總結(jié)是一種反思和思考的過(guò)程，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過(guò)程。下面是一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇一
《黃山奇松》是一篇描寫(xiě)黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹(shù)美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語(yǔ)言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀，通過(guò)語(yǔ)言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進(jìn)行感受，最后能夠積累下來(lái)。
雷老師很認(rèn)真，花了很大功夫來(lái)準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò)，有不少亮點(diǎn)。
首先，雷老師在“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”導(dǎo)入后，讓學(xué)生初步談了對(duì)三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語(yǔ)言的過(guò)程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時(shí)，不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來(lái)感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來(lái)，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹(shù)的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。
第二，老師教第一棵松樹(shù)后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹(shù)，交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹(shù)，教師來(lái)個(gè)小結(jié)。這樣，學(xué)生才能觸類(lèi)旁通，舉一反三，是老師在授課的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生“授之以漁”。
第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹(shù)的奇特之處。畫(huà)面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。
不足之處是：一方面雷老師太依賴(lài)于教案，還沒(méi)有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊，如果能合理安排時(shí)間，會(huì)更完美。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇二
x老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫(xiě)?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語(yǔ)句?？v觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫(huà)筆去創(chuàng)造美。
x老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。
x老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說(shuō)話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說(shuō)話，在說(shuō)話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫(xiě)送客松的語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽(tīng)一聽(tīng)，展開(kāi)想象，想想它在跟游客說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過(guò)訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
x老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo),始終圍繞“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫(xiě)人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫(xiě)三大名松有什么異同？為什么這么寫(xiě)？讓學(xué)生了解課文描寫(xiě)有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語(yǔ)句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫(xiě)法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫(xiě)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)訓(xùn)練很扎實(shí)，無(wú)論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。我覺(jué)得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥，接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書(shū)，找具體的語(yǔ)句，感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過(guò)這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過(guò)他們的想象、說(shuō)話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇三
一、以讀書(shū)為主線。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過(guò)課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)陪客松和送客松的句子。這樣，通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的`資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運(yùn)用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。2、讓學(xué)生看圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說(shuō)話的能力，通過(guò)他們的想象說(shuō)話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫(xiě)作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?！庇赡７碌絼?chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說(shuō)、寫(xiě)實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺(jué)得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫(xiě)奇松的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫(xiě)下你的感受?！边@樣更整合些。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇四
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇描寫(xiě)大自然美景的佳作。文章通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語(yǔ)形象的感知、言語(yǔ)情感的感受、言語(yǔ)內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的語(yǔ)言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語(yǔ)內(nèi)涵，更真切地感受言語(yǔ)情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語(yǔ)現(xiàn)象和作者駕馭語(yǔ)言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)言，做好鋪墊。
今天聆聽(tīng)了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對(duì)小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂(lè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照“快樂(lè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，帶著知識(shí)和疑問(wèn)走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評(píng)價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的討論收放自如。
