提問是獲取知識(shí)、解決困惑的重要途徑。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，以便更好地展開思路。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇一
近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對生產(chǎn)一線勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)有了新的要求，而培養(yǎng)技能型復(fù)合性專用人才的任務(wù)是必須經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的主要場所，沒有高水平、高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)基地，高職院校就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。但是目前很多高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，需要借助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足的現(xiàn)狀，高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以借助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，解決高職院校辦學(xué)資金不夠的問題。它的建成能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性；能夠根據(jù)行業(yè)對人才的需求，加快課程改革步伐，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際應(yīng)用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會(huì)服務(wù)能力，加快高職院校高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
二、我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況。
衛(wèi)生信息管理專業(yè)是我校創(chuàng)辦的重點(diǎn)專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位上從事硬件維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、多媒體制作、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、信息安全等工作，逐步成為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息管理的助理和參謀。校外實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校實(shí)踐性教學(xué)的校外延伸，對于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我校高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要在二級(jí)以上醫(yī)院、衛(wèi)生行政管理部門及疾病預(yù)防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫(yī)院信息化程度較高，裝備較好，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多；二是醫(yī)療、衛(wèi)生、預(yù)防、保健等職能科室齊全，衛(wèi)生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的項(xiàng)目多，信息管理的內(nèi)容復(fù)雜，具有行業(yè)特色[1]。學(xué)生將在醫(yī)院信息系統(tǒng)及醫(yī)療設(shè)備管理等部門從事多種崗位的實(shí)習(xí)鍛煉。具體如下：
（一）硬件維修崗位。
1.了解醫(yī)院信息化的硬件設(shè)備、結(jié)構(gòu)和性能；
2.能夠準(zhǔn)確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設(shè)備正常使用。
（二）軟件應(yīng)用崗位。
1.熟悉醫(yī)院各種管理應(yīng)用軟件；
2.熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件、統(tǒng)計(jì)軟件spss等；
3.掌握sqlserver數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全崗位。
1.了解醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；
2.絡(luò)安全、反病毒攻擊技術(shù)等安全維護(hù)措施；
3.熟悉醫(yī)院綜合布線系統(tǒng)。
（四）數(shù)據(jù)處理崗位。
1.掌握醫(yī)患信息采集、存取、匯總分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)技術(shù)；
2.掌握門診部信息管理系統(tǒng)、住院部信息管理系統(tǒng)、病房管理子系統(tǒng)、中心藥房管理子系統(tǒng)及醫(yī)技科室管理子系統(tǒng)等操作流程。
（五）中心機(jī)房管理維護(hù)崗位。
1.了解醫(yī)院信息科的工作范圍和職責(zé)；
2.掌握服務(wù)器軟件安裝、配置、維護(hù)及數(shù)據(jù)備份恢復(fù)等操作；
3.掌握醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）的操作流程。
（六）醫(yī)院圖書信息管理崗位。
1.熟悉中圖法分類；掌握醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書的分類方法和編目；
2.掌握圖書管理軟件的應(yīng)用；
3.掌握多種國內(nèi)外大型文獻(xiàn)檢索工具的使用。
（七）病案管理崗位。
1.掌握病案管理軟件的應(yīng)用；
2.掌握國際疾病分類編碼；
3.掌握醫(yī)院病歷書寫和管理規(guī)范。
校外實(shí)訓(xùn)基地是借助醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)療技術(shù)人員建立起來的，具有文化特色的實(shí)踐性教學(xué)場所。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所需的專業(yè)知識(shí)技能與學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練掌握的技能存在較大的差異，學(xué)生不可能獨(dú)力完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。他們在某一個(gè)崗位上需要帶教老師的耐心指導(dǎo)，不斷提高專業(yè)技能水平，當(dāng)他們輪換到其他崗位時(shí)，又需進(jìn)行新一輪的指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為了追求利潤最大化，往往會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)工作崗位上工作，不會(huì)進(jìn)行崗位輪換，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，無法完成既定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
四、新的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探討。
校外實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行，關(guān)鍵在于管理制度的完善，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評價(jià)、成績考核、合作科研等各項(xiàng)管理制度，以規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地的日常運(yùn)行，做到有章可循，有據(jù)可查，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。
（二）貫徹崗位輪換制度。
校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)踐性教學(xué)的重要延伸，但部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)考慮經(jīng)濟(jì)效益的因素，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中始終從事一種崗位。這就要求學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)工作，落實(shí)崗位輪換制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，有效地提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。
醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的管理人員、技術(shù)人員作為帶教老師，要積極參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，通過講解、示范，將醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)相應(yīng)崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更快適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境。學(xué)校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)自身生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]華危持.五年制高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究[j].浙江醫(yī)學(xué)教育，2008（7）.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇二
任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點(diǎn)就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補(bǔ)充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實(shí)行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會(huì)的需要。
2、內(nèi)容的針對性。
內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點(diǎn)將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點(diǎn)的.內(nèi)容。
其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強(qiáng)活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運(yùn)動(dòng)量與課的時(shí)間分配等。首先是在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)量（運(yùn)動(dòng)量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強(qiáng)度，逐級(jí)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作的需要。
其次是一課時(shí)時(shí)間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)。
4、傳授知識(shí)的科學(xué)性。
傳授知識(shí)的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實(shí)踐的實(shí)用性。
實(shí)踐的實(shí)用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識(shí)外，更重要的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識(shí)及專項(xiàng)身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個(gè)教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點(diǎn)，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
二、體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的必要性。
第一，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。
第二，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。
第三，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學(xué)改為中等職業(yè)學(xué)校的。二十多年來先后開設(shè)了二十多個(gè)專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)校和省《達(dá)標(biāo)》先進(jìn)學(xué)校。同時(shí)，社會(huì)信息反饋良好，深受用人單位贊揚(yáng)。這些畢業(yè)生在社會(huì)各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動(dòng)骨干。
實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是勢在必行。
第四，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求。所以在校階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機(jī)班學(xué)生劉仁慶同學(xué)，畢業(yè)后分配在航遠(yuǎn)局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時(shí)的小劉在生與死的關(guān)頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個(gè)多小時(shí)，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質(zhì)，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術(shù)技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會(huì)、對個(gè)人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問題與要求。
