蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 08:23:21
蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-12-14 08:23:21     小編:LZ文人

了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí),需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),讓讀者容易理解。借鑒他人的總結(jié)作品可以提高我們的自我總結(jié)能力,發(fā)現(xiàn)新的寫(xiě)作思路和技巧。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:

教材第1-2頁(yè)的例1、例2,以及“練一練”,練習(xí)一第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)方法;知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

2.初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

用正負(fù)數(shù)描述生活中的.相反現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主準(zhǔn)備。

1.找一只溫度計(jì),仔細(xì)觀察,并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流;或上網(wǎng)搜索,了解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

二、自主探究。

1.閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么?(大聲地讀一讀,并在下面寫(xiě)一寫(xiě))。

2.閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考:怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度?

三、自主質(zhì)疑。

你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些了解?還有什么疑問(wèn)?

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程,通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特征。

2.體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)觀察、操作能力及獨(dú)立探詢(xún)問(wèn)題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教具、學(xué)具:

課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、

教學(xué)過(guò)程:

一:創(chuàng)設(shè)情境:

同學(xué)們,今天上課前,我們先來(lái)欣賞一些美麗的圖片——(都是一些圖形組合成的圖片)。

欣賞了這些圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

是啊,長(zhǎng)方形、正方形是我們?nèi)粘I钪凶畛R?jiàn)的圖形,你們看(出示長(zhǎng)方形和正方形,貼在黑板上)。

請(qǐng)大家數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方形和正方形有幾條邊和幾個(gè)角?再請(qǐng)大家看這個(gè)圖形,它也有四條邊和四個(gè)角,它是長(zhǎng)方形嗎?是正方形嗎?看來(lái)有四條邊、四個(gè)角的圖形不都是正方形或長(zhǎng)方形。那正方形和長(zhǎng)方形的邊和角里面一定還藏著什么秘密呢,這節(jié)課,我們就一起去探索長(zhǎng)方形和正方形中的秘密。

二:探索新知。

1、探究長(zhǎng)方形的特征。

(不同意!)。

師:為什么?

因?yàn)樯舷聝蓷l邊明顯長(zhǎng)一些,另兩條邊要短一些。

師:那你們能不能猜想一下,這些邊之間到底會(huì)有什么關(guān)系呢?師:你說(shuō)的真好,讓我們?yōu)樗拇竽懖孪牍墓恼瓢?。他的猜想到底是?duì)還是錯(cuò)呢?我們能用什么方法證明呢?請(qǐng)同學(xué)們4人一組,利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料,分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求:利用這些材料中的一種或幾種,動(dòng)腦筋,想辦法,研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn),比一比,哪個(gè)小組想出的辦法最多來(lái)證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。(課件中出示長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn))如果你有了發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你先悄悄的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),過(guò)一會(huì)在說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(學(xué)生分組活動(dòng),然后交流:你用的是什么方法?證明了什么?)。

師:我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論,那就是――?

(長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊也相等。)。

小結(jié):這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長(zhǎng)邊相對(duì),兩條短邊也相對(duì),相對(duì)著的兩條邊,叫作對(duì)邊,長(zhǎng)方形有兩組對(duì)邊,(指一下)板書(shū):對(duì)邊相等。為了使用方便,我們有必要把兩組對(duì)邊區(qū)分開(kāi)來(lái),通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫作——長(zhǎng),把短邊的長(zhǎng)叫作——寬。(板書(shū))指一下你手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?

板書(shū):4個(gè)角都是直角。

師:同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,想了許多的辦法,通過(guò)折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比,證明了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。

2、探究正方形的特征。

老師真為大家感到高興,那么同學(xué)們,你能猜想一下正方形的邊和角有什么特征嗎?

你們猜想正方形的邊都相等,能用剛才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特征的方法來(lái)驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。)。

師:同學(xué)們,通過(guò)你們的努力又驗(yàn)證了正方形的四條邊都相等,四個(gè)角都是直角,證實(shí)了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等,我們把正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)(板書(shū):邊長(zhǎng))。

3、比較異同。

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征,那么它們又有哪些相同和不同特征呢?

相同:長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線(xiàn)段圍成的圖形,四個(gè)角都是直角。

不同:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。

4、解決問(wèn)題。

現(xiàn)在,相信同學(xué)們一定能夠回答,剛才這個(gè)圖形為什么既不是正方形又不是長(zhǎng)方形了吧?(生答)。

三、應(yīng)用拓展。

2、操作題,(1)把兩副相同的三角尺拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形,

(2)想辦法將長(zhǎng)方形紙變成正方形紙。

3、思考題:(1)用8個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,

(2)用16個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形,

(3)你能拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形嗎?試一試,有幾種拼法?

