總結(jié)是一種思考和回顧的方式，能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。使用簡明扼要的語言，避免太過冗雜和復(fù)雜?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇一
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩的特點，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會這些事物之間的聯(lián)系，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇二
學(xué)生運用學(xué)到的知識去解決問題固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義，更具有價值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中，才有可能去實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。
1、作為課改實驗教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決問題的能力外，還一定要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)活動的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動起其他同學(xué)積極的思考和參與。教師采取學(xué)生提問的方式，巧妙地將要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，積極、主動地參與到知識的探索之中。
2、教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。問題一般存在于新知識的生長處，新舊知識的連結(jié)處，如教《夏天的夜晚》這一課時，教師可以提問：為什么要把蜻蜓比做“飛機”？一生回答說：因為飛機會飛，蜻蜓也會飛。他們很象。教師就可接著問道：那你還想把月亮比做什么呢？學(xué)生就可以產(chǎn)生發(fā)散思維回答道：小船、香蕉、鐮刀等等。
3、在新課導(dǎo)入時，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)教程中，也要留給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，質(zhì)疑問難應(yīng)該融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。
如在教《夏天的夜晚》一課時教師讓學(xué)生齊讀第五自然段后，學(xué)生提出提出問題：“連聲”是什么意思？生甲回答說：就是一直說，一直說嘛！生乙接著說：我補充，連聲就是一句話說了很多遍。生丙又質(zhì)疑說：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號，可是，我覺得應(yīng)該用省略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。教師就應(yīng)及時肯定的說：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說呢？這就是一次成功的質(zhì)疑，閃爍著思維的火花。“不唯師、不唯上、不唯書”，學(xué)會批判性地讀書、思考，是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是問題意識深入人心的體現(xiàn)。
4、對學(xué)生來說，提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多，它需要學(xué)生具有更高一些的思維水平。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生在起步時的提問既幼稚又可笑，作為母親絕不會嗤笑幼兒學(xué)步時那跌跌撞撞的步態(tài)，我們不都是這樣邁出人生的第一步嗎?教師自然也不該去譏笑提問的學(xué)生，在必要的時候，還需要伸出熱情的雙手扶持一把，幫助他們把自己認(rèn)知上的沖突和矛盾提示出來。
5、教師要為學(xué)生提問題創(chuàng)設(shè)一個和諧，民主，平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時要通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可以被信賴的。當(dāng)學(xué)生提問時，教師專注的目光與神情，使學(xué)生感到教師對自己所提的問題非常重視，這是一種無形的力量，讓學(xué)生相信，即使問題提得不恰當(dāng)，得到的將是教師耐心的幫助與親切的話說，這無疑對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起著有力的推動作用。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇三
1能運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，理解詞語，積累好詞佳句。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對生活、對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)重難點。
1識字、寫字。
2理解課文內(nèi)容，感受夏天夜晚的自然美，情感得到陶冶。
教學(xué)過程。
一激趣導(dǎo)入。
1談話引入。
板書：夏天。
與學(xué)生聊聊夏天。
二自讀課文，知大意。
借助拼音自讀課文。
你有哪些生字不認(rèn)識，哪些詞句不理解？請用“--”畫出來。
三再讀課文，自主識讀生字。
1借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系已有的舊知，比較識記生字的形，了解生字的字義。
2同桌互相抽讀，正音；互相抽寫，記形。
3開火車，用生字卡檢查學(xué)生的識字情況，鞏固識字效果。
4展示試寫漢字，教師點撥關(guān)鍵部位，讓學(xué)生對照范字反思，再在“描描寫寫”中練習(xí)書寫。
四美讀課文，欣賞感悟積累。
1試著正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡的段落可以多讀幾遍。
2看掛圖，學(xué)習(xí)第一段。
（1）夏夜的天空那么美，該怎樣讀才能展示出這美景？
（3）你們想把文中寫夏夜美景的句子背下來，放進(jìn)自己的語言倉庫嗎？
（4）學(xué)生試背，并讓背得快的學(xué)生講講是用什么方法背的（抓關(guān)鍵詞背；想畫面背；抓景物特點背）。
