總結(jié)是一種對(duì)過去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。寫總結(jié)需要注重細(xì)節(jié)和具體的例子，以增加總結(jié)的可信度和可讀性。以下是裝修的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的裝修有所幫助。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
2、學(xué)生自主回答，并有規(guī)律對(duì)說出是哪些兩位數(shù)。
3、提出問題：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？”
二、自主合作探究體驗(yàn)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。
2、學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
3、發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
3、小組討論。師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
4、小組匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5、小結(jié)：教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容課本113頁例2，小組討論完成。
三、拓展應(yīng)用。
1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。
2、獨(dú)立完成課本113頁“做一做”。然后集體交流。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標(biāo)志，因此作為現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的知識(shí)非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于類似模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種看不見摸不到的抽象事物學(xué)習(xí)起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級(jí)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運(yùn)算，是與學(xué)生學(xué)習(xí)的二進(jìn)制和普通代數(shù)完全不同的運(yùn)算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生探究小組課前調(diào)查活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過程中，借助電路圖作為工具，并通過實(shí)際舉例和分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構(gòu)的臺(tái)階，這樣在完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備，是新增加的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了時(shí)代性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生情況：通過課前訪談了解到，學(xué)生對(duì)于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對(duì)邏輯關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種抽象概念理解起來非常困難，對(duì)邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影、ppt演示文稿、話筒、視頻
(內(nèi)容框架)
知識(shí)目標(biāo)
（1）初步了解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。
（2）知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；
（3）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；
（4）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標(biāo)
（1）查小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；
（2）通過簡(jiǎn)單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
（3）通過設(shè)計(jì)報(bào)警器，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)物理的重要性。
1．模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)
2．基本邏輯運(yùn)算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)報(bào)警器并畫出電路圖
演示試驗(yàn)：驗(yàn)證報(bào)警功能能否實(shí)現(xiàn)
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖
創(chuàng)設(shè)問題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國(guó)全國(guó)停播模擬電視信號(hào)的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號(hào)？什么是數(shù)字信號(hào)？
探究小組交流調(diào)查結(jié)果：
第一組介紹模擬信號(hào)：介紹模擬信號(hào)的由來、概念、并利用cooledit錄音軟件現(xiàn)場(chǎng)錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形。
第二組介紹數(shù)字信號(hào)：介紹數(shù)字信號(hào)的優(yōu)點(diǎn)、a/d轉(zhuǎn)換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號(hào)波形視頻。
通過課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
通過觀看信號(hào)采集過程和視頻，為學(xué)生搭建臺(tái)階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號(hào)從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D(zhuǎn)換過程。（以電視信號(hào)為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號(hào)－a/d轉(zhuǎn)換器－數(shù)字信號(hào)－處理或傳輸－d/a轉(zhuǎn)換器－模擬信號(hào)－輸出。
（2）常見模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的波形圖。
（3）數(shù)字信號(hào)中“0”“1”代表的一般意義，著重強(qiáng)調(diào)他們并不代表大小。
了解信號(hào)傳遞的基本過程，進(jìn)一步加深理解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)信號(hào)傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單邏輯電路作準(zhǔn)備。
【介紹】處理數(shù)字信號(hào)的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因?yàn)楣δ芎陀猛静煌?，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
