文化傳統(tǒng)是一個民族或地區(qū)獨有的精神財富，它是人們共同的文化記憶。在總結(jié)中可以提出問題和建議，以期引起讀者的思考和關(guān)注。以下是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗的范文。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇一
黃昏，麗華提著菜籃子走出菜市場，遇到了同廠的張嬸。張嬸有一副熱心腸，喜幫人，且性子急，肚子里存不下針尖小的事，非得馬上從嘴里放出來不可。
“麗華，買什么菜?咦，番薯!咸魚!我說麗華，你留著錢是準(zhǔn)備蓋房還是怎么的?”快嘴張嬸撇著兩片薄嘴唇，放連珠炮。
“我家小寶整天嚷著要吃番薯，油炸咸魚?！丙惾A笑著說。
第二天，同一時間同一地點。麗華又與快嘴張嬸不期而遇。
“張嬸，你看，我今天買的是番薯、榨菜。我家小寶可愛吃番薯絲粥，嘿，兩大碗!今天還要吃。”
快嘴張嬸望著麗華的背影，滿臉疑惑：番薯、咸魚、榨菜真的那么好吃?經(jīng)濟拮據(jù)?她丈夫在一間家用電器廠當(dāng)工程師，每月光是獎金就是好幾百元。唔，前幾天公安局在電器廠抓了一批賭友，罰了很多錢。聽說這批人里有好幾位干部。不消說了，她丈夫定在其中。哎!可憐老婆、兒子要跟著捱世界。想到這里，快嘴張嬸轉(zhuǎn)身朝婦女主任家走去。
婦女主任答應(yīng)星期天到麗華家去，勸她丈夫戒賭。
第三天黃昏，麗華推著車頭掛滿東西的自行車走出市場，碰見了黃嫂。黃嫂為人正直，眼睛里容不下半粒沙子，兼喉嚨粗，說話聲大，因而廠里的人都叫她為“喇叭嫂”。
“麗華，買什么菜?嘩!烤雞!黃花魚!膏蟹!喂，你不是撿到錢了吧?”“喇叭嫂”高聲說道。
“想吃就吃唄?！丙惾A笑笑說。
第四天，同一時間同一地點，麗華又與“喇叭嫂”不期而遇。
“王嫂，你看，我今天買的是活雞、大蝦、烏賊、腰果，啤酒，為我先生做生日?！?/p>
喇叭嫂望著麗華的背影，滿臉疑惑：今天做生日，那昨天呢?我看她是天天做生日。這些菜最少也五十塊錢，三五一十五，一個月光菜錢就要一千五。她哪來那么多錢?不用說了，這些錢肯定是歪門邪道得來的。想到這里，喇叭嫂憤憤然。他快步朝工會主席家走去。
工會主席答應(yīng)星期天到麗華家去，摸摸底細(xì)。星期天上午，婦女主任與工會主席不約而同地出現(xiàn)在麗華家里。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇二
簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進(jìn)去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤我干渴的靈魂;里面有一袋稻米，鼓鼓的，香香的，填飽我無止盡的欲望;里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷;里面還有一盆花，一幅畫，一首詩，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個小小的巢，使我不斷地長大。也許，親情更像是是一朵曇花，在不經(jīng)意間才能看到它的綻放。
也許是因為陰天的緣故，今天的我心情非常壓抑，如往常一樣，背上了那沉甸甸的書包一如既往的朝那條再熟悉不過的路走去。
在快到校門的那一刻，一個聲音讓我停下了腳步“口罩!，最近天氣霧蒙蒙的，拿上吧，空氣不好”我順手接過了那個深咖色的格子口罩，一把塞進(jìn)了口袋，向校內(nèi)邁去。也許是嫌棄這個口罩不夠好看，我一直不是很喜歡戴，更別說在人那么多的校園了。
放學(xué)了，又順著原路返回到那個熟悉的家，“回來啦?”她轉(zhuǎn)過頭，眼中滿懷期待的問道“嗯”“口罩呢?戴著舒服么?”“嗯，還行”我滿心惶恐的編織著這個一擊即破的謊言，“快坐下吃飯吧，還熱呢，我吃過了。”“哦”說罷，她便邁著沉重的腳步進(jìn)入了自己的房間。
我因為習(xí)慣去了衛(wèi)生間洗了個手，卻無意間發(fā)現(xiàn)她在房間內(nèi)制作這一個似曾相識的卻帶有陌生感的東西，我掏出口袋內(nèi)的口罩做了一下對比，不就是這個口罩嗎?難道這個口罩也是她親手做出來的而并非買來的?因為害怕他看到我，便帶著滿滿的疑惑去吃飯了。
因為是初三，所以經(jīng)常做作業(yè)做到很晚，而她，也一直在那個房間陪伴這我?！耙扰Ｄ堂?”“不用，馬上就好了”“哦，好的”她的臉上露出了一絲燦爛的微笑，“呀!”一聲尖叫引起了我的注意，只見她彎著背撿起了地上的東西，“誒，又臟了”在一陣水流聲中我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
睜開眼，又是一天，今天的天氣好一點，是個大晴天。也許是因為難得的晴天，我家的客廳又出現(xiàn)了久違的十字形衣架，也許是想要乘著今天把它們都曬完吧，也許是因為它在外層的緣故，我一眼就看到了它——那個純手工制作的口罩，但與我口袋內(nèi)的那個深咖色的相比卻美麗多了，那是我最愛的天藍(lán)色，但今天，我無法將它戴上。
也許是因為晴天，心情也變得開朗起來，走在路上，我不禁感動那一切，也許那個我十分討厭的深咖色口罩也是她一針一線縫制出來的吧，不管怎樣，也不能因為難看而忽視它的存在。只可惜，它現(xiàn)在在我的書桌上躺著，無聲無息的闡述著它自己的故事。
她，我的母親，是我身邊最親近的人，也是我最陌生的人，那個我不敢去觸碰的底線。在那個充滿著流水聲的夜晚，在那個晴天的早晨，一朵親情之花正在盛開著散發(fā)著屬于它的芳香。
它，永不凋零。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇三
在我們的生活中，科學(xué)起到了很大的作用，可就是有那一點點人，總是會干些倒頭事，欺騙些本來就迷信的人。
這不，前幾天網(wǎng)上就有一篇資料，說某一戶人家很富裕，可那戶人家的人都很迷信，每年總是投入大量資產(chǎn)去燒香、拜佛、算卦……之類迷信的東西。有一年那個老人天天發(fā)高燒，百治不見效，那時，某位算卦“高人”經(jīng)過，敲了敲門，好奇地問：“你們這一家人，怎么整日閉門的?”他一打聽才知道，心里有了個壞的念頭：要是我把它算卦，開個高一點的價錢，再偷偷摸摸逃走，豈不是“兩全其美”?于是他裝模作樣去莊重地敲了一下門：“請問?這一家怎么了?是不是家人生病了?”
