在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文(實(shí)用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 13:26:13
在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文(實(shí)用19篇)
時間:2023-12-14 13:26:13     小編:夢幻泡

對于一項(xiàng)任務(wù)的完成,不僅要看結(jié)果,還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。合理安排時間和進(jìn)度,按部就班地進(jìn)行寫作和修改,以提高文章的質(zhì)量。這些總結(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的寫作技巧和表達(dá)方式。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇一

所謂的論文研究式的學(xué)習(xí)方法,就是指在高職物理教學(xué)的課堂當(dāng)中,由老師布置物理科技論文,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。就目前的情況來看,我國的大部分高職、高中院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的物理知識,但是卻無法將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,甚至對于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些物理問題感覺到素手無策現(xiàn)象出現(xiàn)。這就說明學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不足。所以就需要進(jìn)行論文研究式的方法進(jìn)行培養(yǎng),在論文的研究過程當(dāng)中,教師只起到一個引導(dǎo)者的作用,所有有關(guān)于論文的文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析、林聞題目的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)安排等等全部由學(xué)生獨(dú)立或者是互相之間協(xié)調(diào)合作完成。在教師布置論文題目的時候,需要貼近學(xué)生們的日常生活,要讓學(xué)生把學(xué)到的知識學(xué)以致用,只有這樣才能在最大的程度上引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

案例研究法和論文研究法在一定的程度上有共同之處,但又不是完全相同的。其相同點(diǎn)是兩種方法都要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以便于在能夠充分引起學(xué)生興趣的同時,能夠?qū)⑷粘W(xué)到的知識更好的運(yùn)用于生產(chǎn)生活當(dāng)中,使之更好的掌握。案例研究法所采用的案例最好是在校園之內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)事件,要能和學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系,這就需要教師在案例制作的過程當(dāng)中投入大量的精力。案例的制作要和教師講授的課堂知識的`聯(lián)系要相對緊密。這樣就使得在教師講完案例和本節(jié)課的主要內(nèi)容時,學(xué)生能夠把教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的案例有機(jī)的結(jié)合起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具體的操作能力。

由教師提出問題,然后由學(xué)生進(jìn)行解決問題。這是研究性學(xué)習(xí)的最主要的表現(xiàn)形式,實(shí)施證明這也是一種行之有效的研究性學(xué)習(xí)方法。在問題研究法的具體實(shí)施的過程當(dāng)中,教師所提出的問題只是起到一個拋磚引玉的作用。主要的目的是為了引起學(xué)生的質(zhì)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個解惑的過程,只有學(xué)生提出了質(zhì)疑,然后主動的解決問題的方法,這就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生質(zhì)疑之后,尋求解決方法的時候,教師要做的只是在適當(dāng)情況下對于學(xué)生的引導(dǎo)。只有這樣才能真正的達(dá)到眼球性學(xué)習(xí)所要求的效果。

綜合研究法是特別針對于高職院校的物理教學(xué)課程所設(shè)計(jì)的研究方法。在具體的教學(xué)當(dāng)中有很多幾個學(xué)科交叉在一起的問題出現(xiàn),這其中既包含物理方面的知識又包含其他方面的知識,如果想進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就必須打破各個學(xué)科之間的界限,尤其是在高職院校,很多技術(shù)都需要用到物理的知識。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生從全面的、多學(xué)科的角度來看問題,這不僅要求師生之間要有充分的默契,更要求任課的物理教師不僅要了解自己本專業(yè)的知識,還需要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識,以便于更好的進(jìn)行綜合性的研究。

在我國的高職院校的物理教學(xué)當(dāng)中,實(shí)行研究性的教學(xué)方式和方法已經(jīng)成為當(dāng)今時代發(fā)展的一種必然。然而,要進(jìn)行好研究性教學(xué)方法的實(shí)施。首先,就需要任課教師充分理解到研究性方法的根本內(nèi)涵,體會到研究性教學(xué)方法的積極意義。其次,就需要教師多進(jìn)行研究式的教學(xué)方法的探究,不能拘泥于文章中所提到的四種簡單的實(shí)施研究性方法教學(xué)的措施。最后,要讓學(xué)生認(rèn)識到,研究性教學(xué)活動的開展不僅有助于他們所學(xué)更好的學(xué)習(xí)知識,而且對于他們以后的發(fā)展都具備著一定的積極意義。(本文作者:李治中 單位:錫林郭勒職業(yè)學(xué)院)

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇二

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主,尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好,允許學(xué)生對問題有不同看法,盡管這些看法可能是錯誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣,學(xué)生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn),或稍作改編、或拓展延伸,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為,這個“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單,低于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生早就會了,沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜,高于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣,也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以,要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是,每個班級都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生,每個同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的,這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生,然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,不同的要求,做到因材施教。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會主動地去獲取知識,將使他們受益終身。

五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì),是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù),課堂上不允許存在不同意見,不允許學(xué)生有異常的想法。長期以往,學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于互相爭論。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法,將能取得更令人滿意的效果,學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂,更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行,如教學(xué)生學(xué)生字時,指出掌握生字的音、形、義就行了。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇三

一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難,創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵從而主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.

三:發(fā)揮學(xué)生的動手操作的能力。

學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時間,學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.

四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機(jī)會,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇四

目前中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂,一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將課堂當(dāng)成“背堂”,將上課當(dāng)成“演課”,將學(xué)生當(dāng)成“容器”。整節(jié)課滿堂灌,加上大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)以及頻繁的考試,使教學(xué)缺乏活力,教學(xué)效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學(xué)任務(wù),就采取加班加點(diǎn)的辦法。這種“費(fèi)時低效”的教學(xué)方式,嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)水平的提高。

就是帶著學(xué)生走進(jìn)教材,只注意進(jìn)行一些機(jī)械操練,忽視學(xué)生能動性、自主性的發(fā)揮。學(xué)生自己活動時間少,沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。致使學(xué)生雖學(xué)外語多年,在使用語言時,不是聽不懂,開不了口,就是讀不快,不會寫。這極大地影響了學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí),也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。

中學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的原因,主要有以下幾點(diǎn)。

人,教學(xué)方法單調(diào)、呆板,只要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械操練。

教學(xué)方式,只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué),考什么就教什么,怎么考就怎么教。

