結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)14篇)

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結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)14篇)
時間:2023-12-14 13:22:16     小編:念青松

提高自己的學(xué)習(xí)動力和積極性,更好地投入學(xué)習(xí)。在寫總結(jié)時,可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明。總結(jié)是一個工作或?qū)W習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)前,我們要先進行思想準(zhǔn)備,明確總結(jié)的范圍和重點。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家一些靈感和參考。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇一

《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容,是本單元的重點,也是難點。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分,為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)教材分三部分:城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點,而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化,必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題,因此,作為基礎(chǔ)知識,也為了溫故知新,本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系,使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有一個較為全面的認(rèn)識。

學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識,日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中,學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識。高中階段的主要目標(biāo),就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識的基礎(chǔ)上,對城市進行理性的思考,進而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系,形成正確的人地關(guān)系觀。

2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點和區(qū)位。

教學(xué)重點:

1.城市的`幾個重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;。

比較分析法、圖示法、講述法、列表對比。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

導(dǎo)入。

給出大腦功能區(qū)分布圖,以此啟發(fā)學(xué)生理解功能區(qū)的概念,說明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的,從而讓學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。

讀大腦功能區(qū)分布圖,理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念。

為教學(xué)目標(biāo)1打下基礎(chǔ)。

過渡。

提問:參照大腦功能區(qū)的含義,聯(lián)系日常生活,北京是否有功能區(qū)?你能說出幾個?

聯(lián)系日常生活,說出北京的幾個功能區(qū)。

知識聯(lián)系生活,使學(xué)生對功能區(qū)的認(rèn)識更加深刻。

在學(xué)生說出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中,重點介紹cbd、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動“我說你猜”的形式進行。

小活動:我說你猜。

由教師描述某個功能區(qū)的特點,讓學(xué)生判斷教師描述的是哪個功能區(qū)。

學(xué)生判斷正確后,以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位。

參與小活動“我說你猜”,由老師描述的某個功能區(qū)的特征,判斷這是哪個功能區(qū)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇二

2.舉例說明地域文化對人口或城市的影響。

1.運用地圖判斷城市形態(tài)的類型,分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。

2.運用地圖判斷城市土地利用類型,分析城市土地利用類型與功能分區(qū)的關(guān)系。

3.運用地圖分析不同功能區(qū)的類型、特點、區(qū)位。

4.運用實例分析不同的城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。

5.能舉例說明不同地域文化對城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)的影響,深化環(huán)境影響。

教材分為三部分,第一部分城市形態(tài)是作為后面知識的鋪墊,屬于了解部分;第二部分城市土地利用和功能分區(qū)雖然也是作為后面知識的鋪墊和基礎(chǔ),但是與后面城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切,屬于理解部分;第三部分是第一節(jié)內(nèi)容的重點,需要詳細(xì)講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”,“影響城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因”,還要達到分析城市內(nèi)部空間的合理性與否(城市布局合理性);還可以在其中以一兩個例子介紹不同宗教文化會影響城市景觀,還可以根據(jù)學(xué)生情況以及課時的安排,介紹“工業(yè)城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。

資料圖片分析,案例分析,問題討論。

1.引入:第一章我們學(xué)習(xí)了人口的遷移,其中有部分人口是從農(nóng)村遷移到城市,使城市人口比重越來越大,從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人越來越多,形成城市化。從第二章開始,我們一起來認(rèn)識城市與城市化。

2.討論:城市具有什么特點?

a.人口密集。

b.從事服務(wù)性行業(yè)的人很多。

c.有綠化、文化、交通等配套設(shè)施。

城市:具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規(guī)模,第二和第三產(chǎn)業(yè)高度集中的,以非農(nóng)業(yè)人口為主的居民點。

3.過渡:每個城市都占據(jù)一定的空間,有特定的外部輪廓形狀,這就是城市的形態(tài)。

4.讀圖分析。

投影四幅《城市形態(tài)圖》,分析城市形態(tài)的.特點(第一二幅圖是團塊狀,第三幅是條帶狀,第四幅是組團式)。

投影四幅《城市形態(tài)圖》,分析影響城市形態(tài)的因素(地形、河流、交通、規(guī)劃)。

4.過渡:城市除了有一定的輪廓形狀外,內(nèi)部還有明顯的功能區(qū)。例如:廣州北京路、上下九路是很明顯的商業(yè)區(qū),至于黃埔區(qū)就是很明顯的工業(yè)區(qū)。他們的分布有沒有規(guī)律呢?下面我們一起討論這個問題!

投影上圖,討論:上海浦東新區(qū)有哪些土地利用類型?(工業(yè)用地、居民用地、公建用地)。

老師評點:不同的城市由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同,土地利用類型也有所不同,但是基本上有4類主要土地利用類型,即住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機關(guān)用地。當(dāng)土地利用類型確定下來后,就會吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚,并逐漸形成規(guī)模,產(chǎn)生聚集效應(yīng),不同的功能區(qū)就逐漸形成。

5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區(qū)舉例》。

討論:

a.分別給北京不同功能區(qū)取名字(文化和高科技區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū))。

b.根據(jù)北京地圖,不同功能區(qū)的分布特點怎樣?為什么這樣分布呢?

老師點評:城市功能分區(qū)的實質(zhì)是城市土地利用方式的差異。

1.復(fù)習(xí),投影下圖。

討論:cbd與比普通的商業(yè)區(qū)相比,有什么區(qū)別?