家中的一位長子愁眉苦臉地出來看了一下情況，奇怪地問：“你怎么知道的?”那男的“高人”故作專業(yè)，咳嗽了幾下說：“因為我是高人指點來救助你們的?！蹦俏婚L子一聽欣喜若狂，以為他真的是“上天”派他來的，立刻出了千金讓他算卦，算后，他便唉聲嘆氣，那人便立刻詢問，那位高人一籌莫展地說：“可惜。他活不了多久，不過我可以請示上帝幫忙?！?/p>
說完，他伸出手來(意思是要錢)，那長子便又給了他一點銀子，那人心里暗暗高興，剛想走，就被追捕他的警察繩之于法，那家迷信的人，也都受到了教訓(xùn)，幾天后，那老人便去了醫(yī)院進(jìn)行了進(jìn)一步的治療。
現(xiàn)在我深深地知道，科學(xué)多么的重要，如果沒有這個概念，那后果將不堪設(shè)想，會造成不可估量的損失，所以我們要相信科學(xué)，崇尚科學(xué)，不要因為迷信而讓我們的勞動成果付之東流。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇四
場景：“妙神醫(yī)”診所。
小老鼠東倒西歪地走著。
小老鼠：真糟糕，又流鼻涕又咳嗽，渾身上下都沒沒勁兒。聽說城里有個“妙神醫(yī)”，我來找他看一看。
小老鼠來到“妙神醫(yī)”診所。他推門進(jìn)去，看見桌后面坐著一位大夫，戴著大大的口罩，露著可怕的眼睛，還發(fā)出“妙妙妙”的聲音。
小老鼠(低頭自言自語)：呀，我是不是走錯了地方?
老貓醫(yī)生：請問，有什么事?
小老鼠(哆哆嗦嗦)：我要找“妙神醫(yī)”。
老貓醫(yī)生：我就是“妙神醫(yī)“。請問，你哪里不舒服?
小老鼠(小心翼翼)：我咳嗽、發(fā)燒好幾天了，全身上下都難受。
老貓醫(yī)生(給小老鼠量量體溫，又看看喉嚨)：別怕別怕，得了重感冒，一天三次，三天九次，保證治好你的病。
小老鼠：謝謝”妙神醫(yī)“!
老貓醫(yī)生(狡猾地笑)：感冒好了記得再來檢查啊!
小老鼠：好的，好的，謝謝，謝謝!
幾天以后、
小老鼠：吃了三天藥，我的病真的全好了。這個”妙神醫(yī)“真是名不虛傳呀!我要好好謝謝他!
小老鼠來到”妙神醫(yī)“的診所。
老貓醫(yī)生：請進(jìn)!
小老鼠：我的病全好了。謝謝你!
老貓醫(yī)生(瞇起一只眼睛，拱起背)：哈哈，不用謝!你看我的肚子有點餓，不如讓我吃了你!
”妙神醫(yī)“抓住了小老鼠。
小老鼠(驚叫)：啊——”妙神醫(yī)“原來就是貓神醫(yī)!
老貓醫(yī)生：沒錯，沒錯，我就是貓神醫(yī)。
小老鼠(自言自語)：怎么辦?光害怕是沒用的，不如想個好辦法、
小老鼠(壯起膽)：現(xiàn)在吃我不劃算。我可是一個超級大廚師，紅燒魚做得頂呱呱!
老貓醫(yī)生(饞得直流口水)：妙，妙，吃了魚再吃大廚師也來得及!我先放你回家去燒魚，晚上還著紅燒魚來見我吧!
小老鼠(逃出門外，回頭大笑)：大笨貓，再見!
老貓醫(yī)生(氣得又拔胡子又跺腳)：呀!上當(dāng)了!到手的美餐跑掉了!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇五
他很餓了，街市的繁華已變成水坑里殘破不堪的幻影。他竭力不去想華燈的絢麗與餐廳的召喚——對于一個長久忍受饑寒的人來說，那一切，光想想都足以讓人發(fā)瘋。
一個踉蹌，他跌入垃圾堆。今天，還是什么都沒有。家家戶戶幾乎都堆滿了食物，但城里人的吝嗇是難以想象的。
風(fēng)比昨天又冷了一些。這個冬天，他想他可能要熬不過了。
那是什么?他模糊的視線抓住了一個紅點。他一步一挪地靠過去，紅點一點一點變大。冬夜的寒氣中，那一點紅色直暖到他心里。
他緊緊抓住這個蘋果，卻并沒有急著往嘴里送。那酸酸甜甜的記憶又蘇醒了。
“蘋果營養(yǎng)豐富，你一定要多吃!”婦人苦口婆心地勸著。
寂寞感黯淡了一些。他小心翼翼地捧著蘋果，像捧著一顆熾熱的心。
“你好嗎?”他喃喃著，“我想，你一定能聽到我說話的?！?/p>
蘋果寂然無聲。此刻人們都已回家了，寒冷凍結(jié)在空氣中，四下蕭然。
“你看見了嗎?那條街上，曾有那么一扇小小的車窗，映出過我的臉。那時候，我妻子就靜靜地坐在我身邊，不斷輕聲提醒我開慢點。然后，我把車開得很慢很慢，慢到我能清楚地看到街上每個人，和他們打招呼。下車后，一群孩子圍過來翻我的包，看我給他們帶了什么好吃的……”
蘋果依然無言。夜深了，街道變得越發(fā)冷漠。
“你知道嗎?如果我能夠熬過這個冬天，我一定會走遍這城市的每個角落，把它看個夠。我要看看春天，看每棵桃樹開花，看每條河流解凍……”
一顆熱淚，滴在蘋果上，映出一片艷紅。
“你知道嗎?我多想……”
“我知道?！碧O果回答，聲音悶悶的。那奇異的紅光，點亮了他的雙眼。
第二天，清潔工發(fā)現(xiàn)路邊臥著一具流浪漢的尸體——他僵硬的手里，還緊握著一個裝飾用的塑料蘋果。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇六
“讀書好，多讀書，讀好書?！边@是冰心奶奶對我們的。
寄語。
誰也不能阻止你在的王國暢游。我就喜歡像一條小魚一般在書的海洋自由地來去。
那一天，宅在家里的我被媽媽請了出去，讓我去書城看書。我來到書城，大家安靜的坐在地上看書，淡淡的書香彌漫其中，我的心情十分激動。開始選書了，我一時不知所措，不知看什么書。書城里的書數(shù)不勝數(shù)，科幻書、小說、教育書。。。。。。令人目不暇接。經(jīng)過精挑細(xì)選后，選出了一本《冒險小虎隊——最后一份遺囑》。
我心懷激動地在一個空位坐下，翻開了第一頁。故事的主人公是幾個機靈的初中生，他們組成了一支偵探小隊，破解謎題，經(jīng)歷了一次又一次歷險。故事的內(nèi)容是精彩的，這本書講述了關(guān)于一份遺囑而引發(fā)的一場陰謀，小虎隊幫助真正的繼承人找到遺產(chǎn)。當(dāng)我讀到小虎隊被人跟蹤時，我的心不禁緊繃了起來，仿佛身臨其境“快轉(zhuǎn)身，快轉(zhuǎn)身呀!”我在心里嘀咕著，心里十分著急，好像握手的書的手都漸漸緊了起來，十分為他們擔(dān)心。小虎隊終于發(fā)現(xiàn)了跟蹤者，甩掉了他們，我緊繃的心終于放松了下來，心中為他們感到慶幸，嘴里小聲的嘀咕著：“好樣的!”我對他們的佩服感油然而生。
讀到敵人準(zhǔn)備拿槍殺掉成員路克時，我的心又一下子提到了嗓子眼，“快躲開!”我在心中急忙喝道。后背上竟已冒出絲絲冷汗了，在這千鈞一發(fā)的時候，路克發(fā)現(xiàn)了瞄準(zhǔn)鏡反過來的光，一骨碌跳到了一座大房子后面，脫離了危險。故事的情節(jié)跌宕起伏，那些懸疑也讓我疑惑不已，前期簡直二和尚摸不著頭腦。時間一分一秒的流逝著，而我卻沉浸在這書的世界里。。。。。。
不知過了多久，我緩緩合上了最后一頁，深吸一口氣，仿佛那書中的精華都被我深吸了進(jìn)去。我意猶未盡地回味了一番，戀戀不舍地走向了大門。天色已暗，時間不知不覺地過去了幾個小時。瑟瑟的微風(fēng)中仿佛夾著那淡淡書香。。。。。。
讀書，一件多么有滋味的事啊。書籍如同一顆明珠，深深嵌入了我的心靈，照亮。我前進(jìn)的道路。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇七
若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但，我的選擇，我相信。
在俞伯牙與周杰倫之間，我選擇《高山流水》，那時而磅礴，時而悱惻的旋律，勝過一切浮躁的時尚;在李白與f4之間，我選擇《蜀道難》，那大膽的想像，浪漫的色彩，足以抵御一切無聊的庸俗。也許你會說，我的選擇太老土，但，我的選擇，我相信。
我喜歡在網(wǎng)上沖浪，感受大步行走在“信息高速公路”上的便利與實用，但我拒絕網(wǎng)上交流，因為只有面對面，心靈才能交匯;我喜歡漫步在繁華的街頭，盡力呼吸科技造就的現(xiàn)代氣息，但我討厭現(xiàn)代工業(yè)，因為是它們將美好家園破壞得滿目瘡痍。也許你會說，我的選擇太矛盾，但人本來就是矛盾的統(tǒng)一體，因此，我的選擇，我相信。
