心得體會是一個反思和自我提醒的過程，能夠幫助我們更好地成長和進步。在寫總結時，可以借助圖表、圖像等工具來直觀地展示信息，提高文章的可視性。如果你對寫心得體會感到困惑，不妨參考一下這些心得體會范文，或許能夠幫助你解答一些問題。
高校課堂學習心得體會篇一
學生應在教師的引導下，在和諧、親切的環(huán)境下自主參與學習討論。眼下，不少學校正在改變過去的學生一律面朝黑板的做法，變4人或8人學習小組，學生面對面，這樣既便于討論，又便于教師檢查，師生關系和諧，學生之間相互幫助，共同討論，學生感到輕松、快樂，效果很好。相反，我聽到一位教師的開場白：“同學們，今天這節(jié)課是公開課，有教師在后面聽課，請大家坐正了，把手放下去，大家發(fā)言要積極?！边@樣的開場白，顯然加劇了課堂的嚴肅性，增大了學生的畏懼感，結果整堂課下來，課堂沉悶，學生不敢大膽舉手發(fā)言，當然效果不好。由此可見，民主和諧的課堂氛圍，對高效課堂有著至關重要的作用。
二、數學課堂要有個性。
我在一份教案中看到這樣一段標題：“要求學生掌握二次函數圖像的性質，并熟悉運用圖像解決實際問題。”這樣的目標，要求高、跨度大，缺乏個性，不便于教者操作，也是大多數學生在一節(jié)課內難以達到的，變成了大而空的教學目標。所以，要制訂出具有個性的課堂教學目標，作為教師必須認真鉆研教材，吃透概念的內涵和外延，關注不同類別的學生。只有這樣，才能制訂出符合實際的個性化教學目標，達到人人學有價值數學。目標制訂至少應有二類：一類是基礎性目標，是國家規(guī)定的教學課程學習目標，是人人必須達到的;二類是發(fā)展性目標，是根據學生的知識儲備、學習能力、心理需要等，促進學生向更高層次發(fā)展的目標。高效數學課堂應該在學生實現基礎性目標的前提下，通過努力實現發(fā)展性目標。
三、數學課堂要新穎。
數學課堂教學的模式，對于激發(fā)學生學習激情，接受、消化、鞏固、應用知識都有很重要的直接作用，教師應摒棄機械、呆板、傳統的講授型課堂教學行為，變師講生聽為師生合作交流，師生互動、生生互動或生講師評等教學行為，教師要千方百計地尋找有效教學路徑，切實提高課堂教學效益。
四、數學課堂要合作。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。提倡合作，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在這種學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習還可以培養(yǎng)合作精神和訓練學生的口頭表達能力，拓寬思維，深化對知識的認識。
通過生本課堂理論學習，構建高效數學課堂的方法很多，途徑也很廣，但最基本的途徑還是課堂教學的實施，數學教師要真正改變多年來習以為常的教學方式，才能穩(wěn)定地推進課堂改革，才能真正走進新課程，構建高效的數學課堂。
高校課堂學習心得體會篇二
作為一名學生，我們每天都要參加各種各樣的課堂學習。但是，僅僅參加是不夠的，我們還需要學會如何在課堂上更有效地學習。在參加很多課程之后，我發(fā)現了一些學習心得和方法，這些經驗也能夠幫助到其他同學。
第一段：集中注意力是關鍵。
在參加任何一堂課程時，最重要的是集中精力和注意力。這意味著我們必須努力保持專注，不要讓外界干擾來影響我們的學習。因此，盡量避免使用社交媒體或隨意翻手機，而需要注重聽講老師的講課內容，認真思考、記筆記，同時也給自己充分的休息時間，不讓自己疲憊到無法集中注意力。
第二段：積極參與，提問教師。
積極地參與課堂討論和提出問題可以使我們更好地理解課程內容。當我們對老師講授的內容有疑問時，應該直接向老師提問，并在得到答案后，我們亦可與同學分享我們所得到的知識，促進更深奧的實踐和探索。這種反復問答的過程會使我們不斷地掌握新知識，并在課程學習中提高我們的自信心。
第三段：唯有勤奮沒有捷徑。
無論是什么科目，挑戰(zhàn)和難度總是存在的。學習課程需要足夠的時間和精力，因此，堅持艱苦努力是取得成功的關鍵。只有愛學習，才能取得后來的成就，成功總是屬于有恒心和毅力的人。永遠不要認為尋找捷徑是取得成功的方法，在學習課堂中跋山涉水，勤奮刻苦的學生，才能獲得好成績并取得理想的人生。
第四段：合作互助是加速成功的有效方法。
無論課堂中呈現何種挑戰(zhàn)，我們始終需要貢獻和互相支持。發(fā)揚團隊合作精神，與同學團結互助是非常重要的，這意味著在課堂上，與團隊成員交流、討論并為共同的學術目標而努力。通過合作，我們可以獲得更有效的信息和想法，并在團隊合作中掌握協調、互相信任、友愛和互相尊重等強大的社交技能和價值觀。
第五段：總結并持續(xù)不斷自我提高。
我們在學習課堂時，經常會遇到機會，這就是在結識新的朋友和了解新的知識。并且這些經驗也就是我們持續(xù)不斷自我提升的重要部分。我們可以在日后的學習和工作中利用這些經驗。積極總結發(fā)現不足和不斷自我提高，才能越來越進步。因此，我們必須時刻從失敗和成功中吸取經驗教訓，一步步實現我們的學術和個人目標。
結束語：
以上是我在學習課堂中總結出的一些心得體會，我相信它們對于同學們參與課堂學習有所幫助。無論我們學習什么科目，總結和持續(xù)不斷自我提升是非常重要的，在這個過程中，我們需要始終努力，并用積極的態(tài)度和企圖心來參與。只有這樣，我們才能在課堂上成為成功的人，開創(chuàng)美好的未來。
高校課堂學習心得體會篇三
我校開展的6+1高效課堂改革已經有一年多的時間了?？吹綄W生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是使學生學到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學中不斷地進行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。
在6+1課堂中，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。使學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤我做主”。
6+1高效課堂是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學生交流。在我們的學案編寫中正體現了教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
以往有這樣的現象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6+1課堂模式給了他們機會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學習之外的“看客”。
針對6+1的導、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)我有以下體會：在課堂的六環(huán)節(jié)中，“導”這一環(huán)節(jié)，我們英語課堂針對每節(jié)課的內容有不同的導入方式。比如閱讀課，我們就根據課文內容找一些相關的資料，圖片等，激發(fā)學生的學習興趣。如果是知識點課，就在導的環(huán)節(jié)，先進行初步的學習，并在下次上課導的環(huán)節(jié)再對重點知識點進行復習或提問。有時在導的環(huán)節(jié)也會處理一些限時練上的錯題。