一是城市最為繁忙的地方;二是人口數(shù)量的晝夜差別很大;三是建筑物高大稠密,土地利用率高;四是內(nèi)部存在明顯的分區(qū);五是一般具有雙重性質(zhì),既是商業(yè)活動中心也是服務(wù)中心。

提高:閱讀下列圖文資料,分析北京cbd的區(qū)位因素。

老師點評:交通十分便利。東南西北、地下水上,皆四通八達。地鐵網(wǎng)串起黃金鎖鏈:有地下長安街之稱的復(fù)八線地鐵在現(xiàn)代城設(shè)有出口。地面交通網(wǎng)縱橫天下:西面有東三環(huán),東面是東四環(huán),北面有建國路。南面是濱河快速路,它連接起東四環(huán)、東三環(huán)、東二環(huán),再與前門大街貫通。南臨通惠河。

人口密度大,流動人口多,擁有大量消費人群。

2.新課引入:在不同地城市中,功能區(qū)的分布和組合有所不同,那么哪些因素會影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)呢?請同學(xué)討論一下,并試著以實例說明。

a.歷史原因(原有基礎(chǔ)決定現(xiàn)狀,并且隨著歷史的發(fā)展而變化)。

b.社會因素。

收入高低,例如:高收入住高級住宅區(qū),低收入住低級住宅區(qū)。

種族與宗教團體,例如:美國唐人街,麥加。

c.經(jīng)濟因素(最重要)。

3.教師點評:在市場競爭環(huán)境下,城市中的每一塊土地都可以發(fā)揮它的經(jīng)濟效益。對于每一塊土地來說,究竟用于哪一種活動,取決于什么因素?()。

4.投影下圖。

從上圖,可以獲取哪些信息?

從圖中可以看出:受位置和通達度的影響,距市中心越近的地方,地價越高;通達度越好的地方,地價越高,反之越低。受付租能力的影響,商業(yè)付租能力最強,所以商業(yè)用地主要分布在市中心區(qū)和交通便利的地方,以便獲得更多的服務(wù)人口,占領(lǐng)更大的市場。住宅用地的付租能力次之,所以分布在地價適中的地帶。工業(yè)占地面積大,分布在租價最低,但通達度較好的地方。

5.提高:城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,是多種因素共同作用的結(jié)果。那么,如何判斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是否合理呢?下面我們以練習(xí)進行總結(jié)。

1.居民區(qū)與工業(yè)區(qū)之間應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)男l(wèi)生防護帶。

2.排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。

3.排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外或者最大風(fēng)頻的下風(fēng)處。

提高:對于方案二,有何修改意見?

方案二可以在外圍居民地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護帶,減少污染;排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外;排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇三

教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程,從中獲得價值體驗,堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點】。

掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、視頻展示臺。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)引入。

教師:小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù),誰能從38數(shù)到52?

抽學(xué)生數(shù)數(shù)。

教師:現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68,另一個同學(xué)檢查他數(shù)得對不對,數(shù)完以后再交換成另一個同學(xué)數(shù)。

同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。

教師:同學(xué)們數(shù)對了嗎?其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的,今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。

板書課題。

二、探索新知。

1.發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。

教師:下面我們來進行一個比賽,請你將教科書13頁的例1的表格補充完整,看誰填得又對又快,開始。

學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示,進行集體訂正。

教師:現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組內(nèi)進行交流。

學(xué)生分小組進行討論。

教師:哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享?

教師組織學(xué)生匯報結(jié)果,鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn):

(1)橫著看。

從左往右看,前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1,反之多1。

從第二排起,每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外,十位上的數(shù)都是相同的。

(2)豎著看。

從上往下看,下一個數(shù)比上一個數(shù)多10,反之減少。

每一豎列個位上的數(shù)相同。

(3)斜著看。

有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。

每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn),只要學(xué)生說得有理,都可以給予肯定。

教師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。

教師在黑板上寫出39。

教師:如果不看書上的表格,你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎?右面、上面和下面呢?

要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出:39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

根據(jù)教師的引導(dǎo),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時,越往后數(shù)數(shù)就越大。

教師:對了,書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,將數(shù)按順序排列以后,前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。

教師板書。

教師:你知道什么叫前面,什么叫后面嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時,先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù),后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。

學(xué)生:59比37大,37比59小。

教師:你們是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生說出:在數(shù)數(shù)的時候,我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律,37在59的前面,說明37比59小,59在37的后面,說明59比37大。

教師:現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。

學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案,并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小,排在50后面的數(shù)都比50大。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

學(xué)生:不是。

教師:那么在48和27中,哪個數(shù)比50小一些,哪個數(shù)比50小得多呢?

學(xué)生:48比50小一些,27比50小得多。教師:你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生回答:雖然48和27都比50小,但是從表格上來看,48離50比較近,而27離50比較遠(yuǎn)。

教師:對了,當(dāng)一個數(shù)比另一個數(shù)小,但是這兩個數(shù)又離得比較近時,我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些;而如果這兩個數(shù)離得比較遠(yuǎn)時,我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。

教師板書:小一些、小得多。

教師:你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎?

學(xué)生回答略。

教師:比50小得多的數(shù)還有哪些呢?

學(xué)生回答略。

教師板書:多一些、多得多。

學(xué)生回答略,只要學(xué)生說得合理都給予肯定。

教師:下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。

完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范,再讓同桌兩個同學(xué)相互猜數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

教科書上15~16頁練習(xí)三第1,2題。先讓學(xué)生獨立完成,再集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?學(xué)生回答略。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇四

復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、說出組織的概念,概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

二、教學(xué)重點:

2、能從宏觀到微觀,從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。

三、教學(xué)難點:細(xì)胞的分化。

四、教學(xué)過程:

導(dǎo)入高樓大廈平地起,其主要構(gòu)建單位是什么?