1、教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自己將要從事的專業(yè)，有堅(jiān)定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術(shù)知識(shí)水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識(shí)，而且還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識(shí)、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實(shí)用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識(shí)。
3、要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，做到有的放失，將專業(yè)特點(diǎn)同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
4、要求教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。
5、不要為了強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn)而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側(cè)重和傾向性的錯(cuò)誤。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，確定了中等職業(yè)學(xué)校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，全面發(fā)展身體素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)，掌握一定的過硬的技能，為社會(huì)的需要培養(yǎng)出合格的人才。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇三
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠?yàn)樯a(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)于社會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實(shí)踐運(yùn)用能力及個(gè)人文化修養(yǎng)非常有利，為社會(huì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實(shí)踐模式，語文課程改革是實(shí)現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端，因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)有些問題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實(shí)踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)及接受能力等，課程形式要以探究和實(shí)踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運(yùn)用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅(jiān)持以人為本，積極開展實(shí)踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇四
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強(qiáng)，與中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問題進(jìn)行分析，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略，以促進(jìn)我國中等教育職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在社會(huì)各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：
(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問題，需要對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價(jià)上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下，需要購買很多設(shè)備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了更多資金需求，從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
(二)財(cái)務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強(qiáng)的情況下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報(bào)賬”的方式進(jìn)行成本管理，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)部門提出的建議很多時(shí)候都沒有得到重視，資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學(xué)成本概念和核算意識(shí)方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學(xué)成本核算始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)成本概念、核算意識(shí)等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識(shí)不強(qiáng)等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經(jīng)費(fèi)開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學(xué)成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費(fèi)支出的效益性，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇五
加強(qiáng)學(xué)生管理內(nèi)部建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)，學(xué)生管理工作的目標(biāo)應(yīng)該是多教給學(xué)生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)他們的事新精神、人格意識(shí)等。因此，要針對不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生制定不同的管理目標(biāo)。完善學(xué)生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學(xué)生管理制度要加以改進(jìn)，突出人性化管理特點(diǎn)和學(xué)生管理的服務(wù)功能。突出人性化管理特點(diǎn)是指現(xiàn)代學(xué)生管理制度的改革越來越注重學(xué)生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇六
近年來，隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長，但教學(xué)質(zhì)量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長。《國家教育中長期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估?！庇纱丝梢?，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。
《漢語大詞典》中對“質(zhì)量”一詞解釋為：一是資質(zhì)、器具；二是事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量；四是物體中所含物質(zhì)的，亦即物體慣性的大小。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語》中對“質(zhì)量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質(zhì)量”并不是固定不變的，它的內(nèi)涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學(xué)質(zhì)量而言，應(yīng)理解為在教學(xué)過程中，學(xué)生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格，在這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，各方對達(dá)到的預(yù)期效果表示滿意。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵目前還沒有完全統(tǒng)一的概念，但筆者更傾向于此觀點(diǎn)“：根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)測和調(diào)控，確保教學(xué)過程的各個(gè)階段以及最終結(jié)果（即學(xué)生成長水平）都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并向好的方向發(fā)展，使學(xué)生的需要得到滿足。”
二、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題。
（一）監(jiān)控目標(biāo)、項(xiàng)目不明確。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的項(xiàng)目、內(nèi)容涉及教學(xué)的多個(gè)方面，內(nèi)容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學(xué)校在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，監(jiān)控的目標(biāo)或項(xiàng)目并不明確，究竟是按其在校期間的整個(gè)培養(yǎng)過程為監(jiān)控目標(biāo)呢，還是以影響教學(xué)的各方面因素，如教學(xué)條件、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教授的專業(yè)課程、內(nèi)容等為監(jiān)控目標(biāo)呢？此外，大部分中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更偏重于實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)方面，而輕視基礎(chǔ)理論教學(xué)。千頭萬緒，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、項(xiàng)目不明確，比較模糊，而局限于常規(guī)的教學(xué)檢查，并沒有進(jìn)一步研究教學(xué)檢查的監(jiān)控目標(biāo)以及監(jiān)控項(xiàng)目。
（二）“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”不統(tǒng)一。
每所中等職業(yè)學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法不一。有的以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)，有的以獲取職業(yè)資格證書等為標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，即便是有一定的標(biāo)準(zhǔn)，估且不論其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確與否，但也并未構(gòu)成科學(xué)的指標(biāo)體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的，因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校單方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，其“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”也應(yīng)是必須考慮的.方面，然而學(xué)校的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與社會(huì)、企業(yè)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有時(shí)也并不匹配。
（三）監(jiān)控的措施缺乏有效性。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容更側(cè)重于課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括督導(dǎo)教師的聽、評課，對于教學(xué)的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控，日常教學(xué)檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過于不合乎教學(xué)規(guī)范的問題，更多的是感性的認(rèn)識(shí)，缺少針對性。這些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的措施缺乏有效性，未能真正達(dá)到中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是通過監(jiān)控能夠更好地指出影響教學(xué)方面的不足之處，然而在監(jiān)控過程，往往缺少相應(yīng)的“監(jiān)控質(zhì)量記錄信息表”之類的紀(jì)實(shí)材料，此信息表作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋的重要依據(jù)。因此，無法保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性。
