教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿(優(yōu)質18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 07:44:03
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿(優(yōu)質18篇)
時間:2023-12-14 07:44:03     小編:雨中梧

健康是人類最重要的財富,它關乎每個人的生活品質和幸福感。要寫一篇完美的總結,首先要有明確的目標和主題。以下是一些優(yōu)秀總結范文的精選,供您參考和借鑒,希望能夠給您帶來一些靈感。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇一

1、揭題導入。課始就直奔課文內容,由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課,對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文,初步感知:

出現(xiàn)三個問題,讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示:1、讀通課文,讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事?3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃,做到邊讀邊思,邊讀邊劃,養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、檢查反饋。

我把重點放在詞語的過關中,先指名學生領讀,然后結合課文內容對這些詞語進行歸類,說說哪些是寫乞丐的,哪些上寫“我”的。設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸齷齪抖顫不幸施舍”六個詞語找找近義詞,并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上,因為有我揭題時的導語,學生領會的很好,說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書,目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容,培養(yǎng)學生概括的能力。在反饋第三個問題是,結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象,再次體會乞丐的不幸,培養(yǎng)學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環(huán)節(jié)。

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文,引出問題:“我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課,再加上五年級學生的理解能力有限,我在設計問題是把他適當?shù)亟档土穗y度,出現(xiàn)四個選擇題,讓學生逐一對照課文內容進行分析排除,培養(yǎng)了學生辨析是非的能力。接著我把“我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍?!边@句話當作全文的重點句,讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍”和“也‘來體會文章的情感目標”施舍不僅僅是物質的,更重要的是精神的“。只有理解、關心、同情,愛護……才是人世間最美好的。

5、讀課文環(huán)節(jié)。

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的,是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升。

6、作業(yè)設計環(huán)節(jié)。

在作業(yè)中根據(jù)分層教學不同學生的不同語文水平,我設計了三個作業(yè),由淺入深,讓學生自由選擇:練筆(選做題)。

1、如果是你,你會怎樣對待這樣的可憐人?

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。

并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆,當場反饋。作業(yè)的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習,把基礎目標升華為情感目標,再次體會作家的寫作目標,對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分。

借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結,并送給學生一句話“關愛他人,幸福自己!”再次點明了本節(jié)課的重難點和目標所在。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇二

(一)展示媒體,創(chuàng)設情境,導入課文情境導入,激發(fā)共鳴。

(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。

用好的朗讀,誘發(fā)興趣,培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。

(三)理解童趣進行分散性學習:

1、閱讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論,解疑。因材施教,發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

(四)品味童趣進行集中性學習:

討論三個問題:

(1)文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢?

(2)很平常的事物,作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?

(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計。

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活,引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上。

(五)課堂訓練。

3、指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。

2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。

檢驗學習成果,積累文言詞語。

(六)課外延伸以“童趣”為題,寫一篇的短文,突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇三

設計依據(jù):體會到學習積累的樂趣。知人論世。

(二)新課導入。

設計依據(jù):營造氣氛,激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生的情感。

(三)學生誦讀。

設計依據(jù):讀通、讀準全詞,初悟詞的音韻美。

(四)反復誦讀,品味語言。

設計依據(jù):激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力,領略語言帶來的無窮藝術魅力。

(五)再次誦讀,拓展延伸:

設計依據(jù):好的詩詞鑒賞課,要求學生的誦讀、互評同學生習作欣賞相結合。

(六)教學小結。

設計依據(jù):讓學生領會本文的內容和藝術特色,整體上把握本詩。

(七)作業(yè):(附板書)。

設計依據(jù):注重反饋,跟蹤輔導。

板書直觀性藝術性。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇四

知識與能力目標:

1、體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

過程與方法目標:

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標:

培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇五

新課標提出:“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握,鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。

教材分析:

《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。它是柳永青年時期的成名之作,重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華,其寫景壯麗,聲調激越,一反柳詞慣常風格,是柳永的一首傳世佳作。此單元共選取四位名家的詞作,重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看,此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中,特別是在“品味與賞析”這一教學內容里占據(jù)著重要的地位。