從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。

受精卵—兩個細(xì)胞--四個細(xì)胞—多個細(xì)胞。

這多個細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似,都具有分裂能力,后來,除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外,大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中,這些細(xì)胞各自具有了不同的功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化,這個過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。

人體的四種基本組織。

上皮組織—由上皮細(xì)胞組成,具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成,具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多,有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種?

2、不同的組織形成器官。

那么,我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?

器官和組織是由幾種組織組成的,所以不是,例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。

小結(jié):構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是:細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。

練習(xí):

1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的,這個細(xì)胞就是:()。

a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。

3、組織的形成是:()。

a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。

c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。

4、下列屬于組織的是:()a、大腦b、胃c、腎d、血液。

5、下列說法正確的是:()。

6、組成組織的細(xì)胞()。

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是()a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇五

課程名稱:

教學(xué)目標(biāo):1.?讓學(xué)生理解生么是生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的種類。2.?讓學(xué)生學(xué)會知道生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及有哪些成分。3.?通過對營養(yǎng)級能量流動的理解,讓學(xué)生明白越是最高營養(yǎng)級的生物導(dǎo)致能量浪費越嚴(yán)重。4.?讓學(xué)生充分理解本節(jié)內(nèi)容,在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分及各成分之間的關(guān)系和對食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的認(rèn)識,聯(lián)系實際,把學(xué)到的知識運用到實踐中來,讓學(xué)生認(rèn)識到保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,復(fù)雜性是如此重要。

教學(xué)重點:1.生態(tài)系統(tǒng)的種類2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分;3.食物鏈與食物網(wǎng)。

教學(xué)難點:1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分;2.食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)及營養(yǎng)級。

教學(xué)后記:

(教學(xué)總結(jié))本章內(nèi)容比較零碎,要掌握的知識點也比較多。需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí),充分做好準(zhǔn)備。這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強,課本只補過短短五頁書,但聯(lián)系方面非常廣,既有生態(tài)系統(tǒng)的類型,又有系統(tǒng)系統(tǒng)的組成成分,食物鏈和食物網(wǎng),這些光考記憶是絕對不行的。首先應(yīng)該指出本節(jié)的重點很難點;其次,舉例說明,利用身邊的環(huán)境很生物結(jié)合課本內(nèi)容,讓學(xué)生生動地理解記住;最后,讓學(xué)生做些例題,在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容:

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇六

本節(jié)課內(nèi)容是人教版教科書九年級化學(xué)上冊中的一個重要內(nèi)容,本課題在教材中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課的難點是知識太抽象,學(xué)生對這部分知識知之甚少,為探究活動制造了困難:哪些地方可以引導(dǎo)學(xué)生探究,怎樣引導(dǎo)探究。為此,我選擇利用多媒體輔助教學(xué),例如:多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷史,導(dǎo)出“原子的結(jié)構(gòu)”,多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型動畫,便于學(xué)生理解抽象的原子結(jié)構(gòu)。多媒體輔助教學(xué)圖文并茂,形象生動,使抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識明了化,幫助學(xué)生領(lǐng)略和體驗微觀世界,使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,同時也增強了他們的自信心。同時,我還精心準(zhǔn)備了學(xué)生討論活動,讓學(xué)生自主的尋找構(gòu)成原子的各粒子間的數(shù)量關(guān)系,給學(xué)生留有足夠的時間思考。

不足之處:本節(jié)課最大的缺點就是沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對于這樣的純理論課,如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進一步學(xué)習(xí)探討。同一個內(nèi)容,多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注重知識點的闡述,習(xí)慣性地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己預(yù)沒的教學(xué)情境中,卻不敢在原子模型建立過程中讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑,只有給學(xué)生充足的時間,經(jīng)常給予學(xué)生鍛煉的機會,才能逐步提高質(zhì)疑能力,才能在質(zhì)疑中求疑,在求疑中發(fā)展思維。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇七

1、通過對水的觀察,學(xué)生能利用自己的感官和簡單的器材,通過觀察活動,收集整理關(guān)于水的形狀的資料,并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過討論、思考,得出結(jié)論,能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動中,培養(yǎng)學(xué)生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流。通過觀察活動,保持和發(fā)展學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進一步認(rèn)識水的基本物理性質(zhì),懂得液體的含義,認(rèn)識生活中常見的液體。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、u形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀,農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

學(xué)生:各種形狀,臉盆,杯子,水。

活動內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

教師活動。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水,請你說說你觀察到了什么?

學(xué)生活動。

1、學(xué)生代表發(fā)言,介紹自己的發(fā)現(xiàn),教師及時鼓勵。

2、學(xué)生每組一個杯子,老師把正方體小冰塊放入杯中,請學(xué)生觀察,相互介紹看到的特點。

設(shè)計意圖。

聯(lián)系上節(jié)課的活動,喚起已有記憶,為新的觀察活動作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察,便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

二、觀察水的形狀。

教師活動。

1、同學(xué)們,你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎?

2、(當(dāng)冰溶化得差不多時)大家現(xiàn)在再看一看,杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢?

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰,它們有什么區(qū)別?

4、誰能說說哪些東西和冰一樣?哪些東西和水一樣?

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話,說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個圓柱形的木塊,大家看看它是什么形狀的?

7、教師出示一杯水,它又是什么形狀的呢?

8、出示:一碗水、一盆水、一瓶水、一u形管水,你們說它們又是什么形狀的?

9、小游戲:教師出示一杯水,你們能把這杯水變成哪些形狀呢?如需要器材可以到老師這兒來拿。

10、變好的成果向大家展示一下嗎?

