總結(jié)是了解自己在某個領(lǐng)域的成長和進步的重要方式。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去工作或?qū)W習的全面回顧。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。
2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、本課內(nèi)容新穎，適合學(xué)生的年齡特點。在教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內(nèi)容。使學(xué)生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。
5、通過讀課文，進行環(huán)保教育。使學(xué)生懂得保護環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從小做起，為綠化、美化環(huán)境做貢獻。
6、觀察圖畫，想象環(huán)境優(yōu)美的城市，感受環(huán)境美給人的美的享受，人們只有在環(huán)境優(yōu)美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重點。
學(xué)會本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
難點。
了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？
課時安排2課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、出示課題。
今天我們來學(xué)習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。
二、范讀課文。
邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？
三、初讀課文。
讀課文，認讀生字新詞。
1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。
2、逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字新詞，加深印象，區(qū)分賣和買。
四、圖文對照，理解課文。
1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結(jié)合課本體會“新奇”。
2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？
3、小狐貍生了什么??？為什么會生??？讀第三段后指名回答。
（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）。
提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環(huán)境中，也會生病的。）。
4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？
小狐貍為什么要賣空氣？
5、讀下面幾個自然段：說說人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣？
后來為什么又不買了？
6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發(fā)生了什么變化？
城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）。
7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學(xué)們應(yīng)該用熱情的雙手，保護我們的環(huán)境，讓我們的城市更加美麗。）。
8、有感情地朗讀課文。
五、演一演“小狐貍賣空氣”。
第二課時。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、鞏固生字新詞。
出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。
三、自己識記本課生字。
學(xué)生自由學(xué)習本課生字，教師巡視指導(dǎo)。重點指導(dǎo)以下幾個字：
“變”上下結(jié)構(gòu)，下面是“又”。
“再”的筆順是：
四、檢查學(xué)習情況。
1、認讀生字詞。
2、把音節(jié)補充完整。
3、談?wù)勗鯓佑涀 百u、院、運、位”這幾個字？
4、板演“氣、市、再”的筆順。
五、指導(dǎo)書寫。
“賣、變、再”不要寫得太長?！笆小钡囊粰M要寬一些?！皻狻钡淖詈笠还P是“”
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內(nèi)部空間里有空氣。
2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。
教學(xué)重難點：
知道一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
認識到一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
課前準備：
（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。
（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠。
教學(xué)過程：
一、判斷開口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶里面是否有空氣?
1.上節(jié)課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？
預(yù)設(shè)：
1）兩個瓶中都沒有空氣。
2）兩個瓶中都有空氣。
3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
設(shè)計意圖：學(xué)生的猜測會多種多樣，要鼓勵學(xué)生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。
3.大家的猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。
預(yù)設(shè)：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證。
3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。
提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開。
通過驗證，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。
設(shè)計意圖：通過實驗驗證學(xué)生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。
二、了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？
3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？
預(yù)設(shè)：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明里面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明里面沒有空氣。
4.有這么多的物品，我們?nèi)绾芜M行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該一個個放入水中。
學(xué)生完成實驗并進行匯報。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以借助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行猜測，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的細節(jié)，根據(jù)實驗的現(xiàn)象分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
三、拓展：判斷空桶里面是否有空氣并思考檢測方法。
2.怎么知道自己想的對不對呢？
預(yù)設(shè)：
1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡。
2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。
相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。
3.通過學(xué)習，我們在校園里、操場上、教室里找到了空氣。我們還發(fā)現(xiàn)空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。
4.關(guān)于空氣還有很多有趣的問題，我們下節(jié)課接著研究。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇三
本課的教學(xué)理念來自“做中學(xué)”。做中學(xué)強調(diào)孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學(xué)會語言的學(xué)習、也有知識和思維方法的學(xué)習。
《流動的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實驗的學(xué)習中認識空氣流動形成風的現(xiàn)象，并且在此過程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生的表達與交流。使三年級學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變。
《流動的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊第二單元的第二課。是在學(xué)生對空氣有了一定的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習這課的。例如：學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習這一課打下了良好的基礎(chǔ)。其實風這種現(xiàn)象，對學(xué)生來說很常見，但是怎樣用科學(xué)的語言來解釋這種現(xiàn)象呢？這就是本節(jié)課的難點所在。因此在教學(xué)設(shè)計中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。