導的3分鐘時間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會提前上課。思的環(huán)節(jié)是學生進行獨立學習的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時也觀察學生對學案的完成程度，也為下一課時的設計做好參考。一般情況下學生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會分成兩步走，先讓學生讀背知識點，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時間內把學案做完，特別是課文小結的部分。因此在以后的學案設計上我們老師應該更合理的設計，應該分層次教學，也可以在題的設計上適當降低難度。
議的環(huán)節(jié)是學生互教、互動的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學生可以進行思想的交流，可以互相幫助，共同學習，共同進步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學生一般都能積極討論，成績差的學生，有時就處于邊緣地帶，老師檢查的時候，走到身邊的時候，就裝模作樣地學，走過去以后就又不參加大家的討論，有時甚至還在下面說些與學習無關的話，做些與學習無關的事。針對這樣的學生，我的做法，是先進行說理教育，然后給其改正的機會，并對其提出學習的要求和目標，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。
在展示的環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實想法，展示出來或者說出來，并鼓勵學生使用課堂激情用語。在學生展示這一環(huán)節(jié)，有時是口頭展示，有時是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯了被同學笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個時候我就會積極地鼓勵學生，告訴他們不要怕出錯，在學習的過程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學中，我會強調學生多使用。
評的環(huán)節(jié)，一般只重點講解重難點的知識，其他的知識點就讓學生多讀、多背、多提問。展和評的環(huán)節(jié)有時是分開，有時是結合在一起。雖然學校要求展評分開，但我個人的實踐感覺是得按所學的內容來定，有時完全分開，學生的錯誤不能及時糾正，在回過來去糾正，有點浪費時間，而且學生此刻的印象也不深刻。因此，我個人感覺展評分開還是結合應視情況而定。
檢的環(huán)節(jié)，時間把握上不是那么準確，所以有時會拖堂，這和學案的設計上也有關，題量多的時候，或者題難的時候就會超時，所以以后在學案的設計上我們會更下功夫。
關于學案和限時練的編寫，我們還有待提高。學案應層次化，問題化，特別是應該和教材有機地結合。限時練也應該更有針對性，更系統，不能隨意編寫，而且也應該層次化，照顧到各個程度的學生，不能讓差生在做限時練時無事可做，像是在看天書。
集體備課方面，也不夠高效，而且有時會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內容真的很實在，下次學案的編寫我們會認真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會討論，而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認真地看一遍，再討論修改。當然也有很多不足，有時沒有做到全英，有時課件的制作會滯后，影響集體備課的效果，而且對當天剛上過的課反思較少，有時大家也會討論課后反思，但也沒有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。
最后我想說一點有關課堂評價方面的看法。在課堂上對于學生的展示，我都會給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎懲機制，所以我建議今后應建立更詳細的評價機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個人，范圍也應該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學生其實更看重評價的結果，我們也應該給他們一些被表揚的機會。
以上是我對6+1課改的一點初淺體會。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有××一中特色的6+1高效課堂模式。
高校課堂學習心得體會篇四
我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火？？”所謂語文教學的方法，一直是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環(huán)境里，洗盡鉛華，返璞歸真，難能可貴。她的課立足文本，訓練有效，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展。
在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學應關注什么？首先就是識字與寫字?！彼翘靾?zhí)教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字，雖然說不是生字，學生卻常容易寫錯，她一筆一劃提示，并讓學生跟著自己動手寫。上課開始，王老師出示了兩組詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼筋”的`“筋”字，著重指出。在學生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學生，詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面，看看在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓抑難受?！霸~語不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對應的句子中，再指導學生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個識字、寫字的教學過程，扎實有效，又渾然天成。
課文第二小節(jié)中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間像口方井?！边@句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學生朗讀時，又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞，這樣的設計可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞，還讀懂了“中間像口方井”的比喻。
又如，在投影出示句子“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學生發(fā)現后，又覺得這兩個詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導學生再次推敲，學生方才讀懂了其中的細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時，鄰居們生活的壓抑和難受。
