我們需要一種更創(chuàng)新的方法來(lái)解決這個(gè)困擾我們已久的難題。總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和反思，也是對(duì)未來(lái)的一種啟示和規(guī)劃。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
2課時(shí)
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
(2)不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)
(4)做游戲：同桌比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什?(先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。)
6、分角色朗讀課文。(配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇)
7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)?手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。)
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間和同學(xué)進(jìn)行交流。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?
(學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3、能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，從小要為綠化祖國(guó)出力。
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認(rèn)記生字，練習(xí)朗讀。
樹(shù)木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹(shù)木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來(lái)自陸地上的樹(shù)木和綠色植物，因而人們把樹(shù)木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹(shù)木中還有很多樹(shù)木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對(duì)人類有害的噪聲污染等。
1、根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，會(huì)背誦課文。
1、在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2、看書(shū)中的插圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。
3、有感情地朗讀課文，讀給同學(xué)聽(tīng)。
4、爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的？
1、按課文填空。
冬天（），爺爺（）小樹(shù)穿上（）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、《爺爺和小樹(shù)》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校班級(jí)課時(shí)第二課時(shí)主備人張春林審核人組別使用人使用日期
教學(xué)思路。
（糾錯(cuò)欄）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，理解課文。、
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文、
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，掌握生字的書(shū)寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、背誦課文。
2、書(shū)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的？
2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、人和樹(shù)有什么關(guān)系？
我來(lái)闖關(guān)：
寫出反義詞。
冷——（）關(guān)——（）。
2、我會(huì)說(shuō)。
4、我會(huì)寫。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的一些科學(xué)知識(shí)探求的欲望。
識(shí)字、朗讀課文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒體課件。
（課前三分鐘學(xué)生誦讀新童謠）。
同學(xué)們，聽(tīng)了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時(shí)候讀的一首兒歌，想聽(tīng)老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）。
誰(shuí)愿意告訴老師，你的小手會(huì)做什么？
師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個(gè)小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧?。）學(xué)生齊讀課題。
1、自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
（1）帶拼音的生字詞。
師：同學(xué)們讀的可認(rèn)真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見(jiàn)過(guò)面了，老師把它們請(qǐng)出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）。
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）開(kāi)火車讀生字卡片。
過(guò)渡：同學(xué)們字詞認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，相信課文的學(xué)習(xí)會(huì)更棒！
（課件演示課文內(nèi)容）。
師：邊聽(tīng)邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說(shuō)的呢？
（課件出示小猴說(shuō)的二個(gè)句子）。
（指名讀大屏幕上的句子）。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
（課件出示二句疑問(wèn)的句子）。
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）。
3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話（第10自然段）。
地球爺爺聽(tīng)見(jiàn)小猴和小兔說(shuō)的話，也說(shuō)話了，這地球爺爺說(shuō)得話很長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）。
4、同桌合作讀書(shū)。
師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)140頁(yè)，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評(píng)得也不錯(cuò)，誰(shuí)能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>
1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？
2、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好。這樣吧，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復(fù)做幾次。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（隨機(jī)板書(shū)——引力）。
3、引導(dǎo)：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)——地心）。
4、再指導(dǎo)讀10自然段。
師激情導(dǎo)語(yǔ)：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪??！請(qǐng)?jiān)僮x讀地球爺爺說(shuō)的話，邊讀邊配上你認(rèn)為合適的動(dòng)作。
師：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
2、口語(yǔ)練習(xí)。
能讓——能讓——。
同學(xué)們真了不起，不但會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、還會(huì)說(shuō)。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。
1、觀察要寫得的字，并認(rèn)讀。
2、老師范寫，學(xué)生仿練。
重點(diǎn)區(qū)分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識(shí)。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線）。
2、識(shí)記字形。
（1）復(fù)習(xí)“木、日、穴”3個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
（2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。
（3）交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字“不、開(kāi)”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
識(shí)字、朗讀課文。
1課時(shí)。
生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。（學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī)）。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭(zhēng)把課文讀流利。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。