三、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)。
（一）科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念。
要想構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，首先應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀念，意味著在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的過程其實(shí)也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程，換言之，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過程也是他們承擔(dān)著各自相應(yīng)的責(zé)任?？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控觀念，是對教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)做出一個(gè)整體監(jiān)控的過程，包括教學(xué)保障措施、師資力量、生源、教學(xué)全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任，只有全員都樹立了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)與觀念，不斷將自己的工作與質(zhì)量意識(shí)相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)的有效性。
（二）完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。
中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系的完善包括兩部分內(nèi)容，即對教學(xué)資源與教學(xué)過程全程的監(jiān)控。我們對教學(xué)資源的監(jiān)控實(shí)為確保教學(xué)的順利開展，教學(xué)資源除了硬件的設(shè)備設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地與經(jīng)費(fèi)投入外，學(xué)校的師資力量也是我們重點(diǎn)監(jiān)控的范疇。對于師資力量的監(jiān)控，應(yīng)構(gòu)建除學(xué)校層面的督導(dǎo)組專家的聽、評課外，每個(gè)專業(yè)也有適應(yīng)自己特點(diǎn)的二級(jí)督導(dǎo)組，并對中、青年教師從課程層面進(jìn)行幫扶。除此之外，授課教師本人也應(yīng)對自己上完的每堂課做出評價(jià)，在反思與評價(jià)的過程中可以不斷成長，樹立起“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)”。從學(xué)校層面上看，還應(yīng)加大中職教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)過程的全程監(jiān)控目的除了對教學(xué)順利開展提供保障外，另一個(gè)目的即為對教學(xué)情況的及時(shí)掌控。我們對教學(xué)過程的監(jiān)控其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)追蹤的過程，一旦教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便可及時(shí)分析問題、反饋信息、解決問題，確保教學(xué)的有效運(yùn)行。
（三）健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
1.健全的組織體系。中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而且龐大的工程，需要建立一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)，才能確保此項(xiàng)工作的順利開展。中職學(xué)校由主管校長負(fù)責(zé)，下設(shè)教務(wù)處、系部、教學(xué)督導(dǎo)組等，對總體教學(xué)質(zhì)量起著監(jiān)督、反饋與評價(jià)的作用，確保教學(xué)工作的有序開展，另外也可有針對性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2.科學(xué)的指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系的確立意味著它為整個(gè)教學(xué)工作指明了方向，科學(xué)的指標(biāo)體系是學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要依據(jù)，它對規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。那么，如何制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系呢？每所中等職業(yè)學(xué)校都有學(xué)校自身的特點(diǎn)，包括對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，當(dāng)?shù)仄蟆⑹聵I(yè)單位用人需求不同、學(xué)校自身的辦學(xué)水平不同等等，要因地制宜與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的指標(biāo)體系。此外，教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系還應(yīng)遵循教學(xué)的環(huán)節(jié)，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
3.完善的制度體系。任何體系的運(yùn)行都需要相應(yīng)制度文件的貫徹落實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)也不例外。任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行，做到監(jiān)控時(shí)有章可依。特別需注意的是，任何一項(xiàng)制度的制定都應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相匹配，規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標(biāo)。制度一旦出臺(tái)就應(yīng)落實(shí)，在執(zhí)行的過程中要按章辦事，明確責(zé)任人，定期召開教學(xué)質(zhì)量工作例會(huì)，及時(shí)反饋每一階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況，需整改的盡快整改，遇到問題一起研討商榷，最終提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長久發(fā)展。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇七
摘要：文秘專業(yè)是高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)，該專業(yè)很難解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高也是困擾專業(yè)發(fā)展的一大難題。解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的問題，必須有科學(xué)可行的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系作為抓手，“校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)輪訓(xùn)、機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系是文秘專業(yè)四年多理論探索和實(shí)踐總結(jié)的結(jié)晶。
關(guān)鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
高職非技術(shù)類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，更談不上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高。如何解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的'問題，是本文著力解決的難題。
一、國內(nèi)研究概況及實(shí)踐運(yùn)用分析。
《高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》（《職業(yè)技術(shù)教。
育》02期）是以軟件專業(yè)的學(xué)生為研究案例，《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》03期）是以醫(yī)專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對象，《高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術(shù)類和管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對象，很少論及高職非技術(shù)類管理類文科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系，更沒有破解文科尤其是文秘專業(yè)學(xué)生的整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題。因此，本文將以文秘學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究案例，建構(gòu)高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的體系。
二、階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建與運(yùn)行。
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輪訓(xùn)平臺(tái)――大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。
為了提升文秘專業(yè)學(xué)生的商務(wù)文秘和公關(guān)文秘的職業(yè)能力，以《秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標(biāo)準(zhǔn)，文秘學(xué)生在大一學(xué)年開展“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)輪訓(xùn)”，著力解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的問題。
1.院內(nèi)行政部門崗位實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的主陣地。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對大一學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，本專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，與院內(nèi)多個(gè)行政部門建立了協(xié)作關(guān)系，并邀請校內(nèi)各行政部門的崗位負(fù)責(zé)人，手把手指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，在小組長熟悉崗位工作流程后，該組長再手把手教實(shí)訓(xùn)小組的其他組員。小組內(nèi)每個(gè)組員既是學(xué)生又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”，該小組成員掌握這個(gè)崗位工作流程后，再輪訓(xùn)其他的崗位。
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的大本營。
在學(xué)院的支持下，文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室于立項(xiàng)，投資10萬元，209月投入使用。主要開展電視電話會(huì)議演練、辦公自動(dòng)化技能實(shí)訓(xùn)、速錄等實(shí)訓(xùn)，較好地滿足了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。
（二）機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)――大二學(xué)生踏上社會(huì)的有力跳板。
1.社區(qū)服務(wù)。
為滿足文秘專業(yè)商務(wù)文秘和公關(guān)文秘專業(yè)方向的要求，文秘。
學(xué)生大二學(xué)年推進(jìn)“機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)”，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的問題。在大一實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，先推薦能力突出的學(xué)生在課余時(shí)間到學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行機(jī)關(guān)崗位實(shí)行，具體承辦行政接待、會(huì)務(wù)安排等內(nèi)容。
2.機(jī)關(guān)商務(wù)崗位的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。
為了突出商務(wù)方向，文秘專業(yè)所在系部領(lǐng)導(dǎo)利用人脈關(guān)系，推薦學(xué)生分批到商務(wù)局和招商局進(jìn)行商務(wù)禮儀、商務(wù)服務(wù)、商務(wù)談判等實(shí)訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益，也提升了文秘專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度。
（三）企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――大三學(xué)生搶占就業(yè)先機(jī)。
企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在大二暑假開始運(yùn)行，考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是搶占文秘就業(yè)的先機(jī)。