演講成功了，我選擇自信的笑而不是虛偽的平靜;球賽失敗了，我選擇淋漓盡致的哭而不是假裝滿不在乎，“失敗是成功之母”。你不美，我不會夸你傾國傾城，但我會告訴你，心靈的充實勝過所有美貌;你駑鈍，我也不會說你絕頂聰明，但我會開導(dǎo)你，勤奮會使你成功!也許你會說，我的選擇不夠含蓄，但，我喜歡率直，真誠是我的本性。
在高山上遇到身陷困境的人，我一定會選擇伸出援助之手;在沙漠中遇到干渴的人，我一定會選擇讓出最后一滴水;在金錢名利與國家利益面前，我告訴自己：永遠(yuǎn)是中國人，我的生命在中國;在正義與生命之間，我告訴自己，道德與氣節(jié)是生命的精魂，人，不能沒有靈魂。也許你會說，我的選擇不明智，但，我的選擇，沒有理由，我只知道，這是我的心做出的選擇，而我，不能背叛我的心。
在花前月下與埋頭苦讀之間，我選擇了求知這條充滿艱辛與坎坷的旅途;在出外游玩與題海泛舟之間，我選擇了向心中的“象牙塔”邁進(jìn)的人生站臺。在生與死之間的無數(shù)種人生中，我選擇一條最曲折的路。因為我始終告誡自己：能登上象牙塔的可以是雄鷹，也可以是蝸牛。如果上天注定我不能成為雄鷹，我也要做一只小小的蝸牛，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，永不低頭，永不言棄。
每一次挫折，都留下一處傷痕，每一處傷痕，讓我又多了一雙看世界的眼睛。也許你會笑我的選擇太傻，但我的執(zhí)著，促使我作出了自己的選擇，我永遠(yuǎn)堅信。
人生答卷上的選擇太多，也許我的選擇并不完美，但我用心做出的一切選擇，我將永遠(yuǎn)相信，永不改變!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇八
這次的文集主要是講述了十歲到十五歲的五篇文章，其中有兩篇因為字?jǐn)?shù)多時間少所以都分成了兩章。最后面的兩篇是因為時間不夠摘取的上學(xué)期的文章(其他都是新的)，因為感覺有非常特別的構(gòu)思所以再次登上這本作文集。
《1：3651》這篇文章是第一篇，是一個講述十歲絕癥小孩因為社會黑暗沒有得到及時照顧和治療，最后在自己美好的幻想中死去。和賣火柴的小女孩有點像，但是幻想更立體豐富。
《墨色繽紛》是《墨成灰》的續(xù)集，本來名字是《墨色繽紛》和《墨色繽紛2》的，后來覺得《墨成灰》還對不上繽紛二字，所以只能將顏色變淺一點，還到不了變色的境界。(笑)內(nèi)容大概是講述了一個十一歲男孩遇到了對他畫畫生涯十分有影響的兩人，將他的畫從黑白灰的素描速寫變成了彩色畫，因為一開始沒練過所以第二天變不了水粉水彩油畫，只能先變蠟筆畫了。(笑)(本文不是自傳，請注意。我還沒有遇到那么靈異的事件。。。。。。)。
《舊人如煙》我寫完印象也不太深了。大概是受到新年的影響寫了一篇對著煙花的煙霧回憶過去的故事。但是我非常喜歡文中東方人的黑褐色眼珠像黑洞一樣可以清楚倒映包容整個宇宙的比喻。
《六月》是全部文里面最喜歡的一篇。是講述在兒童節(jié)當(dāng)日女主人公六月走向?qū)W校懼怕成為青年的過程，中間夾雜了許多女主人公小時候古靈精怪的經(jīng)歷和話語。因為與我的心理很像，也是有種過完兒童節(jié)就不是兒童的感覺。我原來以為十二歲以后就不是兒童了，后來聽說是十三歲，所以這點不太確定，請多諒解。
《寧》是幾乎自傳的一篇。是歷屆音樂考試的回憶。真的很感謝六年級的那個音樂老師，在此向她道謝!至于后來上初中的那段，好像也沒有安靜下來，但是真的感覺長大了很多。
那幅畫的事情也是真的，所以一直在練畫眼睛。但是也沒有什么心的絞痛之類的，只是在一次睡不著的時候想過，所以不必?fù)?dān)心寧有什么心臟病之類的。為了不破壞那種沉重的氣氛，才這樣寫夸張了點。(笑)。
但是真的希望音樂考試可以成功一次，應(yīng)該先克服自己怯場的毛病吧。(笑)。
至于《小紙團》和小紙團(二)《變質(zhì)的腐臭味兒》是有些仙鶴報恩的意味。是講述一個十五歲的初三女生因為中考的關(guān)系和朋友疏遠(yuǎn)，后來又發(fā)生糾糾結(jié)結(jié)的一堆事。本文的構(gòu)思重點在最后部分，自己覺得還蠻奇異的，就像現(xiàn)實中為因為失去了友情的小美人魚化為泡沫的故事。還結(jié)合了一點黛玉葬花的情節(jié)，但是我也不太清楚葬花是不是這樣葬的，是燒的還是埋的，我也不太清楚。(笑)補：后來發(fā)現(xiàn)有一篇《因為有你》的文章沒有寫，所以臨時改了題目，主題差不多。
《花路》和《花路2》是以前的文章，但是是這本作文集里最長的文章。是說明沒有以前努力了嗎?(笑)因為這是上一本作文集中最短的文章。。。。。。也講下主要內(nèi)容吧。是受到說黃泉路是火紅的曼珠沙華在兩邊，除此之外沒有一點其他東西的寬闊無盡大路的啟發(fā)。還有一點安徒生童話里一個小孩在晚上看到花跳舞的啟發(fā)，但是我文章里的花沒有跳到累死的程度。(笑)。
以上是本作文集的簡介和每篇文章的主要介紹。如果時間不夠，各位讀者可按照上面的每篇文章的簡介選擇性的看。因為個人覺得。
散文。
和議論文之類的讓人無法耐心看下去，所以這次都是選擇了小說故事題材。
觀賞愉快!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇九
摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動的主要因素和存在的問題，并結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，探討了初中英語課堂師生互動的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；策略。
教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的觀念在教育實踐中有了一定的落實,積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。在實際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級中,進(jìn)行師生互動有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動中積極建構(gòu)有效的師生互動的方法。近年來在外語教學(xué)中對語言的交際性與人本理論在教學(xué)實踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語教學(xué)越來越重視師生互動,并把它作為評判教學(xué)效果的一個重要尺度。英語課堂上的師生互動體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強對英語課堂師生互動性的研究,認(rèn)識和把握其中的規(guī)律將有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、師生互動氛圍的創(chuàng)設(shè)。
師生互動氛圍是指能激發(fā),推動師生互動的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實,相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。