2、錄音范讀。
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。
5、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什么?/p>
（4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào)）。
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]。
三、識(shí)生字。
1、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力使學(xué)生獲得成就感]。
3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]。
四、總結(jié)談話。
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六
1，哪個(gè)小朋友們最會(huì)折紙飛機(jī)啦？玩紙飛機(jī)的時(shí)候你最希望看到飛機(jī)飛得怎么樣？（飛得高）。
2，但是，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個(gè)故事你們就能找到答案了。
（板書(shū)課題）（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。）?/p>
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)第140頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說(shuō)自己的記字方法）。
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰(shuí)還能認(rèn)出他們。（指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）。
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認(rèn)出他們。（大屏幕出示詞語(yǔ)）（指名讀，齊讀兩遍）。
5，調(diào)皮的生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句。（指名）。
師：課文一共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）。
請(qǐng)小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學(xué)著小動(dòng)物的樣子來(lái)讀一讀。
1，學(xué)生自由讀課文1到6段。
師：小兔說(shuō)了什么？小猴呢？（相機(jī)出示句子）。
2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。
師：你能學(xué)著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請(qǐng)小朋友自己試著讀讀。
師：誰(shuí)愿意讀讀小兔的話？（第一句）。
（1）小兔的話。
（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來(lái)讀的。
（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽(tīng)出來(lái)了，是發(fā)自內(nèi)心的感謝！
師：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐卸Y貌來(lái)讀讀小兔的話吧。（女生讀）。
（2）小猴的話。
師：誰(shuí)來(lái)愿意來(lái)讀讀小猴的話？
（指名讀）老師評(píng)：你可真是只招人喜歡的小猴??！
（指名讀）老師評(píng)：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！
師：請(qǐng)男同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個(gè)小游戲，老師來(lái)當(dāng)小兔，小朋友當(dāng)小猴，好嗎？
4，學(xué)生分角色來(lái)讀。
師：請(qǐng)小朋友站起來(lái)讀讀，你可以找自己的伙伴，一個(gè)來(lái)當(dāng)小兔，一個(gè)當(dāng)小猴子。
5，師：現(xiàn)在讓咱們小朋友也學(xué)著小猴的樣子說(shuō)說(shuō)話。（出示課件）你能用上“請(qǐng)您……好嗎？”這些詞自己說(shuō)一句話嗎？比如說(shuō)：“請(qǐng)您說(shuō)句話，好嗎？”
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說(shuō)——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙?！?/p>
師：聽(tīng)了猴爸爸的話你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自己說(shuō)）。
1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學(xué)生回答完后出示句子）。
師：誰(shuí)能大膽的再來(lái)讀一讀？（再找一名學(xué)生來(lái)讀。）。
師評(píng)價(jià)：多奇怪呀。（老師從你讀當(dāng)中聽(tīng)出了你的困惑、好奇）。
2，分角色讀。
師：男生當(dāng)小猴，女生當(dāng)小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
師：聽(tīng)了地球爺爺?shù)脑挘阕x懂了什么？（生回答）。
師：地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗科鋵?shí)地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)（理解“地心引力”）。
抽生上臺(tái)演示。
師：請(qǐng)你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺(jué)？（被吸引）。
師：（小結(jié)）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。（板書(shū)：“引力”。）。
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強(qiáng)多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書(shū)：地心）這地心引力就是地球爺爺?shù)氖帧＃ò鍟?shū)時(shí)加箭頭）。
3、地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁茨?？?qǐng)小朋友再讀地球爺爺?shù)脑?，找一找。（指名回答）?/p>
（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩(wěn)的放在地上，粉筆能掉進(jìn)粉筆盒里。
5、想象說(shuō)話：如果地球爺爺沒(méi)有了這雙手，會(huì)怎么樣？指名說(shuō)。（樹(shù)會(huì)懸在空中生長(zhǎng)，人走不動(dòng)，也懸在空中……）。
師：（指著板書(shū)說(shuō)）地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊Γ运拍芫o緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習(xí)多虧了地球的這雙神奇的大手。
地球爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可真大，難怪他的話剛說(shuō)完，就怎么樣了？（指名讀）。
八、指導(dǎo)寫字。
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個(gè)又大又甜的“桃”字，來(lái)表示對(duì)他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
師：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)讀、寫、識(shí)記字的音、形。
結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
師：引讀法。
生：交流學(xué)習(xí)法。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線）。
2、識(shí)記字形。
（1）復(fù)習(xí)“木、日、、穴”4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
（2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“、、、、”5個(gè)新偏旁。
（3）交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字“不、開(kāi)”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。
2、聽(tīng)寫生字“不、開(kāi)”。
二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
（3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我“的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字“四、五”
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫筆順，先描紅再獨(dú)立寫。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。
（2）出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的（）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛(ài)的。
四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫出反義詞。
冷—（）關(guān)—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
穿衣服。
爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)。
關(guān)心。
撐小傘。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八
