文化總結(jié)是保護和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。首先，明確總結(jié)的目的和主題，才能有針對性地進行。希望大家可以從以下的總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇一
【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第六課時內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用，進一步體驗到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
方法與過程：
1.通過合作、交流等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教材提供的素材，對學(xué)生進行愛心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
【教學(xué)難點】列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應(yīng)用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。
3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。
數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實際問題，既提高學(xué)生解決實際問題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動得到進一步的拓展延伸。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問題法。
學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。學(xué)生在解決問題中有自己獨特的'思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學(xué)生有了自己獨特的見解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！
3.合作、交流、探究法。
有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。
課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個大環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1.讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛心捐贈的號召，滲透愛心教育。隨機板書課題：手拉手。
2.課件出示情境圖，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結(jié)。
1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說說自己的解答方法，教師出示課件列舉。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。
4.教師出示12.8x3+7.2x3=（12.8+7.2）x3。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。
四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。
五、拓展延伸，升華教育。課件出示拓展延伸問題：
（1）學(xué)生分小組合作計算。
（2）組間交流計算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。
（3）師生交流計算結(jié)果。
（4）指名說說從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）。
六、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇二
說課內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。
教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：
新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育。
教學(xué)重、難點：
根據(jù)教材實際和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點是：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。另外，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。
在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。
教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇三
《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對小數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
3.感受近似數(shù)的實際意義，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。
2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
理解求一個數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。具體設(shè)計是：
通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用0.984米、0.98米和1米三個數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。
1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)。
2、自主探究，保留一位小數(shù)。
接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時，重視引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達。
3、匯報交流，提煉方法。
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點是：一個運用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù)，一個運用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù)，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4、借用數(shù)軸，直觀理解。
（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近。
但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍，不小于5時要五入呢？在提出這一問題后，學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時，數(shù)軸便是一個很好的突破口，借用動態(tài)的設(shè)計，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。
（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理。
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。
（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位。
從而得出：因為百分位的數(shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。
5、類比遷移，嘗試歸納。
接下來，充分運用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。
