九年級的語文授課教案指南(熱門15篇)

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九年級的語文授課教案指南(熱門15篇)
時間:2023-12-14 07:58:07     小編:FS文字使者

一個好的教案可以幫助教師提高課堂教學效率,實現(xiàn)學生的高效學習。如何合理編寫教案是每位教師必須面對的問題。首先,要明確教學目標,清晰地了解學生的學習需求和能力水平;其次,要根據(jù)教學內(nèi)容和要求,合理安排教學步驟和時間分配,確保教學過程的連貫性和高效性;同時,要注意教學方法的多樣性,靈活運用各種教學手段和資源,激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是一些教案實例,給大家提供借鑒。

九年級的語文授課教案指南篇一

教學目標:

知識與技能目標。

有感情地朗讀課文,認識生字詞,結(jié)合上下文理解重點詞句。

教學重點:

認識生字詞,理解精彩詞句。

教學方法:

主動探求法。

教學流程:

一、激趣導入創(chuàng)設情境。

1、同學們,當快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時候,你最想到什么地方游玩呢?

2、同學們都想走出去,看一看外面的世界有多精彩,向往著觀賞到美好的景物!其實,美就在我們身邊!

3、今天,我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。

二、設問導標明確任務。

1、看到這個題目,你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?

2、下面,讓我們一起看書上的彩圖,從圖中你看到了什么?感受到了什么?

3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來,就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。

三、探究交流嘗試練習。

1、師:示范讀課文。

2、生:自由讀課文要求:標清自然段,畫出生字詞,不認識的字想辦法記住它。

3、出示生字詞認讀。

螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花。

(1)在生活當中,你在哪見過這里面的生字詞?

(2)你有好辦法記住哪個字?

(3)猜詞游戲。

(4)認讀——開火車讀——齊讀。

四、質(zhì)疑解難鼓勵挑戰(zhàn)。

1、指生讀課文。

2、整體感知。

五、品讀感悟,強化訓練。

六、拓展練習,激勵創(chuàng)造。

你從中知道了什么?感受到了什么?

鼓勵質(zhì)疑:通過讀課文,你還想知道什么?有哪些疑問呢?

(一)學習1-3自然段。

1、自由讀1-3自然段,用()畫出描寫顏色的詞語,說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示:可以用概括性的詞語標注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習讀——指生讀——品讀——賽讀)。

(二)學習第四自然段。

1、引入:大花園里美麗的花草、昆蟲,還有自然界的萬物,你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。因為有了太陽,這個世界才有了光和熱,才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽,但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)。

2、引讀:太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請同學們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。

3、感悟詞句:“是凡在太陽下都是健康的,漂亮的?!闭埥Y(jié)合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)。

4、想象訓練:是凡在太陽下都是健康的,漂亮的!這里有花有(),有()有(),有()有()……熱鬧非凡,充滿生機和活力!拍一拍()!聽一聽()!

5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?

(三)學習第五自然段。

1、自主感悟:指生讀第五自然段,想一想從這個自然段中,你感悟到了什么?

2、匯報交流:體會“一切都活了……都是自由的!”

4、表情朗讀:你能把你的感想讀出來嗎?

九年級的語文授課教案指南篇二

教學目標:

1、掌握本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學重難點:

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學過程:

一、引出課題。

生2:花山在什么地方?

生3:毛主席在花山發(fā)生了什么?

二、生字學習。

1、檢查生字預習情況。

2、讓學生齊讀,再自由記憶。

3、檢查記憶情況。

三、自由地讀課文,思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流。

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事:請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)。

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀,把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認真,現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀,還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文,潛心領會。

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌,沒有聽過他鏗鏘有力的聲音,但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文,去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結(jié):

毛主席做的是解放全中國的大事,為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙,但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事,表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關心群眾,堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

九年級的語文授課教案指南篇三

教學目標:

1、知識與技能。

能正確、流利、有感情朗讀課文;。

學會本課3個生字,2個多音字,理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。

2、過程與方法。

通過抓關鍵詞,交流表達自己對文章的感受,提高自己的語言表達能力;。

通過想象仿寫,初步學習細節(jié)描寫;。

通過小組合作、對比想象,了解反襯法的妙處;。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會母親的勤儉持家,母愛的偉大;。