四、總結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí):你有什么收獲?老師相信,在日常生活中,只要你能細(xì)心觀察、善于動(dòng)腦,那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案,因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

板書(shū)設(shè)計(jì):

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程,初步理解正比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量及正比例的意義,并能正確判斷兩種量是否成正比例。

學(xué)情分析。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的有關(guān)知識(shí),會(huì)解決按比例分配的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.有一些樸素的正、反比例概念。學(xué)生在中已經(jīng)積累了一些這方面的經(jīng)驗(yàn),比如坐車(chē)時(shí)間越長(zhǎng),行走的距離就越遠(yuǎn)等。

多媒體運(yùn)用:ppt課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)例1。

1、談話(huà)引出例1的表格,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出了哪兩種量。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的。

可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō),再組織全班交流。通過(guò)交流,使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況:行駛的時(shí)間擴(kuò)大,路程也隨著擴(kuò)大;行駛的時(shí)間縮小,路程也隨著縮小。

小結(jié):路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù),找一找這兩種量的變化的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從“變化”中去尋找“不變”。

學(xué)生可能會(huì)從不同的角度去尋找規(guī)律。

教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)律,并有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律,可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾組相對(duì)應(yīng)的路程與時(shí)間的比,并求出比值。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)關(guān)系式:路程時(shí)間=速度(一定)。

5、教師對(duì)兩種量之間的關(guān)系作具體說(shuō)明:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)間的比的比值總是一定,也就是速度一定時(shí),行駛的路程和時(shí)間成正比例,行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。

(板書(shū):路程和時(shí)間成正比例)。

二、教學(xué)“試一試”

1、要求學(xué)生根據(jù)表中的已知條件先把表格填寫(xiě)完整。

2、根據(jù)表中的數(shù)據(jù),依次討論表格下面的四個(gè)問(wèn)題,并仿照例1作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系。

三、抽象表達(dá)正比例的意義。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的兩個(gè)例子,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)關(guān)系式。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成第63頁(yè)的“練一練”。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考并作出判斷,再要求說(shuō)明判斷理由。

2、做練習(xí)十三第1~3題。

第1題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想,再組織討論和交流。

第2題先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,再指名說(shuō)判斷的理由。

第3題要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大,放大后正方形的邊長(zhǎng)各是幾厘米,再讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)。

填好表格后,組織學(xué)生討論,明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí),它們才能成正比例。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有哪些收獲?

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第76--78頁(yè)例1、例2,以及“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn):

正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具:ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過(guò)程。

學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):。

教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),二分之一是怎樣來(lái)的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說(shuō)說(shuō),要求:1、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)意及各部分名稱(chēng)所表示的意義。2、如何書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。

你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。

學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。

今天我們繼續(xù)探討像這類(lèi)的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。

二、自主探究。

你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論。

學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說(shuō)出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢(xún)其他同學(xué)意見(jiàn):你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。

小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。

你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎?

用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。

小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。

2、認(rèn)識(shí)整體的。

你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

疑問(wèn):例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?

學(xué)生思考回答。

總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。

你還想研究幾分之一?

學(xué)生回答:、、、……。

用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。

學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。

像這樣的幾分之一還有很多,我們無(wú)法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書(shū)。

3、鞏固練習(xí)。

大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。

ppt出示第一關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)。

(2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫(xiě)幾,再看取了一份,分子就寫(xiě)1。

ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂。

同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)。

ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺。

學(xué)生開(kāi)展活動(dòng):由一人提出要求,說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。

最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯樱赃M(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

4、小結(jié)。

(1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?

(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

5、作業(yè)。

課本78頁(yè)第四題。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

一些物體看作一個(gè)整體平均分。

先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。

2.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

3.進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

4.在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學(xué)方法:自主探究、合作交流。

教學(xué)過(guò)程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。

師:如果把6個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,每人得到幾個(gè)蘋(píng)果?預(yù)備——開(kāi)始生:(拍手擊掌)。

師:如果把2個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,每人得到幾個(gè)蘋(píng)果?預(yù)備——開(kāi)始生:(拍手擊掌)。

師:怎么不拍了?

生1:每人半個(gè)蘋(píng)果怎么拍?。?/p>

師:是啊,這半個(gè)蘋(píng)果,用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎?

生:不能。

師:那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二.動(dòng)手操作,探索交流。

(一)認(rèn)識(shí)二分之一。

生:分成的兩份必須一樣大。

師:把這個(gè)圓平均分成了2份(動(dòng)畫(huà)演示)。

師:這樣的一份也就是——(生:一半),這樣的一半就可以說(shuō)是這個(gè)圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫(xiě)?先畫(huà)中間這條橫線(xiàn),表示平均分,把整個(gè)圓平均分成兩份,就在下面寫(xiě)2,因?yàn)楸硎酒渲械囊环?,所以在橫線(xiàn)上面寫(xiě)1.

師:一起來(lái)讀這個(gè)數(shù)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思?(指名說(shuō))。

師:想一想,這一半可以用二分之一表示,那另外一半又可以怎樣表示呢?(教師強(qiáng)調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)。

(二)認(rèn)識(shí)四分之一。

2.生:其中的一份可以用四分之一來(lái)表示。

3.師:你能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)四分之一嗎?