高校課堂學習心得體會篇五
高校課堂是學生接受知識的場所，而課堂書則是學生獲取知識的主要來源之一。我的大學生活即將結束，回首這幾年的學習歷程，不得不說課堂書對我真正的幫助很大。在閱讀大量的課堂書籍中，我不僅了解到了大量的知識，更培養(yǎng)了自主學習、思考和總結的能力，從而對未來的學習和工作有了更深入的認識。
在大學的課堂中，我被老師指定閱讀了大量的課堂書籍，無論是課本還是專業(yè)書籍，每一本書都在給我傳授知識的同時，幫助我拓寬了眼界。比如，我曾經閉門造車的以為自己已經對專業(yè)非常了解，但是一本面面俱到的專業(yè)書籍的閱讀讓我感受到自己的渺小。通過深入閱讀，我發(fā)現還有很多知識和概念我并不熟悉。這讓我明白，不斷學習才是專業(yè)人才的必備素養(yǎng)。同時，這些課堂書籍也讓我了解了學科的領域邊界，及時修正了錯誤的認知，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第三段：課堂書培養(yǎng)了我的獨立思考能力。
課堂書給我的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)了我的批判思維和獨立思考能力。在閱讀的過程中，我學會了反思和質疑。課堂書往往是經過作者精心整理和編輯的，但這并不代表其中的每個觀點都是正確的。相反，在深入閱讀的過程中，我會考慮其中的原理，進行自我思考和批判，并提出問題。比如，在學習經濟學方面的課堂書中，我常常會思考為什么市場經濟優(yōu)于計劃經濟，以及貨幣對經濟的影響等等。這樣的思考讓我對所學的知識有了更深入的理解，培養(yǎng)了我獨立思考的習慣。
第四段：課堂書讓我形成了自主學習的能力。
通過閱讀大量的課堂書，我逐漸形成了自主學習的能力。這其中包括整理知識的能力和尋找信息的能力。在閱讀的過程中，我學會了畫思維導圖和制作筆記。這樣不僅可以幫助我整理所學的知識，更能夠讓我在復習和回顧的時候事半功倍。同時，在閱讀的過程中，我需要不斷尋找相關的資料和信息，這要求我具備良好的信息檢索能力。通過這樣的努力，我成為了一個主動獲取知識的學生，而不僅僅是被動接受。
第五段：總結。
課堂書對于我的大學生活起到了至關重要的作用。它們不僅豐富了我的知識儲備，更培養(yǎng)了我獨立思考和自主學習的能力。通過閱讀，我逐漸認識到學習是一個終身的過程，知識是無窮的，我應該不斷追求進步。因此，在以后的日子里，我將堅持繼續(xù)閱讀好的課堂書籍，不斷充實自己，提高自己的能力。
（注：以上文章為AI根據用戶提供的輸入生成，僅供參考。）。
高校課堂學習心得體會篇六
今年對我來說是比較特別的一年。拿起六年級的課本既熟悉又覺得陌生，擔心自己授課質量的同時又有一些隱隱的自信，覺得自己適應一周應該就還會像以前一樣能夠掌握課堂。開學的第一周，正如自己所料，課程開展的并不順利。課堂效率不高，自己也講的很疲憊。
當拿到本學期的研讀書目《重構高效課堂》，發(fā)現這正是現在我所急需的，也使我對高效課堂有了更深層次的認識。高效課堂，是重建“以人為本”學生觀、教學觀、教育觀的課堂行為，是學習者主體的課堂，是重構新型師生關系，實現高效率、高效益、高效果的課堂；是對以應試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中無“人”的傳統課堂的顛覆，是新生態(tài)教育的核心，更是當代教育的根本需求。
高效課堂的教學，是以學生學習能力提升為目的的教學。在日常的教學中我總是以教為主要教學途徑，學生的學就變的很被動。每每講完我總是會問“學會了嗎？明白了嗎？懂了嗎？”從不問“你是怎么學會的？”導致課堂上的互動變成不動，課堂效率自然不高。一堂課下來，我講的累，學生聽的也累，并且部分后進生依舊不知所云。
書中提出，高效課堂的實施要遵循“學生主體、學情主導、教師助推”十二字方針?！耙陨鸀楸尽辈⒉皇且痪浜唵蔚脑挘切枰獫B透到教育的每一個環(huán)節(jié)。學生是獨立的生命個體，有不同的認知水平，有自己獨特的思維和天性，我們必須先讀懂學生，再做學習設計。李炳亭先生認為：“教育即‘人學’，一切教育教學都必須‘從學生出發(fā)’，相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。”但是，在過分強調“生本課堂”的當下，卻有部分教師過分夸大了學生這個主體，而忽略了自己的作用。以前聽過一些課，教師僅僅在課堂上做開場、在結束時做了一下總結，然后在整個課堂環(huán)節(jié)老師很少再去引導學生。在這樣的課堂上，教師太注重學生的主體地位，給了學生過多的空間，雖然是對學生自主學習的一種肯定，但是卻忽略了教師自身的地位，也就是助推、點撥的作用，用力過猛。所以，在課程實施中，教師正確認識學生和教師的角色定位，把握好二者關系，才能真正促進課堂的高效。
前些天，剛巧區(qū)里進行了六年級教材教法交流，作為全區(qū)聞名的英語骨干雅嬋老師做了匯報交流。她對英語教學很有自己的想法，在教學中的教法看似很平常，卻都又別出心裁。課本中的每個知識點，她都能詳盡的說出該知識點學生們需要掌握的程度。是的，只有真正投入了，把教材吃透了，才會靈活的掌握課堂，上出高效課堂。說到這里很慚愧，我需要學習還有很多很多。
最后我要把書封上的一句話送給自己：“與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法?！?/p>
高校課堂學習心得體會篇七
隨著高校教育的發(fā)展，課堂教學已經成為了學習的主要途徑之一。而作為高校課堂教學的重要組成部分，教材更是承載了大量的知識和信息。在這樣一個知識體系愈發(fā)龐大的時代，每本教材都是學生與知識的接觸點。通過深入學習課堂教材，我們可以得到許多自己以前未曾領悟的見解和啟發(fā)，從而獲得更多的知識與智慧。在我的大學生活中，我讀過各種各樣的課堂教材，每本書都給了我很深的感受和收獲。下面我將從幾個主要方面寫一下自己的書心得體會。
首先，課堂教材是學生學習知識的主要依據。課堂教材作為教師和學生之間的重要橋梁，它是知識的精華和集中體現。我們通過讀教材，可以獲得系統、全面的知識，從而提高自己的學習能力和思維能力。例如，在我學習《大學英語》這門課時，課堂教材中的例句和語法知識對我很有幫助。通過大量的例句來回顧和鞏固所學的語法知識，我不僅記住了很多句型，還能夠更好地理解文本的意義和用法。因此，課堂教材是學生學習知識不可或缺的一部分，我們要認真對待并充分利用好這一資源。
其次，課堂教材可以提供學科的基礎知識和理論依據。在學習各個專業(yè)課程時，教材不僅僅是學習的依據，更是理論與實踐之間的橋梁。舉個例子，我學習《軟件工程》這門課時，教材中的知識和理論幫助我更好地了解軟件開發(fā)的流程和方法，從而在實踐中更加得心應手。此外，教材還可以幫助我們掌握學科的基本概念和原理，為我們進一步深入學習和研究提供了必要的基礎。因此，認真研讀課堂教材對于我們的學習來說是至關重要的。
再次，課堂教材可以拓寬我們的視野和思維方式。教材作為一種知識的傳遞工具，它所涵蓋的內容豐富多樣，包括不同的理論觀點和見解。通過閱讀教材，我們可以了解到不同領域的知識和思想，拓寬我們對世界和問題的理解。例如，在學習《政治經濟學》這門課時，教材中介紹的不同學派的理論觀點啟發(fā)了我對經濟問題的思考。這讓我認識到，不同的學者和學派對同一個問題可能會有不同的看法和解決方法，這種多元性思維對我們的學習和工作是非常有益的。因此，通過閱讀課堂教材，我們可以了解到更多的知識和觀點，培養(yǎng)出獨立思考和批判思維的能力。