教學重點:

通過三個生活場景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感,豐富自己的語言積累;。

教學難點:

初步學習反襯法,學習細節(jié)描寫;。

教學準備:

學生。

教師準備多媒體課件;。

課時安排:

兩課時。

第二課時。

課時目標:

復習生字詞,了解課文大意;。

多種方式朗讀,體會水的珍貴,培養(yǎng)語感,積累語言;。

初步了解反襯法,學習細節(jié)描寫;。

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;。

一、復習導入:(4分鐘)。

出示一組詞語,指生讀;鞏固多音字,易讀錯詞。

自由交流讀書感受,順勢引導,用一個詞概括自己的感受。

(設計意圖:鍛煉用詞語概括感受的能力,并引導下一步教學)。

基本預設:學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應把自己的感受,用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)。

默讀課文,找到關于水的三個場景,標畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來,寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后,小組內(nèi)交流標畫的詞句,后全班交流,教師引導抓住關鍵詞句,通過感情朗讀,表達自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。

(1)、十里挑水。

(小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學們齊讀,指一學生說出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引導抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

大人們也加入了,更突出村里人對水的渴望。

再指生讀,當讀不好時,老師語言鋪墊,指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼。

同學們讀標畫的詞句,抓住:“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂,說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點點的享受,慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀,想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,說明平時連這一勺水都沒有,人們對水是無比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細算!”

(如果學生說不出,老師可這樣引導:雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注:如果學生說出了很多文辭很好,但不是自己教學的重點時,引導讀正確,然后積累下來就可以了,略處理)。

過渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來的是無言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說)。

三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦,正是平時非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當有水“的時候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2、直面旱區(qū)(3分鐘)。

配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。

欣賞完,說感受,(1分鐘)。

先讓學生說,后寫;寫完,簡單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)。

四、布置作業(yè)。

小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報;。

推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

九年級的語文授課教案指南篇四

教學目標:

1.學習本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。

3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學重點:

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程:

一、導入。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、感悟描寫,體悟情感。

1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。

2、出示:水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫出相關句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話,說說你的感受。

(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個詞語形容,你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字,指出生字注意的部分。

(3)老師范寫,學生描紅、臨寫、互評。

九年級的語文授課教案指南篇五

文本細讀:

這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內(nèi)容的安排,意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網(wǎng)絡、書籍等查找、搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點,教學時應大量的補充。

知識與技能目標:

1、認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標:

1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀,搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

情感態(tài)度與價值觀目標:

通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

策略與方法:

合作交流,讀中感悟。

教學準備:

學生準備:查找的資料,自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備:多媒體課件、生字卡片。

教學過程:

一、激發(fā)興趣導入新課。

請同學們打開書142頁。

二、初讀課文,自學生字。

1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:

教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本,感悟文本。

1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的`品位與理解。

a:你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)。

b:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

c:讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸,資料整理。

板塊一。

安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面,進行童話想象或命題,讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充,并進行討論研究。

板塊二。

學生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三。

學生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。

最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

五、記憶字形,指導書寫。

1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

九年級的語文授課教案指南篇六

第一課時:

知識目標:

認識本課15個生字和1個多音字“樂”,生字組詞并造句。

能力目標:正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

情感目標:

學習本課,了解一些植物方面的知識,培養(yǎng)環(huán)保知識。

教學重點、難點:

認識本課十四個生字,正確流利有感情的朗讀課文。

教學用具:生字卡、課文插圖。

教學措施:鼓勵學生自主識字,并結(jié)合具體的語言環(huán)境來掌握字的音、形。

教學策略:運用圖畫創(chuàng)設課文情境,激發(fā)學生的參與熱情,自主進入角色,走進文本。

教學方法:自主、合作、探究。

教學過程:

一、創(chuàng)造情景,導入新課。

2、導入新課,板書課題:老樹的故事。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、讓學生自由讀課文,劃出不認識的生字,并想辦法認識。

