本科院校應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。
工科本科論文初稿篇三
畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。
近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠。
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
2.時(shí)間安排不當(dāng)。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范。
工科本科論文初稿篇四
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因既有社會(huì)大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學(xué)組織以及學(xué)生自身的主觀因素。時(shí)代已經(jīng)向前發(fā)展了，很多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍然與幾十年前一樣。首先在時(shí)間安排上，仍然安排在第8學(xué)期，但實(shí)際情況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前大學(xué)生由組織分配工作，很少有人去單位提前報(bào)到，第8學(xué)期絕大多數(shù)人都是待在校園里正常上課的。而現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的，大四下學(xué)期沒(méi)有多少人是安心待在學(xué)校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒(méi)找到工作的則到處奔波于各場(chǎng)招聘會(huì)；甚至于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生也有不少外出應(yīng)聘的，因?yàn)樗麄冸S時(shí)準(zhǔn)備在讀研和就業(yè)之間進(jìn)行取舍。因此將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期，表面上是給了一個(gè)學(xué)期的充足時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生真正用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少，甚至幾乎沒(méi)有。這個(gè)問(wèn)題在強(qiáng)調(diào)高校就業(yè)率，同時(shí)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的大環(huán)境下，是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單地加強(qiáng)管理來(lái)解決的。第二個(gè)客觀因素是隨著擴(kuò)招的深入，幾十年前那種一個(gè)教授指導(dǎo)三兩個(gè)學(xué)生的情況很少見(jiàn)了，現(xiàn)在是一個(gè)講師指導(dǎo)七八個(gè)學(xué)生，工科專業(yè)尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)指導(dǎo)過(guò)多的學(xué)生很難做到面面俱到。對(duì)于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，資源需求是個(gè)很大的問(wèn)題。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)動(dòng)手能力，這就需要包括設(shè)備、資金、場(chǎng)地在內(nèi)的大量資源，普通教師是無(wú)力同時(shí)向這么多學(xué)生提供這些資源的。因此現(xiàn)在很多工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒(méi)有辦法的辦法。另外教師和學(xué)生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。很多指導(dǎo)教師考慮到學(xué)生求職的實(shí)際情況，或者由于自身工程經(jīng)歷有限，所出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練作用。而學(xué)生對(duì)于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對(duì)課程設(shè)計(jì)中做過(guò)的題目也提不起興趣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。
二、工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革途徑的探討。
面對(duì)上述現(xiàn)實(shí)，我們必須對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以下是幾種可能的途徑。
（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間選擇，靈活安排。
從第5學(xué)期開始就可以靈活機(jī)動(dòng)地分批啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間長(zhǎng)度上也不必規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間，只要質(zhì)量達(dá)到了要求就可以結(jié)束。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這直接解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間分散開了并且拉得比較長(zhǎng)，解決了指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)間不足和資源不足的問(wèn)題?？赡苡腥苏J(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，學(xué)生有些課還沒(méi)學(xué)，條件不足，但筆者認(rèn)為這恰恰會(huì)帶來(lái)好處。長(zhǎng)期以來(lái)，工科教學(xué)存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，大學(xué)的前7個(gè)學(xué)期主要講授理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然是為理論教學(xué)服務(wù)的。通過(guò)提前給學(xué)生一個(gè)貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上更有目的性，尤其是可以引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目形成一個(gè)系列，從而在某一個(gè)專門的工程應(yīng)用領(lǐng)域建立自己的專長(zhǎng)。雖然在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到還沒(méi)上過(guò)的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是指導(dǎo)教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)其發(fā)展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認(rèn)為時(shí)間上會(huì)有沖突，因?yàn)閷W(xué)生還有大量的各類課程要學(xué)。但筆者認(rèn)為內(nèi)容大于形式，與其安排在空有形式的第8學(xué)期，還不如提早開始，加強(qiáng)管理，認(rèn)真考核，這樣學(xué)生就沒(méi)有敷衍的理由。只要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，筆者相信他們能夠擠出來(lái)的時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第8學(xué)期真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間。最后，這種安排有利于學(xué)生的就業(yè)?，F(xiàn)在的工科生往往在第7學(xué)期就已經(jīng)開始求職了。如果在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在求職時(shí)由于缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練，即使成績(jī)單很漂亮，也往往在面對(duì)用人單位時(shí)底氣不足，甚至難以和招聘人員進(jìn)行專業(yè)交流。而在第7學(xué)期時(shí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力已經(jīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了提高，則就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)增強(qiáng)。
（二）部分已落實(shí)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
可以面向其工作單位進(jìn)行對(duì)于部分已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)單位的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以利用學(xué)生進(jìn)入企業(yè)試用的時(shí)間，選定學(xué)生所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些具體的技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且可以利用學(xué)生所在企業(yè)的資源來(lái)支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師主要提供理論和技術(shù)上的支持，這就避免了完全由教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，學(xué)生會(huì)很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學(xué)生今后從事的技術(shù)工作有針對(duì)性地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)進(jìn)行“定向培養(yǎng)”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。
（三）結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)在工科有不少學(xué)科競(jìng)賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯等等。對(duì)這些競(jìng)賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業(yè)的協(xié)助。我們可以利用這些資源，把這些競(jìng)賽作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，同樣能起到培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的作用。當(dāng)然，這就必須改變以往那種畢業(yè)設(shè)計(jì)只能一人一題的規(guī)定，而是一個(gè)競(jìng)賽小組共同完成一個(gè)題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術(shù)分工即可。實(shí)際上團(tuán)隊(duì)合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓(xùn)練的。工科教學(xué)往往忽視了這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)可以補(bǔ)上這一課。
三、結(jié)束語(yǔ)。
以上就是筆者對(duì)當(dāng)前工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)改革途徑的思考，希望在此能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用?？傊覀儜?yīng)實(shí)事求是地接受種種不利的客觀因素，同時(shí)又要堅(jiān)持原則，不忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于工科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)條件下為工科畢業(yè)設(shè)計(jì)找到與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術(shù)人才。
工科本科論文初稿篇五
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯?，畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項(xiàng)工作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。
（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過(guò)程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來(lái)看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問(wèn)題。
（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，在教師層面也感覺(jué)過(guò)于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面，認(rèn)識(shí)程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺(jué)得好象是學(xué)校在為難他們，很不樂(lè)意。
（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，存在如下問(wèn)題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出，沒(méi)有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來(lái)；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學(xué)了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來(lái)諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。
三、解決問(wèn)題的思路與措施。
其次，向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律雽W(xué)后，即開展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中，將三年的學(xué)習(xí)過(guò)程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚，使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿問(wèn)題介紹給學(xué)生，讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，開拓學(xué)生視野，不迷信，不盲從，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
（三）做法和程序。
1.發(fā)放任務(wù)書。對(duì)于作論文的班級(jí)，開學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求，時(shí)間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介等信息發(fā)給學(xué)生，人手一冊(cè)，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時(shí)間，按任務(wù)書的程序進(jìn)行。
2.學(xué)員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定，嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來(lái)后召集所有指導(dǎo)教師開會(huì)，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會(huì)議，通報(bào)情況，解決在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。
4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)學(xué)生相結(jié)合。
工科本科論文初稿篇六
本文從工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具備的職能出發(fā)，結(jié)合我國(guó)工商管理現(xiàn)狀的分析，從建設(shè)工商管理人才、健全工商管理體制、加強(qiáng)工商管理***力度及完善工商管理內(nèi)部控制等方面探討了提高我國(guó)工商管理工作水平的策略。
工商管理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制***。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的日趨復(fù)雜，工商管理在社會(huì)管理體系中的組織和監(jiān)管中肩負(fù)著政府主管市場(chǎng)監(jiān)督和行政***的重要職能。特別是我國(guó)進(jìn)入wto后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)交往更加頻繁，在新形勢(shì)下如何發(fā)揮其綜合職能，是促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)持續(xù)、穩(wěn)定、多元化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