三年級學(xué)生處于從低年級向中年級轉(zhuǎn)變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學(xué)時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來，例如：風，只有讓學(xué)生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學(xué)生對現(xiàn)象的理解與表達。所以，教師在設(shè)計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學(xué)生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產(chǎn)生的流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學(xué)生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學(xué)生親身的感受，親眼的觀察，親自的`分析的過程中，總結(jié)出了風形成的原因。
本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學(xué)生利用各種方法使空氣流動，讓學(xué)生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學(xué)生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學(xué)難點。這種探究過程的設(shè)計符合學(xué)生由易到難的認知規(guī)律。
學(xué)生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。
在實驗的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。
在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。
學(xué)生認識科學(xué)的存在與周圍世界的聯(lián)系，并且喜歡做小研究。
建立科學(xué)就在我們身邊的意識。
教學(xué)重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。
教學(xué)難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。
教學(xué)過程（表格描述）。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇四
本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學(xué)生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學(xué)習本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學(xué)的角度認識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
1．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結(jié)的能力。
3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
學(xué)習內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
（1）保證氣體通暢
（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”
動腦思考問題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱
3．學(xué)生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價
有的學(xué)生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。
各組選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學(xué)生提出的問題，根據(jù)剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結(jié)觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。
1．觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題
3．談體會及家長對此事的看法
4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示
5．敘述聲音的發(fā)出
運用所學(xué)知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導(dǎo)發(fā)言，促使學(xué)生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題。
1．指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。
2．組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。
教師對這一問題不作解答，建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習之后再作解答
指導(dǎo)各組有效地進行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。
討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。
引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。
1．提問：為什么在
吃飯時不能大聲說笑？
2．指導(dǎo)學(xué)生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
3．鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會
指導(dǎo)看圖
鼓勵發(fā)言
提出問題，組織學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的欲望，促進主動學(xué)習。
以組為單位討論問題，促進學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提高解決問題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習的積極性和主動性。
馬上利用所學(xué)的知識來解決學(xué)生感興趣的問題，進一步促進學(xué)生學(xué)習的欲望。
對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
及時總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶。
明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養(yǎng)學(xué)生測量、觀察等技能，學(xué)會利用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，達到學(xué)以致用的效果。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇五
3、鼓勵學(xué)生用畫圖、想像等多種方法來感知空氣的流動。
重點：空氣可以流動形成風。
難點：空氣可以流動形成風。
教具：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。
今天教室里有什么不同？學(xué)生不約而同地說聞到了香味。接著問，香味是怎么被我們聞到的，有的說風一吹一攪，我們就聞到香味了，有的說我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。（學(xué)生雖說不出氣體分子擴散，但已提到空氣的流動。）。
香味我們只是聞得到，看不見，怎么辦呢？這個問題一提出，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，他們說，我們拿桌上的材料（香）做個實驗吧！
關(guān)閉門窗，把各組的香集中在講臺上點燃。觀察怎么飄的？都飄到哪里？
怎樣使飄得快些？（用嘴吹、用書扇，把香端到電扇底下吹。）。
“為什么在電扇底下吹，就飄得快些？”（電扇下風很大，飄得快，風可以加快的擴散。）（教室里彌漫著味，嗆人，而且還熏眼睛，有點難受）“現(xiàn)在有什么感受？”那么怎么讓出去呢？（打開門窗）。
把門窗打開。過了一會兒，問大家現(xiàn)在有什么感受，（打開門窗后，外面的空氣可以流到教室里來，教室的空氣流出去了；淡了，教室里的空氣新鮮多了）通過這個活動，學(xué)生親身看到、感受到空氣的流動，再不是紙上談兵了。
最后，請兩位同學(xué)在黑板上畫出香在電扇底下吹時，在教室里流動的圖（在黑板上畫出簡單的教室立體圖，然后讓學(xué)生畫的流動路徑）。其他同學(xué)照著黑板上的圖在記錄本上畫。
把香分到各小組，使先往左飄，再往下飄，該怎么做？各小組學(xué)生都積極配合，來完成這項活動（雖然在前面有的學(xué)生已經(jīng)提到用嘴吹、用書扇、用電扇吹，也就是制造風，但不是每個同學(xué)都親自實驗）?；顒油戤厧熒餐偨Y(jié)：風使、香味到處飄，風實際上就是空氣的流動。
提問：自然界中有哪些種風？學(xué)生會說出微風、大風、龍卷風，等等。又問：人們用風做哪些事情？學(xué)生會說出風車磨面、用風發(fā)電等。最后，留給學(xué)生思考題：我們在教室里靠用嘴吹、用書扇、用電扇吹制造風，那么自然界的風是怎么產(chǎn)生的呢？回去多觀察，多思考吧！
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇六