英語教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識到語言表達(dá)中的錯誤是語言學(xué)習(xí)中的一個組成部分,是一種正常現(xiàn)象。鼓勵他們用英語表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會減少錯誤,達(dá)到語言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們在語言實踐中體驗到成功的快樂,增強自信心。英語教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。
英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互依賴的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個學(xué)生在自己需要的時候可以依賴其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實物演示,音樂,圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營造一個能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、開展各種課堂活動實現(xiàn)師生互動。
英語課堂的活動形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽,說,讀,寫,譯五項技能的訓(xùn)練,要實現(xiàn)師生互動,課堂活動必須遵循師生雙向或多項交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來,這個過程信息的流動是單向的,沒有師生的互動,學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學(xué)生之間會話,討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個過程體現(xiàn)了師生互動的要求,效果會更好。
師生互動的課堂活動是交際性活動,常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識,而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動。
三、教師與學(xué)生的情感互動策略。
1.情感備在教案。
教師在備課時要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識的容器。只有在情感交流中知識才會被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要歸納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系，課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實很難做到。這就需要教師學(xué)會課堂觀察，及時記錄學(xué)生的信息，教師可以利用這些信息進(jìn)行備課，從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。
2.情感融在課堂。
情感本身具有九大功能，其中一項就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動起來并有所相長，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：教師在教學(xué)過程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調(diào)及表情--“以表融情”；創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.情感延伸課外。
師生情感互動的出發(fā)點是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學(xué)生的課外活動，要與學(xué)生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如，課間，教師若發(fā)現(xiàn)一個穿上新衣服的學(xué)生，可以夸他今天真帥；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生萎靡不振時，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌；學(xué)生在跳繩時，教師與他們一起跳；學(xué)生在打球時，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機會。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之時，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學(xué)生之間，施愛于教學(xué)之余。
四、教師對學(xué)生的激勵性評價策略。
課堂師生互動的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動”起來。課堂師生互動的基本小循環(huán)是教師提問、學(xué)生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動。本文將從課堂的即時激勵性評價和建立激勵性評價機制兩方面探討激勵性評價策略。
1.課堂即時激勵性評價策略。
英語是一種目標(biāo)語言，對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤，為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對學(xué)生的每一點成功都進(jìn)行鼓勵是教學(xué)過程中的一個有效的策略。因此，課堂激勵語言是英語教師的主要評價語言。主要包括學(xué)生回答正確時的激勵性語言評價和學(xué)生回答不完全正確時的激勵性語言評價，學(xué)生回答不正確時的激勵性語言評價等幾個方面。比如對學(xué)生回答正確時的評價，教師應(yīng)該用肯定性評價，這具有積極的強化作用，能鼓勵學(xué)生再接再厲，積極向上?？隙ǚ钚哉Z言評價，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學(xué)生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時，這些肯定語對學(xué)生的鼓勵作用就可想而知了。回答問題得到教師真誠的肯定后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心會隨之增強，互動的愿望也會更加強烈。
2.建立課堂師生互動激勵性評價機制。
許多一線教師對激勵性評價做過研究，但還沒發(fā)現(xiàn)專門為課堂師生互動制定的激勵性評價機制。如果說促進(jìn)課堂師生互動的課堂即時激勵性評價是動態(tài)的，那么激勵性評價機制就是“動靜結(jié)合“的激勵性評價。課堂師生互動的激勵性評價機制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要出發(fā)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生個體更多被認(rèn)可的機會，激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個領(lǐng)域達(dá)到頂點，--從人的自尊感的泉源中汲取力量。”喚醒潛能，激發(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是激勵性評價機制的重要原則。