4.師:同桌互相說(shuō)一說(shuō)四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5.師總結(jié):在平均分的過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)(板書(shū))。

(三)動(dòng)手操作——折一折。

1.師:我們共同認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙,試著折一折、涂一涂,表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

2.生:動(dòng)手操作。

3.同桌交流討論:拿的是什么圖形?你表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)?

4.匯報(bào)成果。(把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下)。

5.師:你們真了不起,你們不但認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一,而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6.生:我折出了八分之一。

7.師:八分之一這可是一個(gè)新的分?jǐn)?shù),快來(lái)介紹一下,你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的?

8.生:我把一張正方形的紙平均分成8份,每一份就是這張紙的八分之一。

10.生:舉例(板書(shū):15分之1100分之124分之1)。

11.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一,看來(lái)生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清,也就是有-----生:無(wú)數(shù)個(gè)(板書(shū):……)。

(四)比較分?jǐn)?shù)大?。?/p>

1.師:我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并了解了他們表示的意義,下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎?(出示二分之一和四分之一圖)。

2.師:能結(jié)合圖示,試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎?

3.生:二分之一大于四分之一。

4.師:再來(lái)看下一組(出示三分之一和五分之一圖)。

5.生:三分之一大于五分之一。

6.師:在比較的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

7.生1:橫線(xiàn)下面的數(shù)越大,份數(shù)就越小。

生2:同樣的物體,平均分的份數(shù)越多,其中的每一份就越小。

8.師:你的'發(fā)現(xiàn)太重要了,有了這個(gè)發(fā)現(xiàn),我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了,你能試著用他的發(fā)現(xiàn),來(lái)比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(板書(shū))。

三.鞏固練習(xí),拓展深化。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

(1)填一填。

(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?

(二)拓展與延伸:

1、紅線(xiàn)長(zhǎng)還是藍(lán)線(xiàn)長(zhǎng)?(留出紅線(xiàn)三分之一和藍(lán)線(xiàn)的二分之一同樣長(zhǎng),其他部分遮蓋)。

2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一?

4.拿出盒子中粉筆的二分之一,為什么同樣是二分之一,卻拿出了不同的數(shù)量?

師:通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我們要學(xué)會(huì)善于應(yīng)變,不同問(wèn)題要不同分析。

四.總結(jié)反思,評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容:第64—65頁(yè)的例3和“試一試”,“練一練”和練習(xí)十三的第6—8題。教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成反比例的量的過(guò)程,初步理解反比例的意義,學(xué)會(huì)根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成反比例的量的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)例1。

1.談話(huà)引出例1的表格,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出了哪兩種量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是怎樣變化的。

可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō),再組織全班交流。通過(guò)交流,使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況:?jiǎn)蝺r(jià)擴(kuò)大,數(shù)量反而縮?。粏蝺r(jià)縮小,數(shù)量反而擴(kuò)大。

小結(jié):數(shù)量和單價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量,單價(jià)變化,數(shù)量也隨著變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察表中的數(shù)據(jù),找一找這兩種量的變化的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從“變化”中去尋找“不變”。

學(xué)生可能會(huì)從不同的角度去尋找規(guī)律。

教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)律,并有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律,可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾組相對(duì)應(yīng)的路程與時(shí)間的比,并求出比值。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)關(guān)系式:數(shù)量×單價(jià)=總價(jià)(一定)。

5.教師對(duì)兩種量之間的關(guān)系作具體說(shuō)明:數(shù)量和單價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量,單價(jià)變化,數(shù)量也隨著變化。當(dāng)單價(jià)和對(duì)應(yīng)數(shù)量的積總是一定,也就是總價(jià)一定時(shí),單價(jià)和數(shù)量成反比例,單價(jià)和數(shù)量是成反比例的量。

(板書(shū):路程和時(shí)間成正比例)。

二、教學(xué)“試一試”

1.要求學(xué)生根據(jù)表中的已知條件先把表格填寫(xiě)完整。

2.根據(jù)表中的數(shù)據(jù),依次討論表格下面的三個(gè)問(wèn)題,并仿照例3作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

3.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成什么關(guān)系。

三、抽象表達(dá)正比例的意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的兩個(gè)例子,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)關(guān)系式:

四、鞏固練習(xí)。

1.完成第65頁(yè)的“練一練”。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考并作出判斷,再要求說(shuō)明判斷理由。

2.做練習(xí)十三第6~8題。

第6、7題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想,再組織討論和交流。讓學(xué)生完整地說(shuō)出判斷兩種量是否成反比例的思考過(guò)程。

第8題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)左邊表格中的要求收集數(shù)據(jù),并回答問(wèn)題(1)。

(2)(1)讓學(xué)生根據(jù)右邊表格中的要求收集數(shù)據(jù),并回答問(wèn)題(2)。

填好表格后,組織學(xué)生討論,明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的積一定時(shí),它們才能成反比例。

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有哪些收獲?