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設(shè)問題—實驗驗證—解決問題”的科學(xué)探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
（3）小組就實驗現(xiàn)象進行討論交流。
（4）小結(jié)：
通過書上實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇七
一、教材分析：
《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學(xué)》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學(xué)活動，使學(xué)生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學(xué)生經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護環(huán)境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。
二、教學(xué)對象分析：
不管是四年級不是五年級的學(xué)生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學(xué)原理。學(xué)習本節(jié)內(nèi)容會使他們的認識得到提升，形成更科學(xué)的結(jié)論，孩子們會更喜歡他們的科學(xué)課。
三、設(shè)計理念。
根據(jù)科學(xué)課程標準的相關(guān)要求和本節(jié)學(xué)習內(nèi)容的特點，我在教學(xué)中不僅想通過觀察、實驗引領(lǐng)學(xué)生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學(xué)知識，突出以探究為核心的科學(xué)學(xué)習方式、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，更想好好把握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的特點，營造一個和諧的教學(xué)課堂，潤物無聲地讓學(xué)生體驗健康生活。
探究目標。
科學(xué)知識。
科學(xué)探究。
情感態(tài)度與價值觀。
1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；
3、能根據(jù)假設(shè)和實驗獲取的證據(jù)進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學(xué)結(jié)論；
4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設(shè)計和研究結(jié)論提出質(zhì)疑。
5、保持和發(fā)展對自然事物善于質(zhì)疑的好奇心；
6、養(yǎng)成尊重事實、事實求是的科學(xué)態(tài)度；
7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。
探究重點。
經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護。
環(huán)境、潔凈空氣對健康生活。
的重要性。
探究難點。
實驗比較人體呼出和吸進的氣體。
四、探究準備。
教師準備。
1、課件、記錄表、
2、保鮮袋。
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
學(xué)生準備。
1、記錄表、
2、保鮮袋、
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
五、探究過程。
探究環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
（一）、體驗激趣導(dǎo)入。
1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。
ppt出示科學(xué)家的研究結(jié)果。
試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。
讓學(xué)生親身感受、交流，使科學(xué)的論證與實踐相結(jié)合。
（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程。
1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官。
2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。
3、反復(fù)呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。
1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。
2、正確找到呼吸器官的位置。
3、封閉狀態(tài)下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空。
通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。
（三）、比較吸進的氣體和呼出的氣體。
1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。
2、提供實驗材料，交流實驗方法。
3、學(xué)生實驗，交流發(fā)現(xiàn)。
4、閱讀表格，形成結(jié)論。
5、根據(jù)已有知識以驗進行假想，提出自己的假設(shè)。
6、各組明確實驗注意事項、分工合作。
7、學(xué)生實驗、匯報結(jié)果。用實驗證據(jù)驗證假設(shè)，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發(fā)現(xiàn)加以補充）。
8、學(xué)生仔細閱讀，并比較科學(xué)家對氣體的分析和自己的實驗結(jié)果，說說想法。
——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學(xué)生后來的實驗開展起了促進作用。
（四）、運用新知、解決問題。
1、出示科學(xué)趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創(chuàng)造。
2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環(huán)境、新鮮的空氣。
3、聯(lián)系生活各抒已見。
4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優(yōu)美環(huán)境。
運用新知，解決問題，學(xué)以致用。
欣賞圖片，給學(xué)生美的薰陶。
（五）、小結(jié)延伸。
新鮮的空氣使我們的生活更健康！關(guān)于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！
附1：板書設(shè)計。
健康生活需要新鮮空氣。
氧氣二氧化碳。
新鮮多少。
不新鮮少多。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇八
《空氣在哪里》這一課是科學(xué)探究領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計了找空氣、驗證空氣有重量嗎、提出問題自由驗證三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助各種媒介來感知和認識空氣。
【設(shè)計理念】。
閱讀是學(xué)生的個性行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，力求運用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。
【教學(xué)目標】。
1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。
2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。
4、聯(lián)系實際生活，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)習探索事物和細致觀察的能力。
【教學(xué)重難點】。
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，了解空氣的特點和作用。
2、難點：明白空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣這個科學(xué)道理。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容】。
一、激趣導(dǎo)入，提出問題。
瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）。
問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學(xué)生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）。
2、引入課題：這就是我們今天要學(xué)習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）。
二、自學(xué)課文。
1、課件出示自學(xué)要求。
1）給自然段標上序號。
2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。
4、再讀課文，想想課文的大意是什么？
5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）。
三、合作探究，理解課文。
過渡：同學(xué)們自學(xué)得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學(xué)習任務(wù)。
1、出示合作要求。
課件：
1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。
2）小組合作完成表格。
3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。