《爺爺和小樹(shù)》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字，還可以感受人與自然的和諧共處。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書(shū)寫4個(gè)漢字。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生，但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶，如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，從而達(dá)到識(shí)字目的。
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟。
1、師生談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)穿著衣服的小樹(shù)嗎？
（預(yù)設(shè)談話范圍：在哪里見(jiàn)過(guò)？什么樣子的？）。
2、教師小結(jié)：播放收集到的小樹(shù)“穿衣”的圖片或錄像資料。
4、認(rèn)識(shí)生字：爺（指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記）。
1、識(shí)讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。
（1）學(xué)生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
（2）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。
2、檢查識(shí)字情況，師生交流。
（1）出示第一個(gè)自然段，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。
（2）出示第二個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。
（3）出示第三個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)、傘、熱”的讀音。
3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞：
爺爺一棵到了給小樹(shù)穿上暖和不冷撐開(kāi)小傘不熱。
（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音）。
4、鞏固識(shí)字。
（1）找一找：請(qǐng)你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？
利用課件出示幾個(gè)新偏旁：灬冫亻人刂父。
（2）配一配：出示幾個(gè)偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。
（偏旁、部件略）。
（3）猜一猜：看圖猜字。
“棵”（左邊畫棵樹(shù)，右邊畫個(gè)果子。）。
“穿”（上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒。）。
“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）。
5、再讀課文，整體感知。
（1）同桌輪讀，互相評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)生選讀自己喜歡的段落，然后開(kāi)展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二：設(shè)計(jì)理念。
要重視學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
三：教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
四、課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦?？山裉焖麄儾挥脛?dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來(lái)了。地球爺爺?shù)氖质裁礃?請(qǐng)大家讀課文，看水從課文中找出答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字，多讀一讀。
3、數(shù)一數(shù)共有幾段，標(biāo)出序號(hào)。
4、把各小節(jié)連起來(lái)讀兩遍，讀熟。
5、可同齊桌讀，互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學(xué)習(xí)理解課文。
1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
小組討論找出答案。
2、指名匯報(bào),讓學(xué)生說(shuō)，不要提任何要求去約束學(xué)生。
教師引導(dǎo)出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空中的足球掉下來(lái)。
1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
2)、想一想：如果沒(méi)有地心引力，會(huì)是什么樣?
3)、展開(kāi)想象。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、小組分角色進(jìn)行表演朗讀。
2、練習(xí)讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習(xí)讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習(xí)讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
5、練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么知識(shí)?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀，評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
二、分析記憶生字。
1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音。
2、板書(shū)生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用比較的方法記憶生字。
4、如：跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹(shù)——對(duì)。
5、口頭組詞練習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
學(xué)生描紅臨寫教師巡視,各別輔導(dǎo)，擴(kuò)詞練習(xí)各寫三個(gè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
小實(shí)驗(yàn)：地球的引力。
1、想想做做：小組討論，舉例說(shuō)明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)、
31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>
桃子足球。
掉下來(lái)掉下來(lái)。
地球爺爺?shù)氖值匦囊Α?/p>
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十
重點(diǎn)句子：
1、一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會(huì)兒，小猴說(shuō)：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧?！?/p>
2、小猴對(duì)正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”
3、地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力?！?/p>
4、地球爺爺?shù)脑拕傉f(shuō)完，幾個(gè)桃子又從樹(shù)上掉了下來(lái)。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件。
認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖說(shuō)了一個(gè)什么樣的小故事？自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上著重號(hào)。
小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。
1、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個(gè)詞。
2、生答。
3、老師給每一個(gè)生字都組了一個(gè)詞，看你認(rèn)識(shí)他們嗎？
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說(shuō)清楚怎樣讀。
生字寶寶還要考考我們，接下來(lái)我們開(kāi)火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開(kāi)到尾。（課件隨機(jī)演示）。
同學(xué)們都是識(shí)字的能手，哪個(gè)小朋友能說(shuō)一說(shuō)，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學(xué)生回答過(guò)程中，教學(xué)偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。
告訴學(xué)生什么是自然段，學(xué)生分自然段讀課文。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本課采用童話形式。在教學(xué)時(shí)，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后在操作實(shí)踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實(shí)際再次舉例，說(shuō)明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)粉筆落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、磁鐵、金屬片。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)（它總是往下面掉）。