五、教師對教材的處理策略。
1.教材的“改、換、舍、加”策略。
這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內(nèi)容和方式進(jìn)行修改；換(replace)：將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實踐的內(nèi)容或手段；加(add)：可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂才會有互動，才會有生趣，才有有效果。
2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢設(shè)計教材的策略。
教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要，教師還要善于自我設(shè)計，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運動的教師，可以挖掘運動方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長，設(shè)計出既適合學(xué)生，又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師對課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮，課堂的師生互動才會更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設(shè)計了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動，得到很好的師生互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
3.教材的情感處理策略。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，促進(jìn)課堂師生情感互動。
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初中鄂教版九年級上單元買菜篇十
對于我來說，讀書是一種快樂和享受。在讀書中，我得到了快樂，也獲得了“幸?！?。就像沐浴在陽光中一樣溫暖。的確，讀書，對愛書的人來說是一大享受。一本情節(jié)曲折動人、語言優(yōu)美生動、層次清晰分明的書能使人置身于作者的情感之中。不僅如此，書中的道理也時時刻刻地鞭策你，讓你不斷成長、進(jìn)步。
我很喜歡看一個本站上的《零碎玻璃》這篇小說。這篇小說寫的是三個女生之間的友情，雖然中間夾著一些家庭糾紛，但是這樣不是更能反映出她們之間深厚的友誼嗎?我很受感動，這雖然只是一個虛構(gòu)的故事，但是那里面的友情卻像幸福一樣沁人肺腑，作者把人的感情寫了進(jìn)去，能讓讀者置身于整個故事里，讓他們忘記了這到底是個虛擬故事還是真實世界。同時也讓我知道友情就是幸福，我覺得生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣，就像植物沒有了營養(yǎng)一樣，就像地球沒有空氣一樣……所以這本書教會了我要珍惜友誼，和眼前的一切，不要等到失去了才去后悔。
有時候，我覺得書真的很奇妙。它能給你快樂，也能給你憂愁……在書的世界里，每個愛書者可以盡情的翱翔，忘掉煩惱，忘記自己，把自己融入的書的世界里。
我的腦海里還記得這樣一段話：“書是無言的誠實者，書籍是智慧的海洋船：從野蠻到文明，從庸俗到崇高?！鄙勘葋喺f過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，能得到很多哲理。田要細(xì)耕，書要精讀，只要這樣，你就可以讀懂好書里的“救濟糧”。
書真的教會我很多很多人生哲理，我很感謝書，書將陪伴著我一直成長!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十一
初中的生活像男孩的闊步，洋溢著不盡的豪情和永不褪色的風(fēng)采。下面是小編為你帶來的我的。
作文。
歡迎閱讀。
在陽光燦爛的九月一日，我踏進(jìn)了這個詩情畫意的學(xué)校：北大附中。走進(jìn)校門，首先映入眼簾的是道路兩旁高大聳立的樹木，在秋日和煦的陽光照映下，隨著微風(fēng)搖擺著它的枝椏。走在新學(xué)校的路上，心中充滿驚喜：中學(xué)的校園可比我的小學(xué)校園大多了。走著走著，我走進(jìn)了新教室。看到了陌生的同學(xué)，我的心里不免有些緊張。我即將在未來的三年中與他們一起學(xué)習(xí)，一起成長。班主任老師走進(jìn)了班里。我們已與她見過一面。在未來三年中，她將像我們灌輸知識，培育我們。
在這以后，我就腳踏實地的開始了三年的學(xué)習(xí)。
每天，我在和煦的晨光照耀下朗朗讀書，在充滿陽光的教室里快樂的學(xué)習(xí)，在寬敞的校園里與同伴玩耍。我們成為了一個大集體，就像小學(xué)一般，共同分享陽光，分擔(dān)風(fēng)雨。
初中的功課于小學(xué)比起來十分不同——壓力要大得多。為了不讓我的成績一落千丈，我不知疲倦的讀書，做筆記，想把只是一股腦的都裝進(jìn)腦袋。雖然盡管這樣考試也有失利的時候，可我從不氣餒。每天忙忙碌碌，心中感覺十分充實。
由于我的性格十分隨和，很快就在新的集體中結(jié)交了許多朋友。我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，還是不是的開開玩笑。我們一起成長，相互影響，慢慢慢磨合，相信三年后，也會“友誼地久天長“。
初中的生活，當(dāng)然是快樂的。我在北大附中的校園中，度過了一載又一載光陰，轉(zhuǎn)眼間，時光的輪盤又往前轉(zhuǎn)動了三年。我們又度過了初中那每一天的陽光燦爛，再次依依惜別，再次載著師生的歡笑，祝福，踏上了高中的征程。
不過，這一切還都是暢想，真正實現(xiàn)還要靠我腳踏實地的去做。那么，就讓我從現(xiàn)在開始努力吧!
有人說：初中的生活像男孩的闊步，洋溢著不盡的豪情和永不褪色的風(fēng)采。在我的眼里，我的初中生活像一首交響樂曲，主旋律只有六個字：磨練?考驗?挑戰(zhàn)。
人才的基地，他們賞識人才。在這里，求真教會了我許多做人道理，豐富了我的人生經(jīng)驗。
考驗，比磨練更累人，但往往收獲更多。我是班上的班長，主管班級的大小事務(wù)。在管理別人的同時，自己一定要比別人的做得更好，才能讓別人對我這個班長心服口服。平時，我為班級工作盡心盡力，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以經(jīng)常為了學(xué)校布置的任務(wù)忙到很晚，但這是對我自己的考驗。我相信，長久的考驗會讓我立于不敗之地，讓我永遠(yuǎn)在群星中發(fā)出燦爛的光芒。
有磨練，有考驗，當(dāng)然也少不了挑戰(zhàn)，尤其要自己挑戰(zhàn)自己。因為挑戰(zhàn)是對經(jīng)過磨練和考驗后的一種檢驗。
求真是四方區(qū)比較好的一所學(xué)校，當(dāng)然也是高手云集之地。有高手，初中的生活才更富有挑戰(zhàn)性，才會更刺激。在壓力的驅(qū)使下，同學(xué)們都投入了緊張的復(fù)習(xí)，比賽也會更撲朔迷離，鹿死誰手還是個未知數(shù)。我也會以積極的態(tài)度投入到各種各樣的比賽和考試之中，去收獲曾經(jīng)付出的辛勞和汗水。
在初中生活的舞臺上，我們都盡情地展示自己。在群星中，我也許不是最為耀眼的，但我還是會發(fā)出自身獨特的光芒。我的初中生活啊，將會充滿風(fēng)雨和陽光!