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(1)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí):每人分得同樣多。

(2)談話(huà):每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)。

如果每人分2枝,可以分給幾人呢?如果每人分3枝,可以分給幾人呢?那么如果每人分4枝,可以分給幾人呢?……我們來(lái)分一分。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)意圖:。

讓幼兒在輕松愉快的游戲中初步認(rèn)識(shí)方形和圓形,了解生活中的一些物品的形狀。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能初步認(rèn)識(shí)方形和圓形的基本特征。

2、在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

一張機(jī)器人畫(huà)像(由若干個(gè)方形和圓形組成,大小不一);若干個(gè)方形和圓形卡片;教師教具2張大型卡片。(一張方形,一張圓形);圓形和方形積木若干。

活動(dòng)過(guò)程:

一、故事導(dǎo)入,幼兒觀察并探索圖形的特征。

1、教師:今天老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人來(lái)我們實(shí)驗(yàn)幼兒園做客,小朋友們想不想認(rèn)識(shí)下?(想)。

2、出示機(jī)器人畫(huà)像,請(qǐng)小朋友自由觀察。

1、教師的提問(wèn)中說(shuō)出圖形的特征。

教師出示圖形卡片提問(wèn):現(xiàn)在老師要變魔術(shù)啦,小朋友們小眼睛看仔細(xì)(從機(jī)器人身上取下一個(gè)方形)小朋友想不想摸一摸?(請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)觸摸,并自由說(shuō)出自己的感受)。

2、教師有目的的指導(dǎo)幼兒摸方形的邊和角,(扎扎的,尖尖的)教師引導(dǎo)幼兒知道這個(gè)尖尖的地方叫做角,數(shù)數(shù)有幾個(gè)(4個(gè))有幾條邊?(4條)。所以啊,這個(gè)圖形就叫----“方形”。

3、提問(wèn)1:咦,小朋友們?cè)賮?lái)看看,這個(gè)圖形寶寶有沒(méi)有角,他的邊是怎么樣的(光光的,圓圓的)讓幼兒觸摸圖形卡片。(自由回答)教師總結(jié)這個(gè)圖形是圓形。

三、游戲:圖形對(duì)對(duì)碰。

1、老師指到哪里幼兒說(shuō)出名稱(chēng),并回答機(jī)器人是由什么形狀組成的?

2、分卡片幼兒根據(jù)教師指令拿出相應(yīng)卡片,教師檢驗(yàn)是否正確。

四、積木分類(lèi)。

五、幼兒根據(jù)觀察,說(shuō)出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

六、活動(dòng)結(jié)束。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目的:

1、感受反比例在實(shí)際生活中的存在,經(jīng)歷概括兩種量成反比例關(guān)系的過(guò)程。

2、理解反比例的意義,并能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。

3、體會(huì)數(shù)量之間的依存關(guān)系,感受不同的數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解反比例的意義。會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?

購(gòu)買(mǎi)練習(xí)本的價(jià)錢(qián)0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元,6本。

2、成正比例的量有什么特征?

3、兩個(gè)量之間是否還存在著其他關(guān)系呢?今天我們繼續(xù)研究。

二、探究新知。

1、教學(xué)例3。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù),討論下面問(wèn)題:

a表中有哪兩種量?這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎?為什么?

b這兩種量是怎樣變化的?有何規(guī)律?你能用數(shù)量關(guān)系是來(lái)表示這種關(guān)系嗎?

c在變化中又有哪個(gè)量是不變的?

d這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同?你能給這種關(guān)系取個(gè)名嗎?

學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生交流。

(2)明確:因?yàn)榭們r(jià)一定,所以數(shù)量隨著單價(jià)的變化面變化。單價(jià)增加,數(shù)量反而降低,單價(jià)減少,數(shù)量反而增加,而且數(shù)量與單價(jià)的乘積一定,我們就說(shuō)數(shù)量與單價(jià)的成反比例關(guān)系,數(shù)量與單價(jià)的叫做成反比例的量。

2、完成試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成,并同桌交流。

3、抽象表達(dá)反比例的意義。

比較兩個(gè)例子,有什么相同之處?

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量,用k表示它們的積一定,反比例可以用一個(gè)什么樣的式子表示?板書(shū):x×y=k(一定)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練一練。

說(shuō)明判斷的理由。

2、練習(xí)十三6、7。

學(xué)生獨(dú)自計(jì)算,并說(shuō)明理由。

3、第8題。

填寫(xiě)表格,回答問(wèn)題,作出判斷。

4、想一想:成反比例的量應(yīng)具備什么條件?

5、你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?