面俱到,生怕哪個內(nèi)容沒講到,考試時失分。

主學(xué)習(xí),自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究認(rèn)為,這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是:創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導(dǎo)訓(xùn)自調(diào),即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情境,激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情;通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,使其進(jìn)行積極的自主探究;通過有價值的提問,啟發(fā)學(xué)生思考,使其自我領(lǐng)悟新知;通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練,促使學(xué)生“動”起來。使課堂教學(xué):活“起來。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參與者。在英語教學(xué)中,教師要摒棄為考而教的觀念,使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí);要尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);要培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、自主意識、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自己讀書,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

種動機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,從而有效持久地投入探索活動。在英語教學(xué)中,要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,從而產(chǎn)生對新知識的需要,并在興趣的激勵下形成探究動機(jī)。

獲得成功,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生想學(xué)。民主氛圍的營造,可通過以下方法。

1.主動匯報,交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后,教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)。

會,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)后主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣,使課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍,情緒高昂,完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

營造民主評議氛圍。學(xué)生通過互評、互議、互補(bǔ),在民主融洽的課堂氣氛下,在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。

3.大膽發(fā)問,標(biāo)新立異。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題要大膽發(fā)問,提倡學(xué)。

生給教師提意見,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵他們標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生的想法與教師不一致時,不要把老師的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的,鼓勵學(xué)生去探究問題。要鼓勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。

(二)提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會,關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程。

能領(lǐng)悟知識的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的,教師在課堂教學(xué)時要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能,讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個讓:課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生掌握,段意讓學(xué)生概括,問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生探索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化,比如,質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題,可能有的問題提的有價值,有的很離奇,甚至可笑,但只要學(xué)生敢于提出,就說明學(xué)生是積極參與思維的,當(dāng)然不同學(xué)科、不同年級,參與的內(nèi)容和形式是不相同的。

作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng),而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生反饋的重要途徑,它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離,還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心,交流師生情感,營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站?前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇,評價中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動,以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí);后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此,反饋和評價,不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要,更是凝聚師生情感的需要,教師不要隨便說“no,”。

(三)激勵“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神。

心,折了銳氣。因此教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng),“放”要徹底,鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”?!胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問,善于爭,勤于動,即在教學(xué)過程中要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣.要使學(xué)生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于相互爭論,在相互交流中受到啟發(fā),取長補(bǔ)短。還要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實(shí)際操作的作用,讓學(xué)生動手。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍?!边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程,這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放得徹底”,還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。

有的老師怕學(xué)生你一言,我一語,把課堂搞亂,影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要教師適當(dāng)控制,正確引導(dǎo),課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要留有充裕的思考時間?!胺拧辈荒茏咝问?,如果思考時間太短,多數(shù)學(xué)生還沒有想出來,就讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見,勢必會挫傷其他學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此為了使全班每一個學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài),要留有充裕的思考時間,這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會,能讓學(xué)生說的,教師不說;能讓學(xué)生動手操作的,教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

種主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍,才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“高效”,“長效”的效果,才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇五

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個方面進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣,并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識,就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此,要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而提高教師課堂教學(xué)的效率。

(1)有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中,學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn),因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授,更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可以在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行熱烈的互動,積極地參與到課堂活動之中,提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。

(2)有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法,留給學(xué)生思考和理解的時間非常少,對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說,理解起來就會非常吃力,學(xué)習(xí)成績就會被落下,容易產(chǎn)生自卑的心理,致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情,自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,都是以平等的身份參加的,會對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行保護(hù)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進(jìn)行思考,提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。例如,教師在講解基因工程這個知識點(diǎn)時,如果沿用傳統(tǒng)的.教學(xué)方法,會太過于抽象,增加學(xué)生理解的難度,不利于學(xué)生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解,再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)化的講解,進(jìn)而采用探究式的教學(xué)方法,增加課堂教學(xué)的趣味性,學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感,這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外,教師也可以通過對一些項(xiàng)目的調(diào)查等,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(2)教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué),要盡量將其與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感,要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中,學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中,要根據(jù)教材引申到社會生活中,給學(xué)生提供更多的實(shí)例,讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外,教師還可以通過開展辯論等活動,鼓勵學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情,進(jìn)而學(xué)會自己主動搜集資料,將其與同學(xué)一起分享探討,在交流中增加知識積累,增強(qiáng)其解決問題的實(shí)際能力。

(3)充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解,如果教師只是選擇口頭講述的方法進(jìn)行講解,那么學(xué)生在理解時會非常吃力,不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此,教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備,如多媒體教學(xué)設(shè)施等,降低生物教學(xué)的難度,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點(diǎn)。例如,教師在講解“細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個知識點(diǎn)時,如果教師只是進(jìn)行口述,不僅講起來較為吃力,學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻,在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn),不僅方便學(xué)生的理解,還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。

(4)使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段,因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此,教師如果想使課堂氣氛保持熱烈,需要合理設(shè)置問題,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外,教師在提出問題以后,要留給學(xué)生一定的思考時間,對于學(xué)生的答案也不要過早進(jìn)行評價,而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如,教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時,有些同學(xué)可能在回答問題時不能準(zhǔn)確地回答出來,或者回答得不夠全面,那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵,然后再讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答,就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),可以讓學(xué)生回顧,基因突變的表現(xiàn)是什么,是什么情況下發(fā)生的基因突變,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時間的引導(dǎo)之后,自己回答問題時,就會遵循教師的方法進(jìn)行思考、學(xué)習(xí),經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鍛煉,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述,高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分利用學(xué)校的資源設(shè)備,選用靈活、多樣的教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外,教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇六

[摘要]新一輪課程改革,給教師帶來了全新的課程理念,作為教師,我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí),本文從五個方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新一輪課程改革,給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化,如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識,促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”變得十分重要,《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師,我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動地、有效地學(xué)習(xí),本文從高中物理教學(xué)方面,談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會。

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式,它是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下,變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng);只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法,確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

我在講解《自由落體》這一節(jié)時,一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法,把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去,然后把全班分成12個小組,讓學(xué)生自己動手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動”是一種勻變速運(yùn)動,而我在旁邊只作引導(dǎo),經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。

自主學(xué)習(xí)是最持久的,也是最深入的,要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。眾所周知,世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要,有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),有了動機(jī)就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),在《向心力和向心加速度》這堂課的開始,我運(yùn)用多媒體技術(shù),在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時,提出“月亮為什么總在天上,不飛走呢?”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著?!薄澳菫槭裁床坏粝聛砟??”在我創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生充滿了好奇心,學(xué)習(xí)動機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體性,教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸,學(xué)生被動學(xué)習(xí),這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同,缺少個性,因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神,特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神,他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙,思維就長了翅膀,自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。