學(xué)生活動。

1、學(xué)生代表發(fā)言,介紹自己的發(fā)現(xiàn)(如正方體、是冰塊、在溶化等)。

2、學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論,代表發(fā)言,介紹自己的觀點(主要是形狀的不同,學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的,也予鼓勵)。

4、舉例:如。

冰――木頭、磚塊、玻璃。

水――菜油、醋、可樂。

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹,學(xué)生相互補充完善(能講到固體和液體即可,不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱)。

6、學(xué)生觀察,發(fā)言(圓柱形)。

7、學(xué)生觀察。討論發(fā)言。

8、學(xué)生觀察討論,交流自己的觀點。

9、學(xué)生分組活動。(教室器材角為學(xué)生提供:各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等)。

10、學(xué)生把自己的活動成果向全班同學(xué)展示,老師及時鼓勵肯定。(選各種不同形狀的,如有不同,學(xué)生可以繼續(xù)上臺展示)。

設(shè)計意圖。

從固體開始,學(xué)生易于理解。

由冰到水,直觀。

引導(dǎo)到對物體形狀的觀察,

鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。

聯(lián)系生活經(jīng)驗,建立相關(guān)物體與形狀之間的聯(lián)系。

從直觀物體初步提煉出抽象概念。

概念運用,認(rèn)識固體的形狀。

概念運用,認(rèn)識液體的形狀和容器的關(guān)系,拓展思路,變式運用。

通過游戲,運用知識,進一步鞏固對液體形狀的理解。

交流合作,共享學(xué)習(xí)成果,分享學(xué)習(xí)的快樂。

三、觀察水的流動性。

教師活動。

1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎?

教師針對學(xué)生提出的方法,及時鼓勵肯定。

2、剛才有同學(xué)說水是液體,那么誰能說說,什么樣的東西叫液體呢?(如學(xué)生沒有提出“液體”的名稱,教師可以自己講:我們常說水是液體,那么誰能說說,什么樣的東西叫液體呢?)。

3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體?

學(xué)生活動。

1、學(xué)生把水倒入盆中(或杯子中)觀察,討論交流。

學(xué)生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。(水可以流動或者水會向低處流)。

2、學(xué)生分組活動,

學(xué)生代表發(fā)言,介紹自己的好辦法并演示給大家看(如用手?jǐn)噭?、從高處向低處倒等方法,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新)。

3、學(xué)生討論,發(fā)言,相互補充完善。教師引導(dǎo),使學(xué)生得出正確概念(像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體)。

4、學(xué)生舉例,相互評判補充。(出示幾種液體:可樂、油、醬油等。)。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究向更高層次深入。

四、觀察水平面。

教師活動。

2、觀察同一瓶水,讓瓶子不斷變換姿態(tài),看它的水平面有什么變化?

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點?

2、水平面在生活中有什么用嗎?誰看到過生活中利用水平面的例子嗎?

3、誰能用桌上的東西,檢查一下桌子是否放平?(這個內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的`)。

學(xué)生活動。

1、學(xué)生小組觀察,討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言,介紹自己的發(fā)現(xiàn)(學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多,教師及時肯定,引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”)。

2、學(xué)生分組觀察,交流自己的發(fā)現(xiàn)(水平面始終保持一定的姿態(tài))。

3、學(xué)生代表發(fā)言,介紹自己的觀點。

4、學(xué)生討論,發(fā)言舉例,相互評價,教師積極引導(dǎo)(如裝修房子時用的水平儀,農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等,出示照片)。

5、學(xué)生分組討論方法,各自檢查。

6、小組代表發(fā)言介紹方法和結(jié)果,其他小組補充。

設(shè)計意圖。

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),共同探究,表述交流。

從多種液體到一種液體,觀察水平面的特點。

練習(xí)表述,用合理的語言表達出來。

聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實際生活中的運用,提高對科學(xué)的興趣和探究的欲望。

從發(fā)現(xiàn)提高到運用。

交流合作,相互評價,共同完善方案。

五、小結(jié)。

教師活動。

1、通過這節(jié)課的活動,你又懂得了些什么?

2、今天的活動中,你們小組哪些方面做得很好,值得大家學(xué)習(xí)?

3、你有哪些問題還沒有研究透徹?我們可以回家再繼續(xù)研究。

學(xué)生活動。

1、學(xué)生小組交流,代表發(fā)言。

2、學(xué)生相互評價。

3、學(xué)生組內(nèi)討論,發(fā)言介紹。

設(shè)計意圖。

活動小結(jié),提高效率和質(zhì)量。

學(xué)生評價,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課堂活動的合理延伸,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動,讓教學(xué)要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問題入手,貼近學(xué)生的生活實際。

3、讓學(xué)生從親身的活動體驗中,感受知識,培養(yǎng)態(tài)度,形成習(xí)慣。

4、重視學(xué)生在活動過程中的充分表述,在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景,重視學(xué)生已獲知識的及時運用,不斷深化學(xué)生的探究活動。

6、注重活動的開放性,讓探究活動在學(xué)生的動手實踐過程中不斷生成。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求,加快議論文的寫作速度,提高寫作教學(xué)效率。

2、進行明結(jié)構(gòu)寫作單項訓(xùn)練,以課文、例文的分析為范例,有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的基本思路、構(gòu)思,加快作文速度。

教學(xué)重點:教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)難點:教學(xué)目標(biāo)2

時間安排:兩課時

教學(xué)過程:

開頭——一般是先提出問題,交代說明“提出論點的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍,點到為止。

中間——

主要是“分析問題”。要擺事實講道理,綜合運用論證方法論證論點的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實、豐富、理據(jù)俱全。

結(jié)尾——“解決問題”的`部分?;虻贸鼋Y(jié)論,或提出解決問題的方法,或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”,要求干脆利落,不拖泥帶水。