教學(xué)反思:

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)正比例量的過(guò)程,因此具有一定的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu),因此我把本課定位為用結(jié)構(gòu)的課型,讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,并與正比例關(guān)系的量進(jìn)行初步的比較,在比較中發(fā)現(xiàn)其不同之處,從而更好地掌握了知識(shí)。課中我也為學(xué)生提供了說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言完整的闡述反比例關(guān)系的概念,大部分學(xué)生都能敘述,但在具體題目中有些學(xué)生不會(huì)正確地判斷。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

單元、章、節(jié)第九單元課題復(fù)習(xí)角和認(rèn)識(shí)方向。

課時(shí)3課型練習(xí)課。

教學(xué)目的和要求1、通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置和認(rèn)識(shí)角等基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念。

2、通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)能根據(jù)東、南、西、北四個(gè)方向中給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)出其他七個(gè)方向。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。

一、知識(shí)系統(tǒng)整理。

1.我們前面學(xué)習(xí)了角,角是怎樣的?它是由什么組成的?

二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。

2.出示“期末復(fù)習(xí)”第14題(2)的圖形,提問(wèn):你能用三角尺在右圖中找出3個(gè)直角嗎?找到后同桌互相交流。

3.接下來(lái)我們復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”。

提問(wèn):我們學(xué)過(guò)了哪幾個(gè)方向?

在地圖上,我們是怎樣確定方向的?(上北、下南、左西、右東)。

4.出示“期末復(fù)習(xí)”第15題,提問(wèn):圖上畫(huà)了些什么?

小組討論,集體交流。

5.完成“期末復(fù)習(xí)”第16題。

小組選擇幾件物品,先估計(jì)高度,再測(cè)量高度,注意讓學(xué)生選擇合適的單位。

三、綜合運(yùn)用提升。

1.完成“期末復(fù)習(xí)”第17題。

出示題目,學(xué)生讀題。

提問(wèn):圖中告訴我們什么?讓我們求什么?

我們可以先求什么?(已做了多少朵花)再求什么?

學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。

集體訂正。

2.完成“期末復(fù)習(xí)”第18題。

學(xué)生讀題,并獨(dú)立解答。

交流訂正,還能提出什么問(wèn)題?

3.完成“期末復(fù)習(xí)”第19題。

讓學(xué)生小組內(nèi)了解每個(gè)同學(xué)家有幾口人,把記錄的結(jié)果分類(lèi)整理,并填表。

提問(wèn):你們小組里幾口人的家庭個(gè)數(shù)最多?

4.完成“期末復(fù)習(xí)”思考題。

四、反思總結(jié)。

提問(wèn):今天我們復(fù)習(xí)了什么?

有哪些收獲和體會(huì)?

五、課堂作業(yè)。

《補(bǔ)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教后小記授課時(shí)間:20____月日。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算器計(jì)算(1)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,了解計(jì)算器的基本功能,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大樹(shù)木的一兩步連續(xù)運(yùn)算,并通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

過(guò)程與方法:讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷。

情感態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

了解計(jì)算器的基本功能,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和只有同一級(jí)的兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:

計(jì)算器、例題圖。

課前讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備好一個(gè)統(tǒng)一型號(hào)的計(jì)算器,對(duì)照說(shuō)明書(shū),簡(jiǎn)單了解計(jì)算器的各部分。

教學(xué)過(guò)程:

一、了解計(jì)算器的基本功能。

1、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)計(jì)算器的了解:

有顯示器(統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算器顯示器上有兩排,上面一排是輸入的算式,下面一排是算出的結(jié)果)、鍵盤(pán)(要讓學(xué)生識(shí)別主要的鍵盤(pán):數(shù)字鍵、運(yùn)算鍵,開(kāi)機(jī)鍵、第二功能轉(zhuǎn)換鍵等)。

2、試試開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)。

3、了解計(jì)算器的用途:說(shuō)說(shuō)你一般在什么地方可以看見(jiàn)人們用計(jì)算器?

你自己去小店里買(mǎi)東西要帶計(jì)算器嗎?為什么?

指出:用計(jì)算器計(jì)算一般都是算一些比較復(fù)雜的,很簡(jiǎn)單的計(jì)算我們可以直接用口算。

二、用計(jì)算器計(jì)算:

1、例1:計(jì)算38+27、30×18。

用計(jì)算器算完后,問(wèn)一問(wèn):和口算的結(jié)果一樣嗎?

你覺(jué)得口算和計(jì)算器算哪個(gè)更準(zhǔn)確?

指出:計(jì)算器雖然算得很準(zhǔn),但要注意千萬(wàn)別輸錯(cuò)了數(shù)據(jù)。所以檢查的時(shí)候要看顯示器上的輸入算式是否正確。

2、試一試:用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

765+4698589×7641600÷128。

1438+2576380×426765+469-296。

3028-2965625÷25816÷68×27。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。算完后,老師報(bào)算式,學(xué)生聽(tīng)之后再算一遍,檢查學(xué)生的聽(tīng)力和按鍵的準(zhǔn)確性和計(jì)是否正確。

說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)?