帶著向往，帶著欣喜，我們對著太陽揚起笑臉，手挽著手來到操揚上、草坪間，有一種緣份將我們親密地相處在一起。走進(jìn)新校園面對著新生活，我們歌唱，我們憧憬。初一教室里的我們用清純的心感受初中生活的旋律;用火一樣的熱情，燃燒在如花的歲月里。
帶著不解，帶著尋覓，我們邁入初二?；?、花開;春去、春來。我們在教室窗口凝望抽芽的新葉，聽著老師總也講不完的課，時而昏昏欲睡，時而哄堂大笑。我們總想穿時尚的衣服，我們總想剪老師看不順眼的流行發(fā)式，自由自在，似乎什么都不怕，什么都不在乎，走自己的路。我們學(xué)會沉思，常會倚在窗前，呆呆地望著藍(lán)天上飄過的云彩;會坐在窗臺上唱著似懂非懂的流行歌曲。在這空曠的校園里，飄蕩著我們歌聲，在這如花的歲月里，帶著迷茫的美，散發(fā)著生活的魅力。
用進(jìn)取的心拼搏在成長的大地上：
帶著興奮，帶著凝重，我們思考生命的價值，成長的意義。在第一片黃葉飄落的季節(jié)里，我們迎來了第三個年華，滿山火紅的楓葉正是我們勃勃的生命力。心中有一個夢想，我們在追尋，無論結(jié)果如何，都依然美麗。天黑、天明，放學(xué)、上學(xué)，日子一天天流過，生命的價值將逐漸呈現(xiàn)。
青春滋味，有酸有甜，我們帶著一顆清純、稚嫩的心揚起風(fēng)帆，駛向湛藍(lán)的大海。青青草地有我們留下的一片歡聲笑語;小小的樹苗是我們?nèi)鱿碌南Ｍ?飛揚的錦旗是我們掛著淚水的笑渦。我們等待，等待下一個緋紅的黎明;我們堅信，堅信我們會笑到最后。
花在笑，雨在唱，我們一步一個腳印奔跑在成長的路上。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十二
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，教師組織的課堂活動越來越豐富，但這些活動大多關(guān)注實現(xiàn)目標(biāo)的要素是什么，在一定程度上忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識輕實踐、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。因此，如何提高英語課堂中師生活動的有效性是個很重要的問題，非常值得關(guān)注。下面就對怎樣提高課堂中師生活動的有效性做了調(diào)查分析：
一、沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
首先，英語教學(xué)中的師生活動必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位。把學(xué)生放在首位，意味著相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而把活動的主動權(quán)真正教給學(xué)生，真正解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而我們的課堂是滿堂灌。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，意味著必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，活動的有效性，必須基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，一般意義上的有效活動是基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，即課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)定教，而不是傳統(tǒng)的以教定學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下成長，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，既要重視學(xué)生對知識的掌握，更要注重學(xué)生品質(zhì)及能力的培養(yǎng)（包括社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力）。
二、沒有創(chuàng)設(shè)富有針對性的教學(xué)情境。
在英語課堂教學(xué)活動中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。學(xué)生的有效性離不開情境中的積極互動，正是在這種互動中，學(xué)生的認(rèn)知才得以有效增長和積極建構(gòu)。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并利用活動情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在關(guān)注如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，選擇有效活動內(nèi)容上做足文章。師生活動中的情景創(chuàng)設(shè)原則是，要有利于學(xué)生獲得有益的直接經(jīng)驗、趣味性、啟發(fā)性等。
調(diào)查表明，我們的英語課堂活動中，沒有重有效情境的創(chuàng)設(shè)、活動的步驟的研究，從而出現(xiàn)學(xué)生不積極參與活動的現(xiàn)象。
三、沒有構(gòu)建平等、民主、和諧的人際互動。
有效的課堂活動離不開教師用心營造的平等、民主、和諧的人機互動具有這種特質(zhì)的人際互動能夠為孩子們創(chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學(xué)習(xí)背景，也是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗有效增長的最為重要的因素。這種人際互動主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的認(rèn)知、情感互動。
其中，師生互動的質(zhì)量會直接影響到生生互動的質(zhì)量，是最為重要的互動關(guān)系。在有效的師生活動中，離不開教師的有效提問。教師的提問如果能夠做到富有針對性、啟發(fā)性、開放性。就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的積極觀察、探索、思考、提升，就是有效的提問。而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂只是教師講，提問少，有時還無效。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造條件，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生互動、合作、學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)。
四、沒有發(fā)揮好游戲的獨特作用。
游戲是英語課堂教學(xué)中活動的主要組織形式，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)游戲精神，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象生動、富有趣味的游戲情景，在游戲中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂中游戲很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠高。
五、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
由于受傳統(tǒng)的“目標(biāo)模式”影響，許多教師都把實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作為唯一的價值追求和教學(xué)活動有效性的唯一指標(biāo)。而對教學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)出的與預(yù)設(shè)不一致的回答、反應(yīng)等表現(xiàn)，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計地誘導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的框架中。有的教師甚至無端的否定，批評學(xué)生的不配合，從而導(dǎo)致本該多樣的、開放的、靈動的課堂活動變成單一、靜止、封閉、呆板的過程。這就是我們目前的英語課堂活動。
稍有教育經(jīng)驗的人都會承認(rèn)這樣一個事實，即在教學(xué)活動中永遠(yuǎn)找不到兩個一模一樣的教學(xué)情境：一方面是因為教學(xué)內(nèi)容，情景需要隨著活動的推進(jìn)而不斷調(diào)整，教學(xué)技術(shù)手段也會隨著社會的進(jìn)步而日益改進(jìn)；另一反面更為重要的原因還在于教學(xué)活動的必備要素--學(xué)生（人）的復(fù)雜性。學(xué)生與教師已有的經(jīng)驗不同，他們對環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動方式也各不相同，這就使得教學(xué)活動變得異常復(fù)雜，時時處處充滿不可預(yù)知的變數(shù)。
因此，教學(xué)活動中可能發(fā)生的一切，不都是教師所能預(yù)測的。教學(xué)活動的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多是由教學(xué)活動的具體進(jìn)行狀態(tài)一級教師與學(xué)生的活動狀態(tài)所決定的。因此，教師在教學(xué)活動中要妥當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)，錘煉自己的教學(xué)機智，及時將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點”，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為，這是此調(diào)查中的最大收獲。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十三
本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會現(xiàn)實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達(dá)作用，同時輔以一定的練習(xí)，加深對文章的理解，培養(yǎng)動手動腦能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則。
二、教案設(shè)計。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會象征手法的表達(dá)作用。
2、體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。
[教學(xué)重點]。
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達(dá)作用。
[教學(xué)難點]。
如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會作者愛憎情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。
[教學(xué)方法]。
通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。