2、學(xué)生先自主學(xué)習，再合作完成任務(wù)。
3、集體匯報。（結(jié)合學(xué)生匯報的順序相機教學(xué)）。
空氣在小猴子的肺里。
1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？
2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？
3）空氣有什么作用？
空氣在皮球里。
1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？
2）空氣的作用是什么？
空氣在墨水里。
1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？
2）這里，空氣的作用是什么？
1）出示課件：汽車在行駛。
2）齊讀空氣說的話。
3）它的作用是什么？
空氣在水里。
1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。
2）你看到了什么？這關(guān)空氣什么事呢？
3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）。
空氣在火里。
1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。
2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？
空氣在田野里。
1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？
2）誰來用有了我才能改改空氣說的話？
大家學(xué)得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）。
4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。
空氣在哪里。
空氣有什么作用。
5、展示匯報。
1）展示臺展示學(xué)生完成的表格，集體訂正。
2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。
四、拓展練習。
1、課件出示：
（1）、我是小小科學(xué)家。
1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）。
2）設(shè)計一個小實驗，證明空氣在哪里。
（2）、我是小作家。
我會續(xù)寫課文。
2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。
3、匯報，做得好的給予獎勵。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)習了本課，你懂得了什么道理？
2、師總結(jié)：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！
【板書設(shè)計】。
12空氣在哪里。
在我們周圍。
我們生活在空氣里。
真神奇。
時刻呼吸著空氣。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇九
本課的教學(xué)理念來自“做中學(xué)”。做中學(xué)強調(diào)孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學(xué)會語言的學(xué)習、也有知識和思維方法的學(xué)習。
《流動的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實驗的學(xué)習中認識空氣流動形成風的現(xiàn)象，并且在此過程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生的表達與交流。使三年級學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變。
《流動的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊第二單元的第二課。是在學(xué)生對空氣有了一定的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習這課的。例如：學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習這一課打下了良好的基礎(chǔ)。其實風這種現(xiàn)象，對學(xué)生來說很常見，但是怎樣用科學(xué)的語言來解釋這種現(xiàn)象呢？這就是本節(jié)課的難點所在。因此在教學(xué)設(shè)計中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。
三年級學(xué)生處于從低年級向中年級轉(zhuǎn)變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學(xué)時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來，例如：風，只有讓學(xué)生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學(xué)生對現(xiàn)象的理解與表達。所以，教師在設(shè)計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學(xué)生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產(chǎn)生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學(xué)生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學(xué)生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結(jié)出了風形成的原因。
本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學(xué)生利用各種方法使空氣流動，讓學(xué)生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學(xué)生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學(xué)難點。這種探究過程的設(shè)計符合學(xué)生由易到難的認知規(guī)律。
教學(xué)目標：
知識與技能
學(xué)生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。
在實驗的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。
過程與方法
在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)生認識科學(xué)的存在與周圍世界的聯(lián)系，并且喜歡做小研究。
建立科學(xué)就在我們身邊的意識。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。
教學(xué)難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。
五、教學(xué)過程：
教學(xué)過程(表格描述)
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、能在語言環(huán)境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導(dǎo)空氣污染有害健康，美化環(huán)境有助健康。
教學(xué)重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當?shù)耐ｎD。
教學(xué)難點：
區(qū)別“汽”與“氣”。
結(jié)合課文內(nèi)容，在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護”相關(guān)資料（有能力的可制成ppt）。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習課文第一節(jié)，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
（媒體顯示：小花鹿圖及相關(guān)文字）。
讀詞語，學(xué)習生字：鹿。
仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節(jié)）。
自由讀，個別讀。
理解：偏僻的深山。
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）。
理解：繁華的城市。
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節(jié)，學(xué)習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題。
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！小花鹿）。
b、學(xué)生自讀；理解“專賣店”
c、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知。
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學(xué)習課文2——4小節(jié)。
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發(fā)生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節(jié)，一名學(xué)生演一演醫(yī)生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了，它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）。
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學(xué)生交流收集來的關(guān)于空氣污染的資料）。
4、讀醫(yī)生的話，學(xué)習：呼吸。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習5——7小節(jié)。