（5）放音樂，自己背，同桌抽背。
3夏夜天空的景色多美??！仔細(xì)觀察，夏夜還有哪些有趣的事兒呢？請學(xué)生自讀課文第二段，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。（引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法美讀、美背、美想第二段。）咱們一起來演演這情景好嗎？請選擇你喜歡的動物，想像它們在夏夜的表演，并盡情地展示。
4讀了一、二段，你覺得夏夜的景色怎樣？（迷人）。
一個“真”字，就把作者對夏夜的喜愛之心、贊美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。讓我們一起再讀課文最后一段。
五暢談感受，拓展遷移想象。
1學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？想說什么？
六學(xué)習(xí)“描描寫寫”
引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫好這些字的關(guān)鍵點?！傲痢钡臋M勾應(yīng)寫在橫中線上。
教學(xué)小記。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇四
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)重難點：詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計。
本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇五
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
教學(xué)重難點：
能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時。
（三）學(xué)生分析。
一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時會對無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本課時以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）。
生：認(rèn)識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺）。
師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）。
師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。
師：說得不錯，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。
師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復(fù)讀）。
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）。
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）。
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇六
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認(rèn)識，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，學(xué)會8個生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者戀之情，為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
當(dāng)有個輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩?！?/p>
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級學(xué)生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導(dǎo)“覺”這個多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，自行解決。重點理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇七
《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個故事誰都能為之動情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對媽媽的心里話，學(xué)會表達(dá)自己的心理感受和對親人的愛。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。為此我擬定出第一個教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗成功，同時也是對學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時。我把這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時的教學(xué)重點是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強調(diào)讀，因為只有讀，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。
8、板書設(shè)計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程。所以，從低年級開始教會學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時，我請其他同學(xué)思考：這一段哪個詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個詞語下邊打上小圓點。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動手、動口、動腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因為這幾個詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個勁兒的向上生長時，我們來看一看?然后出示動畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《瓜娃娃打電話》的動畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個大箭頭書寫感受和回報。