在學(xué)院就業(yè)辦和相關(guān)工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，精選有意向到上述單位工作的學(xué)生從暑假開始到公司進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，帶薪實(shí)習(xí)。為了確保該批學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，針對該公司的業(yè)務(wù)要求和工作項(xiàng)目，進(jìn)行了課程置換，并把該批學(xué)生大三學(xué)年的課程考核放在該公司相關(guān)工作人員來完成。
三、探索構(gòu)建階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
在階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行中，研究文秘學(xué)生的商務(wù)、公關(guān)等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進(jìn)行業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長、用人單位多方評價(jià)，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，探索和建構(gòu)文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇八
摘要：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當(dāng)前中職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，中職學(xué)校要著力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)制度措施創(chuàng)新、課程教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新。
1、配套的運(yùn)行機(jī)制尚未健全。
工學(xué)結(jié)合缺少管理體制、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高，成為模式實(shí)施的一大障礙；而政府又沒有鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動(dòng)性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動(dòng)地位。
2、課程及教學(xué)模式改革滯后。
中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求；有的太過高深，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力；而大多數(shù)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，中職學(xué)校師資薄弱，教師理論教學(xué)有余而實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法上多采用灌輸式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間小。
3、學(xué)生教育管理措施不到位。
中職學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合后，學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，其思想品德教育、實(shí)習(xí)管理等問題將會(huì)增多，難度將會(huì)加大，如何適應(yīng)新的形勢要求，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的一大難題。
1、注重管理體制的創(chuàng)新，建立起適應(yīng)新模式的運(yùn)行機(jī)制。
（1）發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程中的宏觀調(diào)控與管理作用。政府要加大對中職教育的政策傾斜，增加地方財(cái)政對中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。
（2）實(shí)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新，完善教學(xué)管理體制。
一是進(jìn)行學(xué)制改革，把全日制與半工半讀制結(jié)合起來。學(xué)校可把三年學(xué)制分為兩段：第一學(xué)年全日制，在校學(xué)習(xí)；第二、三學(xué)年半工半讀制，在企業(yè)邊工作（包括實(shí)習(xí)）邊學(xué)習(xí)。時(shí)間安排上要適應(yīng)半工半讀模式，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程，第二學(xué)期學(xué)生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開始專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合格后，第三學(xué)期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。第四學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí)，合格后，再到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。依此類推，直到學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)要求為止。
二是實(shí)行分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把職前教育和職后教育結(jié)合起來。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和企業(yè)用工制度的規(guī)定，學(xué)生兩年學(xué)習(xí)期滿，考核合格，先發(fā)放相關(guān)職業(yè)證書，讓學(xué)生順利與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。凡繼續(xù)完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，考核合格后在三年學(xué)業(yè)期滿時(shí)頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。
三是把原本在校內(nèi)實(shí)施的專業(yè)課程，放在工廠的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學(xué)生“工有余”而“學(xué)不足”的問題，保證專業(yè)理論課的授課量。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，營造真實(shí)的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。
四是實(shí)行彈性學(xué)分制。
學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)，同時(shí)也允許和鼓勵(lì)學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學(xué)分存入學(xué)籍檔案，一定年限內(nèi)積分達(dá)到要求即可拿到畢業(yè)證書。（3）改革評價(jià)機(jī)制，建立全新的評價(jià)體系。要加強(qiáng)評價(jià)機(jī)制的改革，逐步建立雙重的評價(jià)體系，即由學(xué)校和社會(huì)同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。學(xué)校方面重在職業(yè)道德結(jié)合實(shí)踐操作能力的評價(jià)，可以采取用以班為單位進(jìn)行評定的辦法，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考評；社會(huì)方面通過實(shí)習(xí)由企業(yè)對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評定。
（4）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善工學(xué)結(jié)合的實(shí)施條件。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。一是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要。在學(xué)生沒有掌握基本的操作技能之前，由于沒有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學(xué)生在生產(chǎn)崗位上有太多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。二是吸引企業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果具有生產(chǎn)性功能，行業(yè)、企業(yè)才會(huì)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)、加工；學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果配備有良好的生產(chǎn)性設(shè)備，行業(yè)企業(yè)才會(huì)把員工放在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)；甚至可以把學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為技術(shù)服務(wù)中心，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同開展課題研究、技術(shù)開發(fā)，學(xué)校為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性的技術(shù)問題，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成校企互惠雙贏的長效機(jī)制。
2、深化課程體系創(chuàng)新，加大教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
（1）中職教育教材體系創(chuàng)新。在選擇與使用教材的時(shí)候，一定要緊密結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的定位特點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用，技能實(shí)用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。在教學(xué)內(nèi)容上，要?jiǎng)h繁就簡，面對實(shí)際，講求實(shí)效，不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材。在教學(xué)和課堂實(shí)踐過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合市場與學(xué)科的實(shí)際，不斷提高教材的實(shí)用性與技能化程度。
（2）加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村困難家庭，希望及早學(xué)成就業(yè)、掙錢脫貧。為使學(xué)生在有限的時(shí)間里在專業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都有所提高，學(xué)校必須對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上。學(xué)校可以按照企業(yè)需求，改變原來固有的課程設(shè)置模式，設(shè)置基礎(chǔ)課程、共同課程和專業(yè)課程。理論課程和實(shí)踐課程的比例應(yīng)保持1∶1，即半天理論半天實(shí)踐課程，并使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。在教學(xué)實(shí)施過程中，要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課程細(xì)化，按照分類，實(shí)行單一模塊強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與勞動(dòng)技能鑒定部門共同對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。
3、學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式。
（1）申請制度。申請參加“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)由個(gè)人提出申請，必須取得家長或監(jiān)護(hù)人同意，并與學(xué)校簽訂協(xié)議書，要明確學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)及企業(yè)補(bǔ)助學(xué)生經(jīng)費(fèi)的使用辦法及管理。
（2）安全教育制度。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)工作崗位前，學(xué)校和企業(yè)要安排對學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護(hù)設(shè)施，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識(shí)，避免學(xué)生在生產(chǎn)過程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。
（3）建立“三導(dǎo)師”制度，即班主任（輔導(dǎo)員）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（專業(yè)教師）、師傅（企業(yè)技術(shù)員）形成“班主任——實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師——企業(yè)技術(shù)人員”的管理網(wǎng)絡(luò)，共同管理學(xué)生。在工作中，專業(yè)課教師既是班主任，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評估。