三、完成想想做做:

1、用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

218+4932800-17986848-579+386。

2191×353363÷57126×7÷18。

學(xué)生算完后,指名交流一下得數(shù)。

2、(第2題)交流兩種算法:(1)算完一個(gè)后“清0”,然后再算;(2)直接算。試一試,兩種按法出現(xiàn)了什么新情況?(asn)指出:兩種方法都是可以的。

3、先用計(jì)算器算出下面各題的積,再找一找有什么規(guī)律。

142857×1=142857×2=142857×3=。

142857×4=142857×5=142857×6=。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,在黑板上畫(huà)一畫(huà):

讓學(xué)生參照板書(shū),再來(lái)認(rèn)識(shí)各題得數(shù)的規(guī)律。

4、先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù),再直接填出后兩題橫線(xiàn)上的數(shù)。

1×1=。

11×11=。

111×111=。

1111×1111=。

11111×11111=。

像這樣的算式你還能寫(xiě)嗎?比如說(shuō)?

再看看計(jì)算器上顯示的,你有什么疑問(wèn)?

(不能全部顯示)。

指出:你們以為拿計(jì)算器計(jì)算一切都很簡(jiǎn)單,其實(shí)還有很多的問(wèn)題,請(qǐng)大家課后可以參照說(shuō)明書(shū),研究一下為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的?以及還有哪些新的知識(shí)。

四:作業(yè):43頁(yè)練習(xí)七第1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì):用計(jì)算器計(jì)算(1)。

數(shù)字鍵、運(yùn)算鍵,開(kāi)機(jī)鍵、第二功能轉(zhuǎn)換鍵。

計(jì)算38+27、30×18。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

單元、章、節(jié)第一單元課題有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)1課型新授課。

教學(xué)目的和要求使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。

一、動(dòng)手操作,初步感知。

1.出示10÷2。

(1)請(qǐng)學(xué)生們口算,板書(shū)“=5”。

提問(wèn):如果這里的10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?

(2)學(xué)生們動(dòng)手分一分,并完整地說(shuō)一說(shuō)10除以2等于5的含義。

2.分組操作,進(jìn)行記錄。

(1)如果把這里的10根小棒,每人分3根,可以怎樣分?

學(xué)生各自動(dòng)手操作,指名說(shuō)說(shuō)自己分小棒的過(guò)程,結(jié)果。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問(wèn):如果每人分3根,最后把這10根都分完了嗎?(沒(méi)有)。

剩下的1根,為什么不再繼續(xù)分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比:同樣是10根小棒,如果每個(gè)人分得2根或者每個(gè)人分得3根,分得的結(jié)果有什么不同?(分的人數(shù)不同,如果每個(gè)人分得2根正好分完,如果每個(gè)人分得3根,還剩1根沒(méi)分掉)。

(4)如果還是這10根小棒,每人分4枝,5枝、6枝,分得的情況又會(huì)怎樣呢?兩人一小組動(dòng)手分一分,再將表格填寫(xiě)完整。

學(xué)生們分組活動(dòng)。

3.(1)匯報(bào)操作的情況,把相應(yīng)的課件演示,同時(shí)將表格依次填寫(xiě)完整。

(2)提問(wèn);通過(guò)剛才的動(dòng)手分一分,你覺(jué)得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同,可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況,一種情況是正好分完了,另一種情況是分了之后還有剩余)。

提問(wèn):這些有剩余的情況出現(xiàn)時(shí)。你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?

4.(1)提問(wèn):根據(jù)分得的結(jié)果,可以分為正好分完的,以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的,你能不能用除法算式表示出來(lái)呢?(學(xué)生列式,獨(dú)立完成。)。

(2)說(shuō)明;像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法。

如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾個(gè)人,還剩幾根?(學(xué)生完整回答。)。

教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備。

提問(wèn):按要求,列式:(板書(shū):10÷3)。

為什么可以用除法計(jì)算?(就是求10里有幾個(gè)3。)算式中的10和3分別表示什么?

提問(wèn);最多可以分給幾個(gè)人?也就是說(shuō)明10里面最多有幾個(gè)3?有沒(méi)有全部分完?還剩多少?(板書(shū):……1(根)。

說(shuō)明:沒(méi)有分完的,在商的后面寫(xiě)上6個(gè)點(diǎn),再把剩下的數(shù)寫(xiě)上,這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。

(板書(shū):這道算式就讀作:10除以3等于3余1。)。

(3)請(qǐng)學(xué)生齊讀算式,井說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)。

提問(wèn):這題為什么要寫(xiě)余數(shù)?這道算式是什么意思?

5.揭示課題;這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

6.(1)通過(guò)剛的剛學(xué)習(xí),如果每人分4根、6根,你能不能用除法算式表示出來(lái)呢?

(學(xué)生獨(dú)立完成。)。

(2)匯報(bào)填寫(xiě)情況,并板書(shū)。

(3)說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式的意思。

小結(jié):在平均分時(shí),如果分到一定程度,剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí),就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。

二、鞏固練習(xí),進(jìn)一步深入。

完成想想做做第1-----4題。

(1)出示第(1)題,請(qǐng)學(xué)生按要求分一分,再將括號(hào)填寫(xiě)完整。

指名口述分的過(guò)程。

提問(wèn):為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份?