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字。會寫8個生字，并能給生字組詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.美美的欣賞景色，感受自然，積累語言。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，體會夏天夜晚的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、提問導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問題“同學(xué)們知道春夏秋冬的夜晚是怎樣的嗎”。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“晚”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識字。
1.認(rèn)讀生字，字詞。
（1）認(rèn)讀：夜空深飄熱鬧提籠蟲忽閃真迷。
（2）教師讀寫生詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“夏天夜晚”奧秘。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
四、歸類觀察，評價書寫。
1.各小組描述夏天夜晚的美景。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、讓學(xué)生觀察晚上月亮的變化。
六、板書設(shè)計。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、孩子們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文---夏天的夜晚，知道了夏夜的景色很美，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去體感受夏夜的迷人。
2、請孩子們齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字詞，熟讀課文。
1、以游戲的方式復(fù)習(xí)詞語--摘星星；孩子們瞧，多漂亮的星星?。∠氲玫剿鼏?沒問題，只要你把星星上的詞語讀對了，就能摘下它。（誰來試一試，其余的孩子認(rèn)真聽，讀錯了舉手幫忙。）。
2、齊讀（我們一起和詞語寶寶打聲招呼吧?。?/p>
3、詞語寶寶已經(jīng)躲進(jìn)課文去了，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？請孩子們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：你覺得夏天的夜晚怎么樣？（會讀書的孩子在課文里就會找到答案）。
4、學(xué)生匯報，課件出示句子：夏天的夜晚真迷人！
5、大家快速地看一下，寫天空是哪一個自然段，寫大地是哪一個自然段？
三、美讀課文，體會感悟。
1、孩子們，夏夜的天空迷人，夏夜的大地也很迷人，你喜歡哪一段，帶著你的體會，感受讀讀吧！
2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
3、孩子們讀得可認(rèn)真了，哪些小朋友特別喜歡夏夜的天空呀？
5、感悟大地的熱鬧：（課件出示第二段）。
夏夜的天空神秘、優(yōu)美，夏夜的大地正在舉行一場別開生面的演唱會，我們趕快走進(jìn)大地吧！
四、教師小結(jié)：夏夜的天空美麗迷人，夏夜的大地?zé)狒[非凡，難怪作者由衷地贊嘆：夏天的夜晚真迷人?。ㄕn件出示，指導(dǎo)朗讀）。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計。
七、課后反思。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇九
《夏天的夜晚》是一篇語言文字優(yōu)美，想象豐富，擬人化、形象化，富于兒童情趣的寫景短文。文章從兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，直觀的勾畫出二幅優(yōu)美的圖畫：1、天空像蔚藍(lán)的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飄蕩的小船，夏夜的天空是那么寧靜、神奇；2、大地?zé)狒[得如繽紛的舞臺，蛐蛐彈琴、青蛙唱歌、螢火蟲跳舞，夏夜的大地是那樣的愉悅歡快。從這二幅圖文結(jié)合的畫卷里，讓人讀后有一種賞心悅目，陶醉其中的感覺。
二、學(xué)情分析。
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)用孩子最歡迎的玩?；顒印⑾胂蟊荣?、輕松跳一跳、用心聽一聽多種活動轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達(dá)不完整，語言表達(dá)方式單一、口語多是低年級兒童的常見現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時多種語言表達(dá)引導(dǎo)，督促說話的準(zhǔn)確、完整，方式的多樣性。
3．低年級兒童在合作學(xué)習(xí)時有不參與合作、無所事事現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時要先明確分工，再有序合作。
三、設(shè)計理念。
（個）（群）準(zhǔn)確。
傾聽欣賞讀評。
（個）（個）細(xì)。
說
四、教學(xué)目標(biāo)。
在聽音樂中想象，在低沉畫面中表達(dá)，在體驗中讀書，在揣摩中積累。
五、教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，美美地欣賞景色，美美地感受自然，美美地積累語言。
六、教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天的夜晚，并嘗試著運用本課學(xué)到的語言表達(dá)方式，寫寫自己的見聞和感受。
七、教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程教師活動教具使用學(xué)生活動備注。
談話導(dǎo)入（1’）孩子們，你們喜歡玩嗎？
探
究（一）觀察夏夜的天空，自由表達(dá)(4’)先聽一段音樂，你的身體也可以隨著優(yōu)美的音樂活動活動，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，在你隨音樂翩翩起舞的時候，你坐著彎彎的月亮船來到了藍(lán)藍(lán)的天上。在藍(lán)天上，你是怎樣的心情？那你能帶著你的感情用一句完整的話說一說你看見了什么？你想到了什么？（瞧，一顆閃亮的小星星想跟你說話！）你覺得夏夜的天空怎樣？聰明能干的你們用自己的語言描述了夏夜天空的美麗，那課文里的小作者又是怎樣說的，我們一邊聽一邊看。課件：（1）孩子坐在月亮船上，來到藍(lán)天上的動畫。