評(píng)課時(shí)，陳老師建議對(duì)文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語(yǔ)。在爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書(shū)中的語(yǔ)句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中，沒(méi)有思考到本文的一些寫(xiě)作手法，比如課文中詳寫(xiě)抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法、“寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇五
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫(xiě)了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，將教學(xué)方法確定為：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、朗讀法。
3、討論交流法。
4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫?zhuān)シ劈S山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇”上，在旁邊板書(shū)“奇？”。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法。
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)？把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。）迎客松被稱(chēng)為什么？（板書(shū)：好客的主人。）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書(shū)綠色的巨人、天然盆景）。
（四）精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（千姿百態(tài)）再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)“怪石”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說(shuō)出“奇”，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我的板書(shū)如下：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
抓住文中描寫(xiě)三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。
第二課時(shí)。
各位老師，晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。
上課。同學(xué)們好。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)備好筆和紙，聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
請(qǐng)對(duì)照大屏幕，全對(duì)的請(qǐng)舉手。
出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
檢查并訂正。
2、你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)是哪個(gè)？（遒勁）老師板書(shū)：講解示范。
這個(gè)詞不僅容易寫(xiě)錯(cuò)，也容易讀錯(cuò)。請(qǐng)你讀。你也讀。一起讀。
3、這些詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（黃山松樹(shù)）。
二、揭題抓“奇”，初讀印證。
1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個(gè)字概括了黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，那就是——奇。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你印象中，黃山松樹(shù)的什么最為“奇特”？
3、讓我們?cè)俅巫x文章，揭秘黃山松樹(shù)的“奇”，找到你覺(jué)得最為奇特的描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
4、自由朗讀課文。
5、分享：你從哪些描寫(xiě)感受到它們的奇？
你先來(lái)。請(qǐng)你補(bǔ)充。
還有嗎？
哦，它們的名字奇特。來(lái)，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？
你來(lái)黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
看來(lái)，你有不同見(jiàn)解。它們的姿態(tài)十分奇特，你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。
7小結(jié)：我們來(lái)對(duì)照一下，前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確？讓我們把掌聲送上，向他們學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注“奇”松，感受寫(xiě)法。
1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹(shù)，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。
2、填空式背誦。
（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
陪客松（）玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。
（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的.黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)地手臂，好像在跟游客（）。
（3）師生合作朗讀。
它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
陪客松（正對(duì)）玉屏樓，如同（一個(gè)綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下（伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。
3、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：三句話有共同的特點(diǎn)，前一句是松樹(shù)的姿態(tài)的描寫(xiě)，后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？
小結(jié)：看來(lái)，抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們?cè)俅卫首x，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。
四、遷移練筆。
“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合這句話，選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生練筆。
明白了，你們和作者一樣，對(duì)黃山、對(duì)自然充滿了熱愛(ài)。同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)本身并沒(méi)有什么特別，正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì)，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。
被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫(xiě)它們的。課后請(qǐng)你們對(duì)照閱讀，下節(jié)課一起分享。
五、板書(shū)。
遒勁。
迎客松。
陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛(ài)。
送客松。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇七
《黃山奇松》這篇課文描寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
二、學(xué)情分析。
黃山是自然名勝，可真正去過(guò)黃山的孩子不多，對(duì)于黃山松樹(shù)的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺堋Ｒ虼嗽诮虒W(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山、熱愛(ài)祖國(guó)之情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)松樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)名山的熱愛(ài)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，運(yùn)用課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)海南椰子樹(shù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接。