例如在教學(xué)過程,有時候我會故意將某一個知識點(diǎn)講錯,然后假裝不知道,過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題,就借這個機(jī)會對他提出口頭表揚(yáng),鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**,與學(xué)生平等相處,善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時,我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解,這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案,學(xué)生在備課和講課過程中,力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式,使學(xué)生動腦、動手、動口,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心,有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理學(xué)研究表明,學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中,教師要以一個平等研究者、促進(jìn)者身份,參與學(xué)生的探究活動,尊重每個學(xué)生的人格,尊重每個學(xué)生的見解,讓學(xué)生想到老師是他的朋友,使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展,我們教育工作者要調(diào)動一切教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心態(tài),切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇七

高中化學(xué)課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點(diǎn)對學(xué)生來說,并不容易理解,所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下,這樣會使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受,從而改變他們對于高中化學(xué)的排斥心理,本文通過對高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己感興趣的科目上,所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對化學(xué)課堂的理解和感悟。

引言。

高中化學(xué)課堂中教師在授課時,注重知識的傳播,但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路,對于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識常常死記硬背,基礎(chǔ)知識不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化,所以教師對于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng),有著十分重要的引導(dǎo)作用。

高中化學(xué)課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多,疑難點(diǎn)多的特點(diǎn),很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時,就覺得化學(xué)是一門可以聽懂,但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對于化學(xué)知識的理解不到位,就導(dǎo)致其在考試時很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識化學(xué),再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程,有助于他們更好的對化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能更好地認(rèn)識化學(xué),走進(jìn)化學(xué)。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

高中化學(xué)卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大,大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上,對于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時間太短,而且其理解起來雖然容易,但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣,需要記憶的東西非常多,這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識不牢固,只憑借機(jī)械性的'記憶,并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)科目中很多需要記憶的東西,除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外,還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固,在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識。學(xué)生對于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的,當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對較好的初高中之內(nèi),化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展依然是以教師口述為主,這也使得這一科學(xué)性和動手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。

3.學(xué)生對化學(xué)科目了解不深。

當(dāng)前的教育體系之中,學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué),而這一科學(xué)性相對較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn),使得很多學(xué)生難以在短時間內(nèi)形成對于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行全面掌握,也正是由于對于化學(xué)科目不甚了解,很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。

1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主,教師傳授知識的過程對于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)成績,而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,使得其對于化學(xué)的認(rèn)識更為全面。高中化學(xué)教師在對待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時,如果可以做到因材施教,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育,就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性。

當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥,這也使得高中學(xué)生無法提起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中,可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來,就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力更集中。

3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用。

帶入教學(xué)中化學(xué)知識在我們的生活中很常見,比如我們生活的空氣中,就有很多的化學(xué)物質(zhì),如氮?dú)狻⒀鯕獾鹊?。高中化學(xué)教師授課時,可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子,因?yàn)閱握{(diào)的講課會降低學(xué)生對于知識的渴望。因此,高中化學(xué)教師在實(shí)際教育活動開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與生活實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合,從而使得化學(xué)知識本身的實(shí)用性與生動性得到增加,特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中,將其與生活實(shí)際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解。

結(jié)論。

高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利,雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對較小,但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識儲備。當(dāng)前,高中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個不爭的事實(shí),這也需要引起高中教育工作的高度重視,特別是高中化學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。

作者:劉自科單位:江蘇省睢寧縣高級中學(xué)南校。

【參考文獻(xiàn)】。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇八

在信息社會大背景下,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn),不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。

1課堂教學(xué)模式的分類。

1。1教師演示課件為主,學(xué)生動手操作為輔。通常情況下,一節(jié)課45分鐘,教師利用課件授課占用20分鐘,給學(xué)生演示占用10分鐘,學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘,剩下的幾分鐘時間,老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式,往往受到客觀因素的影響,不能正常進(jìn)行。比如:現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),大多都是一個老師帶多個班級,這樣一來,由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性,就會給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之,就會造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是:教師的課件單一,不能兼顧學(xué)生的差異性;課堂以教師為主,不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。

1。2教師講與學(xué)生練交替,課件演示貫穿其中。具體操作過程中,老師邊講授邊分配任務(wù),學(xué)生在老師講的同時,利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí),在這期間,教師會利用課件將課程的知識點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是,教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題,卻沒有時間去解決。而老師呢,完成了課堂教學(xué),卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是:課堂教學(xué)程序繁瑣,使得學(xué)練不能結(jié)合。

1。3以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí),配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”,在這樣的課堂上,教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生由此任務(wù)牽引,獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法,以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的:任務(wù)單一,不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng);課堂開放,導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散,不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

以上幾種課堂教學(xué)模式,都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的,不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆=處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不單純是知識的傳授者。

2加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

2。1課堂導(dǎo)入需要意境,課題引入需要直接?,F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課,但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在,也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們,而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松(幾乎關(guān)系不到他們在高中的任何一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研)、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。

客觀地講,計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多,同樣的50個學(xué)生,師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些,因此,教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上,似乎遠(yuǎn)離老師而坐,就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時候,往往壓抑不住一路走來所引起的興奮,總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容,讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。

2。2亦生亦師,爭當(dāng)課堂主人,激勵學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我,在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo),開始有自己的思維,有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同,如果給他們每人一個平臺,他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上,面對同樣的問題,他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式,可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

在以往的教學(xué)中,我也曾和大多數(shù)老師一樣,采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式,這樣,學(xué)生只需要完成任務(wù),他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目,其中很多內(nèi)容都來源于日常生活,甚至還有好多來自于其它科目的知識積累,個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此,在后來的課堂教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作,等到他們完成任務(wù)以后,我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不理想,也不能完全符合任務(wù)要求,但只要是學(xué)生自己完成的,就一定具有代表性。我以此為契機(jī),在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評他的優(yōu)勢和不足,優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng),不足加以更正。這樣,在課堂上,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí),亦生亦師,爭當(dāng)課堂主人,充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性。

2。3多激勵,少提醒,放手去做,禁忌代勞。在課堂上,學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利,遇到困難的時候,學(xué)生第一個想到的就是向老師詢問:“我怎么做不出老師做的那個樣子呢?”“這個頁面怎么設(shè)置?。磕鷰臀易鲎鲂袉幔俊鳖愃频膯栴}很多,在這種情況下,如果老師躬身示教,并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看,那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后,學(xué)生并不見得能夠掌握,以后自己再做的時候,可能還是一片茫然。