2、范讀課文,注意不認識的生字(學生評價老師讀得怎樣)。

3、學生再讀課文,把字音讀正確。

4、同桌互讀課文,并互相評價。

5、指名讀課文,激發(fā)其他學生讀課文的興趣,展開競賽,看誰讀的好。(師生評議)。

6、了解一下認識生字的情況。

(1)出示生字卡片,讓學生認讀生字。

(2)學習多音字“樂”。

(3)利用多種形式讀生字。

(4)用生字組詞,擴詞、并造句。再讀課文中有關帶生字的句子。

(5)利用猜字的游戲,讓學生鞏固生字。

三、再讀課文,深入理解課文。

1、按詩的韻律讀課文。

2、讓學生用自己最拿手的方法練習背誦課文。

3、每組推薦一名代表,背誦課文。(大家評議)。

四、課堂小結(jié):

讓學生說說這節(jié)課的收獲。

板書設計:

老樹的故事。

這百身按談所童。

音樂告訴禮服吧嗎。

第二課時:

知識目標:

會讀會寫八個生字,能用生字組詞、擴詞,并會用部分詞語造句。

能力目標:正確流利有感情的朗讀、背誦課文。

情感目標:

學習本課,了解一些植物方面的知識,培養(yǎng)環(huán)保知識。

教學重點、難點:

會讀會寫8個生字,指導書寫“老”、“歲”“安”“家”四個字;有表情地背誦課文。

教學措施:在小組合作學習中,使學生形成良好的合作與交往能力。

教學策略:通過聽讀認識本課的生字,在小組交流辦法的過程中,自主識記生字,激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。

教學方法:自主、合作、探究。

教學準備:生字卡。

教學過程:

一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。

1、出示生字卡片(指中、差生讀)。

2、指名讀課文(集體評議)。

二、學習寫字。

1、小黑板出示田字格生字。

(1)小組合作認讀生字。

(2)指名讀、組詞、擴詞并用部分新詞造句。

2、指導寫字。

(1)引導學生觀察田字格中生字的位置。

(2)小組討論生字筆畫筆順。(師巡視)。

(3)重點指導“老”、“歲”“安”“家”四個字。

(4)學生寫生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(5)展示學生作業(yè)。

三、開故事會。

1、扮演老樹講故事。

2、向老樹題問題。

3、扮演老樹上安家的小鳥。

四、小結(jié):通過學習本課你有什么收獲?

九年級的語文授課教案指南篇七

1、知識目標:了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。

2、能力目標:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。

3、情感目標:認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學重點、難點:

1、重點:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。

2、難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

課時安排:

2課時。

教學步驟:

第一課時。

一、導入新課。

同學們,說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,其實蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說,去了解那里發(fā)生的故事。

二、明確目標。

(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

(二)、學習運用精彩的對話刻畫人物,理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

(三)、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、簡介作者和背景作者簡介。

契訶夫(1860—1904),19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭,靠當家庭教師讀完中學,1879年入莫斯科大學學醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作。

他的短篇小說,采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實。

2、背景簡介。

《變色龍》寫作于1884年,當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

四、字詞注音。

逮住()。

逮捕()。

盛滿()。

旺盛()。

畜生()。

畜牧()。

無賴()。

戳穿()。

坯子()。

醋栗()。

乞丐()。

魁梧()。

五、朗讀課文。

1、聽讀課文,概括內(nèi)容。

明確:小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2、完成以上表格,理清情節(jié)。

分類。

變化。

次數(shù)狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度。

1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。

2像是將軍的小狗是釘子弄破的,鬼東西。

3不是將軍的下賤胚子受了害,絕不能不管。

4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋,怪自己不好。

5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。

6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。

3、據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個部分。

第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

4、再讀課文,整體感知。

幾個趣味數(shù)字:6次判定。

5次變化。

4次寫軍大衣。

3次提到法律。

2次寫到圍觀群眾。

1次環(huán)境描寫。

六、研讀課文。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?