在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個數(shù)因為要求不同，會有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因為保留位數(shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉。
最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進行查漏補缺。
以闖關(guān)形式設(shè)計的反饋練習(xí)富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實質(zhì)。體會到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感，但因為時間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述機會，不能不說是一種遺憾！
本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時該付8.953元的究竟會付多少錢呢？由于實際生活的需要，學(xué)生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實惠一些，但實際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點處、難點處進行討論，重視對知識源點的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束，謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇四
1、通過主題隊會活動，使隊員了解個人成長和黨的關(guān)系猶如花朵與太陽一樣密不可分，從小熱愛黨，崇敬黨。
2、通過活動讓隊員們真切地體會到一份真摯的友誼，形成積極、豐富的人生態(tài)度及情感體驗。
3、團結(jié)力量大；互相促動，共同進步。
詩歌朗誦，講故事，談感想等形式。
1、排練我愛我班的歌曲及詩歌朗誦。
2、排練舞蹈《快樂的同桌》。
3、童話故事《驕傲的桃花》和歌曲《愛的奉獻》的視頻及相關(guān)資料。
1、隊活動的儀式整理隊伍、清點人數(shù)。
2、長出隊整隊：立正！向右看齊，向前看，報數(shù)。
3、出旗、敬禮（鼓號齊奏出旗曲，中隊旗手執(zhí)旗，護旗手敬禮，全體隊員行隊禮時目送隊旗前進）禮畢。
4、唱隊歌（指揮和伴奏）。全體請坐。
小鳥為我們歌唱，小樹對我們點頭，小草向我們招手，花兒對我們微笑，當(dāng)我們背著書包來到學(xué)校和班級，見到老師，見到同學(xué)，我們組成了一個幸福的大家庭——漢中市實驗小學(xué)二年級（）班次開發(fā)。每一天，我們都感受著班集體帶給我們的溫暖和關(guān)懷，也感受著它的變化。大家每天都在各自的`班級小崗位上為大家服務(wù)。有的擦窗臺，有的排桌椅，有的整理衛(wèi)生角，有的督促同學(xué)做好課前準(zhǔn)備。全班同學(xué)生活在這個大家庭里就像兄弟姐妹一樣。有了快樂，我們共同分享，有了困難，我們一起解決。他撞了我一下，說聲對不起！我踩了他的腳，他說沒關(guān)系。白云愛藍天，因為藍天是白云的家。小樹愛森林，因為森林是小樹的家。花朵愛田野，因為田野是花朵的家。浪花愛大海，因為大海是浪花的家。我們都愛這溫暖的班集體,因為這是我們共同的家，讓我們共同努力，使我們的大家庭更美麗。
（二)表彰先進。
主持人甲：漢中市實驗小學(xué)，一個讓我們驕傲的名字！
代表發(fā)言：好人好事（助人、拾金不昧事例）。
（三）童話故事《驕傲的桃花》。
主持人甲：在大家的團結(jié)努力下，我們漸漸地長大，取得了一個又一個驕傲的成績。美麗的花兒離不開滋潤它成長的大樹。
春天來了，微微輕風(fēng)，綿綿細雨，大地上萬物復(fù)蘇，到處都可以見到生機勃勃的景象?；ㄩ_的最茂盛、美麗的就是桃花了，每當(dāng)人們看到這棵桃樹，總是贊賞到：“多美?。 比滩蛔∪ヂ勔宦?，“多香??！”在一次一次的稱贊聲中，有一朵花有些驕傲了，她想：“在這棵桃樹，就數(shù)我最香了。我不跟那些花在一起，就一定會更突出?！迸赃叺哪切┗娂妱竦剑骸澳憧刹灰獑为毿袆友?！那是危險的事啊！”可是那朵驕傲的小花卻說：“我的危險與你們不相干！”她又想：我如果離開這，人們一看到我，一定會給我更多的贊美，而且我還能得到自由。不一會兒，風(fēng)來了，這多花借著風(fēng)的力量，使勁掙脫了出去。誰知，太陽馬上曬干了這多花，她使勁的喊“救命啊，救命啊！”，可是她再也不能回到樹上去了，后來她終于凋謝了。
（四）舞蹈《快樂的同桌》。
主持人甲：三個好朋友，要來一塊兒來，要走一塊兒走，相親相愛不分手。多么令人感動的友誼??！
主持人乙：你和我，我和他，一個班，一個家，一顆一顆小甜瓜，陽光照耀，快樂長大。
主持人乙：我們是漢中市實驗小學(xué)二年級這個大集體中的一員，我們?yōu)榇烁械阶院?、感到驕傲。隊員們，你們愛這個大家庭嗎？（愛）那么，我們應(yīng)該怎么做，才能為班級爭光，為學(xué)校添彩呢？（隊員自由發(fā)言）。
（五）大合唱《愛的奉獻》。
帶著不同的個性，我們聚合在一起，為了共同的愿望，我們走到了一起，68雙求索的眼睛都閃爍著光芒，我們努力，我們求實，我們探索！讓我們手拉手，心連心，相親相愛，讓我們共同祝愿：明天會更美好！明天更燦爛！同學(xué)們，通過今天的主題班隊會，讓我們深深地感到，同學(xué)們只要手拉手，心連心，團結(jié)起來，互相促動，共同進步。
教學(xué)反思：通過本次隊會一系列的活動，讓隊員們在體驗中成長，在活動中體驗到人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，引導(dǎo)隊員在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，團結(jié)起來，互相促動，共同進步，促進學(xué)生良好文明素質(zhì)的養(yǎng)成。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用深情優(yōu)美的歌聲演唱《手拉手，地球村》，表達小朋友們對保護地球的強烈愿望。
2、能理解“地球村”的含義，意識到地球環(huán)境的危機。
3、能在歌曲標(biāo)注顏色的部分按節(jié)奏做律動。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生能用深情優(yōu)美的歌聲演唱《手拉手，地球村》。
2、在各種教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生保護地球的熱情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。
教學(xué)難點：
歌曲合唱部分的整齊和諧。
教學(xué)過程：
一、苦難的地球（欣賞圖片）。
師：同學(xué)們，我們生活的地球就像一個美麗的村莊，充滿了綠色、充滿了生機。但是，由于人們長時間對地球環(huán)境的破壞，地球正面臨著各種各樣的災(zāi)難，有可能瀕臨毀滅。
（播放課件，觀看地球遭到破壞的圖片。）。
二、手拉手，保護地球（演唱歌曲）。
師：地球是我們的家園，保護地球是我們神圣的使命。地球很大很大，但是現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，人們把它稱為“地球村”。保護地球從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們和全世界小朋友手拉手，保護地球村。
1、欣賞歌曲。
第一遍：歌曲能分為幾個部分？（歌曲第一部分運用了很多八分休止符，顯得輕快活潑。第二部分有很多長音，比較舒展優(yōu)美。）。
第二遍：在第三和第六小節(jié)“××”和“×××”處拍手。
2、學(xué)習(xí)歌詞：
（師先讀，再帶學(xué)生讀。）。
x0x0x0|x.xxxx|xxx|。
彎彎腰撿回一個希望，
x0x0x0|x.xxxx|xxxx|。
手拉手撿出一個太陽。
xxxx|x0x.xx|xxx|。
希望的太陽就是我們，
xxxxx|x0xxx|x.xxx|xxxx||。
我們把地球村，打扮得漂漂亮亮。
4、學(xué)唱旋律：（課件出示曲譜）。
（1）師：我也想加入保護地球村的行列，我來唱一唱好嗎？（師范唱）。
（2）請同學(xué)們跟琴用“l(fā)a”模唱歌曲旋律。
師彈一句，學(xué)生模唱一句。
（3）一起模唱歌曲旋律，在節(jié)奏處拍手。
（4）跟琴唱歌詞。
（5）歌曲處理：第一樂段輕快活潑，那我們應(yīng)該用什么樣的聲音演唱？（輕快而有彈性的聲音演唱）第二樂段應(yīng)該用舒展優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)小朋友們熱愛地球的那種真摯的情感。