【提出問題】什么是邏輯關(guān)系？
總結(jié)：輸入（或條件）與輸出（或結(jié)果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請(qǐng)舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導(dǎo)學(xué)生得出真值表
提出問題：請(qǐng)舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號(hào)，給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號(hào)和邏輯函數(shù)表達(dá)式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號(hào)遮蓋上，讓學(xué)生看不見）
實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過程和組成。
回憶生活經(jīng)驗(yàn)
分析開關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達(dá)式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習(xí)三種基本的簡(jiǎn)單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，練習(xí)使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過功能框圖讓學(xué)生從宏觀的角度對(duì)數(shù)字電路有個(gè)了解，并通過此教學(xué)讓學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單邏輯門電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習(xí)門電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習(xí)與門電路搭建臺(tái)階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運(yùn)用所學(xué)能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算功能。
拓展提高
【提出問題】
總結(jié)：與門電路
總結(jié)結(jié)論：復(fù)雜邏輯關(guān)系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。
回憶剛剛學(xué)過的知識(shí)，同學(xué)之間相互討論得出結(jié)論。
借助素材，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，通過討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
從簡(jiǎn)單的邏輯門電路到設(shè)計(jì)出組合邏輯門電路，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習(xí)的三種簡(jiǎn)單邏輯門電路組合實(shí)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問題】
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】請(qǐng)利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報(bào)警。
【演示實(shí)驗(yàn)】
利用傳感器示教板驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)的電路報(bào)警的效果。
回顧已有知識(shí)，在具體電路中綜合應(yīng)用本章知識(shí)進(jìn)行分析問題
綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。
通過具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析含邏輯門電路的電路圖，并為設(shè)計(jì)火警報(bào)警器作鋪墊。
通過設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器，鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過觀察報(bào)警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識(shí)擴(kuò)展
介紹：集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識(shí)視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實(shí)現(xiàn)邏輯功能的，滿足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：
1）學(xué)生意見征集
教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級(jí)的研究課，在全區(qū)進(jìn)行展示，并收集聽課教師的評(píng)價(jià)意見。
評(píng)價(jià)量規(guī)：
1）學(xué)生意見征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程變得主動(dòng)，主干知識(shí)印象比較深刻、理解到位，對(duì)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。
2）其他教師意見
比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程能夠給予充分的`關(guān)注和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.1知識(shí)與技能：
（1）進(jìn)一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進(jìn)率：1元=10角，1角=10分。
（2）理解關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問題。
1.2過程與方法：
（1）經(jīng)歷有關(guān)元、角加法計(jì)算方法的形成過程，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序思考。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
2.1教學(xué)重點(diǎn)：人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法；引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
2.3考點(diǎn)分析：關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問題。特別注意的是進(jìn)行計(jì)算時(shí)要先統(tǒng)一單位。
多媒體，模擬人民幣、商品標(biāo)價(jià)簽。
復(fù)習(xí)舊知。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，今天請(qǐng)大家一起來回憶一下。（師出示面值不同的人民幣讓學(xué)生復(fù)習(xí)。）。
1.人民幣的單位有哪些？（元、角、分）。
2.人民幣按質(zhì)地分為哪兩類？（紙幣和硬幣）。
3.1元=（10）角，1角=（10）分。
師：孩子們，你們回答太精彩了！那么今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)人民幣——簡(jiǎn)單的計(jì)算。（板書課題）。
探究新知。
（一）人民幣單位間的換算。
教學(xué)例5。
1.出示例5的主題圖。
師：老師是這樣拿出1元2角，請(qǐng)看大屏幕。
1元2角=（）角。（板書）。
師：你是怎樣想的呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。