填寫(xiě)算式,指名板演,說(shuō)說(shuō)算式中的各個(gè)數(shù)的意思。

(2)出示第(2)題,學(xué)生先分一分,再將算式補(bǔ)充完整。

指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)及算式的含義。

提問(wèn):為什么會(huì)有余數(shù)?

板書(shū)設(shè)計(jì)。

有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。

10÷2=5。

10÷3=3……1。

教后小記授課時(shí)間:2014年____月日。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。

設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo):

通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo):

1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件:

想像寫(xiě)話(huà):

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”

(組織學(xué)生寫(xiě)話(huà):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤(pán)間。

一池美麗活似畫(huà)。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛(ài)她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?

假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么?

假如你是……你會(huì)……。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?!?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱(chēng);第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),并通過(guò)觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫(xiě)特點(diǎn)。

1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)。活動(dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的。

5、例題的編寫(xiě)有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。

2、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。

學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境引入,抽象感知。

課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。

1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物,喜歡嗎?請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。

2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧!(課件演示抽象角的過(guò)程)我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說(shuō),如有困難教師幫助。)。

3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)。

4、找一找我們周?chē)男┪矬w的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià))。

二、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí)。

5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎?(相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō))你能想辦法做一些角嗎?請(qǐng)動(dòng)手試一試。

6、組織展示。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。

7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較,感悟大小。

演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小,感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。)。

2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。(判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō),相互評(píng)價(jià)。)。

3、導(dǎo)學(xué):我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢?

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。

用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小,并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請(qǐng)想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。

四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn)。

1、“想想做做”第1題。

談話(huà):同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也想考考你們,請(qǐng)完成第1題。

組織交流,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。)。

2、自己測(cè)試。

完成“想想做做”2、3題。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià))。

引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。(師說(shuō)圖形生判斷,相互評(píng)價(jià))。

3、玩一玩。

談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說(shuō)要求,生親自操作。)。

多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳?。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。

4、總結(jié)評(píng)學(xué),拓展延伸。

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。”而展開(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教學(xué)內(nèi)容:

這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

四、教學(xué)構(gòu)想:

不必細(xì)細(xì)思量,就是以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄像、實(shí)物投影器。

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)引子。

出示錄像[夏天景色]。

夏天到了,你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。

(二)課題。

中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。

(三)朗讀第一關(guān):正確朗讀。

1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!

操作方式:找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng),教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。

學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

操作方式:學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi):讀音是否準(zhǔn)確,有無(wú)丟字落字。

(四)朗讀第二關(guān):流利朗讀。

1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

2、把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。

屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

操作方式:一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

(五)朗讀第三關(guān):有感情朗讀。

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。

學(xué)生活動(dòng):每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。

(六)附加關(guān):背誦。

1、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。

七、教學(xué)結(jié)束:

作業(yè):

如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類(lèi),掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)?

學(xué)生回答。

師板書(shū)課題。

二、教學(xué)新授:

1.出示問(wèn)題。

整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。

獨(dú)立思考,填一填。

指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。

3.看數(shù)軸回答問(wèn)題。

(1)觀察數(shù)軸,填寫(xiě)合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)多樣化。(2)比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

師鼓勵(lì),繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說(shuō)一說(shuō)。

教師問(wèn):你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。

三、鞏固延伸:

1.觀視頻,回答問(wèn)題。2.看圖,填一填。

強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

四、小結(jié)收獲。

出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象,來(lái)理解課文內(nèi)容。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入(3—4)。

1、出示課文錄像:

(放錄像,學(xué)生欣賞)。

2、交流:(農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜)。

說(shuō)得真好,說(shuō)明小朋友看得很細(xì)心,那么看了這段錄像,你們感覺(jué)怎么樣?(景色很美、小朋友很開(kāi)心)。

二、初讀(4)。

1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象的翅膀,等會(huì)把你的感受告訴老師。

2、播放配樂(lè)朗讀——生說(shuō)自己的感受。

3、打開(kāi)書(shū)自己大聲地讀讀課文,你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié):(10)。

(1)鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢?

誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)?(出示)。

老師聽(tīng)出來(lái)了,真是個(gè)可愛(ài)的孩子。

(2)請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié),看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空:

示:鄉(xiāng)下孩子是_______________,是_______________。

指名回答——齊說(shuō)。

(音樂(lè)停),小朋友,這時(shí)候你感覺(jué)怎么樣???(學(xué)生說(shuō))。

是呀,在媽媽的懷里,孩子多象一只歡快的小黃鸝呀!

對(duì)呀,和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè)呀,剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉,多燦爛呀,真象那盛開(kāi)的野菊花,美極了!