近些年來(lái)，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者非常關(guān)注在新形勢(shì)下國(guó)內(nèi)外工商管理研究的方向與熱點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行有益的探索，這對(duì)提高我國(guó)工商管理研究水平、加強(qiáng)與國(guó)際間的交流具起到了一定的引導(dǎo)作用。與此同時(shí)，隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，工商管理部門所承擔(dān)著越來(lái)越重的任務(wù)，現(xiàn)行的管理體制已難以適應(yīng)工商行政管理事業(yè)發(fā)展的要求。從而導(dǎo)致，工商管理機(jī)關(guān)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理的權(quán)威性在一定程度上受到了影響。因此，如何與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的形勢(shì)，提高工商管理部門的管理水平是擺在工商行政管理機(jī)關(guān)面前的重要課題。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，工商管理機(jī)關(guān)在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基層基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)工商管理工作仍存在以下薄弱環(huán)節(jié)：
（一）工商管理人才匱乏。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，至2010年底，在人才市場(chǎng)上，初級(jí)工商管理人才有一定的需求量，但作為金字塔的中部和塔尖，中高級(jí)工商管理人員缺口很大，高級(jí)工商管理人才的緊缺就更嚴(yán)重了?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)，是相對(duì)于過(guò)去農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的新態(tài)型經(jīng)濟(jì)。它要求管理人員必須要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等思想，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。然而，長(zhǎng)期以來(lái)工商管理在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)注重專業(yè)需要和偏重知識(shí)的傳授，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：
二是考核辦法單一，不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)。我國(guó)大多數(shù)高校評(píng)價(jià)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的依據(jù)仍然采用以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生能力為主的評(píng)估模式，不能反映學(xué)生的實(shí)際水平；不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)。
（二）工商管理體制不健全。
隨著改革的深入和市場(chǎng)體系的完善，工商管理發(fā)揮越來(lái)越大的功能與作用。這就客觀上要求拓寬其管理范圍，加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職能到位。不僅要管好市場(chǎng)調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，不僅要管理個(gè)體，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，而且要管好公有制經(jīng)濟(jì)，維護(hù)社會(huì)主義統(tǒng)一市場(chǎng)的秩序。而目前工商管理體制是按行政區(qū)劃進(jìn)行管理的，把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場(chǎng)人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。無(wú)法擺脫充當(dāng)?shù)胤奖Ｗo(hù)主義的工具。而地方政府常常采取各種地方保護(hù)主義的措施，如“地區(qū)割據(jù)”、“行業(yè)封鎖”等等，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立受到很大的影響，使工商管理力度削弱。因此，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工商管理體制是加快建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要步驟，也是與國(guó)際慣例接軌得以盡快實(shí)現(xiàn)的重要舉措。
（三）工商管理***力度弱化。
作為流通領(lǐng)域市場(chǎng)監(jiān)管和行政***的職能部門，工商管理機(jī)關(guān)是推進(jìn)依法治國(guó)、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量。因此，在履行工商職責(zé)時(shí)，工商管理人員必須嚴(yán)格依法行政，不斷提高***效能，切實(shí)履行工商行政***職能，把促進(jìn)社會(huì)和諧作為謀劃工作思路的主要依據(jù)和檢驗(yàn)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)實(shí)中，在現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中工商管理部門并不能應(yīng)對(duì)自如，其***手段有被一味弱化之嫌。
一是《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》規(guī)定了行政處罰權(quán)與行政強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)相分離，工商部門做出行政處罰決定后，不具備強(qiáng)制執(zhí)行的權(quán)力，從而使工商行政管理機(jī)關(guān)***的嚴(yán)肅性、權(quán)威性削弱。
二是工商行政管理***受地方保護(hù)主義干預(yù)嚴(yán)重。地方政府認(rèn)為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經(jīng)政府允許，一律不得對(duì)企業(yè)進(jìn)行檢查和實(shí)施處罰，從而加大了工商管理人員的***難度。
（四）工商管理內(nèi)部控制不完善。
作為政府主管市場(chǎng)監(jiān)督和行政***工作部門的工商管理機(jī)關(guān)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理體系中起著重要作用，但是不容忽視的內(nèi)部管理問(wèn)題同時(shí)存在。一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國(guó)家投入的資產(chǎn)相形較多，有的單位財(cái)務(wù)管理制度設(shè)立不全或根本沒(méi)有，從而導(dǎo)致在資產(chǎn)使用效率方面體現(xiàn)出了使用率較低的現(xiàn)象，國(guó)有資產(chǎn)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的流失。二是工商管理部門內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)不健全。對(duì)管理控制和會(huì)計(jì)控制進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的重要職能，但目前，我國(guó)工商管理部門的內(nèi)部審計(jì)不夠健全，使***的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)難以開展，不利于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制效果。
（一）創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，滿足工商管理專業(yè)人才需求。
隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)以及我國(guó)對(duì)外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，工商管理專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，工商管理專業(yè)人才更強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，我國(guó)工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的要求。
1、創(chuàng)新教育理念。
工商管理專業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的要求，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念。其人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系改革為手段，培養(yǎng)出能為企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)和管理咨詢公司培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，這些人才應(yīng)具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、較強(qiáng)的適應(yīng)性、不斷吸收新知識(shí)的能力及有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。
2、樹立工商管理人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
高職工商企業(yè)管理專業(yè)因其切合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)國(guó)際化趨勢(shì)而成為熱門專業(yè)。因此，新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理者必須要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的思想。所以，這就要求工商管理人員的培養(yǎng)必須樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要有國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等思想。
3、加強(qiáng)工商管理人才實(shí)踐能力培養(yǎng)。
工商管理類人才主要從事管理與分析工作，如企事業(yè)單位的決策咨詢、計(jì)劃、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。
（二）完善工商管理體制，發(fā)揮工商管理職能。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)主體日益多元化，市場(chǎng)行為日益復(fù)雜化，已突破所有制和地域界限。在這種社會(huì)形勢(shì)下，加強(qiáng)工商管理體制的完善，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也會(huì)充分發(fā)揮工商管理職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1、建立上下左右聯(lián)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)戶口屬地管理體制。
“條塊結(jié)合、以塊為主”的體制使工商行政管理職能難以到位。因此，工商管理體制的完善要積極抓好以工商分局（所）為監(jiān)管主體的經(jīng)濟(jì)戶口管理工作，建立起上下聯(lián)動(dòng)、橫向互動(dòng)、區(qū)域齊動(dòng)的管理體制。有利于實(shí)現(xiàn)“戶口清、狀態(tài)明、制度全、檢查實(shí)、手段新、聯(lián)動(dòng)好”的管理目標(biāo)，增進(jìn)工作的連續(xù)性和主動(dòng)性，強(qiáng)化監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，促進(jìn)工商管理職能的全面到位。
2、建立工商管理體制的宏觀控制。
工商管理部門是國(guó)家宏觀調(diào)控系統(tǒng)中的一支重要方面軍，必須緊密配合國(guó)家各個(gè)時(shí)期宏觀調(diào)控的政策、目標(biāo)和要求，才能更好促進(jìn)它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督管理和職能作用的發(fā)揮。因此，在工商管理體制的建設(shè)中，一方面可運(yùn)用登記管理職能，要求工商管理部門根據(jù)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)各類行業(yè)發(fā)展的寬嚴(yán)度正確把握，防止產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)比例失調(diào)的現(xiàn)象，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面可運(yùn)用綜合監(jiān)督管理職能，促使市場(chǎng)機(jī)制的完善和經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行。工商管理部門可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)合同的管理和經(jīng)濟(jì)糾紛調(diào)解仲裁，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制的完善和市場(chǎng)功能的正常發(fā)揮。
3、建立統(tǒng)一的工商管理體制。
為建立健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的工商行政管理新體制，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義統(tǒng)一大市場(chǎng)的監(jiān)管，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行工商行政管理體制進(jìn)行改革，實(shí)行省以下工商行政管理機(jī)關(guān)垂直領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)工商管理的統(tǒng)一性、權(quán)威性和有效性，更好地維護(hù)市場(chǎng)秩序，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
（三）優(yōu)化工商管理***對(duì)策，加強(qiáng)工商管理***力度。
1、完善工商管理法制體系。
我國(guó)應(yīng)以《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《反壟斷法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》和《合同法》等為重點(diǎn)，加強(qiáng)制定單項(xiàng)配套法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，解決掉新舊法規(guī)自相矛盾、***依據(jù)不統(tǒng)一的問(wèn)題，解決工商行政基本法操作性不強(qiáng)的問(wèn)題。同時(shí)，注意加強(qiáng)法制宣傳和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)***人員的法制觀念和依法辦事的能力，不折不扣地履行法律法規(guī)賦予的監(jiān)管***職權(quán)。
2、調(diào)整內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明晰職能關(guān)系。
目前工商管理各業(yè)務(wù)部門職能交叉，分散管理、分頭***的現(xiàn)象較為突出，不同程度地削弱了市場(chǎng)監(jiān)管***力度。因此，根據(jù)工商管理機(jī)關(guān)履行市場(chǎng)監(jiān)管和行政***職能的需要，對(duì)全部工商管理業(yè)務(wù)職能進(jìn)行“三分”，即：
一為行政許可及審批行為；
二為行政監(jiān)督及處罰行為；
三為行政督察行為。
從而使內(nèi)部業(yè)務(wù)職能有效的整合，可以避免現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的既互不相干又互相重疊、內(nèi)耗大于合力的局面，加強(qiáng)工商管理***力度。
3、加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管的制度建設(shè)，規(guī)范干部行政***行為。國(guó)家要把依法行政和營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境作為地方政府考核指標(biāo)。同時(shí)，工商行政管理機(jī)關(guān)也要按照轉(zhuǎn)變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求，進(jìn)一步規(guī)范***行為。
（四）建設(shè)工商管理內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)工商管理內(nèi)部控制。