七、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感。
而忘岳呢？就讓一起走進(jìn)黃山風(fēng)景區(qū)，感受黃山風(fēng)光的神奇吧！
2、“黃山風(fēng)光”視頻片斷，引出“黃山四絕”之一：奇松。
3、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)讀出“奇”。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片（詞語(yǔ)），齊讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)一學(xué)生讀（四個(gè)詞一次，讀兩次），一學(xué)生在黑板前寫(xiě)，教師巡堂指導(dǎo)?？春诎逋瑢W(xué)寫(xiě)的詞訂正。
3、分自然段競(jìng)賽讀，要求讀通順、讀準(zhǔn)確并思考每一段寫(xiě)了什么？
班里誰(shuí)最需要多讀課文？（指名一學(xué)生讀第二自然段，重在鼓勵(lì)）。
4、課文內(nèi)容摸底（出示幻燈片搶答）。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你結(jié)合第一課時(shí)的初讀感知說(shuō)說(shuō)：課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用這樣的句式簡(jiǎn)單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫(xiě)了……然后具體敘述了……最后概括寫(xiě)了……。（幻燈出示要求）。
反思：遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律：整體——部分——整體，注重學(xué)生對(duì)文本整體感悟能力的培養(yǎng)；根據(jù)年段特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透篇章結(jié)構(gòu)，并有意識(shí)往習(xí)作能力方面遷移。雖然只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)小步驟，課標(biāo)新理念卻不打折扣地落實(shí)。其實(shí)，不是刻意，只是當(dāng)然。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以有意識(shí)進(jìn)行這方面訓(xùn)練，因此學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好，這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。
二、深入研讀，體會(huì)奇特。
齊讀黑板課題：讀課題時(shí)你覺(jué)得要突出哪個(gè)字？“奇”，加重點(diǎn)號(hào)，再讀一遍。據(jù)說(shuō)明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹(shù)究竟奇在哪呢？請(qǐng)翻開(kāi)課文齊讀第一自然段。
反思：課題是文眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，提領(lǐng)而頓百毛皆順，明示學(xué)生課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作重點(diǎn)。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點(diǎn)人文氣息。學(xué)生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明確文本探究方向。引入講究有效才能實(shí)現(xiàn)搞高效。
（一）首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹(shù)奇在哪？
“讀這一段時(shí)有哪些詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出？”（引出板書(shū)：數(shù)量多、位置懸）松樹(shù)的“家”有什么特別？（出示幻燈片資料學(xué)生默讀了解松樹(shù)成長(zhǎng)的艱難）指名讀最后一句話。
反思：以突出詞語(yǔ)的問(wèn)式指導(dǎo)朗讀，更重要的是暗示奇松“奇”的兩點(diǎn)理由：數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)松樹(shù)生長(zhǎng)不易同時(shí)也較到位地理解了位置奇特的理由，學(xué)生自然地進(jìn)入文本就不難。在學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確地找出數(shù)量、位置的奇時(shí)，引導(dǎo)他們讀讀“山頂上、陡崖邊，處處都有”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生馬上敏捷地說(shuō)出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼，在默讀松樹(shù)生長(zhǎng)艱難的資料后再讀這幾處重點(diǎn)，朗讀自然而然就帶上了情感。
2、指名讀第三段：黃山松樹(shù)奇在哪？
剛才我們可以用語(yǔ)言表達(dá)出松樹(shù)的數(shù)量多，位置懸，那么現(xiàn)在除了用語(yǔ)言表達(dá)出它的千姿百態(tài)我們能用動(dòng)作來(lái)表達(dá)嗎？（生讀總起句和總結(jié)句，師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書(shū)：形態(tài)奇）。
反思：多一種朗讀方式就多一種表達(dá)方式，也就多一種理解的方式。語(yǔ)言、動(dòng)作、想象三合一，思維的多方位訓(xùn)練。
首尾相接，結(jié)構(gòu)清晰，整體入文，銜接緊密，重點(diǎn)隨后呼之欲出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既覺(jué)得新穎又有一定挑戰(zhàn)性，思維、知識(shí)、能力訓(xùn)練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表演時(shí)他們的動(dòng)作是準(zhǔn)確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說(shuō)明他們是理解這些詞的含義進(jìn)而是理解松樹(shù)的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識(shí)里讓學(xué)生了解這一句式特點(diǎn)（總起句——分述——總結(jié)句），內(nèi)化為閱讀能力。通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)松樹(shù)奇態(tài)后學(xué)生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢(shì)的表達(dá)活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會(huì)把這三棵松樹(shù)分別叫做迎客松、陪客松、送客松？把相關(guān)句段劃出來(lái)并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書(shū)去思考。
1、說(shuō)話訓(xùn)練：指名說(shuō)、齊說(shuō)（相機(jī)板書(shū)）。
反思:由整體而入局部進(jìn)行重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)。默讀是高段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀能力，只有潛下心來(lái)默讀才能真正地去思考去寫(xiě)感受。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”默讀伴隨寫(xiě)感受，將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書(shū)提示明確學(xué)習(xí)方向外也提供了一個(gè)把話說(shuō)完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生根據(jù)提示很順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行語(yǔ)言的組合排列以提供的模式把話說(shuō)到位，落實(shí)了內(nèi)容提煉的語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)用有效。
2、研讀重點(diǎn)句，體會(huì)迎客松奇特之處。
（1）“迎客松”（出示幻燈片、句子）。
師：先來(lái)看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜（查理解：形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦的生活和斗爭(zhēng)。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深？（飽經(jīng)風(fēng)霜）。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭(zhēng)？（結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來(lái)）（注意：讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”）。