(5)讓我們伴著音樂(lè)再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福(貼“幸福”)。

——拿起書(shū)讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)(15)。

(1)鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦!請(qǐng)小朋友自由讀讀。

2、3小節(jié),看看他們平時(shí)都做些什么?

(2)指名一對(duì)小伙伴讀(評(píng)價(jià))——生回答,師相機(jī)畫(huà)出。

(3)假如你是鄉(xiāng)下孩子,在這些事中你最喜歡做什么?為什么?

你能把這句話(huà)讀好嗎?還有誰(shuí)也喜歡讀的,一起讀讀。

(4)小朋友,(師指圖)除了課文上的這些事,你還想做些什么呢?

(采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??)。

(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

出示:采一束野花,____________________。

拾一把稻穗,____________________。

割一籃青草,____________________。

捉幾只螞蚱,____________________。

小朋友看著圖自己練練看,指名說(shuō)。

(6)剛才我們是一句一句說(shuō)的,現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎?

說(shuō)的真好,相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好,讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣(貼)的生活——齊讀。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(3)。

請(qǐng)讀讀最后一小節(jié),用你的朗讀來(lái)告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

(2)出示“曠野”詞卡,師述:“曠野就是空曠的原野?!敝该x好詞語(yǔ)。

(3)農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華,但是這里有陽(yáng)光,有曠野,孩子們多快樂(lè)呀。

誰(shuí)再來(lái)讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。

四、再讀,背誦(4)。

1、鄉(xiāng)下美,鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài),喜歡鄉(xiāng)下嗎?讓我們一齊讀兒歌,把你的喜愛(ài)讀出來(lái),加上動(dòng)作試試,老師給你們配上音樂(lè),我們就是鄉(xiāng)下孩子,讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊!

小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

五、小結(jié)。

今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番,感受到那里的孩子們生活(貼)是多么幸福、有趣、快樂(lè),真讓人羨慕。

六、作業(yè):

建議小朋友利用節(jié)假日,去周?chē)咭蛔?,看一看,把你看到的有趣的事告訴大家。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:

一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過(guò)程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無(wú)本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)放性地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無(wú)論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過(guò)他們的說(shuō)、演、論達(dá)到教育目的,比如說(shuō):在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過(guò)富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂(lè)接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門(mén)口,有些學(xué)生還親身參與過(guò)。當(dāng)然效果就比較明顯了。

二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開(kāi)了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”

三、

分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂,或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿(mǎn)“六有”那就離不開(kāi)生活。教育離開(kāi)了生活,就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書(shū),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫(xiě)自己的所得、所惑,老師可寫(xiě)自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。

總結(jié)。

中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴(lài)格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。

總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,完美的結(jié)課給一堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào),課堂想不高效都困難。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、教師示范書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

1.說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮,你記住它的筆順了嗎?如果記住了就教給同桌,不記得的舉手,老師去告訴你。

2.請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫(huà)和筆順。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.老師示范寫(xiě),講解寫(xiě)字的筆畫(huà)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)田字格。

2.學(xué)生自練,小組互評(píng)。

3.每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè),全班展覽,選出自己認(rèn)為最好的一本,評(píng)一評(píng)。

蘇教版認(rèn)識(shí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,掌握6—9數(shù)的順序,會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。

3、通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù),掌握6-9的數(shù)序。

教學(xué)難點(diǎn):能工整地書(shū)寫(xiě)8、9。

課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:(出示53頁(yè)的主體圖)當(dāng)你來(lái)到這樣一個(gè)花園里,你有什么感覺(jué)?

二、探究體驗(yàn)。

師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?

師整理板書(shū):大樹(shù)(圖)蝴蝶(圖)。

小花(圖)花盆(圖)。

漢字(圖)人(圖)。

數(shù)一數(shù)、擺一擺:請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個(gè))。

再添一個(gè)是多少?(9個(gè))師板書(shū):8和9。

2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。

請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的?

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的想法:先撥7個(gè)珠子,在撥上1個(gè)珠子,就是8個(gè),8個(gè)珠子,再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。

請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁(yè)直尺圖上的數(shù)字,并觀察點(diǎn)子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?

匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。

3、完成54頁(yè)中間的4道填空題。

讀算式板書(shū):7889。

8798。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。

4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。

指導(dǎo)學(xué)生給54頁(yè)蝴蝶涂色。

5、寫(xiě)數(shù)字:師示范書(shū)寫(xiě),并講解要領(lǐng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。

2、完成練習(xí)8的第2題,問(wèn):你是怎樣連的?

四、家庭作業(yè)。

1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思:。

1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí),我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。

2.在教授8和9以?xún)?nèi)的數(shù)的順序時(shí),我使用了直尺。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以?xún)?nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

3.在比較9以?xún)?nèi)的大小時(shí),我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。

4.在教授8和9的寫(xiě)法時(shí),我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書(shū)空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),我采用了做游戲的方式,讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立,聽(tīng)老師口令,“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來(lái)!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。

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