最后，課堂教材也是我們培養(yǎng)興趣和提高學習效果的重要途徑。優(yōu)秀的教材能夠激發(fā)我們的學習興趣，幫助我們更加專注地學習。舉個例子，我在讀《文學鑒賞》的課本時，其中收錄的經典文學作品引發(fā)了我對文學的興趣，讓我愿意深入了解和研究文學。此外，教材也可以提供豐富的案例和實例，幫助我們將知識應用到實際中去，從而更好地理解和掌握所學的內容。因此，我們應該積極閱讀教材，不僅僅是為了完成作業(yè)或者應付考試，更是為了從中獲得快樂和收獲。
綜上所述，課堂教材在高校學習中具有非常重要的作用。它不僅是學習的主要依據，還提供了學科的基礎知識和理論依據，拓寬了我們的視野和思維方式，同時也幫助我們培養(yǎng)興趣和提高學習效果。因此，我們要充分利用好教材資源，認真研讀并深化理解，從中獲得更多的知識和智慧，提高自己的學習能力和綜合素質。
高校課堂學習心得體會篇八
很慶幸有機會參加了20xx年6月14日至16日的《高校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新》的學習，本次培訓學習讓我對自己的教學活動以及自身有了新的認知，很多以往迷茫的地方變得清晰了，很多過去讓自己困惑的地方也找到了確切的答案。從總體上來說本次的培訓學習的確是及時和必要的，雖然學習時間不是很長，但卻有很多的收獲，大體可以總結為以下幾個方面：
本次培訓學習是由教育部組織的全國性的進修學習，教育部為我們聘請了各個專業(yè)的專家和學者，他們用自己的高超的教學水平和學識，用他們?yōu)槿藥煹母呱衅犯裼绊懞鸵龑覀儯屛覀兡軗荛_云霧看到前進的方向，讓我們感覺到為人師的責任與快樂，讓我們漸漸找到了提升自己教學水平的方法。專家和學者帶給我們的影響必將是長期的深遠的。同時，我們也在本次培訓學習中結識了很多的同行，我們可以通過各種方式進行溝通和交流，這讓我們能進一步拓寬自己的眼界和提高自身的教學能力，而且這種相互的借鑒和學習也將是長期和深遠的。
自從進入教育領域后，因為自身的教學任務非常繁重，加上社會家庭等方面的壓力，本身變得非常的閉塞和迷茫。在教學中忽視了教學方法的改革和創(chuàng)新，也缺乏這種變革的能力和條件，但是本次培訓卻讓我明白了很多以往不明白的地方，讓我找到了想找卻沒能找到的方法和手段，讓我結識了想結識卻沒有機會結識的一些師長和同行。可以說無論是從上課的專家還是同行們的身上我都獲益頗多。這其中既有彭林老師的教育是人格和人文素質培養(yǎng)的核心理念的提出，也有魏鈞老師的多種課堂教學手法的引證；既有黃建榕老師對教學心里的分析，對教育對象的人文人性關懷，也有蒙曼老師教學中的隨性和睿智，對學生創(chuàng)新性的啟迪，對學生的尊重和關愛，還有諶衛(wèi)軍老師教案的設計和課件的制作先進想法。從幾位老師的身上我看到了自己應該努力的方向，看到了中國教育的希望，我會盡自己所能虛心的學習和探索，努力讓自己真正的做到教書育人，為我國的教育事業(yè)奉獻一分光和熱。
參加本次學習之后，讓我真切的感覺到了自己的不足，感受到了終身教育的必要性。通過聆聽專家們的講解我學到了很多，但是我覺得還不夠，我想很多和我處于同一環(huán)境中的同仁們也會有同感。我們這些基礎院校的教師缺乏這種接受繼續(xù)教育的機會，我們也很難有機會聆聽高水平大師的教誨，我希望我們的教育主管部門，今后能給我們創(chuàng)造更多的機會，讓我們去豐富和提高自己，讓我們學習和接受更多的先進教學經驗和方法，進而為我國的教育事業(yè)貢獻力量，為我國的和平和和諧的發(fā)展做出貢獻。
高校課堂學習心得體會篇九
5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進一步了解和掌握了新課堂語文教學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。
二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。
三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。
我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。
總之，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。
高校課堂學習心得體會篇十
無人寫作文會吧，“我”是AI虛擬助手，可以幫您進行文章創(chuàng)作。
第一段：引言。
學習是人生中無止境的任務，而在大家的學習歷程中，課堂學習是不可忽視的重要組成部分。課堂學習是人們在培養(yǎng)自己的專業(yè)知識及能力方面，所必須具備的一種制度。在課堂中，我們可以得到老師的指導，和同學們交流互動，了解知識的差異，以此形成一種積累的過程，培養(yǎng)學習的態(tài)度、方法和能力，逐步形成自己的知識體系。
在大學的課堂上，我受益良多。首先，課堂上的老師是很重要的。他們不僅是學科專家，更是心靈導師。老師們在講述專業(yè)知識的同時，也會了解學生，關注學生，用自己的知識和智慧引導我們。其次，在課堂上與同學互動的機會多，同學們的意見和觀點也是很有價值的。在課堂互動中不僅能夠提升個人思維能力，同時也能了解同學們不同的學習體驗、學科方向、學習成績等。在課堂上學生的自我表達能力也得到了很好的鍛煉。無論是在課堂上的答題環(huán)節(jié)還是分享經驗交流看法，都是很好的鍛煉機會。
第三段：對比優(yōu)勢。
相比于傳統的獨立自學，課堂學習可以更好的保證學習效果和學習效率。因為在獨立自學中，我們需要自己尋找學習資料，學習理論與實踐結合不夠緊密，因此容易出現“看似懂了，實際上不懂”的情況。而在課堂上，由于老師的講解方式與學生的聽課方式不同，大家可以從不同的角度認識同一問題，減少了學習知識的盲目性。而且，學生們在線下學習時還面臨著眾多干擾，比如來自社交網絡、手機等設備的誘惑，而在課堂上，由于集中了許多學生及老師，形成一種集中學習和被動學習的氛圍，能夠更好地提升學習效果。
第四段：面臨挑戰(zhàn)與解決之道。
當然在課堂學習中也面臨著不少的挑戰(zhàn)。首先是老師的講解能力和授課方式，如果老師的語言表達不清，或者僅僅是念PPT而不進行互動，就會顯得單調無味，讓學生感到乏味。其次是學生的自我管理，尤其是大學學生的責任感和自制力都會受到考驗。很多同學常常在課堂上心不在焉，或者玩手機，缺乏自我管理和自我策劃的能力，這就會對課堂學習產生不良的影響。
針對這些問題，我們可以考慮采取以下策略：首先，應讓老師學會引導，開展活躍課堂的授課方式。并且應該給學生更多自主權，讓學生們更多的參與其中，體會到學習的意義。其次，學生需要自我管理自我的學習狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，堅持做到聽課筆記，專注聽講等一系列行動，以此提升課堂學習的效果。
第五段：總結。
通過這些對課堂學習的思考和實踐性的嘗試，我們能夠發(fā)現，實際上課堂學習不僅僅是為我們提供了學習知識的途徑，更為重要的是，課堂學習普及了一種學習的態(tài)度和文化。依靠課堂學習，我們可以通過互動，共享知識和經驗，使學習變得更加輕松，也更有趣味性。課堂學習是我們成長的必由之路，讓我們更好的掌握知識，成為更好的自己。
高校課堂學習心得體會篇十一
