教案是教師為了組織教學活動而編寫的一種教學設計和方案。教案應該根據教材內容和學科特點，選取合適的教學資源。教案可以定期進行更新和調整，以適應教學計劃和學生的實際需求。
課文悔的邊緣的教案篇一
1、把握故事內容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
一課時。
教學內容及步驟：
一、情境導入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發(fā)了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學目標。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復雜的'心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復社會老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應真誠信任、樂于向善）。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案篇二
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
學習運用多種描寫手法刻畫人物
教學重點： 理解文中關鍵語句的深刻含義。
教學難點：理清課文的線索。
教學方法：讀 議 展 點 練
1、當你看到這一題目時，你會設計什么樣的故事？
2、相關知識：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。
3、作者簡介:
4、檢查字詞 正音：
蔫（ ）巴 酸澀（ ） 抽噎（ ） 背（ ）陰
綻（ ）開 火燎（ ） 慍（ ）怒 霎時（ ）
焦灼（ ） 颯颯（ ） 踉（ ）踉蹌( )蹌
（一）朗讀課文，理清思路：（有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣，學生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據時間順序劃分課文的層次。
（二）主要人物及刻畫方法：
1、小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？
2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'？略舉一些例子說明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
（四）理解句意
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)： 你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。
（六）思考：1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。
找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
課文悔的邊緣的教案篇三
古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯，請參考。
1、飲酒（其五）：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內中深奧！
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？
定有機會乘長風破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風所破歌：
八月秋深，狂風怒號，（風）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
4、白雪歌送武判官歸京：
北風鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風，千萬樹梨花頓時盛開。
（雪花）飄進珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯（結了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風中不再翻動。送君上路直送到輪臺東門，分手時大雪已覆蓋了天山路。山回路轉（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩：
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
課文悔的邊緣的教案篇四
（一句話概括）。
2.理解題目的含義。
（“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
3.從這個故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？
1.從開端、發(fā)展、高潮、結局這一傳統(tǒng)的模式來說，課文具備了哪些環(huán)節(jié)？
（只有開端和發(fā)展。開端：老人以主動的帶路爭取陌生人的信任，雙方都不了解對方的心理活動。發(fā)展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。發(fā)展2：老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）。
2.小說的情節(jié)結構不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產生了整個效果？
（是人物的.內心活動。老人的內心活動恰恰是回答了小偷的問題。小偷因為人世間樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來了，而且構成一種因果關系?？梢哉f，這樣的小說完整，是一種內心動作的完整。）3.試學習前兩篇的寫法，給本文加個出乎意料的結局，看看能否比原故事好。
（送到了?！尔滅鞯亩Y物》中夫妻兩個都把最寶貴的財物賣掉，這一外部動作表現(xiàn)的是內心的深層的愛情?！痘诘倪吘墶分心贻p人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因為老人，而在社會?！端囆g品》中薩沙的禮沒有送到，因為他們對女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）。
1.運用對比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.設置懸念，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉了兩個彎，出現(xiàn)岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。
3.內心動作式結局。
課文悔的邊緣的教案篇五
課前先做一個知識積累訓練，請同學講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內容。
問題設計：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
問題設計：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學生個性體驗）。
3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
馬是人類忠實而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
課文悔的邊緣的教案篇六
1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識雙線格內的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。