明確:五次變化形成強烈的對比。

第一次:不知狗的主人是誰。宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。

第二次:有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判:狗無辜,赫留金訛詐。

第三次:巡警說不是將軍家里的狗。宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓狗的主人。

第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責。

第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判:“野狗”“弄死”。

第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。

2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。

4、師生討論分析,完成板書,形成結(jié)論。

變:對狗的評價和看法,因狗的主人不同而變。

不變:本性,即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

七、課后作業(yè)。

1、《同步導學》;。

2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。

九年級的語文授課教案指南篇八

設計說明:

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中,教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習,最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備。

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)。

課時安排:2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入,激趣入題。

師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。

師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。

設計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文,初識字詞。

1.教師范讀課文,學生聽讀。

2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。

設計意圖:在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

三、合作交流,趣味識字。

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。

(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應的字卡。)。

設計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。

四、再讀課文,整體感知。

1.指名讀課文,大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。

五、指導寫字,養(yǎng)成習慣。

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順,學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅,練寫生字。

設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

第二課時。

一、聽歌導入,復習檢查。

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

2.出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。

3.指名朗讀課文,齊讀課文。

設計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣,同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言,是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習,理解課文。

齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。

(二)學習第3句。

1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。

2.啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。

3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

學生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。

6.拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。

3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?

4.指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。

2.出示多媒體課件,學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。

2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。

3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預習情況。)。

設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。

三、回顧全文,熟讀成誦。

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文,學唱歌曲。

1.說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。

4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?

九年級的語文授課教案指南篇九

教學目標:

1.能準確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。

2.學習品味詩歌中的具體形象,理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點。

3.通過理解詩歌內(nèi)容,感受詩人不屈不撓的抗爭精神,培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。

教學重點:學習有感情地朗讀詩歌。

教學難點:理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。

教學過程:

一、導入新課。

(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四。

大才子”,可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩,他的一首《雨巷》廣為傳頌,曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心,成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作,葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”。

1942年,詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌,被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里,詩人被毒刑拷打致殘,他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土,滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。

問:作者是誰?

生:戴望舒。(找一生寫在黑板上,其余的同學寫兩遍)。

二、預習展示。

師:老師想看看大家的預習情況。(屏)。

(一)、正確讀出下列詞語。

殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。

將自己認為還不會寫的字寫幾遍。

(二)、解釋下列詞語。

1、殘損:2、灰燼:3、蓬蒿:4、憔悴:

(三)、這是一首(表達方式)詩,作者是現(xiàn)代詩人。

(四)、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。

生:提問題。

師相機板書,并在后面打一個問號,以提醒不忘。(預設:可能是有關于寫作背景,有關于詩句的問題)。

大家提的這些問題不錯,說明都能認真思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,這是最難能可貴的。

三、讀詩歌。

要學習詩歌,第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等,(當然關于這些,我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。

一般來說,在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌,最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?!卑拙右渍f:“詩,根情?!倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預習,你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預習任務四)。

生:對日寇極端的痛恨,對國土淪陷,淪為殖民地的憂憤?!闯n憤。

生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛,堅信祖國必勝的信念,熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。

師:相機板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。

教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。

生自由朗讀詩歌。

下面我找一名同學來讀課文。(可推薦一名同學來讀,配樂朗讀)。

生評價朗讀情況。

四、悟詩意。

為了更好地讀好本詩,首先要理解全詩的大意。思考:

(結(jié)合預習任務三)。

1.作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方?(整體感知)。

生答:這一角那一角。

(7)那遼遠的一角。

生:基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。

師:你知道“那遼遠的一角”是指哪里嗎?

生:未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領導下已經(jīng)解放的地區(qū),即解放區(qū)。

師:那么,前面所寫到的這些“這一角,那一角”指什么?

生:淪陷區(qū)。(生記下來)。

師:請大家快速把本詩劃分為兩部分。

生:一類寫淪陷區(qū),另一類寫解放區(qū)。

3.師:作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的?

生:

師:詩人在創(chuàng)作文學作品的時候,要借助于具體的事物。能表達作者的情感,表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象,在詩歌中叫意象。詩人就是通過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。

五、品詩情。

為了更好地感受作者的情感,我們還要抓住詩歌的語言文字,看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。

九年級的語文授課教案指南篇十

1.認識本課5個生字;。

2.有感情地朗讀課文,從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。

3.初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

【教學時間】一課時。

【課前準備】。

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.關于“花山”的背景資料。

【教學過程】。

一、激情導入,揭示課題。

中,我們又領略了毛澤東又是一個平常人,有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東,了解和認識工作中的毛澤東。

2、揭示課題。

3、質(zhì)疑,教師歸納。

二、初讀課文,了解大意。

1.學生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。

2.這篇課文講了什么?