在教學(xué)中,我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題,不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時候,我常常會說:“你自己再琢磨琢磨,自己再試試看?!庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng),但是學(xué)生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況,我就會提醒他們:“如果你遇到困難,離你最近的不是我,而是你面前的電腦?!边@樣,適當(dāng)?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。

人本主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn),是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,必須受到尊重,任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”,強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能,既主張平等也承認(rèn)差異,是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生積極性,點(diǎn)燃其思維的火花,以學(xué)生為本,才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。的確,“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí),本身就是一種享受。

總之,在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中,從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式,從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張,從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力,才會奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇九

自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位,自由地支配自己權(quán)利意識的一種體現(xiàn),自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn),學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識,對所學(xué)知識有自我的評判能力,是結(jié)合了自身個性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)知識,但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥,學(xué)生的壓力大,因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提,大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式,真正把知識學(xué)到手,并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握,并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分,幫助學(xué)生拓寬知識面,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個字。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提,愉快的氛圍會幫助學(xué)生更積極、更主動地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果,首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況,教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體,老師只是從旁協(xié)助,起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法,讓學(xué)生暢所欲言,大膽對所學(xué)知識提出質(zhì)疑,無論是生活上還是學(xué)習(xí)中,都給予學(xué)生足夠的尊重和信任,要時時刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài),做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,多列舉一些生動形象的案例給學(xué)生,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂。

二、蘇教版實(shí)際課例。

三、學(xué)生的課后反思。

如果說課上所學(xué)的知識是給學(xué)生的.一張餅,那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的,老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況,課后的反思過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后,在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識的實(shí)用性,通過生活中的實(shí)際事情來反思所學(xué)的知識才會幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中非常重要的一部分,教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面,老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容,對待學(xué)生的疑問要耐心解答,這樣才能讓學(xué)生對高中生物這一學(xué)科感興趣,從而達(dá)到提高課堂效率的目的,幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十

摘要:隨著我國新課程改革的實(shí)施,初中語文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要對學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識,從改變學(xué)生思想開始,并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中去。同時,老師在教學(xué)過程中,要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中,認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略,給予學(xué)生充分的自主性,引導(dǎo)其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)現(xiàn)狀;新課程改革;自主學(xué)習(xí);策略。

一、引言。

新課程改革背景下,要對學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育,進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動性。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,關(guān)系到學(xué)生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才,教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

當(dāng)前,雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實(shí)施,但多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)理念還比較落后,采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng),灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣,教師占據(jù)課堂主體地位,學(xué)生是被動地接受知識,老師講什么,學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè),也是重復(fù)機(jī)械的,并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和探索性。教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛缺乏活力,死氣沉沉,語文教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此,當(dāng)前初中語文教學(xué)雖然有一定程度的改革,但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,教師要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識,確立學(xué)生課堂主體地位,提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。

興趣是學(xué)生最好的老師。初中語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,就愿意主動參與到課堂活動中,愿意去主動探索問題,學(xué)習(xí)新知識,教師要注重喚起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界,了解事物,在學(xué)習(xí)和探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時,在對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上,革新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如,教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時,可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹,老舍先生是在1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過的那幾年”,該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過程中,必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣,學(xué)生在閱讀文章的過程中,就會自主對老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。

初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的,教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位,讓學(xué)生在課堂中活躍起來,主動參與進(jìn)來??梢酝ㄟ^教師講解知識,學(xué)生對知識進(jìn)行評價;學(xué)生自主進(jìn)行講解,教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題和解決問題,在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時,不再是毫無頭緒,而是對學(xué)習(xí)充滿信心,主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行討論和探究,讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師對其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如,在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時,教師可以提出問題,讓同學(xué)就問題進(jìn)行討論。如:什么是物候和物候?qū)W?物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?研究物候?qū)W有什么意義?教師讓學(xué)生進(jìn)行分組,對這些問題進(jìn)行討論,鼓勵每個學(xué)生都勇于說出自己的看法。然后,教師對學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評,并鼓勵學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

(三)組織豐富多彩的活動,為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的,教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容,組織豐富多彩的課堂或課外活動,促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中,如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案,這說明學(xué)生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時,教師可以組織一些知識競賽或演講比賽,對學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識競賽、演講比賽等活動的過程,就是其自主探索的過程。學(xué)生在這個過程中,能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解,能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如,唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容,教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點(diǎn),提煉出其中的知識點(diǎn),組成知識競賽題目,對學(xué)生進(jìn)行考核,如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩,三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩知識競賽的過程,就是其對唐詩進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程,教學(xué)效果也會事半功倍。

四、結(jié)語。

初中語文教學(xué)過程中,教師要充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提高其對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性,以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí),提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn):

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十一

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是當(dāng)前學(xué)校和我們老師教學(xué)工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)生知識的時候,讓學(xué)生能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)知識,主動的與老師配合著解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。但是,這種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的實(shí)施,尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)中,許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課,學(xué)生坐在下邊聽的模式為主,他們覺得學(xué)生的實(shí)踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只注重課堂上的時間,忽視課外時間,只重視書本上的知識,忽視實(shí)踐能力,只注重學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)的過程,這是當(dāng)前小學(xué)老師還存在著的普遍陋習(xí)。由此可見,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)里還是沒有得到很好的推行。所以教學(xué)理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù),也是農(nóng)村小學(xué)要走出現(xiàn)在教學(xué)上遇到的困難必須要進(jìn)行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)”中取得的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下幾條,供大家學(xué)習(xí)研究:

一、教師教學(xué)中要盡量跟學(xué)生以。

一種朋友的關(guān)系進(jìn)行交流,使教學(xué)氛圍和諧,提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個老師與學(xué)生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學(xué)生,學(xué)生再把自己的學(xué)習(xí)情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一,一般是通過作業(yè)和考試,但這種途徑存在著很多的弊端,我們往往只能看到結(jié)果,了解不到過程。許多學(xué)生在課堂上不敢提出自己的觀點(diǎn),沒有消化的知識也不敢問老師,怕被老師責(zé)備。所以,創(chuàng)造一個活躍的和諧的民主的課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言,敢于問問題,形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此,在教學(xué)環(huán)境中,形成正確的師生關(guān)系是非常重要的,老師要時時相信學(xué)生關(guān)心學(xué)生,使學(xué)生從心底喜歡老師,愿意與老師交流,從而喜歡上數(shù)學(xué)課。另外,老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,以平等的身份對待學(xué)生,不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰,積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學(xué)活動中去,形成一個積極主動活躍的課堂,而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持一下幾個原則:

1.學(xué)生回答問題時,其他學(xué)生必須認(rèn)真聽,如果出錯不可以嘲笑,但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。

2.老師不是完全正確的,允許學(xué)生們對老師的錯誤提出自己的意見。

3.一些簡單的題目由學(xué)生進(jìn)行講解、討論,最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生不會的題目可以問老師,老師要耐心講解,不會責(zé)罵。也可以問同學(xué),同學(xué)不可以嘲笑,并要積極幫助不會的同學(xué)去解答。在我的堅(jiān)持下,教學(xué)工作取得了很大的成效,同學(xué)們不但不害怕上數(shù)學(xué)課,反而很喜歡我去給他們上課。

二、要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路,不能直接告訴他們結(jié)果,讓他們自己思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

積極的引導(dǎo)學(xué)生的思路,讓他們自己思考,自己得出結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個開發(fā)智力的過程,所以小學(xué)數(shù)學(xué)不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,也應(yīng)該注重對學(xué)生智力開發(fā)的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要利用數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性,引導(dǎo)學(xué)生去自己思考,一步一步得到正確的答案,使學(xué)生喜歡上這個過程,學(xué)會獨(dú)立思考的能力,提高他們的綜合解題能力,讓他們自己愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思,

評價自己的學(xué)習(xí)過程,思考自己的長處和不足在《論語》中,曾子曰:“吾日三省吾身?!笨梢娮允∈且患苤匾氖抡垺K晕覀兝蠋熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會反省自己評價自己,同學(xué)之間也要互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。四、對待不同的學(xué)生,老師要用不同的方法,要有不同的要求在一個班級中,有許多的學(xué)生,他們都有著自己的特點(diǎn),對數(shù)學(xué)的理解能力也各不相同。有的同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍,他便學(xué)會了。但是有些同學(xué)學(xué)起來卻比較吃力,他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮,寫出合理的教學(xué)方案。這樣也不會耽誤到反應(yīng)快的學(xué)生的進(jìn)度。反應(yīng)慢的學(xué)生也可以在較簡單得題目練習(xí)中得到鞏固,不會因?yàn)轭}目太難打擊他們的信心。綜上所述,我們應(yīng)立足于課堂教學(xué)來進(jìn)行素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識,結(jié)合生活,寓教于樂,讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí),快樂的接受知識。

參考文獻(xiàn):。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十二

體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的學(xué)法研究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變“一個哨子兩個球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念,應(yīng)主動參與到學(xué)生中去,充當(dāng)一名“運(yùn)動員”的角色,來消除學(xué)生恐懼心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動嘗試體會動作,教師只起引導(dǎo)暗示的作用,變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué),重點(diǎn)教會學(xué)生自主練習(xí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還應(yīng)注重平時多鉆研教材教法,學(xué)習(xí)專業(yè)理論,閱讀大量的課外書籍,加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)過程既是教和學(xué)的過程,也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ),是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”,令學(xué)生畏懼,而要與學(xué)生平等,以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生不怕出錯誤,敢于求新;能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學(xué)中,課前教師應(yīng)以各種方式來與學(xué)生溝通,縮短師生距離。上課開始時,教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣;理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時倡導(dǎo)質(zhì)疑問題,展開激烈討論。另外,教師要注意自身教學(xué)語言。實(shí)踐證明:風(fēng)趣、生動、幽默的教學(xué)語言,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才能主動參與、主動學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。

四、放權(quán)給學(xué)生,發(fā)揮他們的主題作用。

在體育教學(xué)中,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)“交給”學(xué)生,把課堂“還給”學(xué)生,讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間,變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合,變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合,以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上,可先爭求學(xué)生的意見,了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲;怎樣的組織方式最受歡迎等,在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,盡可能滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為:鼓勵學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練,敢于質(zhì)疑;啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象;引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué),就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此,教師要注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征,針對他們不同的基礎(chǔ)和能力,采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制,要區(qū)別對待、因人而異,是所有學(xué)生都得到發(fā)展,學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感,繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上,由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在體育教學(xué)中,教師除了傳授知識技能外,更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素,讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂,幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué),還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對所學(xué)技能樂意接受,主動合作,才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時,教師是課堂中學(xué)生活動的組織者、指揮者??傊處煵辉偈钦n堂教學(xué)中絕對權(quán)威者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

教師通過挖掘體育教學(xué)中的興趣因素,運(yùn)用體育特有魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲,通過趣味的教學(xué)方法如:游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如:再耐久跑教學(xué)時,先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響,創(chuàng)造興趣空間,采用分層教學(xué),學(xué)生自由組合,水平相似的為一組,他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,另外,在課堂上教師要善于啟發(fā),要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法,結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十三

時下,許多語文教師把語文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解,把一整篇文章切割得七零八落;或者把語文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測,讓語文教學(xué)變得枯燥無趣,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓語文教學(xué)豐富多彩,興味盎然,關(guān)鍵在教師,重點(diǎn)在方法,核心在創(chuàng)新。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,首先要老師熱愛語文,要通過自己的理解把語文的魅力展示給學(xué)生,讓學(xué)生覺得語文不僅實(shí)用,而且美麗。如果僅僅讓學(xué)生把語文當(dāng)成升學(xué)的必修課,為考試而學(xué),勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學(xué)生傳授些關(guān)于語言、文章強(qiáng)大功能的知識和典故,讓學(xué)生喜以語文為工具。這樣,學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中,就會自然而然的運(yùn)用和思考語言問題。比如,教學(xué)生在日??谡Z中采用修辭手法,讓語言風(fēng)趣幽默,或者分析人們?nèi)粘I畛S玫囊恍┱Z言,這樣,自然就會激起學(xué)生對語文的熱情。

二、其次要依托課文讓學(xué)生體會語言之美。

語言的魅力,潛藏在課文中,教師只有帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘,才會激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸,平鋪直述,這樣的課堂教學(xué)必然失敗。

發(fā)現(xiàn)課文獨(dú)特之美,讓學(xué)生體會其中的味道。任何一篇文章,不同的人有不同的理解,教案上的理解只是一種,教師首先要深刻理解文章,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美,或者獨(dú)樹一幟的理解,這樣,能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,使語文教學(xué)開放靈活。