工商管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，開展***的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，提高管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對(duì)全省工商行政管理系統(tǒng)財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。同時(shí)，省級(jí)財(cái)政根據(jù)全省工商行政管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)支出范圍，對(duì)人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、辦案經(jīng)費(fèi)、裝備經(jīng)費(fèi)及基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)等實(shí)行統(tǒng)一核撥。工商管理財(cái)務(wù)部門和物資管理部門要嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督檢查制度，分別設(shè)專人管理賬目、物資，配套完善出入庫(kù)手續(xù)，達(dá)到賬賬相符、賬物相符。
另一方面，要增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的作用。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)向單位主要負(fù)責(zé)人直接匯報(bào)，使內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能得以真正發(fā)揮。并定期對(duì)本單位的內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的效果及其實(shí)施的有效程度作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)監(jiān)督服務(wù)職責(zé)的完善和加強(qiáng)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，工商管理是維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進(jìn)行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺(tái)，努力爭(zhēng)取管理的最優(yōu)化，使市場(chǎng)資源公平化，促進(jìn)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定的多元化發(fā)展。
工科本科論文初稿篇七
法學(xué)教育模式的改革是法學(xué)教育中非常重要的問(wèn)題，項(xiàng)目式教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展視野等優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)《勞動(dòng)法學(xué)和社會(huì)保障法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)例介紹，分析了這一教學(xué)模式在法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和推廣，力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑。
教學(xué)模式改革；項(xiàng)目式教育；本科；應(yīng)用。
法學(xué)教育模式的改革是法學(xué)教育中非常重要的問(wèn)題，它直接關(guān)系到法學(xué)教育的效果。筆者在《勞動(dòng)法學(xué)與社會(huì)保障法學(xué)》課程教授過(guò)程中深感教改之關(guān)鍵在于擯除傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生個(gè)體需要和自我發(fā)展的弊端，尋求培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的途徑，從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。項(xiàng)目式教育作為一種教學(xué)改革模式，其注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，值得在本科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以及推廣。
1、項(xiàng)目式教育概念及應(yīng)用說(shuō)明。
所謂項(xiàng)目式教育，本文特指在本科生的教學(xué)過(guò)程中以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，由作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項(xiàng)目為教學(xué)補(bǔ)充或以項(xiàng)目為教學(xué)延展，在課程教授與項(xiàng)目研究的過(guò)程中啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析研究能力的一種教學(xué)模式。
筆者在高校一直從事《勞動(dòng)法學(xué)和社會(huì)保障法學(xué)》的教授與研究工作，該門課程在我校屬專業(yè)核心課和專業(yè)必修課，2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。作為法學(xué)本科生而言，了解和掌握本學(xué)科非常重要：不僅可以幫助其構(gòu)筑完整的法學(xué)理論體系，而且有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，加之本學(xué)科實(shí)用性非常強(qiáng)，因此日益受到學(xué)生的歡迎與關(guān)注。隨著對(duì)勞動(dòng)法學(xué)研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在許多突出問(wèn)題，難以全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：第一，忽視學(xué)生自我需求及學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性；第二，教學(xué)模式單一，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動(dòng)。2010年4月，筆者申報(bào)本學(xué)科的校級(jí)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)[1]。以此為契機(jī)，筆者將部分本科學(xué)生吸收進(jìn)項(xiàng)目組，意通過(guò)項(xiàng)目式教育尋求教學(xué)模式改革之嘗試，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目標(biāo)。
2、項(xiàng)目式教育的優(yōu)勢(shì)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，有利于提升學(xué)生自我認(rèn)同感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目式教育是吸收學(xué)生主動(dòng)參與的方式，學(xué)生與教師共同研究將會(huì)大大提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，其本身就是一次受到肯定的過(guò)程；能夠進(jìn)入項(xiàng)目組的學(xué)生，往往是對(duì)項(xiàng)目存有興趣的學(xué)生，學(xué)其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究?jī)?nèi)容結(jié)合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過(guò)程而言，學(xué)生所獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
第二，有利于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)良好法學(xué)思維和研究思路。以法學(xué)專業(yè)為例，法學(xué)教育在本科階段受課時(shí)、教學(xué)模式等限制常常淪為普法教育。本科生大多只關(guān)心本專業(yè)的基本制度，對(duì)許多專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在皮毛階段，視野不夠開闊，更談不上法學(xué)思維的養(yǎng)成。開展項(xiàng)目式教育實(shí)際上使學(xué)生有了一次更深入了解相關(guān)知識(shí)及作深入研究的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下其視野得到了拓展，思維局限障礙在一定程度上得到突破；同時(shí)，開展項(xiàng)目式教育也使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源共享，在教研的過(guò)程中學(xué)生不僅可以從教師那里獲得資料搜集整理、論文寫作等技巧，更重要的是可以學(xué)習(xí)正確的法學(xué)研究思路，培養(yǎng)法學(xué)思維能力。
第三，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。一般而言，高校課堂教學(xué)主要是向?qū)W生介紹專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，側(cè)重的是基礎(chǔ)教育。而社會(huì)對(duì)法學(xué)本科生的要求絕不止于此，因此高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開展模擬法庭、實(shí)地調(diào)研、法律診所等各種實(shí)踐教學(xué)方式與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，期望達(dá)到培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式教育就是一種直接實(shí)用并且經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方式，可以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升：項(xiàng)目式教育尊重學(xué)生的主觀需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)基礎(chǔ)理論的傳授，其時(shí)刻關(guān)注學(xué)生法學(xué)思維和實(shí)踐能力的提高。對(duì)畢業(yè)后即就業(yè)的學(xué)生而言，項(xiàng)目式教育為其提供了從事勞動(dòng)法律工作技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；對(duì)畢業(yè)后攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生而言，項(xiàng)目式教育鞏固和增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。從一定意義上講，項(xiàng)目式教育可以成為連接高校教育與社會(huì)需求、本科教育與研究生教育之間的橋梁。
工科本科論文初稿篇八
工科專業(yè)的教學(xué)就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識(shí)，具有良好工程意識(shí)和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而言，首先是具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的工程師。而培養(yǎng)學(xué)生具有這種應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學(xué)期間的各種專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)加以充實(shí)、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程意識(shí)和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力及事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，縮短課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，使學(xué)生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術(shù)、管理知識(shí)等基本技能的訓(xùn)練。因此，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)是極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對(duì)實(shí)習(xí)在整體教學(xué)工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí);(2)實(shí)習(xí)效果受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實(shí)習(xí)中學(xué)生難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到充分利用;(5)實(shí)習(xí)教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實(shí)習(xí)中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)品質(zhì)量的意識(shí)淡薄。這些問(wèn)題正時(shí)時(shí)困擾著實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，因此只有對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)科學(xué)化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實(shí)習(xí)改革談一點(diǎn)粗淺的看法。
一、理順關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)管理。
工科專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)該由主管教學(xué)的校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導(dǎo)下完成。要確保實(shí)習(xí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領(lǐng)導(dǎo)管理上建立各種規(guī)章制度，如實(shí)習(xí)例會(huì)制度、實(shí)習(xí)管趣細(xì)則、實(shí)習(xí)檢查制度、實(shí)一習(xí)成績(jī)考核方法等，并積極推行目標(biāo)管理和教學(xué)管理人員經(jīng)常性地深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的制度在全員(各專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)人員)管理上實(shí)行崗位責(zé)任制和分工合作制度;在實(shí)習(xí)質(zhì)量管理上，實(shí)行全面質(zhì)量管理即通過(guò)建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來(lái)實(shí)現(xiàn)全員及實(shí)習(xí)全過(guò)程的管理‘特別是實(shí)習(xí)基地應(yīng)徹底擺正實(shí)習(xí)和生產(chǎn)的關(guān)系，把教學(xué)放在首位，真正做到以教學(xué)為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達(dá)其互補(bǔ)、促進(jìn)和提高的目的。
二、采取措施，搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
切實(shí)搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是保障實(shí)習(xí)的需要?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，發(fā)展同實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進(jìn)行。
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可在一些實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行并日臻完善，目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實(shí)際知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)動(dòng)手能力的環(huán)境和條件?？偟膩?lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)集實(shí)習(xí)、教學(xué)、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個(gè)多層的使用空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)物、電教片獲得感性認(rèn)識(shí)，并在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)的理論和知識(shí)與實(shí)踐銜接起來(lái)，在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里掌握更多更新的知識(shí)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)即可在校計(jì)算機(jī)中心的基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)基地，通過(guò)組裝、維修計(jì)算機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬件系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，通過(guò)組織學(xué)生參加科研項(xiàng)目的部分軟件設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力。這些不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和硬、軟件實(shí)際應(yīng)用能力，而且也給學(xué)校和個(gè)人帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益。