隨著時代的變遷，高校課堂的教育方式也有了新的轉變，傳統的課堂教學方式可能已經無法適應現代社會的需要。高校課堂雖然是受到很多詬病的，但對于每個學生來說，它都是一個必須去完成的任務。在實際的學習中，我從高校課堂中領悟到了很多心得體會。下面，我將以五段式為結構，分別闡述我的體會和思考。
第一段：課堂是學習的場所。
高校課堂是學習的場所，是學生感知知識和發(fā)展自我能力的空間。在課堂中，老師通過一定的教學策略進行知識的傳授和引導，學生也可以根據自己的需要，在交流和互動的過程中獲取知識。在實際的學習中，我發(fā)現，高校課堂并不僅僅是老師的“講堂”，它更多的是一個學生領悟知識和鍛煉自我分析能力的場所。因此，我們在課堂中要充分地利用自己的時間和機會，盡可能多地參與和交流，積極地吸收知識，從而不斷地提高自己的能力。
第二段：課堂需要互動。
高校課堂是需要互動的。只有通過交流、討論、提問、解答等形式，才能將知識真正地灌輸到學生的腦海中。在課堂中，老師的講解也不能完全以自己的思路為主，需要考慮到學生的想法和反饋。因此，學生應該提前預習，思考問題，積極參與教學討論，爭取自己的發(fā)言權。在互動的過程中，不僅可以獲得更多的經驗和知識，還能提高自己的思維能力，拓展自己的眼界。
第三段：課堂作業(yè)的重要性。
高校課堂作業(yè)雖然簡單，但其實是學生學習的重要環(huán)節(jié)之一。通過課堂作業(yè)，可以加深對知識點的理解，同時也可以及時發(fā)現自己的不足和問題。因此，我們應該認真對待課堂作業(yè)，做到及時完成、認真檢查，對于錯誤或者不足之處進行及時的修改。只有通過不斷地反思和提高才能真正地進步。
第四段：課堂激勵積極性。
高校課堂對于每個學生來說，不僅是學習的場所，更是一個提高積極性的場所。老師的教學要緊緊地扣住學生的興趣點，注重培養(yǎng)學生自學能力和主觀能動性，調動學生學習的積極性，從而推動課堂教學的有效性。因此，我們在課堂中，不僅要認真學習，還要積極參與和思考，制定自己的學習計劃，掌握自己的學習進度，提高自己的學習能力。
第五段：課堂需要專注。
高校課堂需要我們保持專注，保持一種積極進取的狀態(tài)。在課堂中，不應該玩手機、看書、聊天等影響聽講的行為，而是應該認真聽講、理性思考，努力成為“積極的學習者”。當聽到內容不懂得時候，我們應該要及時請教老師或者同學來幫助自己，提高自己的學習質量。
總之，在高校的課堂學習中，我們不僅學到了知識，更學到了寶貴的體驗和方法。在課堂上，我們應該認真聽講、積極思考、專注進取、互動交流、認真完成作業(yè)，這樣才能讓自己走向成功之路。
高校課堂學習心得體會篇十二
高校課堂是學生接受高等教育的重要場所，不僅是學習知識的地方，也是提升能力、培養(yǎng)素質的重要平臺。在這個過程中，我深刻體會到了高校課堂的獨特魅力。本文將通過我的實際經歷，結合我自身的感悟和理解，總結高校課堂的精髓，以及從中獲得的啟示和收益。
第二段：課堂氛圍和學習方式。
高校課堂的氛圍和學習方式與中學課堂截然不同。大學生活對自主學習的要求更高，每個人都需要根據自己的特點和特長，選擇適合自己的學習方式。課堂上，教師更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和團隊協作能力，而不是簡單的課本知識和考試分數。與此同時，學生需在實踐操作中進行思考和總結，提升自己的能力，并深刻認識到自己在學習中的利弊得失。
第三段：交流溝通和思辨能力。
高校課堂還是一個自由交流的平臺，文化、背景、個性、性別、能力和興趣等不同的要素與學科內容深度融合，形成了充滿活力和靈性交流的課堂氛圍。從自己的學習經歷來看，最重要的是在這個過程中鍛煉了我批判性思考和邏輯推理等關鍵能力，同時也可以借助課堂交流的平臺展示自己的思想和觀點，更好地為自己的未來揚帆起航。
第四段：團隊合作和個性發(fā)揮。
高校課堂注重的不僅是學科知識，還兼顧了其他學科的綜合素質。例如，課堂組織形式多樣，個人和團隊兩種合作方式齊頭并進。在團隊合作中，各自的優(yōu)點可以相互補充，達到事半功倍的效果；同時，個人的特點也可以在交流中得到發(fā)揮。在我的實際經驗中，與同學一起完成任務和展示，氛圍高昂充滿激情，達到了最好的效果，同時也促進了彼此之間的關系和交流。
第五段：總結。
總的來說，高校課堂是一個實踐、交流、創(chuàng)新和成長的平臺，也是大學學習生涯的重要組成部分。通過課堂學習，我不僅深入了解了自己的興趣和潛力，更重要的是提升了自己的學習能力和學術素養(yǎng)，更好地適應了未來的學習和工作。在此起點上，我將繼續(xù)努力，積極參與高校課堂的討論和交流，不斷提升自己的學習能力和領悟力，打造更加優(yōu)秀、有實力的自我形象。
高校課堂學習心得體會篇十三
xxxx年3月29日是個周末，早晨霧霾，十幾米的能見度，沒想過這次培訓會不去，準點到學校集合，雖然晚半個小時出發(fā)，但是我們還是來到了靜海一中，汽車在霧霾中艱難的行進了三個多小時，才到達培訓地點，劉曉婷老師的專題講座《高校課堂的“三點一線”》以快接近尾聲，很遺憾也沒有拿到相關的資料，只有半殘的筆記。
首先談談我對高效課堂的理解,高效課堂是教師行動策略研究的成果，打造高效課堂，必須從備課開始。重新認識備課，解決備課中存在的問題，不做知識的小販，基于學生的發(fā)展，要以學定教，“預設”生成“有機”的整合。備課要生活化，生活化備課，服務于學生，服務于生活，樹立教學設計思維，改進方法和形式，追求實效性。高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
劉老師為我們教授了導學案，以及導學案的設計技巧設置問題的技巧：
1，積極教學目標的重難點，設計3-4個主題問題，環(huán)環(huán)相扣。注意基礎性，探究性，拓展性。
2，根據學生的問題，設計具有實效性的問題。
3，根據課堂實際，掌握問答式。
并結合教學實際為我們啟示了，教學中啟而不發(fā)應該怎么辦。靈活把握課堂教學，掌握主導角色，都有很重的指導意義。
更為增長知見解的是關于learningpyramid學習金字塔。
學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的`多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現并提出的。
學習金字塔的內容：第一層，在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5％。
第二層，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％。
第三層，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。
第四層，“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。
第五層，“小組討論”，可以記住50％的內容。
第六層，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。
最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。
愛德加戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
由學習金字塔的內容可以看出：學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師要學會調整甚至改變教學方式，學生要努力轉變學習方法，要由被動聽轉到主動學，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中，要大力提倡自主、合作、探究學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