18角=（）元（）角。（板書）。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=（1）元（8）角。
3.即時(shí)練習(xí)。
1元=（10）角。
5元=（50）角。
23角=（2）元（3）角。
90角=（9）元。
4元5角=（45）角。
3元5角=（35）角。
56分=（5）角（6）分。
（二）元、角的加減法計(jì)算。
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識(shí)一起來解決生活中的問題。
1.出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請(qǐng)學(xué)生起來說說）。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個(gè)問題來解決。
（1）買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛心氣球，要多少錢？
師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”
（小組匯報(bào)。）。
板書：5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q都是“角”，可以直接計(jì)算。
（2）買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢？
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）。
師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的`？”
（小組匯報(bào)。）。
板書：1元=10角10—6=4角。
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
（3）買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球，要多少錢？
師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？
板書：1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）。
（三）解決問題（例7）。
課件出示主題圖：
模擬購(gòu)物活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：知道了每本書的價(jià)錢。
老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志？
“正好”是什么意思？
學(xué)生思考，小組交流討論。
學(xué)生自由發(fā)表，最后請(qǐng)同學(xué)說一說自己的想法。
老師總結(jié)出答案：
通過隨便拿出2本來試一試的方法得出答案——畫報(bào)和連環(huán)畫。6+7=13（元）。
通過先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出——我是小學(xué)生和卡通世界。5+8=13（元）。
鞏固提高。
1.57頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌說說自己的想法。
2.57頁“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌先說說自己解決問題的思路和方法。
最后教師針對(duì)每一個(gè)問題分別請(qǐng)學(xué)生做答。
3.練習(xí)十三的第2題。
提示學(xué)生先看清買的是什么物品，同時(shí)要注意單位。
學(xué)生完成后，由小組派代表輪流給出答案。
教師對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正。
4.練習(xí)十三的第4題。
教師提示，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌討論。
請(qǐng)一名同學(xué)說出答案，并說說自己做題的思路。
課后小結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，同學(xué)們要明確：進(jìn)行關(guān)于人民幣計(jì)算時(shí)，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時(shí)，要先統(tǒng)一單位，元和元、角和角再計(jì)算的原則。人民幣與我們的生活息息相關(guān)，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算就顯得非常重要了。
（一）人民幣單位間的換算。
1元2角=（）角。
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
18角=（）元（）角。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=（1）元（8）角。
（二）元、角的加減法計(jì)算。
單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在人教版高中課本二冊(cè)上第7章b組練習(xí)里面有一道線性規(guī)劃題目,已知{2x+y-2≥0x-2y+4≥03x-y-3≤0在x2,y2取何值時(shí)取得最大值、最小值?最大值、最小值各是多少?我們知道上述的約束條件是線性函數(shù),而目標(biāo)函數(shù)不是線性的目標(biāo)函數(shù),因此已經(jīng)不屬于線性規(guī)劃問題.然而問題既然出現(xiàn)在這里,觀看題目的樣子,總是我們覺得編者在暗示我們可以利用線性規(guī)劃解題思想來解決之.
作者：楊濤作者單位：廣西三江侗族自治縣三江中學(xué),廣西,545500刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、通過乘法結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法結(jié)合律，并運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
一、公開課平?；?/p>
公開課平常化，平時(shí)課公開化。公開課總是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，要不然聽課的老師也會(huì)覺得沒有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì)體現(xiàn)出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著值得學(xué)習(xí)、推廣的經(jīng)驗(yàn)，而失敗也會(huì)給我們帶來學(xué)習(xí)、反思。特別是我們校級(jí)的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們老師教時(shí)存在的問題。我就是懷著這樣的初衷來上這節(jié)課的，無試教、上前沒有向?qū)W生說明上哪一節(jié)內(nèi)容，沒有告訴學(xué)生有老師來聽課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓(xùn)練自己的基本功。當(dāng)然鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的除外，今天的這節(jié)課，我自己覺得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來看，可以說是完全失敗的，敬請(qǐng)我們聽課的老師提出寶貴的意見，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開課靠攏，公開課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì)提高我們的業(yè)務(wù)水平。