第一部分:

引論,點明論點——中國人是有骨氣的,然后引孟子的話為論據(jù),釋題——大丈夫就是有骨氣。

第二部分:

本論,指出每個時代都有有骨氣的人,應(yīng)具體分析。然后列舉三例:文天祥的《正氣歌》;“嗟!來食?!薄F人不吃嗟來之食;聞一多對敵人的手搶“拍案而起”,例證法論證清楚。

第三部分:

結(jié)論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。

《說“儉”》學(xué)生朗讀,討論分析本文的結(jié)構(gòu)(運用三段式圖形),教師明確。

(要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu),再寫作)要求(略)(一課時)

題目:a、《有志者,事竟成》

b、《要學(xué)會自律》

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇九

本教學(xué)設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗書地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個課時的時間,屬于自然地理的基本原理范疇,是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識,旨在認(rèn)識地球的圈層結(jié)構(gòu),為后面學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點”,而其活動建議是“繪制示意圖,或利用教具、學(xué)具,說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。

本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn):第一是地球的內(nèi)部圈層,要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層,包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層,包括地殼和上地幔頂部,即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求,顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點,隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成,即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解,而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境),自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。

由于本章采用的是一個“由遠(yuǎn)及近”的思維過程,于是我對本節(jié)課的教學(xué)順序作了很大的調(diào)整,先學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

在教材第一章前三節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境,已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識,理解了地球運動所帶來的地理意義;除此,同學(xué)們對地球圈層有一定的生活體驗,而且具備一定的讀圖與分析能力,為學(xué)生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生由于剛進入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認(rèn)識,但是很多學(xué)生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認(rèn)圖能力依然很薄弱,這給教學(xué)帶來了一定的困難。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點”,屬于理解的層次,因此,對于學(xué)生來說,內(nèi)容是比較抽象的,雖然學(xué)生對此有一定的感性認(rèn)識,但仍然無法自主的實現(xiàn)地理規(guī)律和個人經(jīng)驗的結(jié)合,對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此,教師必須采用有效的方法給予輔助,啟發(fā)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。

以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,誘導(dǎo)學(xué)生提出問題,利用學(xué)生的問題層層遞進,結(jié)合各種圖表以及補充材料讓學(xué)生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。

本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境,讓學(xué)生主動地走進地理課堂,去探知未知的地理世界,感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實際入手,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝層”情境,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境,讓學(xué)生有了探究的動機,通過閱讀地理圖表,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化,進而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維,提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題,讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個被動的接受者,而是一個充滿主動精神的探索主體,一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài),知道外部圈層是同心圈層。教學(xué)方法可采取多媒體演示,對內(nèi)外圈層逐個顯示和疊加,并初步使學(xué)生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。

1學(xué)生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。

2學(xué)生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。

3學(xué)生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細(xì)化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。

4學(xué)生通過自學(xué)總結(jié)、分析,了解地球外部圈層的基本特征。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中,學(xué)會思考,分析地理問題,養(yǎng)成不斷探索,創(chuàng)新的好習(xí)慣。

2學(xué)生在分析地理圖表,總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中,學(xué)會用表格去分析歸納地理問題的方法。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層研究方法過程中,培養(yǎng)了較深的研究欲望。

2學(xué)生通過學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu),形成科學(xué)的地理觀,空間觀,了解我們的生存環(huán)境,從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。

2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。

1、地震波的特點及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

2、軟流層的位置教學(xué)。

4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學(xué)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇十

1、在觀察與比較的基礎(chǔ)上,認(rèn)識上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型和上窄下寬型的漢字的特點。

2、能準(zhǔn)確、美觀的書寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。

1課時。

一、導(dǎo)入教學(xué)。

1、板書課題。

2、在平時的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常遇到上下結(jié)構(gòu)的漢字,你是怎樣書寫上下結(jié)構(gòu)的漢字的?你覺得怎樣才能寫好上下結(jié)構(gòu)的字呢?今天,我們就來共同討論這個問題。

二、講授新課。

(一)講解上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型漢字的寫法。

1、什么叫上下結(jié)構(gòu)?“上寬下窄型又是什么意思?

2、出示示意圖,教師講解。

3、出示例字:墨、章、意。

4、老師示范寫上寬下窄型的漢字,學(xué)生觀察分析這種類型漢字的寫法。

5、同桌之間討論交流這類漢字的書寫要領(lǐng)。

6、教師講解:

(1)上下兩部件的縱向距離要相等。

(2)上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

(3)上部件要寫得寬,下部件要寫得窄。

7、出示“等”和“草”,讓學(xué)生分析,師生點評。

8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

(二)講解上下結(jié)構(gòu)上窄下寬型的漢字的寫法。

1、什么叫“上窄下寬型”?

2、出示示意圖,教師講解。

3、出示例字:蓋、盤、里。

4、老師示范寫上窄下寬型的漢字,學(xué)生觀察分析這種類型漢字的寫法。

5、同桌之間討論交流這類漢字的書寫要領(lǐng)。

6、教師講解:

(1)上下兩部件的縱向距離要相等。

(2)上下兩部件的重心要在要在豎中線上。

(3)上部件要寫得窄,下部件要寫得寬。

(6)讓學(xué)生觀察書上的兩則病例,說說問題在哪。

7、出示“至”和“顯”,讓學(xué)生分析,師生點評。

8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

三、課件出示這兩種類型漢字的書法作品,學(xué)生賞析、練習(xí)。

四、小結(jié):

復(fù)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容,著重回顧“上寬下窄”及“上窄下寬”兩種類型漢字的書寫要領(lǐng)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇十一