6、請同學(xué)們用你最好的聲音、最好的表情、有感情地演唱一遍歌曲。
（在歌曲標(biāo)注顏色的部分按固定節(jié)奏做律動。）。
“0xx”或“0xxx”。學(xué)生自由選擇，空拍拍腿，其它拍手或拍肩。
7、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部，并有感情演唱。
三、心中美麗的地球村（拓展）。
1、環(huán)保宣言。
師：同學(xué)們，讓我們就像校園里標(biāo)語上說的：從我做起，從身邊的小事做起，都來做保護地球的小衛(wèi)士吧！就像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，與全世界的小朋友一起“把地球村打扮的漂漂亮亮”。我相信，我們的地球村會更加美麗，更加和諧?。∥蚁胗靡皇仔≡妬肀磉_我的心情。
把完好的地球留給明天。
——寫在世界地球日。
山緊連著海，海緊連著山，五大洲各國山水相連。
同踩一個地球，同頂一片天，六十億人口命運相關(guān)。
塘里的青蛙，堂前的紫燕，決定億萬畝良田的豐欠。
南極的臭氧，北極的冰川，關(guān)乎千萬種生命的危安。
看宇宙茫茫，數(shù)繁星點點，地球是人類唯一的家園。
你保護環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。
3、課后，請同學(xué)們把自己心中美麗的地球村畫下來，可以跟同學(xué)交流一下你所畫的地球村美在哪里。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇六
1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2、通過交流、合作等活動，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡便。
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識，以及整數(shù)四則混合運算的運算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁碼。
1、課件播放希望小學(xué)的`學(xué)習(xí)條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
2、同學(xué)們都很有愛心，老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和我們班同學(xué)一樣有愛心，他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。
出示教材第44頁情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀察，看圖暢談感想。
同桌互相說一說。
學(xué)生看情境圖后回答。
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2。
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰能說一說原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運算定律和運算順序嗎？
在小數(shù)四則混合運算中，整數(shù)四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運算。
同桌間互相說一說自己的想法。
小組活動：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報結(jié)果。
學(xué)生說明理由。
學(xué)生嘗試獨立解決問題。
回顧整數(shù)的運算順序和定律。
學(xué)生舉例驗證。
使學(xué)生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇七
知識與技能目標(biāo)：
1.借助平移認識平行，理解平行線的特征；
2.學(xué)會借助方格紙或三角尺平移畫平行線。
過程與方法目標(biāo)：通過自主探究與合作交流相結(jié)合，在動手操作活動中認識平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學(xué)知識解決實際問題能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對平行線相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點：認識平行線，會畫平行線。
難點：借助三角尺平移畫平行線。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我主要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，結(jié)合談話、演示、情景教學(xué)等方法，在動手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀察、思考平移與平行的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索平行線的畫法，適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，教學(xué)中通過動手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習(xí)討論等方法的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作、思考、總結(jié)過程，探究平行線的特征和畫法。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入”，這個環(huán)節(jié)先用課件展示生活情境中推拉窗戶、升國旗的圖片，學(xué)生充分觀察后，通過層層遞進的四個問題“這兩組圖片，你想到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識？”“你能具體說說窗戶或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎？”“請你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。”，讓學(xué)生在動手操作與交流探討中引出課題、認識平行線、感受平行線的特征。
設(shè)計意圖：經(jīng)過觀察、操作平移過程，讓學(xué)生實實在在地經(jīng)歷自主構(gòu)建概念的過程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養(yǎng)學(xué)生表達能力和邏輯思維的同時，幫助其構(gòu)建概念的意義，理解平行線的特征，發(fā)展空間觀念。
2.“自主探究，合作交流”環(huán)節(jié)，我會通過兩個活動引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
活動一：“我會找”。
首先，學(xué)生仔細觀察圖的特點；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線段；接著，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說明所找的每組線段是互相平行的？”；最后，師生共同進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，教授本節(jié)重點。
活動二：“我會畫”。
通過自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫平行線的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線；接下來，通過提問“你怎樣說明這兩條直線或者折痕就是平行線呢？”引導(dǎo)學(xué)生進一步直觀認識平行線的特征，即平行線間的寬度（距離）處處相同；最后，通過練習(xí)題和師生探討，總結(jié)出用三角尺畫平行線需要注意的幾個要點，完成重點、難點的突破。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學(xué)生逐步學(xué)會捕捉問題本質(zhì)，更加直觀深入地感受平行線特征，提高總結(jié)能力，進一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3.“應(yīng)用新知，鞏固提升”環(huán)節(jié)，練習(xí)題分為兩個層次設(shè)計。
層次一：“找平行線”。
層次二：“數(shù)學(xué)與生活”