1、自己讀一讀5--7小節(jié)，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學(xué)生竟到老奶奶的話時，學(xué)習“喘”，通過查字典理解字義，指導(dǎo)朗讀老奶奶的話。
b、在學(xué)生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學(xué)生交流為何空氣會變好。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復(fù)習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）。
2、（媒體顯示：告示。
如今，城市里的環(huán)境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）。
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向?qū)W生展示了小花鹿的圖片，讓從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學(xué)滲透其中。教師在啟發(fā)學(xué)生仔細觀察的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學(xué)生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應(yīng)的文字說明，使孩子自主學(xué)習獲得答案，無形中讓學(xué)生在學(xué)習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導(dǎo)朗讀不再生硬。
3、由于課前向?qū)W生提出了預(yù)習要求，學(xué)生把收集來的相關(guān)資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)習課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復(fù)習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學(xué)生喜愛，既彌補了復(fù)習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。
以上四點是我認為我這堂課中與信息技術(shù)整合的感受希望大家多提寶貴意見。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十一
本課是《青島版》小學(xué)科學(xué)三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學(xué)生的調(diào)查，了解自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量情況，較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環(huán)境造成極大地傷害，從而激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導(dǎo)下主動探尋凈化空氣的方法。
1.調(diào)查了解自己生活區(qū)域的空氣質(zhì)量狀況，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、分析能力。
2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。
3.向?qū)W生進行保護環(huán)境教育，使學(xué)生關(guān)心空氣環(huán)境，能提出自己凈化空氣的建議。
教學(xué)重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。
課前準備：
1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片。
4.搜集空氣與人生命關(guān)系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。
5.教師準備充足的有關(guān)空氣污染的資料，幫助學(xué)生充實信息量。
教學(xué)流程：
1.今天我們來看一段有關(guān)我們濟南的新聞?。úシ艥线B續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻）。
2.教師問學(xué)生，你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎？（學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會）。
3.學(xué)生根據(jù)自己的了解進行充分的發(fā)言。
1.同學(xué)們課前都進行了調(diào)查，現(xiàn)在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調(diào)查結(jié)果。（讓學(xué)生有充分的交流時間，整理完善資料及統(tǒng)計方法）。
2.引導(dǎo)同學(xué)們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？
3.在學(xué)生充分展示了自己資料的基礎(chǔ)上教師補充自己準備的視頻。（使學(xué)生共全面認識到污染源的多樣）。
4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料?。ㄊ箤W(xué)生有一個清晰全面的對空氣污染的科學(xué)認識）。
1.學(xué)生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!
2.在學(xué)生了解了眾多危害之后教師順勢引導(dǎo)學(xué)生考慮，我們該怎樣辦？
3.向?qū)W生進行環(huán)境保護的教育，讓學(xué)生結(jié)合自己實際情況談?wù)勛龇ǎ?/p>
1.通過學(xué)習指導(dǎo)了空氣污染危害巨大，自己應(yīng)該怎樣落實行動，制定具體方案。
2.進一步調(diào)查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十二
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，了解空氣組成，污染及防治的有關(guān)知識。
2.通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責任感和應(yīng)用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學(xué)重難點
重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。
難點：通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學(xué)生就舉手，引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精擴散的規(guī)律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”
二、提出問題，猜想討論，表達交流
1.提出問題：既然一些物質(zhì)分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結(jié)合生活經(jīng)驗，針對空氣中含有哪些常見成分談?wù)劯髯缘囊娊狻?/p>
2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據(jù)。
3.表達交流：選派代表，將小組討論的結(jié)果匯總報告。教師依據(jù)匯報結(jié)果給予適當評價，引導(dǎo)，總結(jié)，并將學(xué)生所匯報的成分進行歸類。
三、實驗與調(diào)查
“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自主選擇（當然也可以兩個都做）。
實驗“空氣中的顆?！笨梢杂秒p面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。
關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。
教師還可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補充甚至替代書本中的.這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。
四、討論
空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材19—20頁的內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統(tǒng)。
五、拓展活動
到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十三
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
1.課前準備:鼓勵學(xué)生通過自己的思考,針對空氣,找你最想知道的或是與同學(xué)有爭論的問題,一一列出,也可以找出有關(guān)空氣的科普知識小故事。由班長組織進行根據(jù)學(xué)生興趣進行投票,選出幾個得票高作為同學(xué)們學(xué)習的課題。課題提出者作為組長,自行組成小組。
2.課堂情況。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
看圖思考。
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
板書,看書,思考。
切入主題。
上一堂課已經(jīng)要求大家去準備了,那現(xiàn)在由各個小組推選一個人起來談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進行討論。
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西。
找圖,看圖。
進一步引進內(nèi)容。
由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖。
那你們想不想來親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?
