有時候，人們總會感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語。引用相關理論知識，提升總結(jié)的深度和廣度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
小學語文教學設計只有一個地球篇一
《只有一個兒子》是語文第四冊第三單元中的第二篇課文，它是一則寓言。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭;第二個兒子只顧唱歌;第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大;第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好;第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。這對于年紀尚小的二年級的學生來說，本課的寓意理解有一定的困難，再加上我班學生基礎差，學習能力不強，口頭表達的能力也有待提高。因此在本課的教學中，我重在利用本文的語言，引導學生們讀書，在讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導學生們?nèi)プx中體會，讀中感悟，讓學生從讀中領悟出本課揭示的道理。
一、以讀代講。本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，本堂課，為了讓每個學生有讀課文的機會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學生自由輕聲讀課文;在理解課文時，我指名學生朗讀句子，請學生模仿他人讀，齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。多種形式的朗讀，使學生走進課文，熟識課文內(nèi)容，繼而感悟出課文揭示的道理。特別值得一提的是，在教學三個媽媽評價自己孩子這部分內(nèi)容時，為了讓孩子們更進一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我的方法是通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了自讀、指名讀(評價)、模仿讀、全班讀等四個環(huán)節(jié)，經(jīng)過這樣反復的揣摩讀使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在充分的朗讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感，感悟母親對孩子的疼愛。
二、讀演結(jié)合。本文的語言雖然很簡練，容易懂，但要學生深切地感受媽媽手里拎的水桶很重，只通過文字是不夠的。在教學媽媽手里拎的那桶水重這部分內(nèi)容時，設計上除了讓學生從句中找出說明水桶重的詞語，說出理由，先從文字上理解外，還設計了學生根據(jù)課文內(nèi)容身先士卒地表演，體會媽媽拎著這樣的一桶水是多么的累，最后通過師生配合朗讀，進一步從文字上體會媽媽手里的水桶很重，拎著非常辛苦，此時的她們是多么需要有人幫忙。從而為下文三個兒子見媽媽拎著這樣一桶水不同表現(xiàn)的學習打下鋪墊，也為最后揭示老爺爺說的那句“只有一個兒子”蘊含的道理埋下伏筆。
三、少講多練。為了幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學中充分利用教材中的語言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學生進行語言文字訓練。如：初讀課文時，讓學生邊讀邊思考：老爺爺為什么說只看見一個兒子?理解課文時，我讓學生一邊讀課文，一邊找找句子：三個媽媽怎樣評價自己的兒子?三個兒子看到媽媽拎著沉甸甸的水桶有什么表現(xiàn)?分別用“――”、“~~~~~”劃下來，通過品詞品句，朗讀指導，幫助學生明白前兩個兒子雖然有別人比不過的特點，但他們不關心自己的媽媽，更談不上孝順了，不像兒子。只有第三個兒子雖然沒什么特點，但他關心媽媽，幫助媽媽，是個孝順的孩子，是真正的兒子的道理。使學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代了老師對教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我覺得我在學生答題時，傾聽還不夠耐心，有時會搶孩子們的話說。另外我班學生的語言組織和口頭表達能力不強，這都需要我在日后的教學中不斷改進，不斷完善。
小學語文教學設計只有一個地球篇二
教學目標：
1．認識本課生字3個，積累詞語6個，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關心、孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程：
一、復習舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰來為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?