通過“門框垂直嗎？”“畫框掛正了嗎？”兩個問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決生活中的現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：練習(xí)題層次一是從生活中的典型實例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學(xué)生感受平行線在生活中的廣泛應(yīng)用。而層次二又從數(shù)學(xué)知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。
4.“回顧總結(jié)，拓展提升”環(huán)節(jié)，我會提“同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲呢？”，引導(dǎo)學(xué)生從知識方面、課堂表現(xiàn)方面自主總結(jié)，生生交流后教師補充小結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率及歸納總結(jié)能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫一組平行線，給家長講講你的畫法。”的作業(yè)。設(shè)計意圖：每一節(jié)課學(xué)生在自主總結(jié)和生生交流中能發(fā)現(xiàn)自己的'進步，體會到學(xué)有所獲的成就感，從而增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體課件的使用，在平移現(xiàn)象的演示、平行線的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點的教學(xué)難度，使新知的探究變得簡單、有趣，也用圖片的方式向?qū)W生展示了較多的生活中的平行線，豐富了課堂教學(xué)的信息量。
學(xué)生自己評價自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和聽講效率，師生共評更為客觀一些，三種評價方式相結(jié)合能夠較全方位地對學(xué)生進行客觀評價。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇八
今天聽了李老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，受益頗深。李老師和藹的教態(tài)，與學(xué)生搭起一條溝通的橋梁，課堂上抓住重點，突破難點，教學(xué)效果很好。
李老師這節(jié)《最常見的數(shù)量關(guān)系》，課堂教學(xué)脈絡(luò)分明，層層遞進，首先以檢查預(yù)習(xí)入手，課前學(xué)生的自學(xué)非常成功，明白了速度時間路程的實際意義，李老師對學(xué)生的自學(xué)給予了肯定和表揚，并對這三個概念進行了加深，接著引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上找出速度時間路程最基本的數(shù)量關(guān)系，再引導(dǎo)找出其他兩個關(guān)系，然后進行梯度不同的練習(xí)，在練習(xí)中明確速度單位的正確寫法，強調(diào)在速度中單位的重要性，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，效果良好。
針對學(xué)生第一次接觸速度的復(fù)合單位，李老師以兩個數(shù)值相同，但是時間單位不同的速度相比，讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復(fù)合單位中時間的重要，并知道比較速度必須是相同時間才行。
這節(jié)有關(guān)速度時間路程的課，有概念的理解，有數(shù)量關(guān)系的理解，李老師結(jié)合教材和學(xué)生特點，讓學(xué)生課前自學(xué)，理清思路，明確概念，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
李老師這節(jié)課設(shè)計的`練習(xí)，緊密聯(lián)系生活，有學(xué)生喜歡和關(guān)心的動物速度，有體育方面有關(guān)的知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，數(shù)學(xué)的用處廣大。特別是最后三個對比練習(xí)比較快慢的題，路程相同看時間，時間相同看路程，都不相同要計算速度才能比較快慢，這樣的題型練習(xí)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇九
1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2、體會到整數(shù)的運算律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡便。
3、能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題。
重點：運用運算定律，進行小數(shù)乘法的簡便計算。
難點：靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。
教材呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情緒。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事中的公主嗎？（喜歡）。
二、智力第一關(guān)。
cia課件播放。
（一只怪獸說：要想闖過第一關(guān)，先讓我們檢測一下你們的.計算能力吧。哈哈！哈哈！）。
1、聽算。
125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5。
2、你能進行簡便計算嗎？試一試，并指名學(xué)生板演。
25×19×4128×3+72×3。
學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，集體訂正，并板演運用了什么規(guī)律。
（怪獸頒發(fā)通行證。）。
師：有沒有信心挑戰(zhàn)第二關(guān)??？好，我們繼續(xù)前進。
三、智力第二關(guān)。
cia課件播放。
（一只怪獸說：剛才的128×3+72×3中，你們很聰明的運用了乘法分配律對這道題進行簡便運算，現(xiàn)在我在這道題里加上小數(shù)點，成為12.8×3+7.2×3，你能對這道題進行計算嗎？）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就看你們的了，開始吧！
（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。
（2）學(xué)生嘗試情況反饋。
（指名學(xué)生回答）。
師：是算的同學(xué)請向我示意一下！那你們?yōu)槭裁匆@樣做，發(fā)現(xiàn)了什么？（整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù)）。
（魔獸說：好吧，既然你們算出來了，恭喜你們沖過第二關(guān)，祝你們好運！）。
四、智力第三關(guān)。
cia課件播放。
（魔獸說：剛才你們說的整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù)，是不是所有的整數(shù)的其他定律也適用于小數(shù)呢？你們想驗證一下嗎？）。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。
1、 認知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”，“同時縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標(biāo)：會用商不變的性質(zhì)，對除法進行簡便運算。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。
本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點：
1、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu)。
一、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容。