作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的校實(shí)習(xí)工廠需重點(diǎn)建設(shè)和完善，使之成為集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一身的綜合實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)工廠的宗旨應(yīng)以教學(xué)為主體、偏重于教與學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)。
但校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的前提下，必須建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務(wù)等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決技術(shù)難題，使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到校外實(shí)習(xí)基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學(xué)機(jī)械系和中國(guó)第一拖拉機(jī)制造工程公司簽定了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合同后，使得機(jī)械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了“游擊”實(shí)習(xí)方式，從而為夾習(xí)的教學(xué)、指導(dǎo)和管理帶來(lái)了便利，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。
三、研究設(shè)計(jì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效方法。
實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力，是實(shí)習(xí)的要求和目的。而實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本保證。
1、制訂實(shí)習(xí)教學(xué)文件，明確實(shí)習(xí)目的。
2、實(shí)習(xí)應(yīng)樹立系統(tǒng)總體的概念。
傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是根據(jù)教學(xué)基本要求，分散在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中貫徹的，其結(jié)果使實(shí)習(xí)缺乏整體感、系統(tǒng)性，實(shí)習(xí)的全過(guò)程不明確，形不成總體概念，給學(xué)生一種“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”之感，而工業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實(shí)習(xí)中注重學(xué)生樹立系統(tǒng)總體的概念，才能達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)，在認(rèn)真貫徹教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，其機(jī)械制造過(guò)程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):。
實(shí)習(xí)前把這個(gè)閉環(huán)循環(huán)介紹給學(xué)生，使學(xué)生明確各實(shí)習(xí)工種在生產(chǎn)過(guò)程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系，從而建立起金工實(shí)習(xí)的總體概念和金工實(shí)要求的進(jìn)一步明確。同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)、貫穿基本素質(zhì)教育，使學(xué)生逐步樹立技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量等觀點(diǎn)，從而就把單一化的知識(shí)內(nèi)容、方法、技能組成了相對(duì)完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，為最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生既具有實(shí)踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質(zhì)的實(shí)習(xí)目的奠定了基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理、強(qiáng)化教學(xué)手段。
工科專業(yè)的實(shí)習(xí)在總體概念樹立的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程的管理、它是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心。實(shí)習(xí)前在強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律的基礎(chǔ)上，明確實(shí)體安排和總體要求;實(shí)習(xí)中嚴(yán)格要求、認(rèn)真做好教學(xué)過(guò)程中教師、師傅、學(xué)生三者緊密結(jié)合的教學(xué)模式，時(shí)刻掌握實(shí)習(xí)過(guò)程，充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)電教參觀等方式，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)基地由于設(shè)備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時(shí)空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)習(xí)后抓住理論考核的楔機(jī)促進(jìn)知識(shí)質(zhì)的飛躍，并堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公正地評(píng)定實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使成績(jī)真正地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
擔(dān)負(fù)工科專業(yè)的實(shí)習(xí)教師一般應(yīng)具備較寬的知識(shí)面、較深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較好的心理素質(zhì)，此外還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、管理能力和應(yīng)變能力。簡(jiǎn)而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)首先應(yīng)是選派對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能為人師表，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍，并根據(jù)需要不斷充實(shí)高學(xué)位的科研能力較強(qiáng)的青年教師及引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來(lái)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，其次通過(guò)有計(jì)劃地組織教師到實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線參加技術(shù)實(shí)踐，通過(guò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，著重提高教師的實(shí)踐能力、管理能力?？傊?，實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)是·實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本。
五、科學(xué)地建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
建立科學(xué)適用的工科專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是加強(qiáng)實(shí)習(xí)宏觀指導(dǎo)和管理的重要手段。它有利于調(diào)動(dòng)各方面工作的積極性，保證實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實(shí)習(xí)基地的分散性和不穩(wěn)定性;(2)專業(yè)跨度大，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容鷹雜;(3)實(shí)習(xí)方式的社會(huì)性決定了牽涉到方方面面，協(xié)調(diào)難度大;(4)實(shí)習(xí)的專業(yè)差異;(5)實(shí)習(xí)質(zhì)量所受制約因素較多。因此從現(xiàn)在開始需要從事實(shí)習(xí)管理和教學(xué)的教師，作這項(xiàng)艱巨、復(fù)雜細(xì)致的工作，在探索與實(shí)踐中建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使之從無(wú)到有，從不完善到逐步完善，以促進(jìn)實(shí)習(xí)工作逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。
綜上所述，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)只有對(duì)開放的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今夭，認(rèn)真做好上述幾方面的工作，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)商品生產(chǎn)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有助于培養(yǎng)出積極進(jìn)取、勇于探索、具有創(chuàng)造觀念與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的開創(chuàng)型、智能型人才來(lái)面對(duì)21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
工科本科論文初稿篇九
學(xué)號(hào)：
專業(yè)：行政管理本科。
年級(jí)：秋。
指導(dǎo)教師：
教師職稱：
“空巢老人”問(wèn)題狀況及其對(duì)策研究。
一、緒論。
隨著傳統(tǒng)家庭模式的分解，越來(lái)越多的老人加入了“空巢老人”的行列，他們的生活和精神狀況應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。本文著重從社區(qū)這一角度探討關(guān)愛(ài)“空巢老人”的途徑。
二、本論。
（一）當(dāng)前“空巢老人”的基本狀況。
1、患病就醫(yī)難。
2、啃老現(xiàn)象不容樂(lè)觀。
3、生活條件有待改善。
4、孤單無(wú)助缺少交流。
5、養(yǎng)老方式受到制約。
（二）如何改善“空巢老人”的生活狀況。
1、關(guān)心“空巢老人”健康。
2、探索居家養(yǎng)老方式。
3、發(fā)揮社會(huì)力量來(lái)關(guān)心“空巢老人”
4、鼓勵(lì)“空巢老人”參加社區(qū)活動(dòng)。
工科本科論文初稿篇十
(一)調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用spss統(tǒng)計(jì)軟件、excel繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來(lái)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性等優(yōu)點(diǎn)。
(二)調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1所示:。
下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析。
(一)實(shí)習(xí)問(wèn)題的分析。
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來(lái)分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48.90%,幾乎沒(méi)有指導(dǎo)的有40.40%,這兩者之和為8913%,占了絕大部分。說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來(lái)看,1～4次/月有58.50%,沒(méi)有匯報(bào)的有27.70%,而4次以上只有占到總數(shù)的13.80%;可見(jiàn)學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程了解不是太多。
(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。
1.實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)。首先我們從實(shí)習(xí)單位位置入手,具體分析畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位的分布情況。其實(shí),實(shí)習(xí)生在市區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)占了少部分,其所占百分率為26.60%,而在市區(qū)以外地方的實(shí)習(xí)生占了42160%,其他市區(qū)占了30.80%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還是在學(xué)校相對(duì)較遠(yuǎn)的地方實(shí)習(xí),集中度相對(duì)較低。這樣不太利于學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),實(shí)習(xí)的效果將會(huì)受到很大的影響。2.實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實(shí)習(xí)生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76.6%,事業(yè)單位有16.00%,其他的7.40%,由此可見(jiàn),企業(yè)在所有實(shí)習(xí)單位當(dāng)中占據(jù)比例最高,說(shuō)明學(xué)生愿意到企業(yè)中去進(jìn)行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。間接地說(shuō)明了學(xué)生將來(lái)的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
工科本科論文初稿篇十一
起草論文的方法，一般是按照提綱順序?qū)?，有時(shí)也可以打破順序分段寫，兩種方法，各有優(yōu)點(diǎn)。
（一）按照提綱順序?qū)憽?/p>
論文提綱的排列順序，是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)思考、精心安排的，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，也反映了事物本身的內(nèi)在邏輯。因此，按照提綱的順序?qū)?，先提出?wèn)題，再分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，順理成章，十分。這種方法，符合一般人的寫作習(xí)慣。其好處是全文貫通，一氣呵成。如果對(duì)全文各部分的內(nèi)容都巳醞釀成熟，各種材料的準(zhǔn)備也均已到位，就可以采用這種寫法。
（二）打破順序分段寫。
由于畢業(yè)的篇幅較長(zhǎng)，各部分內(nèi)容的成熟程度有先有后，要一口氣全部寫好不大可能，可以打破提綱順序，分段完成。作者的論述是逐步展開的，論文也是一部分一部分寫出來(lái)的，完全可以成熟一塊寫一塊，哪部分成熟先寫哪部分。最后連接起來(lái)，就成一篇完整的論文。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文質(zhì)量。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種寫法可以分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，更容易把握些。采取分段分塊寫法，要根據(jù)實(shí)際情況，制定出分階段寫作計(jì)劃，既要保持各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又要保證全文的完整統(tǒng)一性。寫作過(guò)程中，要注意掌握進(jìn)度，以免將寫作時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，影響整個(gè)畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。
工科本科論文初稿篇十二
三年的研究生生活已接近尾聲，回望過(guò)去，恍如一夜。從準(zhǔn)備考研到后來(lái)的調(diào)劑，從第一次來(lái)桂林到即將離開桂林，有過(guò)彷徨、恐慌和失落，更有執(zhí)著、欣慰和喜悅，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴助長(zhǎng)了我的心智，成熟了我的思想，而后我心域更寬，視野更廣。
歷時(shí)近一年的寫作，論文終于可以付梓了?？v覽全文，盡管仍有不盡如人意之處，但是總體上還是符合自己的寫作初衷，涵蓋了兩年多對(duì)這一論題的研究心得，心里還是多了一份喜悅和成就感。
寫作的經(jīng)歷并非一帆風(fēng)順，尤其是初稿后的修改是在深圳和桂林兩地完成的，工作的忙碌和旅途的奔波使得論文更加來(lái)之不易，當(dāng)然更離不開別人的幫助和鼓勵(lì)。
首先要感謝我的導(dǎo)師教授，在寫作初期參考了許多高老師好的建議，寫作過(guò)程中也得到了高老師的悉心指導(dǎo)，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的學(xué)識(shí)和正直的為人是我學(xué)習(xí)的榜樣.