3．小組學習：
(1)讀通全文。
(2)自學生字。
(3)討論問題。
三、深入學習，明白道理。
1．學習反饋：小組匯報，主要是通過三位媽媽的話和三個兒子來到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓練：
(1)讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。(師生配合，開火車)。
(2)讀好三個兒子來到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導朗讀；
1）“哦，有三個兒子，他們都在哪里?”老爺爺說：“我看見了一個兒子。”
2)“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊。”
4．討論解疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?板書：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識字擂臺賽：復習“”的字。
3．課文里你認識哪些字圈一圈。
4．指導寫字：
歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
小學語文教學設計只有一個地球篇三
教學目標：
1.結(jié)合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫5個字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。
重點：重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實際談談自己的具體做法。。
難點：通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。
準備：課件。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1.配樂朗誦詩歌：
2.這首詩把什么比喻成什么？
（結(jié)合板書：地球――我們的家）。
接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？
二、誦讀全詩，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開火車分小節(jié)朗讀。
要求其他同學注意誦讀者生字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當，讀后進行評價。
3.識字。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對詩歌的感悟。
（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
（2）具體感悟：鼓勵學生針對同學們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來談談對節(jié)奏、對詩歌感情色彩的見解。
三、拓展活動。
將學生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。
如：地球媽媽――森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
地球兒女――我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。
四、課后練筆。
大標題：《人與自然》。
板書設計：
保護節(jié)約。
保護水資源重復使用生活用水。
保護森林植被不使用一次性木筷。
保護濕地節(jié)約紙張。
小學語文教學設計只有一個地球篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
三、教學過程：
（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。
學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?。然而，我們?nèi)祟悈s沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？
（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了?！保ò澹阂姿椋ǔ鍪菊n件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟惖降讓Φ厍蜃隽耸裁矗空埻瑢W們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。
（2）小組匯報。
（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。
（五）、總結(jié)歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。
1.我們要保護地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
3、完后匯報。
（六）師總結(jié)。
同學們，當今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國已把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環(huán)境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴展延伸。
要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。
a)動筆寫一條環(huán)保室宣傳格言或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
c)圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。
d)開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。
板書：
（美麗、慷慨）可愛。
易碎（資源有限）。
保護。
（別無去處）。
小學語文教學設計只有一個地球篇五
教學重點。
教學難點。
教學關鍵：
通過分組講解，研討來理解。
教學過程。
一、轉(zhuǎn)換角色，展示成果。
師：現(xiàn)在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。
以下為講學舉列。
1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
2、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的`?！睍r間是多么漫長??！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們?nèi)祟惸?！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的?！彼?，“不加節(jié)制地開采，必將會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”
3、數(shù)學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數(shù)字敘述的內(nèi)容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球?！蔽揖幍念}是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居??？計算結(jié)果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！
4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們?nèi)祟惥蜎]辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權(quán)，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數(shù)學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學法，積累運用。
師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內(nèi)容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。
三、交流自學自練的成果。
四、師生總結(jié)。
小學語文教學設計只有一個地球篇六
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時】。
一、解題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內(nèi)容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）。
二、初讀，自學生字詞。
1、提出自學要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學效果。
三、細讀，理清層次。
1、細讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學生討論的基礎上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。
四、識記字形，寫生字。
【第二課時】。
一、復習生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。
二、精講訓練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫什么？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）。
（4）用贊美的語氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說明的？
（數(shù)字說明、比較說明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴重威脅人類的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）。
（3）指導朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實際，說說應該怎樣做？
小學語文教學設計只有一個地球篇七
教材分析：
這是一篇說明文，說明保護環(huán)境的重要性。使學生受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學要求：
了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性，增強環(huán)保意識。了解課文從那幾個方面介紹地球概況的，了解作者說明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關環(huán)境保護（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！钡乃枷敫星?。
教學構(gòu)想：
導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環(huán)境的教育。通過讀來理解課文。
教學準備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學時間：
1課時。
學習過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、大家知道有關地球的哪些知識？
2、今天，我們來學習第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
3、討論分段，歸納段意。
第一段：（1、2）地球上人類的活動范圍很小。
第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。
第三段：（5—7）人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：（8、9）我們要精心保護地球。
三、指四名學生分段讀課文。
四、讀通課文，學習第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類活動范圍很?。?/p>
3、齊讀第一段。
五、學習第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關聯(lián)詞語，說說句與句之間的關系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過漫長的時期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學習第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學習第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說地球被破壞了，“我們別無去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說地球既可愛又容易破碎？
（2）理解“別無去處”。為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
1、讀了這篇課文，你想到什么？
2、學術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報告。
小學語文教學設計只有一個地球篇八
在課堂教學中，如何引導二年級學生在情境中感知，在實踐中感悟，有效地提高學生的語文能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學收獲：
讀說結(jié)合，創(chuàng)設情景，強化語言實踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說結(jié)合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”的教學思想，在教學過程中，首先，通過讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識地理解。如：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。學生能讀出語感來，對文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設計情景說話，運用學生自己的語言表達對課文的理解。如：三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應？如果你是其中的一個兒子，會怎么做？讓學生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”規(guī)范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進了學生更深層次地理解課文，學生就能更深切地表達自己的情感。
二、不足之處：
教學方法、教學手段是為學生學習服務的，采用什么樣的方法和手段都取決于學生的接受情況，要看是否適合學生。我在這堂課的.教學中，對學生的認知水平、實際能力認識不足，過高地估計了學生。在學習第11節(jié)時，我不僅要求學生找出相關的動詞，還要求學生抓住動詞來表達自己的理解。這對二年級學生而言，有一定的難度，學生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學生學習的效果。
小學語文教學設計只有一個地球篇九
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
3．產(chǎn)生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。教學重難點：
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?她就是地球。今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
3、課文讀完了，你能再用一句話來談談你的感受嗎？
4、課件出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
指導朗讀。
三、整體分析，點撥升華。
1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？
（1）指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
（2）指導學生生有感情朗讀課文第一段。
（3）師：讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!
齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？從文章中哪些段落可以看出？（學生找相關語句并讀）。
3、師：是啊，茫茫宇宙只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。理解了課文相信大家會讀的更好。（齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）。
4、在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？
（2）資源有限。
a、誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？
b．說說可再生資源的情況又是怎樣的呢？課件出示：森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。
學生齊讀。
讓學生比較加上和去掉“本來”句子表達有什么不同，從而讓學生理解課文內(nèi)容。
5、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態(tài)環(huán)境受破壞的資料。（課件展示）。
7、地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——。
類居住的.第二個星球。
a、學生齊讀。
b、讓學生比較加上和去掉“至少”句子表達有什么不同，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。
8、同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，難怪宇航員會發(fā)出感嘆——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）她需要我們一起去精心保護。
9、請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。
10、看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？
11、課件出示：我宣誓：
我是一名小學生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環(huán)保行列，珍愛地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士！
學生一齊宣誓。
四、總結(jié)全文。
聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現(xiàn)在開始，從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們家園的天空更藍，空氣更清新的，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
五、布置作業(yè)：課件出示作業(yè)要求。
人類的母親生命的搖籃。
可愛易碎。
美麗壯觀資源有限。
無私奉獻不可再生。
保護地球。
小學語文教學設計只有一個地球篇十
教學目標：
1、識記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個生字;認識“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個詞語。書寫“甸歇伶俐拎”5個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。
3、理解只有一個兒子的真正含義，懂得作為子女要關心、孝敬長輩。
教學目標確立依據(jù)：
目標一：經(jīng)過一年級的學習，學生已經(jīng)會用一些識字方法來自主識字，二年級可以讓學生自主交流識字方法，提高識字的興趣和效率。
目標二：在熟讀課文的基礎上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標三：本單元目標“讀課文，理解詞句”在課堂中進行落實。
教學過程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書：三個兒子。
4、引導學生質(zhì)疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎?(文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么課題上說只有一個兒子?)。
(二)讀通課文，學習字詞。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。
3、學習課文中的五個生字。
(1)個人自學。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導朗讀，理解課文。
1、學習課文1—6節(jié)。
過渡：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來看看三個媽媽對兒子的評價。
(1)輕聲讀，三個媽媽評價兒子的話，用“——”劃出。
(2)學生交流。
教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來賽過黃鶯。
沒什么特別的地方。
(3)指導讀好媽媽們的話。
(4)媽媽覺得她們的兒子怎么樣?
過渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來看下面的課文。
2、學習課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會句子：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話說明了什么?
(3)找出寫三位兒子來到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會第一、第二個孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過、提走”這些動詞，體會第三個孩子懂得關心、孝敬長輩。
d.指導讀句。
e.你喜歡哪個兒子?為什么?