文章的'意味是潛藏在字里行間,只有認(rèn)真品讀課文,進(jìn)行深入的思考,才會發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的認(rèn)識,這樣,學(xué)生的語文理解和分析就會得到鍛煉,同時,學(xué)生探究語文的興趣就會更濃。

廣泛閱讀名家名篇,讓學(xué)生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性,但不一定是經(jīng)典。只有讓學(xué)生廣泛接觸經(jīng)典,發(fā)現(xiàn)最美,才能迅速提高其文學(xué)鑒賞水平,感受文學(xué)的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學(xué)生點(diǎn)評;二是給學(xué)生指定書目,讓學(xué)生增加課外閱讀量;三是開展課書活動,讓學(xué)生互相介紹自己讀的美文,與同學(xué)交流分享。

三、創(chuàng)新思維,采取豐富多彩的方法進(jìn)行語文教學(xué)。

語文教學(xué)必須靈活多樣,隨時創(chuàng)新,才會讓學(xué)生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章,如果自己不努力創(chuàng)新,必然會千篇一律,年年搬抄,老師上課上得死,學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)熱情。

變講課為導(dǎo)課。語文老師上課如果一味的講解,勢必落入灌輸?shù)鸟骄省=處熞欢ㄒ袑?dǎo)演意識,在課堂教學(xué)中,啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生自己演出,老師只作糾正和點(diǎn)評。

變分解為審美。不少語文教師在教學(xué)中,把課文分析變成了肢解課文,把一整篇文章分割得四分五裂,讓學(xué)生又在認(rèn)識句段篇,又在領(lǐng)會作者的思想意圖,這樣面面俱到,無微不至,反而讓學(xué)生無所適從。與其這樣,不如從整體上讓學(xué)生審美,其余的基礎(chǔ)訓(xùn)練,一篇文章一個重點(diǎn),不必篇篇文章一個套路。

變應(yīng)試為運(yùn)用。如果老師在語文教學(xué)中,凡事圍繞考試轉(zhuǎn),必然會物極必反。而且,隨著教學(xué)改革的深入,考察學(xué)生的語文知識也越來越注重知識的運(yùn)用。老師在教學(xué)中,要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用語文知識的習(xí)慣,這樣,學(xué)生才會切實(shí)提高寫作閱讀能力,也才能在考試中獲高分。

總之,語文教學(xué)要求老師轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀,讓每一堂語文課都繪聲繪色,才能讓學(xué)生真正地愛語文、學(xué)語文、用語文。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十四

4.1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),提出疑難問題。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”現(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性,缺乏事前自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程,尋找課程中的疑難部分,上課重點(diǎn)講解,而對于簡單的運(yùn)算,可以花費(fèi)少量課時。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力,還可以提高課堂的效率。

4.2創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要,實(shí)踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)點(diǎn),力圖創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如,(請舉例)。

4.3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題,讓他們開展小組討論,通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補(bǔ)充和修正,最終解決問題,并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中,教師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵,如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo),最后讓學(xué)生自己主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚,體驗(yàn)問題解決成功后的喜悅。

4.4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊,各板塊之間又相互關(guān)聯(lián),因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:第一,學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié),分而治之,學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點(diǎn)上,可以對癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二,學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系,學(xué)生要不斷總結(jié),不斷積累,才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記,尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以要求學(xué)生做筆記,并讓學(xué)生堅(jiān)持,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三,定時定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目,教師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時間,提高學(xué)生解決問題的效率,增強(qiáng)學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對能力。

4.5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控,自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個過程。所謂自我監(jiān)控,是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的行為,在行為過程中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等,都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰,以強(qiáng)化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下:首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎勵方法;其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎勵或懲罰式的評價;再次,將獎勵或懲罰評價機(jī)制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終,直至完成最終目標(biāo)。

4.6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流,讓學(xué)生真正體會到教師對他們的關(guān)愛,產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感,這樣可以縮短師生之間的心里距離,使學(xué)生“親其師,信其道”,從而遵從教師的引導(dǎo),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中,教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),給予及時的鼓勵,讓他們享受成功的喜悅,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)。

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí),學(xué)與教的原理與策略[m],上海:華東師范大學(xué)出版社,2003,7.

[4]胡秀芳.培養(yǎng)學(xué)生白土學(xué)習(xí)的能力[j].陜西教育(教學(xué)版),2008(1).

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十五

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”,事先知道課文哪些地方學(xué)會了、哪些地方還不會,老師講的時候,自覺地把注意力集中到不懂的問題上,讓學(xué)生自覺地摸索出一條學(xué)習(xí)之路,積累一些學(xué)習(xí)的方法?,F(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不可少的事情,每學(xué)完一課,就利用課外時間把下一課讀通、讀會。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好,只要老師準(zhǔn)備講下一課,這幾位學(xué)生就抽時間把課文讀會,難懂的地方做上記號。相信在他們的影響下,會有更多的學(xué)生會自覺地參與預(yù)習(xí)。

二、經(jīng)常閱讀、主動積累的習(xí)慣。

學(xué)生做作業(yè)時,差距較大。好學(xué)生能在15——20分鐘內(nèi)做完,并且正確率很高,差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時間算上也做不完。那么,做完作業(yè)的學(xué)生干什么?閱讀是最好的辦法。每當(dāng)做作業(yè),就有十來個學(xué)生提前完成,其余的時間讓他們閱讀課外書,遇到好詞佳句,主動摘抄到筆記本上。班里的盧亞強(qiáng)、商森超兩個學(xué)生互相攀比著閱讀和摘抄,從開學(xué)到現(xiàn)在,已經(jīng)抄了一本半的讀書筆記。內(nèi)容豐富多彩:

童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語、廣告詞??在他倆的帶動下,張玉杰、陳婉森等同學(xué)逐步形成喜歡閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積累提高了學(xué)生的寫話水平,盧亞強(qiáng)等每次寫話,篇幅長達(dá)三、四頁,而且用詞造句恰當(dāng)流利,這不能不說是閱讀的功勞。

三、規(guī)范書寫的習(xí)慣。

寫一手好字是一個學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖,每學(xué)習(xí)一課生字,我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿態(tài),先描紅、再臨帖,反復(fù)練習(xí),每一筆每一畫都規(guī)范書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個學(xué)生寫的字還不夠規(guī)范,其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。