齊聲叫好,期待實驗。
初次接觸實驗,增強興趣。
教師介紹實驗儀器,操作實驗并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的變化。
細心觀看,跟著老師的操作思考。
讓學(xué)生初識儀器,有利于以后做實驗,增強學(xué)生的'有意識認知。
提問:實驗現(xiàn)象有什么變化?
學(xué)生舉手發(fā)言。
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動的聽課。
提出疑問,為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣?
觀察實驗現(xiàn)象。
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實驗中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問。
學(xué)生自由發(fā)言。
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
看圖思考,記筆記。
通過生動的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無意注意。
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
2、氮氣用途:化工原料(硝酸、化肥);保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐);醫(yī)療、麻醉;超導(dǎo)材料性質(zhì)無色、無味、性質(zhì)不活潑3、稀有氣體:保護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術(shù);制造低溫環(huán)境(氦);醫(yī)療麻醉(氙)。
學(xué)生認真做筆記。
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感。
通過討論,由小組推選一個人回答。
關(guān)注環(huán)境保護環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增強社會責任意識。
投影圖片,形成對比。
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近。
形成對比,容易引起注意。
放映《后天》電影片段。
通過片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?/p>
緩解壓力。
3.
課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計研究方案,采取調(diào)查、采訪、實驗、統(tǒng)計等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報告。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十四
從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里o2的含量，再到學(xué)生自主設(shè)計實驗，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習，讓學(xué)生充分體驗到探究的樂趣，對化學(xué)學(xué)習充滿興趣。
初中的學(xué)習要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習中來。
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。
(2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心展開學(xué)習，把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、 目的：創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空
氣的存在，接著由學(xué)生舉實例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實的問題情境。
生自主實驗調(diào)動學(xué) 生的積極性。
仿照拉瓦錫實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
(1)有關(guān)儀器的名稱;
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容：同組討論：實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
(1)實驗成功，描述現(xiàn)象;
(2)實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、目的：對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
內(nèi)容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進行分組實驗：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實驗，比較兩次實驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、 目的：引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。
內(nèi)容：在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
6、 目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴大學(xué)生自主探究的空間。
內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對以上實驗進行回顧與反思，并思索對本實驗是否有改進方法。對較好的改進方案給予充分的肯定和鼓勵。及時提供其實驗設(shè)備，讓學(xué)生利用自己所設(shè)計的方案完成實驗。
7、 目的：讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
內(nèi)容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。
2、能夠用測量降塵的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r。
3、了解空氣污染的含義、原因、危害及養(yǎng)活空氣污染的方法。
4、關(guān)心空氣環(huán)境、并能提出保護空氣的建議。
教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。
教學(xué)難點是調(diào)查居室空氣污染的原因。
1、課前準備：學(xué)生課前上網(wǎng)收集空氣污染給人類、動植物造成的災(zāi)害資料、人們保護空氣所采取的措施。