再加上高考詩歌鑒賞考查的內容主要是。

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

根據(jù)以上對教材、學情以及高考詩歌鑒賞考查內容的分析,結合本文實際,我確立了:

教學目標:。

1、知識目標:

掌握宋詞的相關常識、誦讀技巧。了解作者。

2、能力目標。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀:

感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

教學重難點。

領悟作品的豐富內涵,品味詩歌的意境美。

新課程理念強調學生的自主探究性學習。根據(jù)素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則,結合本課的實際特點,我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。

1、“自主、合作、探究”法。

2、誦讀法。

3、啟發(fā)點撥法。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇六

各位老師:

我說課的內容是《往事依依》。題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶,開頭有感而發(fā),寫了小學時墻上山水畫對我的影響,后又講到學生時代讀書的樂趣,最后講往事對自己的影響,并抒發(fā)感悟。

本文語言優(yōu)美,文采斐然,作者從小酷愛讀書,幾十年如一日,具有很高的文學素養(yǎng),閱讀課文,猶如走進了色彩斑斕的文學園地,處處是名言佳句,令人目不暇接。如描繪評注圖像所展現(xiàn)的梁山景象(第一段)祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象(第四段)、描摹國文老師講課的入神情態(tài)(第五段)。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等,都宜引導學生反復誦讀、體會。

根據(jù)本文內容,我概括了3個教學目標,首先對課文中的不懂的生字詞的理解,并要求熟記;其次引導學誦讀詩句,并通過詩句培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情;3、理解文中含義深刻的詞語,并體會其所表達的思想感情。

本文的教學重難點:

2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

我是想通過以下步驟來實現(xiàn)本文教學目標和解決本文重難點的:

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇七

《語文課程標準》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段調動學生的主動性,使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?!?,而本文是文質兼美的寫景詩歌,適于朗讀,所以講析文章時,讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

2、學情分析。

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課,作為學生學習的合作者、引導者和參與者,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法。

根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況,我采用的教學方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、說學法。

我認為教師教給學生學法,正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

5、反饋調控措施。

根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀,我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難,這時教師可根據(jù)當時的情況,就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié),以對話的方式談談自己的看法,拉進師生距離,啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學目標。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇八

“讓學生說說自己心中春天的樣子,以及對春天所寄寓的感情?!币源苏{動學生的生活儲備。同時展示課件,配以春天的影像及音樂,給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情,進入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文。

第一,通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,在學生頭腦中描繪出春天的景象,而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題,情景交融,把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二,通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀,激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟,使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞,同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧,培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

(三)深入理解課文內容。

第一,分小組討論六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但學生的研討并不限于提示,允許學生各抒已見,尊重體驗的個體差異,不求結論統(tǒng)一和唯一,重在引導學生自主探究、合作探究,體驗閱讀的過程和方法。在教學中,教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”,通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次,引導學生進行變句分析,如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”,以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學的重點和難點。

第二,全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三,帶著對文章的深入理解進行朗讀,并勾畫出所喜歡的句子,說說喜歡的原因,并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴,體會文章的語言美,同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。

(四)教學小結。

學生談本節(jié)課的收獲,教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點:1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感,并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動。

(五)作業(yè)設計。

感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、欣賞、借鑒課文,做到學以致用。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇九

尊敬的各位評委、各位老師:

上午好!

我今天說課的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》,學生最不喜歡《春望》,不好懂,不好聽,不好背。其實也不好講。但是,困難越大才越要挑戰(zhàn)。

本課選自人教版語文教材八年級上冊第五單元。本單元要求學生養(yǎng)成自覺誦讀的習慣,培養(yǎng)語感,特別提出“課文在課堂上就要達到基本成誦”,新課程標準更是“強調朗讀,倡導多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學生的語感”。所以,我把本課的教學目標設計為:

知識和能力。

1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

3、品味詩歌語言,初步了解鑒賞詩歌的方法。

過程和方法:

在反復朗讀中理解詩歌內容和作者憂國思家的感情,在想像與聯(lián)想中把握詩歌的景物和感情,在教師指導和自主合作學習中,了解鑒賞詩歌的方法。

情感態(tài)度和價值觀:引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷,汲取精神養(yǎng)料,接受文化熏陶。

教學重點:有感情地朗讀和背誦詩歌,理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

教學難點:品味詩歌語言,了解鑒賞詩歌的方法。

詩歌鑒賞本課可以不講,一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌,對于初二的學生是一種熟悉的陌生。語感好的學生,覺得“此中有真意,欲辨已無言”;一般學生,只能“讀詩四顧心茫然”。但是,古詩詞賞析是中考的必考內容,高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”,所以,我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標。

教學方法:

葉圣陶先生說“詩要反復地讀,詞要低回地誦”,我把朗讀法作為本課的重要教學方法,引導學生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結。教師盡量少講,用朗讀代替講解,用朗讀促進理解。多讀,循序漸進、層層遞進的讀,采用各種形式讀。

讓學生成為課堂主體,尊重學生個性,注重學生個性發(fā)展,是新課標的精髓。所以,我把教師主導下的多層對話作為本節(jié)課的另一主要教學方法。

本課的設計理念是真正做到“以學生為本”,教師只做“引導者”“幫助者”。所以,講課順序,內容詳略,資料呈現(xiàn),都以學生需要為準。本課以“整合”為特色,激活學生積累的古詩詞,補充同類詩詞名句,總結鑒賞方法,訓練學生的語文能力,提高學生的語文素養(yǎng)。

下面,我跟據(jù)教學流程展示學生的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊:導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導入新課。

他,是苦難人間的歌者,“萬方多難”“風雨飄搖”中,他依然心懷天下,憂國憂民;梁啟超先生稱他是“寫情圣手”;郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”,他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩,聊一聊杜甫其人。

接著是第二板塊:朗讀詩歌。這是本課的主體,大約用30到35分鐘,可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。

一、初讀,讀準詩歌。教師先配樂范讀:通過表情、動作、聲音,把學生帶入詩歌情境,讓學生對詩歌的感情基調有感性的認識;學生自由讀,注意字音、節(jié)奏和韻腳,初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二、精讀,疏通文意。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內容。這是新課標對學生的要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行,采取自主、合作、探究的學習方式;教師巡視中提供幫助。

本環(huán)節(jié)要求學生整體感知詩意。

第三細讀,理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學方法。

2、以詩解詩。理解“國破山河在,城春草木深”的言外之意,用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的心情。

3、以詩解情,以詩句為線索,解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如:

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭,路有凍死骨。

北極朝廷終不改,西山寇盜莫相侵。

其他文人,如:

商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領讀,齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀,還有小組討論,合作探究,真正引導學生體驗古人的感受,激發(fā)學生的心靈共振和情感共鳴。

第四,品讀,賞析詩歌。改換詞語,理解詩歌。

例如:“城春草木深”,將“草木深”改為“改為“草木生”,行嗎?用改換詞語,引導學生體會原詩的精妙之處,理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀,品味詩歌語言特色。

本環(huán)節(jié)引導學生從重點字詞、修辭方法,和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如:對“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的理解。

第五,誦讀,背誦詩歌。

第三板塊,歸納反思。

讓學生歸納總結本節(jié)課的收獲。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設。

依據(jù)本單元本課的特點,從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮,預設本文教學目標如下:

認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;。

能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;。

情感目標:培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設。

依據(jù)以上兩點,我預設本課的教學重、難點如下:

教學重點是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十一

1.師生互動,創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)。

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入,請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

2.比較引入新課(3分鐘)。

1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

1.詩人看見了什么?(月光)。

2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。

3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,聽錄音。

3.指導朗讀(6分鐘)。

1.放錄音,整體感知。

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀。

在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十二

【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”,本課中,我把朗讀教學貫徹到課堂始終,輔以適時點撥、多媒體手段,突破教學重點、難點,提高課堂效率。

(二)學法。

1、圈點批注法2、誦讀品味法3、合作探究法。

【設計理念】葉圣陶先生說過:“教,是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節(jié)課,學生運用圈點批注法研讀課文,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中,品味,理解,感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十三