（4）學(xué)習(xí)成績考核和學(xué)籍管理制度。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的制定和學(xué)分管理要求，根據(jù)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的具體項(xiàng)目，建立起相應(yīng)的考核方案，把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和參加的學(xué)習(xí)折算成學(xué)分，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。同時(shí)，還要積極研究學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)課程的不同，按照學(xué)校和企業(yè)所承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際，逐步建立實(shí)行學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇九
當(dāng)今社會(huì)下，資源密集，競爭壓力很大，不少本科生在應(yīng)聘時(shí)都敗在了更高學(xué)歷的人腳下，尤其對于在學(xué)歷上不占優(yōu)勢的高職生來講，更為嚴(yán)峻。那么，在這樣的環(huán)境下尋求一份心儀的工作，在具備一定的專業(yè)能力外，還需要我們對禮儀方面格外重視，兩者結(jié)合，便能讓我們面試時(shí)更能保持高水準(zhǔn)。俗話講，做人先學(xué)禮，就是這個(gè)道理。
一、當(dāng)今就業(yè)狀況淺析。
不得不提的是，當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)狀況是復(fù)雜的，用人單位招不到合適的人才，應(yīng)聘者對于工作的不滿意，都是我國目前所存在的問題?？梢哉f，在節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代社會(huì)，不具備足夠的能力是不行的，一方面是當(dāng)今社會(huì)的需求，另一方面，也是用人單位對應(yīng)屆生的高標(biāo)準(zhǔn)所致。隨著近幾年的發(fā)展，我國的公司招聘要求也在發(fā)生著前所未有的變化，各種各樣的要求，各種各樣的招聘形式，也在考驗(yàn)著每一個(gè)應(yīng)聘者，每一個(gè)用人單位在招到合適的應(yīng)聘者的同時(shí)，也希望他能夠具備更高的素質(zhì)和禮儀，這不僅對公司本身很重要，對個(gè)人來講，也是自我發(fā)展必不可少的因素之一。那么，成為一個(gè)合格的應(yīng)聘者，就顯得尤為重要。在人才市場，我們常常會(huì)看到各式各樣的應(yīng)聘者，他們或懷揣著很高的學(xué)歷，或者有了幾年豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，其中也不乏有對社會(huì)工作狀況不甚了解的畢業(yè)生，在若干天后，有的人憑著自身的優(yōu)勢突破重圍，走進(jìn)了自己心儀的公司，但是更多的人，卻依舊掙扎在尋找工作的岔路口，高職生更容易如此，他們也許是曾經(jīng)失敗過，但是面對著一項(xiàng)項(xiàng)的公司硬性要求，難免讓人心生迷茫，不知所措。
二、為什么提倡禮儀教育。
我國，早先就素有禮儀之邦之稱，這也印證了禮儀在古代人民心中的地位。禮儀帶給我們的是什么呢，是素養(yǎng)的提升，精神的安逸，而禮儀，其實(shí)是我國勞動(dòng)人民長久以來，不斷磨合，逐漸形成的規(guī)矩和習(xí)慣，也是每一個(gè)身處文明社會(huì)的公民應(yīng)該遵守的底線。就社會(huì)而言，禮儀意味著社會(huì)的和諧與責(zé)任，是一個(gè)社會(huì)群體高度文明的象征；就家庭而言，禮儀又體現(xiàn)了一個(gè)家庭的和睦，尊老愛幼，懂得謙讓，是一個(gè)家庭必不可少的成分。正如前文所說，禮儀水準(zhǔn)正在成為一種競爭標(biāo)準(zhǔn)，但是需要警醒的是，現(xiàn)在的大學(xué)生在此類問題上還是令人堪憂，比如說常見的隨意丟棄垃圾問題，學(xué)校雖然有其相關(guān)規(guī)定，免不了有些人明知故犯，再比如學(xué)生見到長輩不愿意主動(dòng)打招呼，最可怕的是這種習(xí)慣成自然。大學(xué)生本應(yīng)該是這個(gè)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，而禮儀上缺失竟然到了這種地步，讓人發(fā)指?；貧w就業(yè)問題，在用人單位眼中，除了常常被大家所認(rèn)同的學(xué)歷，能力，工作經(jīng)驗(yàn)外，綜合素質(zhì)，表現(xiàn)能力，工作態(tài)度也是極其重要的一部分，甚至可以說，企業(yè)對專業(yè)水平的注重遠(yuǎn)超應(yīng)屆生的想象。相反的是，企業(yè)在對應(yīng)聘者考察的同時(shí)，應(yīng)聘者的言談舉止，衣著講究，甚至是興趣愛好，乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)，都成為了面試官眼中的關(guān)鍵部分，這也確實(shí)說明了一個(gè)人的素質(zhì)會(huì)對其工作產(chǎn)生影響的。對于高職而言，不能在學(xué)歷上搶占優(yōu)勢，就必須要靠這些方面來彌補(bǔ)，在這個(gè)本科生一抓一大把的時(shí)代，想要謀求一份稱心的工作，更是難上加難。如何將禮儀學(xué)好，也是一門必修課。而現(xiàn)如今，國內(nèi)各地的高等院校其實(shí)也在不斷將禮儀教育落實(shí)到學(xué)生身邊，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，學(xué)生們還被要求對禮儀的知識(shí)進(jìn)行考核，在筆者說工作的高職院校，就開設(shè)了“職場禮儀、服務(wù)禮儀”等課程，教導(dǎo)學(xué)生如何去展現(xiàn)自我，尊重他人，懂得感恩，如何將禮儀落到實(shí)處，從而形成了一種更良好的教育體系。也印證了禮儀正在成為未來大學(xué)生面對就業(yè)競爭的新挑戰(zhàn)。
三、禮儀對于就業(yè)競爭的影響。
禮儀，是先人對文明的探索與追求，它督促著人們將大事小情辦的合理化，有條理。在目前就業(yè)的激烈競爭中，同樣適用。在筆者所接觸過的學(xué)生當(dāng)中，有一名同學(xué)給我的印象尤為深刻，他曾經(jīng)在面試時(shí)有過這么一段經(jīng)歷：剛畢業(yè)那一年，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，許多的人都在一次次面試中掃興而歸，那時(shí)的'我也四處碰壁，不過還是得硬著頭皮繼續(xù)找，忽然有一天在家銀行門前看見了招聘的信息，想著也沒有什么報(bào)名費(fèi)，就直接報(bào)名了，等到面試的那天，來這應(yīng)聘的人真的非常多，排在我前面的是個(gè)美女，長得很是漂亮，和她比起來，我簡直就像個(gè)豆芽菜，當(dāng)時(shí)真的是快絕望掉了，不過想著來也來了，就大著膽子進(jìn)去了，問題還算簡單，我回答完后，主考官示意我可以走了，我想，看樣子也沒戲了，就朝向門口走去，但一想到出于禮貌，我還是回頭向考官鞠了一躬，說了一聲“謝謝”，才把門輕輕打開，出了門之后，我又輕輕把門關(guān)上了。那時(shí)候出來之后，心里還是難受的，告訴自己將來還有機(jī)會(huì)去別的地方工作，不要灰心。令我沒想到的是，三周過去之后，這家銀行竟打電話通知我正式上班，但是真的是給了我一個(gè)大大的驚喜。在我上班的第一天，就碰見了那個(gè)主考官，我問他當(dāng)時(shí)那么多應(yīng)聘的人為什么會(huì)選擇我。他告訴我，這么多應(yīng)聘者當(dāng)中，你是唯一一個(gè)面試后朝我鞠躬的應(yīng)聘者，關(guān)門還很有禮貌，服務(wù)行業(yè)，需要的就是這種態(tài)度。所以說，禮儀是會(huì)直接影響到一個(gè)人的就業(yè)成功與否的，而禮儀，講究更多的是細(xì)節(jié)，比如案例中的“輕輕把門關(guān)上”，“以及出于禮貌的回頭鞠躬”，就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、作為大學(xué)生，我們能做什么。
大學(xué)是一個(gè)即將走向職場的階段，也同樣是一個(gè)人人格與素養(yǎng)逐漸形成的必經(jīng)之路，或許你正在穿著軍訓(xùn)服，對大學(xué)的休閑時(shí)光無限憧憬；或者你無所事事，沉迷于游戲當(dāng)中，但無論你身處大學(xué)的哪個(gè)階段，在日常生活中，我們都應(yīng)該開始注意自身存在的問題，己所不欲，勿施于人。能夠經(jīng)常性的換位思考，凡事多為別人考慮，都是有禮儀的表現(xiàn)；在面對學(xué)校開設(shè)的禮儀課時(shí)，我們要對課上的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的解析，也要善于發(fā)現(xiàn)自己還有哪些地方?jīng)]有做好并及時(shí)改正。對于工作而言，我們則可以適當(dāng)閱讀一些有關(guān)職場禮儀的書籍，來豐富自己對這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對于別人存在的問題，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，也要以別人的錯(cuò)誤行為來警示自己。在宿舍里玩手機(jī)的時(shí)候，看看有沒有影響到他人；出入公共場所時(shí)候有沒有做到社會(huì)提倡的公德；在應(yīng)聘學(xué)生會(huì)時(shí)，著裝是否正確；遇見老師或者領(lǐng)導(dǎo)有沒有及時(shí)打招呼；別人遇到困難，有沒有順手去幫；在上課時(shí)，有沒有認(rèn)真對待老師所講的內(nèi)容等等。其實(shí)，禮儀只是生活的一小部分，卻常常被我們忽略掉，做好禮儀，其實(shí)就是做好自己。
五、結(jié)束語。
禮儀的重要性對于就業(yè)者來講可想而知，可以說，禮儀自始至終都不應(yīng)該被我們忽視，即便它不容易被人提起，禮儀，更像是一面鏡子，體現(xiàn)了一個(gè)人的教養(yǎng)與品質(zhì)，禮儀教育應(yīng)該被提倡，這不僅關(guān)乎個(gè)人，也關(guān)乎國家的形象，切莫讓到此一游這類字眼玷污我國的形象，做好自己的禮儀，是每個(gè)享受這個(gè)社會(huì)的公民應(yīng)盡的義務(wù)，試著將這種發(fā)揚(yáng)光大，不單單要靠一代人的努力，更要依賴代代人的傳承。特別是對于大學(xué)生而言，學(xué)好禮儀文化，對于日后的應(yīng)聘，以及工作都會(huì)起到重要作用。有句話講，細(xì)節(jié)決定成敗，前文的案例也著重闡述了這一點(diǎn)，最后筆者想說的是，學(xué)習(xí)禮儀的目的，不應(yīng)該是為了簡單應(yīng)付一次面試，而是使其成為一種習(xí)慣，由外在轉(zhuǎn)變成內(nèi)在，體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，才是一名大學(xué)生該有的風(fēng)采。
【參考文獻(xiàn)】。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十
口李玉保劉斌劉國棟。
摘要：健全和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是要妥善解決中高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)銜接問題，以符合企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在我國，中高等職業(yè)教育銜接模式集中在一貫制和對口招生模式，通過層層分析我國中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接中存在的問題，提出要樹立“終身教育”的思想觀念、構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、雙邊合作、四方聯(lián)動(dòng)”的平臺(tái)、創(chuàng)新“兩階段四過程”人才培養(yǎng)方法、建立“學(xué)習(xí)補(bǔ)助一獎(jiǎng)學(xué)金一企業(yè)創(chuàng)新基金”創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生行業(yè)認(rèn)知、加強(qiáng)“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)等措施來創(chuàng)新中高等職業(yè)教育“四雙”人才培養(yǎng)模式。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展，在中職學(xué)校加強(qiáng)美術(shù)教育是一種教育趨勢，美術(shù)，讓人們在美中能夠去完善塑造自己，讓自己更加完美，而中職院校在美術(shù)教育方面應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的情況進(jìn)行具體分析，立足于學(xué)校的基本現(xiàn)狀，進(jìn)行美術(shù)教育的策略優(yōu)化，教師要以素質(zhì)教育為核心，以專業(yè)技能教育為輔助，雙管齊下的模式進(jìn)行教育，兩手抓兩手都要穩(wěn)、準(zhǔn)、好。
一、認(rèn)清高職院校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀問題。
對于日益激烈的社會(huì)競爭來說，這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，高職院校應(yīng)該對此展開現(xiàn)狀分析，進(jìn)行合理的規(guī)劃，可是立足現(xiàn)狀，這之中又存有很多的不足，很多高職院校對于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)重理工，輕人文以及重視專業(yè)，輕視基礎(chǔ)知識(shí)，重視功利培養(yǎng)，輕視素質(zhì)鍛造，這種種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想遺留下來的不良認(rèn)識(shí)，這也是很多高職院校存在的問題，僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的.塑造以及提高，有些學(xué)校會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，藝術(shù)教育適合的群體是藝術(shù)生以及本科學(xué)生，對于中職院校沒有什么作用。
很多高職院校在美術(shù)教育方面過于單一化教學(xué)，教師一般進(jìn)行美術(shù)教學(xué)經(jīng)常選擇欣賞課作為主要手段，總是讓學(xué)生用心想、用眼看、用耳朵聆聽作者的思想和深意，教師不會(huì)花很多工夫去研究這門美術(shù)課怎樣能引起學(xué)生興趣的同時(shí)更發(fā)散學(xué)生思維以及鍛煉美術(shù)修養(yǎng)，從開始到最后只是一種模式貫穿始終，對于興趣方面更是難以建立一個(gè)持久的興趣，也形成不了習(xí)慣。