[教學(xué)過程]。
1、布置預(yù)習(xí)：
認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點、關(guān)鍵詞語，思考其深層含義。
2、導(dǎo)入：
1924年初，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰(zhàn)斗篇章--《秋夜》（板書課題）。
3、簡介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）。
《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的.產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊?！保ā度e集我和〈語絲〉始終》）。
4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）。
a)體會象征手法的表達(dá)作用。
b)體會含蓄雋永的意境。
c)感受作者的情感。
5、檢查預(yù)習(xí)，思考：
文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）。
棗樹天空。
熱愛（光明）青蟲憎惡（黑暗）月亮。
紅花惡鳥。
6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）。
課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。
明確：
（1）“微笑”是指反動軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、指名朗讀第4節(jié)，思考：
（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）。
（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3）文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。
（4）由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）。
堅毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對象。
9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）。
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（）。
（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來?！ǎ?。
（3）紅花的夢--秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢--春后是秋，明白斗爭有反復(fù)，是艱難曲折，錯綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗?fàn)??！ǎ?/p>
10、分析：小青蟲形象：
快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：
（1）7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。
（2）文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲。
（3）這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年。
態(tài)度：a批評其亂撞，不講策略的弱點。
b更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。
討論明確：（1）天空：奇怪而高月亮：圓滿惡鳥：夜游。
（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。
（3）態(tài)度：鞭撻。
12、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）。
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）。
（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（）。
（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動。（）。
（投影下列內(nèi)容）。
象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞感蜗??？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會作文，更要學(xué)會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。
15、練習(xí)鞏固（略）。
附板書。
棗樹：堅毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）。
熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年（敬佩）。
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）。
秋夜（象征）。
天空（奇怪而高）。
憎惡（黑暗）月亮（圓滿）陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）。
惡鳥（夜游）。
三、教后感。
教授這篇課文，我有以下幾點感受：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時時檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。
2、要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了調(diào)動積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人以魚，不如授人以漁“。
3、當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株……還有一株……”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強調(diào)作用”這個問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。
4、要利用電教設(shè)備，擴大課堂的容量。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十四
范文中講述了小作者對繪畫的熱愛，而且繪畫給小作者帶來了很多歡樂，關(guān)于內(nèi)容詳情如下。
小時候，我就對繪畫有著特殊的情感。記得在我讀幼兒園的時候，媽媽問我想學(xué)點什么，我毫不猶豫地說：“我想學(xué)畫畫?！庇谑?，我與繪畫結(jié)下了不解之緣。
繪畫不僅給我?guī)砹藰啡?，也給我?guī)砹撕门笥阉频陌参?。在我開心的時候，用彩筆畫下自己的喜悅;在我不開心的時候，用顏料畫下自己的煩惱。繪畫成了我生命中不可缺少的一部分。
繪畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導(dǎo)，但我一直自己在努力，自己在嘗試怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現(xiàn)在，我已經(jīng)用掉了不知多少本素描本，現(xiàn)在翻出來看，別有一番風(fēng)味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我對繪畫的熱愛。大家都知道，日本的漫畫水平是非常棒的，雖然我恨日本人，但他們的漫畫水平，確實讓我佩服。在家里有了電腦之后，我便在網(wǎng)上找一些日本的漫畫，然后自己臨摹下來，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫畫，其他的我也非常喜歡。在小學(xué)的時候，我一直利用雙休日的時間參加繪畫班，還參加過好幾次等級考試，一本本證書我一直珍藏著。
我的一個姐姐也十分喜歡繪畫。在她房間里的白墻上，可以看到她的畫——那是她在10多歲的時候，不顧她媽媽的反對，執(zhí)意要在自己的墻上，畫上最美的東西，她大膽、粗礦的線條深深讓我體會到她對繪畫的熱愛，于是，我跟她有了共同話題。
此外，服裝設(shè)計和家居裝潢我也很喜歡。它們都給我以美的享受。我有一本素描本特別是設(shè)計服裝的，有時候畫了幾副，就拿去給我姐姐看，讓她給我提點意見。
我覺得，繪畫是一樣很高雅的藝術(shù)，它可以陶冶人的情操。它現(xiàn)在會伴隨著我走下去，我相信，以后也會，繪畫會伴隨著我的一生。因為，我對它有獨特的感情。以前，我學(xué)過電子琴、古箏、書法等等，但都沒有堅持下來，惟獨繪畫，我堅持了將近有2017年了，這份感情，只可意會，不可言傳。
我很開心，無論在什么時候，繪畫都能陪伴我。無論怎么樣，我都不會放棄繪畫。
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十五
能交到幾個永遠(yuǎn)不說謝的朋友很不容易!”朋友之間，也許說一句“謝謝”是一件輕而易舉的事情，甚至簡單到脫口就能說出。但是，真能夠做到不必說一句謝謝，卻是一種難得的境界.真正的朋友一輩子不說一個‘謝’字，他們之間的情感和友誼，不會因為缺少了‘謝’字，而有絲毫遜色，相反更為彌足珍貴。
不說謝字，這份朋友之情便蘊含了一份濃濃的親情;不說謝字，這份朋友之情顯得更為樸實自然。當(dāng)我們丟掉許多不必要的客套后，呈現(xiàn)在彼此面前的是自然而真純的友情，沒有偽裝，沒有虛假，有的只是心靈的貼近與溝通;不說謝字，并非是心靈的冷漠，而是將表達(dá)和回報變?yōu)榱硪环N形式，那就是拋棄空洞的許諾，把真正的友情珍藏在內(nèi)心深處，內(nèi)化為一種力量，構(gòu)建起真正的友誼大廈。想想我們自己，在所有的朋友當(dāng)中，又有幾位能夠一輩子不說謝字的朋友?人海茫茫，世事滄桑。當(dāng)我們面對越來越多所謂現(xiàn)實的時候，尋找一位不說謝字的朋友，又是何等的艱難。假如你擁有哪怕僅僅擁有一位不用說謝謝的朋友，請你好好珍惜吧。
你要知道，這份友情是金錢買不來的，是時間換不回的，那份真摯的友情是心與心的交融，是屬于你一生的財富。當(dāng)你付出之后，不必老是企盼朋友對你說聲謝謝。一千遍，一萬遍的感謝，也許比不上一個理解的眼神!我擁有至少5個不用說謝的朋友,所以我感激上蒼,也會珍惜這來之不易的情分!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十六
時間：建安十三年(公元前208)。
地點：周瑜的軍營中。
人物：諸葛亮(劉備的軍師)。
周瑜(東吳軍隊的大都督)。
魯肅(東吳的謀士)。
曹操(魏國的首領(lǐng))。
[一天，周瑜請諸葛亮商議軍師]。
周瑜我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?
諸葛亮用弓箭最好。
周瑜(邊說邊點頭)對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)敢造弓箭十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。
諸葛亮(笑了笑)都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?