2、教材的地位與作用：分數(shù)的初步認識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分數(shù)的加減法”和“小探究——分數(shù)墻”三個部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法，是學(xué)生對分數(shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分數(shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數(shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計算的基礎(chǔ)上來進行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
3、教學(xué)重點、難點。
本課的教學(xué)重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。
本課的教學(xué)難點為：理解簡單分數(shù)加、減法的算理。
4、學(xué)生情況分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分數(shù)加減法計算前，學(xué)過了同分母、同分子的分數(shù)比大小，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較，對分數(shù)的認識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算，這些都是學(xué)習(xí)分數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)。
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；初步學(xué)會計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法的計算方法，并正確計算。
2、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流、猜想、驗證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因為……所以……”推理過程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力?！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學(xué)生增強合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
1、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計了一個“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分數(shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、在教學(xué)分數(shù)加法時，我決定采取讓學(xué)生試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在有1的分數(shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點，使學(xué)生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學(xué)生舉例，同時使學(xué)生明白等于1的分數(shù)有無限多個。
5、在分數(shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的原因。
6、在分數(shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強學(xué)生的記憶。
7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學(xué)生大腦。
以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！
《分數(shù)的加減法》教學(xué)反思。
本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時讓學(xué)生通過獨立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個知識形成的全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。
從課堂實施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學(xué)生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。
本課在設(shè)計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。
本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計算的分數(shù)加減法的計算過程時，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會表達，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分數(shù)的加減法算式。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。
3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進行簡便計算。教學(xué)重點：運用運算定律、進行小數(shù)乘法地簡便計算。
教學(xué)難點：靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法地簡便計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費呢。
我剛看到這組數(shù)據(jù)的時候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動。（板書課題）。
二、合作探究、生成新知。
生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？
2、請同學(xué)們估算一下一共要花多少錢？
生估算，并說明估算的方法。
3、生估算，說明估算的方法。
總結(jié)：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多！（生筆算）。
5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。
6、請同學(xué)們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運算順序看：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的順序是相同的。
從運算過程看，整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中仍然適用。
7、出示各種運算律的統(tǒng)計表。
三、強化練習(xí)、拓展提高。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。
（5+8）×0.49×5+9×1.6。
4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4。
9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19。
3.6×4×2.53.6×(4×2.5)。
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)。
9.63×2.5+9.63×7.5=()。
（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5。
0.63×99+0.63=()×（）。
3、用簡便方法計算下面各題。
2.5×(3.8×0.4)7.69×101。
8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33。
0.25×39+0.250.125×72。
4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡便方法計算應(yīng)該是（）。
（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）。