3、學習課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?/p>
(2)指導朗讀“哦”的語氣。
(3)想想：老爺爺為什么說“我只看見了一個兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語言材料：媽媽指著兒子，生氣地說：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”
……。
2、與同學合作，演一演。
(1)準備活動。
(2)交流匯報。
(3)評議。
(五)鞏固練習。
1、認讀生字。
2、指導書寫“歇”。
3、寫字練習。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書設計：
第一個兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個兒子嗓子好會唱歌只顧唱歌。
第三個兒子沒什么特別跑接提——真正的兒子。
小學語文教學設計只有一個地球篇十一
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。
能力：
了解并關注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。
知識：
認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內(nèi)容的學習和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關系，對環(huán)境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養(yǎng)學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。
針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾?。學習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導學生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。
通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間――地球。
教學重點。
培養(yǎng)熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。
教學難點。
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。
教學準備。
教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
活動一地球變擠了。
1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：
（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？
（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。
（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]。
引導學生圍繞情境進行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地擁擠――人口增長過快）。
【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】。
活動二地球變窮了。
[播放視頻：貧瘠的地球]。
小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠――資源日益匱乏）。
活動三地球變臟了。
1．[出示圖片：骯臟的地球]。
引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談談當前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟――環(huán)境嚴重破壞）。
2．[展示圖片：調(diào)查報告]。
引導學生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對調(diào)查結(jié)果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。
【設計意圖：啟發(fā)學生關注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識?！?。
活動四地球與人類的對話。
1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。
2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。
（1）說一說設立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
（2）為其中的某個節(jié)日設計一個主題，并說明含義。
板書設計。
重負的大地。
擁擠――人口增長過快。
貧瘠――資源日益匱乏。
骯臟――環(huán)境嚴重破壞。
小學語文教學設計只有一個地球篇十二
教學目標：
1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
教學重、難點：
1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。
2、理解領悟“只有一個地球”的道理。
設計理念：
1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。
2、在活動中實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學生的學習興趣。
3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。
4、在交流討論的過程中實現(xiàn)口語交際能力上升，提高學生保護環(huán)境的自覺性。
5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環(huán)保知識的宣傳工作，實現(xiàn)自我價值的升華。
教學過程：
第一課時。
一、充分閱讀，理解內(nèi)容。
1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內(nèi)容。
2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。
二、設計活動，激趣自學。
1、活動方案：教師轉(zhuǎn)換角色，以報社主管的身份組織“報社創(chuàng)刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。
2、活動要求：
水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計圖表與文字相結(jié)合的方式作具體說明課文內(nèi)容（作報告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關航天事業(yè)發(fā)展狀況的資料；（2）根據(jù)文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。
環(huán)境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結(jié)合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發(fā)生的生態(tài)災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。
三、抽簽分組，開展活動。
用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網(wǎng)上收集有關資料。
第二課時。
一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造氛圍。
（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）。
師（報社主管身份）：大家好！本報創(chuàng)刊暨記者招聘會現(xiàn)在開始！我報即將創(chuàng)刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家?guī)臀夷脗€主意吧！
（學生積極發(fā)言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）。
二、交流討論，組內(nèi)匯總。
師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現(xiàn)在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現(xiàn)在請各位部長、局長到主席臺就坐。
1、首先，請“礦產(chǎn)資源部部長”作“報告”。
2、現(xiàn)在請“林業(yè)部部長”作“報告”。