作為教師我們在教學實踐中，尤其實在新課程改革的今天應進一步研究并更好掌握“學習金字塔”理論，自覺的改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺地參加合作學習，從而提升學習興趣，提高課堂教學的有效性。通過高效課堂要達到這樣的教學目的，給學生高分數，讓學生飛的更高；給學生高素質，讓學生走的更遠，給學生高品質，讓學生活的更好！為劉老師為我們引領的這個教育目標努力實現自我價值，和自我身心的發(fā)展與飛躍！感受不同的教學人生。
高校課堂學習心得體會篇十四
作為一名在校大學生，我一直無法忘記剛開始上大學時的那種興奮和緊張。邁入大學這個新的階段，自由自在的生活與豐富多彩的學習機會是讓人陶醉不已的。在這所有機會中，高校課堂無疑是學校最重要的部分之一。這不僅是我們知識積累和提高能力的重要途徑，更是我們拓寬視野和認知的重要渠道。在高校課堂中，我深深認識到了以下五點感悟。
首先，交互式教育是一種非常有意義的教育方式。在高校課堂中，老師往往不再是單單的知識傳授者，而是以一種互動式方式在與學生互動。學生們也能獲得更多的自主權，并都有機會分享自己的知識、想法和觀點。這使我進一步地深入了解了課程內容，也避免了被動學習的感受。更重要的是，這種教育方式可以激發(fā)我的興趣和積極性，使我更加熱愛自己的專業(yè)。
其次，語言表達能力非常重要。在高校課堂中，學生們必須能夠清晰地表達自己的想法和看法。這強調了語言學習和演講技巧的重要性。從通過課堂演講開始，我學會了自我表達和與同學們進行有意義的交流和學術辯論。通過活躍的參與，我逐漸變得更加自信、專業(yè)和有說服力。在職場發(fā)展中，優(yōu)秀的語言表達能力對于提升我們的職業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展至關重要。
第三，在文化和跨文化溝通方面，高校課堂也為我提供了一些珍貴的機會。作為一個國際學生，我能夠與來自世界各地的人交流學習。在這個過程中，我觀察到了不同國家和地區(qū)之間的文化差異，并深入研究了一些國家和地區(qū)的文化和習俗。我還意識到，在跨文化交流時，個人的理解和體驗可以獨一無二。因此，在文化和跨文化溝通方面，高校課堂的學習給了我更深層次的體驗和認識。
第四，高校課堂也教會了我如何更好地組織和安排我的時間。在大學里，每周的任務量似乎是無限的。然而，有了適當的時間管理和自我規(guī)劃，我可以更有效地完成任務和學習。這種能力是非常重要的，因為它實現了有效和高效的學習和生活方式。隨著我變得更加熟練和理解時間管理技巧，我能夠更好地完成自己的實習、兼職和志愿活動，以及學術工作等任務。
最后，高校課堂刻畫了我與其他人的團隊合作意識。在課堂中，我們不僅要獨立思考，還要在小組和班級中協同合作。這種合作關系必須通過一些重要的技能和高度的溝通和協調來實現，例如領導力、溝通技巧和定期會議。通過與其他人合作，我學會了分享自己的想法、尊重其他人的看法，并發(fā)展出更廣泛的溝通渠道。對于工作中的團隊合作來說，這些技能尤為重要。
總之，在高校課堂中，我學到了很多關于知識、語言表達、文化和跨文化溝通、時間和團隊合作方面的重要技能和意識。這些感悟會一直陪伴著我，在我的職業(yè)和個人生活的各個方面中發(fā)揮著重要作用。讓我們繼續(xù)努力并熱愛學習，去把握未來的機會，活出我們自己的精彩生活！
高校課堂學習心得體會篇十五
玉乃璞玉，器為實用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經歷幾道工序，幾番艱辛，幾多波折。觀課結束之后，在學校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領神會，嫣然一笑。也許我們在驚異于一天之內，一位老師的精神面貌和上課狀態(tài)判若云泥，感慨于同一老師，同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時，也會在心里默默地羨慕她，因為她是幸運的，至少她有機會知道自己上課的問題在哪里，應該如何改進。而我們當中又有多少人清楚地知道并堅定地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實的聲音。這類人最大的缺點在于她的固執(zhí)，而最大的優(yōu)點就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結局。也許經歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時某刻得到了某高人的幾句點撥，竟能道破玄機，贏得大徹大悟，豁然明達。只是這個過程，不是一朝一夕，一張一弛之事，需要努力，也需要等待。
“聽君一席話，勝讀十年書”，這里的“君”特指夏校長。我與夏校長只有兩面之緣，自覺本人絕不是一個會盲目崇拜、沒有主見的小女子，但聽到夏校長的評課、議課后，不禁由衷地感慨：他的的確確是名副其實的智慧老者，是可敬又可愛的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動的心情，我想整理一下夏校長那天給我留下深刻印象的，或者讓我深受啟發(fā)的，亦或者是讓我內心波瀾起伏的言辭，并寫下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長語錄》。
我們要努力變聽課為觀課，置身于學生的學習壞境和氛圍中，才能了解課堂的真實的狀態(tài)，因此評課七分看學生，三分看老師。
觀察學生的“學”關鍵是看課堂的溫度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。
老師在課堂上盡量多的走近學生，目的是研學、助學、備學、量學、思學、調學。了解學情之后，及時調整教學方案。
作為教師，我們要讓自己成為觀課大夫，本著治病救人的天職，不僅能為一節(jié)課探明病因，查出病癥，命出病名，更要竭力開出藥方，觀察療效，做一個負責任的仁師。
現場觀課，親身示范，以《晏子使楚》為例，總結出：目標失當、讀味不濃、方法欠缺三大病癥，并開出了切實可行的藥方，藥到病除。
點滴感悟：從夏校長的句句箴言之中，我們不僅重新審視和思考了如何上課，如何以生為本，更下決心嘗試著觀課、評課和議課。以前意識到自己講課存在問題，卻不知病在何處，路在何方，踽踽獨行，躑躅不前；彷徨之余漸漸失去了教學的興味，如今，仿佛身體內注入了一股清泉，又重拾了最初的那份堅持。此刻，我更相信，未來的我們都會成為彼此的仁師，在評課、議課時，除了給予鼓勵、贊美，也能敢于提出問題，善于提供更加多元化的方案，也許這樣才是民主和自由，才能同舟共濟，和諧共贏。
高校課堂學習心得體會篇十六
高校課堂的理論學了又學，但是想要落實到實踐中卻是很難很艱苦的工作。應為受傳統課堂的影響。畢竟習慣成自然，以老師為主，老師是課堂的主角。學生被動的接受知識，這已成為一種慣性，所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的，但是這并不能成為逃避學習探索高效的理由。對此我有以下體會：
一、深刻地解讀課本課堂是全體學生展現才華的舞臺，在課堂教學中充分挖掘課本素材，緊密結合“引導學習實踐”教學模式，搭建學生的“舞臺”。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的.主體。