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經(jīng)了800多個(gè)春夏秋冬，飽受風(fēng)吹日曬，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，……（請(qǐng)剛才那一生讀。）。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀！這是一種什么樣的精神?。浚B強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……）我們需要這種精神嗎？來(lái)，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長(zhǎng)在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀，讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情）正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語(yǔ)氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩(shī)人作詩(shī)贊嘆：（出示詩(shī)句幻燈片）。讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。迎客松真是名副其實(shí)的迎客代表啊?？腿擞松蟻?lái)還沒(méi)盡到主人的義務(wù)呢，黃山上的松樹(shù)還要陪客、送客呢。來(lái)看看陪客松、送客松。
反思：故設(shè)懸疑，引出學(xué)生有必要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解研讀來(lái)理解句子內(nèi)在含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學(xué)生理解詞語(yǔ)的過(guò)程濃縮成三種理解詞語(yǔ)的方法“交還”給學(xué)生，那就是“讀書(shū)理解詞語(yǔ)”“查字典理解詞語(yǔ)”“反義詞理解詞語(yǔ)”，充分體現(xiàn)“授之于魚(yú)不如授之于漁”這一導(dǎo)學(xué)理念。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語(yǔ)的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時(shí)，我尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們結(jié)合自己的對(duì)松樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的理解進(jìn)行想象：這棵屹立在陡崖邊的松樹(shù)有可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活？學(xué)生就讀書(shū)感知：風(fēng)吹雨打、沒(méi)有水源汲取、沒(méi)有泥土可供依附、位置太懸很危險(xiǎn)、雷劈雪壓……有了這些想象，之后的引讀與學(xué)生的感受就水到渠成、渾然一體了，情感化為語(yǔ)言時(shí)聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處：總感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得不夠具體，只是詞的表達(dá)而不能進(jìn)到句的表達(dá)，這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位，達(dá)到預(yù)期目的才是教學(xué)機(jī)智。
（2）抒情表達(dá)，豐富情感。
出示陪客松圖片，指名讀。
說(shuō)話訓(xùn)練：假如你是這棵陪客松，請(qǐng)你針對(duì)自己的位置和形態(tài)特點(diǎn)對(duì)游客做個(gè)自我介紹。
出示送客松圖片，指名讀。
帶著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)齊松的贊嘆一起來(lái)讀讀第二自然段。
反思：這一環(huán)節(jié)感覺(jué)有點(diǎn)過(guò)淺，有點(diǎn)表面，因?yàn)橛?xùn)練的點(diǎn)很簡(jiǎn)單。位置與形態(tài)都在句子中了，學(xué)生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)所說(shuō)逐步提高說(shuō)的層次與難度。比如學(xué)生很順暢地按照句中意思說(shuō)了之后，應(yīng)該再導(dǎo)向：在陪客時(shí)你是怎么想的？或你還可以向客人介紹些什么呢？這樣學(xué)生的思維深度會(huì)得到發(fā)展。
3、想象力訓(xùn)練：出示松樹(shù)圖片，學(xué)生想象給松樹(shù)取名字。
引起：黃山松真是——（預(yù)備齊）齊讀課文最后一段，
反思：想象起名字也是教學(xué)中一個(gè)生成的亮點(diǎn)。學(xué)生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹(shù)“三分形狀七分想象”的特點(diǎn)，他們中分發(fā)揮自己的想象力，很形象地為出示的松樹(shù)圖片取了許多有意思的名字，難得的是理由都說(shuō)得很充分，令人耳目一新。這一設(shè)計(jì)將課文學(xué)習(xí)推向了高潮。
三、總結(jié)提升。
1、黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇”?。ㄍ瓿砂鍟?shū)：千姿百態(tài)、令人贊嘆）。
2、作業(yè)布置：請(qǐng)把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長(zhǎng)介紹；請(qǐng)學(xué)習(xí)《黃山奇松》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)海南的椰子樹(shù)。
反思：最后的課文概括以板書(shū)上的一棵迎客松形象收尾，照應(yīng)巧妙，感覺(jué)不俗。學(xué)以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)法，提升能力。
整堂課優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理，訓(xùn)練點(diǎn)突出明確，重點(diǎn)拿捏到位，主線明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，文本挖掘比較深入，語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練準(zhǔn)確有效，情感的熏陶也適當(dāng)適度。板書(shū)形象簡(jiǎn)練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識(shí)明顯。
整堂課需要改進(jìn)之處：教師語(yǔ)言教態(tài)：嚴(yán)肅有余而激情不足，嚴(yán)謹(jǐn)有余而親和不夠。教學(xué)內(nèi)容可以適度加入寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫(xiě)結(jié)合的最佳融合。公開(kāi)課課堂應(yīng)使用麥克風(fēng)，讓師生精彩有效傳達(dá)到聽(tīng)課的每一位老師耳中。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方？又想去哪些地方？(板書(shū)：黃山)。
2、你對(duì)黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹(shù)。（板書(shū)：奇松）。
3、根據(jù)課題提出問(wèn)題。
（二）自讀課文：（出示自學(xué)要求）。
（三）檢查學(xué)習(xí)情況：
1、檢查生字：出示生字：（略）。
2、指名朗讀課文，即時(shí)評(píng)價(jià)。
3、再讀課文，理清思路：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫(xiě)了哪一點(diǎn)？
（2）文中寫(xiě)了哪些松樹(shù)？是在哪一節(jié)寫(xiě)的？
（3）每小節(jié)主要寫(xiě)了什么？
第一段：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
第二段：具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。
第三段：千字百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
1.這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨(dú)鐘”）。
2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？
3.有感情地朗讀這一節(jié)。
（五）引讀迎客松，自學(xué)陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和圖片。
3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語(yǔ)。
4、聽(tīng)你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。