2、課前調(diào)查：用三面小玻璃鏡，在鏡面涂搽面油脂，分別置于陽臺外、臥室、客廳，幾天后，看哪個地方污染最嚴重。
3、課前調(diào)查：和家長一同在路邊感受汽車污染。
1、做憋氣活動，體會憋氣時有什么感覺？
2、人憋氣時感覺很難受，這說明什么？（空氣的重要，人離不開空氣）。
3、登山運動員登山時要攜帶氧氣瓶、抽掉玻璃罩里的空氣，植物會枯萎、給金魚缸裝上增氧泵，這些都說明了什么？（空氣的重要，人、動植物離不開空氣）。
4、你還知道生命離不開空氣的例子嗎？
5、小結(jié)：人、動植物都離不開空氣，空氣十分重要。所以說，生命離不開空氣，空氣和水、陽光一樣，都是生命之源。
6、板書課題：空氣是生命之源。
2、匯報課前調(diào)查情況：
（1）我們周圍的空氣是否受到了污染？
（2）什么地方的空氣污染最嚴重？
（3）我們居室的空氣質(zhì)量怎樣？
3、經(jīng)過調(diào)查，你對我們目前的`空氣狀況有感想？
5、小結(jié)：通過考察，我們發(fā)現(xiàn)，我們周圍的空氣質(zhì)量不令人滿意。汽車多、建筑施工多、能源消耗多，人們對更舒適的生活的追求，反而不斷的加劇對空氣的污染?？諝馕廴疽淹{著人類的生存和發(fā)展，成為全世界共同面臨的重大問題。
1、看書14頁的圖，閱讀資料。
（1）森林有什么作用？
（2）汽車尾氣對人有什么危害？
（3）焚燒垃圾有什么危害？
2、我們能夠為凈化空氣，做些什么事？結(jié)合生活實際談?wù)劇?/p>
1、空氣是生命之源，我們所有的生命都離不開空氣。
2、我們要為凈化空氣做些事情。
1、針對南京錦湖輪胎廠對我們周圍空氣造成的污染狀況，請你提出合理的整治意見。
2、繼續(xù)關(guān)注我們周圍的環(huán)境。
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析：
本課是粵教科技版《科學(xué)》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學(xué)生借助日常生活中有關(guān)空氣存在的經(jīng)驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學(xué)習，在大膽猜測和親歷探究過程中，學(xué)會用多種感官來感知空氣，進一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
１、以學(xué)生的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷為基礎(chǔ)
學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習本課的重要教學(xué)資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。
２、讓學(xué)生在親歷活動中充分體驗或感悟
空氣的存在對學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦設(shè)計實驗方案，預(yù)測實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進行親歷實驗探究過程，學(xué)會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學(xué)探究的無限魅力。
２、過程與方法：讓學(xué)生大膽地進行猜測,并引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料進行實驗設(shè)計,能正確地操作,能根據(jù)事實進行分析、推導(dǎo)、探索、體會科學(xué)探究的基本方法。
３、科學(xué)知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。
教學(xué)準備：
分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)
4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、 學(xué)習新課：
1、看一看老師為你們準備了哪些材料？
2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？
(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？
(３)大自然中呢？
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話：同學(xué)們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)
4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？
5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設(shè)計實驗方案，并預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設(shè)計實驗方案)
6、匯報討論結(jié)果(估計學(xué)生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉(zhuǎn)動也能感受到周圍空氣的存在……學(xué)生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學(xué)生匯報。并板書范例如下有助于學(xué)生學(xué)會記錄：
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實驗：每個小組根據(jù)你們的實驗設(shè)計方案進行實驗，并注意觀察記錄。
8、學(xué)生匯報實驗結(jié)果
(匯報時注意與預(yù)測的現(xiàn)象比較是否相符合，以培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測的學(xué)習方法，同時注意特別的實驗可以讓學(xué)生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神)
9、討論：以上實驗說明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結(jié)：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。
11、通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
三、 課外延伸：
1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動＂你是怎樣理解這句話的？
2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設(shè)計實驗來證明嗎？
3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？
流動的空氣教學(xué)設(shè)計篇十七
1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響.