教師在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上教的都是一些和時(shí)代脫軌，相接不連貫的東西，所教的都是一些傳統(tǒng)的書法、國畫方面的，忽視了應(yīng)該廣納以及更新知識(shí)，經(jīng)常是教出來的東西學(xué)生用到的很少，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生不是研究歷史和文物的，他們必須和時(shí)代接軌才能更好地就業(yè)；對于藝術(shù)方面師資力量匱乏，沒有一個(gè)好的師資隊(duì)伍怎么能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，師資力量的匱乏是整體學(xué)校素質(zhì)低下的主要原因，因?yàn)閹熧Y力量代表學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)又代表學(xué)校的整體素質(zhì)。
二、針對問題，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中職院校應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的思想，對于美術(shù)方面的教育應(yīng)該有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對于藝術(shù)教育應(yīng)該重新看到它的重要性，多組織一些社團(tuán)或者是繪畫展覽等，讓學(xué)生有一個(gè)適當(dāng)放松的機(jī)會(huì)，放松的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)精神以及美術(shù)素質(zhì)的提升，同樣也能夠健全學(xué)生的人格，藝術(shù)的存在不是為了學(xué)藝去學(xué)，而是為了感受藝術(shù)的精華而去研究藝術(shù)，對于藝術(shù)教育不應(yīng)該看輕，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)的主體性與統(tǒng)一性，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是多種形式適合多種模式的全能型人才，只有加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)方面的訓(xùn)練，才能完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意多樣化教學(xué)，美術(shù)不是單純的看看就能聽到作者的心聲，應(yīng)該改革教學(xué)方法，對于不同的學(xué)生應(yīng)該選用不同的方法進(jìn)行美術(shù)教育的培養(yǎng)，教師可以在美術(shù)課中掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，在學(xué)校條件允許的范圍之內(nèi)，進(jìn)行戶外的藝術(shù)鍛煉，增進(jìn)師生情感以及默契度的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，能夠和時(shí)代緊緊相結(jié)合。
綜上所述，中職學(xué)校為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代所要，在就業(yè)導(dǎo)向方面能夠更加地適應(yīng)社會(huì)的需求，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)這一職業(yè)方面的訓(xùn)練以及技能培養(yǎng)，對于中職學(xué)生來說具有一定的積極作用，因?yàn)樗诩訌?qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)更能夠讓學(xué)生全面地塑造自己，美術(shù)教給人們審美的視覺，教會(huì)學(xué)生看事情要看到本質(zhì)，看到靈魂之所在。就像美術(shù)作品，都有自己的精髓靈魂，這與我們國家的科教興國戰(zhàn)略以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是不謀而合的，對于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才來說更是起到了一定的保障作用。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十二
依據(jù)我國目前中高職銜接的具體情況，中高職銜接劃分為學(xué)制和非學(xué)制兩種基本模式，其中，學(xué)制銜接是外延式的銜接模式，非學(xué)制銜接是內(nèi)涵式的銜接模式。學(xué)制銜接又包括一貫制和分段式兩種模式。
第一，一貫制銜接模式。主要表現(xiàn)為在地推行的中高職五年一貫制招生、教學(xué)與管理模式。主要招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生入學(xué)，連續(xù)學(xué)習(xí)五年。這種模式主要采取三、二分段形式組織教學(xué)。第一階段為中職教育階段，，即前三年一般能力培養(yǎng)階段，主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段是高職教育階段，即即后兩年職業(yè)能力培養(yǎng)階段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。兩個(gè)階段是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。
第二，分段式銜接模式。這種模式的學(xué)生先完成三年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過特殊的招生考試(3+x招生考試)，到專業(yè)對口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)二至三年，因此，這種模式有3+2或3+3兩種。
2.2非學(xué)制銜接的模式。
第一，建立了有助于中高職銜接的政策保障體系。教育部頒布了一系列政策法規(guī)，規(guī)定構(gòu)建中高職銜接的職教體系是我國職教發(fā)展的目標(biāo)之一，這為我國職教發(fā)展指引了方向；剔除了不合理的規(guī)定，如對中職畢業(yè)生接受高等教育的限制，使得中高職銜接有了前提和基礎(chǔ)；政策還規(guī)定我國要積極發(fā)展高等職業(yè)教育，這使中高職銜接有了對接的更大的空間與機(jī)遇。
中等職業(yè)教育的畢業(yè)生為進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，必須先滿足入學(xué)條件，掌握中職階段必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，這就迫使中等職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新；高等職業(yè)院校為了培養(yǎng)高于中職階段質(zhì)量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，也愿意招收一大批中等職業(yè)教育階段的優(yōu)秀畢業(yè)生入校學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，因此，促進(jìn)了我國的高等職業(yè)教育的相應(yīng)改革。
3構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系。
3.1中高職銜接的解決基本思路。
中高職教育銜接是世界職教發(fā)展的潮流，中高職銜接發(fā)展的高級(jí)階段，應(yīng)該是從注重形式的銜接(比如學(xué)制的，銜接)到注重內(nèi)涵的銜接(如課程的銜接)的發(fā)展。這種發(fā)展僅僅依靠單個(gè)的職業(yè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的，有關(guān)行政部門應(yīng)該從宏觀的角度，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，在對相關(guān)問題進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)涵式銜接的合理思想，并采取具體、明確、可行的內(nèi)涵式銜接的保證性措施。因此,我國中高職教育銜接的基本思路是實(shí)現(xiàn)普通教育職業(yè)化與職業(yè)教育普通化，從學(xué)制銜接向內(nèi)容銜接轉(zhuǎn)變，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)；學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在制度上進(jìn)行創(chuàng)新。
3.2中高職教育銜接的課程體系構(gòu)建研究。
3.2.1中高職教育專業(yè)設(shè)置的對口銜接。
中職教育與高職教育銜接最主要是教學(xué)上的銜接，教學(xué)銜接的前提與基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的對口銜接。現(xiàn)行的教育部普通中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2000年版）、普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（2005年版），中職與高職專業(yè)目錄中的各自分類、專業(yè)名稱有一定區(qū)別，但中職與高職專業(yè)存在著對應(yīng)關(guān)系。高職專業(yè)目錄所列專業(yè)是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性的結(jié)合。
目前，中等職業(yè)學(xué)校新版專業(yè)目錄正在修訂當(dāng)中，新版專業(yè)目錄堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特點(diǎn)，緊密結(jié)合國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。
3.2.2科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是職業(yè)院校教學(xué)工作的重要文件，是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。在制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
一是堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德教育職業(yè)院校制訂教學(xué)計(jì)劃必須全面貫徹國家的.教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；三是堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式；四是正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問題，也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問題，處理好這兩個(gè)問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。
總之，我國的中職與高職教育課程體系設(shè)置與建設(shè)是中高職教育銜接的重中之重，如果妥善處理好這一銜接問題，不僅需要職業(yè)院校的努力，也需要職業(yè)教育行政部門的大力支持，更需要行業(yè)企業(yè)的積極參與，做好這一銜接問題有利于中等職業(yè)教育階段的學(xué)生與高等職業(yè)教育階段的學(xué)生獲得從事各種不同職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對提高他們的職業(yè)競爭力與提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力都具有重要十分巨大的影響意義，最終實(shí)現(xiàn)中職與高職的培養(yǎng)目標(biāo)。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十三
當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，中職畢業(yè)生就業(yè)問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，“優(yōu)質(zhì)就業(yè)難，難以就業(yè)優(yōu)”令不少畢業(yè)生感嘆不已。出現(xiàn)這種情況既有社會(huì)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的因素，也受中職畢業(yè)生定位太高，盲目追求“大都市、好單位、高工資、快提升”的影響，為了更好地提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，本文分析了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀，提出了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀原因，分析了中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀下的教育措施。
目前，中職學(xué)校的就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面：（1）就業(yè)率較高。中職生的畢業(yè)就業(yè)率是較高的，根據(jù)國家的中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率有95.8%,高于同年的高職畢業(yè)生和高校畢業(yè)生。（2）專業(yè)對口率不高。中職學(xué)生雖然有較高的就業(yè)率，但是專業(yè)對口的情況不是很理想。很多學(xué)生還是從事基礎(chǔ)生產(chǎn)、體力勞動(dòng)等工作，專業(yè)特長沒有在工作中得到體現(xiàn)。根據(jù)20對100所國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的`調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：一半以上的畢業(yè)生認(rèn)為初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對口或基本不對口，只有45%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對口或基本對口。（3）中職畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布不均衡：其中從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的7.41%;從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的39.52%;從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的54.17%,而第三產(chǎn)業(yè)中從事旅游和餐飲業(yè)的學(xué)生最多。（4）在職培訓(xùn)滿意度較低。中職生在從事工作后往往會(huì)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，()在培訓(xùn)過程中崗位滿意度是指被調(diào)查者對目前就業(yè)的工作崗位滿意情況的評價(jià)，分為滿意、較滿意、一般、不滿意。但是中職學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果往往以一般、不滿意的評價(jià)為主，這些都使得用人單位對中職學(xué)生管理起來很困惑。（5）中職學(xué)生的離崗率較高，主要表現(xiàn)為工資收入較低，工作環(huán)境較差，工作崗位不穩(wěn)定，社會(huì)地位較低。上崗不久便離崗的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這從我們以上的畢業(yè)生反饋調(diào)查中可以看出來，高就業(yè)率并不意味著優(yōu)就業(yè)率。
