通過編寫教案，教師能夠系統(tǒng)地思考教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從而更好地引導學生的學習。在教學過程中，要及時調整教學策略，根據(jù)學生的反饋情況進行有效的教學反饋。《數(shù)學》教案范文
人教新課標四年級語文教案篇一
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對愛爾莎的真心愛護。
教學目標。
認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系。理清課文的記敘順序。
教學重點難點。
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。
教學構想。
課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學準備。
讓學生課前搜集、了解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。
教學時間。
二課時。
第一課時。
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學生學習過程。
一、談話導入。
同學們養(yǎng)過小動物嗎?誰能給大家講講自己喂養(yǎng)小動物的趣事。(學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關系。)。
今天，我們要學習的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發(fā)興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題?我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號。
2檢查自學情況。
(1)檢查生字的讀音。
釣魚的啟示。
教學目標：
能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎?
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
引導學生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時。
教學過程：
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
人教新課標四年級語文教案篇二
學校開展“一題三研——周日期主題教研活動”以來，我同教務處的幾位業(yè)務領導先后參加了兩個教研組的主題教研活動，聽了13節(jié)課。這13節(jié)課，各有千秋，問題和閃光點并存。今天上午，聽了中年組楊麗老師的一節(jié)語文課后，極為振奮。楊麗老師在課的設計上能緊緊圍繞個人教研主題——“在語文課堂教學中探索學生的合作學習方式與方法”，組織安排教學內容。整節(jié)課，學生多次進行合作學習，并且每次都能做到適時，有效。學生參與面廣，熱情高，熱烈的討論給人留下深刻印象。另外，楊老師上的課文章主題挖掘的深，升華的巧；知識滲透深入淺出，重點、難點突破的妙；教學環(huán)節(jié)嚴謹，學習目標達成的好；教師基本功扎實，師生關系的親和力強都是本課成功的主要表現(xiàn)。
課是這樣開始的——。
一串醒目的東北大糖葫蘆，配上教師精心準備的導言，很快就吸引了學生的注意力。
“《萬年牢》是閱讀課文，先讓我們看一下閱讀提示，然后說說本節(jié)課的學習任務是什么”。楊老師話音剛落，學生就快速瀏覽文前的提示，很快學生紛紛舉手回答。楊老師肯定各種答案后出示“學習目標”1，學會本課出現(xiàn)的生字和新詞；2、了解課文的內容，體會父親做事認真、實在的做人道理；3、學習作者圍繞文章主題選材，敘述有條理的表達方式。
目標揭示以后，楊老師又鼓勵同學們“這節(jié)課我希望同學們能發(fā)揮各小組的優(yōu)勢，充分交流，用實際行動證明你們能夠獨立完成學習目標，有沒有信心？”“有！”隨著學生響亮的響應后，楊老師布置了第一個學習任務，“我給大家一點時間，找一找文中那些字和詞你還不了解，想辦法解決。一會老師要檢查。”學生得到任務后，馬上打開語文書，或獨自讀書，或自由標注，或小組間交流，或打開工具書查找。教師巡視時解答了三位學生的問題。大約五分鐘后，楊老師出示幾張字卡和詞卡對學生的自學進行抽查。學生的自學得到楊老師的認可以后，楊老師又提出新的問題“父親做的糖葫蘆為什么稱為‘萬年牢’？請同學們仔細閱讀課文，思考——”課件出示：‘讀文思考’，課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？你認為父親是一個什么樣的人？學生自由閱讀課文以后自覺和小組交流起來。接著有同學舉起了手。生甲說了“選料精細，手藝高超”，生乙說了“不滿欺騙，辭去工作”。教師分別板書其內容。接著追問“父親是個什么樣的人？”生回答：“做事認真，為人實在。”教師再次板書。“課文是怎樣描述父親的？”課件出示“自學指導：1、默讀課文，用筆畫出父親做事認真，為人實在的句子，標注感受”。學生默讀一段時間后，教師提示組內交流一下個人的感受。合作學習開始了，當楊老師問，哪個小組愿意匯報一下時，各組都紛紛舉手。一位女同學找到幾段句子讀了一遍，楊老師指導她把讀的不好的兩句又讀了一次。另一組同學談感受時突出了“認真和實在”。接著楊老師很自然的引導學生談到生活中自己的表現(xiàn)。有的同學談的很自信，有的則不太好意思說以后注意。顯然同學認同了父親的做法。三個同學坦誠的談話后，楊老師在課件中出示“自學指導：2、文中出現(xiàn)幾次“萬年牢”分別表示什么意思？學生再次打開課文，很快學生便找出三處。當學生急于回答時，教師示意，先在小組內交流一下自己的看法。于是課堂又沸騰了。只見每個小組的同學都爭相說出個人的看法，從同學的表情和臉上的自信，不難看出他們對自己的答案很滿意。組內交流以后，他們又爭先恐后地舉起手來。三名同學匯報后，楊老師和同學們一起歸納了三個方面的含義“好產品，好生意，好人品”。板書過后，楊老師再次把學生引入生活中。首先楊老師給同學們講了一個“商人染布”的故事，讓學生明白真誠的價值。而后又播放了幾條“打假新聞”讓學生體會市場上的偽劣產品對人們的危害。之后，楊老師讓同學們評說是非，暢談做人。課程快要結束時，楊老師出示了自學指導：3、小組討論：這三處‘萬年牢’之間有什么聯(lián)系？作者這樣命題有什么意義？經過簡短的交流，學生很快得出結論，教師也板書上：層層遞進。
最后，楊老師問：“父親能做出‘萬年牢’的法寶是什么呢？”學生想了一下齊聲回答：“是認認真真做事，實實在在做人”。精彩的一節(jié)語文課結束了。
人教新課標四年級語文教案篇三
《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達意方面的作用。
教學目標。
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
教學流程。
一、課前感悟。
1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）。