二、改進教學方法要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法和學法，只有引導學生實踐由“學會”到“會學”主體的地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率，運用多媒體課件，從聽覺視覺方面吸引學生，使學生在積極、愉快、輕松地環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、針對每一個學生面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系；在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵，我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被受表揚的學生都有激勵作用。
四、注重團隊精神。團隊精神對每個學生每個團體至關重要的。因為個人離不開集體，集體也離不開個人。
高校課堂學習心得體會篇十七
4月13日，我很榮幸的參加了杜金山“解碼高校課堂”專題講座，感慨頗多，其中印象最深的是他的講座中滲透的文化底蘊很深，不愧是孔子故鄉(xiāng)的人。
他詳細生動的向我們講述了解碼是執(zhí)行的前提；人——落后了！小了！假了！教育——不得不面對變革；課改——改課；為什么必須“盯死”課堂??？教育決定未來，課堂孕育未來，課堂不改教育沒改，歷次課改失敗的原因等這幾點。讓我深刻的感受了高校課堂是“快樂”的課堂。
縱觀我們教育中的諸多問題，其背后都有許多因素，但學生缺乏興趣不愛學習以及因為教師的課講得太枯燥導致學生產生厭學情緒是最主要的原因。如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學堂？杜校長介紹了如下秘訣：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學習任務為“禮物”等系列教學策略。讓學生擁有生動活潑的學習形式，擁有舒心的學習環(huán)境和豐富的學習資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。
提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會，心情好時，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什么事也做不好。學生的學習也如此。在傳統的教學過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時關注情感問題，沒有情感的教學是沒有生命力的。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學中。教師要懷著一顆童心，走進學生的心靈，激勵他們自主、快樂地成長。杜校長認為激勵性評價是真正極端復雜的藝術。但凡藝術，都帶有極強的主體屬性，再好的師傅，只能教原則和技巧，無法傳輸藝術，師傅領進門，實施靠個人，靠每個教師的悟性和能力，這是許多教師終生從教都難以逾越的一道坎，也是推進課改的一道難題。
事實上，我認為，評價極為重要，因為，評價是發(fā)動機，評價是方向標，評價是課堂里的`魂。評價，讓課堂充滿生機；評價，讓學生在認知沖突中找到正確的方向。激勵性評價，讓課堂不再冰冷、寂寞和缺乏人性關懷。
高效課堂內的評價要堅持全面性、激勵性和即時性三大原則。如何彌補教師在評價方面能力的缺陷？就是要教師注意盡可能發(fā)揮小組團隊的作用，亦即，實現評價主體的多元化。事實上，如果小組建設得非常成功，教師評價、組長評價、同學評價多管齊下，也可以達到很好的激勵效果。
即時評價貴在即時！教師在組織學生的學習過程中，往往會忘記關注學生的情感狀態(tài)，十分功利地直撲知識目標，徹底解決這一問題的關鍵，是教師觀、學習觀的徹底轉變。教師在課堂中的首要任務，不是傳授知識而是點燃學生。韓愈說：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
我認為，新師者應該：點燃，激勵，啟蒙，傳道，授業(yè)，解惑！學習是學生的主體性行為，沒有主體的喚醒和參與，學習不會真正發(fā)生；教師再敬業(yè)，也不能代替學生學，就像再愛孩子的母親也不能替代孩子生病一樣。
高校課堂學習心得體會篇十八
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心！這樣就可以總結出具體的經驗和想法。以下小編在這給大家整理了一些高校課堂心得體會，希望對大家有幫助！
聽了景敏教授關于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：
1、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數學是理性很強的學科，調動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設計的重點。
2、發(fā)現問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結。
在學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學生的認識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論及實踐中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
四、教學調控要靈活。
教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
根據學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
我省實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法。
“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應該將學習的權利的真正的還給學生，而培養(yǎng)學生的自學能力有更為重要，現將我聽后的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓練，多指導，讓小組長真正具備領導組織的能力，而小組成員間也應有互相合作的能力，真正做到好幫差，學困生不懂就問的良好的學習氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學生的自學能力，學生有能力自學，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學生的自學能力，結合老師的講座，我是這樣理解的：學生帶著明確的自學任務，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求。問題設計應有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，問題設計應做到循序漸進，使學生體會到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。這一欄要求學生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點，對這一課的簡單練習試做。體現學習的自主性、獨立性、實踐性。學生獨立自學，積極思考，老師不干預，堅持每次自學前都給予方法指導。這樣，學生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓，我覺得可行性都比較強，對有效教學也是非常有用的，在平時的教學中我計劃落到實處，真正把學習的權利還給學生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