（2）點擊星星說話欣賞夏夜天空，感受表達(dá)。
句式1：我的心情真高興！
我的心情是多么愉快！
句式2：我看見星星像眼睛一眨一眨的。
我看見月亮婆婆在給星娃娃講故事。
句式3：哇！夏夜的天空真迷人！
哇！好美的夜晚！
新
知（二）學(xué)習(xí)第一段。
(3’)。
(5’)。
(5’)。
(1’)1、你想成為天上那顆最亮的星星嗎？那我們來讀一讀這一段文字，根據(jù)我們以前的讀書經(jīng)驗，我們在讀時要注意哪些問題？張開你的小嘴，用你喜歡的方式，只要準(zhǔn)確，流利的讀，我就有可能成為天上那棵最耀眼的星星！
2、熱愛學(xué)習(xí)的你們都讀得十分認(rèn)真，勇敢的你大膽站起來評一評：我認(rèn)為我讀得，那請你讀給其他小朋友聽一聽，你們支持她嗎？請你評一評：我認(rèn)為你讀得，到底她讀得怎樣，我們來聽聽星星的意見（哇，你讀得真棒！
3、夏夜的天空可真美呀！你從哪些詞語體會到了夏夜天空的美，用你喜歡的符號在第一段里劃出來！這幾個詞語要讀得怎樣？先獨立完成，再由小組長帶頭把你劃出的詞語說給小組內(nèi)的伙伴聽，如果意見不同，就討論討論，最后選一名代表匯報。比一比交流匯報，哪一組最團結(jié)，完成得又快又好。（生答師板書。）。
其他組同意他們組的意見嗎？（其他組還有不同意見嗎？）。
4、讓我們一起隨著音樂的節(jié)奏，搖動優(yōu)美的身姿，露出微笑的表情，美美地讀，一邊讀一邊想象。
點擊星星說的話。
（課件）。
伴奏樂。
自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利。
自評、互評。
合作學(xué)習(xí)。
配樂讀。
板書：讀。
板書：評。
板書：劃。
板書：交流。
探
究
新
知（三）學(xué)習(xí)第二段(2’)。
(8’)。
(2’)。
（說）夏夜的天空神秘、優(yōu)美，揭開那層神秘的面紗，讓我們一起跳下小船，走進(jìn)大地去湊個熱鬧吧。噓！用心傾聽，邊聽邊想，請把你起到的大膽的說一說。（2人）（看）青蛙叫得如此歡，蛐蛐的聲音像一首和諧的曲子，到底他們在干什么，我們來欣賞一下。（一邊欣賞一邊聽讀）（2’）（讀）讀一讀，一邊讀一邊用你喜歡的符號劃出你認(rèn)為好的詞語。
我認(rèn)為好的詞有：它在哪個句子里，如果用你自己的詞語來說，你會說是的。（重點引導(dǎo)熱鬧、彈琴、唱歌、忽閃忽閃）。假設(shè)要你讀這一句，你會用什么感情讀！那你試一試！
還有不同的嗎？直到這幾個詞說完就停。（如沒說，老師說，我認(rèn)為……這個詞比較好，……讀……換）（如說到大地像舞臺，想象一下，大地還像）。
齊讀好詞，邊讀邊記。
蛐蛐彈琴，青蛙唱歌，提燈籠的螢火蟲在忽閃忽閃地跳舞……熱情好客的你還會邀請哪些小動物到舞會中來表演一個什么節(jié)目！（板書略）課件：蛐蛐、青蛙叫聲（伴有朗讀句子的畫面）。
課件：出示詞語。
傾聽、表達(dá)。
說句。
演讀。
想象。
復(fù)習(xí)。
板書：傾聽。
據(jù)生回答師板書。
板書。
（四）學(xué)習(xí)第三段（2’）學(xué)到這里，你覺得夏天的夜晚。
對比讀：夏天的夜晚真迷人！
你發(fā)現(xiàn)這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪句更好！
課件。
對比讀。
小結(jié)學(xué)到此時，已接近尾聲，今天這堂課，你快樂嗎？我們的班級和夏天的夜晚一樣美，涌現(xiàn)了那么多閃亮星和熱愛動物的小朋友，只要你們努力學(xué)習(xí)，相信我們的大自然在你們的建設(shè)下會更美！
傾聽。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十
《熱鬧的菜地》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第七單元的開篇之作。本單元的課文主要反映了兒童生活的情趣?！稛狒[的菜地》這首生動活潑的兒歌仿佛把我們帶回了美好的童年，兒歌雖然短小，但卻生動形象的介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色或形狀或生長的地方，讀起來瑯瑯上口，易于理解，易于背誦。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課11個生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課、背誦課文；認(rèn)識蔬菜，了解蔬菜的特點，感受豐收的喜悅。
情感目標(biāo)：愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生在合作中，取長補短，互幫互助的精神。
3、重難點。
學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利的朗讀，背誦課文。
4、課前準(zhǔn)備。
教師：課件、生字卡片、在教室四周擺放兒歌中的蔬菜，并在每種蔬菜前放上名稱卡片。
學(xué)生：跟隨父母去菜地或菜市場看菜，買菜，認(rèn)菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識。
二、教法學(xué)法。
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，自主、合作、探究教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：體驗法，討論交流法，競賽、游戲法，自學(xué)、合作、探究法。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
一、生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性。本課內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將蔬菜搬進(jìn)教室。學(xué)生看到新鮮的事物，十分感興趣，便不自覺地動眼看，動手摸，用鼻聞，動嘴讀。這樣生活化的情景將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急于想認(rèn)識的朋友。
二、匯報交流、學(xué)文識字。
學(xué)生通過看、聞、摸、讀多種感官，自主探究發(fā)現(xiàn)，自然明白了蔬菜的特點，此時他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，此時他們也急切盼望把自己的收獲與大家一起分享、交流。從中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，順利進(jìn)入兒歌的學(xué)習(xí)。
三、多種朗讀、背誦課文。
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