2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）。
二、悟中體味。
師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受？
生1：美！
師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。
生2：我仿佛置身于天山之中。
師：用流暢的語言說出了自己的感受。
生3：真是美不勝收！
師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。
……。
三、回顧單元訓練重點。
1、尋找本單元課文的共同特點：
生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。
師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。
生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。
過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學們能夠借助我們以前積累的知識和已經掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。
四、初讀課文，理清文章寫作順序。
1、自讀課文，畫出游覽順序詞。
師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。
2、師生共同自由朗讀。
3、相互交流，理清順序。
生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處”
教師及時板書：
進入天山。
再往里走。
天山深處。
師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）。
（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？
（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。
師：現(xiàn)在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進行學習。
4、學生默讀并找出所寫景物。
5、相互交流。
師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？
生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
師：接著說。
生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。
師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）。
教師小結：
天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
6、品讀感悟優(yōu)美語句（完成閱讀提示2的要求）。
（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語句。
師：請同學們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最。
喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。
（2）學生自讀課文，做好批注。
（3）讀悟結合，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學生的發(fā)言隨機指導）。
師：現(xiàn)在我們進行全班交流。
師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。
a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。
師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？
生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。
師：你是抓住重點詞語去體會的。
指導朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）。
師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？
b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。
生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。
師：質疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）。
從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？
引導：對這句話，誰還有不同的感受？
c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。
生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。
a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……。
師：鼓勵學生積累疊詞。
師：指導朗讀。（依據(jù)學生實際隨機指導）。
生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。
生2：抓住野花的特點來欣賞。
生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導）。
師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）。
描寫顏色的詞語還有哪些？
生：五顏六色、五彩斑斕……。
師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……。
生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……。
師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對這句話還有不同的感受嗎？
學生閉眼想象野花的五彩繽紛。
請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。（個別讀——齊讀）。
5、總結，讀悟第5自然段。
五、深化單元訓練重點。
這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。
六、佳句采摘。
把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上.