我還要感謝我的父母，他們用辛勞換來(lái)了我強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支柱，使得我在讀研的三年里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。尤其是我的父親，日漸衰弱的身體并沒(méi)有停止他辛勤的勞動(dòng)，我暫且無(wú)以為報(bào)，這篇論文也算是給他的最好回報(bào)，我更希望能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),創(chuàng)造更多的財(cái)富報(bào)答我的父親母親。
爺爺、奶奶在讀研期間也給了我莫大的鼓勵(lì)和支持。奶奶的耳提面命，讓我沉得住氣，安得下心做學(xué)問(wèn);爺爺?shù)闹谎云Z(yǔ)，卻讓我腳踏實(shí)地，謙虛謹(jǐn)慎。
我的家人包括姑姑、姑父、二叔、三叔和嬸嬸們都給了我許多幫助和精神上的鼓勵(lì)，使我能全身心的投入到研究生的學(xué)習(xí)中。
最后我要特別感謝xx——最先給我讀研信念的人。
研究生生活即將結(jié)束，而學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)，生活還要前行。
工科本科論文初稿篇十三
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所掌握的各種基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能的一次綜合檢驗(yàn)，是學(xué)生走向工作崗位或進(jìn)一步研究生學(xué)習(xí)深造的重要前站。如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如何培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能與實(shí)際緊密結(jié)合地創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀分析。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是本科教學(xué)過(guò)程的最后階段，是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作兩門實(shí)踐性課程可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練和基本能力的練習(xí)。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐性課程的完善與否，對(duì)學(xué)生的理論水平和實(shí)證研究水平的提高有舉足輕重的意義。另一方面，畢業(yè)作品創(chuàng)作質(zhì)量的高低，不僅反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解程度和運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大小，而且也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。
現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的實(shí)踐性課程采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作相分離的模式，即學(xué)生除了要完成藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作之外，與其他的文科專業(yè)一樣，還要求寫一篇與藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)相關(guān)聯(lián)的論文，實(shí)行畢業(yè)論文和作品創(chuàng)作相結(jié)合的形式，其中畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作分別有各自的學(xué)分，而且分值相同。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問(wèn)題。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，相對(duì)特殊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)科，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及能力的培養(yǎng)。而且社會(huì)一般要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上都偏向于設(shè)計(jì)的實(shí)踐。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問(wèn)題：
對(duì)于畢業(yè)論文偏文科性的研究方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生無(wú)法達(dá)到文科類的理論研究水平。因此，在畢業(yè)論文撰寫實(shí)踐中學(xué)生就會(huì)從一些較大的理論框架出發(fā)，不能很好地與自己作品創(chuàng)作相結(jié)合。這種相分離的模式，需要花費(fèi)學(xué)生巨大的時(shí)間和精力，學(xué)生為了畢業(yè)論文撰寫，往往占用了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間和精力，影響畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。
2.此模式也不能很好的發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)作的作用。
在論文寫作過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)檎也坏脚c創(chuàng)作結(jié)合的恰當(dāng)切入點(diǎn)，加之大部分學(xué)生理論水平并不高，最終只能靠拼湊或照搬一些已有的理論充數(shù)，寫一些與畢業(yè)創(chuàng)作不相關(guān)的畢業(yè)論文。這不僅不能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，反而會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性。
通過(guò)與藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教師的交流溝通，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一致認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)踐性課程的設(shè)置需要予以進(jìn)一步改革與完善。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的具體措施。
針對(duì)存在的問(wèn)題，在符合高校實(shí)踐性課程改革要求及學(xué)分不變的情況下，提出關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科以突出實(shí)物作品為形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程改革：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作單行分離模式修改完善為合二為一的以突出實(shí)物作品為形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式即畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的模式，設(shè)計(jì)報(bào)告要和作品的創(chuàng)作緊密相結(jié)合，提供創(chuàng)作的定位等依據(jù)。此模式將進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力，以便更好地服務(wù)于高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具體措施包括以下三點(diǎn)：
1.確定選題。
這與原先的模式相類似，此模式更加注重設(shè)計(jì)作品的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)出前沿的設(shè)計(jì)理念；實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程、專業(yè)技能的訓(xùn)練成果與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要求更加突出體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐能力；體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、成果的效益等應(yīng)用價(jià)值。
2.撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告及作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。
作品的創(chuàng)作應(yīng)與設(shè)計(jì)報(bào)告緊密相結(jié)合，用畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告替代畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包含設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告與成果自評(píng)報(bào)告等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示。
由于選題的靈活性可以采取形式多樣的成果進(jìn)行展示。根據(jù)高校本科實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科各專業(yè)的特點(diǎn)，主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展來(lái)展現(xiàn)。這不僅完成了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)與實(shí)際操作能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
高等學(xué)校本科教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是衡量本科教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的研究與實(shí)踐探索，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛力，提高專業(yè)素質(zhì)與畢業(yè)作品質(zhì)量，完善本科藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)踐性課程，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和層次，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)地進(jìn)步與時(shí)代地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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工科本科論文初稿篇十四
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是研究企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活和發(fā)展的一門學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是研究企業(yè)如何更加貼心滿足用戶及其消費(fèi)者需要的學(xué)問(wèn)。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；市場(chǎng)分析；市場(chǎng)概念。
目前我國(guó)仍處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)體制改革的狀況及廣大居民收入狀況等因素的制約，中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀念仍處于以推銷觀念為主、多種觀念并存的階段。在我國(guó)舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)制度中，我們國(guó)家的政企不分家的狀態(tài)，企業(yè)的生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)由政府統(tǒng)管，企業(yè)在生產(chǎn)和銷售上沒(méi)有實(shí)際意義的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因此市場(chǎng)營(yíng)銷在我國(guó)管理科學(xué)史上是一片空白。隨著經(jīng)濟(jì)改革體質(zhì)的不斷擴(kuò)展，企業(yè)從政府中脫離，變成以自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者，在社會(huì)主義為主體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)營(yíng)銷變得越來(lái)越重要。
在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì)大環(huán)境下，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)必須以市場(chǎng)分析為重中之重。因此我們要理解市場(chǎng)的概念和職能：市場(chǎng)是商品交換的場(chǎng)所，是買主和賣主發(fā)生作用的地點(diǎn)，是某一產(chǎn)品的所有現(xiàn)實(shí)和潛在賣主的總和，市場(chǎng)同時(shí)是買主和賣主力量的結(jié)合，是商品供求雙方的力量相互作用的總和，它也是指商品流通領(lǐng)域，反映的是商品流通的全局，是交換關(guān)系的總和。從企業(yè)營(yíng)銷的角度看，經(jīng)濟(jì)環(huán)境中最主要的因素是社會(huì)購(gòu)買力，市場(chǎng)規(guī)模的大小取決于市場(chǎng)購(gòu)買力的大?。?/p>
1 人均收入水平：社會(huì)購(gòu)買力的大小取決于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平以及由此決定的人均國(guó)民收入。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，人均收入高，社會(huì)購(gòu)買力大，企業(yè)的潛在市場(chǎng)和營(yíng)銷機(jī)會(huì)就會(huì)隨之?dāng)U大；反之，經(jīng)濟(jì)衰退，市場(chǎng)規(guī)?？s小，則會(huì)給企業(yè)營(yíng)銷帶來(lái)威脅，迫使許多企業(yè)不得不縮小經(jīng)營(yíng)規(guī)模。
2 市場(chǎng)供求狀況：社會(huì)購(gòu)買力的實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)供求狀況密切相關(guān)。市場(chǎng)商品供求狀況包含著總量比例和結(jié)構(gòu)比例，兩者對(duì)企業(yè)均發(fā)生若明顯的影響。通常情況下，企業(yè)在營(yíng)銷活動(dòng)中直接感受到的是市場(chǎng)商品供求結(jié)構(gòu)比例的影響。