本課計劃安排一課時,教學過程如下:

(一)、導入,了解《詩經(jīng)》常識。

生活中少不了詩,少不了歌,在我們這個小地方也有客家山歌,請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里,詩歌長河的源頭又在哪里?請大家跟老師一起去尋找。

你是一條旺盛的河流。

2600多年來邊唱邊走。

多少人翹首追溯你神秘的源頭。

哦到春秋再到西周。

“風”——土風民謠,淳樸自然。

“雅”——諸侯朝會,貴族歡宴。

“頌”——宗廟祭祀,樂舞翩翩。

直陳、比喻、托物抒情。

你的語言是賦、比、興。

因了你,“風騷”成為文學的雅稱。

你就是《詩三百》。

人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》。

(二)、自主學習。

朗讀要求:初讀正音,把握節(jié)奏,要讀得字正腔圓。再讀解意,把握行式,要讀得韻味深長。吟唱詩歌,品賞詩情,要唱得情深意切。

自主學習一:請從以下活動中任選一個完成。

一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩,語言流暢,能押韻更好。

三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。

自主學習二:詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉,走出詩歌,讓我們以探究的眼光,去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習,發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句,體會篇章的美。

(三)、提問點撥:

問題1:感情基調?悲傷。

問題2:為什么在歸家途中還要悲傷?

材料:宋之問:“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?!?/p>

解析:詩人被貶在外,家人音訊全無,終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,另一方面擔心家人為自己所累,團圓之夢成為泡影,越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案:歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難,又饑又渴的現(xiàn)狀。

回憶過去,痛定思痛。

問題3:如何表現(xiàn)士兵的哀傷?

昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。

(1)以景寫情,情景交融意象:楊柳、冬雪。

(2)對比。

以樂景寫哀,以以往之虛襯眼前之實,以凱旋之樂襯內心的悲痛。

(3)大雪交加,行道艱難,饑渴難耐,情景凄涼,語調低沉、蒼涼。

(四)聯(lián)系現(xiàn)實。

(五)作業(yè):

一是朗讀背誦課文;。

二是搜集本地民歌——客家山歌,與課文比較,體會《詩經(jīng)》民歌的源遠流長。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十四

下面,我將把這五個環(huán)節(jié)做逐一說明。首先說第一個環(huán)節(jié),我準備用這樣的話語進行創(chuàng)設情景,激情導入。

(一)創(chuàng)設情境,激情導入。

傳說:上帝創(chuàng)造了人,但沒有精力照顧好他們,所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方,它永遠在你的心靈最深處,你愿用一生的時間去呵護他,這個地方,叫做“家”;而有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這一顆心,就是父母的心。今天讓我們一起來學習川端康成的文章——《父母的心》。

通過講傳說的方式進行導入,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生具體介紹作者可以使他們積極主動地進入到學習活動中來,變“被動學”為“主動學”。讓學生思維活躍起來,順利過渡到第二個環(huán)節(jié)。

(二)出示學習目標。

讓學生齊讀學習目標,對本節(jié)課應掌握的知識點做到心中有數(shù)。

(三)自學指導、學生展示。

1、檢查預習情況,包括本課字詞及作者簡介。

請同學們大聲地朗讀課文,然后概括本文的主要內容。

要求:(1)語言簡明。

(2)內容完整。

過渡語:剛才同學們讀書非常投入,請大家把你的內容概括寫在課文題目處。

依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。(學生點評)。

總結:由此,我們明確,概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。老師是這么概括的(投影:本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)。

學生在這樣寬松的環(huán)境中合作學習,大膽展示,思維更活躍,更激發(fā)了他們學習的欲望,從而進入本課的第三個環(huán)節(jié)。

3、再讀課文:揣摩父母心。

過渡語:

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十五

這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學生的想象力,并聯(lián)系學生的生活體驗,深入理解課文,更注重調動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學生同情他們,要愛他們,并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