周瑜十天造得好嗎?
諸葛亮既然交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。
周瑜先生預(yù)計幾天可以造好?
諸葛亮只要三天。
周瑜軍情緊急，可不能開玩笑。
諸葛亮(嚴(yán)肅起來)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意下令狀，三天造不好，甘受懲罰。
[周瑜很高興。諸葛亮立下令狀以后，兩人又一起喝酒]。
諸葛亮今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百名軍士前來江邊取箭。(諸葛亮說完，喝了幾杯酒便走了)。
魯肅十萬支箭，三天怎么造得好，是諸葛亮在說假話吧?
周瑜是他自己說的，我可沒逼他，(說話的聲音小了很多)我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，就定他的罪，他就沒話可說了。你再去探聽一下，看他有什么打算。
[說完以后，魯肅就去見諸葛亮]。
諸葛亮三天之內(nèi)造十萬支箭，得請你幫一下忙。
魯肅這都是你自找的，我怎么幫得你忙?
諸葛亮你給我借二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船兩邊，我自有妙用。不過不能讓都督知道，不然。我的計劃就完了。
[魯肅答應(yīng)了他，回到周瑜那里，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用造箭的材料。]。
周瑜(非常疑惑)到了第三天，看他怎么辦!
魯肅你叫我來做什么?
諸葛亮請你一起去取箭。
魯肅(疑惑)哪里去取?
諸葛亮不用問，你去了就知道。
魯肅(非常吃驚)如果曹軍出來怎么辦?
諸葛亮霧這么大，曹操一定不會派軍出來，我們只管飲酒取樂。
[曹操聽到了鼓聲和吶喊聲以后，就下令]。
周瑜(長嘆一聲)諸葛亮神機妙算，我真不如他啊!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十七
京劇舞臺上，白臉曹操冠帶輝煌，高唱：“世人害我奸，我笑世人偏。為人少機變，富貴怎雙全?”
世人口中的“奸雄”，京劇當(dāng)中的白臉，《三國演義》里的無數(shù)典故，把曹操堆砌成奸詐的化身。然而，即便是“親劉貶曹”的羅貫中，也不得不為曹的才情與智勇所折服，也不得不承認(rèn)他是“治世之能臣，亂世之奸雄”。
曹出身官宦，十六歲舉孝廉任城門典校衛(wèi)。設(shè)十二色杖，不分貴賤一旦違犯出入城規(guī)，皆與杖責(zé)。這體現(xiàn)他的“忠信”。黃巾作亂，曹操任驃騎都尉奮力破敵也是“忠勇”表現(xiàn)。
“破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表。挾天子以令諸侯”，這一切無不表現(xiàn)出曹杰出的軍事才能和高超的政治手腕?！搬嚲婆R江，橫槊賦詩”，高唱“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，更是表現(xiàn)出他廣闊的胸襟和浪漫的情懷。
以當(dāng)今全面發(fā)展的觀點看，縱觀整部《三國演義》，哪個人及得上曹操這樣軍事、政治、勇氣、謀略、才氣集于一身呢?諸葛也比不上，他沒有狠辣的手段，所以會有宦官黃皓壞計;沒有豪邁的詩情，所以要借吟前人《梁甫吟》抒志;沒有嚴(yán)格的懲罰制度，讓李嚴(yán)延誤的軍糧阻斷了伐魏的征途。
曹操是一個強人，有巧取豪奪的能力，橫沖直闖的勇氣，抑強扶弱的智慧。他的產(chǎn)生既是個人際遇，也是歷史的必然選擇。
曹公，生而不能與之交游，真人生一大憾也!
初中鄂教版九年級上單元買菜篇十八
善良更像一盞明燈，照亮了我們自己的心路，同時點燃了別人的希望，關(guān)于內(nèi)容詳情如下。
善良宛若一樹繁花，香薰了自己，也芳香了他人;善良好像一塊路標(biāo)，屹立了自我，也引導(dǎo)了他人;善良仿佛一縷陽光，溫暖了自己，也鼓舞了他人;善良更像一盞明燈，照亮了我們自己的心路，同時點燃了別人的希望。
守護善良的明燈，需要我們堅守本性。人之初，性本善，只有不迷失本來思想的人，才能永遠(yuǎn)受到善良的蔭蔽。格林兄弟抽出心間的絲線，編織了一個個伴隨孩童成長的美麗的夢，建起了一座童話的伊甸園。圍繞他們的是個滿懷童心的世界，真善美是通往格林王國的小徑。正是由于格林兄弟內(nèi)心溫存，守衛(wèi)了善良的本性，才領(lǐng)悟到童話的真諦，創(chuàng)作出如詩的故事。而對他們歌謠的傳唱，也讓他們?nèi)诵缘姆曳嫉靡宰虧櫉o數(shù)的孩子。凈化了我們的靈魂。只有堅守本性，我們才能與善良風(fēng)雨同行。
守護善良的明燈，需要我們綻放愛心之花。擁有愛心，把關(guān)愛別人當(dāng)成自己的快樂，我們便會發(fā)現(xiàn)自己的心田如露珠班剔透，而那上面折射出的，便是善良的光輝。2017年，一位青島神秘女士開始用“微塵”這一名字多次捐款：非典時期2萬元，為白血病患兒捐款1萬元，湖南災(zāi)區(qū)5萬元……從那以后，當(dāng)人們努力尋找”微塵”時，一個又一個“微塵”出現(xiàn)了，青島紅十字會不斷收到署名“微塵”的捐款。小小的“微塵”，凝聚起來的是大大的愛心?！拔m”隨處可見，他們默默伸出援手，于是，一股暖流開始激蕩在我們周圍。愛心，善良的另一種詮釋，它是善良最好的養(yǎng)料，哪怕只是一滴水，也能使善良之樹茁壯成長。
守護善良的明燈，需要我們捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)。一個不懂得尊重生命的人，怎會心存善良。畢竟，生命是我們的一切，而善良是其上最美的點綴。當(dāng)危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺，最美媽媽吳菊萍不假思索地伸出雙手，托住了生命，托起了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德，這是尊重生命的一次托舉，更是善良的本能。正是因為吳菊萍出于對生命的珍視與摯愛，才讓她拋各人安危，挺身而出，用柔弱的肩膀，承擔(dān)了生命的分量，同時也給了善良一個大大的擁抱。
沒有善良的地方將會變成人間的荒漠，在那兒，再鮮嫩水靈的生命也會被吸干。我們無法忘懷小悅悅在兩輛卡車下掙扎的痛苦喘息，無法釋懷18個路人對生命的冷漠無情。這是對人性的褻瀆，是對善良的抨擊，于是我們陷入深思：
摯起一盞善良的明燈，讓人性長明。
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