四、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)生記得快,也忘得快。為了鞏固每一節(jié)課所學(xué)的知識,我督促學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課,就復(fù)習(xí)前一課;每學(xué)完一個單元,就及時小測驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)錯誤,及時糾正。學(xué)生易錯的生字詞在班里經(jīng)常提醒,不定時聽寫、提問,使學(xué)生把知識記牢固,做到溫故而知新。

通過這一段時間的努力,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是,某些學(xué)生好動、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),還需要老師耐心教育、啟發(fā)引導(dǎo)。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十六

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式中居于重要地位,它對于學(xué)生的主體性、自立性、自覺性、主動性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出:在教學(xué)條件下,所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

我國學(xué)者余文森認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)的主要含義,就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?!拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,只有當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)無疑是一個好的途徑,而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。

比如:世博會開幕前夕,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鑲嵌”的內(nèi)容時,我這樣引入新課:首先請同學(xué)們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會某場館的設(shè)計(jì)人員計(jì)劃采用正多邊形地磚鋪設(shè)地面,請你幫他設(shè)計(jì)一種方案。學(xué)生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學(xué)問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生經(jīng)歷探究,得出結(jié)論后,我又問:“同學(xué)們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學(xué)問:“能不能用一般多邊形進(jìn)行鑲嵌呢?”于是教師組織同學(xué)們小組合作探究。這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知,充分把時間空間留給學(xué)生。

二、教給學(xué)生充足的認(rèn)識策略

自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)幫助的條件下進(jìn)行的,讓學(xué)生擁有充足的認(rèn)知策略并且能夠熟練得運(yùn)用這些策略是自主學(xué)習(xí)的重要保障。

研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力:

1.閱讀的能力。我教給學(xué)生的讀書方法是在課前預(yù)習(xí)時可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。

2.記憶策略。它用于記憶事實(shí)性的知識,包括復(fù)述、利用表象、記憶術(shù)等策略。新學(xué)的知識要在一段時間內(nèi)反復(fù)記憶,過一段時間再次強(qiáng)化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。

3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學(xué)生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時提煉一些數(shù)學(xué)思想方法,如化歸思想,數(shù)形結(jié)合思想,分類討論思想,數(shù)學(xué)建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。

4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學(xué)習(xí)材料,包括釋義、 作小結(jié),創(chuàng)設(shè)類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點(diǎn),列提綱等。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本及時記錄學(xué)習(xí)中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點(diǎn)等。

三、在教學(xué)中營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧

融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高,有了這樣的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大大提高,也能建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動化

我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移,主體探究”教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”,就是把“學(xué)識目標(biāo)”設(shè)置在課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)把“學(xué)識目標(biāo)達(dá)標(biāo)”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對學(xué)識目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展,充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,實(shí)施課堂教學(xué)民主化和活動化。下面介紹一下這個模式的程序:

(一)雙標(biāo)前移(課前部分)

編制課外學(xué)識目標(biāo)。把新授課的學(xué)識目標(biāo)以標(biāo)題或試題的形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外自學(xué),并結(jié)合試題自主達(dá)標(biāo)。

編制課外學(xué)識拓展目標(biāo)。把對學(xué)識目標(biāo)的初步運(yùn)用以試題的形式提供給學(xué)生,加深理解學(xué)識目標(biāo)。

(二)主體探究 (課堂部分)

操作程序:

(1)情境引入,復(fù)習(xí)提問。情境引入是為了激起學(xué)生的興趣或讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識的必要性;復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)是把學(xué)生近期所學(xué)的主要基礎(chǔ)知識進(jìn)行滾動式復(fù)習(xí),起到溫故知新的作用。

《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十七

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出:“一個人要不主動學(xué)會些什么,他就一無所獲,不堪造就,人們可以提供一個物體或其他什么東西,但是人卻不能提供智力,人必須主動掌握、占有加工智力?!蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之,則居之安;居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見,人獲取知識提高修養(yǎng),要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會,要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí),它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動,而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動,自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。

2.2獨(dú)立性。獨(dú)立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨(dú)立性的基礎(chǔ)上,而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴,由自己做出選擇和控制,獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動,但主動的探討、交流除外。

2.3有效性。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素,使之發(fā)揮出最優(yōu)組合,因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講,就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來,學(xué)習(xí)的自主水平越高,學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化,學(xué)習(xí)的效率也就越高。

2.4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的,就現(xiàn)實(shí)情況來看,絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說,他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的,而在另一方面可能是不自主的。這是因?yàn)?,就在校學(xué)生來講,他們在學(xué)習(xí)的許多方面,如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定,他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。

數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科,是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識,更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。

從個體發(fā)展來看,高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式,解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力,使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十八

蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?!睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率,教師擠時間,反復(fù)說教,強(qiáng)化訓(xùn)練,習(xí)題成堆,結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付,厭煩了這種被動學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān),更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn),我從如下幾方面進(jìn)行嘗試和努力,教學(xué)效果較為明顯。

一、動手操作,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

動手操作,既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的一種手段,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí),光靠老師講解,即使講得再詳細(xì),再精彩,學(xué)生就是記不牢,理解不透。但是如果讓學(xué)生動手做一做,動口說一說,他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,這與小學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)相矛盾。要解決這一矛盾,必須充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等,讓學(xué)生在生動的活動中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。學(xué)生在動手操作中調(diào)動了多種感官,使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、具體化了。學(xué)生單憑聽覺,容易忘,可他們動手做了,就不一樣了,不僅理解了,而且記住了,學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生年齡,心理特點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見,摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時,老師往往傾向于算式的特點(diǎn)。但是這種做法顯得過于急功近利,缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究,學(xué)生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實(shí),數(shù)學(xué)源于生活,也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計(jì)算“135―98”時,我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境,媽媽帶了135元為你買雙運(yùn)動鞋,每雙運(yùn)動鞋98元,媽媽可以怎樣付錢?還剩多少錢?以生活中的購物情形為切入口,同學(xué)們很感興趣,想出了很多種辦法,其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出,先付100元,再用35元加上找回的方法,并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2=37”的算式。

聯(lián)系生活實(shí)際,以事理喻算理,寓教學(xué)于生活,這不僅僅能給學(xué)生獲得知識的樂趣,更重要的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,增強(qiáng)學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。