6、用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松，四人小組進(jìn)行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學(xué)生介紹另兩種松，說(shuō)出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。四、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境：1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”???????、??????、?????、?????（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？2、看來(lái)黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：情有獨(dú)鐘）3、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。二、導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、?老師首先帶你們來(lái)到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。2、?交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書(shū)：迎客、陪客、送客）過(guò)渡：這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。3、?文中是怎么寫(xiě)迎客松的奇的？（ppt出示描寫(xiě)迎客松的句子）????????（1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結(jié)：位置奇、形態(tài)奇、精神奇4、?大家說(shuō)得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1）??????同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實(shí)。（2）??????你看，它正熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)？（3）??????看來(lái)，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4）??????正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩(shī)人作詩(shī)贊嘆：（ppt出示詩(shī)句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）自由讀，你讀懂了什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀，贊一贊？5、?看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，它是哪棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰(shuí)能讀出對(duì)它的贊美和驚嘆。點(diǎn)撥：盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢？6、?除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學(xué)生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并結(jié)合“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。7、?認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來(lái)了：（1）（ppt出示：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）?（2）出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語(yǔ)也可自己設(shè)計(jì)。（ppt設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）三、學(xué)習(xí)第三自然段：1、?同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，你從文中哪里知道的？指名說(shuō)。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹(shù)嗎？（ppt出示）學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書(shū)）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來(lái)了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個(gè)任務(wù)：（ppt出示：學(xué)寫(xiě)廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開(kāi)辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你代寫(xiě)一句廣告詞。）五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?？梢?jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個(gè)小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽(tīng)，興許你的精彩介紹會(huì)吸引爸爸媽媽?zhuān)敲?，明年的黃山就成了你的快樂(lè)所在地啦。六、作業(yè)：1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹(shù)，把它畫(huà)出來(lái)。（美術(shù)課上，我們將舉行一次黃山松畫(huà)展）。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇十
1、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說(shuō)）。
2、師：很好。那就讓我們先來(lái)看看這句話吧！
出示句一:迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
1）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話。（指名讀、齊讀）。
2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？
3）師：怎么奇呢？你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（板書(shū)：姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼）。
4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。
2、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹(shù)枝干。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住題眼，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。板書(shū)課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫(xiě)）學(xué)生讀。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？“奇”是什么意思？
3、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！
二、品讀感悟，體會(huì)黃山松的奇美。
自由輕聲讀課文第二段。
2、最好的觀松處就是——。
（玉屏樓）。
（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學(xué)生說(shuō)齊讀）。
（2）、作者主要描寫(xiě)玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學(xué)生說(shuō)）。
板書(shū)：迎客松陪客松送客松。
“遒勁”應(yīng)該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）。
（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個(gè)詞嗎？（郁郁蔥蔥）。
（4）、“飽經(jīng)風(fēng)霜”你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？（形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。）。
（5）、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)迎客松在高高的懸崖上可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦？（風(fēng)吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會(huì)是什么樣的呢？（樹(shù)皮變得開(kāi)裂，斑駁）。
（6）、是呀，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了一千多年了，經(jīng)歷過(guò)許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強(qiáng)。）這是多么頑強(qiáng)的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！
（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦，飽經(jīng)風(fēng)霜，誰(shuí)來(lái)用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生造句，指名說(shuō)）。