三、再讀課文,感受情懷。

1.課件出示師生共歸納問題:

(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務?

(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

2.學生按思考題自學,教師巡視輔導。

3.同桌討論。

4.全班交流。

四、瀏覽全文,領悟?qū)懛ā?/p>

1、通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。

2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報。

2、總結(jié):通過這一課學習,你受到了什么啟發(fā)?

五、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

九年級的語文授課教案指南篇十一

一、知識教育目標。

1.了解新聞報道的一般特征和結(jié)構方式;。

2.了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓練目標。

1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;。

2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;。

3.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

三、德育滲透目標。

1.通過學習第一篇文章,激發(fā)學生的民族自豪感;。

2.引導學生認識法西斯的暴行,激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。

教學設想。

一、播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片,設定好情境,引導學生進入課文。

二、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生討論納粹暴行(擴展至南京____)對于我們?nèi)祟惖你藓Γ约拔覀儜搹闹形∈裁礃拥慕逃?。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料,以輔助閱讀。

三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道,比較一下寫法的不同。

重點、難點。

重點:新聞報道的一般特征和結(jié)構方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。

難點:新聞報道如何既報道事實,又抒發(fā)感情。

教學時數(shù)2課時。

第一課時。

教學步驟。

一、導入新課。

生活在信息社會里,每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道,那么,如何從新聞報道中及時而準確地篩選信息,成為當今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力,就必須了解新聞報道的特點,下面我們就來學習兩篇典型的短新聞。(板書課題)。

二、明確目標。

1.了解新聞報道的結(jié)構方式;。

2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。

二、整體感知。

(一)《別了,“不列顛尼亞”》。

在眾多關于香港回歸的報道中,《別了,“不列顛尼亞”》是最別致的一篇,作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴,也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動,而是選擇了英方撤離這樣一個角度,并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中,更加突出了這一事件的歷史意義。

消息一般由導語和主體兩部分組成。導語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構組織材料的。

第1段是導語部分。它告訴我們,香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港,這標志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)。

下面的主體部分按照時間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段,有8段寫的是現(xiàn)實的場景,分別是:末任港督的降旗儀式,彭定秉離開港督府,英國告別儀式,降旗儀式,香港交接儀式上的易幟,“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔,作者突出儀式本身的涵義,這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后,作者總要引用一些背景材料,使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度,有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論,但是情感和評論都暗含其中。比如:

港督降旗儀式,作者說“但這一次不同:永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法,強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復,它是具有標志意義的最后一次。

對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式,作者也只是提了一句,但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭:“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案,恰好構成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號,與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗,構成了鮮明的對比,啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。

7時45分的第二次降旗儀式,也只是一筆帶過,但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上,有一種歷史滄桑變化的感覺,使得曾經(jīng)的坎坷,在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”,也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

另外還有兩段,一個是第4段,交待的是有關港督府的一些背景材料:一個是最后一段,作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照,深化了主題。

九年級的語文授課教案指南篇十二

1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點的詞語。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉,徐州(今屬江蘇)人,一說湖州(今屬浙江)人,李昪長子,史稱南唐中主。璟多才藝,好讀書,文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右,相與講論文學。《江南野史》說他“時時作為歌詩,皆出入風騷”。但流傳下來的作品,只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄,深沉動人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠,小樓吹徹玉笙寒”,王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。

[品讀與探討]。

1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象,抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠,小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合,寄托深遠:“夢回雞塞遠”是虛景,在睡夢中見到遙遠的邊關而去找尋想念的人;“細雨”是醒來后的實景,細雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關何其遙遠。后句“玉笙吹徹”為實,“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由。

’是夢殘也,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,人在殘年感已多,‘多少淚珠無限恨’,矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡貫通,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,似亦并不宜摘句以欣賞之耳?!?/p>

4、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,初步整體理解詞意。

[又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風。][布置作業(yè)]。

1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術特色,體會詞中“閑愁”的連續(xù)性。

九年級的語文授課教案指南篇十三

2能夠結(jié)合詩中的意象構設畫面,體悟詩中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法。

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設意象。

二、教學重、難點。

重點:準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。

難點:學以致用,自如想象,創(chuàng)設新意象。

三、教學用具。

多媒體。

四、教學過程:

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設氛圍。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課。

導入一:同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:

“……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)。

是啊,想家的心情,誰都說不清。同學們想家的時候還可以?;丶铱纯矗赡切┻h離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!

