在總結(jié)的過(guò)程中，我們需要保持客觀、公正，真實(shí)地反映事實(shí)并且提出合理的建議。創(chuàng)意思維是現(xiàn)代社會(huì)重要的思考方式之一，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
用心靈去傾聽(tīng)一文贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)。下面是小編想跟大家分享的用心靈去傾聽(tīng)主題教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家瀏覽。
1．知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的.每一個(gè)人。
1．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
一課時(shí)
1．師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》，文中的老婦人用傾聽(tīng)給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽(tīng)的真情故事。
2．板書(shū)課題：12 用心靈去傾聽(tīng)
（1）指名讀課題
（2）理解“傾聽(tīng)”
二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 . 齊讀閱讀要求。
2. ?指名說(shuō)要求。
三、初讀課文，了解大致內(nèi)容
1. 請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2. 掃清文字障礙。
3. 理解詞語(yǔ)的意思。
4. 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5. ?說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情
1. 課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
五、總結(jié)全文
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業(yè)布置:寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑：
說(shuō)說(shuō)什么是傾聽(tīng)？讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀--我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！
你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫(xiě)言行的）句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁矗浚?xì)心）。
出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷?tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫(xiě)蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
五、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。
板書(shū)：
蘇珊=第二個(gè)母親。
樂(lè)觀。
耐心善良。
溫柔、細(xì)心、（用愛(ài)心框起來(lái)）。
教學(xué)反思：
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話揭題。
1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的'樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的真實(shí)故事。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。劃出自己特有體會(huì)的句子。
2、指名讀課文，正音。
3、故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？（板書(shū)：蘇珊湯米）。
4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)湯米和蘇珊是怎么認(rèn)識(shí)的？
三、研讀感悟。
（1）（齊讀）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（隨機(jī)解釋“謀面”就是見(jiàn)面的意思）。
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！
你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學(xué)生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（可以看出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的你們，發(fā)現(xiàn)了嗎？
蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？
（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）。
4、請(qǐng)大家想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
6、此時(shí)此刻，你心中的蘇珊是一個(gè)怎樣的人？
（蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。）。
四、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題：用心靈去傾聽(tīng)。
2、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？
3、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)，用愛(ài)心去對(duì)待生活，給人們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。
2、懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)：傾聽(tīng)。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽(tīng)老師和同學(xué)的話語(yǔ)？
2、板書(shū)完整課題。交流學(xué)案：課文寫(xiě)了誰(shuí)用心傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ)？
3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。
二、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。
1、“我”和蘇珊的交往過(guò)程究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，用圈圈出來(lái)。
2、交流詞語(yǔ)，師板書(shū)。
小時(shí)候有一天那天從那以后一天長(zhǎng)大以后終于有一天過(guò)了一段時(shí)間。
4、用心讀一讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時(shí)間長(zhǎng)、交往次數(shù)多）。
小結(jié)：為什么有的詳寫(xiě)有的略寫(xiě)呢？詳寫(xiě)的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事?？梢?jiàn)，我們寫(xiě)文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我和蘇珊的交往過(guò)程。
6、如果用上一些連接詞說(shuō)交往過(guò)程會(huì)更加順暢。如先，再，然后，接著，最后。
教師小結(jié)：抓住詳寫(xiě)的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)主要內(nèi)容。
三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動(dòng)之處。
1、在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么？長(zhǎng)大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？
板書(shū)：小精靈第二個(gè)母親。
3、請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例，用心讀一讀，同時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
4、全班交流重點(diǎn)句子。
“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
5、小結(jié)。
四升華情感，抒發(fā)心聲。
蘇珊作為問(wèn)訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神?？墒牵驮谖覀儨?zhǔn)備見(jiàn)面的前兩周，她去世了。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要跟她訴說(shuō)。寫(xiě)下來(lái)。交流。
五、布置作業(yè)，結(jié)課。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》，文中的老婦人用傾聽(tīng)給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽(tīng)的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽(tīng)”
二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.齊讀閱讀要求。
2.指名說(shuō)要求。
三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.掃清文字障礙。
3.理解詞語(yǔ)的意思。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1.課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）。
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
五、總結(jié)全文。
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業(yè)布置:寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。
3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法,體會(huì)好處。
理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
一、書(shū)寫(xiě)“人”字，走進(jìn)真情。
2、師生寫(xiě)課題。
3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽(tīng)是一種怎樣的聽(tīng)?