1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學掛圖、生字卡。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學生自主讀書。
（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內化。
1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復復：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。
（2）學習新的偏旁。
（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導書寫。
重點指導書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。
課文悔的邊緣的教案篇七
教學目標：
1、了解作者劉心武，學習本文生字詞。
2、把握故事內容并用簡潔的語言概括。
3、理解懸念、對比等手法在情節(jié)構思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學重點：
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學難點：
理解懸念、對比等手法在情節(jié)構思、人物刻畫方面的作用。
教學方法：
合作、探究、展示、辯論等。
教學用具：
多媒體。
課時安排：
一課時教學內容及步驟：
一、情境導入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發(fā)了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學目標。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能?！盎诘倪叀辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復社會。
老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應真誠信任、樂于向善）。
五、拓展延伸。
六、教師總結。
二、學習新課。
（一）情景導入：
俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無?！笨墒窃谖覀兊纳钪校行┖θ酥氖欠啦粍俜赖?，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對此情此景，我們該丟棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來學習劉心武的'一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
（二）多媒體展示課題和教學目標。
（請一位學生朗讀教學目標）。
（三）分組討論，合作探究。
（四）分組展示學習成果。
1、第一組學生展示導學案中的三個問題，并組織學生補充。
（1）簡介作者劉心武。
（2）整理文中的生字詞。
（3）小說講了一個什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學生展示導學案中的第四個問題，并組織學生討論。
3、第三組學生展示導學案中的第五個問題，并組織學生討論。
4、第四組學生展示導學案中的第六個問題，并組織學生討論。
（6）文章的題目能否改為“悔”，為什么？
（五）總結歸納。
多媒體出示板書設計。
三、拓展延伸：
（一）組織辯論。
1、多媒體出示材料。
對此問題，五六、七八小組的同學為我們準備了一場辯論會，現(xiàn)在我們來聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論。
正方觀點：不應該和陌生人說話。
反方觀點：應該和陌生人說話。
3、教師小結。
（二）仿句練習。
仿照例句寫一句話，談談你對新人的認識。
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來清涼的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配樂詩朗誦《讓世界充滿愛》。
人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案篇八
14.老人的善良關愛使偷了他錢包的年輕人產生了悔意，想還錢包又猶豫不決。10.熱心帶路是想以自己的實際行動使年輕人樹立起信任陌生人的信心。(2分)后來離開是為了尊重小伙子的隱私。從中看出老人是一個善良、熱情、善解人意的人。(意近則可)。
15.照應的比喻句是：穿過江鯽般的人流。(1分)形象生動地寫出了地鐵站人多的狀況，(2分)為后面交待小伙子竊老人錢包創(chuàng)設了環(huán)境(埋下了伏筆)。12.松：年輕人如釋重負地長舒了一口氣嘀咕道：“終于把他甩掉了?！?2分)緊：這老人真是世上少有的好人，他對我這么好，我卻偷了他的錢包，太沒人性了。(2分)(答案多元，只要切合文意即可)。
16.由文中和材料看到，人是有良知的，天性并不壞，只要用親善、關愛、信任去打動他們，即使是走上邪路的小偷，也有可能會被感動而幡然醒悟改過。我們要以自己的實際行動來增加社會的溫暖與關愛，使更多誤入歧途的人早日感化而重新做人。(3分，答案多元，只要扣緊文意材料，又言之有理則可)。
課文悔的邊緣的教案篇九
教材分析：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人信在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。
設計理念：
讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練，對仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習、品味古詩。
教學目標：
1、會認7個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：學會生字，通過多形式地反復吟讀讓學生學會入情入境地古詩朗讀。
教學難點：通過反復吟讀，理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
課前準備：四季草圖、顯示詩意的課件、學生搜集有關春天的古詩。
課時安排：一課時。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
我們剛剛學完《找春天》，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的許多景物，如小草從地下探出頭來，稀稀疏疏；樹木吐出點點嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀（兩首）古詩，知曉大意。
（一）在語境中整體認讀，自主識字。
1．自由朗讀，圈畫出不認識或容易讀錯的字。
2．小組內互讀，幫助小伙伴識記生字。
3．師檢測生字識記情況。
（二）試讀古詩，初知詩意。
1、《草》這首古詩講的是什么事物？
2、你從哪看出來的？（題目、詩句）。
三、品讀詩句，理解詩意。
（一）離離原上草。
1、詩里寫的是什么地方的草呀？（原野）。
2、看課文插圖，原野上的草長得怎樣？（理解“離離”）。
（二）一歲一枯榮。
1、誰能用“歲”說個句子？“歲”是什么意思？（年）一年有幾個季節(jié)？（四個）。
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。
a.你看到了什么？
b.小草一年中，有兩次明顯的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