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生游戲，在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)應(yīng)用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應(yīng)該說這樣的教學(xué)思路是符合當(dāng)今的新理念的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在驗(yàn)證當(dāng)中的時(shí)間沒掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調(diào)控的一種教育機(jī)智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現(xiàn)象，本來是素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前面兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，它們的積不變。然后提出假設(shè)驗(yàn)證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規(guī)律來。
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，也就是當(dāng)今最新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現(xiàn)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證是，我要求是學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法結(jié)合律的規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規(guī)律記住，而交流呈現(xiàn)的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現(xiàn)，我也會(huì)呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思。
1、多媒體的運(yùn)用，與制作。
本節(jié)課本來打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無，只能說是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節(jié)課，效果怎樣，有待大家評(píng)論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
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簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元。
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)不同事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的排列現(xiàn)象中的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在玩的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養(yǎng)有序思維能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
老師：孩子們你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥逊挤迹裉焖龑槲覀冎v述她最快樂的一天，我們一起來分享她的快樂吧（課件演示）。
二、探究規(guī)律：
1、老師：先來估計(jì)一下，有幾種打扮的方法。讓學(xué)生估計(jì)，猜測(cè)。
“看誰能打扮得又多又快”。你們估計(jì)的.對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來研究一下，請(qǐng)小組長(zhǎng)把信封里的學(xué)具倒在桌面上。師巡視。
學(xué)生操作，試穿，討論，交流，生匯報(bào)并上講臺(tái)演示。
老師：這個(gè)辦法好嗎？為什么？
學(xué)生：有順序。
學(xué)生：可以先固定一條褲子，分別和兩件上衣搭配，兩條褲子，就有了4種方法。
老師：說的真好！那么剛才在估計(jì)中有些同學(xué)比4種要少，說明有遺漏，有些同學(xué)估計(jì)的比4種要多，說明重復(fù)了，那么如何才能一個(gè)不漏地把所有的搭配都找全。
學(xué)生：按照一定的順序……有序的找。
老師：孩子們你們說得非常好，看來有序連線是一種既不重復(fù)又不遺漏的解決搭配問題的策略。在我們實(shí)際生活中，像這樣的問題很多，我們今天就和芳芳一起來研究關(guān)于排列的問題。（板書課題）。
老師：現(xiàn)在不用學(xué)具你能不能把上衣和褲子分別用字母，符號(hào)，文字，數(shù)字……的方法表示有幾種搭配的方法。師巡視，并講評(píng)。
老師：同學(xué)們你們的方法真好，看來在研究問題時(shí)，我們可以把一些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，理解更容易一些。
學(xué)生說說自己所喜歡的菜，教師在此時(shí)滲透科學(xué)膳食教育。
老師：那么葷素搭配，就科學(xué)合理了，你有多少中配菜的方案呢？
學(xué)生說配菜方案，師強(qiáng)調(diào)按順序搭配。
老師：孩子們，你們可真不簡(jiǎn)單。不但會(huì)配菜，還能科學(xué)、合理的搭配。
三、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生；69137136913731師板書。
老師：看看正確的結(jié)果吧，你們猜對(duì)了嗎？你們真棒，聰能幫芳芳解決（課件出示。
老師：聰聯(lián)系到了，還有明明家，看看這個(gè)問題大家還能不能幫芳芳解決？有幾種情況呢？（課件出示）。
小組討論，交流，并匯報(bào)：
學(xué)生：122113312332共六種可能。
老師：孩子們你們說的真好，那么怎樣就可以很快的，不重復(fù)，不遺漏的排列呢？
學(xué)生：有序排列。
四、知識(shí)延伸，體驗(yàn)生活。
老師：通過大家的幫助，芳芳很快聯(lián)系到了聰聰和明明，一會(huì)他們就來到了芳芳家，為了慶祝圣誕節(jié)，他們準(zhǔn)備用三個(gè)紅黃藍(lán)彩球裝扮圣誕樹，可是圣誕樹上只有兩個(gè)掛彩球的位置，想一想一共有幾種掛法？（課件演示）。
學(xué)生說不同的掛法，教師課件演示。
老師；用來裝飾圣誕樹的三個(gè)彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民幣？
學(xué)生：一張五角的，兩張兩角的，五個(gè)一角的硬幣。
老師：想一想最多有幾種付錢的方案，怎么付？
學(xué)生說各種方案，師用課件隨機(jī)演示各種方案。
五、全課總結(jié)：
老師：芳芳快樂的一天即將結(jié)束，你從中學(xué)會(huì)了些什么？你對(duì)自己滿意嗎？
老師指名叫兩個(gè)對(duì)自己表現(xiàn)特別滿意的孩子上臺(tái)，擊掌慶祝。
老師：如果我們3個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人都必須擊一次掌，一共要擊幾次掌？為什么是3次？
學(xué)生：三次。
小組四人慶祝，想一想一共擊幾次掌。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書第32?33頁的第4?7題，練習(xí)八的第5、6題。
教學(xué)目的：通過整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解。
答方法；掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法；提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
一、整理和復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題。
1．教師在黑板上并列出示教科書第32頁第4題和第5題。
教師提問：第4題和第5題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)?
為什么這兩題都可以用簡(jiǎn)便算法計(jì)算?