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文意。
1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。
2.問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）。
3.也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀感悟,體會(huì)真情。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！
(二)出示句子：
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的'蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！
(三)【合作探究】：
速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？
獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；
對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫(xiě)），與同桌交流呀。
群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。
1.交流展示:。
小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；
“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；
“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；
重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它到另一個(gè)世界唱歌去了?！?/p>
小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。
2.引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？
蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）。
【合作探究二】：
我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來(lái)？
獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。
對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受.
1.展示交流:。
2.分角色朗讀:。
電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”
她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?/p>
(我們一起大笑起來(lái)。）。
3.（沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）。
4.小結(jié)：的確,在生活中,我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)谏钪心苡眯撵`去傾聽(tīng)別人，你也會(huì)有意想不到的收獲。可謂是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”
5.最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！贝藭r(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)幾句話感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。
四、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，體會(huì)作用。
生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
前后照應(yīng)的作用：
1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。
五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。
“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。
1.出示盧梭名言。
2.請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言。
3.小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè)自己！
六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。
1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗。
《根鳥(niǎo)》——中國(guó)作家曹文軒。
《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子。
《小海蒂》——瑞士作家。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《用心靈去傾聽(tīng)》全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。下面一起來(lái)看看《用心靈去傾聽(tīng)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)
學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)等。
教學(xué)手段：課件
課時(shí)劃分：一課時(shí)
1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的`陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
2.出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽(tīng)》讀題后你想知道什么?
(1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心去聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。)
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫(huà)下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)
4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(三)研討感悟
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想： 。
交流練筆。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么?
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好——請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你 ，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!
當(dāng)堂檢測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：__________。
一直……直到……
我要到另一個(gè)世界去歌唱
一堂課走下來(lái)，缺憾還是很多：
2、練筆安排“愛(ài)心”起筆，到下課間隔時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生的表達(dá)無(wú)法做到從容。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
理解課文，感受真情的美好。
一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
板書(shū)：傾聽(tīng)。質(zhì)疑、釋義。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知。
１、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。
２、指名讀課文。
３、默讀課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
４、你劃出了哪些句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的.體會(huì)。
三、研讀感悟。
１、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）。
２、你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。
３、學(xué)生交流感受。
４、接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣？（指名說(shuō)）齊讀句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
５、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說(shuō)）。
６、同學(xué)們，蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了什么？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？
四、總結(jié)。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題，用心靈去傾聽(tīng)能給他人帶來(lái)什么？
（將愛(ài)心傳遞給他人，減緩“我”對(duì)死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。
本課教學(xué)從課題入手，區(qū)分“聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的不同。質(zhì)疑：傾聽(tīng)是我們的一種學(xué)習(xí)方式，用心靈傾聽(tīng)是一種怎樣的傾聽(tīng)？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，弄清楚了誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話？找出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，仔細(xì)研讀，體會(huì)到用心靈傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)幫助，緩解對(duì)死亡的憂傷與恐懼，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯(cuò)。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
一課時(shí)。
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么?
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
三、精讀課文，交流感受最深的地方。
1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)?
2、交流最受感動(dòng)的地方。
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。
4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
5、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
（2）能正確地搭配詞語(yǔ)。
2．能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予我信心的故事。那么這節(jié)課我們就看我是如何與電話小精靈交往的。
二、初讀課文，整體感知。
1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．思考下列問(wèn)題：
（1）我是如何與小精靈開(kāi)始通話的？
（2）我與小精靈都聊了哪些事情？
4．提出不懂的`問(wèn)題。
5．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。
1．我長(zhǎng)大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊？
2．當(dāng)我看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受？
3．假如蘇珊一開(kāi)始沒(méi)有給我?guī)椭沁@個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？
四、全班交流。
說(shuō)一說(shuō)最近令你感動(dòng)的事情。
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用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。
教學(xué)計(jì)劃課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題?？搭}提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問(wèn)題：課文里寫(xiě)誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ)?他的心聽(tīng)到了什么呢?
二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。
故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么?)。
2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?
四、讀文總結(jié)，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)?習(xí)作》。
5、給下列多音字注音并組詞。
()()()()。
差好沒(méi)發(fā)。
()()()()。
6、把下列句子按要求改寫(xiě)。
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書(shū)：
關(guān)愛(ài)。
手指被砸傷。
蘇珊偷偷地聊天“我”
(母)金絲雀之死(子)。
懷念。
教后反思：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。
為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。究竟是什么原因呢?費(fèi)思量呀!