1、讀準(zhǔn)字音。我讓學(xué)生自讀、同桌互讀，相互指點。
2、讀流利。流利朗讀，是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式練習(xí)朗讀兒歌，在這里，教師進(jìn)行范讀，指名讀，互評等方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的疊詞。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教我采用了豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、開火車讀、對讀、賽讀，并配上歡快的背景音樂，讓學(xué)生在歡快的氛圍下體會豐收的喜悅，感受勞動帶來的愉快。
3、熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。讓學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看板書誦讀，或借助圖畫（多媒體）誦讀，或?qū)W生選自主擇適合自己的方法誦讀等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。
四、拓展實踐活動，回歸生活運用。
我設(shè)計了兩個內(nèi)容：1、我將學(xué)生日常生活中熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字，從中教育學(xué)生多吃蔬菜，不挑食。2、用你喜歡的方式把你喜歡的蔬菜介紹給大家：如畫一畫、編一編、寫一寫、演一演等，將知識與經(jīng)驗，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。
四、板書設(shè)計。
好的板書概括了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了課文的精華。我這節(jié)的板書力求簡潔美觀的原則，采用師生畫圖貼圖的方式完成，符合孩子的特點和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。
豆角（圖）茄子（圖）絲瓜（圖）。
蘿卜（圖）25熱鬧的菜地番茄（圖）。
蓮藕（圖）辣椒（圖）南瓜（圖）。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十一
課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”事實上，課堂提問是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相，是對參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此，在語言教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、課堂提問要引人入勝。
課堂提問要有吸引力，具有啟發(fā)性，不然學(xué)生對你所提的問題不感興趣，那么他們就不會去開動腦筋，發(fā)展自己的思維?！断奶斓囊雇怼愤@課如何引題，怎樣以提問的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目的，先可以在黑板上畫一只螢火蟲（或出示課件），讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說這是什么？你是怎樣知道的？它一般在什么時候出現(xiàn)？學(xué)生就會脫口而出：夏天的夜晚。抓住課題提問：夏天的夜晚，除了能看見螢火蟲以外，還能看到些什么景物呢？這時先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生看圖，最后讀課文，想一想課文中的哪段話與圖中的哪一部分內(nèi)容是一致的。圖和文結(jié)合起來主要講的是什么。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂提問要著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高。
1．語言訓(xùn)練?！断奶斓囊雇怼愤@課中有這樣的句子，亮晶晶的星星是海上的小浪花，提著燈籠的螢火蟲忽閃忽閃的。“亮晶晶”一詞結(jié)合實際生活，讓學(xué)生擴詞，亮晶晶的。“忽閃忽閃”讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)，這樣學(xué)生通過答問和表演來獲取語言文字知識，掌握理解和運用語言文字的方法及規(guī)律，增強理解和運用語言文字的能力。
2．妙語佳句欣賞。抓住文中語言凝練，意境優(yōu)美的詞句，幫助學(xué)生體會精妙詞句中蘊含的美，使其受到美的感染和熏陶。文中把什么比作大海？把什么比作小浪花？把什么比作船？寫的哪幾種景物？閉著眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象這幅美麗的畫，用自己喜歡的動作感受“飄”的輕柔，“飄”的舒服。
3．語感訓(xùn)練。針對課文的語言情境，以培養(yǎng)學(xué)生語言感覺能力提問，主要從朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生讀出自我體會和領(lǐng)悟詞句中蘊含的那些只可意會不可言傳的東西，同樣可以借助生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字中模糊的東西“悟”出來，文中所寫的“彈琴”、“唱歌”、“跳舞”指的是誰呢？它們真能表演嗎？為什么文中又要這樣寫呢？你能表演嗎？這里又是彈琴，又是唱歌，又是跳舞的，是一個什么樣的場景呢？你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也特別喜歡這美妙的夜晚，那我們一起來讀讀課文，愿意嗎？夏天夜晚的天空是那樣的寧靜、優(yōu)美，那我們用什么樣的語氣來讀？夏天夜晚的大地是那么的熱鬧，我們又用什么樣的語氣來讀？這樣在朗讀中讓學(xué)生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。
三、課堂提問要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
在課堂結(jié)束之前，我們可以提出一些能讓學(xué)生從不同的方面去想，去體會意境的問題，如：夏夜的天空是那么的深藍(lán)，夏天的大地是這樣的熱鬧，在這迷人的夏夜里，你在做什么呢？你看到其他的人們在做什么呢？這樣學(xué)生的思維才會更加敏捷，視野才會更加開闊。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十二
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析。