c.出示生卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對應的圖下。
〔設計意圖〕圖文結合，適時滲透學習方法的指導，化難為簡幫助學生理解詩中關鍵詞語，更直觀、更淺顯易懂，在析畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。
d.相機指導寫字。
(三)野火燒不盡。
1、“燒不盡”是什么意思？什么“燒不盡”呀？
〔設計意圖〕巧妙運用一塊草皮，創(chuàng)設有趣的實物情景，營造輕松愉快的學習氛圍。通過做實驗和仔細觀察，潛移默化教給孩子學習方法，輕松理解詩的涵義及意境。
(四)春風吹又生。
1.對呀，草根燒不盡。那么第二年春天，春風輕輕一吹，草原又會呈現(xiàn)怎樣的景象？
2、誰能把第四句詩在圖上畫出來？（出示野火燒光后的草原圖）。
四、再讀古詩，領悟詩情。
1.播放顯示詩意的課件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了，但是春天來了，小草又茂盛地長起來了。）。
2.看完錄像，誰能把全詩的意思說一說。
3.小朋友，大火燒得這么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了，你沉得小草怎樣？（頑強）。
〔設計意圖〕通過對小草生命力的評價，和思想教育巧妙結合。
五、誦讀古詩，引導積累。
1．把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。
2．多種形式地賽背：個別背、小組背、男女生賽背。
3．情景背誦：創(chuàng)設情境，師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦，適時發(fā)問，如：
a、怎么不寫花，只寫草呀？
b、這句我怎么聽不懂呀？
〔設計意圖〕根據低年級學生的心理特點，創(chuàng)設了情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，有利于培養(yǎng)語感，積累語言。
4、“我知道”展示自己知道的與課文內容相關的資料，背誦其他相關春天的詩。
〔設計意圖〕與課外知識相結合，豐富語言積累，課內課外相結合，形成“大語文觀”。
課文悔的邊緣的教案篇十
語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學生學會身臨其境體驗情感，培養(yǎng)學生的想象力和語文敏感。
《雪》是人教版八年級語文下冊第六課，寫于1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆返臉嬎俭w現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領學生去感悟這種感情，理解這種匠心。
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。
2、運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內涵。
3、學習本文借景抒情的寫法。
研讀賞析、合作探究。
（一）導入。
（二）自主學習，初讀感知：
（1）文學常識：
（2）積累生字詞。
（3）初讀課文。
（板書：江南的雪景朔方的雪景）。
（三）合作探究，賞析美文。
（1）反復研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么？
1、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）體會作者在文中所表達的感情：
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結合課文中具體語句說說。
師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
2、歸結主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。
（四）關鍵詞語的品味。
（研討課后練習二）學生結組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
學習《雪》，我首先注重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。其次我注重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領悟能力都得到進一步升華。
課文悔的邊緣的教案篇十一
各位領導、專家：
大家好！
今天，我執(zhí)教的是北師大版九年級語文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點、教學過程、教學方法等幾個方面對本課進行說明，不當之處，懇請各位領導、專家批評指正。
一、說教材。
本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據新課標的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學習感悟，把握小說這一文體的物點及創(chuàng)作手法，以進一步提高學生體察社會生活的能力，受到關愛、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點，確立了本課的教學目標為：
1、理解課文內容。
2、學習通過心理活動的變化來刻事人物形象，表現(xiàn)文章主題的方法。
3、培養(yǎng)學生誠信向善的'思想意識。
教學重難點為：
1、理解課題“悔的邊緣”領悟文章主旨。
2、學習刻畫人物形象，反映社會生活的的方法。
二、說流程。
本課教學過程設計了以下五個板塊，即：
第一塊：引用名言，導入新課。
由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學生一個正確的導向，自然進入本文的學習。（其實這也正是本文主題的一個恰當概括。是起點，也是終點，最后的課堂小結又回到了這句名言。）。
第二塊：初讀課文，感知內容。
先簡介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學生自讀課文，概括課文的主要內容，并且點明本文作為一種非情節(jié)性小說所采用的主要創(chuàng)作手法是通過人物的心理活動來塑造人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
第三塊：精讀課文，合作探究。
這一塊設置了五個問題。要求學生圍繞問題分步精讀課文，在學生的朗讀、分析和討論交流中層層推進，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點、突破難點。
第四塊：拓展練習，呼喚誠信。
從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學生暢所欲言，進行思想情感教育。歸納出文章的主題。
第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。
讓學生續(xù)編故事，根據教師的不同提示給文章設計一個合理的結尾，進而訓練學習的發(fā)散思維。將知識、能力、情感、態(tài)度價值觀的三維目標延伸到課外。
三、說教法。
鑒于教材特點與教學設計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學的主要方法，本課教學中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時，先提出題，后讓學生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內容與主題。
教后說明與反思：
遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學習，因此只能將“比較探究”這一個環(huán)節(jié)也省去。此外由于時間緊迫，準備仍不夠充分，再加上師生關系陌生，教學過程中，難免緊張，出現(xiàn)不足之處，請諸位領導與專家批評指正。謝謝！
課文悔的邊緣的教案篇十二
【教學目標】。
1、學習現(xiàn)代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。
【教學重點、難點】。
重點：在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
難點：培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。
【教學模式及方法】。
朗誦吟詠--放飛想象--品味感悟。
誦讀法、啟法式點撥。
【課時安排】一課時。
【教學過程】。
一、情境導入。
上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）。
導入：碧云天，黃葉地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。深秋是個讓人傷感的季節(jié)，尤其是漂泊在外的游子，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時候，會產生濃濃的鄉(xiāng)愁。這節(jié)課就讓我們一起走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、了解作者及寫作背景：
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人二十一歲離開家鄉(xiāng)，六十四歲才還鄉(xiāng)。游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容，更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
（1949年，有近200萬人被內戰(zhàn)連根拔起，丟到一個從來沒有去過的臺灣，永遠地留在了那片土地。從此，咫尺天涯，骨肉分離，天人永隔。余光中，就是其中一位。游子思鄉(xiāng)之情，是他的作品中的重要內容，也是漂流到孤島上千千萬萬人的情懷。）。
三、走進作品（一）、朗讀吟誦。
詩歌重在朗讀，那么朗讀詩歌應該注意：感情基調、語速、節(jié)奏、重讀。
請大家融入作品帶著感情讀起來。
1、生自由朗讀。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人余光中把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端，現(xiàn)在，讓我們聽錄音，感受詩人那綿綿的思念，柔美的哀傷。
感情基調：深沉憂郁。
語速：稍慢舒緩。
3、指導朗讀（（1）這四個疊詞，換成幾組反義詞，好不好？大大的，寬寬的、高高的、深深的。
（以一種輕描淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于小而輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈）（2）四個疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長聲音讀？（聲音拉長，將思念拉長。）（3）“我”后邊要停頓，時間的停頓就是空間的距離。
4、指名讀（兩名），學生評價。
5、生齊讀（通過剛才同學們的深情朗讀，我們感受到這是一首海外游子深情而優(yōu)美的戀歌）。
（二）放飛想象。
師：好的詩歌，是讀不盡的。它還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營造的意境中飛翔。請大家閉上眼睛，跟隨老師一起放飛想象，體會詩中的畫面美。
1、師描述一小節(jié)畫面。第三節(jié)：（讀詩）中秋月圓人應團圓，但是當我歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻是不見母親只見墳！再也聽不見母親親切的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經長眠于地下了，那“矮矮的墳墓”正說明母親溘然長世已久了!在母親就要閉上眼的那一瞬間，她多么想聽兒子再喊一聲“娘”！她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時一滴冰冷的眼淚在緊閉的眼角流出。
2、這首詩哀婉動人，每一節(jié)都是一副動人的畫面，請你展開想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語言，自選一節(jié)進行描繪。（小組展示）。
生想象畫面舉例：
第一節(jié)：師：同學們的掌聲給了你最好的評價。你的發(fā)言讓老師想到一首詩《游子吟》，我們一起來背一下吧?。◣熒R背）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
第二節(jié)：師：非常美！“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。
第三節(jié)：師：“千里孤墳，無處話凄涼！”這位同學把自己的感情真正的投入進去了，我們把最熱烈的掌聲送給他！
第四節(jié)：師：你給我們展現(xiàn)了一幅生動的畫面，讓人身臨其境?！叭搜月淙帐翘煅?，望極天涯不見家?！弊髡咭咽侨松哪耗?，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!“淚飛頓做傾盆雨”!海峽淺淺，悲愴深深。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情節(jié)。也是許多海外游子的心聲。
（三）品味感悟（“詩以一字為工”，接下來我們一起品味琢磨。）。
生：生前兩節(jié)是生離，第三節(jié)是死別。
師：前兩節(jié)是生者對生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的，這一節(jié)是生者與死者的訣別，時空的隔離再也得不到溝通了，死別更令人痛徹心扉。
師：前三節(jié)寫的是家愁，這一節(jié)寫的國愁，是更痛與死別的一種生離。詩人已把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為整個民族的感情寄托。這正是這首詩的魅力所在，也是它不同于其他鄉(xiāng)愁作品的關鍵。
生：郵票、船票、墳墓、海峽。
3、師：非常準確！詩人用這四個意象，表達了他怎樣的思想感情？
小時候--郵票--母子別--對母親的思念。
長大后--船票--夫妻別--對妻子的'依戀。
后來--墳墓--生死別--對母親的追念。
現(xiàn)在--海峽--故國別--對故土的眷戀。
4、從哪些詞語可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？
（小時候、長大后、后來、現(xiàn)在）。
四個時間序詞代表人生的四個階段，濃濃的鄉(xiāng)愁縈繞了詩人的一生。
詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學們帶著深情齊聲背誦。
5、相關閱讀：鄉(xiāng)愁是余光中作品中一個重要的內容，現(xiàn)在我們一起朗讀他的其他作品，感受詩人那濃情似酒的鄉(xiāng)愁。
昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢回到大陸。(《舟子的悲歌》)。
當我死時，葬我，在長江與黃河／之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土／在中國／最美最母親的國度／我便坦然睡去，睡整張大陸……(《當我死時》)。