3 通貨膨脹和通貨緊縮：通貨膨脹意味著紙幣貶值，物價(jià)上漲，貨幣的購(gòu)買力下降。這導(dǎo)致市場(chǎng)上的消費(fèi)者心理預(yù)期發(fā)生變化，另一方面導(dǎo)致各種生產(chǎn)要素漲價(jià)，提高產(chǎn)品成本，對(duì)企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)、投資組合、營(yíng)銷組合等形成沖擊，增加了企業(yè)未來(lái)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。通貨緊縮導(dǎo)致使得產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格變得便宜，使得人們從物價(jià)下降中獲得某些實(shí)惠，但通貨緊縮預(yù)期使得人們不愿進(jìn)行當(dāng)期投資，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，消費(fèi)低迷，使得經(jīng)濟(jì)陷入困境。
4 儲(chǔ)蓄、消費(fèi)者信貸和投資：社會(huì)購(gòu)買力在量上與儲(chǔ)蓄增減相關(guān)。
企業(yè)處于復(fù)雜的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境變化的客觀影響中。宏觀營(yíng)銷環(huán)境和微觀營(yíng)銷環(huán)境的變化，或給企業(yè)帶來(lái)有利于發(fā)展的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，或給企業(yè)帶來(lái)不利于發(fā)展的環(huán)境威脅。企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)是適應(yīng)環(huán)境變化，對(duì)不斷變化的環(huán)境作出積極反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；同時(shí)，企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)本身又可以影響環(huán)境的變化過(guò)程。企業(yè)能否有效地發(fā)現(xiàn)、分析和預(yù)測(cè)環(huán)境的變化及其趨勢(shì)，關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷就是在變化的市場(chǎng)環(huán)境中滿足消費(fèi)者需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程，包括市場(chǎng)調(diào)研、選擇目標(biāo)市場(chǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品定價(jià)、渠道選擇、產(chǎn)品促銷、產(chǎn)品存儲(chǔ)和運(yùn)輸、產(chǎn)品銷售、提供服務(wù)等一系列與市場(chǎng)有關(guān)的企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)：
1 保持企業(yè)活動(dòng)與市場(chǎng)需求相協(xié)調(diào)，是企業(yè)開展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的核心與關(guān)鍵。
2 市場(chǎng)的基本經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是商品供求和商品買賣?？晒┙粨Q的產(chǎn)品、買主與賣主、合理的產(chǎn)品價(jià)格，是市場(chǎng)形成的基本要素。
3 從多重含義上理解市場(chǎng)這一概念。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是：市場(chǎng)是指商品需求的總和、產(chǎn)品可能的銷路，換言之，也就是某一產(chǎn)品的所有現(xiàn)實(shí)買主和潛在買主組成的群體。所謂企業(yè)要面向市場(chǎng)，就是要面向消費(fèi)需求，面向自己的顧客。
4 在變化的市場(chǎng)環(huán)境中以商品滿足消費(fèi)需要、實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程，包括企業(yè)為占領(lǐng)市場(chǎng)、擴(kuò)大銷售所進(jìn)行的全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅在流通領(lǐng)域進(jìn)行，而且向上延伸至生產(chǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)前活動(dòng)，向下延伸至流通過(guò)程結(jié)束后的售后活動(dòng)。
5 市場(chǎng)營(yíng)銷的社會(huì)功能主要是交換功能、物流功能、便利功能、示向功能，創(chuàng)造出產(chǎn)品的時(shí)間效用、并對(duì)產(chǎn)品形態(tài)效用的創(chuàng)造發(fā)揮重要作用。
6 生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場(chǎng)營(yíng)銷觀念、社會(huì)營(yíng)銷觀念這五種有代表性的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)觀，是與一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平、商品供求狀況、企業(yè)規(guī)模等相聯(lián)系、相適應(yīng)的；在不同條件下，各有其存在的必要性和合理性。
7 市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的提出，是企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)觀的革命性演變，任何企業(yè)都應(yīng)當(dāng)力求體現(xiàn)這一具有現(xiàn)代意識(shí)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)觀的要求。不過(guò)，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向，決不意味著可以忽視技術(shù)進(jìn)步、可以放松生產(chǎn)管理，也不意味著可以忽視消費(fèi)者和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
市場(chǎng)營(yíng)銷全過(guò)程的實(shí)質(zhì)規(guī)定性，就是商品交換的過(guò)程。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的根本任務(wù)就通過(guò)努力解決生產(chǎn)與消費(fèi)者的各種分離、差異和矛盾，使得生產(chǎn)者方面各種不同的供給與消費(fèi)者或用戶方面各種不同的需要與欲望相適應(yīng)，具體地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與消費(fèi)的統(tǒng)一。因而，市場(chǎng)營(yíng)銷在求的社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)需要之間的平衡方面發(fā)揮著重要的作用。
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工科本科論文初稿篇十五
摘要：我國(guó)目前的刑法學(xué)大部分人士都對(duì)歐美的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)觀念有一定的誤解。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的風(fēng)險(xiǎn)主要是指分析和反思目前制定當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，也可以代表群眾所普遍的主觀構(gòu)建的風(fēng)險(xiǎn)，并且我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到成熟的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中。刑法觀必須要考慮社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，并在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的大框架之下進(jìn)行討論，并且需要討論其如何才能夠有效的預(yù)防，務(wù)必杜絕以風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防名義的刑事立法。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)治理刑法觀。
上世紀(jì)70年代德國(guó)學(xué)者提出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的觀念，并認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)觀念和社會(huì)的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，并且各個(gè)國(guó)家都已經(jīng)進(jìn)入到風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，需要使用相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)觀念去審視社會(huì)。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的觀念自從傳入我國(guó)以來(lái)，刑法相關(guān)人士都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以該角度來(lái)分析我國(guó)目前的社會(huì)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，提出風(fēng)險(xiǎn)刑法、安全性發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)政治等觀念。本文具體分析了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中所存在的風(fēng)險(xiǎn)及我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)環(huán)境下刑法觀的合理應(yīng)用范疇。
一、我國(guó)當(dāng)前社會(huì)中存在的風(fēng)險(xiǎn)。
(1)制度風(fēng)險(xiǎn)。
1.法規(guī)執(zhí)行機(jī)制缺陷：所指定的法規(guī)再好、再全，去過(guò)丟失了行之有效的執(zhí)行機(jī)制，最終也是空談。對(duì)于一些較為重要的風(fēng)險(xiǎn)行為上，相關(guān)部門制定了針對(duì)性的法規(guī)來(lái)預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)目前許多的法律法規(guī)嚴(yán)重缺少執(zhí)行制度，使得法律法規(guī)不能夠起到真正意義上的風(fēng)險(xiǎn)防范作用，從而使法規(guī)無(wú)法真正的實(shí)施，導(dǎo)致法規(guī)變成少數(shù)執(zhí)法者利用職務(wù)謀取私人利益的方式，從而形成出現(xiàn)更加嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)。假設(shè)法律在執(zhí)行體制有問(wèn)題，則在無(wú)法起到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防作用的同時(shí)，還會(huì)成為某些風(fēng)險(xiǎn)的制造源頭。
《動(dòng)物檢疫法》便是典型案例，該法律的施行目的是，有效的對(duì)動(dòng)物產(chǎn)品或者動(dòng)物進(jìn)行必要的檢疫，并且檢疫需要通過(guò)相關(guān)動(dòng)物檢疫機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證。事實(shí)上，有多數(shù)動(dòng)物檢疫機(jī)構(gòu)并沒(méi)有執(zhí)行應(yīng)執(zhí)行的檢疫職務(wù)，反倒利用國(guó)家的強(qiáng)制性檢疫規(guī)定，通過(guò)檢疫、檢驗(yàn)等手段為單位或個(gè)人創(chuàng)收。許多相關(guān)工作人員也為了獲得更大的利益，導(dǎo)致許多的非法、不合格的動(dòng)物或動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)入到群眾手中，對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重的危害。法規(guī)的制定必然需要執(zhí)行人員來(lái)執(zhí)行，其執(zhí)行力度或執(zhí)行機(jī)制的不足，必定會(huì)導(dǎo)致法規(guī)的形同虛設(shè)。
2.制度嚴(yán)重缺乏規(guī)范化：制度制定的原因是為了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)起到有效的預(yù)防作用，但如果預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的法律法規(guī)缺乏規(guī)范化，則在實(shí)行該法律法規(guī)的過(guò)程中并不能對(duì)風(fēng)險(xiǎn)起到的防范作用，還極有可能會(huì)因?yàn)榉煞ㄒ?guī)的缺乏規(guī)范的特點(diǎn)而制造出另外的風(fēng)險(xiǎn)。法律法規(guī)缺乏規(guī)范化有許多的情況。例如，隨著社會(huì)的發(fā)展，法律法規(guī)無(wú)法滿足社會(huì)的需求和現(xiàn)狀。假設(shè)制度出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，則會(huì)使得法律會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后并原理現(xiàn)實(shí)，并逐漸使法律出現(xiàn)漏洞，成為制度上的缺失。
潲水油的制度則是典型案例，從潲水油當(dāng)中提煉出的食用油是一種不能使用的危害物質(zhì)，但有關(guān)檢測(cè)機(jī)構(gòu)表示，從潲水油當(dāng)中所提煉的食用油的危害物質(zhì)含量低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這便代表從潲水油提煉的食用油能夠進(jìn)入到市場(chǎng)并銷售。所以，當(dāng)前我國(guó)的食用油執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)則變身成為風(fēng)險(xiǎn)的源頭，導(dǎo)致食用油指標(biāo)變得不再可靠。社會(huì)的快速發(fā)展，造成制度的滯后性越來(lái)越明顯，國(guó)家的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，立法者就必須要時(shí)刻保持對(duì)制度的反思，認(rèn)識(shí)當(dāng)前制度的缺陷，并發(fā)現(xiàn)缺陷和問(wèn)題時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行修改和防范。
(2)被群眾擴(kuò)大化認(rèn)識(shí)的主觀風(fēng)險(xiǎn)。
工科本科論文初稿篇十六