二、教學內容。

(1).深切感受課文,是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎上,讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考,敢于發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)學生廣泛的思考,思之有據(jù)的習慣.質疑是本節(jié)課的主體,通過質疑,使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界,美的語言的探討。

三、教學目標。

(1)。知識目標。

a)課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。

b)教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎。

(2)。能力目標。

通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(3)。個性品質目標。

充分利用復述的方式,以及對課文主旨的理解和認識,應允許并鼓勵學生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。

(4)。確定教學目標的依據(jù)。

(1)文章的特點:通過虛構的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

(2)文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染,以情感人。

(3)文章有美的意境,美的語言。

四、學習重點、難點、關鍵。

(1)。重點:[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。

(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境,語言的體會。

(3)。關鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。

五、教材處理。

(1)。本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述,展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

(2)。在熟讀、朗讀的基礎上,引導學生對童話進行復述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復述、理解,達成情感的體驗,促進意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調,進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]。

1.對內容的理解,想象的把握,充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、認識,采取討論方式,歸納總結,自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標,力求打破傳統(tǒng)的教學方式,堅決以學生為主體,給學生學習的自主性,體現(xiàn)教師的指導和引導作用,創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]。

(一)。新課導入。

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。

(二)。新課主要內容。

1.分情節(jié)片斷,“復述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)。

五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]:學生評價,教師總結。

2.質疑,內容研討。

學習方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法:(個別指導)。

四、朗讀體會,調動直接或間接的生活經(jīng)驗。

五、專讀有關語句,體會思想感情。

六、體會不同形象的性格,把握主題。

七、從正面思考,把握主題。

[參考問題]:

(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?

(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?

(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?

(5)。影子和光明是什么關系?

(6)。盲孩子有那些苦惱?

…………。

3.小結內容研討的經(jīng)驗。

(1)。學習方法和習慣也是教學目標。

(2)。適時總結一點學習的經(jīng)驗和方法。同時,應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討。

以學生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。

[方式、方法]:合作討論,探究理由。

[參考主旨]:

(1)?!坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x”的關愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。

(2)?!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。

(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。

(4)。堅強不屈,要有自信心。

…………。

(三)。作業(yè)。

寫作訓練:

1、我被幫助之后。

2、我?guī)椭酥蟆?/p>

要求:生活體驗,真情實感。

(四)。板書設計。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十六

1、導入新課。

教師講述伯樂相馬的故事,啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中,什么樣的人被稱為“千里馬”,什么樣的人被稱為“伯樂”,“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。

2.解釋“說”。

明確“說”是古代的一種議論文體,大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。

3、整體感知課文。

1.教師范讀課文。

2.學生反復朗讀課文。

3.學生默讀課文,并結合課下注釋疏通文意,標出不懂的詞語和句子。

4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。

5.有疑問的提出來由老師解答。

邊探究文本邊朗讀,解讀到一定的深度,朗讀也到位了。

設計依據(jù):我設計這個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學生能在教師的指導下,掃清字詞障礙,進一步理解課文內容,并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象,培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

4研讀課文。

由學生朗讀課文,教師引導學生進行討論。

(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?

明確:世有伯樂然后有千里馬。(學生討論,各抒己見)。

明確:伯樂對千里馬的命運起著決定作用。

(3)如果沒有了伯樂,用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?

(4)朗讀第二段,說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。

學生討論回答:食馬者不知其能千里而食也。

(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。

食不飽,力不足,才美不外見。

(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?

第三段中:策之不以其道,……“天下無馬”。

(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?

食馬者的愚妄和淺薄。

(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?