內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：在自主、探究的研讀過(guò)程中，通過(guò)教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、審題。
1、示題：傾聽(tīng)：什么意思？
2、看來(lái)課題你想問(wèn)些什么？或者你有哪些疑惑？
二、初讀課文，確立探究問(wèn)題。
1、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你理解的一些問(wèn)題的答案。
2、提一提新的問(wèn)題，板示：
3、進(jìn)行歸納：
（1）問(wèn)題集中的重點(diǎn)所在。
（2）確立需要解決的問(wèn)題重點(diǎn)。
三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究。
1、按照問(wèn)題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行研究。
2、自己選擇性回答。
3、抓住下列語(yǔ)言文字：
（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（3）蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。
（5）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。
（6）她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。
（7）我們一起大笑起來(lái)。
（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感。
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽(tīng)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
板書(shū)。
幫助。
蘇珊——“我”
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭o予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。
【教學(xué)理念】。
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）。
二、統(tǒng)攬全文，理解大意。
1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）。
2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）。
三、合作交流，突破難點(diǎn)。
1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）。
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）。
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）。
（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）。
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)）。
師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？
（“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）。
四、總結(jié)拓展。
1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。
（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）。
2、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适?，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法前后照應(yīng)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1、練習(xí)朗讀課文，讀通句子。
2、想想課文主要講了什么。
一、導(dǎo)入新課。
清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事——《用心靈去傾聽(tīng)》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2、指名說(shuō)。
3、再讀課文，了解蘇珊給小時(shí)候的“我”哪些幫助。
4、集體交流。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把這些語(yǔ)句劃出來(lái)（提示：關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）。
教師針對(duì)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)：
（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）。
“我”為什么會(huì)對(duì)著話機(jī)放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？
（2）“我”經(jīng)常向蘇珊求助（7自然段）。
從小精靈問(wèn)題耐心地回答問(wèn)題一遍遍地向“我”解釋看出什么？
（3）當(dāng)可愛(ài)的小鳥(niǎo)死后，蘇珊安慰“我”
蘇珊為什么對(duì)“我”說(shuō)：“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱”？
從“我”的話里你聽(tīng)出什么時(shí)候？從蘇珊的話中你可以看出什么？
聽(tīng)了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？
2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個(gè)母親的人？
蘇珊對(duì)我的印象又如何呢？（指名讀相關(guān)內(nèi)容）。
帶著自己的感悟讀讀這一部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。
四、了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
本文前后照應(yīng)的句子有多處，找一找，劃一劃，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
蘇珊我。
傾聽(tīng)?zhēng)椭屑涯睢?/p>
教
學(xué)
反
思
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
試著以《用心靈去傾聽(tīng)》為例，搭起一座遷移《唯一的聽(tīng)眾》及了解＂文學(xué)圈＂這種閱讀方法的＂橋＂。這種我剛接觸卻很感興趣的深度閱讀模式，并不是一提就能懂的，周二這節(jié)閱讀課，開(kāi)了個(gè)＂說(shuō)明會(huì)＂。
了解形式，文學(xué)圈閱讀中的角色。共讀一本書(shū)或書(shū)中的一個(gè)章節(jié)這是任務(wù)，接著是角色分配，＂討論指揮家＂負(fù)責(zé)組織及提問(wèn)題說(shuō)看法，＂摘要專家＂負(fù)責(zé)分享主要內(nèi)容，＂創(chuàng)意畫(huà)家＂負(fù)責(zé)分享精彩畫(huà)面;＂句子向?qū)В⒇?fù)責(zé)詞句解釋；＂連結(jié)高手＂負(fù)責(zé)讀文后聯(lián)系實(shí)際；＂書(shū)信使者＂負(fù)責(zé)聚焦人物寫(xiě)信分享??如此一番說(shuō)明會(huì)后，學(xué)生開(kāi)始組合，定人員，定內(nèi)容，定角色，做好前期準(zhǔn)備。
默讀課文，幫助＂指揮家＂定位置。如何提問(wèn)，是個(gè)難題，關(guān)注《唯一的聽(tīng)眾》課后思考題：我的心理及行為的變化，原因是什么?關(guān)注《用心靈去傾聽(tīng)》的導(dǎo)語(yǔ)，我與蘇珊的交往過(guò)程，蘇珊是個(gè)怎樣的'人?關(guān)注課內(nèi)閱讀，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值可探討的問(wèn)題，仍需課內(nèi)不斷強(qiáng)調(diào)。
以文為例，鋪墊課外閱讀分享之路。因自己準(zhǔn)備不充分，加上內(nèi)容的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有些＂跳躍＂，做得不好，只能寫(xiě)下設(shè)想。討論指揮家：還可以提什么問(wèn)題呢?(如我如果沒(méi)有得到蘇珊的幫助會(huì)怎樣?或蘇珊帶給我怎樣的影響等;摘要專家：文章篇幅不長(zhǎng)，之前學(xué)過(guò)的方法用得少，那對(duì)于比較長(zhǎng)的文章挑戰(zhàn)性就大了;創(chuàng)意畫(huà)家：哪個(gè)情節(jié)最難忘，片斷圈畫(huà)，形象展示，文章的插圖是個(gè)好形式可以好好學(xué);句子向?qū)В旱搅硪粋€(gè)世界歌唱，兩處句子的品悟，學(xué)習(xí)聚焦重點(diǎn)句來(lái)賞析，仍是課內(nèi)重要任務(wù)；連結(jié)高手：從蘇珊的耐心與愛(ài)心，你會(huì)想起生活中(與作文主題吻合)。書(shū)信使者：給主人公寫(xiě)信。任務(wù)通過(guò)分解及聚擾，呈現(xiàn)的信息量就大了。不管如何，值得一試，開(kāi)始安排，每周一次，從曹文軒開(kāi)始，從自我加強(qiáng)閱讀開(kāi)始！