3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？
出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。
（1）集體讀。
（2）這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？（比喻、擬人）。
（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）。
（4）怎么奇呢？你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（板書(shū)：枝干斜伸）。
（5）是?。∮退尚鄙斐鋈サ氖直鄱嘞駸崆楹每偷闹魅税。?/p>
出示句三：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
（1）指名讀、齊讀。
（2）人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？（很高）你是從哪里看出來(lái)的？（“代表”“象征”）。
5、迎客松小結(jié)：
（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說(shuō)些什么呢？
（3）同學(xué)們能通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來(lái)嗎？（齊讀、誦讀）。
（二）陪客松。
出示句子：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
1、指名讀一讀描寫(xiě)陪客松的語(yǔ)句。
2、這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書(shū)：綠色巨人陪同觀賞。
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會(huì)到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）。
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光的綠色巨人?。∷纳衿嬷幘驮谶@里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
（三）送客松。
過(guò)渡：見(jiàn)過(guò)了迎客松和陪客松，最后我們?nèi)タ纯此涂退?。你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀。
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
（板書(shū)：姿態(tài)獨(dú)特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）。
3、從“依依不舍”你體會(huì)它的什么？（熱情）。
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學(xué)們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演。
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺(jué)得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)選擇一種你喜愛(ài)的黃山奇松，上臺(tái)來(lái)以導(dǎo)游的身份向大家介紹一下，在介紹時(shí)可以適當(dāng)加上動(dòng)作，或展開(kāi)想象說(shuō)些迎接或告別的話，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，覺(jué)得好的地方要夸夸他，覺(jué)得哪兒不足提出來(lái)幫助他。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，黃山集中了我國(guó)許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”,可見(jiàn)，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)不定爸爸媽媽聽(tīng)了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業(yè)。
1、黃山奇松果然名副其實(shí)，但是老師心中仍然有個(gè)疑問(wèn)，不知道同學(xué)們是否和我一樣——黃山奇松為什么會(huì)長(zhǎng)得如此奇特，這樣形態(tài)各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，并跟同學(xué)討論討論。
2、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸。
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇。
送客松姿態(tài)獨(dú)特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇十一
《黃山奇松》是“蘇教版”五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章致力描寫(xiě)黃山之松的姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特，富有情趣，重點(diǎn)介紹了迎客松、陪客松、送客松，充分展現(xiàn)了它們的奇特之處，飽含了作者對(duì)黃山奇松的贊美之情。全文共三個(gè)自然段，集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。第一自然段概括點(diǎn)示了黃山“四絕”，突出了其中的“奇松”使人情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了黃山的三大名松，體現(xiàn)了“奇”的特點(diǎn)及動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段點(diǎn)明黃山松的千姿百態(tài)，強(qiáng)調(diào)其使黃山更加神奇秀美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．感受黃山松的奇美特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在讀中感悟黃山松的奇與美是本課教學(xué)的重點(diǎn)：而在理解課文的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)黃山之松的“奇、美”的特點(diǎn)，則是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件及相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)備。
【課時(shí)安排】。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激思學(xué)文，突出奇松。
1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定對(duì)黃山有了一定的了解。咱們班有去過(guò)黃山的同學(xué)嗎？請(qǐng)去過(guò)黃山的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2．我國(guó)明代著名的旅行家徐霞客，在瀏覽了黃山之后發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！敝朗裁匆馑紗幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言）。
3．他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？請(qǐng)大家自由讀讀這段文字。（出示第一自然段課文）。這段話告訴我們黃山有“四絕”，他們是奇松、怪石、云海、溫泉。而在這“四絕”中人們對(duì)黃山奇松是情有獨(dú)鐘。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解“情有獨(dú)鐘”。
（激思學(xué)文，突出奇松。即從徐霞客的名言入手，激起學(xué)生對(duì)這句名言的思考，從而認(rèn)識(shí)到黃山的特別之處。接著讓學(xué)生思考這段文字中“四絕”、“聞名于世”、“情有獨(dú)鐘”等詞的意思，體會(huì)黃山在人們心中的地位及人們對(duì)黃山奇松的鐘愛(ài)之情，從而在教學(xué)一開(kāi)始就突出奇松。）。
二、激趣學(xué)文，感受奇松。
2．學(xué)生自讀課文第二段。（出示課文）。
3．思考：這段文字寫(xiě)的是什么？（三大名松）分別是迎客松、陪客松與送客松。
4．三大名松的名字在文中一共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)大家用筆圈出。（2次）。
5．第一次集中出現(xiàn)，第二次是分別出現(xiàn)。想想作者為什么這樣寫(xiě)？（總分的寫(xiě)法）。
6．出示總寫(xiě)的句子。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對(duì)比）。在這段文字中哪一個(gè)詞與“絕勝”相對(duì)應(yīng)。
7．出示寫(xiě)“迎客松”的句子。從哪些詞可以看出“迎客松”的美？（姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)）從哪里又能感受到它的奇呢？（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。）正因?yàn)檫@樣，所以人們把它稱(chēng)為了迎客松。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。