人教新課標四年級語文教案篇四
1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享！
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備。
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時口語交際。
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整。
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二、三課時習作指導。
（同時學習我的發(fā)明，日積月累）。
1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a．可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。
4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a．看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b．你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。
c、最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、寫作文。
第四課時作文講評。
1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。
著重留意：a、句是否通順恰當。
b．語言是否準確精妙。
3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）。
4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）。
a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）。
c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。
人教新課標四年級語文教案篇五
一??學習目標：
1認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
二?學習重難點：
重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
三學習過程：
第一課時。
一、?暢談生命，激發(fā)情感：
2學生交流，教師引導學生共同欣賞。
3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）。
二、?初讀課文，整體把握：
1選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
2全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
三、?自主選擇，研讀課文：
1快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
3明確學習小組任務及要求。
（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時。
一、?品讀課文，感悟語言：
1自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。
2小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、?通讀課文，暢談收獲：
1回讀全文，自我總結學習收獲。
2全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。
三、?讀背說寫，積累運用：
1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。
3積累名言。
4布置作業(yè)?：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
課后反思：
人教新課標四年級語文教案篇六
1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機智勇敢的品質。
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）。
1、字詞。
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）。
剝削釘子空曠瓶塞。
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）。
耷拉蘑菇（輕聲）。
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）。
2、隔行分段。
師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）。
3、內容概括。
師：第一部分在寫什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時間，適當?shù)倪B接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。
1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起?。≌埬阕杂勺x引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
學生匯報，重點理解以下句子。
1、語言描寫。
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）。
3、朗讀指導。
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）。
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導朗讀。
2、神態(tài)描寫。
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動作描寫。
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）。
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？
4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
小結：我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流。
一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思。
人教新課標四年級語文教案篇七
首先來談談我自己對教材的理解?！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
四年級學生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學落到實處。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節(jié)課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
接下來我說一說設計這節(jié)課所采用的教法和學法。
教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節(jié)課學習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的.意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節(jié)詩的學習中。學生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節(jié)詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據(jù)自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁矗俊蓖ㄟ^問題引導學生學習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內容離學生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節(jié)詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10我站在鐵索橋上。
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，限度地優(yōu)化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
人教新課標四年級語文教案篇八
能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。
1、學會仔細觀察。
2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯(lián)想。
教師準備動作小品，攝像師。
1、師生問好后，教師做一系列動作。（如：準備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。）。
2、同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎？這些動作我又是怎么做的呢（預設：只能說出幾個比較突出的動作）。
3、師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。
4、攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。
5、課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深？請具體說說。
1、將一連串動作連成一段話。
*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎？（學生準備，點名個別學生演示）。
教師隨機點評，滲透進：用上恰當?shù)倪B詞，將有些動作合理兼并。
2、生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，
3、抽樣評講。
（1）選文一，以教師評講為主（點評時圍繞動作素描的要求進行。）。
（2）學生聽后，自行修改片段。
（3）選文二，以學生點評為主。
4、小結：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動作，用準動詞，加上適當聯(lián)想）。
a、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。
b、看動畫片，寫片斷。
設計意圖：
學生在習作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創(chuàng)設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。
因此本課先創(chuàng)設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態(tài)和心理活動。
人教新課標四年級語文教案篇九
1、認讀9個生字。
2、能復述課文。復述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。
3、能從課內容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個善于運用計謀戰(zhàn)勝敵人的人。
4、結合課外資料、聯(lián)系上下文理解，了解孫臏是一個善于運用智謀的人。
5、了解，懂得智慧的力量，了解我國悠久歷史文化。
能復述課文。復述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。
能從課內容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個善于運用計謀戰(zhàn)勝敵人的人。
：教學、成語故事等。
：課件（圍魏救趙動畫）。
圍魏救趙。
孫臏智慧勝利。
龐涓莽撞失敗。
播放課件：《圍魏救趙》。
師：孩子們，你們覺得這個故事怎么樣？（精彩）其實這個故事還能告訴我們一個非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。
師板書課題：圍魏救趙。
1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準字音。
生讀課文。
2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢？你想認識它們嗎？
課件出示詞語：
龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防。
以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張。
撤離日夜兼程勝仗。
3、搶讀，誰認識這個詞語就送給誰。
生匯報文章的主要內容。
師隨機指導：孩子一個故事要有起因，經過和結果。你能說清楚嗎？
1、起因是什么呢？用你自己的話說一說。
2、經過又是什么樣的呢？要用自己的話說一說。你能說得更動人！
3、結果又是什么樣呢？
4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？
5、現(xiàn)在要難為你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？
課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
6、小組相互說一說，選出本組內最優(yōu)秀的選手參加全班的展示，并評選小小故事家。
故事中你最喜歡哪個人物，為什么？
1、搜集有關資料！把故事將給身邊的朋友。
2、搜集相關資料，更多地了解孫臏。
3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
人教新課標四年級語文教案篇十
1、聽《大中國》錄音導入。
師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻，水土流失嚴重的黃土高原。
(音樂由舒緩到嚴肅)。
師：看過后，你最想說什么?