學生討論,教師明確:對千里馬是同情,對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。

(9).找出本文論述的中心句。

教師小結:我們很容易得出結論,文中的千里馬并不是真正的千里馬,而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。

設計依據(jù):以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力,并且側重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結構和寫法進行梳理,讓學生對文章做更深一步的理解。

5總結:本文圍繞“不知馬”這個中心,反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”,歸結到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知,并由此導出全文的結句“其真不知馬也”,點明了中心。

6擴展和延伸。

學生討論。不強求一致。(善于識別人才,對有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權,使他們能充分施展自己的才干。)。

延伸:在封建社會中,人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么,在當今社會中,是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發(fā)表自己的見解。

(應重視伯樂的作用,但同時人才也應該抓住機遇,充分展示自己,讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)。

7.作業(yè)設計。

完成課后練習一、二,并當場嘗試背誦課文。

8、說板書。

辱、駢死(悲慘命運)。

食不飽(直接原因)。

不知馬(根本原因)。

設計依據(jù):通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十七

新課程目標定位是三個維度合一,即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主,以理解內容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主,結果必然導致無效重復,新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞,動態(tài)的四個層次:沉浸——體驗——感悟——思辯。因此,我給本節(jié)課設計的教學目標如下:

(1)知識與技能:

a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。

b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景,了解通訊這種體裁(以上兩點較為簡單,學生自己能通過查找資料等方式完成,所以我把它們在課前預習環(huán)節(jié)。)。

c、學習怎樣把文章寫得感人,體會人物思想感情。

(2)過程與方法:從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容。

體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。

(3)情感、態(tài)度、價值觀:體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

我給本課確定的教學重點和難點是:學習怎樣把文章寫得感人,體會人物思想感情。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十八

1、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

依據(jù)《課標》的要求,在本節(jié)課中,我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié),來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。

如:用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。

(1)贏利10000元,用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示。

(2)如果向東走10.5米,用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊勝利4場,用+4場表示;那么失敗3場用()場表示。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比,感受負數(shù)的意義,初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,負數(shù)可能比正數(shù)小。

2、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。在課前我準備了一個小游戲,叫做《對對子》。小游戲,作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中,為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息,讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前,然后讓學生把這種事件轉化為詞組,使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設計新的記錄方法,并展示出來,這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考,直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內需。這時,負數(shù)的概念呼之欲出。

根據(jù)對學生學習情況的了解,我預設會有部分學生用正負號的方式記錄。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法,并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣?!睂W生感悟正、負數(shù)的意義時,體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程,認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律,又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。

3、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學?!边@是對數(shù)學與生活的精彩描述??梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù),會讀寫正負數(shù)的基礎上,我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù),喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設學生熟悉的生活情境,讓學生感受和理解負數(shù)的意義。而“理解負數(shù)的意義“是本課難點之一。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,在學生認識了溫度計上刻度的之后,設計如下活動引導學生參與:指名學生讀出溫度計上指示的溫度,然后結合多媒體動態(tài)演示溫度下降,學生回應“越來越冷”的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動教學效果顯著,既深入體會溫度計表示溫度的特點,同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識。同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。

4、體現(xiàn)數(shù)學知識結構形成的嚴整性。

本節(jié)課我是將“認識負數(shù)”與“負數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進行整合,在一節(jié)課內使學生對正負數(shù)的知識結構有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),就應該盡可能地在一節(jié)課內使學生的知識結構得到升華,而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來,溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中,我首先引導學生廣泛舉例,初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時,學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論:用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來,要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想,提升了學生的數(shù)學思維。

認識數(shù)軸另本課另一難點,我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉90?后把它與直尺建立起聯(lián)系,又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正.負數(shù)。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,反之越往左邊數(shù)就越小,而“0”是它們的分界點。在讀數(shù)、觀察、體會等一系列活動中,不僅區(qū)分了正、負數(shù),滲透了“無限”的思想,也實現(xiàn)了對“0”的再認識。集合圈、數(shù)軸、無限等思想的滲透,使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結構,使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡得到了擴展。

5、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性。

數(shù)學知識中如果能有效結合教材實際對學生進行精神和思想教育,那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結合了負數(shù)的歷史,讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史,有效地對學生滲透了思想教育。

數(shù)學不僅要教給學生知識,更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂。從教學的角度看,這一課內容屬于“概念教學”的范圍,但是考慮到四年級學生的認知特點,我覺得正負數(shù)的概念不便下定義,因此在課的結尾處,我設計了一個有趣的環(huán)節(jié):孩子眼中的正負數(shù)。這一內容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結,也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關系、學生樂于接受而且印象很深。

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