9．在黃山松如其“人”，來(lái)到時(shí)有“人”相迎。游玩時(shí)有“人”相伴，就是離開(kāi)也不會(huì)感受寂寞，因?yàn)檫€有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。
10．找找送客松與迎客松的不同之處。（出示不同之處）。
11．要想把描寫(xiě)送客松的句子讀好，除了要讀出它的特點(diǎn)以外，還得把送客松與游客依依惜別的樣子讀出來(lái)。（學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。）。
12．同學(xué)們，老師這兒有三幅名松的照片，你能結(jié)合課文內(nèi)容把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎？（出示三幅圖片）。
13．指導(dǎo)有感情地讀。（配以圖文）。
14．聽(tīng)完了大家的朗讀，老師還有一點(diǎn)疑惑。在這三大名松中為什么只有迎客松成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征呢？（自由發(fā)言）。
（激趣學(xué)文，感受奇松。課文的第二自然段是寫(xiě)三大名松的，語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣，比喻形象生動(dòng)，教學(xué)中我既注重了讓學(xué)生體驗(yàn)品味語(yǔ)言文字的之趣。同時(shí)還考慮到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所減弱。為此我借助課件設(shè)計(jì)“看圖識(shí)名松”的環(huán)節(jié)，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，圖片的出示也有利于學(xué)生對(duì)三大名松進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地感受三大名松的奇美特點(diǎn)。）。
三、激情學(xué)文，贊美奇松。
1．同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵松是最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多的千姿百態(tài)的奇松，咱們一起來(lái)看看吧?。úシ配浵瘢?。
2．出示第三自然段。（自由讀）。
3．這段話是說(shuō)黃山的松樹(shù)千姿百態(tài)。從哪些詞語(yǔ)可以看出。（或、有的）還從哪里可以看出？（省略號(hào)）發(fā)揮你的想象，黃山奇松除了如黑虎，似孔雀，還會(huì)像什么？（自由發(fā)言）。
4．正是有了奇松的裝點(diǎn)，才使得黃山更加神奇，更加秀美。東岳泰山比不上它，西岳華山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。難怪旅行家徐霞客會(huì)感慨到：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！?/p>
5．齊讀第三自然段。（讀出黃山的神奇與秀美）。
（激情學(xué)文，贊美奇松。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)，我主要從兩方面入手，一是借助于錄像讓學(xué)生真切地感受到黃山的神奇與秀美，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的贊美之情。一是從課文中的語(yǔ)言文入手，體會(huì)黃山因松而更加神奇，因松而更為秀美，并且要求學(xué)生通過(guò)朗讀將自己對(duì)黃山的贊美之情表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到以情學(xué)文。）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
迎客松更加神奇。
黃山奇松陪客松千姿百態(tài)。
送客松更加秀美。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件，導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開(kāi)始）。
出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、交流，看“四絕”圖。
師：“奇松”——松樹(shù)在懸崖上爭(zhēng)奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡?；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。
3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（情有獨(dú)鐘），什么意思？（特別偏愛(ài)、感情專(zhuān)一）讀詞，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話，評(píng)議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱(chēng)。
2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說(shuō)，板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）。
迎客松：
1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”？交流。
2、出示迎客松的圖片和句子。
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。
3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”？
4、學(xué)生讀第二句句子。
a、同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。
b、正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞?，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來(lái)。它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說(shuō)：“各位賓客，歡迎你們！”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來(lái)。
5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。
同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）。
過(guò)渡：聽(tīng)你們的朗讀，真是一種享受。我覺(jué)得咱們已經(jīng)來(lái)到了黃山，來(lái)到了玉屏樓下，迎客松就生長(zhǎng)在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松。
1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請(qǐng)你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
2、為什么說(shuō)陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢？
（看圖，這是——旁邊是——為什么稱(chēng)它是綠色的巨人呢？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）。
送客松。
1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
2、指名交流，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？
3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來(lái)嗎？
總結(jié)三松。
1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂(lè)朗讀第二段）。
2、這三大名松寫(xiě)得真美，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來(lái)，把它留在自己的腦海中。（學(xué)生練背）。
3、練說(shuō)：認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來(lái)了：
（1）（ppt出示：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）。
（2）出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。
學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語(yǔ)也可自己設(shè)計(jì)。
（ppt設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
（板書(shū)：千姿百態(tài)）。
2、瞧它們向我們走來(lái)了。（播放各種松樹(shù)的圖片）。
3、想象說(shuō)話：ppt出示。
（黃山松千姿百態(tài)，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。）。
4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽(tīng)得仔細(xì)，讓我們把對(duì)黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來(lái)。
（齊讀第三段。）。
五、總結(jié)全文。