在近來的理論學習和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。那么，就我的小學數學教學談談自己的觀點。
從我們教師的角度來說，我認為高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。學習過程上的學習參與度高了，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的預習、展示、反饋都應是高效進行的，高效課堂應重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在課堂上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練無不突出了這一點。
在我的課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程，配合老師的點撥指導，在一定時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進了學生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學目標的達成。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高校課堂學習心得體會篇十九
在高校的課堂上，我們不僅學習到了專業(yè)知識，還提高了自己的能力和素養(yǎng)。在這個過程中，我深深地感受到了課堂教學的重要性和自身的不足。以下是我在大學課堂中的心得體會。
第一段：課堂是知識的源泉。
每個人來到大學，最主要的目的就是獲取知識。課堂是我們最重要的知識渠道之一。一流的大學教師們幾乎都是行業(yè)內的權威人士，他們的教學經驗無可比擬，他們的講解方式是極具針對性和實用性的。
同時，課堂也是我們認識行業(yè)和專業(yè)內涵的窗口。聆聽老師講解的同時，我們也能更加深入地了解專業(yè)內部的不可或缺的細節(jié)方面，并為自己的未來奠定伏筆。
第二段：課堂是思維的驅動器。
課堂教學培養(yǎng)我們的思維能力。講師們通常會放置一些例子，或提出經典的“問題”帶領學生思考，促使學生在課堂上主動分析、研究知識點，這種積極的思維方式更有利于學習。
聆聽并互動，這對我們個人的思維能力十分重要。在密切的互動中，我們應當獨立思考，并將想法、問題與老師、同學分享；這樣不僅有利于增加彼此的思想碰撞、得到更多的反饋，也能加速自己的知識累積和思考能力的提高。
第三段：課堂是寶貴的人際交往場所。
人際交往是我們在職場上必須培養(yǎng)和擁有的一個能力。在課堂上我們可以認識來自不同地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)、或是有不同階級背景和文化背景的同學；同樣地，會有來自不同類型的教授、助教等師資力量，通過課堂參與來有機地接觸和溝通。
課堂上互動也是彼此交流、了解、理解、尊重、信任和友愛的好機會。仔細傾聽，開放心態(tài)，慎重發(fā)言，都是提升自己自信、表達和社交能力的絕佳途徑。
第四段：課堂是我們自我反省的場所。
在聽課的過程中，能夠及時總結自己的學習狀況，及跟上自己學習計劃、實現個人目標都是十分重要的一環(huán)。課前準備，課堂互動，以及課后的回顧，都有助于鞏固個人的學習成果以及加深對知識本身的理解。
每個人也必須時刻反思自己的學習意愿、自我激勵程度等因素，這樣更能在課堂上不斷對自己的表現做出評估，同時發(fā)現和改進個人的不足之處。一個良性的循環(huán)會使自己的學生狀態(tài)越來越好，也對全局發(fā)展起到極大的推動作用。
第五段：課堂是我們個人與社會接軌的好地方。
一個人，在職場上的技能、素養(yǎng)、人際網絡，很大程度上都來自于平時課上的積累。課堂除了幫我們理論性地學習各種學科，更有利于促進個人技能、知識、以及思維方式、表達方式的合理梳理。
課堂欠缺，知識缺陷將在未來職場競爭中逐漸顯現出來；課后反思則能使自己的學術、思想能力得到快速提升。
總結一句話：課堂教育的重要性和驗證無需贅言，而我們每個人也有義務和責任做出自己的更大貢獻。
高校課堂學習心得體會篇二十
隨著現代社會的快速發(fā)展，高校勵志課堂越來越受到人們的關注。勵志課堂不僅在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀方面起到了重要作用，還在塑造學生人格、培養(yǎng)學生意志力等方面發(fā)揮了積極的作用。在過去的一學期中，我積極參加了高校勵志課堂，并對此有了深刻的感悟和體會。
首先，高校勵志課堂幫助我樹立了正確的人生觀和價值觀。通過課堂教學和學習，我發(fā)現成功不僅僅是通過一時的努力就可以得到的，而是需要長時間的積累和堅持。在課堂上，老師為我們講述了許多成功人士的勵志故事，讓我明白了成功背后的努力與堅持。這些故事讓我深深地感受到，只要我擁有正確的人生觀和價值觀，就能夠堅定自己的目標，并為之努力奮斗。
其次，高校勵志課堂培養(yǎng)了我的意志力。在課堂上，老師經常給我們出一些挑戰(zhàn)性的任務，要求我們盡快地完成。這些任務不僅考驗了我們的能力，更考驗了我們的意志力。我記得有一次，老師布置了一道特別難的習題，大部分同學都放棄了，但是我堅持了下來，最終解出了正確答案。這一切歸功于高校勵志課堂對我的意志力的培養(yǎng)。后來，我也注意到，在我參加高校勵志課堂之后，自己的意志力有了長足的進步，能夠更加堅持做事情，不輕易放棄自己的目標。
再次，高校勵志課堂對培養(yǎng)我自信心起到了重要的作用。在課堂上，老師經常鼓勵我們要相信自己的潛力和能力，不要被困難打敗。這種積極的鼓勵讓我相信自己可以做到，激發(fā)了我內心深處的自信心。我意識到，自信是成功的重要基礎，只有相信自己，才會有無限的可能。在我參加高校勵志課堂之后，我變得更加自信，敢于面對任何挑戰(zhàn)，堅信自己能夠取得更好的成績。
最后，高校勵志課堂還教會了我如何制定合理的目標和規(guī)劃。在課堂上，老師經常強調目標的重要性，并教給我們如何制定目標和規(guī)劃。此前，我總是沒有明確的目標，生活沒有方向感。但是在勵志課堂中，我學會了制定目標，并制定了詳細的規(guī)劃，讓自己的生活更有計劃性。比如，我制定了每天堅持學習一小時的目標，并制定了每周完成一定課程內容的規(guī)劃。這些目標和規(guī)劃給了我一個清晰的方向，并幫助我更好地管理自己的時間和資源。
總而言之，高校勵志課堂帶給我的體驗和感悟很深。通過參加勵志課堂，我樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了自己的意志力和自信心，學會了制定合理的目標和規(guī)劃。我相信，這些經驗和體會將對我未來的學習和求職等方面有著長遠的影響。我希望能夠將這些體會運用到實際生活和工作中，不斷提升自己，追求更好的未來。
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