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生自己解答。
接著，教師出示教科書第32頁第6題。讀題后，讓學(xué)生說一說題里的條件和問題，并且讓學(xué)生畫出線段圖幫助理解。然后，指名讓學(xué)生回答教師的問題。
教師提問：這一題與上面一題比較有什么相同的地方?有什么不同的地方?(上面一。
題是兩步應(yīng)用題，下面一題是三步應(yīng)用題。)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
教師：我們這一冊(cè)所學(xué)習(xí)的三步應(yīng)用題都是在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。把兩步應(yīng)用題改編成三步應(yīng)用題主要有2種方法：增加條件、改變條件的敘述方式、改變問題。第6題是從上面的兩步題改變問題而變來的.?，F(xiàn)在，大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。
鼓勵(lì)學(xué)生改編題，集體訂正所改編的題。
3．做練習(xí)八的第5、6題。
教師讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，做完集體訂正。
二、整理和復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)。
教師讓學(xué)生打開教科書第33頁，默讀第7題，理解題意。(教師也可用小黑板出示這一題。)然后看圖回答教師的問題。
教師提問：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中的一個(gè)格代表多少千克?
哪個(gè)年級(jí)采的最多？
五年級(jí)比三年級(jí)多采多少千克？
然后，讓學(xué)生自己做第(3)、(4)小題。做完以后，指名讓學(xué)生回答問題。
教師提問：求平均數(shù)的方法是什么?在這一題里，求平均數(shù)的算式是什么?
接著，讓學(xué)生自己想根統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表。填寫之前，教師提問：
下面的統(tǒng)計(jì)表是統(tǒng)計(jì)什么的?每個(gè)格里要填什么?
學(xué)生做題時(shí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)八的第7*題。這道題先算出每種車的數(shù)量，然后才能填表，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一道需要綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力很有幫助。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒?，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新問題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時(shí)，以“紅、藍(lán)”的順序排列（畫出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來，我又問第8個(gè)是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個(gè)。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個(gè)是第四組的最后一個(gè)。又問第九個(gè)是什么顏色？它是第幾組的第幾個(gè)？學(xué)生很容易就知道了這個(gè)環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識(shí)到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學(xué)生列出算式來表示，對(duì)算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們不光會(huì)按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過程。那就是運(yùn)用算式計(jì)算方法與畫一畫方法之間的相互驗(yàn)算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較研究，進(jìn)行驗(yàn)算。這樣，他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí)，可以得到及時(shí)的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強(qiáng)信心，更重要地在內(nèi)心深處開始主動(dòng)地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運(yùn)用計(jì)算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時(shí)間的把握還不夠好，以至于沒有時(shí)間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力；使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理方法（直接得出結(jié)論、連線、列表）。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們,認(rèn)識(shí)他嗎?他是干什么的?(柯南是一名擅長(zhǎng)推理的大名鼎鼎的偵探。)你們想做小偵探嗎？可是柯南說了：要想跟我學(xué)推理做偵探，你們得通過一個(gè)小小的考核才行呢。
有信心通過考核嗎？
入學(xué)考核：
1.教師出示一個(gè)袋子。（1）“隨意”猜：
師：柯南給大家?guī)砹艘环N禮物，猜猜是什么禮物？（2）“猶豫”猜：
師：這兩種情況到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（不能）（3）“確定”猜：
師：請(qǐng)看第二個(gè)提示：柯南說：我?guī)У亩Y物不是餅干。根據(jù)提示二，現(xiàn)在你能猜出是什么禮物嗎？為什么一定是糖果呢？你能說說你是怎么想的嗎？生：不是餅干，就一定是糖果。
師：聽明白了嗎？也就是兩個(gè)里排除了一個(gè)，只剩下另一個(gè)了。
答案揭曉。
師：這些禮物會(huì)送給表現(xiàn)好的小偵探。有信心得到禮物嗎？
2.引出課題。
結(jié)論。
推理）。
二、自主探究，領(lǐng)悟新知。
推理大講堂：
1.呈現(xiàn)問題。
課件呈現(xiàn)例題。先出示：小明、小立和小剛?cè)齻€(gè)人中，有一人屬牛，一人屬虎，還有一人屬兔。再分別出示小明和小立的話（小立：我的屬相是肉食動(dòng)物。小明：我不屬牛。），最后出示問題（你能推斷他們的屬相嗎？）。
2.理解題意，分析問題。
師：從題目中，你知道了什么？（小明、小立和小剛?cè)齻€(gè)人中，有一人屬牛，一人屬虎，還有一人屬兔）。