通過以上的分析可以看出，中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀有優(yōu)勢也有不足，究其原因主要是：（1）中國社會(huì)的就業(yè)環(huán)境良好，對于基層工作者的崗位需求緊迫，這些為中職生良好的就業(yè)前景提供了空間。（2）目前，中職學(xué)生的專業(yè)能力仍然不足，因此相對比較高端的專業(yè)都會(huì)選擇高校畢業(yè)生，這種情況下很多中職學(xué)生就退而求其次選擇了與專業(yè)不對口的工作崗位。在這樣的工作崗位中學(xué)生往往會(huì)感覺到能力得不到發(fā)揮，因此工作的穩(wěn)定性不強(qiáng)。（3）第三產(chǎn)業(yè)需要有服務(wù)能力的工作人員，中職學(xué)生正好可以填補(bǔ)這個(gè)職業(yè)空缺，而且從未來的就業(yè)趨勢來看，旅游業(yè)和餐飲業(yè)仍然是中職學(xué)生就業(yè)選擇的主要內(nèi)容。
1.職業(yè)定位理論下開展教學(xué)活動(dòng)。
從以上的分析可以看出，職業(yè)方向?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的就業(yè)能力有著重要的幫助，因此在中職學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要開展職業(yè)定位活動(dòng)。職業(yè)定位是一個(gè)人在職業(yè)實(shí)踐中通過內(nèi)外部條件、因素的比較，自覺主動(dòng)選擇最有利于自身發(fā)展和作出最大貢獻(xiàn)的職業(yè)定位。在中職學(xué)校內(nèi)部要開展職業(yè)定位活動(dòng)，具體的措施包括：（1）開展自我測試。讓學(xué)生填寫表格，了解自己的性格優(yōu)勢和特長，進(jìn)而選擇相關(guān)的職業(yè)發(fā)展方向。（2）進(jìn)行職業(yè)定位教育。讓學(xué)生明確中職生的就業(yè)實(shí)際環(huán)境，不要傳遞給學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”的就業(yè)情緒，要在教育過程中實(shí)事求是地告訴學(xué)生就業(yè)困難與競爭環(huán)境。（3）在職業(yè)定位下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)定位明確后，學(xué)生就有了努力的方向，也會(huì)更為積極地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)積極參與校方組織的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。
2.開展專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。
為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職學(xué)生專業(yè)能力較差，往往從事專業(yè)不對口的工作狀況，中職學(xué)校要開展更為廣泛的專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。具體的活動(dòng)規(guī)劃內(nèi)容包括：（1）專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。從新生入校開始就有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，生存訓(xùn)練的內(nèi)容就是要讓還不夠成熟的中職生能夠在學(xué)校就形成獨(dú)立承擔(dān)起繁重的工作任務(wù)，甚至是較重的體力勞動(dòng)任務(wù)的能力，擁有一線工作者解決實(shí)際問題的能力。（2）開展就業(yè)心理培訓(xùn)活動(dòng)。中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調(diào)控能力差，心理咨詢對畢業(yè)生宣泄不滿，排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動(dòng)中去。（3）適時(shí)進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。為了解決工作后培訓(xùn)活動(dòng)的問題，中職學(xué)?？梢园才乓恍┬?nèi)工作培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生明確怎樣完成企業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充滿激情地面對工作訓(xùn)練，為用人單位留下良好的工作印象。
為了提供給中職生更好的就業(yè)環(huán)境，提升中職生的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校要在職業(yè)定位理論下開展教學(xué)活動(dòng)，開展更多專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十四
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國中職院校在教育方面也有著自己的發(fā)展革新，在美術(shù)方面，不再像以往傳統(tǒng)模式那樣堅(jiān)持教師主體地位，已經(jīng)走向了教師和學(xué)生互為主體的情形，美術(shù)方面的教育也越來越備受關(guān)注。立足我國國情以及基本中職院校的相關(guān)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該具體情況具體分析，對于每一個(gè)中職院校都應(yīng)該制訂出適合自己本學(xué)校的相關(guān)策略，進(jìn)而優(yōu)化中職院校學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生在美術(shù)方面有一個(gè)更好的發(fā)展空間，在塑造自己美術(shù)涵養(yǎng)的同時(shí)，更加完善自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十五
摘要：高校體育教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身體質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段我國各大高校的體育教育存在一定的問題，文章通過對高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對高校體育教育中存在問題的探究，給出促進(jìn)高校體育教育未來發(fā)展的應(yīng)對策略。隨著我國高等教育的全面發(fā)展,如何將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才成為目前高校的首要目標(biāo)。高校體育教育是高等教育的重要環(huán)節(jié),是人才發(fā)展的重要組成部分。如何促進(jìn)體育素質(zhì)教育的發(fā)展,如何對體育教育進(jìn)行深化改革,成為實(shí)現(xiàn)高校體育人才培養(yǎng)中面臨的問題。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;體育教育;發(fā)展趨勢。
隨著我國教育水平的不斷提高，高等學(xué)校教育工作者開始關(guān)注學(xué)校體育教育的發(fā)展。高等學(xué)校體育教育水平的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的具有重要意義，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)增加對高校體育教育的關(guān)注度，做好高校體育教育工作，提高體育教育的質(zhì)量和水平。
1我國高等院校體育教育的現(xiàn)狀。
1.1高等院校體育教育的發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，高等院校的體育教育迎來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，國家開始加大對高等學(xué)校體育教育的關(guān)注，并通過頒布一系列的體育課程教學(xué)大綱來推動(dòng)體育事業(yè)的發(fā)展，高等院校也制定了相應(yīng)的體育測試規(guī)定和學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，來完善學(xué)校的體育鍛煉制度，健全體育教學(xué)體制，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣為目的，增強(qiáng)對快樂體育理念的宣傳，為學(xué)生之后的工作發(fā)展和生活需求打造一個(gè)強(qiáng)壯體魄，讓學(xué)生在體育鍛煉中長期受益?，F(xiàn)階段我國高等學(xué)校體育的發(fā)展呈現(xiàn)多層次、多種類，學(xué)生不再受限于班級(jí)和系別，而是可以通過興趣選擇自己喜歡的項(xiàng)目來進(jìn)行鍛煉，有效的活躍了高校體育教學(xué)的氛圍，提高了高校體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2高校體育教育的作用。
高校體育教學(xué)首先可以幫助學(xué)生在大學(xué)期間選擇自己所喜愛的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)自身的體育特長，幫助學(xué)生找到一種可以長期發(fā)展的體育項(xiàng)目，還可以讓學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)自己對運(yùn)動(dòng)的熱愛，樹立終身體育教育的觀念。其次，高等學(xué)校的體育教育可幫助學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生從思想上對體育增加重視，并深刻認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得樂趣，為以后的國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供骨干力量。
2高校體育教育發(fā)展中存在的問題。
2.1體育教學(xué)設(shè)施較為落后。
由于現(xiàn)階段我國的體育教育處于初期發(fā)展階段，因此，很多的體育設(shè)施不完善，相應(yīng)的設(shè)備也較為落后，且沒有大型的體育活動(dòng)場地，這給高等學(xué)校體育教師工作的開展增加了一定的難度，也打擊了學(xué)生的課堂參與積極性，影響了學(xué)校課外活動(dòng)的開展。而隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，體育設(shè)施更加不能滿足學(xué)生的鍛煉需求，同時(shí)也限制了教師專業(yè)課程的開展，甚至很多課程體育教師只能通過相應(yīng)的媒體設(shè)備來講授，不能對學(xué)生的指導(dǎo)起到實(shí)質(zhì)性作用，影響了教學(xué)的質(zhì)量，因此，這一問題尤其要引起關(guān)注。
2.2體育教師隊(duì)伍良莠不齊。
雖然近年來我國對于高等學(xué)校體育教學(xué)增加了重視度，但是，由于之前經(jīng)濟(jì)體制所帶來的影響，相關(guān)的體育專業(yè)人才仍然缺乏，有一部分體育老師并沒受過專業(yè)訓(xùn)練，他們只是臨時(shí)指派來的，對促進(jìn)高等學(xué)校體育教育的.共同開展形成了一定阻礙。而加之各大高校對體育老師的不重視，打消了很多體育老師的工作積極性，增加工作的消極應(yīng)對心理，加上高等學(xué)校的體育教師職稱終身制，嚴(yán)重的影響了當(dāng)前體育師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐，造成骨干教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
2.3教師的教學(xué)方式落后。
在高等學(xué)校體育教育工作中，很多老師由于自身專業(yè)水平的不足，加之對工作的不重視，造成體育教育質(zhì)量得不到有效提高，也無法達(dá)到預(yù)想的教育結(jié)果和教育成績，很多體育老師也只是為了幫助學(xué)生應(yīng)付體育成績而開展了少量體育運(yùn)動(dòng)，并沒有和實(shí)際的情況相結(jié)合。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念在教師的教學(xué)思想中的根深蒂固，使得一些教師的教學(xué)方法得不到有效提高，而固定的體育教學(xué)內(nèi)容也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還會(huì)造成學(xué)生對于體育教育內(nèi)容的誤解，甚至對體育運(yùn)動(dòng)失去興趣和好感，阻礙了學(xué)生體育教育的學(xué)習(xí)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十六
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校的體育教育管理人員不能僅僅把目光局限于國家對體育設(shè)施的資金投入，同時(shí)自己也要積極吸引其他企業(yè)和部門對體育項(xiàng)目的投入，爭取多渠道的吸收和籌措建設(shè)資金，擴(kuò)大體育教育經(jīng)費(fèi)，從而更好的對學(xué)校體育項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，通過合理的配置高校體育設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)建高校體育場地，來對學(xué)校體育事業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。此外，學(xué)校教育部門可以利用有限的資金來進(jìn)行體育場館的建設(shè)，通過完善各個(gè)場館的基本設(shè)施建設(shè)來擴(kuò)充體育教育的儲(chǔ)備資源，并對體育投資經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)管理，保證能更好的對體育教育投入資金進(jìn)行規(guī)劃。
3.2增強(qiáng)高校體育教師師資建設(shè)。