2.通過網(wǎng)絡(luò)收集并整理有關(guān)當?shù)乜諝赓|(zhì)量的信息
3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質(zhì)量。
(二)能力
1.嘗試通過網(wǎng)絡(luò)收集并整理有關(guān)當?shù)乜諝赓|(zhì)量的信息,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質(zhì)量,提高學(xué)生的探究能力。
(三)情感態(tài)度價值觀
通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學(xué)生明白自己的健康就與周圍的空氣質(zhì)量有密切的關(guān)系,愛護環(huán)境就等于愛護自己。
通過收集和分析資料,了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質(zhì)量,并針對存在的問題提出意見和建議。
教師:自制生物校園網(wǎng)網(wǎng)頁、檢查多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
學(xué)生:調(diào)查當?shù)貛追N大氣污染源,查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。
以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發(fā)學(xué)生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質(zhì)量影響人類的健康
二、調(diào)查造成空氣污染的主要原因
三、討論大氣污染的防治
四、了解當?shù)氐目諝馕廴?/p>
1.調(diào)查交流北京地區(qū)空氣污染情況
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
第二課時
1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
2.表達與交流
作業(yè):實踐活動
學(xué)生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學(xué)生操作計算機,利用校園網(wǎng)查找有關(guān)信息,通過小組討論分析空氣質(zhì)量影響人類的健康的資料,關(guān)注空氣質(zhì)量。
通過查找資料進行交流,學(xué)生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調(diào)查結(jié)果:
1、工廠排放的濃煙
2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的燃料
4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5、焚燒工業(yè)廢棄物
6、吸煙
7、炒菜做飯時廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠有毒氣體的泄漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚塵
13、農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥
14、使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品
15、復(fù)印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果,匯報造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學(xué)生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學(xué)生分小組匯報:1、本組要探究的問題
2、本組的探究計劃
3、本組的探究結(jié)果
學(xué)生會環(huán)保組在校園設(shè)空氣質(zhì)量播報牌。
演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動,認同空氣質(zhì)量直接影響人類的健康,引入新課。
組織學(xué)生查找有關(guān)信息。啟發(fā)學(xué)生發(fā)布和分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類的健康的信息。
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果,教師板書。
在學(xué)生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學(xué)討論的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)?？隙▽W(xué)生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。
師生總結(jié)大氣污染的防治要采取綜合措施:調(diào)整能源結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局;綜合運用運用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質(zhì)量監(jiān)測;采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹造林,充分利用環(huán)境的自凈能力。
小結(jié):大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
演示全國部分城市空氣質(zhì)量日報。
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組。
指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以內(nèi)的記數(shù)為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實驗設(shè)計方案的科學(xué)性和測算結(jié)果展開討論。
教學(xué)過程設(shè)計
學(xué)生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動,認同空氣質(zhì)量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康)
學(xué)生操作計算機,利用校園網(wǎng)查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類的健康的信息,
教師組織學(xué)生查找資料進行交流,啟發(fā)學(xué)生分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類的健康的信息。學(xué)生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生交流“造成空氣污染的主要原因”的調(diào)查結(jié)果:
1.工廠排放的濃煙
2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5.焚燒工業(yè)廢棄物
6.吸煙
7.炒菜做飯時廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠有毒氣體的泄漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚塵
12.農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥
13.使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品
14.復(fù)印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的.廢氣經(jīng)凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續(xù)遭到破壞,防止“溫室效應(yīng)”進一步增強,可以采取以下措施:一、節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。
4、吸煙危害健康,同時也污染環(huán)境。
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調(diào)整能源結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局;綜合運用運用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質(zhì)量監(jiān)測;采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹造林,充分利用環(huán)境的自凈能力。
演示全國部分城市空氣質(zhì)量日報。啟發(fā)學(xué)生思考看到這組數(shù)據(jù)有和感想?
小結(jié):大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
1.調(diào)查交流北京地區(qū)空氣污染情況
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統(tǒng)。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區(qū),較長時期后會出現(xiàn)某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會在短時間內(nèi)迅速表現(xiàn)出來,交通高峰時人們?nèi)绻迷谖廴緷舛雀叩囊肋吋奥房?會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統(tǒng),引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發(fā)作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng),轉(zhuǎn)化為臭氧和其他氧化物。而這些物質(zhì)在大氣中達到一定濃度,就形成光化學(xué)煙霧。世界第一例光化學(xué)煙霧于1952年發(fā)生在美國洛杉磯,當時城內(nèi)人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線上升,幾天內(nèi)死亡人數(shù)就達數(shù)百人。
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組。學(xué)生課下進行采樣。
第二課時
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以內(nèi)的記數(shù)為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實驗設(shè)計方案的科學(xué)性和測算結(jié)果展開討論。學(xué)生分小組匯報:
本組要探究的問題
本組的探究計劃
本組的探究結(jié)果
演示本組記錄表
學(xué)生探究部分示例:
1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問題:教室內(nèi)與教室外塵埃粒子數(shù)一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內(nèi)
室外
3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數(shù)比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹林中
馬路邊
教師組織學(xué)生就每組實驗設(shè)計方案的科學(xué)性和測算結(jié)果展開討論。
課后實踐活動:學(xué)生會環(huán)保組在校園設(shè)空氣質(zhì)量播報牌。
教學(xué)后記:
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