《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時主要內(nèi)容包括理解群落的概念,舉例說明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識作基礎(chǔ),學(xué)習(xí)群落概念相對容易,同時也有弊端,就是容易將種群與群落的概念混淆,為幫助分清兩者的區(qū)別,仍然是比較兩者概念的區(qū)別,同時加以舉例,如種群是同一區(qū)域同種所有個體,而群落強調(diào)的是同一區(qū)域所有個體,如一片森林中所有動物、植物、微生物,范圍比種群要廣。

本節(jié)另一個重要知識點是生物間的關(guān)系,補充說明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系,種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭(如同種生物個體爭奪食物、空間資源等)和種內(nèi)互助(如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會飛舞告知同伴支援,螞蟻巢穴中的分工,螞蟻搬家等)。強調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個體間。

種間關(guān)系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種,要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系,能依據(jù)相關(guān)曲線圖判斷,如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化(同甘共苦)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到要能舉例說明四種種間關(guān)系,自然舉例是必要的,如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動物與其胃中的細(xì)菌和原生動物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲和雙小核草履蟲為競爭關(guān)系,但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源,卻屬于種內(nèi)斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系,但食仔行為(如大鱸魚吃小鱸魚為種內(nèi)斗爭)。

病毒與其侵染的宿主細(xì)胞(噬菌體與細(xì)菌、hiv與t淋巴細(xì)胞)為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起,但互利共生對兩者都有利,而寄生只對寄生者有利。

在教學(xué)的過程中貫徹學(xué)校的定向-活動-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式,如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點,四種關(guān)系舉例時讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識來舉例,如寄生時學(xué)生舉例說狗與跳蚤,本人順勢告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外,講捕食時學(xué)生舉例說大魚吃小魚,我強調(diào)了如果是肉食魚吃草食魚(如青魚吃草魚)確實是捕食關(guān)系,但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內(nèi)斗爭,借此也將種內(nèi)斗爭與捕食關(guān)系作了比較。而對于講練結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān),就及時訓(xùn)練,幫助及時學(xué)會知識的應(yīng)用。

總結(jié)本節(jié)課,上課時間35分鐘,比預(yù)期多,但其中包括做課件中補充的習(xí)題,因此也在預(yù)期之內(nèi)。學(xué)生做練習(xí)5分鐘,評講4分鐘(選擇題教簡單,主要評講填空題,有些課外知識學(xué)生不了解,如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲的關(guān)系,鞭毛蟲依靠白蟻提供養(yǎng)分生存,本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營養(yǎng)給白蟻,屬于互利共生關(guān)系)最后一點時間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習(xí)部分未填好的填空題完成,達到學(xué)案當(dāng)堂完成的目的。

3班按以往經(jīng)驗看是一個比較難以帶動氣氛的班級,但這節(jié)課學(xué)生積極性較高,可能與課前告知有人要來聽課(雖然沒來)有關(guān),但我覺得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機會,所舉例子也與生活相關(guān),甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識(如冬蟲夏草的由來)等,還有ppt也是花較多時間準(zhǔn)備,有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注,因此也給我一個啟發(fā),或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進來,真正成為課堂的主人(當(dāng)然我明白在課時壓力大的情況下很難實現(xiàn))。

不足之處:

1、上課時仍然有些準(zhǔn)備不足,如上課時提到的稗草,學(xué)生問是什么,我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片,告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草,與水稻呈競爭關(guān)系,競爭陽光與無機鹽等,其實學(xué)生還是不明白這是什么,我自己也不明白,直到后來聽辦公室陳老師的課才知道原來就是農(nóng)村所說的can子,這才恍然大悟,想到如果當(dāng)時直接告訴學(xué)生這是can子,不少學(xué)生來自農(nóng)村,一下就能明白這是什么,實在慚愧于生活知識的匱乏。

2、由于經(jīng)驗的缺乏,雖然舉了很多例子,但??嫉睦訁s不知道,如地衣是真菌與藻類的共生體,屬于互利共生關(guān)系,自然也沒有告訴學(xué)生,當(dāng)遇到相應(yīng)問題時沒辦法及時解決,好在后來的聽課中認(rèn)識到也在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中再告訴學(xué)生,也算是彌補了這一不足了吧。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇十二

課標(biāo):說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層主要特點。

課標(biāo)解讀:課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核,外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個圈層,包括地殼和上地幔的頂部,即軟流層之上的固體巖石部分。另外,要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成,即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解,而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動建議中提出了“繪制示意圖,或利用教具、學(xué)具,說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此,對地球的圈層結(jié)構(gòu),從分布到劃分依據(jù),從各層特點到學(xué)生理解、分析、判斷和運用,都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。

【學(xué)情分析】。

知識基礎(chǔ):了解波的傳播需要介質(zhì);地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ):基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。

心理特點:高中學(xué)生有較強的探索欲望,關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分,可以通過教師的逐步引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試劃分。另外,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識,對橫縱波速度不同的講解中,可遷移到實際中如果發(fā)生地震,人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時,可利用半熟的雞蛋進行類比,強化記憶?!救S教學(xué)目標(biāo)】知識與技能:

1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個圈層的特點。

3、學(xué)生能舉例說明地球表層的特征,并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。

過程與方法:

1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法;2、樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。

重點:1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。(是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ))。

2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點。(地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ))。

難點:

1、區(qū)分巖石圈和地殼(兩者有包含與被包含的關(guān)系,通常被誤以為兩者是等同的)2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同,而同一圈層也會有所區(qū)別,如地核的外核為液態(tài)或熔融狀,內(nèi)核為鐵鎳固體;地幔為鐵鎂固體,地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地;地殼厚度不均,陸殼厚洋殼薄。