三、創(chuàng)設(shè)模擬活動,鼓勵學(xué)生自主解決一些實(shí)際問題。

人們在現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近,在不知不覺中自主地展開對數(shù)學(xué)問題的探索,并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動中,應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,這種模擬性實(shí)踐活動可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會。學(xué)生720人,教職工26人,學(xué)生票每張4元,成人票每張8元,優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團(tuán)體票每張打8折,成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票,怎樣購票最省錢?學(xué)生對這次活動興趣十足,紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對課題理解透徹,得數(shù)完全正確,但通過這次嘗試,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,收到了良好的效果。

模擬性實(shí)踐活動,以動態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實(shí)畫面。對這樣的實(shí)踐活動學(xué)生興趣盎然,積極參與,想象豐富,親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價值,增強(qiáng)了求知欲望。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初探論文篇十九

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程教學(xué)中的重要組成部分,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)把課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證,也是學(xué)生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還對學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進(jìn)行了鍛煉,從而養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。因此,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么,如何在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣,是一個值得探討的話題。

1.充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

學(xué)生如果對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分,那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不會感到興趣的。所以,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前首先對所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容充分了解,知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的,做到心中有數(shù)。然后在實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析,最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)教師必須對實(shí)驗(yàn)中所使用的儀器、元器件芯片等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查、調(diào)試,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時,實(shí)驗(yàn)教師首先給學(xué)生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器,告訴學(xué)生如何使用它們。有條件的學(xué)校可以借助多媒體,由實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場演示,使學(xué)生直觀地了解設(shè)備和儀器的使用方法。這樣學(xué)生不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的積極性,還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。那么,學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法,在肯定中獲得成就感,從而培養(yǎng)起對實(shí)驗(yàn)的興趣。

學(xué)習(xí)電工電子理論知識后,如何用學(xué)到的知識解決一些實(shí)際問題,并通過他們學(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)去培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣,是實(shí)驗(yàn)教師需要解決的問題。因此,實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)做得好,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如做單管放大電路實(shí)驗(yàn),當(dāng)我調(diào)好靜態(tài)工作點(diǎn),輸入5毫伏1千赫茲交流信號時,輸出信號接到示波器,示波器顯示放大不失真的正弦波,學(xué)生們立即來了興趣,提出了各種問題。學(xué)生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負(fù)載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化?通過一個個演示,學(xué)生充分理解了單管放大電路,加深了理論知識,提高了學(xué)習(xí)電工電子理論課的興趣。再比如,做觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)時,當(dāng)我把兩個集成塊接線后輸出結(jié)果,同學(xué)們一下子來了興趣,都躍躍欲試在自己的實(shí)驗(yàn)臺上認(rèn)真接線,達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。原來他們覺得學(xué)習(xí)這門課抽象不好理解,通過實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)的積極性。其次,實(shí)驗(yàn)教師增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教師提前給出實(shí)驗(yàn)要求,幾個學(xué)生一組設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),這樣培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力,學(xué)生通過完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就會有成就感,建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標(biāo),過程很難持久下去。綜合性實(shí)驗(yàn)在課程最后進(jìn)行,學(xué)生將所學(xué)的理論知識整個聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)出一個電路,使所學(xué)知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實(shí)際問題中如何確立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣呢?首先讓學(xué)生對自己樹立信心。如果學(xué)生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試,對自己抵觸的學(xué)科是沒有信心學(xué)習(xí)好的。其次,實(shí)驗(yàn)教師積極引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要幫助學(xué)生消除對該學(xué)科的心理障礙,利用成功的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,實(shí)驗(yàn)教師要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,防止學(xué)生對自己期望太高和能力所限,失去對自己的學(xué)習(xí)信心,從而無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,實(shí)驗(yàn)教師要積極引導(dǎo),通過增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生選擇器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實(shí)驗(yàn)教師通過設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的方法,鼓勵學(xué)生大膽地猜想和自主地思考,允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學(xué)生通過解決問題才能學(xué)到更多的知識,并通過實(shí)驗(yàn)否定不完善的設(shè)計(jì),這樣可以增加學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力,在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自我成就感,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.參加課外興趣訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中起著非常重要的作用。雖然學(xué)生的理論水平不是很高,邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱,但是對一些趣味性的實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生們還是很感興趣的。因此,實(shí)驗(yàn)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣訓(xùn)練,在實(shí)踐中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,獲得各種能力,實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生課外訓(xùn)練中予以正確指導(dǎo),提升學(xué)生的動手操作技能,使學(xué)生學(xué)得更主動、更靈活、更愉快。學(xué)??梢宰寣W(xué)生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓(xùn)練小組,學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練場地,有專門的實(shí)驗(yàn)教師予以輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師開出相關(guān)講座,在課余時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小改進(jìn)、小發(fā)明、小維修,以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研,從而最終獲得真知。實(shí)驗(yàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)呢?首先,實(shí)驗(yàn)教師讓那些對電工電子感興趣的學(xué)生自己選擇電路,然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件,引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等,最后要求他們進(jìn)行外殼包裝,通過較長時間的訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如指導(dǎo)學(xué)生為什么這么設(shè)計(jì)電路,有沒有更好的方法?使用時的注意事項(xiàng)是什么?怎樣證明結(jié)果是正確的?如果需要回答這些問題,學(xué)生就會詳細(xì)了解書本知識,會懷著好奇心探索知識,會對所研究的問題感興趣。通過實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)生明顯對學(xué)習(xí)有了主動性和積極性,加深了理論知識,增強(qiáng)了動手能力,他們認(rèn)為學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用,在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣。其次,實(shí)驗(yàn)教師鼓勵學(xué)生參加各種競賽,包括社會和學(xué)校的各種相關(guān)比賽。學(xué)校每年都會讓學(xué)生參加全國各種電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機(jī)器人大賽等,準(zhǔn)備這些比賽,學(xué)生在已有學(xué)到知識的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能,這些比賽給學(xué)生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會如何動手,如何解決實(shí)際問題,如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.教學(xué)效果。

經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了好的教學(xué)效果。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生總結(jié)整個實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決,讓學(xué)生分組討論和相互交流,讓他們找到相應(yīng)的解決辦法,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理論知識的理解。最后實(shí)驗(yàn)教師針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行完整的總結(jié),指出如何改進(jìn)并肯定學(xué)生的成績,使學(xué)生具有成就感,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性明顯提高。學(xué)生增強(qiáng)了動手能力和創(chuàng)新能力,在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中取得好成績,從而增強(qiáng)了他們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利完成。

參考文獻(xiàn)。

[2]李春艷.淺談在電工電子實(shí)驗(yàn)中如何提高學(xué)生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19480024.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