師：他們?nèi)朔謩e屬什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下?，F(xiàn)在開始吧。生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)。
師：他們?nèi)朔謩e屬什么呢？誰先來匯報(bào)。預(yù)設(shè)方法1：直接得出結(jié)論，語言描述法。（小立屬虎，那小明和小剛的屬相就是牛和兔中的其一，小明又說他不屬牛，那他肯定屬兔，剩下的小剛就屬牛。）（邊讀信息邊思考是一種好的推理方法。）。
師：最先確定誰？根據(jù)哪個(gè)信息確定的？/你的依據(jù)是？（能確定的先確定）。
再確定誰？為什么？（能排除的先排除）。
最后確定誰？
預(yù)設(shè)方法2：連線法。（把人名和屬相寫成兩行，再根據(jù)每一個(gè)信息分別連線，小立屬虎，就直接把小立和虎連上線，剩下的小明和小剛就只能連牛和兔了，小明又說他不屬牛，那他就屬兔，再連上線，最后把小剛和牛連線。）。
連線法（你的方法很清晰，看來你認(rèn)真思考了。）。
預(yù)設(shè)方法3：列表法（你的記錄方式很簡(jiǎn)潔）。
師：看來小立的話是推理的關(guān)鍵，推理時(shí)首先要抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。(板書:關(guān)鍵信息）。
師：推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)過有序全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。實(shí)際推理的時(shí)候，方法也很多，邊讀邊思考是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡(jiǎn)潔、直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
師：看到大家表現(xiàn)都很好，柯南給出了推理小竅門，一起來看看吧！
“我是一名小偵探，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的先排除，剩下越少越好猜，越好猜！”
師：哪句是推理的重要方法呢？
三、闖關(guān)游戲，應(yīng)用提升偵探訓(xùn)練營(yíng)：
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有方法的猜測(cè)和推理，離一名合格的小偵探越來越近了，相信通過接下來的訓(xùn)練，你們一定會(huì)成為合格的小偵探的。1.第一關(guān)：
師：自己思考，寫方法。全班交流。
（三個(gè)圖形分別是圓形、三角形、長(zhǎng)方形。黃色的說：我不是三角形。）2.第二關(guān)：
（做一做第1題：歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出他們的名字嗎？）3.第三關(guān)：
（保險(xiǎn)柜的密碼是。
師：真是一群聰明的小偵探啊。下面請(qǐng)你們分組創(chuàng)造一個(gè)“猜一猜”的游戲。
規(guī)則：3人一小組，每組拿出3件物品，小組內(nèi)設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲。先組內(nèi)玩，然后全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
老師先給大家示范一下，哪組的三位小偵探愿意上來幫幫忙。參考模板：
1.每組拿出3件不同的物品（比如：鉛筆、橡皮、尺子）。
2.組內(nèi)abc三人各拿一件物品。
3.匯報(bào)：我們組拿的物品分別是鉛筆、橡皮、尺子。
學(xué)生a說：我拿的是…。
學(xué)生b說：我拿的不是…。
請(qǐng)大家猜一猜我們分別拿得是什么。
四、全課總結(jié)，說說收獲訓(xùn)練結(jié)束，你們學(xué)會(huì)了什么？
師總結(jié):今天我們進(jìn)行了好多推理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這些都是最簡(jiǎn)單的推理，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到稍微復(fù)雜的推理。老師相信，只要大家善于觀察，用心思考，就一定能解決更多的問題，像柯南一樣成為大名鼎鼎的偵探家。
推理。
能確定的先確定。
信息。
結(jié)論。
能排除的先排除。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡(jiǎn)單的周期中物體排列的規(guī)律。回顧本課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、課始，我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列，讓學(xué)生觀察貼畫，找到貼畫排列的`規(guī)律，知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動(dòng)。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對(duì)于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對(duì)于后半堂課時(shí)間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)沒有完全放手，導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會(huì)。
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簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我主要給學(xué)生充分的時(shí)間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對(duì)這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒?，教學(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡(jiǎn)便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決新問題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時(shí)，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每幾個(gè)為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)候過多，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學(xué)生用完整的語言說說，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個(gè)數(shù)。