高等學(xué)校在對教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理時(shí)，要充分考慮到師資隊(duì)伍建設(shè)問題，增加對師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重視度。通過給高等學(xué)校體育教育者提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，來增加體育教師的師資力量，增強(qiáng)體育教師的師資能力，提高體育教師的教育地位，著力培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，完善體育教師之間的人才激勵(lì)機(jī)制，以此樹立教師對體育教學(xué)的認(rèn)真工作態(tài)度，增強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的水平，提高體育教學(xué)的綜合質(zhì)量。
3.3更新高校體育教師的教育理念。
有效提高高等學(xué)校體育教育的手段就是提高學(xué)校體育教師的教育理念，讓教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己的教學(xué)功能，來根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容的講授，以及體育項(xiàng)目的改進(jìn)，通過改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式、方法，來引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。并通過設(shè)置比賽來增強(qiáng)學(xué)生體育競爭意識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。同時(shí)，高等學(xué)校體育教育工作人員還要合理的制定教學(xué)方案，爭取利用豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。并通過完善學(xué)校的體育課程考試評分體系，來幫助學(xué)生展示自身的特長，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
4結(jié)語。
提高高等學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能給學(xué)生營造積極、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，對于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的均衡發(fā)展具有積極作用，文章通過對現(xiàn)階段我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對我國高等院校體育教育中存在問題的探究，給出了相應(yīng)的解決方案，并對高校體育教育的未來發(fā)展給予展望。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十七
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的歷史使命。
一、“工商融通和工學(xué)結(jié)合”型人才的“雙贏”1.這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生帶來諸多實(shí)惠。由于教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。參加社會(huì)實(shí)踐，走向企業(yè)與工人師傅結(jié)合，加強(qiáng)了他們對社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，提高了他們對生存環(huán)境的適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)中，接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了專業(yè)技術(shù)，提高了就業(yè)競爭力。2.這種人才培養(yǎng)模式契合市場期待和學(xué)生需求。據(jù)江西電大工程職業(yè)學(xué)院對在校13、14級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查表明：83.3%的企業(yè)認(rèn)為，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，需要具有復(fù)合知識(shí)、復(fù)合技能和“能工會(huì)商”的人才。97.6%的學(xué)生認(rèn)為“工商融通、工學(xué)結(jié)合”型人才培養(yǎng)模式改革符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)新型升級(jí)需要。77.9%認(rèn)為有利于自己更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;75.5%認(rèn)為有利于自己更好地完善知識(shí)結(jié)構(gòu);82.5%的認(rèn)為有利于自己掌握一門職業(yè)技能。
二、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。擯棄“以教師為中心、教材為中心”的慣用模式，采用以學(xué)生活動(dòng)為主要特征的教學(xué)模式，開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，基于真實(shí)情景的學(xué)習(xí)，基于同伴互助合作的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)和形式來掌握各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中的知識(shí)、技能就技巧。在教學(xué)安排上，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教室學(xué)習(xí)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與競技學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.形成網(wǎng)絡(luò)化的工作機(jī)制。
(1)完善管理工作機(jī)制：逐步完善教務(wù)處、督導(dǎo)室、系部的三級(jí)管理工作機(jī)制，齊抓共管。
(2)加強(qiáng)校企合作：落實(shí)訂單培訓(xùn)計(jì)劃，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”等手段，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，選擇能工巧匠傳授技藝。
(3)制定教育實(shí)施方案：具體落實(shí)課程開發(fā)、教學(xué)安排、資源配置等實(shí)施方案。
(4)提供質(zhì)量監(jiān)控手段：建立學(xué)校與企業(yè)信息反饋系統(tǒng)，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)室的監(jiān)控作用，認(rèn)真進(jìn)行班級(jí)到課率統(tǒng)計(jì)。
(5)組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：加強(qiáng)建立即善于學(xué)校教育教學(xué)，又善于企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍和行業(yè)企業(yè)能工巧匠，擔(dān)任實(shí)踐技能和頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師。
3.教育形式掌握一門社會(huì)生存的技能。組織學(xué)生積極地參與社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)，介入社會(huì)環(huán)境，發(fā)展自己，獲取社會(huì)生活的資格。讓學(xué)生掌握一門社會(huì)生存的技能，教育學(xué)生切切實(shí)實(shí)地做，實(shí)實(shí)在在地學(xué)，為他們提供條件和環(huán)境，形成良好的心智，能夠較好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，使自己成為一個(gè)獨(dú)立成型的社會(huì)人。
三、校企共建，完成多功能生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地1.建設(shè)貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理的實(shí)訓(xùn)基地。按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，采取自建、共建、捐建等多種形式，建立一批融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開放性”特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，遵循“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，創(chuàng)新“校企一體”管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體”的滿足學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)需要的辦學(xué)企業(yè)，緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2.建立健全校企“雙贏”長效機(jī)制。對學(xué)校而言，辦好職業(yè)教育離不開企業(yè)的支持，無論是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還是提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，都必須借助于企業(yè)的場地、設(shè)備、人員等資源。對企業(yè)而言，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，技能型人才資源素質(zhì)較低已成為阻礙企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的瓶頸。企業(yè)日益認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)合作對提升企業(yè)人力資源質(zhì)量，提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力的重要價(jià)值。培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才不再是職業(yè)院校單方面的目標(biāo)，也是未來企業(yè)所必須致力追求的。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)活動(dòng)的融合。
以社會(huì)需求來確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。職業(yè)教育要圍繞社會(huì)需求組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)活動(dòng)的融合。一是辦學(xué)定位，針對社會(huì)需要什么樣的人才，職業(yè)教育就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人才，這是職業(yè)教育特有的屬性。二是辦學(xué)形式，必須因地制宜，因材施教。三是人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育需要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)共育人才，共管人才培養(yǎng)。
職業(yè)教育社會(huì)化，是基于“職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育”。職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)為目的的橋梁。學(xué)校堅(jiān)持“厚德敏行，博雅精工和全面發(fā)展”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo);“工商融通，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式;“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)和因材施教”的教學(xué)理念;“雙師型”能工巧匠師資隊(duì)伍的構(gòu)建等教學(xué)改革試點(diǎn)，這些內(nèi)容正是當(dāng)今職業(yè)教育社會(huì)化值得探索的。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十八
摘要：中等與高等職業(yè)教育銜接主要是教學(xué)上的銜接，教學(xué)銜接的基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的對口銜接。針對當(dāng)前我國中高職教育銜接出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，作者認(rèn)為中高職教育銜接的課程設(shè)置應(yīng)整體考慮，宜采用模塊化的課程形式、“3+2”的中高職學(xué)制模式，構(gòu)建一體化的課程體系，科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞：中職；高職；銜接模式；課程體系。
1.1中高職教育銜接的概念界定。
本文中的“職業(yè)教育”僅限于狹義，即正規(guī)教育學(xué)制體系中的職業(yè)教育?！爸懈叩嚷殬I(yè)教育”是專指我國職業(yè)教育體系中的中學(xué)（高中）和高等教育階段兩個(gè)層次?！罢n程”是指為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)有計(jì)劃開設(shè)的各種專業(yè)與基礎(chǔ)課程，通常以教學(xué)計(jì)劃的形式體現(xiàn)出來?！般暯印痹甘挛镩g相連接，是一個(gè)效率問題，本文專指以最小的教學(xué)消耗而使課程內(nèi)容相融通。
1.2中高職教育銜接的核心問題。
我國當(dāng)前中高職銜接模式主要有兩大類型。一為相對獨(dú)立性的銜接結(jié)構(gòu)，即中職和高職根據(jù)國家規(guī)定的學(xué)制年限實(shí)施教育，學(xué)生主要通過升學(xué)考試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；二為相對一體化的銜接結(jié)構(gòu)，即中職與高職根據(jù)整體設(shè)計(jì)的課程體系所形成的一種學(xué)制性銜接模式，如五年制、中高職連讀和專本縱向溝通等等。因此，中高職教育銜接的核心是課程銜接。
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