2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠(yuǎn)多高，最后他們都會(huì)掉下來(lái)。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問(wèn)題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧?。ń處煵シ耪n文錄音）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：現(xiàn)在讓我們自己來(lái)把這個(gè)故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。讀之前老師有幾點(diǎn)要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生認(rèn)真讀文課，劃出生字）。
2、我們的地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不好，小朋友能來(lái)幫幫他嗎？
3、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。
4、火車讀：一生讀，全班組詞。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、師：生字都已經(jīng)被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，這一次要標(biāo)出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習(xí)讀）。
3、師：還有這么多的小朋友都想來(lái)讀一讀，那么請(qǐng)每一組的小組長(zhǎng)來(lái)分配角色，課文中都有誰(shuí)??？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內(nèi)分好角色后讀一讀，旁白可以每個(gè)小朋友都來(lái)讀一讀（小組內(nèi)分角色朗讀）。
4、師：現(xiàn)在哪一組小朋友想來(lái)試一試??？選兩組進(jìn)行朗讀。
師：你們覺(jué)得哪一組讀得最好？（評(píng)出最佳朗讀小組）。
5、師：哎呀，老師把剛才的問(wèn)題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會(huì)往下掉？（學(xué)生暢所欲言）。
6、同學(xué)們回答得真精彩，索性我們都來(lái)當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學(xué)生自由讀）。
7、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？我想每個(gè)小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽(tīng)聽(tīng)他們想的跟你一樣嗎。（小組內(nèi)交流）。
8、哪個(gè)小組能把你們的答案說(shuō)一說(shuō)。（2-3個(gè)）。
9、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。）。
10、師：有很多小朋友都對(duì)地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師演示做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。）師：你看到了什么？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)）。
11、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因?yàn)榈匦囊Χ粝聛?lái)的。（板書(shū)：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。）。
2、師：你能像書(shū)上一樣，用這個(gè)句式說(shuō)話嗎：地球爺爺?shù)氖帧澳茏尅茏尅保ò鍟?shū)：能讓……能讓……）。
3、師：請(qǐng)大家想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)變什么樣的？（自由想象說(shuō)）。
師：是啊，地心引力對(duì)于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)都是很重要的。早在300年前，英國(guó)有一位科學(xué)家牛頓，他通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了地球的這個(gè)秘密。
五、教師小結(jié)：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十三
各位評(píng)委老師大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第31課《地球爺爺?shù)氖帧?。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動(dòng)形象，深入淺出的介紹了“地心引力?！?/p>
教學(xué)程序我分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
1導(dǎo)入新課??2學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)??3分析課文，解決疑問(wèn)??4課內(nèi)擴(kuò)展。
一導(dǎo)入新課。
教師出示手的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖帧Ｓ墒忠龅厍驙敔數(shù)氖?，容易引起同學(xué)們的興趣。
二學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)和在課文中的識(shí)字，讓學(xué)生看大屏幕找小老師教教大家，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過(guò)生字來(lái)組詞，加深對(duì)生字的印象。并讓學(xué)生讀一讀課文中的關(guān)鍵詞。
三分析課文，解決疑問(wèn)。
同學(xué)們生字和詞語(yǔ)都掌握的較好，讓學(xué)生自由讀，誰(shuí)喜歡哪個(gè)自然段就讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，給同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。讀完之后教師提出問(wèn)題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗磕闶窃谀膫€(gè)自然段找到的？是誰(shuí)說(shuō)的話？指導(dǎo)地球爺爺說(shuō)的話。（用粗重、緩慢的語(yǔ)氣讀）指導(dǎo)讀出感情。然后又我問(wèn)：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔?？”學(xué)生回答后，我說(shuō)：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)嗎？課文中的誰(shuí)看到了？”從這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入童話故事的開(kāi)始，在童話故事中，主要是讓同學(xué)們讀好三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話語(yǔ)氣。猴爸爸用和藹可親的語(yǔ)氣，小猴子高興的語(yǔ)氣，特別是讀好小猴子的請(qǐng)求語(yǔ)氣，這一點(diǎn)教師要范讀。在對(duì)話中引導(dǎo)孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說(shuō)的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？”
讓學(xué)生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來(lái)與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級(jí)理解地心引力這一抽象概念。解決開(kāi)始的疑問(wèn)，看來(lái)地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來(lái)。我又問(wèn)：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學(xué)們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察，對(duì)地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
四、課內(nèi)擴(kuò)展。
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強(qiáng)調(diào)地心引力對(duì)我們的作用太大了。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)地球，從而樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、英國(guó)科學(xué)家牛頓，通過(guò)蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
3、讀關(guān)于“地心引力”的兒歌。
課內(nèi)擴(kuò)展是讓同學(xué)們知道地心引力對(duì)整個(gè)地球的重要性。
五、說(shuō)板書(shū)。
《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學(xué)難點(diǎn)，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)是地心引力的作用，省略號(hào)說(shuō)明生活中這種現(xiàn)象很多。
教學(xué)反思：（達(dá)成目標(biāo)的情況）。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)中結(jié)合課文中的小動(dòng)物主人公，結(jié)合生活常識(shí)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，在多種方式的朗讀中體會(huì)感悟，讀懂故事，事實(shí)證明不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀地理解了地心引力。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字詞
一棵、到了、不熱、不冷、小傘、暖和、穿衣服、開(kāi)、給
你們知道小樹(shù)長(zhǎng)在哪里嗎?