是本節(jié)課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，體會(huì)畫圖、排列、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強(qiáng)合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個(gè)數(shù)，理解乘加的方法計(jì)算某一圖形或顏色的總個(gè)數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時(shí)，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個(gè)笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法探索，其實(shí)用除法計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn)，我沒有花很多時(shí)間，是我忽略的問題，我應(yīng)該將19個(gè)笑臉呈現(xiàn)出來，每三個(gè)為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個(gè)是藍(lán)色，用除法計(jì)算，說說每個(gè)數(shù)的含義，并且提問第19個(gè)是第幾組的第幾個(gè)？在教授五角星這題時(shí)，第24個(gè)五角星是什么顏色？沒有余數(shù)的時(shí)候是難點(diǎn)，我沒有讓學(xué)生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個(gè)是第幾組的第幾個(gè)？接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計(jì)算的方法解決問題比較簡(jiǎn)便。在鞏固練習(xí)時(shí)，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時(shí)間夠長(zhǎng)，導(dǎo)致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。
這節(jié)課，我基本把探究的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時(shí)，我還是給了及時(shí)的引導(dǎo)，讓他們不光會(huì)按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個(gè)由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個(gè)驗(yàn)算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識(shí)，這時(shí)我沒有及時(shí)的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在執(zhí)教周期問題時(shí)，以學(xué)生剛剛學(xué)過的循環(huán)小數(shù)作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ那榫持校骄?、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨(dú)立解題的意識(shí)。
1、重點(diǎn)突出。在教學(xué)周期問題的解題方法時(shí)，教師注意強(qiáng)調(diào)“周期”性，從訓(xùn)練學(xué)生找周期開始，課件配以同步展示，讓學(xué)生充分理解周期就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而幫助學(xué)生掌握正確的尋找周期的方法。
2正確引領(lǐng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的反復(fù)的過程，教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中，教師注意捕捉學(xué)生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學(xué)。在學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程中，教師要做一個(gè)積極的旁觀者，真實(shí)的感受學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況。
3、學(xué)會(huì)傾聽。課堂上的學(xué)生思維積極活躍，每個(gè)孩子都可能會(huì)有自己的獨(dú)特想法。學(xué)會(huì)耐心傾聽則是教師迅速捕捉學(xué)生思維火花的重要前提。本節(jié)課，教師注意到了這一問題，對(duì)于每個(gè)問題的答案，并不急于下定論，草草收?qǐng)?；而是給其他學(xué)生留下了一些相對(duì)充足的思考時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì)，盡可能的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的思維積極性和主動(dòng)參與性。
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。
公開課的目的不應(yīng)只關(guān)注教師素質(zhì)的檢閱，還應(yīng)成為學(xué)情研究的真實(shí)素材。
過多地關(guān)注教師素質(zhì)，只會(huì)促使“作秀”、“表演”，而關(guān)注學(xué)情，課后共同研究學(xué)情，則能使教學(xué)的有效性和科學(xué)性增強(qiáng)。比如這節(jié)課中，學(xué)生不能提出“‘由學(xué)講到教沒有過渡，缺乏邏輯性’的說法正確嗎?”這個(gè)問題，教師值得研究;學(xué)生看投影的目的就是為了抄筆記值得研究;平日里學(xué)生發(fā)言積極，大型活動(dòng)就膽量小了，值得研究;成績(jī)最差的張文迪同學(xué)大膽發(fā)言，正確地回答出問題值得研究。
完不成既定任務(wù)又何妨。
絕大多數(shù)執(zhí)教公開課的老師坦承：“這課還得‘回火’，不然孩子沒法吃透”，我也是，明天肯定得講深講透文意，否則學(xué)生月考就要“愁斷腸”了。何不上成常態(tài)課?何不實(shí)實(shí)在在地完成前幾個(gè)環(huán)節(jié)?我警醒自己。下次，咱就在教室上課，就盡情地讀，敞開了說，熱烈地討論，不見得不精彩。
“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更深處漫溯”會(huì)發(fā)覺自己課堂中缺漏甚多，惟求循著“人的教育”的初衷不變，惟愿學(xué)生們能快樂地馳騁!
簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念?？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；二、可愛的蠶寶寶（愛換新衣的'蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生懂得珍愛生命；同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。
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