今天,我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

導入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

(二)了解余光中。

1學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。

2補充(媒體示):

余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

(三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。

1明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回,指導有疑難的同學。

小時候后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀。

并適當指導:

第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。

第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。

4齊讀。

(四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀。

1整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。

2細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術,只懂得這四個意象還不夠,還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。

一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。

一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)。

(3)說一說,適當評論(學生自評,師評結(jié)合)。

明確:

第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)。

妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié):生死別——墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)。

第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時,才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭…”

故國別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。

(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。

感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思:此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚,“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。

(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。

4當堂記憶。

注:切莫死記硬背,找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時間,從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。

把這些詞想一想,然后,我們試著一起來記憶一下——(單獨記,齊憶)。

五、拓展,仿句。

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,

還有許多東西能觸動我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎?(適當穿插評,表揚)。

例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋,望不著邊際,看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。

六、小結(jié)當堂。

七、布置作業(yè)(見附練習)。

九年級的語文授課教案指南篇十四

2、領會并賞析這兩首詞,達到熟讀成誦。[教學重點]。

1、領略詞的意境,體會詞人的感情。

2、準確背誦這兩首詞。[課時安排]一課時[教學過程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。

其詞擅長小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響?!朵较场分小盁o可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。(《辭?!?989年版)。

2、朗讀指導。

教師范讀,學生反復誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。

(教師范讀,學生反復誦讀,評論,示范,糾正,讀到最好為止。)。

3、詩詞賞析。

這首詞蘊涵了哪些人生哲理?(學生分組討論,體會,感悟)討論明確:

(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!?/p>

對花的凋落,春的消逝,時光的流逝,雖惋惜留戀也無濟于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中,蘊涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時,仍會有美好的事物出現(xiàn),生活不會因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn),它只是“似曾相識”罷了。因此,在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨徘徊。”在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。

九年級的語文授課教案指南篇十五

教材簡介:

《浣溪沙》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊,是“親近文學”單元中的一篇課文。

教材以優(yōu)美的詩文,豐富的文學語言,為學生提高文學素養(yǎng)打下基礎。教材要求精讀,閱讀1課時,誦讀1課時。通過反復誦讀,進入詩歌所描寫的意境,體會詩中所表達的思想感情和情趣。

教學目標:

1、知識與技能:在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意。理解詞人情感主線,背誦全詩。

2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會詞中蘊含的人生感悟,培養(yǎng)學生樂觀曠達的情懷和受挫之后振作精神的力量。

教學重、難點:

1、誦讀詞,把握詞所表達的詞所表達的意思和情感。

2、體會詞的意境:

教學設想:通過authorware制作的課件,朗讀,講解,無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊和妙處,加深學生對詞的感性認識,鼓勵學生參與鑒賞,增強學生對詩詞的興趣。

教學手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂。

教學步驟:。

一、

由古典樂曲引入情境,導入新課。

播放歡快的音樂,介紹蘇軾的風格導入新課,介紹蘇軾及背景:

1、由學生在預習的基礎上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。

2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。

二、誦讀:。

由學生在音樂聲中自讀,體會朗讀要領。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥,白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時光流逝)。

三、吟讀:按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。讀得較慢,有時有拖音。

2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。

3.學生搖頭晃腦地自由吟讀。

4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。

四、背讀:

1抽選學生背讀,檢查預習效果。

2、全班同學齊聲吟誦這首詞。

五、教師對詞文進行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復述詞句的含義。

六、理解作品的主題。

1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?

2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達了作者怎樣的思想感情?

總結(jié):蘇軾曠達樂觀的精神是我們學習的好榜樣,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應該保持一個平和的心態(tài),勇往直前。

七、板書:蘇軾《浣溪沙》。

情—寧靜自適。

景—清淡幽靜。

情感理交融。

理—曠達樂觀。

八、課后練習:

a、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

答案:山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。

b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?

答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。

九、教學反思:

要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S,同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對藝術、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

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