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
閱讀課文填空。
1、當(dāng)我的手指被錘子砸傷時(shí)，蘇珊從我的哭聲里聽(tīng)出了_________________，她_______________________;當(dāng)我心愛(ài)的金絲雀死去時(shí)，她從我的.話語(yǔ)中聽(tīng)出了______________________，她______________________________;當(dāng)我問(wèn)她很多問(wèn)題時(shí)，她感受到了_________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。
2、閱讀描寫(xiě)蘇珊語(yǔ)言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。
3、仔細(xì)閱讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)我聽(tīng)了蘇珊的聲音之后的內(nèi)心的感受。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。
1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開(kāi)。
新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有具體闡述的，而老師們也是八仙過(guò)海，各顯神通，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。但是，冰凍三尺非一日之寒，如果方法不得當(dāng)，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來(lái)的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓，有的則是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有時(shí)出去聽(tīng)課，在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微。可是，從五年級(jí)開(kāi)始，幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此，對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天，在我的課堂中，是不是也需要訓(xùn)練呢？我覺(jué)得要。但是，我覺(jué)得自己的方法不合理，如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話，必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話。
2、說(shuō)主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別，領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫(xiě)作方法。然后我要求學(xué)生抓住詳寫(xiě)的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說(shuō)清好幾件事，而且還要連起來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有些難度的?？磥?lái)再連起來(lái)說(shuō)之前，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫(xiě)事情的主要意思，再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō)，難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了，避免了許多話語(yǔ)的重復(fù)，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。
3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念。
我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其實(shí)用的一直是“交往過(guò)程”這個(gè)詞匯，而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺(jué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而交往過(guò)程可以是侃侃而談，無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要，只須了解基本的過(guò)程，話語(yǔ)通順即可?？墒俏以诮虒W(xué)中，沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別，說(shuō)著說(shuō)著，交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容，使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái)，學(xué)生也噤若寒蟬，不敢出聲了?？磥?lái)，教學(xué)任何一課，完成任何一項(xiàng)任務(wù)，教師自己必須做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解我和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解我和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。
2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽(tīng)到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽(tīng)到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)嗎？（提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）。
師：傾聽(tīng)就是認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)我拉琴的陌生老人，給了我信心。傾聽(tīng)的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽(tīng)的故事，讓我們更深入地去了解傾聽(tīng)的內(nèi)涵，看看這次傾聽(tīng)又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。
二、揭題解題。
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書(shū)：12*。
用心靈去傾聽(tīng)課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題?？搭}提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問(wèn)題：課文里寫(xiě)誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話語(yǔ)？他的心聽(tīng)到了什么呢？
二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。
故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷（蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么？）。
2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？
四、讀文總結(jié)，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》。
5、給下列多音字注音并組詞。
（??）???????（??）????（??）???????（??）。
（??）???????（??）????（??）???????（??）。
6、把下列句子按要求改寫(xiě)。
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書(shū)：
關(guān)愛(ài)。
手指被砸傷????。
蘇珊??偷偷地聊天?????“我”
（母）??金絲雀之死?????（子）。
懷念。
教后反思：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。
這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。
為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢？絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。究竟是什么原因呢？費(fèi)思量呀！
內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）。
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