1、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書(shū)）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來(lái)了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。
2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆！
3、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
長(zhǎng)假快到了，太倉(cāng)的教育旅行社準(zhǔn)備開(kāi)辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你寫(xiě)一句廣告詞。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹(shù)，把它畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
迎客松好客的主人。
送客松天然盆景。
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五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇十三
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節(jié)，感受黃山松的奇特。
六、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)全文，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因?yàn)椤S山有四絕。哪四絕呢？（學(xué)生回答），齊讀、理解。
2、情有獨(dú)鐘什么意思？（感情專(zhuān)一，特別偏愛(ài)）同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌?duì)黃山奇松特別偏愛(ài)呢？（指名回答）。
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓。
4、下面，我們來(lái)聽(tīng)-----朗讀描寫(xiě)迎客松的語(yǔ)句，邊聽(tīng)邊想象，在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的？（）。
指導(dǎo)朗讀：
（1）你腦海中出現(xiàn)的迎客松是什么樣的？（指名說(shuō)）。
（2）“姿態(tài)優(yōu)美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。）。
（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）。
（4）“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！薄帮柦?jīng)風(fēng)霜”什么意思？請(qǐng)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說(shuō)一句話?！坝粲羯n蒼”什么意思？黃山上尺把高的松樹(shù)都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)讀好它。（5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）7、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，爭(zhēng)當(dāng)黃山小導(dǎo)游。
同學(xué)們，試一試，做一回“黃山小導(dǎo)游”吧，介紹介紹我們奇特的黃山松！（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。
學(xué)生自學(xué)，學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流3、提示：展開(kāi)想象，抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)黃山松的形象，可以仿照課文中描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的句子。
五年級(jí)黃山奇松說(shuō)課稿篇十四
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美，在記敘時(shí)又是通過(guò)對(duì)三大名松的具體描寫(xiě)來(lái)讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合，感受奇松。
（第一句教學(xué)略）。
1、過(guò)渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書(shū)：迎客松陪客松送客松。
2、這三大名松各有獨(dú)特之處，分別找出描寫(xiě)它們的語(yǔ)句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
在自學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著欣賞的語(yǔ)氣讀著自己感興趣的語(yǔ)句，有目的的在品味著一些詞語(yǔ)，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流。
交流時(shí)，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來(lái)靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序。
迎客松。
（1）你喜歡什么松？請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來(lái)讀描寫(xiě)它的語(yǔ)句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
（3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀。
陪客松。
（1）這就是陪客松，請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來(lái)讀讀他的語(yǔ)句。（課件點(diǎn)擊）。
（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對(duì)陪客松說(shuō)些什么呢？
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來(lái)感悟它的高大、美麗。
送客松。
（1）這就是第三大名松。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請(qǐng)先都讀讀描寫(xiě)它的句子，抓住他的特點(diǎn)試著說(shuō)。
（2）交流。
這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來(lái)激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時(shí)用不同的語(yǔ)言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過(guò)看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，激發(fā)想象。
實(shí)際上，想象力每個(gè)人都有，下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)（課件點(diǎn)擊）。
請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松。
我是古老的迎客松，我面對(duì)賓客們，熱情地說(shuō)：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“?！?/p>
我是獨(dú)特的送客松，我向著游人，揮手告別：“。”
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開(kāi)的，寫(xiě)作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂?，抓住這一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫(xiě)作中的作用。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中，還結(jié)合了課外知識(shí)來(lái)充實(shí)內(nèi)容，講得精彩。
三、配樂(lè)誦讀，整體感知。
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn)，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂(lè)，再美美地讀讀吧！
通過(guò)想象誦讀，在古典音樂(lè)的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思：
形成了良好的課堂氛圍。通過(guò)教學(xué)我有以下啟示：1、作為老師要放得開(kāi)，要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過(guò)程，框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時(shí)按學(xué)生喜好來(lái)交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過(guò)程中可以看出我的提問(wèn)都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過(guò)程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
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