摘要：傳統(tǒng)法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋層面，距離司法實(shí)踐的要求差距較大，導(dǎo)致法學(xué)本科畢業(yè)生在畢業(yè)論文撰寫方面不能有的放矢，論文選題、內(nèi)容安排和創(chuàng)新性等方面有所不足。改革的出路在于讓學(xué)生置身于虛擬的裁判場(chǎng)景之中，通過(guò)審判流程中具體角色的扮演發(fā)現(xiàn)司法制度的具體問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的寫作水平。
關(guān)鍵詞：模擬法庭；畢業(yè)論文；科研能力。
一、傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文模式的困境。
1.傳統(tǒng)法學(xué)教育方式存在的問(wèn)題。
一直以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育是以文史哲為主導(dǎo)的教育模式，導(dǎo)致中國(guó)大陸的法學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)的法律職業(yè)在20世紀(jì)90年代才開始興起，法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實(shí)踐的要求差距較大[1]。目前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革開放已進(jìn)行三十年有余，廣大人民群眾中存在著對(duì)司法服務(wù)的迫切需求，法學(xué)院學(xué)生數(shù)量急劇增加，但是上大課講授仍然是法學(xué)教育的主導(dǎo)方式，并且遵循從緒論到正文部分到結(jié)論的原理性教學(xué)方式，一門課程的教授內(nèi)容由教學(xué)大綱、教案和教科書等參考資料組成。不用說(shuō)診所式法律教育、模擬法庭辯論等案例教學(xué)法未曾適用，就是案例分析通常也只是用作佐證某個(gè)原理的工具，法學(xué)教育方法和職業(yè)技能培養(yǎng)存在著巨大的沖突。前美國(guó)首席法官詹姆斯?貝克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在法學(xué)領(lǐng)域中，存在著一對(duì)無(wú)奈的矛盾：那便是最博學(xué)的理論家和教授常常缺乏實(shí)施法律的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而成功的職業(yè)律師又往往是法律的歷史和純粹的哲學(xué)論證方面的無(wú)知者，他們對(duì)法律也僅僅持務(wù)實(shí)的態(tài)度?！盵2]鑒此，法學(xué)是世俗的學(xué)問(wèn)，其大部分內(nèi)容都是實(shí)踐性的，需要長(zhǎng)期的技術(shù)能力培養(yǎng)，單靠課堂講授肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情形下，我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)成果以書面知識(shí)為載體，往往是紙上談兵式的膚淺論理，缺乏實(shí)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，這與英美的法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向的教育形成了鮮明的對(duì)比。
2.傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文寫作的困境。
實(shí)際上教育行政部門均已經(jīng)認(rèn)識(shí)到法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作對(duì)培養(yǎng)未來(lái)卓越法律人才的意義。教育部在有關(guān)文件中就指出，“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”[3]。故而，探索新的畢業(yè)論文模式已經(jīng)成為當(dāng)前法學(xué)教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。關(guān)于法學(xué)教育的改革路徑，各個(gè)高校都已經(jīng)進(jìn)行了各具特色的培養(yǎng)模式改革，比如重新制定培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在課程設(shè)置中的比重是法學(xué)教育不可忽視的部分。雖然我國(guó)并沒(méi)有專門的案例編纂機(jī)構(gòu)，案例分散在眾多的報(bào)紙雜志和編纂方法各不相同的匯編之中，新聞報(bào)道是否具有援引資料應(yīng)有的真實(shí)性常常是需要仔細(xì)甄別。但是，無(wú)論案例對(duì)中國(guó)司法的實(shí)際影響如何，都沒(méi)有理由低估它們?cè)诜山逃械淖饔肹4]。案例分析能夠使學(xué)生在規(guī)范的法律概念和社會(huì)生活事實(shí)之間來(lái)回穿梭，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且使課堂教學(xué)不至于脫離社會(huì)實(shí)踐。在這樣的改革背景下，如果學(xué)生本身置于虛擬的裁判場(chǎng)景之中，在模擬審判過(guò)程中尋求解決糾紛的法律方法，將會(huì)強(qiáng)化其法學(xué)理論和法律規(guī)則的理解與運(yùn)用，縮減法學(xué)畢業(yè)生從課堂到實(shí)務(wù)的適應(yīng)期。所以，如果能將法學(xué)本科畢業(yè)生的論文寫作與模擬法庭的案例分析，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)法律在社會(huì)生活中的實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)有一個(gè)大致的了解。更重要的是，該種畢業(yè)論文模式的改革，由于選取的是社會(huì)上的真實(shí)案例，學(xué)生自己通過(guò)模擬法庭的再設(shè)計(jì)、角色的扮演，從而形成有自己特色的畢業(yè)論文。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)模擬法庭所扮演的角色，分析自己體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問(wèn)題及建議。由于每個(gè)人的感受不同，所以論文也無(wú)法進(jìn)行抄襲，論文經(jīng)得住學(xué)術(shù)上的檢驗(yàn)，并且部分內(nèi)容可能具有創(chuàng)新性。
三、將模擬法庭引入法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作能力的具體過(guò)程。
1.選題階段――激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在模擬法庭正式開展審判之前，學(xué)生要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)確定模擬案例，具體可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽，或者通過(guò)多媒體播放一些真實(shí)的案例庭審過(guò)程，比如中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道開設(shè)的“庭審現(xiàn)場(chǎng)”節(jié)目，充分利用激發(fā)學(xué)生對(duì)親自參與模擬審判活動(dòng)的期盼，對(duì)自身?yè)?dān)任特定角色的盼望。在案例選擇上，教師可以從學(xué)生感興趣的案例庫(kù)里，指導(dǎo)學(xué)生遴選社會(huì)爭(zhēng)議較大的案例。這些案例可辨性強(qiáng)，并且要適合多角色的安排，將會(huì)給學(xué)生之后的畢業(yè)論文撰寫留下廣闊的發(fā)揮空間，與此同時(shí)又能把握住司法實(shí)務(wù)或者理論研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。
2.著手階段――感知案例。
武漢東湖學(xué)院的教師根據(jù)學(xué)生挑選出來(lái)的案例進(jìn)行庭審方案的擬訂，詳細(xì)、全面、科學(xué)地安排好相關(guān)事宜。在具體做法上，以一個(gè)自然教學(xué)班四十人為基準(zhǔn)，十人左右為一組，根據(jù)法官（合議庭，包括人民陪審員，一般為3人）、檢察官、原告人、被告人、律師、證人（鑒定人、目擊證人）、書記員、法警（2名）的人員數(shù)量安排。原則上每組由學(xué)生自愿組合，角色由學(xué)生協(xié)商確定，出現(xiàn)爭(zhēng)議才由老師安排。另外，還要準(zhǔn)備一些物證、書證以及其他類型的證據(jù)，以使學(xué)生能夠?qū)κ炀氝\(yùn)用證據(jù)法學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交叉詢問(wèn)。庭審方案分好小組之后，每小組各自擬定自己的庭審方案，通過(guò)庭審方案的擬定，小組成員已經(jīng)對(duì)各自感興趣的問(wèn)題準(zhǔn)備了一定的文獻(xiàn)材料，對(duì)自己畢業(yè)論文擬寫的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。庭審方案分好小組之后，小組成員就可以開始進(jìn)行角色的選擇。原則上由學(xué)生自由選擇，根據(jù)案件的具體情形安排法官、檢察官、原告人、被告人、律師、證人、書記員和法警的人員數(shù)量。
3.系統(tǒng)化階段――模擬審判。
準(zhǔn)備好模擬法庭的各項(xiàng)具體庭前事宜之后，就可以按照公訴人（原告）宣讀起訴書――法庭調(diào)查――法庭辯論――被告人最后陳述――合議庭合議――宣判，啟動(dòng)正式的庭審程序。首先要由書記員宣讀法庭紀(jì)律，審判長(zhǎng)宣布開庭，介紹合議庭成員和被告人的法定權(quán)利、公訴機(jī)關(guān)（原告）的名稱（姓名）及案由。其次，在法庭調(diào)查階段，證人原則上要出庭，控辯（原告、被告）雙方都可以出示自己的證據(jù)并且就對(duì)方的證據(jù)進(jìn)行詢問(wèn)。再次，法庭辯論階段控辯雙方要開展交叉詢問(wèn)，證據(jù)材料要進(jìn)行充分的質(zhì)證，辯護(hù)律師在這一個(gè)階段要充分地展現(xiàn)自己的辯護(hù)技巧和能力，切實(shí)地發(fā)現(xiàn)案件中存在的問(wèn)題。檢察官則要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格證明起訴書中指控的犯罪事實(shí)。辯論結(jié)束，被告人要做最后的法庭陳述，對(duì)關(guān)于自己的案件事實(shí)做總結(jié)性的意見(jiàn)陳述。最后，合議庭的法官和人民陪審員根據(jù)當(dāng)事人雙方質(zhì)證辯論的情況，對(duì)案件的法律適用問(wèn)題做出評(píng)議，并進(jìn)行宣判。
4.總結(jié)階段――論文寫作。
模擬審判完成后，學(xué)生要根據(jù)自己的角色扮演和庭審流程撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文。至此，學(xué)生經(jīng)過(guò)選題、庭審準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)演練已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我國(guó)某一具體司法制度甚至是實(shí)體法等存在的問(wèn)題，并且對(duì)其未來(lái)進(jìn)一步的完善能夠提出中肯的建議。如此，論文的大致提綱經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段已經(jīng)形成，接下來(lái)，學(xué)生就能夠遵循著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的路徑進(jìn)行論文的具體撰寫。顯而易見(jiàn)，該種畢業(yè)論文改革模式將更有利于學(xué)生科研能力的提高，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
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工科本科論文初稿篇十七
法科學(xué)生是未來(lái)的法律職業(yè)人，他們是否對(duì)法律心懷虔誠(chéng)，不但對(duì)其自身的法律行為具有指引作用，也在全社會(huì)民眾中起到示范和榜樣作用。塑造并強(qiáng)化法科生堅(jiān)定的法律信仰對(duì)我國(guó)法治社會(huì)構(gòu)建具有非常重要的意義。法治不僅是一種治國(guó)方略，從精神層面上講，它還是一種觀念，一種意識(shí)，一種視法為社會(huì)最高權(quán)威的理念和文化。只有當(dāng)這種觀念與意識(shí)成為一種普遍的社會(huì)信仰，并支配著社會(huì)主體的行動(dòng)時(shí)，法治才能實(shí)現(xiàn)。法律信仰的形成并非朝夕可成，能夠影響法科生法律信仰的除了法學(xué)教育本身外，還有多種社會(huì)性因素。探究這些因素并加以揚(yáng)長(zhǎng)避短也就成為培養(yǎng)大學(xué)生法律信仰所必須關(guān)注的領(lǐng)域。
一、社會(huì)法律文化對(duì)法律信仰的影響。
中國(guó)傳統(tǒng)法律文化對(duì)現(xiàn)代法治既有促進(jìn)作用，也存在不利于法律信仰培養(yǎng)的因素。幾千年來(lái)為了更好地實(shí)現(xiàn)君主的獨(dú)裁專制，傳統(tǒng)法律文化中更多的是宗法等級(jí)制度和儒家倫理規(guī)范。一方面倡導(dǎo)“長(zhǎng)幼有序，尊卑有別”的等級(jí)禮法制度，特別是宣揚(yáng)君主“言出法隨”、“權(quán)制斷于君則威”的思想，另一方面則對(duì)廣大民眾灌輸“法即是刑”、“刑乃不祥之器”的觀念。在此文化思想的浸淫下，社會(huì)上長(zhǎng)期存在著崇尚權(quán)力、期盼清官和道德崇拜的思想。
1.尊奉權(quán)力而非法律。
在禮法合一的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，以禮入法是社會(huì)控制的基本模式。禮治強(qiáng)調(diào)森嚴(yán)的等級(jí)制度，不同等級(jí)的主體享有不同的權(quán)利，負(fù)擔(dān)不同的義務(wù)。權(quán)力階級(jí)享有超越法律的特權(quán)，甚至可以因人設(shè)制，法外施恩;而民眾以此為然，很少有抗?fàn)?。所以整個(gè)社會(huì)中官本位思想、特權(quán)思想泛濫，判斷是非曲直并沒(méi)有確定的尺度，人們唯權(quán)是圖。必然導(dǎo)致法律匍匐于權(quán)力之下，法律的尊嚴(yán)難以保全。
2.寄希望于賢者的人治而非法治。
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)忽視規(guī)則的剛性和普適性作用，在使用規(guī)則的過(guò)程中常常會(huì)受到多種不確定因素的影響和干擾。在此情況下，以“包青天”、“海青天”為代表的一系列清官甚至明君就成為“人治典范”?！案嬗鶢睢?、“攔轎喊冤”等橋段深入人心。君主或官員的個(gè)人干預(yù)行為經(jīng)常超越程序或?qū)嶓w的規(guī)則。時(shí)至今日，這種思想在現(xiàn)實(shí)中仍有所反映。法律的作用被忽視，正義被寄托于個(gè)人的道德修養(yǎng)和工作能力，使得人們更傾向于人治而不是法治，因而法律也就僅僅成為人治的一種工具。在這種思想氛圍中，法律信仰也同樣難以樹立。
3.崇拜道德鄙薄法律。