3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。
師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪?，F(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護局局長”作“報告”！
（1）、環(huán)境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）。
（2）、環(huán)境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
（3）、環(huán)境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。
（4）、環(huán)境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）。
師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！
4、宇航局局長匯報世界航天事業(yè)的發(fā)展狀況。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現(xiàn)的。）。
師：（帶著低沉的語調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）。
四、活動延伸，價值升華。
師：（引用書中宇航員的話）“我們的'地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報服務的宗旨。在會議結(jié)束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚光大！
（現(xiàn)場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發(fā)行于全校。）。
小學語文教學設計只有一個地球篇十三
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
小學語文教學設計只有一個地球篇十四
我們學校最近正在評選“文明班級”，我們都很想得到這個稱號，但是，總有幾個人上完男廁所不沖，所以，搞得教室旁邊的廁所總是臭烘烘的。
我心想“：要是校長來檢查，一走進去就聞到廁所臭氣熏天的氣味，那“文明班級”的稱號不就飛走了嗎？下課后，我找到幾個班干部討論，蘭蘭和麗麗負責女廁所，麗麗負責守門，當蘭負責跟蹤，東東和樂樂負責男廁所。
經(jīng)過一個星期的偵查之后，終于抓到了五個“臭蟲”。下課的時候，我私下和他們說：“如果你們上完廁所再不沖的話，我就把你們的名字寫在公示欄上，讓全校的老師和同學都知道你們上完廁所以后不沖廁所?！?/p>
從此以后，廁所變得比以前干凈了許多，再也沒有蒼蠅和蚊子了，這一次，我們班終于得到了“文明班級”的稱號。
小朋友們，你們覺得我這個辦法是不是很棒呢。
小學語文教學設計只有一個地球篇十五
水，是我們的生命之源。如果沒有水，植物就會干枯；如果沒有誰，我們就會因渴死；如果沒有水，生活中會有很多不便之處。可是，我最近發(fā)現(xiàn)學校有很多浪費水的現(xiàn)象。
這樣用水真是太浪費了。我有個主意：可以讓看見的老師拍照，班會課的時候投影在屏幕上給同學們看看，讓同學們說說自己的做法是否正確，應該如何保護水資源。我想，也許這樣既教育了同學，又讓大家都學會保護水資源了。
小學語文教學設計只有一個地球篇十六
第一課時。
目的要求:。
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結(jié)段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1.分段、總結(jié)段意。
2.學習課文一、二段。
難點：
了解地球有關知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學過程?：
一.導入??新課，理解題意。
1.導入??新課。
我們學過了太陽，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P系十分密切的－－地球。（單擊課題）。
2.理解題意。（單擊課前預習－－答問輔導欄－－問題1）。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。（單擊課前預習－－字詞學習欄）（生查后，師總結(jié)）。
三.給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預習－－答問輔導－－問題2）。
四.學習第一段。
1.理解詞語。（單擊課文分析－－品句析段欄）。
宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。（單擊熱句）。
（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？
（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？
3.總結(jié)。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調(diào)它的小，說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。（單擊然詞）。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2.理解句子。（單擊熱句）。
（1）請找出第四自然段的關聯(lián)詞語，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
（2）比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
（3）單擊課前預習－－答問輔導－－問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？
問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？
3.小結(jié)：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。（單擊鞏固練習－－多音字－－詞語補充欄）。
七.布置作業(yè)?。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程?：
一.復習導入??。
1.課文一、二段講了什么？
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。（單擊課文分析－－品句析段欄）。
破碎、目睹。
3.小結(jié)：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.（單擊熱句）。
（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？
（2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？
（3）為什么要精心保護地球？（單擊課前預習－－答問輔導問題8）。
（4）小結(jié)：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。
1.課文是按什么順序?qū)懙?？（單擊課前預習－－答問輔導問題9）。
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以。
（2）因為地球資源有限，所以。
（3）因為地球資源可以不斷再生，所以。
（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以。
五.漫談體會。
六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－辨字組詞－－選字填空欄）。
七.總結(jié)。
1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業(yè)?。（單擊鞏固練習－－練筆欄）。
附板書設計?：
地球可愛其他星球（?。┮姿?。
精不。
造心適。
福保合。
后護生。
代活。
資源破壞災難。
（有限）保護生存人類。
小學語文教學設計只有一個地球篇十七
讀懂例文，按照習作要求，學會寫自己的想法，在老師的引導、幫助下打草稿、修改、謄寫。
一、導入：
生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決方法，就能是生活變得更加美好。這節(jié)習作課我們就在作文中寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
小作者就有很多想法和好的建議，我們來看看。
二、讀懂例文，明白習作內(nèi)容。
1、出示例文1，學生自由讀例文1。
（1）思考：例文1寫了什么？
（2）文中提出了什么不好的社會現(xiàn)象？（玩手機影響與人交往）。
（3）小作者提出了哪些建議？（不要總玩手機，應該多抽出時間關心身邊的人）。
2、出示例文2，讀例文2。
（1）自己讀讀例文，說說這位小作者又寫了什么建議？（開辟班級植物角）。
（2）為什么會有這個想法？（既可以了解不同植物的特點，還可以親近自然，為教室增添大自然的氣息）。