給我一瓢長江水啊長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是鄉(xiāng)愁的滋味……(《鄉(xiāng)愁四韻》)。
我是神經導電的大陸／飲盡黃河水也不能解渴／捫著脈搏，證實有一顆心還沒死去／還吸收，還呼吸雷雨的空氣／我的血管是黃河的支流／中國是我我是中國……(《敲打樂》)。
同學們，鄉(xiāng)愁縈繞了許多海外游子的一生。經過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時才能與祖國大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數(shù)以萬計海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會完成，因為我們有一顆共同的心，那就是--我的中國心。（歌聲響起）。
陳巧慧。
課文悔的邊緣的教案篇十三
?語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中，讓學生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。
第二、三自然段。
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1、同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來?！u議?！銥槭裁聪矚g這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2、于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
（1）讀這個句子中，你體會到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）
（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案吧。
課文悔的邊緣的教案篇十四
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。
l生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。
第八自然段呢？
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據學生回答，隨機學習相關句子：
l第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。
l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
l好亮的閃電，好響的雷聲?。?/p>
3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了?！R讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）。
（評價：雨可真大?。淮笥旰眉卑?；好快啊）。
2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、（出示第七節(jié)）。
l天亮起來了——引讀。
l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下?！薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準備。
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
1、齊讀全文。
2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
課文悔的邊緣的教案篇十五
一、根據課文內容回答。
1.年輕人“在悔的邊緣徘徊”。他為什么而“徘徊”?
答：
2.花甲老人也“在悔的邊緣徘徊”。那么，老人又是因何而“徘徊”?
答：
二、閱讀下文，嘗試為之添加一個與《悔的邊緣》類似的結尾。
沒有作業(yè)的暑假。
佚名。
……擰亮臺燈，拿出一刀白紙，一盒水彩筆。工工整整地寫下：
“勤工儉學自薦”——好標題!有時代感，我自己鼓勵自己。
正文如下：“茲有女中學生一名，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于市北中學(市級重點)初中部，即將讀市北高中，欲在暑期勤工儉學。此人擅抄寫，整理，英文打字，能夠輔導小學生功課(英文等)……”
寫畢越看越滿意，大筆一揮，“唰，唰，唰”一口氣抄了40多份，邊抄邊想：過不多時聘請我的信便會紛紛寄來，到那時我還可以挑一挑，揀一揀呢!
興沖沖地，我拿著一張“自薦”給爸爸看，誰知爸爸一看，怒目圓睜：“你準備到街上發(fā)傳單啊?”
“不，我想貼到廣告欄里?！蔽掖鸬?。
“不許!”爸爸不容我多講，拋出兩個字。
正在看電視的媽媽，急忙跑過來，一看到我的“自薦”，忙說：“不許哦，聽見嗎?讓親戚朋友看見了，還以為我和你爸小氣得連零花錢都不給你，害你去做暑期工呢?”
“這又不是丟人的事情。”
爸爸拍拍我的肩膀：“不是我和你媽要面子，世界可不像你想得那樣單純!”
媽媽說：“聽你爸爸說，隨隨便便一封信，你曉得是好人還是壞人?
課文悔的邊緣的教案篇十六
教學目標：
1、了解作者，識記并積累生字詞，通過學習,了解小說的內容；把握故事內容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學課時：
一課時。
教學內容及步驟：
一、情境導入－免費資源站：
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發(fā)了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學目標。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比、伏筆）。
4、懸念的設置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能?！盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復社會。
老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的'感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應真誠信任、樂于向善）。
12、老人和小伙子分別是什么樣的人？（找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，分析描寫手法并說明作用）。
（老人：熱心、善良、純樸、高尚；小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯）。
五、拓展延伸－免費資源站：
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么？他的禮送到了嗎？
（十二萬分的善意）。
六、教師總結。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案篇十七
引用:本文《初中化學九年級上冊教案（人教版）》來源于師庫網，由師庫網博客摘錄整理，以下是的`詳細內容：《分子和原子》教案《愛護水資源》教案2《愛護水資源》教案1《質量守恒定律》教學設...《化學使世界變得更加絢...《二氧化碳制取的研究》《水的凈化》教案引用:師庫網溫馨提示本篇內容來源于師庫網，旨在用于課件制作交流，非盈利性質，僅供參考，針對本文的問題如需了解更詳細，可留言或者聯(lián)系客服tags：教案、課件、師庫網、教案網、課件網
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