本班學(xué)生活潑好動，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強化。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：能運用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從“小燕子進(jìn)步了”引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點。
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。
難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法。
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
“自主、合作、探究”方法。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境。
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?那我們就乘坐“聰明號特快列車”出發(fā)吧!屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運用表達(dá)語言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟。
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強學(xué)生對課文的理解。
（四）、拓展延伸、實踐運用。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。
小燕子進(jìn)步了。
小燕子（圖）燕子媽媽（圖）。
冬瓜（圖）茄子（圖）。
大小不錯。
青紫很好。
皮上有毛柄上有刺？笑了。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十三
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認(rèn)的生字和5個會寫的生字。
一年級的學(xué)生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學(xué)生來講，學(xué)起來可能有一點點困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長期堅持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學(xué)生識字，考慮到民族語言學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認(rèn)、會讀。在教學(xué)過程中設(shè)計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩氩幌胝J(rèn)識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。（課件出示）
師：我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了！（學(xué)生猜謎底：小書包?拿出書包讓學(xué)生看看）
師：請同學(xué)們伸出手指，老師書寫，同學(xué)們跟著書空。小字我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在我們直接學(xué)寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預(yù)設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數(shù)筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據(jù)一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達(dá)到頂點的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結(jié)合實物書包，進(jìn)行形象記憶：
“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識字途徑，倡導(dǎo)生活識字，并結(jié)合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師：這么多的學(xué)習(xí)用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學(xué)來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅。（請同學(xué)讀）
（3）認(rèn)讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認(rèn)讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結(jié)合認(rèn)識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設(shè)計意圖】識記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助已有的識字經(jīng)驗，重在激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、運用游戲，復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽：
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市，老師忘了給他們貼標(biāo)簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”
1.出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個。
【設(shè)計意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了8個生字，會寫了2個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設(shè)計意圖】再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十四
熱情奔放的太陽，玩了一整天，想要回家休息了。一張臉紅通通的它，滾著火輪子回家了。當(dāng)街燈亮起來向大家說晚安，黑暗的序幕，就漸漸的拉起，開始夏天的另外一番風(fēng)情——夏夜。
夏夜在悶熱的餐廳吃頓晚餐，竟讓我汗流浹背，我想開冷氣時，媽媽送上一句話：“心靜自然涼”讓我傻了眼，只好趕快吃完，趕快逃出如烤箱般的餐廳。