3、黃河知識知多少?你對黃河還有哪些了解?簡單匯報課前搜集的有關黃河的資料。
4、提示課題。
板書：黃河是怎樣變化的。
二、自學課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，
教師要關于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：
(1)多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學習，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或災難。
三、圍繞重點，全班交流。
1、概括文章主要內容。
2、全班交流，讀中點撥，解決問題。
圍繞重點問題組織全班交流：
(1)多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。
四、總結課文，感情朗讀。
1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候對黃河是帶著一種什么的感情來寫的?
2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河?請你為“保護母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
人教新課標四年級語文教案篇十一
1、珍惜時間。
合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！喔?。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛。
少年易學老難成，一寸光陰不可輕?！祆?。
少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府?長歌行》。
盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。--陶淵明。
時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量?！?。
時間就是生命。——富蘭克林。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。--蕭繹。
2、學習、讀書。
不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?宋)蘇軾。
讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?。
讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆洹?/p>
發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾。
格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！洞髮W》。
黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿。
敏而好學，不恥下問?！鬃?。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?宋)陸游。
書到用時方恨少，事非經過不知難?！懹?。
學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃?。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
3、友情。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——(唐)李白。
海內存知已，天涯若比鄰?！?唐)王勃。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。——(戰(zhàn)國)。
莊子近朱者赤，近墨者黑。——(西晉)付玄。
路遙知馬力，日久見人心?！对x.爭報恩》。
莫愁前路無知已，天下誰人不識君?！?唐)高適。
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！?唐)王維。
人生得一知已足矣，斯世當以同懷視之。——魯迅。
人教新課標四年級語文教案篇十二
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
作者簡介：
杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
注釋：
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因為、由于。
5、于：比。
譯文：
彎曲的石頭小路遠遠地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。
賞析：
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩：
1、首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：
(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
復習目標：
1、全面復習本冊書要求會認的450個生字，要求會寫的350個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、復習鞏固用“部首查字法”查字典。
3、結合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。
4、總結延伸閱讀和習作的練習方法，培養(yǎng)學生閱讀和習作的能力。
復習時間：12月18日到1月10日。
復習形式：
以單元復習為主，歸類復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。
復習內容：
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據(jù)句子表達的內容填出相應的詞語。
4、抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發(fā)學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
復習類型。
1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。
4、古詩的吟誦和填空練習。
5、重點課文的理解和閱讀練習。
6、看圖，寫幾句話。
7、查字典練習。
復習措施。
1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。
3、根據(jù)學生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。
4、閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學生各異的思維方式。
復習過程：
1、字詞部分：看拼音寫詞語、查字典、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等。要求全體過關。
2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等。進行專項練習。
3、寫話：整理句序、看圖寫話等。平時多強調。
4、模擬試題。
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