（3）24.6×（4.6+4.4）。
四：知識整理。
師：你們能用自己的語言進行本節(jié)課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。
教學(xué)反思：
1、沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、在探究活動中，能尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。
3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對數(shù)認識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念！
這個年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點，我會做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認識》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計數(shù)器、游戲卡片等教具。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：
（1）。在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識新的計數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
（2）。結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（3）。讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評價和善于合作的能力。
（二）過程與方法
（三）情感態(tài)度與價值觀
三、教學(xué)重難點
重點：
1、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；
2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。
3、認識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。
難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。
2、理解"十進制"計數(shù)方法。
四、說教法、學(xué)法
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
學(xué)法：學(xué)生主體參與；動手操作；多向交流；教學(xué)游戲
五、教學(xué)理念
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識"時，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動參與"的機會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
六、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（個位十位百位千位萬位）
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。
（二）探究新知。
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？.師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10,即十進關(guān)系）
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來
億級萬級個級
億千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位位
1381900000表示8個千萬
為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級，分為個級、萬級和億級。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十四
1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在不小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。
3、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律類推到小數(shù)乘法中，并能靈活地進行簡便計算。教學(xué)重點：運用運算定律、進行小數(shù)乘法地簡便計算。
靈活運用運算定律進行小數(shù)乘法地簡便計算。
師：同學(xué)們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費呢。
我剛看到這組數(shù)據(jù)的時候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動。（板書課題）。
生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？
2、請同學(xué)們估算一下一共要花多少錢？
生估算，并說明估算的方法。
3、生估算，說明估算的方法。
總結(jié)：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多?。ㄉP算）。
5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。
6、請同學(xué)們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運算順序看：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的順序是相同的。
從運算過程看，整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中仍然適用。
7、出示各種運算律的統(tǒng)計表。
1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。
（5+8）×0.49×5+9×1.6。
4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4。
9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19。
3.6×4×2.53.6×(4×2.5)。
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)。
9.63×2.5+9.63×7.5=()。
（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5。
0.63×99+0.63=()×（）。
3、用簡便方法計算下面各題。
2.5×(3.8×0.4)7.69×101。
8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33。
0.25×39+0.250.125×72。
4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡便方法計算應(yīng)該是（）。
（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）。
（3）24.6×（4.6+4.4）。
師：你們能用自己的語言進行本節(jié)課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。
1、沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、在探究活動中，能尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十五
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元運算定律中的《加法結(jié)合律》，下面我從目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來進行闡述。
本節(jié)課，我確定了以下幾個目標(biāo)：
1.掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。學(xué)會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便運算。