教學(xué)方法:

1、啟發(fā)式教學(xué)法(通過設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象,并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進行劃分)。

2、演示法(用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成)3、講解法(地球內(nèi)部和外部各個圈層特點的講解)。

學(xué)法:

1、觀察法(觀察地震波傳播速度的變化)2、繪圖法(繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖)。

3、比較法(比較不同圈層的特點,比較地殼和巖石圈的組成)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件課時安排:1課時。

教學(xué)過程:【導(dǎo)入新課】。

提問:同學(xué)們,我們平常進行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面,人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個角落,盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達,人們卻無法親自鉆進地底下看看地球內(nèi)部是什么?聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進行探測,大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測,探測結(jié)果又是怎樣的呢?下面就讓我們扮演一下科學(xué)家,對地球的內(nèi)部一探究竟。

【新課教授】。

師:既然我們是要利用地震波的原理進行研究,首先要知道什么是地震波。請同學(xué)們閱讀書本21頁第一自然段,找到地震波的含義。

生:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,地下巖石受到強烈沖擊,產(chǎn)生彈性震動,并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。

在這里老師給大家穿插一個小知識,當(dāng)?shù)卣饋砼R的時候,人們首先感到的是地面上下跳動,然后再是前后左右晃動,為什么呢?我們先來看看地震波有哪些類型。師:很好,地震波有兩種類型,一種是縱波,一種是橫波。

我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波,把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢?老師這里有一根彈簧,如果我把它拉長的話,彈簧怎么振動呢?生:上下。

師:它的傳播方向呢?,也是上下是吧?也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。

這樣子的話,上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧?

生:不一樣。如何不一樣。縱波的傳播速度較快,橫波的傳播速度較慢。

師:因為縱波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波,事實上,橫波的破壞性比縱波是要更強的。師:我們初中學(xué)物理的時候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì),那地震波的傳播需要嗎?生:需要。

師:那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)?

生:不會,縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。

師:不錯,看來同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了,那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師:我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。

生:橫坐標(biāo)代表速度,越往右,速度越大??v坐標(biāo)代表深度,越往下,深度越深。師:虛線代表的是橫波,實線代表的是縱波。

師:我們剛剛學(xué)習(xí)過,縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此,我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖,主要有兩個比較明顯的轉(zhuǎn)折點吧?一個大概在地面下平均33千米處(指大陸部分),縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了,一個大約在地下2900千米處,這時,縱波的傳播速度突然下降,橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面,在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面,地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后,我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界,將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。

師:那么各層又有什么特點,導(dǎo)致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢?我們不妨一起分析一下。(邊版圖邊解釋)。

地殼位于莫霍界面以上,平均厚度為17千米,但它的厚度不均,陸殼厚洋殼薄,所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。

地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間,根據(jù)地震波波速的變化,可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個軟流層,一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高,巖石就像燒紅的玻璃,處于塑性狀態(tài),局部地區(qū)呈熔融狀態(tài),大家要注意,熔融狀態(tài)并不是液態(tài),仍可把它當(dāng)做固態(tài),所以橫波依然可以通過。

上地幔的頂部,即軟流層以上的地幔部分,和地殼都是由堅硬的巖石組成的,我們把它們合稱為巖石圈。

同學(xué)們,你們說,地殼和巖石圈一樣嗎?有什么不同?

不一樣,地殼是巖石圈的一部分,巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。

以古登堡界面為界,界面以下是地核,我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核,根據(jù)地震波曲線圖,橫波到達古登堡界面就突然消失了,證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么?液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn),縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了?這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài),內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài),內(nèi)核為固態(tài)。

師:閱讀書本,告訴老師外部圈層有哪些?生:大氣圈、水圈和生物圈。

師:我們來逐一認(rèn)識它們。(繪制方格示意圖)。

師:大氣圈包圍著海洋和陸地,是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng),它沒有確切的上解,而在地下,土壤和某些巖石中也會有少量空氣,它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。

由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物,在地球上這個合適的溫度條件下,形成了適合于生物生存的自然環(huán)境?,F(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部,構(gòu)成了地球上一個獨特的圈層,我們稱之為生物圈。由此看來,它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約,形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下,整個地球生機盎然。同時,它們起著保護地球的作用,可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響,減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運動和循環(huán),是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使,演變的結(jié)果又是怎樣的呢?這就是我們接下來的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇十三

本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理(1)》(人教版)第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容,在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造,使學(xué)生對地球有一個由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容:1是地球的內(nèi)部圈層,包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層,包括大氣圈、水圈、生物圈等。

本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個層次的`要求,第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點,課表中的說出是了解的水平,了解地球各圈層是基礎(chǔ),使學(xué)生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學(xué)習(xí),能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點,課表中的概括是理解的水平,要求學(xué)生能自己在腦海中獨立勾勒出地球圈層以及每層的特點,從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境,共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境,由此樹立正確的人地關(guān)系。

高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力,也沒有具備地理分析的思維,但是他們對新事物有著強烈的好奇心和求知欲,學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學(xué)生的興趣,在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識各圈層及其特點,但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個全新的內(nèi)容嗎,要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強學(xué)生的理解和印象,幫助學(xué)生形成正確的地理思維。

3.1教育理念:重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會學(xué)生將地理的現(xiàn)實問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;分析探討,解決問題。再一次地理教學(xué)中,應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐性,使學(xué)習(xí)過程更加開放,學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識,激發(fā)情趣,掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運用資料說明或解決地理問題的能力,使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點,建立“用事實說話”的科學(xué)態(tài)度,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。

3.2教學(xué)原則:

3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。

在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性,注意在教學(xué)中對學(xué)生進行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生對地球的各方面探索,從自然轉(zhuǎn)變到社會的學(xué)習(xí)。

3.2.2理論聯(lián)系實際原則。

通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層,學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等,從理論與實際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層,并注重學(xué)以致用,領(lǐng)悟知識的價值。

3.3教學(xué)方法。

3.3.1討論法。

課堂上組織學(xué)生自主讀書,并且以小組為單位,圍繞教材p21圖1.25進行學(xué)習(xí)討論,并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)潛能,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3.2直觀演示法。

使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用,加深學(xué)生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。

4.1知識與技能。

4.1.1了解地震波及其兩種形式,并掌握地震波的傳播特點;

4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層;

4.1.3掌握各圈層的組成和特征;

4.1.4了解地球的外部圈層及其特點。

4.2過程與方法目標(biāo):

4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。

4.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

4.3.1學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法;

4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。

5.1教學(xué)重點。

5.1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點;

5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征;

5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。

5.2教學(xué)難點。

5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。

5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計篇十四

教材分析:

《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。

本課在教學(xué)中,主要是通過組織學(xué)生在觀察與體驗中認(rèn)識身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個部分功能等。本課有兩個主要活動:

第一個活動:“觀察我們的身體”,學(xué)生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。

第二個活動:“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動,再用氣泡圖的方式,把多個部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

學(xué)情分析:

四年級的學(xué)生具有一定的動手實驗?zāi)芰?,喜歡親自探究。自己的身體對每位學(xué)生來說,既熟悉又陌生,可謂為“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。通過畫畫了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱;通過小游戲等引導(dǎo)他們在體驗中感悟身體各部分的功能;再用氣泡圖,直觀形象地認(rèn)識到人體各部分既分工又合作,大家才能健康成長,把抽象的思維直觀化,孩子零散的想法,利用不斷充實氣泡圖內(nèi)容和歸類整理,逐漸清晰思考的軌跡,實現(xiàn)思維的可視化。

教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念。

1.知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個部分組成,認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)特點。

2.知道人體各個部分的活動與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。過程與方法。

1.能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點。2.能由粗到細(xì)地觀察身體,不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點,不斷修正、完善對身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.能用科學(xué)的語言表達人體的各個部分??茖W(xué)態(tài)度。

1.能夠在對人體的觀察活動中,將想象與實際的觀察區(qū)分開,保證觀察活動的真實性。

2.對探究身體結(jié)構(gòu)有較強的興趣,感受人體構(gòu)造的精巧。3.意識到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。教學(xué)重點:認(rèn)識身體外部的構(gòu)造。

教學(xué)難點:描述身體各部分的名稱習(xí)慣用語轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語。教學(xué)準(zhǔn)備:兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單教學(xué)過程:

一、認(rèn)識人體外部結(jié)構(gòu)及特點。

1、觀察身體的外形。王老師來大家做一回模特。

1、要觀察王老師的身體外形,你準(zhǔn)備按什么順序來觀察呢?

2、那就按從上到下的順序來觀察。

師:從外形上看,我們的身體由哪幾部分組成?

1、請同學(xué)們觀察,并說一說。

2、匯報自己的觀察結(jié)果。

同學(xué)們真不錯,我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。

接下來老師想請同學(xué)們玩?zhèn)€游戲??伎寄銈兊姆磻?yīng)能力。師:點點你的頭;

生:做動作。師:轉(zhuǎn)動你的頸;

生:做動作。師:舉起你的上肢;

生:做動作。師:蹲蹲你的下肢;

生:做動作。師:彎彎你的軀干;

生:做動作。大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了,反應(yīng)真快。

2、人體是左右對稱的。

(1)觀察了身體的外形,我們再來比較身體的左右兩部分,發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察、討論回答。

我們身體的左右基本上是對稱的。

(2)讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

左右對稱有什么好處呢?假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾,系鞋帶,系扣,會怎么樣呢?

我們來體驗下?;顒?。紅領(lǐng)巾。

師:在生活中,因為各種各樣的原因,造成很多人身體的殘疾,給生活帶來了很大不方便。以后,當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時候,你應(yīng)該怎么做?。客瑫r我們還要為有健全是身體感到幸運,更要珍惜和保護我們的身體,注意安全,不要讓我們的身體受到傷害。

二、觀察身體的內(nèi)部。

我們觀察的身體的外形,下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來做個小游戲。

師:老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么?學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫,上面畫有一個人體外表的輪廓,告訴學(xué)生人體好比剛才那個紙袋子,外面由皮膚包裹著,看不見里面,讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么?聯(lián)想一下,醫(yī)生看病的時候,是怎么做的?。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時學(xué)生的思路打開了,想出了許多好辦法:

4吃飽飯后,脹起來的地方是胃;

5餓的時候,肚子咕咕叫,這里可能是腸子;6用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨頭;

匯報展示。

剛才我們用自己的方法推測身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。(出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖)。

三、

師:人的身體是一個整體,身體能夠做很多工作,工作時總是有多個部位同時參與、共同完成。

大家還記得這張照片嗎?這是什么運動?指名一名同學(xué)做跳繩活動。

觀察思考:身體的哪些部位參與了活動?一起完成氣泡圖記錄表。

每組選擇一種熟悉的活動,小組交流討論,完成氣泡圖。展示學(xué)生作業(yè),匯報解釋。

師:我們通過研究發(fā)現(xiàn)每做一項運動,確實有好多器官參與的。

四、總結(jié)、延伸。

2、和同學(xué)、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點,也可以通過查找資料了解有關(guān)人體特點,別忘了寫觀察記錄。

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