在我國(guó)，道德和法律之間的沖突長(zhǎng)期存在。在矛盾沖突的過(guò)程中，可以說(shuō)道德完勝法律。具體表現(xiàn)在兩方面：其一是打著“大義”的旗號(hào)損害個(gè)體的合法權(quán)利，在二者發(fā)生沖突的時(shí)候用道德的標(biāo)簽壓倒對(duì)個(gè)人合法權(quán)利的保護(hù);其二是法律的公義難敵世俗的人情，往往為法律所保護(hù)的權(quán)利卻受到世俗的敵視甚至扼殺。受這樣的思想影響，人們處理沖突事件時(shí)首先考慮的是道德機(jī)理而非以法律為標(biāo)尺。
二、客觀社會(huì)環(huán)境對(duì)法律信仰的影響。
1.社會(huì)思潮和民眾認(rèn)同度。
法律信仰作為精神境界的一個(gè)層面必然植根于整個(gè)社會(huì)蔚然成風(fēng)的法治思潮中以及民眾普遍對(duì)法律的尊重和敬畏。在我國(guó)目前社會(huì)，除了受前文所述及的文化因素影響外，民眾對(duì)于社會(huì)制度的正義性配置普遍存在疑慮。社會(huì)中多有各種對(duì)立法和執(zhí)法嘲諷、否定的聲音?！胺蔁o(wú)用論”的思想觀念也有一定的市場(chǎng)。這樣的社會(huì)思想局面和民眾的不認(rèn)同必然會(huì)干擾法科學(xué)生法律信仰的建立。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。
法律作為上層建筑中的一個(gè)表現(xiàn)層面，必然受到同時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響。馬克思曾說(shuō)：無(wú)論是政治的立法或是市民的立法，都只是表明和記載經(jīng)濟(jì)關(guān)系的要求而已。因此，離開特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系而空談法律信仰無(wú)異于空中樓閣。我國(guó)現(xiàn)在正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，繁榮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生了復(fù)雜的法律制度。比起簡(jiǎn)單的自然經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中紛繁復(fù)雜的利益交錯(cuò)，更需要法律的保駕護(hù)航。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更快地實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主體“從身份到契約”的轉(zhuǎn)型。這個(gè)過(guò)程既打破了我國(guó)傳統(tǒng)的身份不平等的桎梏，更確立了市民社會(huì)自治的基礎(chǔ)。這個(gè)變化使得法律的權(quán)威滲透到普通社會(huì)民眾的日常生活中。法律必須被尊崇、契約必須得到信守，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求。但是我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，市場(chǎng)化進(jìn)程不高，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不盡合理，市場(chǎng)要素配置尚不科學(xué)，而解決問(wèn)題的手段尚不能做到依法辦事，導(dǎo)致了不少不公平不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些客觀情況都對(duì)法學(xué)生樹立法律信仰起到了掣肘作用。
3.大眾傳媒和輿論的影響。
工科本科論文初稿篇十八
新建本科院校法學(xué)教育面臨著人財(cái)物等辦學(xué)資源的局限性、培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊性和課程設(shè)置的不合理性等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新建本科院校法學(xué)教育要達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，就必須結(jié)合自身實(shí)際找準(zhǔn)辦學(xué)定位，以形成獨(dú)有的辦學(xué)特色，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)模式，進(jìn)一步加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)設(shè)施保障，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并以法律職業(yè)技能的培育為核心構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
新建本科院校法學(xué)教育無(wú)論是辦學(xué)軟硬件資源、生源素質(zhì)，還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等，都存在著“先天不足”。要想尋求可持續(xù)發(fā)展，就必須實(shí)事求是地找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化、開發(fā)、利用現(xiàn)有的辦學(xué)資源，形成切合實(shí)際、獨(dú)具特色、以培育法科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，這樣才能擺脫法學(xué)教育和法律職業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)象，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
1．辦學(xué)資金的匱乏。
法學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不僅需要有科學(xué)合理的辦學(xué)規(guī)劃和措施，還需要有足夠的辦學(xué)資金做支撐。然而辦學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)新建本科院校舉辦法學(xué)教育不僅沒(méi)有與辦學(xué)規(guī)劃相匹配的辦學(xué)資金做支持，而且對(duì)法學(xué)教師福利待遇的改善也困難重重。無(wú)奈之下，為求“發(fā)展”，一些學(xué)校想盡一切辦法創(chuàng)收，且創(chuàng)收的形式和途徑與專業(yè)發(fā)展毫無(wú)關(guān)聯(lián)，完全是出于經(jīng)濟(jì)目的，這樣就勢(shì)必會(huì)分散教師的精力，最終影響育人的效果和質(zhì)量。
2．教學(xué)基本條件及教學(xué)保障建設(shè)滯后。
3．師資隊(duì)伍的“質(zhì)”“量”均欠佳。
一方面，教師的職稱、學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力欠缺，即“質(zhì)”不佳；另一方面，每個(gè)教師往往要上兩到三門甚至更多的專業(yè)課，一些非法學(xué)專業(yè)的教師也被拉來(lái)上法學(xué)專業(yè)課，即“量”不足。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?cái)鄬?，專業(yè)底子較好、教學(xué)水平較高的教師年齡偏大且人數(shù)少，而青年教師雖然數(shù)量較多，但理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都尚顯稚嫩。此外，由于新建本科院校高層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少，教師的專業(yè)視閾比較局限，不利于法學(xué)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。
4．培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊性和課程設(shè)置的不合理性。
在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，一些新建本科院校往往不切實(shí)際，盲目求高求大且沒(méi)有一個(gè)具體的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以致辦學(xué)導(dǎo)向不清晰，制約了專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，這其中既有新建本科院校之間相互攀比的因素，也有為本校法學(xué)專業(yè)師生鼓勁的意味。比如，提出“早日建成國(guó)內(nèi)或省內(nèi)一流法學(xué)院校的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展……培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)專門人才”等此類口號(hào)，這種脫離自身實(shí)際空喊口號(hào)、亂定目標(biāo)的結(jié)果只能是“目標(biāo)歸目標(biāo)，口號(hào)歸口號(hào)”。
此外，與培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊相對(duì)應(yīng)，新建本科院校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也不合理，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐類課程開設(shè)明顯不足，類似于模擬訴訟、法律診所、律師實(shí)務(wù)、司法鑒定等課程，即便開設(shè)了，課時(shí)也很少，不受重視；二是必修課與選修課的比例失調(diào)，選修課開設(shè)較少，僅起到點(diǎn)綴的作用，而且部分院校要求學(xué)生某個(gè)學(xué)期選修課的學(xué)分與開設(shè)全部選修課的總學(xué)分相同，選修課實(shí)際上成了必修課，這不僅使選修課失去了意義，而且也不利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)；三是課程設(shè)置存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，即課程設(shè)置方案受到一些人為因素的干擾，只考慮個(gè)別教師一些不合理的主觀想法，而放棄了課程設(shè)置方案本身科學(xué)性的要求，導(dǎo)致該開設(shè)的課沒(méi)有開設(shè)、不該開設(shè)的課卻一直在開設(shè)。
1．結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)辦學(xué)定位，形成獨(dú)有的辦學(xué)特色。
辦學(xué)定位的核心是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。新建本科院校只有結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)合理確定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整合和凝練，才能形成自身的辦學(xué)特色。當(dāng)然，法學(xué)教育中對(duì)于培養(yǎng)法律人的一般性、普適性的要求，諸如法律人應(yīng)具備的法律價(jià)值觀、法律思維能力、法律職業(yè)道德等都應(yīng)為新建本科院校開展法學(xué)教育所重視。此外，新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中還應(yīng)將法律職業(yè)技能的培育作為本科法學(xué)教育的重點(diǎn)，并善于借鑒國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法，經(jīng)常性地加強(qiáng)與同業(yè)同行之間的交流，這樣才能盡快完善自身辦學(xué)條件，形成辦學(xué)特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。
2．優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。
新建本科院校應(yīng)更多地增加法律實(shí)務(wù)類課程以及與培育法律人應(yīng)具備的技能素養(yǎng)相關(guān)的課程和課時(shí)。對(duì)于一些偏理論的、在法學(xué)課程體系中不十分重要的專業(yè)課程以及以往因人而設(shè)的、不必要的、與培育法律職業(yè)技能和素養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大的課程，應(yīng)當(dāng)不開設(shè)或者即使開設(shè)也相應(yīng)地縮減其課時(shí)。法律職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)主要涵蓋案例分析和討論、法律文書寫作、法律實(shí)務(wù)操作、模擬法庭等，并盡可能多開設(shè)與其相對(duì)應(yīng)的技能型法律課程。此外，還應(yīng)結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來(lái)開設(shè)一些相應(yīng)的課程。
法學(xué)本科教育不是培養(yǎng)理論性人才的，因此應(yīng)側(cè)重于基本法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)注重與法律職業(yè)需求的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)根據(jù)國(guó)家司法考試所確定的法學(xué)各科知識(shí)體系來(lái)規(guī)范和確定具體教學(xué)內(nèi)容，并以司法考試的考核目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)推進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)需求相銜接。基于此，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)。新建本科院校法學(xué)教育應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，采取“2+2”和“通識(shí)+模塊”的法學(xué)教育模式，并將“理論學(xué)習(xí)”“案例分析”“課內(nèi)的實(shí)踐演練”“課外的實(shí)訓(xùn)鍛煉”融入教育教學(xué)過(guò)程中，即大一、大二不分專業(yè)方向，以16門法學(xué)主干課程為主，輔之與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的其他人文社科類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育，到大三、大四再根據(jù)學(xué)生的興趣志向分專業(yè)方向，再以這些專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程模塊，給予學(xué)生更多的實(shí)訓(xùn)演練的機(jī)會(huì)和時(shí)間。同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視模擬法庭教學(xué)，并積極創(chuàng)造條件引進(jìn)西方國(guó)家法學(xué)教育中推行的“法律診所教育”，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，縮小學(xué)校理論教育與職業(yè)技能之間的距離。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)靈活運(yùn)用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段來(lái)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。
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