走向戶外，陣陣涼爽的夜風(fēng)吹來。哎！夏天的夜晚還是外頭涼爽。遠(yuǎn)處的荷花田飄來陣陣荷香，也飄來此起彼落的蛙叫蟲鳴，這時我仰望著天空，原來星空多么燦爛??！
夜風(fēng)逐漸清涼，星光逐漸燦爛，點點的繁星好像一顆顆的明珠，鑲嵌在漆黑的天幕里，閃閃的發(fā)著光，照亮了整個夜空。夏天的星星就像調(diào)皮的孩子一樣逗人喜愛，月亮姑娘也悄悄的來了，彷佛正悄悄地對身邊的小星星說著屬于夏夜的故事，讓原本靜謐的夜晚，變得明亮、浪漫且神秘。
在這靜謐的夏夜里，南風(fēng)輕輕吹拂著臉頰，路燈明亮如下凡的星光精靈，乖乖的佇立。夜空下的校園操場，少了白天學(xué)生的喧嘩顯得格外寧靜，此時陪伴我的.是自己的影子和皎潔的明月，瞬間涌上心頭的，竟是五味雜陳的感覺，想起剛?cè)胄@青澀的我，對于陌生的環(huán)境里，內(nèi)心充滿著不安與好奇，生活就像是一本書，每一頁都是一個新的故事?；厥淄沼懈侍?、有苦澀，有成功的輝煌，也有失敗的辛酸；而現(xiàn)在的我踏出校門，步入初中，即將接受另外一個階段的挑戰(zhàn)，我期許自己能更加勇敢與堅強。
夜深了，朦朧地，山巒、田夜都靜靜的睡了，只有夜空繁星還在不停的眨著眼睛，彷佛告訴我要把握當(dāng)下，為自己的理想加油前進(jìn)！期待今晚有個好夢將至；將上初中的我，像這樣閑散的夏夜不多了，所以我格外的珍惜！
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十五
12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標(biāo)就是識記會認(rèn)字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計本課的：1.直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學(xué)生要認(rèn)真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？2、課文共分幾個小節(jié)？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說說識記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導(dǎo)語氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說一說自己學(xué)會了哪些本領(lǐng)。總的說來，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點：
1、重視識字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學(xué)生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、一年級課堂教學(xué)寫字少于10分鐘。學(xué)生書寫生字時間還需要進(jìn)一步的落實，以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會了》哪些本領(lǐng)，問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學(xué)生有話可說。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十六
可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?！靶涫㈤_著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好？“賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十七
一個夏天的傍晚，小池塘里的`荷花姐姐開著粉紅的笑臉，荷葉弟弟穿著綠色的衣服。有三只青蛙在荷葉上唱歌，一只青蛙在指揮，另一只在跳舞，還有一只在唱歌。蜻蜓飛來了，說：“青蛙你可以和我一起唱歌嗎?”小鳥也飛來了說：“青蛙你可以教我唱歌嗎?”夏天的傍晚真美啊!
入夜了，彎彎的月亮像一只香蕉，掛在天上，成千上萬的星星聚在一起，時不時地在天上眨眨眼睛。路燈依次亮起來，一排一排地排列著，像一條小金蛇，在和月亮比誰更亮呢。這些路燈引來了無數(shù)的飛蛾和螢火蟲，它們非常喜歡燈光。于是它們就把天空當(dāng)作自己的舞臺，路燈就是鎂光燈，它們在這碩大的舞臺上盡情的跳舞。一陣晚風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出了“沙沙沙”的聲音，知了發(fā)出“知知知”的聲音，好像在為飛蛾和螢火蟲伴奏。
晚上，我和院子里的小朋友象約好了似的，都下樓乘涼，我們還都拿著跳繩!
一個三歲的小女孩也拿著跳繩，可是她不會跳，只是用跳繩把自己綁起來，我們教她很費力，但她太小了，學(xué)不會。
后來，我們又跳大繩，越跳越多……。
再后來，我們又吹泡泡……夏天的夜晚真快樂呀!
一個夏天的晚上，銀白色的月光靜靜地灑在大地上。每當(dāng)這個時候，月亮都會感覺非常孤獨，這時，正好幾顆星星走過來，星星察覺月亮很難過，關(guān)切地問：“你怎么啦?”月亮難過地說：“現(xiàn)在所有人都休息了，沒人陪伴我?！毙切钦f：“我來陪你吧?！痹铝粮吲d地笑了。
夏天的一個晚上，圓圓的月兒掛在藍(lán)藍(lán)的天空上。楊爺爺坐在椅子上，搖著蒲扇，正笑瞇瞇地、繪聲繪色地講嫦娥奔月的故事。
孩子們聽得入迷了，小蘭、小剛托著腮幫子，在專心地聽爺爺講故事。小琳拉著爺爺?shù)氖直?，好奇地問：“世界上真的有嫦娥?”
風(fēng)兒輕輕地吹過，樹葉沙沙地響著，它們好像在說：“爺爺，你講的故事真好聽呀!”
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一年級語文夏天的夜晚說課稿篇十八
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。
第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”
(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強烈的思想感情。對于未說出的，教師可以以自己的方式補充。
7、一起朗讀課文，讀出感情，讀出氣勢。
8、問：你從文中感受到了什么?
小結(jié)：
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句磅礴，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高昂激越，增強了文章感人力量。
9、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。
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