2.經(jīng)歷加法結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗觀察比較、舉例論證、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。
3.使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我確定目標(biāo)的依據(jù)是。
一是基于對新課標(biāo)的理解，新課標(biāo)中指出：“經(jīng)歷運算與建模等過程，建立符號意識，初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維”。第二學(xué)段目標(biāo)中指出：“在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中認識數(shù)學(xué)價值。”二是基于對教材的.認識，運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，對數(shù)學(xué)教學(xué)也有著重要的意義和作用。加法結(jié)合律是在加法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律。三是基于學(xué)情的認識，四年級學(xué)生已初步具備一定的計算能力，已經(jīng)掌握了四則運算的意義，具有初步的推理概括能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：
掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)難點是：
通過觀察發(fā)現(xiàn)、舉例論證、歸納總結(jié)出加法結(jié)合律，并會靈活運用加法結(jié)合律進行簡便計算。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循學(xué)生為主體，教師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者的指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習(xí)法、小組合作法等教學(xué)方法。
新課標(biāo)中指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，本課中我確定的學(xué)習(xí)方法是自主探索、合作交流等。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認知特點及教材內(nèi)容我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、探究新知環(huán)節(jié)（依據(jù)教材內(nèi)容，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）。
（一）畫線段圖分析題意。
首先讓學(xué)生觀察主題圖，了解圖意，試著畫出線段圖，我再引導(dǎo)學(xué)生分析線段圖，列出算式。
通過讓學(xué)生畫線段圖，有助于學(xué)生理解題意，也運用了數(shù)形結(jié)合的思想。
（二）觀察等式，找出相同點和不同點。
讓學(xué)生觀察等式，說出等號左邊和右邊有什么相同點和不同點。使學(xué)生明確相同點都是三個數(shù)相加，和相等。不同點是左邊先把前兩個數(shù)相加，右邊是先把后兩個數(shù)相加。
通過讓學(xué)生在觀察比較中一步步概括出加法結(jié)合律。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力。
（三）猜測、論證，得出結(jié)論。
提出質(zhì)疑，是不是所有的三個數(shù)相加都會是這樣的？讓學(xué)生舉例論證。學(xué)生舉例后再問：能寫完嗎？有沒有一個式子能把所有的算式都表達出來？從而引導(dǎo)學(xué)生用符號或字母表示加法結(jié)合律。最后再讓學(xué)生歸納總結(jié)出加法結(jié)合律。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，從具體數(shù)據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納最終形成數(shù)學(xué)模型。從用符號和字母表示規(guī)律，讓學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識。
（四）回顧小結(jié)。
通過回顧讓學(xué)生更進一步理解加法結(jié)合律，讓學(xué)生明確運用加法結(jié)合律要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活運用，知道學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的目的是為了使計算更加簡便。
三、鞏固練習(xí)，深化認識。
1.爭先恐后填一填。
2.判斷下面各式運用了什么運算定律？
3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
通過分層練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知，提高計算能力。
四、回顧整理，反思提升。
首先讓學(xué)生談對本節(jié)課的收獲，教師再加以評價和總結(jié)。有助于幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，進一步促進理解。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
四年級數(shù)學(xué)手拉手說課稿篇十六
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學(xué)重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學(xué)難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問題。一個。
學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習(xí)和實際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說說計算時要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。
是本節(jié)課的教學(xué)難點。
1.首先談話：同學(xué)們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)。
讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題?
2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學(xué)生的計算情況，相應(yīng)進行討論評價。
(四)、應(yīng)用鞏固，提高能力。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的`理念，我設(shè)計三個層次的練習(xí)：
1.首先讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式，后交流計算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實際問題，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
2、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票，
能找回多少錢?學(xué)生根據(jù)信息進行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。
小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。
4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么?
(五)、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。
整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗。
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