3、總結(jié)：原來，寫作文就是把自己的所見所聞、所思所想寫下來，你覺得寫作文難嗎？我們很多同學早就會寫了，相信通過一段時間的練習，你們會越寫越好。
三、圍繞主題，展開討論。
1、生活中有哪些現(xiàn)象和問題引起了你的關注？你對這種現(xiàn)象有什么想法？
2、小組學生自由交流。
3、全班交流，教師小結(jié)。
（1）生活中的現(xiàn)象。
（2）改進的建議。
四、選擇素材，練習習作。
1、提出寫作要求：
（1）要把這種現(xiàn)象和想法寫清楚。
（2）如果有改進的辦法或建議寫下來。
2、在草稿本上打草稿，教師巡視指導。
五、讀草稿，進行修改。
1、自己邊讀邊改。查字典寫上沒教過的字，注意標點使用要正確。
2、請同桌幫忙邊讀邊改。
3、教師選擇寫得比較好的同學來分別讀讀精彩的片段。
4、根據(jù)精彩的片段，再來修改自己的習作。
5、謄寫習作。
要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。
重點指導標點的寫法。（每個標點都占一格，標點不可頂格寫，最后一格和字擠在一個格子里寫。）。
小學語文教學設計只有一個地球篇十八
1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。
2、要注重引領學生留心觀察周圍的現(xiàn)象，樂于體驗生活，觀察生活，有新的想法。
3、寫作時要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清楚。
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
你在生活中有什么新發(fā)現(xiàn)？比如：你發(fā)現(xiàn)愛玩兒手機的人特別多，你有什么想法來解決？
（一）分組交流所得，積累寫作素材。我們在生活中有很多問題需要改進。
如果我們積極表達自己的想法，提出改進建和解決辦法，就能使生活變得更加美好。
（二）小組討論：
生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？
從自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一些。
（一）指名讀例文，思考并回答；我發(fā)現(xiàn)了什么問題？（你發(fā)現(xiàn)愛玩兒手機的人特別多。）這個問題我想怎樣解決？（我想在班上建一個圖書館。）。
（二）引導歸納寫法：
1、要把這種現(xiàn)象寫清楚。
2、要把你的想法寫清楚，如果有改進的辦法或建議，也可以寫下來。
1、談談你想寫的想法。
2、學生交流。
我有一個想法。
生活中的問題。
我產(chǎn)生的想法。
小學語文教學設計只有一個地球篇十九
最近，我發(fā)現(xiàn)每次到飯點的時候，小區(qū)里送外賣的快遞員絡繹不絕，現(xiàn)在很多上班族都喜歡吃美食，但自己做起來又麻煩，所以很多人喜歡點外賣，簡單又方便。
我覺得經(jīng)常吃外賣的習慣不好，外賣吃多了，缺少營養(yǎng)而且也不衛(wèi)生，長期吃外賣對身體健康有害。外賣盒子和筷子都是一次性的，在制造垃圾的同時，也污染環(huán)境，有一次我看到新聞報道說：“外賣作坊衛(wèi)生特別差?！钡沁€是有很多人點外賣，應該已經(jīng)有很多人拉肚子了吧!
因此，我想設計一天美食機器人，只要事先設置好程序和時間，它就會按計劃工作，買菜、洗菜、切菜、燒菜都可以完成，這樣大家就可以吃上香噴噴的飯菜了。
有了這臺美食機器人，可以讓大家都能節(jié)約時間，又能吃到健康的飲食，還可以減少一次性餐具對環(huán)境的污染。
希望我的美食機器人能早早問世，給大家?guī)肀憬莸耐瑫r，更關注健康美食，讓我們的廚房生活變得更美好!
小學語文教學設計只有一個地球篇二十
黎仁東老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課老師對語文課如何落實新課改的理念，貫徹閱讀實驗達標精神，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學生的主體作用，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教師把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學生不容易被文字背后的情感所感染。黎老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。
學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的意識和習慣，引導學生在實踐中學會學習。
黎老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣，聯(lián)系實際，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力。
黎老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時，教師加強了朗讀指導，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
黎老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生討論、交流，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。
小學語文教學設計只有一個地球篇二十一
這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點，引導學生體會文章說明方法，品析文中的詞句。這學期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗。
【設計理念】。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為?！北局@樣的教改的理念，我對《只有一個地球》一課作創(chuàng)新性教學，在通過優(yōu)化教學過程，注重情感交流和個性發(fā)揮，讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動中潛心會文，加深理解和體驗。
【教學過程（片斷）】。
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）。
同學們邊動情地讀，邊沉思。
生：當讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睍r，我心甜滋滋的。因為我想到地球就是我的母親，無私地養(yǎng)育著我們，精心地保護著我們。
生：當我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅?！睍r，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災難”時，腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯，一條條生命被無情的海嘯吞噬了。
師：聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。
（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。
生：我讀到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”時，讀前半句心甜，讀后半句時心痛。
我一聽，學生的回答出乎意料，這個句子本來我要讓學生理解的，不如借此契機讓學生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當我看到可愛的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。
生補充：我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了，我很傷心。
【評析】。
一、深化感悟，體現(xiàn)語文教學的人文性。
這個片段，注重引導學生通過語言文字去生發(fā)想像，那些語言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導學生感悟。對那些無知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學生譴責，去聲討！
二、注重朗讀，體現(xiàn)語文教學的個性化。
語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。語文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強行灌輸，而是要喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過文本引導學生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學生會用自己的心去擁抱語言，和作者進行心靈的對話；在朗朗書聲中，學會用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學會用自己的心去體會語言文字的韻味。
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