出示：我家門口有一課小樹(shù)。
(1)指名讀
(2)老師范讀
(3)齊讀。
(4)哪里還有什么呢?你會(huì)說(shuō)嗎?
1、小樹(shù)和爺爺之間到底發(fā)生了一件什么事情呢?想去看看嗎?故事就藏在課文中，打開(kāi)書(shū)本翻到69頁(yè)。自己讀讀2、3自然段。
2、學(xué)習(xí)：( )的( )。
出示課件，填空：冬天到了，爺爺給小樹(shù)一件( )。
夏天到了，小樹(shù)給爺爺一把( )。
(1)誰(shuí)會(huì)填?
(2)冬天很冷，爺爺?shù)倪@件衣裳很暖和，我們就可以說(shuō)“暖和的衣裳”。
(3)誰(shuí)還會(huì)說(shuō)暖和的( )。
(4)夏天很熱，綠色的小傘很涼快，還可以說(shuō)( )的小傘。
(5)現(xiàn)在我們知道了：冬天到了，爺爺給小樹(shù)一件( )。
夏天到了，小樹(shù)給爺爺一把( )。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)作。
冬天到了，爺爺給小樹(shù)( )暖和的衣裳。
夏天到了，小樹(shù)給爺爺( )綠色的小傘
(1)感受冬天的寒冷。
冬天到了，你覺(jué)得怎么樣?風(fēng)中的小樹(shù)呢?
真冷啊!瞧，(課件)誰(shuí)來(lái)了?他在干什么?
(2)學(xué)習(xí)“穿上”
出示課件：冬天到了，爺爺給小樹(shù)( )暖和的衣裳。(穿上)
你發(fā)現(xiàn)跟我們平時(shí)穿衣服有什么不一樣的嗎?
那這暖和的衣裳就是( )。
朗讀指導(dǎo)。
(4)學(xué)習(xí)“撐開(kāi)”
出示課件：夏天到了，小樹(shù)給爺爺( )綠色的小傘
填空：撐開(kāi)
怎么撐呢?快來(lái)當(dāng)當(dāng)小樹(shù)，撐開(kāi)你們綠色的枝葉，形成一把把綠色的小傘吧。
那這綠色的小傘就是( )。
朗讀指導(dǎo)。
4、引讀課文
(1)出示：冬天到了，小樹(shù)( )。
夏天到了，爺爺( )。
(2)假如你就是小樹(shù)，你最想對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?朗讀指導(dǎo)。
(3)為什么夏天這么熱，爺爺卻不熱了呢?
假如你是爺爺，我是小樹(shù)，你最想對(duì)我說(shuō)什么呢?
朗讀指導(dǎo)。
1、夏天過(guò)去了，秋天悄悄地來(lái)了，看，秋天到了，樹(shù)上結(jié)出( )，給( )。
春天到了，小樹(shù)( )，爺爺給它( )。
2、讀文
3、提升：
出示課件：冬天到了，爺爺給小樹(shù)( )。
夏天到了，小樹(shù)給爺爺( )。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)2個(gè)字“不”“開(kāi)”。
2、漢字應(yīng)該住在田字格里，田字格四方方，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線。
3、師范寫，生跟寫。
一年級(jí)地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
1. 學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2. 出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3. 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、讀通課文，初步感知
1. 學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2. 學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車”讀。（電腦顯示生字）
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3. 檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4. 齊讀課文。
三、讀懂課文，入境悟情
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門口/有/一棵小樹(shù)。
2. 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3. 學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
四、回歸整體，小結(jié)全文
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，寫時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
六、拓展活動(dòng)
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。
七、作業(yè)
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
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